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篇1：浅析中职生防挫折策略与对策的论文
浅析中职生防挫折策略与对策的论文
【摘要】：中职生由于受到挫折使心灵受到一定的伤害，行为产生偏差。本文分析了中职生行为发生偏差的原因，提出了开展挫折教育，提高中职生抗挫能力的策略，使学生对挫折有其正确的认识，能运用心理方法，淡化挫折对其产生的不良情绪，敢干直面挫折，接受挫折的挑战，磨练自己的意志，增强自信心，克服前进道路上的一切困难，迈向成才之路。
【关键词】：防挫折策略对策
人生的道路不可能是一帆风顺的。在人生漫长的道路上谁都会摔几跤，遭遇挫折是不可避免的，小到成绩不理想，大到父母病故或离异，重要的是，我们对挫折应当有一个正确的认识。心理研究表明，挫折会使人的心理活动发生一系列的变化，特别是对生理和心理尚未成熟的学生而言，存在“利”、“弊”二重性。“利”者，它能够磨练一个人的意志，给人以丰富的经验，增强性格的坚韧性和提高其解决问题的'能力，增长才干，正如“吃一堑长一智”的道理“弊”者则使用权人内心痛苦，情绪紊乱，行为偏离，甚至会引起过激的举动。因此培养学生正确对待挫折，使其具有良好的抗挫能力就显得尤为重要，其有效途径就是有针对性的开展挫折教育。
一、中职生对挫折的适应与防卫
中职生在小学或初中由于成绩不理想等原因，受表扬的少，挨批评的多，遭遇的挫折比同龄多。过多的挫折己使一部分中职生的心态发生了变化，心灵受到了一定的伤害并通过平时的言行举止表现出来如自卑、冷漠、胆怯、冷酷、反抗等。为了防止挫折对自己造成伤害，他们大多数人会采取一些策略来修饰或掩盖自己的失败，以维护自己的自尊心。这些防卫策略主要有以下几种：
1、放弃：当经过几次努力仍然不能完成任务时，就会为自己寻找一个借口，比如说这个任务太无聊了，没意思等，从而放弃努力。
2、逃避：当认为做某一件事比较困难时，不去努力完成，而是采取回避的方式避免因完不成任务或失败可能对自己造成的伤害，如别人的议论，同学、老师的看法、评价等，其目的是为了让人人相信他是不愿意做而不是没能力做，以维护自己的尊严。
3、推卸责任：当遭遇挫折时，把个人的失败、错误推到别人身上或找客观原因来推卸责任，以求得自己的解脱；或者是以某种借口或理由来安慰自己，使自己从挫折心理中解脱出来。
4、攻击：自尊水平低的同学经常取笑逐颜开轻视和打击别人。目的是掩饰自己的自卑感。如在课堂上喧哗、做小动作、顶撞老师或作出一些出格的事情来引起教师和同学的注意甚至反感，以显示自己的自负。有时用鄙视的笑容刻薄的语言使对方难堪，而攻击的对象并不总是造其挫折的当事人或物，而是把怨气发泄到无辜者身上。显示自己的强悍、冷酷和不拘一格，掩饰自己的自卑。
5、沉默：是一种不自信的表现，怕因自己的言行引起别人的评论或取笑的对象而使自己的自尊心受到伤害所采取的一种防卫措施。如：上课时不举手发言权不参与讨论，课后不敢表现自己、活跃自人己、展示自己、对任何事均不感兴趣，表现为漠不关心，无动于衷。
中职生由于生理、心理不成熟，他们所用的防卫措施只有消极的防卫，防止其心理受到更大的伤害，并不能帮助他们从挫折中走出来，需要学校采用一定的方法如开展挫折教育帮助他们从挫折的阴影中走出来。
二实施挫折教育的几点建议
1、养学生树立正确的挫折观
学生受到挫折以后，心理十分苦恼，需要老师的理解鼓励和点拨，让学生在挫折中成长，教育学生以正确的态度看待挫折，直面挫折，使学生懂得：挫折是现实生活中的正常现象，是不可避免的。遭遇挫折并非是坏事，而是人生的一笔财富。一是可以反思自己的不足，从错误中吸取经验教训，提高认识和解决问题的能力；二是能增强自身的承受力，激发人的活力和意志，使其树立起在挫折逆境中走向光明的信心和勇气。
2、在日常生活中激发学生的自信心
自信心是一个人对待自己的积极的评价。如果自己不信任自己，那么遭遇挫折时就会萎靡不振，无法应对挫折，无克服困难的勇气和决心。中职生由于在以前的学习中成绩不理想，经常体验到失败和得到老师及家长的负面评价，缺乏成功的体验，自尊水平较低，自信心不足。但他们大都有各自的兴趣、特长和潜能，如有的同学爱好唱歌打球表演体育演讲等。学校可针对中职生的实际情况，有意识地开展各项竞赛活动。如：歌咏、演讲、球赛、技能、运动会等。采用全员参与原则，鼓励学生积极面孔，勇敢挑战。当他们取得成绩或进步时及时进行肯定的表扬，既能使他们的才能得到充分的展现，体验到成功的喜悦，又能恢复和激发他们的自信心
3、引导学生运用心理学的方法，减轻挫折的压力
通过建立心理咨询室，开展心理教教育育讲座等活动，使学生在遭受挫折时。一方面能进行自我调试，另一方面能得到心理老师的帮助，其主要方法有：①自我鼓励、增强自信，敢于直面挫折，克服前进道路上的困难。②转移，当情绪急躁时，可以通过散步、聊天、打球、听音乐等方式转移注意力，使情绪得以调适。③学会宣泄，摆脱压力。找一两个至亲的人，理解你的人，把心理话全部倾吐出来，使不良情绪得到淡化和减轻。④移花接木，寻求代替。当一个目标受挫时，用另一个可能的目标替代，获得他人和集体的承认，取得心理平衡。⑤学会幽默，自我解嘲。用阿氏精神胜利法，比如：“吃亏是福”、“有失有得”、“破财免灾”等调节失衡的心理。
总之，中职生正处在青春发育期，生理和心理正处在一系列的突变之中，可塑性极强，要根据中职生的性格特征，有的放矢地进行挫折教育，帮助他们走出挫折的阴影，增强他们抗挫折能力，让他们快乐地生活、健康地成长，早日成为国家的有用人才。
参考文献：
1：李海洲边和平挫折教育论江苏教育出版社19952：孙文斌重视挫折教育，增进心理健康中国高教研究19993田世菊论学生耐挫力的培养中小学心理健康教育2000
篇2：中职生生物化学能力培养策略论文
中职生生物化学能力培养策略论文
生物化学是一门医学基础课程，其主要研究生物体组成和结构，并对其体内的各种化学变化进行分析对比，学习难度较高，很容易使学生产生厌学或恐惧心理[1]。并且中职院校普遍存在学生入学成绩差、学习积极性低且综合素质较差等问题，生物化学教学存在诸多难点，教学效果不甚理想。因此在教学过程中必须采取有效措施提高学生的学习热情，引导其进行自主学习，最终提高学生综合能力。
1.进行启发式教学，培养学生的探究能力
生物化学是一门综合性较强的课程，要求学生对现象、原理和规律进行认识与探究，只有具备较强的探究能力才能实现知识的融会贯通，达到活学活用的效果[2]。因此教师在教学过程中可运用启发式教学方法，设计一系列学生感兴趣的问题，在教学过程中通过这些问题引导学生主动参与，积极思考。例如在“生物氧化”教学过程中，教师首先要求学生阅读并理解“生物氧化”的概念，并对“生物氧化”的特点和要素进行分析。接下来教师依据“生物氧化”概念提出一系列问题，具体包括：（1）生物氧化发生载体是什么，所有生物体内都可以发生生物氧化吗？（2）生物氧化的产物是什么呢？（3）所有物质代谢过程中都会产生能量吗？学生根据概念理解，结合自身经验解回答上述问题，教师针对学生回答情况进行总结，也可以根据学生的掌握程度进行有效的拓展学习，为学生提供更加丰富的知识体系。此外，教师引导学生根据所学知识自主创设相应问题，并进行分析，以此培养学生自主探究的习惯，在具体学习锻炼过程中形成自主探究能力。
2.运用比喻法，培养学生自主学习能力
生物化学内容复杂，学生在理解过程中存在诸多难点，教师必须采取有效的教学措施，将晦涩难懂的知识点生动形象地呈现给学生，以此吸引学生的注意力，增强课堂互动，提升学生的自主学习能力。例如在“酶的竞争抑制作用”的教学中，学生在理解“抑制剂与底物竞争霉同一活性中心结合会降低底物与霉结合几率”时较为困难，因此教师可将上述物质比喻为抢板凳游戏中的人和凳子，物质的结合即为人去抢凳子，游戏中原本人和凳子数量相同，反应过程中的酶便是游戏中的凳子，而抑制剂就是后加入的人，人数的慢慢增加会降低原有人员抢到凳子的几率。这样一来学生能够很形象地了解到反应的实质情况，化抽象的概念为生动的表达，吸引了学生的注意力，使得学生通过比喻可进行深层次的探究，在自主学习中夯实基础，提高自身的`知识掌握情况。
3.联系生活实际，提高学生实践能力
生物化学知识与生活实际密切相关，教师在教学过程中应注意从生活实际出发，引导学生掌握理解相关知识，从而增强教学的趣味性，进而提高学生的学习兴趣。例如在生物工程训练中，教师可选取小麦啤酒的酿造作为实验项目，啤酒是学生日常熟悉的事物，但很多学生都不了解啤酒的酿造工艺，将啤酒酿造设置为实验内容能够激发学生的学习兴趣，从而全身心地投入到实验之中。该实验实施学生操作，教师指导模式，学生在实验过程中了解啤酒的发酵工艺，并对工艺系数、发酵温度、发酵时间及发酵过程中双乙醇含量进行观察比较，最后对酿造出的啤酒进行品尝，这样为学生提供实践动手机会，在激发学生学习兴趣的同时提高其实践能力。
4.引导学生养成良好的学习习惯
引导学生养成良好的学习习惯对学生能力的提升至关重要，教师在日常教学中应在关注学生学习成绩的同时，注意学生日常学习习惯，并针对学生的实际情况进行指导。例如教师在教学中，对每门课程的整体教学目标和教学任务进行详细介绍，并对课堂笔记的记录和课后学习情况进行规定，为学生提供规范的学习模式，让学生在学习过程中养成良好的学习习惯。同时，教师在课后不定期地对学生进行检查，主要核查其课堂笔记、日常作业及课后学习等情况，及时发现其中的错误，并予以引导和指正。
综上所述，在新课程改革背景下，学生能力培养是教学的重点内容，教师必须在具体教学过程中采取有效措施提高学生的综合素质。生物化学在中职院校教学体系中占据重要地位，由于课程的复杂性和晦涩性，对学生综合能力要求较高，因此教师在教学过程中应激发学生的学习兴趣，督促学生养成良好的学习习惯，并通过教学方法创新，提高学生探究能力和实践能力，更好地适应社会人才需求的变化。
参考文献：
[1]柳晓燕,江新华.浅谈多种教学方法在中职生物化学教学中的应用[J].卫生职业教育,2013,31(9):71-72.
[2]刘国强.多种教学方法在中职生物化学教学中的应用[J].北方文学(下旬刊),2014,(1):260-260.
[3]陈青.探究式教学法在中职生物化学教学中的运用[J].科技创新导报,2014,(19):120-120,122.
篇3：中职生终身体育教学对策论文
中职生终身体育教学对策论文
1.中职生阶段实施终身体育教育的对策
1.1提高中职学校领导对体育教学的重视程度
在中职体育教学中，如果想要顺利的开展终身体育教学，就需要学校的领导给予终身体育很高的重视，为终身体育教学的开展提供相关的教学政策，加大对终身体育教学的投入力度。只有学校领导对体育教学的活动给予重视，才能够为体育教学创造有利的教学条件，促进学生的身体健康发展。中职学校的体育教学在中职学校教学中有着非常重要的作用，要想中职学校终身体育教学在体育教学中发挥出更大的作用，就必须引起学校领导对终身体育教学的终身，鼓励体育教师将全部精力都投入到体育教学事业中来。
1.2充分利用学校体育场地、器材
在中职体育教学中，体育场地和体育器材对教学的开展有着非常大的帮助，这也是终身体育教学中不可缺少的一部分。只有充分的对这些体育场地和器材进行利用，才能够促进体育教学的开展。在体育教学中，体育教师常常会利用体育器材辅助教学的进行，帮助学生学好体育动作和技巧，通过体育器材等的利用，不仅能够吸引中职学生的兴趣，还能够加强学生的身心素质，让学生能够树立终身学习的意识。体育教师还应该合理的利用体育场地，可以在排球场上进行羽毛球的训练。中职学校的体育教师必须充分的利用学校中一切可以利用的体育资源，辅助体育教学的进行，帮助学生掌握体育动作的技巧，帮助学生树立终身体育意识。
1.3培养中职生终身体育意识
中职学校体育教学中，学生自身原因也是影响终身体育教学开展的一个重要因素，为了更好的开展体育教学，体育教师就必须在教学中培养中职生终身体育意识。在培养学生终身体育意识的过程中，体育教学应该从三个方面进行。第一方面就是不能忽视中职学生的体育健康常识教育。在体育教学中，教师不单纯的只是教给学生一些基本的体育动作，还需要向学生讲述一些相关的体育健康常识。教师可以开展相关的讲座进行体育理论知识的讲解，给学生灌输一种终身体育的意识。第二方面就是培养中职学生的体育兴趣。学生的体育兴趣是影响学生体育学习的关键，只有学生对体育运动感到有兴趣时，才能够积极主动的参加体育活动，在体育活动中不断的提高自身的体育水平，从而养成主动锻炼的好习惯，树立起终身体育的意识。因此，体育教师必须培养学生的体育兴趣，让学生积极主动的进行体育运动。第三方面就是培养中职学生自我锻炼的能力和运动的习惯。中职学生一般没有进行主动锻炼的习惯，并且在体育教学中对一些体育活动不感兴趣，为了培养学生终身体育的意识，就需要在教学中培养学生进行自我锻炼的能力，让学生养成良好的`习惯。
1.4提高中职体育教师的专业水平
中职体育教师的专业水平对终身体育教学有着非常重要的影响，只有体育教师的专业水平较高时，才能够确保终身体育教学顺利的开展下去。因此，必须从三方面对体育教师的专业水平进行提高。第一方面就是加强体育教师的基本功。体育教师是学生学习好体育的关键，不仅要向学生传授理论知识，还需要传授给学生一些基本的体育动作，只有加强体育教师的基本功，才能够促进终身体育教学的开展。第二方面就是体育教师需要改善教学方法，并对体育课的内容进行合理的安排。体育的教学方法需要根据体育课程的基本内容进行选择，并根据学生的实际情况合理的安排体育活动，让学生能够都参加到体育活动中来，促进教学的开展。第三方面就是发展中职学校特色体育项目。体育项目是体育教学中的关键，只有具备比较有特色的体育项目，才能够吸引学生的兴趣，积极的配合教师进行终身体育的教学。
2结语
综上所述，终身体育教学对中职学生的身心素质的培养有着非常重要的作用，只有在中职体育教学中开展终身体育教学，才能够促进学生的全面发展，提高学生的身体素质。终身体育教育不仅能够让学生在体育教学中掌握基本的动作技巧，还能够让学生养成主动锻炼的习惯，树立终身体育的意识。
作者：薛新 单位：吉林省四平卫生学校
篇4：试论中职生心理健康教育开展策略论文
当代社会的人的生活压力、学习压力、工作压力不断加大，人们对心理健康教育的重视程度也在日益提高，特别是对处在青春期的中职生的心理教育关注度也在与日俱增。而同伴教育作为中职生心理健康教育的新方式，对中职生心理健康教育有很大的影响，能够有效地提高中职生心理健康教育水平。
一、中职生心理健康教育现状
中职学校一般以教授技术为主，虽然现在对中职生心理健康教育的重视程度在不断加深，在教学计划中开设了专门的心理健康教育课程，大部分中职学校组建了心理咨询室，并派专兼职教师对学生进行心理疏导。但是目前从事心理健康教育的教师专业水平不高，教学方式单一，心理教育的效果不是很明显，因此需要对心理健康教育的方式方法进行创新[1]。
二、同伴教育概述
所谓同伴教育，是将年龄相近，性别、背景相同，有共同经历的人聚集起来，让他们可以进行信息、观念以及技能的共享，以此来实现教育目的。同伴教育一般被广泛应用于戒毒瘾、网瘾，预防艾滋病和犯罪等方面。
使用同伴教育方法对中职生进行心理健康教育符合中职生的心理特征，能够降低中学生的抵触情绪与防备心理，更容易打开其心扉;且同伴教育不受时间、地点的限制，因此更容易在中职生的心理健康教育课堂中开展[2]。
三、同伴教育在中职生心理健康教育中的应用
1.开展同伴教育的团体活动
同伴教育离不开团体活动，这种心理健康教育模式主要是以团体活动为实现的载体。
例如，宣传预防犯罪和艾滋病知识时，学校就可以通过开展座谈会、讨论会的方式进行同伴教育。利用中职生有共同的心理特征、思想方式、行为特征等特点，对其进行同伴教育，可以解决学生内心的困惑，有利于增强学生对犯罪的认识以及对艾滋病的了解程度，这样做不仅可以节约教育资源，而且可以提高学生的班级归属感，从而提升班级的凝聚力，增进学生间的团结友爱，促进学生心理健康发展。
2.充分利用班干部的领导力
作为班级内的核心成员——班干部，在实施同伴教育过程中有着至关重要的作用。班干部是学生支持、信任的对象，具有榜样的作用，他们的一举一动都会影响班级同学，因此要充分利用班级干部的领导能力，发挥他们在班级中的核心领导作用，在潜移默化中影响其他同学。而且班干部作为同龄人，对其他学生的心理状态有较深的了解，有利于更好地推进同伴教育。
例如：15～18岁之间的中职生更容易沉迷于网络游戏，其中意志力不强的人会逐渐发展成网瘾少年。这类学生身边需要有优秀的学生对其进行引导，让这些网瘾少年可以通过了解优秀班干部的学习生活习惯、为人处世方法，进而对自己的生活状态进行反思，主动向班干部学习、看齐。同龄人之间或多或少都会存在一些比较心理，与优秀的人在一起，将会通过与对方的比较，发现自己的不足，从而改正自己的缺点，成就更好的自己。
3.设置心理委员
在班级里设置心理委员有利于对中职生进行心理健康知识的培训。心理健康教师不可能时时刻刻与同学生活在一起，只能利用有限的课堂时间对学生进行心理健康教育。而心理委员身处广大学生之间，更方便对其他学生的心理信息进行收集和整理，宣传心理健康知识，站在学生的角度为其他中职生讲解相关知识，有利于增强中职生对心理健康知识的接受程度。而且心理委员也可以将其他学生的心理状态及时准确反馈给心理健康教育老师，方便老师掌握学生的思想动态，从而将同伴教育更好地应用于中职生的心理健康教育中。
通过以上分析可知，同伴教育因其独特的教育方式被广泛应用于中职生的心理健康教育中，它能使教师有效地掌握中职生的心理状态和出现的心理问题，为中职生心理健康教育方式注入了新的活力，让中职生心理健康教育有了进一步发展的可能。运用这一方式，可让中职生在同龄人中有一种心理上的归属感，有利于更好地开展心理健康教育，促进中职生心理健康教育的全面发展。
篇5：试论中职生心理健康教育开展策略论文
在素质教育背景下，对中职生心理健康教育非常重要。中职生正处于人生转型的关键期，加强对中职生心理健康教育，培养具有健康心理的中职生是中等职业教育的终极目的。因此，本文在互联网新时期背景下，剖析中职生心理健康教育的新形势，就中职生心理健康教育问题展开研究。
随着互联网技术的进步，互联网已经成为人们生活、工作、学习中不可或缺的一部分。而正处人生转型关键期的中职生面对互联网，表现出极高的参与热情和认同感，他们已经成为网民中的一大群体。在对中职生教育过程中，互联网有着独有的优势，但也给中职生带来很多负面和消极的影响，中职生价值观、世界观、人生观发生冲突，甚至失衡，给学校心理健康教育带来极大挑战。笔者认为在互联网新形势下，中职生心理处于“敏感而微妙”的阶段，对中职生心理健康教育应求助互联网环境，寻找中职生心理健康教育“自救”途径。
一、利用互联网普及心理健康教育
结合中职生心理特点，利用互联网媒体特点，建立互联网心理健康教育知识系统，定期为中职生举办互联网心理健康教育知识专题讲座，开展互联网中职生心理健康教育活动。利用互联网，结合图文声像并茂的多媒体形式，向中职生传授心理健康基础知识和心理调适方法，让中职生明白心理健康重要性，了解自己的心理状态，寻找适合的心理保健方法，培养中职生健康心理。
在互联网平台对中职生普及心理健康教育主要包括学业心理指导、人际关系指导、升学心理指导、人格辅导和网上心理导航服务。其中，学业心理指导是向中职生传授学习方法，激发中职生学习动机，培养中职生学习兴趣，预防中职生学习预防等;人际关系指导是帮助中职生优化人际关系策略;升学心理指导是有计划的引导学生正确看待升学挫折，增强中职生调控能力，培养中职生积极升学应对心态;人格辅导是对中职生开展性格教育、情感教育、挫折能力的培养活动;网上心理导航服务是利用互联网宣传健康上网，绿色上网，引导中职生正确的网络行为，树立正确的网络价值观。
二、利用互联网建立心理测验系统
在传统心理测验中，很多教师采取和中职生交流沟通的方式，或让中职生填写心理测试题的'方法，了解中职生基本心理情况，随着互联网技术在心理教育中的应用，建立心理测验系统，是中职生所乐意选择的心理测验方式之一。在线心理测验系统旨在了解中职生心理健康情况，结合中职生实际情况，设立专门的中职生心理健康档案，让中职生也了解自己的心理状态，能够有意识的调整自己。从中职生身心特点看，在线心理测验系统应包括人格、挫折、学习、交往等方面的测验，也要注意趣味性和科学性的结合，采用在线多样化形式，吸引中职生兴趣，让中职生主动参与心理测验，并设计可靠、准确的心理测验题，中职生在轻松愉快的心态下，参与在线心理测验，得到中职生真实心理健康状态。
三、利用互联网进行心理咨询指导
通过在线心理测验系统对中职生的测试，确定具有心理困惑的中职生，确定需要帮助的中职生对象，在互联网为其提供心理援助，帮助中职生缓解心理冲突，为中职生提供专业帮助。在线心理咨询指导是中等职业教育心理教师在线指导，中职生在互联网交互平台，与心理教师进行感情交流和心灵沟通，在心理教师的及时指导下，减轻、消除中职生心理障碍，帮助中职生克服心理困惑，更好的适应学习、生活，让中职生心理健康。利用互联网对中职生进行心理咨询指导，对中职生帮助对象是保密的，这样利于消除中职生心理顾虑，帮助中职生打开心扉，顺利开展心理咨询指导。此外，互联网心理咨询指导也具有及时性，在中职生出现心理问题后，教师利用互联网展开心理咨询指导，帮助中职生尽快摆脱心理困惑，转化良好心态，更健康的生活和学习。
四、利用互联网开展心理交流讨论
利用互联网创设中职生心理论坛和心理沙龙，让中职生有一个情感交流、心理沟通的平台。教师利用校园网，开展心理问题专题交流讨论活动，结合具体的心理案例，让中职生自主参与讨论，主动关注心理健康教育，形成一个良好的心理交流讨论氛围，心理教师也参与其中，适时的对中职生交流讨论进行引导，通过互联网交流，和中职生一起面对问题，讨论问题，解决问题。此外，心理教师还可以利用校园网构建“心理教师、家长、中职生”心理互助平台，让心理教师、家长、中职生参与互助交流，有机联系在一起，对中职生的心理问题一起讨论，给予中职生思考讨论的自由和时间、空间，帮助中职生一起解决问题，随时发表问题，随时发表意见，对中职生心理健康教育随时随地开展，增强中职生心理健康教育效果。
在互联网新形势背景下，给中职生心理健康教育带来双面影响，笔者顺应互联网+教育的转型趋势，制定互联网心理健康教育宣传、互联网心理测验系统、互联网心理咨询指导和互联网心理交流讨论等有效策略，形成中职生心理健康教育合力，提高中职生心理健康教育效果。
篇6：中职生自我意识的特点及引导策略的论文
中职生自我意识的特点及引导策略的论文
发展心理学家认为,青春发育期是进入自我意识发展的第二个飞跃期.中职学生正处于青春期,由于生理发育的加速和性发育走向成熟,使他们感到不适应,从而会出现不平衡的感受及种种矛盾和困惑.面对这些矛盾和困惑,中职生体验着危机感,如果学校教育引导不当,将对其自我意识形成和发展带来极大的负面影响.因此,作为教育工作者应针对这一阶段学生自我意识的特点进行正确引导,并促进他们个人成长的良性发展.
一、中职生自我意识的特点
中职学生年龄大概分布在15~18岁这一阶段,正值青春期向青年期过渡的阶段,此时的他们正处于从自我意识分化、内心矛盾逐渐走向稳定统一的特殊时期.他们中大部分学生学业成绩差,在学习方面已倍受挫折;另一部分学生家境贫困,不得不读中职以减轻家庭负担.在这样的学生结构中,自我意识偏差主要表现在:自卑、自私、依赖性强、情感脆弱,不能正确认识自己、认识他人.大多数学生对自我的认识还停留在生理结构层面,对心理结构及自己与他人关系方面的认识还不够清晰.中职生自我意识特点主要表现如下五个方面.
1.强烈关注自己的外貌.强烈地渴望了解自己的体貌,并喜欢在镜中研究自己的相貌、体态,注意自己的仪表风度,并特别注意别人对自己打扮的反应,甚至对某些令人不满意的外貌特点产生极度焦虑.
2.自我意识模糊,认知水平低下.没有形成清晰的自我概念,不清楚自己的特点,也不清楚自己的优缺点,缺乏确定的人生目标和方向,极度关注自己,在意自己的言行,评价自己时,容易沾沾自喜,过分夸大,并对别人的评价极度关注、在意.
3.自尊与自卑并存.中职生大部分因为家境贫寒或是成绩低下来就读,随着自我意识的觉醒,会产生强烈的被喜欢和喜爱的需求.他们在受到肯定和赞赏时,内心深处会产生强烈的满足感;在受到批评和惩罚时,会感受重大打击,容易产生强烈的挫折感.
4.自控能力差.相对普高生,中职生的责任意识较为缺乏,自控能力较差,逃课、思想行为散漫、聚赌、违纪、脾气粗暴、任性冲动等行为,屡有发生.很多时候,思想上认识到错误,但行为上却很难保持一致,明知不可为而为之的学生大量存在.
5.缺乏正确的展现、表现自我的能力.中职生处于自我意识发展的高峰期,随着“成熟感”的逐渐产生,他们喜欢在公众场合表现自己,但由于知识、能力和经验有限,他们往往不能正面展现自己的能力,而是通过起哄、与老师对立来显示自己的个性和独立,当真正需要表现自己能力的时候,如上台发言,却表现为胆怯、紧张.
二、存在这种问题的原因
(一)身体结构的变化
青春期是个体生长发育的鼎盛时期,身体和生理机能在发生急速变化.性的成熟、逻辑思维和想象力的发展、感受性的提高,使得中职生把关注的重点转向内部,开始去发现、体验自己的内心世界,不再简单地认同别人的观点,而有了自己的独特理解.此外,由于生理上的成熟,青少年在心理上也产生自己发育成熟的体验,认为自己已经是成人,具体表现为:从心理上过高地评价自己的成熟度,认为自己的思想和行为属于成人水平,要求与成人的社会地位平等,渴望社会给予他们成人式的'信任和尊重.
(二)家庭结构与教养
家庭的物质环境、精神氛围与教养方式对中职生的成长和发展产生重要影响,造成中职生自我意识偏差的家庭原因主要来自于:
1.父母离异.这对处于青春期的中职生则是一次心理上的煎熬过程,孩子心灵受到的创伤,对其一生的发展具有深远的影响.
2.父母经常吵架.家庭生活矛盾不仅会导致家长产生各种心理问题,同时影响着子女的健康.一个经常在喧哗紧张、充满火药味的环境中成长的孩子,如何做到平心静和气、无忧无虑地生活和学习?日积月累,身心健康势必受到伤害.
3.过度溺爱.由于独生子女家庭越来越多,有的家长对子女过分溺爱,唯恐孩子受气吃亏而包揽一切,使孩子出现依赖、顺从等不良行为.有的对子女过分迁就,很少对孩子提出规范的要求,使孩子产生“小皇帝”、“小公主”心理,欲望过大,不懂得按照行为准则,以道德规范去约束自己,形成任性、蛮横的不良品质.
三、教育策略
马渝根教授在研究中发现,中职学生人格不适宜的两大倾向:一类是自卑自大,看不清现状,另一类是满足于现状,潜力并没有得到充分发挥,但心理状态极佳,没有丝毫焦虑压力.这两种都不是好的现象,尤其是中职生对自我进行否定的一类,对自我身体的否定,对人格和人际关系的否定,而这些又正是自我意识中最重要的内容,影响着个人的自我同一性,决定个人经验的获得和个人的期望.因此,关注中职生自我意识的发展意义重大.学校是中职生学习生活的主要场所,肩负着培养中职生自我意识的重要任务,具体可从以下几方面来工作.
1.建立健全德育教育和心理健康教育体系.自我意识属于心理学范畴,其过程属于人的心理活动范围,但是,它与思想品德教育有着密切的联系.它不仅是思想品德教育的理论基础和基本依据,而且对个体的人格形成、道德行为调节、思想道德观念内化和自我教育具有十分重要的作用.作为学校德育工作者,通过德育教育和心理健康教育让中职生产生积极的自我认识,产生充实感、自豪感、高尚感,使个体产生鼓励、愉快的心境,形成一种力量和信心,在今后的行为中继续坚持这种行为.
2.积极引导学生主动地进行自我认识、自我修养、自我教育.引导学生与别人比较,增加对自我的认识,让学生认识到人与人之间是不同的,每个人都有自己的优势和不足,通过分析自己与他人的差异提高对自我的认识.此外,通过课堂教学活动,让学生多思考、多提问,探求解决问题的途径;并多鼓励学生参加学校二课堂和社会实践活动,打破自我封闭的局面,拓宽生活范围,增加生活阅历,拓展交往空间,强化学生的主体意识,寓能力培养于活动中.
3.以人为本,改进学生管理办法.教育是以培养人为目的的社会活动,因此,尊重学生的身心发展规律和个性特征,促进学生全面发展,是学校人本管理的最基本的内容.传统学校管理的局限概括起来,就是缺乏对人的尊重和理解,其中,最根本的就是缺乏对学生的尊重与理解,因此,确立以学生为本的学校管理理念就成为进行人本管理的一个重要思想基础,对学生的管理由管教、控制职能向引导教育方面转变,对中职学生在自我意识的形成和发展过程中出现的问题行为不要一味批评、指责、惩罚,而要耐心地做好思想工作和心理疏导,帮助学生走出误区.
4.建立多元化评价机制,帮助学生认识自己.中职生的人格还不稳定,可塑性很大,如果体验不到成功,一味受挫,必然会失去学习的兴趣,甚至人生的斗志和目标,因此要帮助学生认识自己,多元化地评价自己.帮助学生创造成功的机会,引导学生通过自己的劳动,经过努力看到自己的劳动成果,并感受成功后的喜悦,积累成功后的经验.中职学校不同于普通高中,成绩意味着一切,在中职学校,成功是多方面的,可以是优秀的专业技能,可以是特长兴趣的培养,可以是学生干部的管理能力,也可以是校园文化活动的积极参与者等,总之,在素质教育中,我们必须帮助中职学生挖掘自身的闪光点,在抓好基础的同时,鼓励学生的个性发展,培养学生的特长,让学生充分肯定自己.
参考文献:
[1]胡清芬.走向心理健康[M].华文出版社,2002.
[2]张玲.心理健康研究与指导[M].北京:教育科学出版社,2001.
[3]David R. Shaffer & Katherine Kipp[M].北京:中国轻工业出版社,2011.
篇7：中职数学教学现状与对策论文
中职数学教学现状与对策论文
一、中职数学教学之现状
因为中职院校通常都是以专业课程教学为重点，数学这门课程作为公共课，在中职院校中受到的重视程度并不够。许多学生认为数学课学而无用，只需要将专业技能课程学好即可。除此之外，在当前的中职数学课程的教学中还存在着其他问题。充分了解其现状并对存在的问题进行归纳，对提高中职教学数学教学质量意义重大。
1、教师教学观念过于传统，缺乏创新。在实际教学中可以看到，不少中职数学教师在进行课堂教学的过程中，依然沿用传统教学观念，缺乏创造性。对一些新兴的教学理论、教学方式并不了解，甚至有的教师拒绝接受一些已经应用较为广泛的教学新方法。例如，许多教师在课堂上依然利用大量的时间来进行例题讲解，之后由学生仿照例题进行练习，并不注重思考方式、思考过程的学习和培养。在这过程中，学生确实做了许多练习题，但是却收效甚微，无法真正学会和掌握一种类型的解题方法。此外，还有些教师推崇死记硬背的教学方式，在授课时，首先要求学生将相关的理论、公式背诵出来，接着就开始利用公式进行做题。忽视了公式、理论等数学定律的推导过程，让学生知其然而不知其所以然，一旦学生遇到较难的题目，则无从下手。
2、教师教学方式较为单一，乏味无趣。中职数学课堂上，主要以讲解为重，对学生主观能动性的培养意识较为薄弱。学生只能够以被动的方式，坐在讲台下听老师讲课，而教师常常使用的教学方式一般为：在黑板上进行板书、直接口述等较为单一的一些方式。这样一来，就会使得教学课堂上乏味无趣，让学生难以对教学内容产生兴趣、保持持久的关注度，缺乏主动参与。
3、教材编写的内容与学生实际存在差异。中职院校的数学教材，目前这一版本的理论性较强、内容很多、难度也较大。而中职院校的课程安排已经将数学课时进行了较大的缩减，这就使得教师在进行教学安排时，一方面时间紧迫，另一方面需要传授的.知识点又较多，学生在学习过程中很容易出现浑沦吞枣的现象。除此之外，中职院校使用的数学教材都是统一内容，无论哪一专业，教材内容都是一样，没有注重专业特色及专业要求。
二、中职数学教学之对策
在对上述问题有所了解之后，要想切实提高中职数学的教学现状，对其中存在的问题加以改进，可以采取以下几点对策：
1、改变教学观念，提升教学质量。首先，广大中职院校的教师、学生以及领导，都应当彻底从根本上对数学学科不重要的观念进行改变，充分认识到数学的重要性。学好数学，不仅能够在实际生活中更加便捷，而且可以锻炼个人思维、逻辑能力，并为以后从事科研、技术工作打下坚实的基础。要想达到这一目标，教师和学校应当对数学的重要性进行积极的宣传，并且纳入到教师、学生个人成绩考核中来，切实提升教学质量。
2、对教师进行培训，提升教师素质。在教学活动中，教师发挥的作用十分重要，可以说教师教学方法运用是否恰当、教学水平是否优秀，在很大程度上决定了课堂有效与否。因此，学校应当定期举办培训班，对教师的教法、教学观念进行培训，引进校外高素质的数学教师，对在职的教师进行专业技能培训。并且定期地举办一些教研活动，促进教师学习能力提高。
3、对教材内容进行改进，使其更切合实际。目前，大部分的中职院校采用的数学教材与普通高中的数学教材出入不大，只是简单地对普高教材的内容进行了删减，并未结合中职院校学生的实际情况、专业背景进行编写。中职院校的学生与普高的学生无论是在数学基础知识掌握程度上，还是学习兴趣上都有着很大的区别，这样的教材并不能很好地适用。因此，高职院校可以结合自身的实际条件，将专业背景、学生基础等因素综合考虑，对现有的教材内容进行改进。旨在提升学生的综合实践能力，实际运用数学知识的能力。总而言之，中职院校的学生在数学学科基础知识、认知及学习兴趣方面有其特殊性。并且，中职院校实际教学安排也与普通高中有所不同。因此，中职数学教师应当从学习新的教学理论、方法，结合实际，对数学教学方式进行改进、优化，努力提升学生对数学的学习兴趣，促进中职数学的发展。
篇8：中职地理教学现状与对策论文
一、引言
众所周知，学生进入职业学校学习正是有着直接就业的目标，所学习的知识也是与以后工作密切相关的专业技能方面的知识。但目前我国大部分中职还是设有专业课程与文化课程的，但在进行文化课教学时效果不佳，又因为中职的学生年龄普遍较小，都是十几岁的青少年，正是好奇的年纪，不喜欢学习文化课，仅仅只是学习专业课知识，不能使青少年全面发展，容易形成错误的是非观、价值观，不利于青少年的成长。
二、中职的生源现状
我国的职业学校一直被人所误解，传统的思想认为职业学校的学生都是学习不好，只为了学习一门技术方便以后直接就业，起初职业学校的兴起目的是这样的。但随着社会工作形式的多元化、就业范围的扩大、思想观念的转变等原因，去普通大学读书不再是年轻人的唯一出路。这时，职业学校成为许多年轻人进入社会的踏板，这对于职业学校的教学要求和管理也更加严格。目前，我国中职的生源大概分两种情况：一种是中考分数不够，不能进入高等学校学习，另一种是为了学习一门技术，毕业后直接进入社会工作。这些学生有个共性，就是对于文化课的恐惧和不自信，也就更加忽视文化课的学习。并且在中职学习的学生年纪较小，是非观还不成熟，容易被外界环境所迷惑，所以，对于中职文化课的教学质量一定要严格要求。
三、中职地理教学的现状
我国的中职地理教学还存在许多问题，有很多不足之处。这其中包括学校、教师和学生身上都存在着问题。第一，学生缺乏地理课程的学习兴趣。在教学中可以看出，学生对于地理这门学科的学习兴趣不大，由于地理学科知识的抽象化，很难与生活联系起来，学生的文化课基础原本就不好，知识很难掌握，对于学生来说很容易产生厌学心理。并且，教师一般采用的是传统的教学方法，让抽象的知识没有具体化、难于理解，也不能让同学感受到地理学科的魅力，只是机械的背考点应付考试，不能自主的学习，慢慢的对地理学科失去学习的兴趣[1]。第二，学生学习文化课的意识差。由于中职学生年龄较小，文化课基础知识差，没有形成正确的是非观，认为自己进入中职学习只是为了学习技术，学不学文化课关系不大。但这种想法是错误的，带着这种思想，文化课上不认真学习、扰乱课堂秩序、以消极的心态面对一切，产生得过且过的心理。一旦养成这种习惯，专业课和文化课的学习效果都不好。中职学生的自主学习习惯、能力差，缺乏学习的动力，缺少耐力，调节心态的能力不强，在遇到挫折时，容易放弃；在面对外界诱惑时，也很容易产生错误的人生观和行为[2]。第三，教学的方式老套、单一。近几年。我国对于中职教学的教育改革也在不断推进，制度不应是一成不变的，它随着社会的发展、教育结构、先进技术而改变。中职学校的教育主要目的是培养社会实用型的人才，在老师的引导下，学习基础知识并将基础知识应用到实际中，最终掌握技能，但在现阶段我国中职学校的教学中，教师仍然使用传统的教学模式进行教学，一味的强调书本的理论知识、一味的强调专业课的知识，忽视文化课、实践课对于学生未来心理世界观形成的影响。没有培养学生自主学习的能力，学生只是盲目的学习却不知道学习的目的，对于技能的'掌握也不深刻。教师不应只教会学生技能的知识，更要培养学生学习的习惯与能力[3]。
四、中职地理教学的应对措施
第一，正确对待学生的情绪。由于学生的年纪不大，处于敏感时期，中职教师不但要关注学生的学习成绩，还要时刻关注学生的心理情绪的变化，在发现学生有厌学、情绪低落时，要寻求背后的原因。开导疏通学生，让其健康的成长。在对待学生文化课成绩不好时，要主动寻求原因，解决学生的负担，让学生彻底对地理学科学习产生兴趣。第二，教学与生活相联系。许多学生认为地理学科难理解的很重要原因就是地理知识比较抽象，与实际生活联系不大，难以理解。教师可以将美术、音乐、历史等其他学科与地理联系起来讲解，还可以利用现代媒体技术手段教学，将地理知识变成彩色的，让学生对地理更感兴趣，更易于理解。第三，改变教师的教学模式。如今，大部分中职教师的地理教学采用传统的教师传授的方式讲课，这样会使学生产生厌烦感。教师可以改变教学模式，采用小组式教学，每次课前提一个问题让整个小组学习查找，课上为全班讲解这个问题；还可以利用地理知识的轮流考试制度，同学之间相互学习、相互考察，这样有利于培养学生自主学习地理的习惯。
五、结束语
综上所述，因职业学校的特殊性与明确性，学生与家长重视专业课的学习，却忽视文化课程的学习，所以国家教育部门和家长对于职业学校文化课的教学效果一定要重视起来，改变教师的教学方式、注意学生的心理情绪变化，让学生养成自主学习的习惯和能力。
参考文献：
[1]蒙改琴.浅析中职地理教学现状及对策[J].新课程研究(下旬刊),2010(12).
[2]刘玉英.在中职校地理教学中培养学生科学发展意识[J].广西教育,2010(12).
[3]蔡晓金.中职地理教学之我见[J].职业教育研究,2011(3).
[4]郭欣.有效教学对中职地理课程标准的挑战[J].卫生职业教育,2012(15).
篇9：中职英语教育的困境与对策论文
中职英语教育的困境与对策论文
英语教学一直以来都是中职教育中的弱势科目，如何有效地开展英语教学活动，提高中职学生英语水平成为每一个中职英语教师需要面对的难题，本文尝试以新的角度着手，利用新的历史契机，为提高中职英语教育水平提供新的思路。
英语作为中职教育基础学科中一门课程，其主要目的是使中职生通过学习英语基础知识，培养听说读写等技能，初步形成行业英语的应用能力，尤其是当今社会劳动力价值随着市场经济的发展而不断提高，众多技术领域的一线工人在工作中需要使用到英语的地方越来越多，英语水平的高低直接影响中职学生未来职业发展的上升空间。但目前英语教师要面对的现实是，语言这一作为人类最复杂的思维活动，却要由语言基础不佳的受众来实施，如何面对低水平的教学受众开展英语教学活动成为困扰英语教师的普遍难题。
一、中职英语教学的难点
1.中职生源英语技能水平较低
随着人口结构的逐步老龄化，适龄人口呈现逐年下降趋势，再加上大学盲目扩张的影响，越来越少的初中毕业生选择中职作为自己理想学校，随着招生人数的大幅度下滑，中职学校的录取工作完全取消了分数线的限制，实行了报到入学制，对于入学的初中生完全不做分数上的要求，进入中职学习的学生普遍成绩较差，学习兴趣不高，更有家长只是将学校作为一个看住孩子的“保姆”对于学生学习不做任何要求，导致班级内除了部分初中阶段偏科严重的学生还有英语学习的积极性外，其余学生对英语学习都有为难情绪，更有部分同学甚至连26个英文字母都无法辨识清楚，教师面临的教学难度可想而知。
2.对英语教学的地位重视不够
中职学校主要是以培养一线技能型人才为办学目的，专业课的地位往往处于基础课之上，各类中职学校以专业课为核心来设置课程，英语作为基础学科常年处于边缘位置，中职学校对于英语教学普遍重视不够，课时量安排少，常常只在入学年级安排少量课程，甚至不安排课程。而学生和家长，对于英语学习同样是不重视的态度，普遍认为读中职就是为了找工作，而专业技术知识是找工作的根本，英语学习只是可有可无的内容，再加上英语学习难度的设置，许多同学对于英语学科的学习抱着放任自流的心态。
3.中职学校英语教学的设备和人员不足
中职英语教材常年得不到更新，教材内容陈旧，课程设置滞后，没有统一的教学方针和评判标准，往往是各个学校各个行业各自为政，互相之间交流很少，很多学校的英语教学设备就只是一个黑板，一盒粉笔，更别说声光电等先进的电教设备。而中职英语老师群体也是常年得不到知识更新，年龄偏大，知识结构陈旧，很难为学生提供优质先进的.教学服务。
二、中职英语教学的对策
1.激发兴趣。兴趣是人最好的老师，教师要激发学生学习英语的兴趣和意愿，不因学生英语水平差就不看好学生学习的前景。中职生正处于生理的青春期和心理的叛逆期，心智发展不成熟，人格特征还未定型，教师可以通过开展班级英语活动来激发学生的学习兴趣和热情，将英语的差生转变为英语的进步生。
2.分层教学法。通过语言水平测试，摸清班级学生的语言水平分布情况，因材施教，设置不同的任务层次，进行分层教学。对于水平较低的同学，要将初中英语的内容进行重新启蒙和讲解，对于部分水平较好同学，则需要按照高中水平进行提高。
3.增大课时量和难度，在正常教学之外设置第二课堂增加难度
中职学校也应该重视中职英语教学，增加基础英语和行业英语的课时量，保证英语科目的基本教学，对于有条件的学校可以尝试开展第二课堂，更加开放性地开展英语学习活动。
从起，湖北省打破了中职和高职教育之间的壁垒，对中职毕业年级学生设置了单独招生考试，实现了中职生读大学的梦想，中职学校应该以此为契机，对于鼓励学生积极参加高职单招考试，适当地拔高教学难度，提高这部分学生的英语测试水平，为单招考试做好准备。
篇10：浅谈聋生心理挫折的成因及对策论文
浅谈聋生心理挫折的成因及对策论文
论文摘要：一个人的残疾，不仅是一个人的痛苦，往往还是一个家庭的不幸。这样不幸的家庭，更需要全社会的关注。关注他们，就是关注我们自己。
论文关键词：心理挫折,成因,对策
一、造成心理挫折的因素
1、耳聋缺陷受挫
聋生由于生理上的缺陷，外界的信息听不到，自己的意思没法说出来，容易在思想上产生主观片面的倾向。与正常人交往困难，缺乏热情，不合群，久之便形成孤僻、自卑、胆怯的性格。
2、自我实现受挫。
许多聋生内心深处或多或少都有上进的愿望，比如：低年级有的聋生想早早地带上红领巾；有的聋生想当小干部、三好学生；也有的聋生期望在比赛中获得好名次，在考试中取得好成绩、得到到老师的表扬……而一旦达不到内心的期望，聋生就对自己不满，盲目放大缺点，对自己自暴自弃，小小年纪就产生受挫心理。
3、同伴交往受挫。
为了聋生安全起见，许多聋校采用封闭式管理，聋生交往范围缩小．交往对象局限于聋生之间。交往能力得不到充分发展，社会经验难以丰富；另一方面聋生渴望交往，但又不懂如何交往，把自己弄得很狼狈尚不自知。长此以往，聋生易陷入孤独、自卑的境界，形成不开朗、不坦率的性格，对社会有好奇之心而无热情之感。造成聋生交往心理障碍，遭受心理挫折。
4、教师评价受挫。
聋生具有很强的向师性，他们渴望得到教师的欣赏和表扬。可是他们的行为有时又不能自控而遭到老师的批评；有时行为表达不清楚而受到老师的误解，这些都会使聋生茫然不知所措。这种向师性、学习的进取心可能会受到挫折。
5、家庭变故、意外刺激受挫。
有的聋生除了耳聋还伴随着其它残疾，这给聋生的家庭带来沉重的经济和精神负担，有些父母为此整天吵吵闹闹，为了甩掉包袱采取了离异；也有的父母为了医治孩子的病，过度操劳，未老先衰、甚至撒手西寰……这些重大家庭变故，往往会使孩子雪上加霜，这对本来心理就不健全的耳聋学生来说，健康阳光性格的养成会产生严重影响。
6、学习环境受挫。
当前某些学校还存在着一些导致聋生出现心理障碍或人格缺陷的不利因素。如：教学方法简单，教学形式苦燥；教学目标和要求脱离聋生实际，导致优等生难学好，学困生厌学；思想政治工作力度不够，心理健康教育流于形式。
聋生在这样的环境下学习，不仅学习行为受挫，而且还会诱发各种心理障碍。
7、社会歧视的影响。
在社会上，聋人得不到应有的尊重，普遍遭受歧视和不公正的待遇，表现在A、难以受到重视，往往是嘲笑、可怜、施舍的对象，造成他们心理的失衡，
容易产生不满、怨恨的敌对心理；
B、难找工作，既使找到了，也是苦、脏、累的工作，并且收入菲薄。
C、适合交往的圈子太小、难找朋友、难找对象。
二、心理挫折的预防及对策
对聋教育工作者而言，预防聋生心理挫折教育，应成为当务之急。根据聋生心理发展的规律和要求，以及当前聋生心理健康状况，必须从以几个方面入手：
（一）学校加强聋生的抗挫折教育，建立适合聋生心理素质的教育模式。
学校要调动各个方面的力量，全面渗透、多渠道，全方位推进心理抗挫折教育。
1、班主任应做好聋生抗心理挫折教育的引路人。
聋生健康的人格，优良的心理品质与班主任工作有着十分密切的关系。许多案例表明，聋生产生的消极心理挫折，往往是由教师有意无意中造成的。因此，教师要从严要求自己，做到以身作则，以自己高尚的人格魅力、道德风范去影响聋生，激励聋生、感化聋生。
2、引导聋生树立正确的挫折观。
挫折并不可怕，生活中的挫折和磨难，能给人打击和悲伤，但也能催人坚强和奋起。要引导聋生客观地剖析自己，正确地认识自己，既不要高估自己，也不要贬低自己，在自己的能力范围内，努力拼搏。
有一句名言说得好：“人的生命似洪水在奔腾，不遇着岛屿和暗礁，难于激起美丽的水花。”贝多芬遭受失聪的挫折决不气馁，努力奋起终于成为世界著名大音乐家；张海迪半身瘫痪、身残志坚，以顽强的毅力战胜挫折，精通多门外语，掌握许多医学知识，出版多部著作，在事业上取得辉煌成就……无数事实告诉我们：只要你吸取教训，不被困难吓倒，就能重整旗鼓，在新的起跑线上搏击，去夺取新的胜利。
3、尊重聋生个体差异。
不同的人，在同一情境中受到同等强度的挫折时，会有不同的`反映。面对这些个体差异，教师就必须具体情况具体分析。处理这些问题时，一定要控制住自己的情绪，尽量避免当众点名批评，可采用同聋生课下单独交换意见，以批评教育的方法，正面教育为主，让聋生欣然接受。
4、学校要积极开展各种生动活泼，形式多样、内容新颖的心理健康辅导课。
这不仅仅针对聋生，如何正确认识心理挫折，如何处理心理挫折；更应该针对教师，尤其是班主任，要让他们掌握做聋生心理辅导工作的科学方法和技巧。把心理健康辅导工作当作一种责任，把感情化作温暖，把知识化作乳汁，把心血化作春雨，去培育每一粒种子，去滋润每一颗幼苗。
5、学校要努力构建一个和谐的人文环境。
教育引导聋生遵守学校纪律和规章制度，形成教师关爱聋生，聋生尊敬教师的和谐师生关系。让聋生有发挥自已特长的机会，有展示自己才能的平台，有体现自我价值的环境。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，让聋生自由飞翔，让聋生心理更加阳光。
6、让聋生走上社会，适应社会。
聋教育的最终目的，是让聋生适应社会，回归主流。所以聋校不能固步自封，应打开校门，大胆地让聋生走出校门，走上社会，扩大聋生的生活圈子，增加他们的交往机会，学会交往，了解社会，熟悉社会，适应现代社会生活，消除由封闭隔阂而产生的心理误区。
聋校可以开展多种社会公益劳动和社会实践活动，开辟校园社会广角，增加外界信息的交流，拓展生活空间，与普小开展“一助一”活动，与其他聋校结对子，让聋生走出孤独，走出自卑，走出阴影，增强生活的信心，体验人间的真情，改善自我，提高心理素质。
7、教给聋生生存的技术，消除聋生心理上的后顾之忧。
面对现实，聋校应加强职业技术教育，培养聋生的职业技能，使他们能适应现代生活的需要。
聋人在社会上受歧视，不仅因为残疾，主要原因是聋人没有生存能力，没有奋斗的途径、没有上进的阶梯。如果有了技术，学会了生存，情况就会有很大改观。我至今还记得前年周弘老师在临沂做残疾人自强不息的报告时，所赢得的掌声、理解和尊敬。
（二）家长在生活中给孩子营造抗挫折的氛围。
父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，每一个有心理挫折的孩子也同样有着家庭的原因。
1、父母心理阳光，孩子的心理才会阳光。
2、重视孩子精神食粮，加强家庭精神文化的投入。
身体残疾了心理不能再残疾。鼓励孩子树立自立自强的观念，培养孩子吃苦耐劳的品德，磨炼其战胜挫折的意志，培养其独立的人格。
3、尊重残疾孩子，不走两个极端。
有残疾的孩子也是父母的孩子。作为家长，应该面对现实，从感情上，心理上接纳孩子、尊重孩子；不能把他当作私有“财产”，爱之则宠，恨之则打，使孩子的身体和心理遭受双重影响，溺爱型和打骂型的教养方式都是教育孩子抗心理挫折的大忌。
4、家长要克服教育聋生单纯依赖学校的思想，要和任课老师及时沟通；要正确对待孩子出现的问题，既不要操之过急，更不能放任自流。
5、正确引导孩子的兴趣和爱好，让孩子做自己喜欢的事，培养孩子的爱好和特长。这些可能都是孩子将来走向成功的捷径。
参考文献
1 学生心理健康教育文集〔M〕. 北京 ;中国国际广播出版社,2004.
2 王树茂.心理健康〔M〕.沈阳;沈阳出版社,2005.
篇11：中职男护生的就业现状与提升策略的论文
关于中职男护生的就业现状与提升策略的论文
摘要：基于对中职男护生的就业现状进行调查的基础上， 探索中职男护生就业的有效对策， 有利于促进中职男护生职业生涯的更好发展。本次研究采用调查统计的方法， 对中职男护生的工作现状、职业生涯规划、优势和承压能力进行了解， 并基于对调查结果进行深入分析的基础上， 提出了中职男护生就业的有效对策， 以期为相关人士提供借鉴和参考。
关键词：男护生； 职业生涯； 就业；
在医疗服务领域中， 女性一直是护理服务的主体。随着社会经济的迅速发展， 男护生的重要性日益凸显， 得到了医学界的广泛关注。与女护生相比， 男护生具有较强的思维性和逻辑性， 具备充沛的体力， 且具有较强的实践能力， 在护理工作方面具有显着的优势。因此， 基于对中职男护生的就业现状进行调查的基础上， 探索中职男护生就业的有效对策， 具有十分重要的现实意义。
1 一般资料与方法
1.1 一般资料
于沈阳市卫生学校2012-2014级护理专业学生中随机选取60例已男护生作为调查对象， 男护生的年龄：18-24岁，平均年龄：21.35±1.21岁， 工作年限：1-3年，平均工作年限2.02±0.56年。
1.2 方法
采用自行设计的问卷调查表对60名男护生进行问卷调查， 问卷内容包括中职男护生的工作现状、职业生涯规划、优势和承压能力等内容。问卷一次性发放并一次性回收。本次研究共发放问卷60份， 回收问卷60份， 调查问卷有效率为100.00%.
1.3 统计学方法
采用统计学软件SPSS20.0对数据进行处理， 一般认为p<0.05时， 数据差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 中职男护生的工作现状
经过将中职男护生的工作现状调查结果进行统计分析可知， 只有20名男护生从事了护理行业， 占总数的33.33%, 其余40名男护生选择了与医学相关的其他行业， 如医疗器械销售。
2.2 中职男护生的职业生涯规划
经过将中职男护生的职业生涯规划调查结果进行统计分析可知， 只有12名男护生愿意一直从事护理行业， 占总数的20.00%, 其余48名男护生选择了希望能够转其他与医学相关的行业。
2.3 中职男护生的优势
经过将中职男护生的优势调查结果进行统计分析可知， 36名男护生认为其在体力方面拥有着体力方面的优势， 占总数的60.00%, 48名男护生认为自身的实践能力较强， 25名男护生认为自身的思维性和逻辑性较强， 占据41.67%.
2.4 中职男护生的承压能力
经过将中职男护生的承压能力调查结果进行统计分析可知， 30名男护生表示具有较大的压力， 且压力大多来自于社会认同度和家庭支持度， 占总数的50.00%, 24名男护生表示具有一定的压力， 压力大多来自于自我形象困扰和婚姻压力， 占据40.00%.只有6名男护生认为压力较小， 主要压力为工作能力问题和婚姻压力。
3 讨论
3.1 加强思想引导
加强思想的引导和教育是提升男护生就业率的关键。在中职院校护理专业的教学过程中， 教师应加强对护生的专业思想教育， 尤其注重对男护生进行思想引导， 培养男护生的世界观、人生观和价值观， 提升男护生的情绪调节能力， 使得学生能够从心理层面上对职业产生认同感， 切实提升对护理工作重要性的认识程度， 明确护理专业对社会的贡献。同时， 学校应引导学生树立端正的学习态度， 提升学生的责任感和使命感， 通过合理选择教学方法， 提升学生参与护理课堂教学的兴趣度， 培养学生的独立思考和创新能力， 不断提升学生对护理理论知识的掌握程度， 提升学生的护理操作技能。例如， 潍坊护理职业学院成立了潍坊护理职业学院首个“男护士协会”.该协会由护理系统一管理， 护理系主任担任协会会长， 护理系所有男生为会员， 通过协会认真制定章程， 按计划定期开展活动， 为提高学院男护生的培养质量提供了重要的参考依据。
3.2 制定完善的职业生涯发展规划
在男护生的护理工作实践过程中， 通过制定完善的职业生涯发展规划， 有利于实促进男护生职业生涯的健康向上。男护生的职业生涯发展路径通常包括行政管理、专业技术和科研三种上升路径， 三种上升路径之间存在相互转化的关系。现阶段， 中职男护生在制定职业生涯规划的过程中还存在一定的难度， 对职业环境的认知能力不足， 容易产生挫败感， 进而产生脱离护理行业的想法。因此， 教师应加强与护生的沟通和交流， 为护生描绘职业图景， 既要为男护生描述光明的就业前景和晋升机会， 又要为护生阐明护理行业的辛劳和艰难， 使男护生能够充分认识到职业生涯发展不可能一蹴而就， 只有通过不懈的奋斗才能够实现自身的'社会价值。同时， 教师应基于对男护生对知识和技能的掌握程度进行深入了解的基础上， 辅助学生制定科学的学历发展和职称晋升时间表， 实现提升学生就业能力的目的。
3.3 充分发挥男护生的性别和性格优势
充分发挥男护生的性格和性别优势有利于提升男护生就业的自信心。中职院校应充分借助互联网平台和期刊报纸加大对男护生职业优势的宣传力度， 加大对男护生的对医院的贡献的宣传力度， 改变社会对男护生的偏见， 使患者能够提升对男护生职业优势的认知程度， 增强男护生的工作积极性， 为患者提供优质的护理服务措施， 促进自身职业生涯的更好发展。
4 结语
通过以上研究发现， 在提升中职男护生就业的过程中， 通过加强对男护生的专业教育和思想引导， 有利于提升男护生对护理职业的认同感。在此基础上， 制定完善的职业生涯发展规划， 能够为男护生的就业提供方向上的指导。此外， 加大对男护生职业优势的宣传力度， 有利于消除社会上对男护生的误解。因此， 在提升中职男护生就业的过程中， 可以借鉴上述方法。
参考文献
[1]刘俊平， 秦燕。本科与中职护生就业意向的比较及分析[J].大理学院学报， 2015, 14 （10） :88~90.
[2]石镁虹， 鞠梅。中职护生农村基层就业意向及影响因素分析[J].卫生职业教育， 2015, 33 （05） :109~111.
篇12：中职生英语交际用语能力的现状与培养策略论文
中职生英语交际用语能力的现状与培养策略论文
摘要：结合中职生英语交际用语能力的现状分析结果, 本文从用语自信、单词积累和专业训练三个方面对提高中职生英语交际用语能力的对策展开了分析, 从而为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：中职生; 英语交际用语能力; 单词积累; 专业训练;
中职院校作为专攻技术的学校, 在中职生英语教学方面还应侧重体现英语的实用性, 加强学生英语交际用语能力的培养。但就目前来看, 中职生普遍缺乏英语交际用语能力。因此, 还应加强对提高中职生英语交际用语能力的策略分析, 以便更好的推动中职教育的发展。
一、中职生英语交际用语能力的现状分析
(一) 缺少张口信心
英语作为一门语言, 其教学强调突显英语的工具性和实用性, 要求加强学生英语交际用语能力的培养。但就实际情况来看, 中职生大多经历中考失败, 英语基础相对薄弱, 在进入中等职业院校后大多缺乏英语学习的自信心, 不愿意在英语学习中张口表达。而在英语课堂教学中, 受应试教育思维的影响, 教师大多偏重知识传授, 缺乏对学生英语交际用语能力方面的关注, 很少给学生提供张口表达的机会。较少使用英语进行表达, 则进一步加剧了学生对英语使用的紧张心理, 造成学生更加缺少张口的信心, 在使用英语交际时容易出现紧张, 造成学生轻易不愿意张口。
(二) 单词积累不足
在英语学习方面, 中职生基础水平相对薄弱, 英语词汇量积累较少。但作为一门具有较强实用性的学科, 英语的使用需要涉及大量常见词汇, 所以想要学好英语, 首先要求掌握大量的词汇。单词积累不足, 直接导致学生在张口时发现“无话可说”, 即便脑海中已经出现了想要说的对话, 却会受到单词量的限制, 无法进行意思的顺利表达[1]。比如在中职生参与课堂对话活动时, 就时常出现课文中较多单词无法识读的问题, 造成学生难以顺利完成英语对话。
(三) 缺乏专业训练
想要利用英语作为交际用语, 还要获得专业的交际能力训练。但实际上, 多数中职生并未接受过专业英语交际训练, 只能掌握“Hello, hi”等基本口语内容。现阶段, 一些中职英语教师错误地认为英语交际能力的培养需要顺其自然, 需要在学生完成基础英语知识学习后就会自然而然的掌握。但实际上, 英语交际用语能力的培养需要得到专门的口语、听力和对话等专业训练, 以确保学生能够在获得较好英语考试成绩的同时, 得到交际用语能力的锻炼。因此, 缺乏专业训练, 也直接造成了中职生英语交际用语能力较差。
二、提高中职生英语交际用语能力的策略
(一) 通过集体活动帮助学生张口
针对中职生缺乏英语表达信心的问题, 教师还要加强学生自信心的培养, 以便使学生能够更多的利用英语进行表达。为达成这一目标, 教师还要组织集体活动, 帮助学生张口表达, 以免学生因需要独自表达而缺乏自信。集体活动的组织, 需要教师直接引导, 并面向全体学生。例如教师可以结合学生职业教育内容和英语单元主题, 完成职业场景的设计, 然后设置招聘、应聘等多个板块, 引导学生进行英语交际模拟。由于场景板块较多, 各个部分都需要通过交际完成, 所以需要所有学生参与到集体活动中, 利用英语完成设计的场景任务。开展该类活动, 教师还应放低要求, 只要学生能够积极主动的问答, 可以不追究学生英语使用的对错。开展该类活动, 学生可以不必有思想负担, 无需考虑出错的问题, 所以能够使学生在交际中受到的挫折和打击得到掩盖, 减少学生的戒备和胆怯。长期开展该种活动, 可以使学生获得张口说英语的自信, 深刻体会英语交际的乐趣, 从而在生活中更多的使用英语互动和交往。而英语集体活动的开展, 不局限于课堂情境活动, 也包含各种主题班会活动和课外英语活动[2]。比如教师可以将学生划分为多个小组, 然后分别对教师提供的同一主题话题展开讨论。在讨论的过程中, 则要求学生利用英语完成日常交流, 以加强对英语语感的把握, 获得生活化的英语交际感受。开展该类活动, 能够使英语的实用性得到增强, 也能减少课堂教学对学生的束缚, 给予学生主动开口的兴趣, 以便使学生的英语交际用语能力得到提升。此外, 教师也可以组织一些英语课外集体活动, 以便使中职生英语交际用语能力的培养从课堂延伸至课外。比如教师可以组织学生看英语电影或开展英语节活动, 以便使学生在日常活动中得到英语能力的锻炼。在这类活动中, 学生参与英语交际的积极性更强, 同时也能得到活动心理上的愉悦, 因此有助于学生获得更多的英语交际自信心。
(二) 借助基础训练增加单词积累
在确保学生敢张口的基础上, 教师还应借助基础训练增加中职生单词积累, 以便使学生能够在交际中顺利表达自己的意思。在日常词汇教学中, 教师需要引导学生完成英语单词的正确认读, 并通过基础训练帮助学生加强对单词的记忆。在英语教材中, 包含有“导入”、“听说”、“读写”等多个板块, 教师在进行各板块编写的过程中, 还应考虑到学生的单词积累问题。比如在“导入”部分, 应将本节课学生需要使用的单词罗列出来, 以便使学生能够顺利地在后续基础训练活动中使用英语单词进行交际练习。在“听说”和“读写”等阶段, 也可以结合基础训练内容完成对单词的巩固记忆。采取该种教学模式, 可以避免学生对单词的死板记忆, 能够通过简单的基础训练帮助学生完成更多单词的积累。比如在英语听力训练阶段, 教师可以进行有趣的英语小段子的播放, 然后要求学生将其中的关键单词记录下来, 并学会套用单词进行口语表达。通过“学以致用”, 则能帮助学生进一步掌握单词的意思, 在基础训练中不断提升英语交际用语能力, 获得更多英语表达的实践经验。此外, 结合中职生的学习需求, 教师还应帮助学生积累更多与专业相关的英语单词, 以帮助学生加强对英语教学实用性的认识。例如针对商务英语等专业的学生, 教师可以对相关企业招聘宣传单进行讲解, 并结合企业进货、发货等文件资料进行单词介绍, 确保学生掌握更多的专业英语单词。对于中职生来讲, 开展该种单词教学不仅能够激发学生的英语学习兴趣, 也能增强学生的英语交际兴趣, 转变中职生对英语交际用语能力培养问题的.认识, 更好的投入到各种交际用语训练活动中[3]。此外, 掌握更多专业用语词汇, 也能使学生在激烈的就业竞争中获得更多优势, 并且也能为学生在就业后提供融入管理高层和外出进修的机会, 进而帮助学生获得更好的发展。因此, 借助基础训练增加学生单词积累, 不仅有助于学生获得英语交际用语能力的提升, 也能为学生的发展带来意外的收获。
(三) 开展丰富活动实现专业训练
为加强中职生英语交际能力的专业训练, 教师还要开展丰富的教学活动, 以便使学生在活动中加强对英语知识的运用, 得到英语交际用语能力的不断提升。一方面, 教师可以组织英语听说训练, 组织学生听英语故事, 然后进行听力故事的复述, 并回答教师提出的问题, 以便使学生能够逐步适应英语表达环境。为达成这一目标, 教师也可以组织学生观看英语电影, 并模仿电影中的角色进行口语表达。开展这类活动, 不仅能激发学生的英语交际兴趣, 也能使学生从中获得运用英语的兴趣。另一方面, 教师可以组织情境对话训练, 以便使学生的英语语感得到加强。开展该种训练, 能够使学生在双方对话中获得真实的交际感受, 从而完成丰富交际用语经验的积累。例如在学习“What do you do?”的内容时, 主要需要对英语问候用语进行学习。结合这一目标, 教师可以为学生分配店员和顾客的身份, 然后要求学生进行小剧本的编写, 并按照剧本内容完成情境对话。结合学生对话中存在的问题, 教师可以进行合理指导, 以便帮助学生掌握正确的交际表达用语。在学生表演后, 教师还可以组织学生进行互评, 为学生的重音和语气提供指导, 引导学生在对话中完成信息的捕捉, 更加流畅的进行自己意思的表达。最后, 教师也可以组织学生开展“双边活动”, 即结合教学主题开展广泛采访活动, 以便使学生得到英语交际能力的锻炼。例如在学习“handle a conflict successfully”的内容时, 教师可以要求学生进行记者的扮演, 围绕“How to deal with conflicts”的内容进行随机采访。而学生可以自行进行采访内容的编写, 并通过自由交谈获得英语交际能力的培养。开展该类活动, 能够制定明确的活动目标, 减少活动教学的盲目性, 但同时也能保持学生交际自由, 因此能够帮助学生获得更多的新鲜语言内容[4]。通过组织这些丰富的活动, 可以使学生获得听、说、语感等方面的专业训练, 因此可以使中职生的英语交际能力得到提高。
在中职生英语教学中, 教师更应该认识到学生英语交际用语能力培养的重要性。通过加强学生英语交际用语能力的培养, 则能使学生在就业和工作中获得更多的优势, 帮助学生适应日渐激烈的市场竞争。为达成这一目标, 教师还要帮助学生获得更多的表达自信和引导学生增加单词积累, 并指导学生开展专业训练, 以便使学生的英语交际用语能力得到全方位提高。
参考文献
[1]黄小阳.如何有效地进行中职英语泛读训练[J]疯狂英语 (教学版) , 2016, (07) :117-118
[2]张慧.多措并举, 优化中职英语阅读教学[J]文理导航 (中旬) , 2011, (09) :78
[3]蒋立.如何提升中职生英语素质探究[J]现代企业教育, 2011, (23) :180
[4]陈光清.中职英语口语教学对策研究[J]学苑教育, 2017, (19) :64-65
篇13：中职数学教学的构思与对策论文
中职数学教学的构思与对策论文
一、在中职数学教育中对教师主导地位的思考
数学的规律早已渗透在自然学科的所有领域，同时也运用数学的思维来指导各个部门的生产。随着新课改的深入，中职数学教学的理念也在不断地发生着变化，专业课程也在增多和丰富，各色各样的现代教学手段也被运用到专业的教学中来，中职数学的教学也变得更加不同于其他学科，更具有其学科的特点。而中职的数学课是与学生知识积累的、进行智力开发和培养的普通高数是不一样的。因此，理解数学的基本内涵，掌握相关的数学知识，了解数学的基础框架，培养学生的创新思维，运用数学的特殊技能是中职学生完成数学学科的一项基础要求，这同时也是学生能学习和掌握专业知识技能的基础。而对职业学校的学生来说，数学是一门很难学的学科，究其原因来看就是数学教师并没有真正地走进学生的'世界里、感受到学生的想法，因此，最终导致了教师对学生的不耐烦、偏见，没有尽到“传道、授业、解惑”，建立“爱心、耐心、责任心”的责任。教师在教学中占的是主导的地位，但却没有尽到自己该尽的责任，这也是当前中职数学教学遇到的一个难题。
1.在中职数学教学中对课程设置的思考
在中职数学的课程设置方面，其数学教材的内容和普通高中数学的教材内容是不一致的，中职数学的难度方面是降低了很多的。目前，在很多职业学校中只要开设一年的数学课程就容易造成内容多、课时不够的难看局面。很多学校则提倡不开数学课，这更是不利于学生的全面发展和培养健康积极向上的性格。此外，还有一些职业学校的数学教材也是没有考虑到各大类专业的特殊性，多数教师在上课的时候做不到对教材的充分利用，没能把数学与专业课很好地联系起来。
2.对中职数学教学中教学方式的思考
对中职数学的教学，我们应该注重师生之间的互动以及生生之间的互动，贯彻好“教师为主导，学生为主体”的教学理念，特别是职业技术学校更应该注意这一点。但在现在的中职数学教学中却存在很多问题。
二、改善目前中职数学教学现状的几点建议
针对上述中职数学教学存在的问题思考，下面就这个问题来简单地谈一下该如何改变当前中职数学教学现状。
1.创设活跃的教学氛围，激发学生学习兴趣在教学活动中，教师应积极地创设一个活跃的教学氛围，进而吸引学生的参与，激发他们的学习兴趣，这是数学教学的一个重要目标之一。有相关的心理研究表示：学生的积极情感可以激发学生思维灵感，优化教学过程和提高教学效率，进而成为学好数学的强大驱动力。而职业学校的学生的数学基础本身就不是很好，在学习的过程中有时会比较吃力，偶尔会抱怨数学教学的枯燥。所以，在教学过程中，教师就更应该在趣味性上下工夫，想方设法在教学课堂中增加多种教学方式，创造出一个活跃的教学氛围，激发学生对数学的学习兴趣，进而达到提高数学的课堂教学效率。
2.适当地调整数学的教学难度和教学目标中等职业学校的数学不同于普通高等学校的数学，它具有自身的特殊性，它的目标除了是对义务教育的延续之外，它还要为学生的专业知识和技术课服务。中职数学，它作为一门主要的文化基础课，对学生的素质是全方面的，同时数学对学生以后的学习也是有很大帮助的。所以，我们就更应该关注中职数学的难度和目的性，要做到不同专业对数学的要求也不同，相近专业对数学的要求也不一定相同，从而针对不同专业适当地调整数学的教学难度和教学目标，找到最合适的数学教学难度。
3.优化数学教学课堂，提高其有效性数学教学是展示和发散学生思维的一个教学过程，但这个过程是和学生的心理规律、认知水平和思维方式有关联的。所以，在数学的教学中，我们既要从现实出发，又要考虑到课程的安排及学生的接受能力。教师在教学过程中，要采用讨论、交流、模型演示等方式来优化教学课堂，把那些抽象的数学概念直观化和具体化，利于学生的理解，进而达到提高课堂教学有效性的目的。同时，在教学过程中教师要遵循客观规律，不要急于求成，要根据学生的水平和特点来科学地调整自身的教学方式，进而让学生爱上数学、学好数学。
4.提高教师的综合素质，保证课堂质量教师是课堂的主导者，对课堂有着不可替代的作用。课堂的教学效果与教师自身的素质有着很大的关联，为此我们要牢记提高学生的综合素质，保证教学课堂的质量。我们所谓的综合素质包括两个方面：第一个方面是教师的理论专业知识，对自己行业的理论要精、要深。第二个方面是教师的思想品德，教书育人是教师的职责，只有具有崇高的精神才能做到想学生所想，解学生所难，尽职尽责地为学生服务。此外，还要求教师了解、掌握所涉及的相关学科的理论知识、发展境况等方面的综合知识。教师只有具备了这样的能力，才能在教学中培育出合格、有用的人才。另外，还可以通过完善数学教学方式的途径来提高其课堂教学的有效性，为中职数学的教学提供一臂之力。
总之，在职业技术学校中数学对提高学生的素养及学生今后的职业生涯发展都有着重要的意义，为此中职数学教学要结合数学本身的特点，采用适当的教学手段来改善当前的中职数学教学状况，为职业学校培养出优秀的人才。
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