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篇1：联合国儿童问题特别会议报告二
联合国儿童问题特别会议报告（二）
附件 适合儿童生长的世界
一. 宣言
二. 审查进展情况和经验教训
三. 行动计划
A. 建立一个适合儿童生长的世界
B. 目标，战略和行动
1. 提倡健康的生活方式
2. 提供优质教育
3. 保护儿童不受虐待、剥削和暴力
4. 防治艾滋病毒/艾滋病
C. 筹集资源
D. 后续行动和评估
一. 宣言
1．十一年前，世界各国领导人在世界儿童问题首脑会议上作出共同承诺并提出为所有儿童创造较美好的未来的紧急全球呼吁。
2．如秘书长题为“我们儿童”的报告①中所述，从那时以来取得了重大的进展。拯救了千百万幼小的生命、就学的儿童比以往任何时候都要多、更多的儿童积极参与作出与他们生活有关的决定、并缔结了一些重要的条约保护儿童。然而，这些成就和所取得进展分布并不均衡，仍然存在着许多障碍，尤其是在发展中国家。为所有人创造较美好的未来这个目标仍旧没有实现，从总的进展看来还称不上履行了国家义务和国际承诺。
3．我们参加关于儿童问题的大会特别会议的各国国家元首、政府首脑和代表，重申致力于《联合国宪章》的宗旨和原则，决心把握这一历史时机，为了儿童，并与儿童一起改变这个世界。因此，我们重申对儿童的承诺，通过国家行动和国际合作完成世界儿童问题首脑会议尚未实现的议程，并且解决其他正在出现的问题，这些问题对实现最近召开的重要的联合国首脑会议和大会所核可的长期目标和目的，特别是对实现《联合国千年宣言》②中的目标和目的，至关重要。
4．我们重申，我们有义务采取行动，促进和保护每个儿童――每个18岁以下的人，包括青少年――的权利。我们决心尊重所有儿童的尊严并保障他们的福利。我们确认，有史以来得到最普遍接受的人权条约《儿童权利公约》③及其任择议定书中有一套保护儿童和保障其福利的全面国际标准。我们还确认有关儿童问题的其他国际文书的重要性。
5.我们强调致力于创造一个适合儿童生长的世界，考虑到儿童的最高利益，在民主、平等、不歧视、和平与社会正义等原则以及包括发展权在内的所有人权的普遍性、不可分割性、相互依存性和相互有关性的基础上实现可持续的人类发展。
6．我们认识到儿童主要由父母和家庭或按情况由法定监护人照料，我们支持他们并将加强他们给予最佳照料、抚养和保护的能力。
7.我们在此呼吁社会全体成员与我们一起开展一项全球运动，通过捍卫我们对以下原则和目标的承诺来建立一个适合儿童生长的世界：
（1）儿童第一。在所有关于儿童的行动中，将儿童的最高利益作为首要考虑。
（2）消灭贫穷：投资于儿童。我们重申我们的誓言：在一代人的时间内-打破贫穷周期，我们在这样的信念下团结一致：投资于儿童和实现他们的权利是消灭贫穷的最有效的办法。必须立即采取行动，消除最恶劣形式的童工现象。
（3）对所有儿童一视同仁。每个女孩和男孩生来都是自由而享有同等尊严和权利的，因此，必须停止对儿童一切形式的歧视。
（4）照顾每一个儿童。尽可能使儿童生活有一个最好的开端。儿童的生存、保护、成长和健康发展以及适当的营养是人类发展的重要基础。我们将齐心协力防治各种传染病、消除营养不良的主要原因、并在安全的环境中抚养儿童，这种环境使儿童身体健康、机敏、有安全感、在社会上有竞争力并善于学习。
（5）让所有儿童受教育。所有女孩和男孩都必须能获得并完成优质的免费义务初级教育，这是包罗万象的基础教育的基石。必须消除小学和中学教育中的性别差异。
（6）保护儿童不受伤害和剥削。必须保护儿童不受任何暴力、虐待、剥削和歧视行为以及各种形式的恐怖主义和扣押人质行为之害。
（7）保护儿童免受战争影响。必须保护儿童免受武装冲突的祸害。还必须按照国际人道主义法的规定，保护在外国占领下的'儿童。
（8）防治艾滋病毒/艾滋病。必须保护儿童及其家人免受人体免疫机能丧失病毒/后天免疫机能丧失综合症（艾滋病毒/艾滋病）的侵害。
（9）倾听儿童的意见和确保他们参与。儿童和青少年具有聪明才智，能够帮助建立一个人人共享的更美好的世界。我们必须尊重他们表达意见以及按照其年龄和成熟程度参加与他们有关的所有事项的权利。
（10）为儿童保护地球。我们必须保护我们的自然环境，保护其丰富多采的生命形式，保护它的美丽和富饶，这样的环境能够提高今世后代的生活质量。我们将提供一切援助，保护儿童，尽可能减少自然灾害和环境退化对儿童的影响。
8．我们认识到，执行本《宣言》和《行动计划》不仅需要新的政治意愿，而且也需要在国家和国际两级调动和划拨额外资源，同时考虑到儿童特殊需要的紧迫性和严重性。
9．根据以上原则和目标，我们通过下文第三节中的《行动计划》，我们有信心共同建立一个能够让所有女孩和男孩享受童年的世界。他们的童年将是游戏和学习的时光，受到爱护、尊重和珍视，他们的权利没有任何差异地受到促进和保护，他们的安全和福祉高于一切，他们将健康、和平、尊严地成长。
篇2：联合国儿童问题特别会议报告八
联合国儿童问题特别会议报告（八）
C. 筹集资源
48.提倡健康的生活，包括良好的营养和防治传染病，提供优质教育，保护儿童不受虐待、剥削、暴力和武装冲突，以及防治艾滋病毒/艾滋病，都是可以实现的目标，而且也是国际社会显然可以负担得起的。
49.执行此《行动计划》，确保获得实现儿童福利的有利环境，促进和尊重所有儿童的权利，首要责任在各个国家，确认为此目的，国家和国际各级都需要新的额外资源。
50.在儿童身上所作的投资如果能够在中期到长期持续进行，就会极其富有成效。在儿童身上投资将为建立一个公正社会、稳定的经济和没有贫穷的世界奠定基础。
51.执行本《行动计划》，必须在更好的国际合作框架内，包括南北合作和南南合作，在国家和国际各级调拨大量额外人力、财政和物质资源，以促进经济和社会发展。
52.因此，我们决心争取实现下列全球目标和采取下列行动，为儿童筹集资源：
(a)对已经同意或已经达到将国民生产总值（国产总值）的0.7％用于全面官方发展援助的发达国家表示感谢，并敦促尚未做到的发达国家，尽快努力实现将0.7％的国产总值用于全面官方发展援助的国际商定指标，我们决心不遗余力，扭转官方发展援助下降的趋势，迅速达到已商定的调拨0.15％至0.2％的国产总值作为向最不发达国家提供的官方发展援助的指标，同时考虑到儿童的特殊需要的紧迫性和严重性；
(b)不再拖延地执行《增加优惠的重债穷国倡议》，同意尽快取消所有重债穷国的官方双边债务，以换取它们明显致力于消除贫困，并促请利用所省下的偿债还息金额用于消除贫穷方案，特别是与儿童有关的方案；
(c)要求迅速采取协调一致的行动，以全面、公正、面向发展和持久的办法切实解决最不发达国家、低收入发展中国家和中等收入发展中国家的债务问题，通过各国家和国际措施使它们的债务可以长期持续下去，从而提高它们处理有关儿童问题的能力，包括酌情采用现有的有秩序的债务减免机制，如为旨在满足儿童需要的项目作出债务转换安排；
(d)根据多边贸易体制增加和改善发展中国家产品和劳务进入国际市场的'机会，除其他外经由谈判减少关税壁垒并消除非关税壁垒，这种壁垒给发展中国家的贸易设置了不合理的障碍；
(e)认为加强贸易对于最不发达国家的增长和发展至关重要，追求使最不发达国家的所有产品能够免税、无限额进入发达国家市场的目标，以期增进前者以优惠的条件进入市场的机会。
(f)在国家和国际两级，为社会发展筹集新资源和大量额外资源，以缩小国家内部和国家之间的差距，并确保合理有效使用现有资源。此外，在短期和长期经济和财政危机期间都尽可能确保保护和优先重视使儿童受益的社会开支；
(g)探索获得公私财源的新途径，特别是通过削减过多的军事开支和军火贸易，以及在武器生产和采购方面的投资，包括全球军事开支，但应考虑到国家安全的需要；
(h)鼓励捐助国和受援国根据双方的协议与承诺，按照奥斯陆和河内协商一致文件，充分落实《20/20倡议》，以确保人们能普遍获得基本社会服务。
53.我们将优先重视满足发展中国家中世界上最易受伤害儿童的需要，特别是在最不发达国家和撒南非洲。
54.我们还将特别重视小岛屿发展中国家、内陆和过境发展中国家、其他发展中国家和转型期经济国家的儿童的需要。
55.我们将促进各国之间的技术合作，以交流执行本《行动计划》的积极经验和战略。
56.要实现我们的目标和对儿童的愿望，必须与包括非政府组织和私营部门在内的民间社会建立新的伙伴关系，并且建立筹集公私资源的创新安排。
57.考虑到公司必须遵守国家法律，鼓励公司承担起社会责任，以促进社会发展的目标和儿童福利，办法有：
（1）促进公司认识社会发展与经济增长之间的相互关系；
（2）提供一个公正、稳定的法律、经济和社会政策框架，以支持和鼓励私营部门旨在达到这些目标的倡议；
（3）在国家一级增进与工商界、工会和民间社会的伙伴关系，以支持《行动计划》的目标。
我们吁请私营部门评估其政策和做法对儿童的影响，并使所有儿童，特别是最需要帮助的儿童，能够享受到科学研究与发展、医疗技术、保健、食品添加营养剂方法、环境保护、教育、大众传播媒介所带来的好处。
58.我们决心确保联合国及其各机构以及布雷顿森林机构、其他多边机构和民间社会之间进行更多的政策统一和更好的合作，以实现本《行动计划》的各项目标。
D. 后续行动和评估
59.为了便利执行本文件中所承诺采取的行动，我们将尽可能在底以前作为紧急事项制订或加强国家行动计划，并酌情制订或加强区域行动计划，其中将根据本《行动计划》制订一套带有时限并可衡量的目标和指标，并根据国家法律、宗教和道德价值以及各国人民的文化背景，遵循所有人权和基本自由，考虑到儿童的最佳利益。
因此，我们将加强国家规划和确保开展必要的协调、执行和资源。我们将与民间社会有关的行动者、包括从事儿童工作的非政府组织以及成熟适龄的儿童及其家庭合作，把本行动计划的各项目标纳入各国政府政策、以及国家和国内地区发展方案、扶贫灭贫战略、跨部门方针和其他有关发展计划中。
60.我们将在国家一级、并酌情在区域一级经常监测和评估在国家、区域和全球各级在谋求实现本《行动计划》各项目标和指标方面所取得的进展。因此，我们将加强我们在数据收集、分析和分类方面的国家统计能力，包括按性别、年龄和可能造成判别的相关因素进行分列的能力，支持大量着重于儿童的研究。我们将加强国际合作，支持统计能力建设工作，并建立社区自我监测、评估和规划的能力。
61.我们将定期审查国家和国家以下各级的进展情况，以便更有效地排除障碍并加速行动。在区域一级，将利用这种审查来交流最佳做法，加强伙伴关系，并加快进展情况。因此：
(a)我们鼓励《儿童权利公约》缔约国考虑在提交给儿童权利委员会的报告中，说明在执行本《行动计划》方面采取的措施和取得的成果；
(b)请世界儿童问题的主导机构联合国儿童基金会，继续与政府、联合国系统有关基金、方案和专门机构并酌情同所有其他有关行动者密切合作，准备和散发有关执行此《宣言和行动计划》所取得进展的资料。请有关专门机构的理事机构确保在其职权范围内，尽可能充分支持实现此《行动计划》概述的各项目标，在今后，利用现有报告框架和程序，通过经济及社会理事会，使联合国大会充分了解迄今取得的进展和必须采取的其他行动；
(c)我们请秘书长定期向大会报告执行本《行动计划》的进展情况。
62.在此，我们再次承诺，在过去10年取得成就的基础上，根据儿童至上的原则，将不遗余力地继续创造适合儿童生存的世界。我们将同各种合作伙伴团结一致，领导一场全球儿童运动，创造无法阻挡的变革势头。我们深知并在此庄严承诺，高度优先重视儿童权利、儿童的生存和儿童的保护与发展，就是为全人类的最高利益服务，就是确保所有国家所有儿童的福利。
注：①A/S-27/3。
②大会第55/2号决议。
③大会第44/25号决议，附件。
④A/45/625，附件。
本文联合国文件编号：
补编第3号(A/S-27/19/Rev.1) 第二十七届特别会议特设全体委员会的报告 A/S-27/19/Rev.1
篇3：联合国儿童问题特别会议报告五
联合国儿童问题特别会议报告（五）
2.提供优质教育
38.受教育是一项人权，对于减少贫穷和童工以及促进民主、和平、容忍和发展至关重要。然而一亿多小学学龄儿童，其中多数为女孩，没有上学。另有千百万儿童在过于拥挤、不健康和设备很差的教室中上课，他们的教师薪资很低，也没有受过适当的训练。所有儿童中有三分之一没有受完获得基本读写能力所需的最低限度的五年学校教育。
39.在达喀尔举行的世界教育论坛重申授权联合国教育、科学及文化组织协调“普及教育”伙伴的工作，保持它们在保证基础教育进程中的集体势头；我们将按照会议商定的办法，作为高度优先事项确保至迟于使所有儿童都能免费接受并完成优质的初级义务教育。我们还将以逐步提供中学教育为目标。作为实现这些目标的一个步骤，我们决心达到以下指标：
(a)扩大和改进全面的幼儿保育和男女儿童教育，特别是为最脆弱和处境最不利的儿童；
(b)至迟到将小学学龄儿童失学人数减少50%，将小学净入学率或其他优质初级教育方案参与率提高到90%以上；
(c)至迟到消除小学和中学教育中的两性差距；至迟到20取得教育上的两性平等，着重于确保女孩有充分和平等的机会取得并完成优质基础教育；
(d)改进教育所有方面的质量，以便使儿童和年轻人尤其在识数、识字和基本生活技能方面取得人们确认的和可衡量的学习成果；
(e)确保所有年轻人都能通过参与适当的学习和生活技能方案满足学习上的需要；
(f)至迟到2015年将成人识字率，特别是妇女识字率提高50%。
40.为实现上述目标和指标，我们将执行下列战略和行动：
（1）制订和执行特别战略，确保所有儿童和青少年都易于就学，所有家庭都负担得起基础教育。
（2）提倡创新方案，鼓励学校和社区更积极地寻找辍学或被排除在学校之外和没有机会学习的儿童，特别是女孩和童工、有特殊需要的儿童和残疾儿童，帮助他们入学、上课、顺利完成学业，让政府以及家人、社区和非政府组织作为伙伴参与教育进程。应制订特别措施，防止因参加工作而辍学。
（3）考虑到必须确保教育服务的高质量、包括教育工作者的能力，并承认非正规教育和其他办法给人以有益的经验，消除正规教育与非正规教育之间的界限。此外，使两种教育体系具有互补性。
（4）确保有特殊学习需要的儿童和各种残疾儿童都能进入所有基础教育方案，而且所有这些方案都能适应他们的需要。
（5）确保土著儿童和属于少数群体的儿童能在与其他儿童相同的基础上接受教育。必须努力争取以适合他们的传统的方式提供这种教育。还必须努力争取提供教育机会，让土著儿童和属于少数群体的`儿童能够了解并保存他们的文化特性、包括语言和价值观等重要方面。
（6）制订和执行特别战略，改进教育的质量，满足所有人的学习需要。
（7）同儿童一道创造一种有利于儿童学习的环境，这种环境要使他们感到安全、保护他们不受虐待、暴力和歧视，使他们身体健康并鼓励他们学习。确保教育方案和材料充分反映出对人权与和平、容忍和两性平等的价值的促进和保护，并为此尽量利用世界儿童和平非暴力文化国际十年（2001-2010年）所提供的一切机会。
（8）加强幼儿保育和教育，针对家人、法定监护人、看护者和社区提供服务并制订和支助各种方案。
（9）向青少年提供教育和培训机会，帮助他们掌握可持续的谋生能力。
（10）酌情设计和执行能使怀孕少女和未成年母亲继续完成学业的方案。
（11）促请为儿童（包括青少年），特别是在学校，继续拟订和执行方案，防止和劝阻吸烟和酗酒；通过大众宣传运动宣传其有害影响和上瘾的危险，查明、打击和防止贩运和除医疗目的外使用麻醉药品和精神药物，并采取必要行动铲除根本原因。
（12）推行创新方案，向有学龄儿童的低收入家庭提供奖励办法，以提高女孩和男孩的入学和出勤率，并防止他们被迫从事影响学业的工作。
（13）制订和执行各种方案，专门着眼于消除两性在入学方面的差别以及教育制度、课程和教材内基于性别的偏见和陈规定型，不论它们是由任何歧视性习俗、社会观点或文化观念还是法律和经济环境所造成的。
（14）提高教师、包括幼儿教育工作者的地位、士气、培训和专业精神，确保他们得到适当的薪酬，为他们的发展提供机会和奖励。
（15）在学校、社区和全国各级上建立适应各种需要的、参与式的、负责任的教育管理制度。
（16）满足受危机影响的儿童的学习需要，包括确保在冲突期间和冲突后提供教育，开展教育方案促进和平文化，以帮助防止暴力和冲突，促进受害者的康复。
（17）在学校和社区内提供无障碍的娱乐和体育机会和设施。
（18）以负担得起的费用，利用日新月异的信息和通讯技术来支助教育，包括开放式教育和远距离教学，并减少教育机会和质量方面的不平等现象。
（19）制订战略，减轻爱滋病毒/爱滋病对教育制度和学校、学生和学习造成的影响。
3.保护儿童不受虐待、剥削和暴力
41.亿万儿童正因为战争、暴力、剥削、忽视和一切形式的虐待和歧视而受苦和身在垂死边缘。全世界各地都有儿童生活在下列特别困难的处境之中：由于武装冲突而致终身伤残或严重受伤；在国内流离失所或者被逐出本国成为难民；受包括辐射与危险化学物品在内的种种自然灾害与人为灾害的影响；作为移徙工人子女或属于其他在社会上处于不利地位的群体；以及作为种族主义、种族歧视、仇外心理和有关不容忍的受害者。 对全世界各地的儿童来说，贩卖、走私、人身和性剥削和绑架以及最恶劣形式的对儿童的经济剥削都是日常的现实情况，同时，对妇女和儿童的家庭暴力和性暴力依然是严重的问题。 在几个国家境内，经济制裁对于平民，尤其是对妇女和儿童，产生了社会影响与人道主义上的影响。
42.在有些国家，儿童的处境受到了与国际法和《联合国宪章》不符的单方面措施的影响，这些措施阻碍各国间的贸易关系，妨碍充分实现社会和经济发展，并有碍于受影响国家民众的福利，给妇女和儿童，包括对青少年带来了特别的后果。
43.儿童有权受保护免遭一切形式的虐待、忽视、剥削和暴力。社会必须消除对儿童的一切形式的暴力。因此，我们决心：
(a)保护儿童免遭一切形式的虐待、忽视、剥削和暴力；
(b)保护儿童免受武装冲突的影响，并保证遵守国际人道主义法和人权法；
(c)保护儿童免遭一切形式的性剥削，包括严惩恋童癖、贩卖和绑架；
(d)立即采取有效措施消除国际劳工组织第182号公约所界定的最恶劣形式的童工现象，拟订并执行战略消除违反公认的国际标准的童工现象；
(e)改善处境特别困难的千百万儿童的困境。
篇4：联合国儿童问题特别会议报告七
联合国儿童问题特别会议报告（七）
45.艾滋病毒/艾滋病这种大流行病对儿童和照顾他们的人来说，是一场大灾难；现在世上已有1 300万儿童因此成为孤儿，每年有近60万婴儿从母亲那里感染到艾滋病，另有数以百万计感染了艾滋病毒的青年活在艾滋病的污名之下，但却无法得到适当的咨询、照顾和支持。
46.为了应付艾滋病毒/艾滋病对儿童的灾难性影响，我们决心依照关于艾滋病毒/艾滋病问题的大会特别会议达成的协议，紧急采取有力行动，并特别着重以下议定的目标和承诺：
(a)到订立有时限的国家指标，以达成国际商定的全球预防目标，即到20将受艾滋病毒影响最严重的国家的15至24岁年轻人的艾滋病毒感染率减少25％，到20将全球该年龄组的感染率减少25％，加强努力争取达到这些指标，并在艾滋病毒/艾滋病问题上向性别陈规定型观念和态度以及性别不平等挑战，鼓励男子和男孩的积极参与；
(b)到2005年，把感染艾滋病毒的婴儿的比例降低20％，到2010年降低50％，办法是：确保80％寻求产前护理的怀孕妇女得到信息、咨询和可供她们使用的预防艾滋病毒服务，为感染艾滋病毒的妇女和婴儿提供更多的有效治疗和帮助她们取得这些治疗，从而减少儿童经母体感染艾滋病毒的个案，以及为受艾滋病毒感染的妇女采取有效的措施，包括提供自愿性的和保密的咨询和检测、治疗机会，特别是抗反转录病毒治疗和适当的母乳代用品和提供持续的照顾；
(c)到20，所有国家都应订立国家政策和战略，并在2005年或之前执行此种政策和战略：建立和加强政府、家庭和社区向感染艾滋病毒和受艾滋病毒/艾滋病影响的孤儿和男女童提供支助环境的能力，包括提供适当的咨询和心理社会支助；确保他们与其他儿童一样，能够入学并享有住所、良好的营养、保健和社会服务；保护孤儿和易受伤害的儿童不受任何形式的虐待、暴力、剥削、歧视、被贩卖、丧失遗产。
47.为达成这些目标，我们将执行以下的战略和行动：
（1）到2003年，确保制定和执行防治艾滋病毒/艾滋病的国家战略和供资计划：直言不讳地讨论这场大流行病；勇敢地面对污名、沉默和忌讳；解决这场大流行病的性别和年龄方面的问题；消除歧视和边际化；同民间社会和商界合作并促进感染艾滋病毒/艾滋病的人、易受伤害的群体和风险最大的人――特别是妇女和青年人――的参与；尽可能从国家预算提供资源，但不排除其他来源，包括国际合作；全面促进和保护所有人权和基本自由，包括达到最高身心健康标准的权利；纳入性别观点；处理这场大流行病的危险性、易感染性、预防、护理、治疗和支助以及减少其影响等问题；加强保健、教育和法律系统的能力；
（2）到2005年确保至少90％、到2010年确保至少95％的15至24岁的青年男女能够得到信息、教育――包括同龄相互教育和针对青年人的艾滋病毒教育，得到必要的服务来发展降低受艾滋病毒感染的机会的`生活技能；与青年、父母、家庭、教育界人士和提供保健服务者充分合作；
（3）迟至于2005年制定并在很大程度上成功实施全面综合照料战略，以加强家庭和社区照料，包括由非正式部门提供的照料，以及加强保健护理系统，以便为感染艾滋病毒/艾滋病的人，包括为受感染儿童提供治疗并对此加以监测，此外也为受艾滋病毒/艾滋病影响的个人、住户、家庭和社区提供支助，提高保健人员的能力并改善其工作条件，改进所需供应系统、供资计划和转诊机制的效力，以使人们能够获得负担得起的药品，包括抗反转录病毒药物、诊断和相关技术，以及获得高质量的医疗、姑息治疗和心理社会护理；
（4）迟至于2005年实行措施，提高妇女与少女保护自己免受艾滋病毒感染危险的能力，主要途径是提供保健护理服务，包括性保健和生殖保健，此外也进行预防教育，在认识到文化和性别差异的基础上促进两性平等；
（5）迟至于2003年制定和/或强化战略、政策和方案，确认家庭在减轻脆弱性，特别是在教育和引导儿童方面的重要性，同时考虑到文化、宗教和族裔方面的因素，并减轻儿童和青年人的脆弱性，办法是：确保女童和男童接受初级和中等教育，包括让青少年学习艾滋病毒/艾滋病方面的课程；确保特别是少女享有安全而有保障的环境；扩大提供良好质量的对青少年有益的信息以及关于性健康的教育与咨询服务；强化生殖和性健康方案；以及在最大程度上促使家庭与青年人参与规划、实施和评价艾滋病毒/艾滋病预防和护理方案；
（6）迟至于2003年制定并开始实施国家战略，把艾滋病毒/艾滋病意识、预防、护理和治疗等要素纳入那些能顺应紧急情况要求的行动计划，同时也认识到，由于武装冲突、人道主义紧急情况和自然灾害而饱受动荡之苦的民众，包括难民、境内流离失所者，尤其是妇女与儿童，更加面临着受艾滋病毒感染的危险；此外，在适当情况下，将艾滋病毒/艾滋病有关内容纳入国际援助方案；
（7）通过提倡消除因艾滋病毒/艾滋病而成为孤儿并处境脆弱的儿童的耻辱感的积极、明显的政策，确保他们不受歧视、平等享有所有人权；
（8）敦促国际社会辅助并补充将更多的国家经费用于打击艾滋病毒/艾滋病这场大流行病的发展中国家努力，增加国际发展援助，特别是援助受艾滋病毒/艾滋病影响最严重的国家，尤其是撒南非洲和加勒比国家、艾滋病毒/艾滋病这场大流行病很可能蔓延的国家，以及处理这场大流行病的资源非常有限的其他受害区域。
篇5：联合国儿童问题特别会议报告四
联合国儿童问题特别会议报告（四）
B.目标，战略和行动
33.自从世界儿童问题首脑会议以来，许多关于儿童的目标和指标已经得到重要的联合国会议和首脑会议及其审查会议核可。我们坚定地重申我们一定要达成这些目标和指标的承诺，一定要把父母们没有得到的机会给予今世和后代的儿童。为再进一步建立巩固的基础，以达到国际发展各项指标和千年首脑会议的各项目标，我们决心在本十年（2000-2010）内，就以下各优先行动领域，达到未竟的目标、目的，达到与此相应的一系列中期指标和基准。
34.我们考虑到儿童最高利益，承诺实施下列各种目标、战略和行动，并针对每个国家的具体情况以及全世界不同区域和国家的各种不同情况与处境进行适当调整。
（1）提倡健康的生活方式
35.由于贫穷和得不到基本社会服务，每年有1 000多万五岁以下儿童，其中将近一半是在未满足月期间即死于可预防的疾病和营养不良。每年有50多万妇女和青少年死于妊娠和分娩引起的并发症以及产贫血和营养不良，还有许多人健康受损、成为残疾。十亿多人无法取得安全饮用水；1.5亿五岁以下儿童营养不良；20多亿人无法获得适当的卫生设备。
36.我们决心打破这种代代相传的营养不良与健康不良的循环，使所有儿童都能够安全而健康地起步；向所有社区提供有效、平等、持续和可持续的初级保健制度；确保取得信息和转诊服务；提供足够的用水和卫生服务；并推动儿童和青少年健康的生活方式。因此，我们决心按照联合国最近各次大型会议、首脑会议和大会特别会议各项报告内的结果，达到以下目标：
(a)将婴儿死亡率和五岁以下儿童死亡率减少至少三分之一，力争在20达到减少三分之二的目标；
(b)将产妇死亡率减少至少三分之一；力争在2015年达到减少四分之三的目标；
(c)使五岁以下营养不良儿童所占比例减少至少三分之一，尤其特别注意两岁以下儿童，并将出生体重不足的比例比目前至少减少三分之一；
(d)使无法享用卫生设施和获得负担得起的安全饮水的用户按比率减少至少三分之一；
(e)制订和执行国家幼儿发展政策和方案，确保促进儿童身体、社会生活能力、情绪、精神和智力的发展；
(f)制订并执行国家青少年保健政策和方案，包括目标和指标，以促进他们的身心健康；
(g)尽早并不迟于2015年通过初级保健系统向所有适龄人提供生殖保健。
37.为了实现这些目标和指标，并根据国家法律、宗教和道德价值以及各国人民的文化背景，遵循所有人权和基本自由，考虑到儿童的最佳利益，我们将执行下列的战略和行动：
（1）确保把降低产妇和新生儿发病率和死亡率定为保健部门的优先事项，并确保妇女，尤其是青少年待产母亲，都能随时获得负担得起的基本产科护理、设备完善而且配备足够人员的产妇医疗保健服务、熟练的分娩护理、产科急诊、必要时有效转诊和运交较高层次护理、产后护理和计划生育，以便除其他外促进安全孕产。
（2）向所有儿童提供适当、方便和高质量的保健服务，教育和资料。
（3）按照最近联合国各种会议和首脑会议的承诺和结果，包括世界儿童问题首脑会议、联合国环境与发展会议、国际人口与发展会议、社会发展问题世界首脑会议以及第四次妇女问题世界会议、其五年期审查会议及其报告，有效开展工作，让所有适龄人都过上健康生活。
（4）促进儿童健康和生存，尽快消除发达国家和发展中国家之间以及这些国家内部的差距，特别注意消除女婴和女童过高而可避免的死亡率。
（5）保护、宣传和支助在婴儿初生六个月期间全母乳喂养、并继续以母乳和安全、适当、充分的补充食品喂养到两岁以上。向有艾滋病毒/艾滋病的母亲提供关于婴儿喂养的咨询意见，使她们能作出自由、知情的选择。
（6）特别是对生活在得不到服务的地区的人，必须特别重视产前和产后保健、基本产科护理和新生儿护理。
（7）确保为全国90％，各地区或同等行政单位80％以上的一岁以下的儿童进行全面免疫接种；至迟于将麻疹导致的死亡率减少一半；至迟于2005年消除产妇和新生儿破伤风症；并使所有国家的儿童都能够得益于新疫苗和改进的疫苗及其它预防性保健干预措施。
（8）至迟于2005年核证在全球根除小儿麻痹症。
（9）消灭麦地那龙线虫病。
（10）通过向父母（包括残疾父母）、家人、法定监护人和看护者提供适当服务和支助，特别是在妊娠、出生、婴儿和年幼期间加强幼儿发展，以确保儿童的身心、社会生活能力、精神和智力方面的发展。
（11）针对构成儿童死亡率和发病率主要原因的.疾病和营养不良现象，加强采取经证实的具有成本效益的行动，包括将急性呼吸道感染的死亡率减少三分之一；将五岁以下儿童腹泻症的死亡率减少一半；将肺结核死亡率和流行率减少一半；减少肠道寄生虫病、霍乱性传染病、艾滋病/艾滋病等和各种形式的肝炎的发病率，特别是在处于社会极端边缘地位的地区和人口中确保人们能负担得起并可以得到有效措施。
（12）将与疟疾有关的各种致病率减少一半，并确保60％易患疟疾的人，特别是儿童与妇女能睡在经杀虫处理的蚊帐内。
（13）通过提供家庭粮食安全、获得基本社会服务的机会和适当的照顾办法改善妇幼（包括青少年）营养。
（14）支助粮食严重短缺和遭受饥荒的人口和国家。
（15）加强保健和教育制度并扩大社会保障制度，以在家庭、社区、学校和初级保健设施中增加提供有效的综合性保健、营养和儿童保育服务，包括及时注意处于社会边缘地位的男女儿童。
（16）通过制订和执行适当的预防措施，减少儿童意外受伤或因其他原因受伤。
（17）确保残疾儿童和有特殊需要的儿童切实获得包括康复和保健在内的综合服务，并推动为这些儿童的父母、家人、法定监护人和看护者提供家庭内照顾和适当的支助制度。
（18）向精神或心理失常的儿童提供特别帮助。
（19）通过玩耍、体育、娱乐、艺术和文化表现促进儿童（包括青少年）的身心和情绪健康。
（20）针对儿童（包括青少年）制订并实施政策与方案，以防止除医疗目的外使用麻醉药品、精神药物和吸入剂，减少其滥用的不良后果，支持特别是针对吸烟和酗酒的预防政策与方案。
（21）制订针对儿童（包括青少年）的政策和方案，以减少暴力和自杀。
（22）至迟到2005年做到可持续地消除缺碘症，至迟到做到消除维生素A缺乏症，至迟到2010年做到将贫血症（包括缺铁症）减少三分之一；并以饮食多样化、食品添加营养剂和补充营养办法加速减少其他微营养素缺乏的病症。
（23）在设法确保人人都能享用安全饮水和适当的环境卫生设施时，更加注意建立家庭和社区管理现有系统的能力，并通过保健和卫生教育促进行为的改变。
（24）消除土著儿童和属于少数群体的儿童在健康和取得基本社会服务、包括保健服务方面的任何差异。
（25）适当地在国家一级制订立法、政策和方案，并加强国际合作，以期除其他外，防止儿童受到空气、水、土壤和食物中的有害环境污染物的伤害。
篇6：留守儿童问题社会实践报告
活动主题：
对本村留守孩的生活和教育状况进行调查
活动时间：
xx年2月9日
活动地点：
xx市xx湖村马湖二队
活动内容：
1、调查外出务工人员比例
2、调查留守孩比例
3、面对以上问题该如何做
实践人员：
xxx
随着我国社会政治经济的快速发展，“留守孩”俨然成为一大社会问题。心痛之余，我们无法袖手旁观，寻求解决之道才是根本。家庭，社会，学校，在哪里打开缺口，就要在哪里补上漏洞。最近，通过走访,座谈，对xx市xx湖村的这个地方，田地稀少，人均耕地面积不足0.8亩，农民通过农业生产获得的收入十分有限。由于地理位置比邻广东，跨省务工成为该乡农村富余劳动力谋生就业的重要途径。目前，该乡在外务工人员达八千多人，超过全乡人口的三分之一。其中夫妻双双在外务工的现象十分普遍。由于绝大部分农民工没有能力将孩子带到城市读书，因而形成了相当数量的“留守孩”。据全乡中小学校的调查。现有“留守儿童”1503人。其中，“留守孩”902人，占全乡小学生总数的60%。调查问卷显示，“留守孩”由爷爷奶奶，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等亲戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%，寄养在邻居家的占4%。“留守孩”的父母外出打工后，一般半年以上才回家一次。其中62%的家长一年回家一次，有进13%的家长两年以上没有回过家。“留守孩”主要是通过书信，电话与父母进行联系，但次数很少，一般至少要一个月才能联系一次，半年以上联系的占63%，有的一年到头都没有联系。在问及对父母外出务工的态度时，有63%的孩子表示不希望父母在外务工，渴望和他们生活在一起，8%的孩子表示“无所谓”。在生活上，“留守孩”与监护人有矛盾的占41%。其中经常发生矛盾的占20%。在学习上，51%的“留守孩”表示学习遇到困难时有无助威。在与同学的关系上，43%的“留守孩”表示曾经受到过同学的欺负。在回答“平时父母不在身边，你最盼望什么，最担心什么，最大的困扰是什么时”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他们的关爱;有73的孩子表示最担心父母的健康和安全;有48%的孩子表示面临的最大困扰是遇到困难时不知道该怎么办。
基于以上情况存在的问题：
(1)自由散漫，不服管教。在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着重要的作用。由于家庭教育的突然断裂或缺位，许多“留守孩”出现内向，孤僻，自卑，不和群，不善于与人交流，顽皮伶俐，冲动易怒，神经过敏等问题。一位班主任对我说，她班上有个叫小罗的学生，跟爷爷一起生活，从三年级下学期开始，经常逃课去打电子游戏或上网，成绩一落千丈，几乎每次考试都倒数几名。
(2)成绩偏差。大多数“留守孩”在学习上缺乏自主性，自觉性，心不在焉，应付了事，据调查不少教师告诉我，大多数留守儿童厌学倾向严重，成绩普遍较差，认为读书无用。中心小学四年级学生许某，三年级时曾是全乡的第一明，去年父母去了广东工作后，她的成绩直线下降，现在已是班上的倒数几名了。据一位班主任介绍，他所带的班级“留守孩”占70%，这些“留守孩”中，80%的学习成绩处于班级上以下水平。其中，超过40%的人属于差。对很多教师而言，“留守孩”已成为教学成绩后退的一快“心病”。
(3)家教缺位，不良行为突出。父母是孩子的第一任教师，他们的教育对孩子影响深远，由于缺乏父母的正确的教育和引导，不少留守儿童养成不良的习惯，甚至走上犯罪的道路。据调查，31%的留守孩平时有说谎话的习惯;15%的人有过偷人钱物，破坏公物，抽烟喝酒等不良行为
(4)心里问题严重。由于缺乏全方位的监管引导。“留守孩”极易放松对自己的要求，待人处事往往有盲目性，随意性，冲动性，有的还流入了社会不良群体中，成为“小混混”，有的甚至走上了违法犯罪的道路，调查发现，有20%的“留守孩”上学经常迟到旷课;22%的人经常沉迷于打游戏机;30%的人有过打架斗殴的经历。
面对以上问题，我们不得不进行思考并采取一定的措施来弥补这些严重的事情发生。
(1)用亲情温暖留守孩子。家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任教师，对孩子的健康成长具有无可替代的作用。首先，家长要转变育人观念。不少农民对自家孩子的期望值过低，认为将来不会有什么大的出息，对孩子的学习不是很关注，抱有引导不够，他们以自己在外务工受苦受歧视的经历现身说法，要求孩子“适应社会世俗”，这些错误的育人观念对孩子的健康成长影响极大，必须切实加以转变。其次，要加强与子女的交流和沟通。调查发现，有相当一部分家长不知道自己的孩子在哪个班级念书，不知道班主任是谁，更不用说了解孩子的思想状况了。家长们应该充分利用两季大忙，春节返乡等机会，多向老师和监护人了解孩子在学校、家里的学习生活状况，或借助电话与孩子交流沟通，让孩子感受到父母的关爱，家庭的温暖。再次，可适当改变外出务工方式。夫妻两人尽量不要同时外出务工，一方可择近在本地务工，最好能隔不长时间回家一趟，增进与孩子的亲情交流，关心其成长。
(2)给留守孩子撒播爱的阳光。农村学校作为直接面对“留守孩”的教育单位，应该成为其提供个性化、针对性强的教育，在学习、生活上予以更对的关心和爱护。一是要建立“留守孩”档案。班主任要做好“留守孩”的摸底工作，将其在校的各个方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报“留守孩”的成长情况，形成学校、家长共同教育的局面。二是在学校开设“二线一室”。即：开通“亲情热线”，让外出务工家长定期与子女通电话;开通“师长热线”，让外出务工家长可随时与班主任取得联系;设立心理健康咨询室，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守孩”解决心理上的困惑。三是教师要切实增强对“留守孩”的关爱度。调查显示，在很多教师眼里，“留守孩”与双差生划上等号,属于“不受欢迎”的一群,“留守孩”,从老师那里得到的关爱明显要少于非留守孩,对处于义务教育阶段的孩子而言,教师与其亲密程度越高,越有信赖感受.对其的影响就越大.在家长与“留守孩”之间产生隔阂较为疏远的情况下，老师理应担当起“扭转乾坤”的角色，四是深入开展有助于“留守孩”身心健康发展的各类活动。如：主题班会、联谊会、道德法制讲座以及“我为留守孩献爱心”活动等，让“留守孩”充分感受到来自学校大家庭的温暖。
当然，要从根本上解决留守孩问题，各级政府应承担更重的责任，真正按中央要求加大小学基础建设的投资力度，将外来务工人员教育纳入到城市教育的整体面局和规划之中，让当地公办教育资源向外来务工人员子女开放，让外来务工人员子女得到平等教育的机会。要给接收外来务工人员较多的学校予以补助。同时，做到让外来务工人员子女在教育收费、评优奖励、入队、课外活动等方面与当地学生同等待遇，总之，社会要为留守孩营造良好的成长环境。
当然，要从根本上解决留守孩问题，各级政府应承担更重的责任，真正按中央要求加大小学基础建设的投资力度，将外来务工人员教育纳入到城市教育的整体面局和规划之中，让当地公办教育资源向外来务工人员子女开放，让外来务工人员子女得到平等教育的机会。要给接收外来务工人员较多的学校予以补助。同时，做到让外来务工人员子女在教育收费、评优奖励、入队、课外活动等方面与当地学生同等待遇，总之，社会要为留守孩营造良好的成长环境。
篇7：留守儿童问题社会实践报告
摘要：留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童，如何教育好这些留守儿童是所有教育工作者面对的一个难题。本次调查就留守儿童的学业问题做一番探讨，并就这一问题提出自己的一些想法。
关键词：留守儿童 学业问题
本次社会实践调查采用问卷调查和口谈交流的方式进行调查，对我市和平乡湖东村进行了为期一个月的调查，该村现有村名人口2178人，留守儿童96人，在调查中我们共发放问卷调查表217份，共收回有效问卷146份，占整个问卷调查的67.28%，与27名留守儿童进行了口头交流。在本次调查中，我们发现留守儿童存在的学业问题主要有以下方面。
【学业问题】
一、学习目标不明确
许多的孩子的在问到，为什么读书的问题的时候，回答“父母要我读的”占21.4%，回答“不读书不知道干什么”占16.7%，回答“至少读完初中，之后就去打工赚钱的占28.4%。回答“让自己掌握知识，为以后找一个好一点的工作的24.7%，回答其他的占8.8%。从我们调查的数据中我们发现，留守儿童对为什么读书，读书为了什么缺乏很明确的'目标。
二、学习的态度不够积极
在本次调查中，我们发现约大部分留守儿童的学生的寒假作业几乎都没有做，或者所做很少，有约10%的孩子没有做寒假作业。但问到明年开学怎么去报名的时候，他们的回答很相近：老师不会很在意去查作业，或者是开学的时候找几个学生把寒假作业抄一下，只有约24%的同学在认真的完成老师布置的作业。
三、父母关注学业的情况堪忧
在调查中我们发现能看看学生的成绩册的学生家长只占所有调查留守儿童的82.6%。有一部分孩子的家长没有问孩子的学业成绩。有约14.94%的学生家长对孩子成绩的糟糕没有什么反应。只有约29.7%的孩子父母仔细询问了孩子的学业成绩，并对孩子提出了希望和要求。在平时的学习中，当被问到“家里的大人是否辅导你功课的时候，绝大数的孩子表示几乎没有”
四、学业成绩两极分化严重。
在调查中我们发现，在这些留守儿童中学业成绩比较突出的学生仅占21.89%，绝大部分学生学业情况堪忧。在调查中，我们发现不少的留守儿童成绩合格率很低，很多的学生的成绩都显示为c等，只有一小部分的学生的成绩为a等。84.75%的学生在英语科目很吃力，主要是男留守儿童，数学主要为女生，约占整个被调查的留守儿童女生的90.4%。
五、厌学思想比较的突出
在调查中我们发现，很多的留守儿童表示都不想读高中，或者到职业学校学习。他们都表示比较讨厌学校的生活。有约14.26%的学生表示自己有逃学的现象，有9人已经辍学在家半年。究其原因，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。
六、对父母和老师的教育有敌对心理
在调查中我们发现，在这些留守儿童中，比较害怕老师的占87.4%，害怕家长询问自己成绩的43.3%，对老师或者家长找自己谈论学业问题表示紧张或者讨厌的占89.2%，讨厌父母给老师打电话的占27.6%。对自己的家长和老师不满意的占36.9%，表示和老师与家长发生过冲突的占20%。其中就有三个男孩因为在学生和老师发生冲突辍学。
七、学习习惯差
通过对20名留守儿童的临时监护人进行有目的、有重点的访谈调查，了解到在这20名留守儿童当中，有2名儿童晚上能自觉的复习功课，占10%，有8名孩子能在别人的催促下才能勉强复习一会儿，且不太认真，占40%，有10个孩子干脆不学习，饭一吃完就到外面上网，回来就看电视，早晨迟迟不起床，占50%。在过年期间能坚持学习的只有4人，占整个调查人数的20%。
针对现阶段，存在的以上现象和问题，我们都表示了忧虑，我们一直认为留守儿童问题不是一个简单的社会问题和社会现象，应当引起全社会和政府的高度注意，分析出现这些问题的原因。找到一些改善这一问题的对策和方法。那么是什么原因导致留守儿童出现以上这些问题呢？
【原因分析】
1、家庭教育的缺失
目前“留守儿童”的监护情况主要是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。无法在学业上给孩子帮助，无法认真履行教育孩子的任务。更别提辅导孩子学习的任务。一些家长本身受教育的程度不是很高，对孩子的学业产生或多或少的影响。大部分监护人往往对“留守儿童”要求不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学习进行监督。父母在家的检查作业、参加家长会等对孩子最基本的学习监督职责都无人担当。处于童年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进。另外，“留守儿童”虽然在学习条件上有所好转，能获得更多的书籍，更多的学习用品等，但校外的学习时间变少了。
2、父母“关爱缺失”引起严重的“情感饥饿”
20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。
3、打工父母的一些观念存在负面影响
尽管“留守儿童”家庭这种亲子之间的交往在时间上的长期间断，但父母“打工”对留守儿童的影响则是显而易见的。有些父母在外打工挣了钱，增长了见识，深刻体会到“知识的重要性”，他们对子女的要求一般较高，随时关心着子女健康成长和学业成绩，会经常与教师或监护人取得联系。他们的思想和情绪也会引起其“留守孩子”积极要求进步，勤奋学习，这种影响是良性互动的。另一种情况却是，因机遇挣了钱，或者认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。
4、学校教育困难重重
学校教育对现行的留守儿童教育也有不少影响，首先学生的负担处于两个极端，一是“放羊式”，这点在农村小学比较的普遍，这些留守儿童在学校没有学到足够的知识，在家又缺少规范和监督，时间一长，就产生学生基础差、学习困难的难题，当这些孩子升到初中后，学生感到学习强度前所未有的难度。二是“填鸭式”，这样的教育能让学生学到一定的知识，但问题同样也比较的突出，这样的学生，缺少一种灵性，缺少自主创造知识的能力。在学到后面的时候，学习的积极性往往很糟糕，容易形成挫败感。虽然现在全国都在喊素质教育，但真正的素质教育我想需要时间、实践。需要探索。对于这样的一些学生。其次、学生心理得不到疏导。学生，特别是这些留守儿童在学习、生活、成长的过程中，会遇到许多的心理问题，这些问题的堆积得不到及时的疏导，会给他们的心灵带来一些列的创伤，这直接影响到他们学习的动力、兴趣和主动性。
5、社会及现行的教育体制的弊端
留守儿童的出现，首先应该归结于我国经济发展模式的需求，改革开放以来，我国就着力发展劳动密集型企业，建国以来，长期的城乡二元体制，造成农村经济的长期落后，使得大量的青壮年劳动力外流。在现在城市化发展的潮流中，又有一部分劳动者远离故土，寻找就业的机会。其次，在我国，特别是我市有不少的网吧，这些网吧从某种程度上市扼杀留守儿童学业的杀手，这些在没有亲情的温暖，没有学业的成就感后纷纷在网吧、在游戏中寻求安慰，这些都让这些孩子在远离学业的道路上越走越远。三、现行的教育制度对教育从某种程度上也是一种伤害。学而优则仕，可是现在在现在的教育的体制下很多的孩子和家庭在受教育的过程中不能得到切切实实的好处，先不说现在就就业过程中的“官二代”“权钱交易”监督漏洞。寒门学子的求学的过程中，没有感受学习所能带来的希望。这也是我们一直在抱怨现在的学生缺少理想的原因之一吧。对于这些留守儿童而言，他们似乎知道他们的命运就是追寻父母的足迹。这也是学生学业问题出现的一个原因。
【对策探讨】
1、创新教育机制
对于留守儿童，可以创办“留守儿童学校”或者“留守儿童班”，给这些孩子创造一个良好的教育环境，配备高素质的教师，对这些孩子的成长我们想是大有裨益的。这主要是在流动力流出比较多的省份、市、县、乡镇等地区。政府部门应该建立留守儿童成长档案。在沿海省份，劳动力集中的打工者地区应该建立相应的学校，在这些适龄儿童就近在父母工作单位就近入学，放宽限制。
2、完善心理救助机构
留守儿童的学业问题，从某种程度上也体现于一种内心世界的精神教育，无法排遣的内心的精神压力也留守儿童的学业和学习带来的困难绝不亚于他们在知识上遇到的困境，有时甚至可以说能让留守儿童快乐的学习就是一种成功的教育。
3、对留守儿童进行必要的职业培训
我想我们的学生，在成长的过程中需要学习，教育就是为以后我们的国家培养合格的劳动者，和一般的孩子不同的是留守儿童都会在今后的时间里，走上父辈的老路，毕竟沿海一带他们的父辈关系，或者对那边很熟悉，对内地反而不熟悉。或者在那边已经扎根，那么对这些孩子的职业技能的培训，可以做到有的放矢，一来可以让那些在文化教育过程中失去信心的学生找到求学的理由。第二、也为他们今后的就业找到一份理想的工作找到一个突破口
4、父母的亲情教育
作为孩子的父母，如果外出打工，务须妥善安排留守儿童的生活；要尽量抽出时间，常回家看看；即便分身乏术，也要经常给孩子打打电话、写写家信，及时了解他们学习、生活、心理上的变化，避免其出现成长危机和道德失范等问题。对于孩子的父母，如果不能在家照顾孩子，应当选择合格的监护人，对孩子的成长予以关注。父母也应当及时和孩子的班主任老师加强沟通交流，及时了解孩子的学业成绩。对于父母，根本是要转变观念，要认识到不是给孩子一个温饱富足的生活条件，更重要的是要给孩子一个健全的人格，让他们体味到在外打工知识技能的重要性。
5、加强学校的教育
留守儿童所在的学校，应设立心理健康咨询室，聘请专职专业的心理教师、开设心理健康课，定期为学生举办心理健康教育讲座。通过心理咨询与辅导、悄悄话信箱等形式，帮助留守儿童解决无人倾诉、无处倾诉的问题，使之解开心灵的疙瘩。班主任老师应该多一点爱心、责任心、事业心，关注这一特殊的群体，帮助留守儿童在学业、心理问题进行必要的介入和帮助。学校可以建立留守儿童学习小组，建立报告制度，让老师和学校及时了解学生学习情况。建立和完善“留守儿童家长学校”，加强与家庭的联系，共同承担起教育孩子、培养孩子的责任。
6、政府和社会加大投入
作为政府应当加大经济发展模式的转变，由劳动密集型向知识密集型经济发展模式的转变，加大对中西部省份的基础设施建设，吸引外资由沿海向内地腹地的转移，加快小城镇建设。加大“新农村建设”的进度，扶持农民发展规模企业。加大对农村剩余劳动力的技能培训。从源头上让留守成为一个历史的名词。作为社会，我想给学校及周边创造一个良好的学习环境应当成为全社会的责任，在查处网吧、游戏厅等等方面应当有所作为。
总之，一个孩子的身心、人格、思想的健康发展离不了家长的教育。“留守儿童”的教育问题成了当前社会的热门话题，就让我们携起手来，从现在起，时时、处处、事事关注留守儿童吧！
篇8：留守儿童问题社会实践报告
一、时间
2月1日-2月3日。
二、地点
山东省滨州市滨城区滨北办事处北卜村、李马夫村、北刘村。
三、实践目的
本次社会实践的目的主要是研究农村留守儿童存在的问题，发现社会现象背后的原因，并试着探索有利于农村留守儿童发展的路径。
四、实践过程
在寒假放利用3天的时间，分别走访了北卜村的留守儿童妞妞、李马夫村的留守儿童小伟和北村刘的留守儿童丽丽。在这些村子里有不少的父母都外出打工，留下子女与爷爷奶奶相依为命。这些孩子有的上小学、初中，有的才上幼儿园，甚至还有的不满3岁。这就是社会上常常被提及却又常常被忽略的农村留守儿童现象。由于正处寒假期间，这些留守儿童都没有上学，而是在村子里到处跑着玩耍。
五、实践形式
我向当地村民了解到，这几个村子里有1/3的家庭都是父母外出打工，子女留守家中，跟随爷爷奶奶一起生活。为此，我特意走访了其中的三家，其中包含一名幼儿（妞妞，3岁），一名小学生（小伟，8岁），一名初中生（丽丽，14岁）。下面是我的访谈过程。
六、实践结论
通过对这三个村不同年龄阶段的留守儿童的访谈，笔者发现农村留守儿童身上普遍存在着以下问题：
第一，缺乏父母关爱。
父母远在几百、几千里地之外，打工任务繁重，因此常常会忽略对子女的关爱，导致这部分留守儿童或者缺乏安全感，或者产生叛逆心理，或者过于成熟，失去了少年儿童应有的纯真。
第二，监护人素质欠缺。
妞妞的奶奶、小伟的爷爷都是文化水平极低的老人，他们对于留守儿童的关爱仅仅停留在生活方面，而对于他们的心灵则很少能予以关怀。而且由于隔代教养，容易造成溺爱等问题，使留守儿童产生任性、内向等心理问题。
第三，学习素质偏低。
农村留守儿童缺乏父母在学习方面的辅导与监督，很容易放任自流，对待学习常常抱以一种“满不在乎”的心态，所以无论是小伟，还是丽丽，他们的学习成绩常常会比较落后。而且通过与丽丽的访谈，笔者发现，农村留守儿童对于学习的态度并不端正，所以辍学打工的现象也并不罕见。
七、实践心得
由于我国现代化建设与城市化建设的不断加速，农村留守儿童现象已越来越严重，这不仅为留守儿童本身带来越来越多的困惑，也在一定程度上使得社会产生了越来越多的相关问题，近些年来，经报纸和网络媒体报道了很多留守儿童走上不归路的新闻。为此，要解决这一问题，不仅需要家长在繁忙的工作之余对子女多一些关怀，还需要学校的力量、社会的力量，使留守儿童这一问题逐条得以解决，更好地促进留守儿童身心的健康发展，促进社会的有序发展。
篇9：留守儿童问题社会实践报告
关于留守儿童问题社会实践报告
留守儿童问题社会实践报告
【关键词】留守儿童 家庭 教育 调查报告
一、调查对象的基本情况
8月17日—8月22日，我们在湖南省永州市宁远县舜陵镇九嶷洞村针对留守儿童的家庭教育状况开展了本次调查。宁远县位于湖南省永州市南部，辖17个乡镇(其中少数民族乡4个)，4个国有林场，688个行政村，土地总面积2498平方公里，总人口77.8万，外出打工人员接近30万。其中调查走访的九嶷洞村，人口1390人，396户人家中有200多户有青壮年外出打工，正是由于此地农业人口多，地理位置偏远，交通不便利，经济发展较缓慢，越来越多的农民工放弃了种田而选择出外谋生，因而当地留守儿童的现象十分普遍。
本次调查的目的是以留守儿童的家庭教育问题为视角考察留守儿童的生存现状，即透过留守儿童的家庭教育，折射出宁远地区留守儿童的教育状况、生活状况、心理状况。在调查的基础上，本文分析了留守儿童的家庭教育需求，为留守儿童家庭教育问题的解决提出合理建议，以期为我们国家未来的发展和建设尽棉薄之力。
二、“留守儿童”问题产生的原因
留守儿童问题，不是农村之事，更不是农民工的家庭‘私事’，它的产生有多方面的原因。
1、农村剩余劳动力转移以及城乡二元分割的教育制度是产生“留守儿童”问题的根本原因
农村“留守儿童”问题的出现表面上看是父母外出打工不在身边造成的，其实根本原因在于城乡二元结构管理带来的深层次矛盾。改革开放以来，特别是20世纪90年代后，随着农业比较利益的下降，工业和第三产业的飞速发展，农村剩余劳动力大量向城镇转移，与国家鼓励农村剩余劳动力转移政策相矛盾的是我国长期以来实施的城乡分割的户籍制度和义务教育制度，进城务工农民虽然在城市工作、居住和生活，但享受的是与城市居民完全不平等的待遇。所以这样直接导致务工农民会把自己的子女留在农村，由老人看管。
2、家庭情感教育明显缺位是导致农村“留守儿童”问题的直接原因
许多“留守儿童”在幼年时期就被迫与父母分离，他们早期无法与父母建立和谐的亲子关系，在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中，他们的需要、情感常常无法得到亲人的反馈，这必然对他们的亲社会行为发展产生不良影响，也易使他们产生诸多心理问题。而一些家长因为长期在外务工，对子女心生愧疚，往往通过钱、物等大量的物质满足来补偿对孩子的'精神关爱，而这些孩子在花钱方面又缺乏有效的指导和监督，极易使他们产生错误的价值观而误入歧途。
三、“留守儿童”成长存在的主要问题
我们发现在调查中的留守儿童一般都具有三个基本特征：一是无人看管，缺乏监护;二是家不完整，缺少家教;三是远离父母，缺少关爱。其中：
一是生活问题：与其他孩子相比，他们缺少父母的照顾，容易在营养状况、身体健康等方面受到影响。特别是在年幼的阶段，孩子的养育、保护显得更为重要，如果不能与自己的父母在一起生活，问题容易出得多一些。比如，在九嶷洞村留守儿童能够按时接受各种预防性疫苗的比例明显低于非留守儿童。现在大部分留守儿童是由自己的亲戚或隔代老人看管，有的留守儿童甚至实际上就没有监护人。
二是心理问题：由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少，许多孩子缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。在调查中我们发现，这些孩子其实特别想和家人在一起，这是他们最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就与家人产生了隔膜和陌生感，内心的封闭、情感的冷漠、甚至行为的孤僻等也不同程度地存在，容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。
三是教育问题：在我们走访中得知，由于父母外出打工，家务劳动甚至一些农活都落在了留守儿童身上，不能保证孩子们的学习时间，学习成绩因此而有些下降。临时监护人对孩子学习的督促帮助不够、方法不当，也容易使孩子产生厌学、弃学现象。由于目前农村教育资源不足，教育质量偏低，有些孩子进城后跟不上学习进度，不得不返回农村;有的由于家长不断在农村、城市之间变动，孩子也会随之由“留守”到“流动”再到“留守”，不能及时接续学业。我们们调查的资料显示，留守儿童在小学阶段的入学率相对高一些，初中阶段则呈明显下降趋势，辍学率比较高。更可怕的是，竟在走访中有监护人说出“不可能也没能力让孩子上高中”的话语。
四是道德问题：在儿童成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有重要的引导作用，往往会影响孩子的一生，儿童的许多行为习惯、道德素养都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行。据当地村支书透露，在该地留守儿童违法违纪的比例明显高于非留守儿童。
五是安全问题：另根据网上公安部门有关调查显示，在被拐卖的儿童当中，流动儿童占第一位，留守儿童占第二位。有些地方出现的女童被的恶性案件中，也是留守女童居多。据报道，在湖南洪灾遇难的12名儿童中，11名都是留守儿童，这说明没有父母的呵护和指导，留守儿童缺乏应变和自我保护能力。
由于留守儿童的家庭结构的特殊性，使留守儿童的生活环境发生了重大变化，残缺的家庭教育给留守儿童的成长带来了一系列负面效应。在九嶷洞村的调查中我们发现了留守儿童生活中存在了以上诸多的问题。
四、解决留守儿童教育问题的建议
1、家庭方面
加强父母与孩子的沟通，尽可能多和孩子在一起，为孩子营造一个良好的生活环境，不仅是满足孩子物质上的需求，更重要的是培养孩子科学的生活习惯、正确的人生观和价值观;不要单方面看重孩子的学习成绩，更要注重孩子综合能力和素质的培养。针对农村留守儿童中单亲监护和隔代监护情况严重的问题，可以通过兴办农村家长学校，向家长宣传正确的教育观念，亲子沟通方式，促进家庭教育与学校教育、社会教育和谐发展。家长学校要适应形势的发展，开办临时监护人培训班来加强家庭教育指导。
2、学校方面
要进一步加强幼儿园教育管理机制。幼儿园是直接教育管理学龄前留守儿童的实体，教育措施的制定应当包容更多的关爱帮助学龄前留守儿童的内容，在学习和生活上给予更多关怀和呵护。
(1)建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关爱
班主任要做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。
(2)为与留守儿童沟通提供方便
在学校开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情况;设立心理健康咨询室，聘请专家或安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。
(3)广泛开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动
如亲子活动等，加强家长与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的交流互动，引导幼儿互助互爱，让留守儿童充分感受到来自集体的温暖。推行寄宿制管理，对部分不能得到有效监护的留守儿童，可动员家长将其转入学校寄宿，由专门教师负责其饮食起居生活。实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历，对他进行集中管理，不但容易唤起孩子的自信，而且能激发学习热情，增强集体归属感。
篇10：有关农村留守儿童问题的调研报告
三、学习普遍较差、心理压力过大
在这些留守儿童的学习生活中，半数孩子表示他们最苦恼的事是“学习难度大，不知道问谁”。这些被留守在家的孩子中，有35%的人担心自己的学习，有41.8%的孩子认为自己面临的最大困扰是学习。而孩子们担心自己学习成绩的原因，也是怕不好的成绩会给父母带来更大的困扰―――“爸妈挣钱来供我，我的成绩却不好，怎对得起他们”。 通过调查，70%的留守儿童感到学习压力很大。有一些表示自己的爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。有些孩子还表示，由于家庭条件较差，将来学不好无法面对父母。面对这种情况，如果没有人及时为他们疏导，就有可能压力变的越来越大，进而加剧对学习和生活的影响。
四、缺少安全意识、处事急躁简单
这部分学生因家庭经济条件日渐富裕，临时监护人监管不力，缺乏安全、法制教育，作为一个弱势群体，缺乏自我保护意识和自我保护能力，容易产生安全隐患，发生安全事故。如：打架斗殴、私自外出、在外留宿、对生活无望、无自我保护意识、处理突发事情急躁简单，甚至走上不归路等极端行为。对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。
建议及应对措施
出现儿童留守家庭现象是经济社会发展到一定阶段的必然结果，大量农村青壮年外出务工，留守儿童的队伍会日益壮大，据相关资料显示，我国目前共约有留守儿童2000多万。对于留守儿童在学习、生活和成长方面存在的有关问题，很难用法律等规章制度规范，只能通过广泛宣传和引导，引起全社会的关心和关注，多方面关心教育未成年人的健康成长。美国学者马斯洛指出：关怀与爱是人的本能需要。大部分留守儿童获得的只是吃饱穿暖的“浅层关怀”，父母的关怀与爱被距离阻隔，而他们又能责怪父母吗?作为教育者的我们，关爱留守儿童，还留守儿童一片成长的天空，将是我们义不容辞的责任，为此我们做了如下尝试：
一、学校安排代理家长
学校针对监管不力的问题安排教师对留守儿童实行一对一的帮扶。每一学年初，各班主任对班级留守儿童充分搞好调查登记，建好留守学生档案，然后上报学校，由学校统一实行“一对一”的方式安排教师担任代理家长，对留守学生在学习和生活中遇到的问题进行物质帮助和心理疏导。
二、进行心理疏导、开展爱心传递
初中是学生的身体、心理发展较快的一个阶段，特别是步入青春期以后，学生心理更是复杂多变。因此，在其成长过程中难免会出现这样那样的问题。特别是“留守儿童”，由于家庭教育的缺失，更容易产生心理方面的问题。对此，班主任不应动辄以粗暴的手段对待，而应倾注更多的爱心、耐心，多与学生交流，了解其性格、心理形成的原因，从心理上加以疏导，有针对性地解决问题。例如：可以通过心理课堂、知识讲座、心理健康咨询等形式强化学生自尊自立，帮助他们了解心理发展变化的规律，掌握心理调适以及消除心理障碍的有效方法，完善个性，提高承受挫折、克服困难、适应环境的能力。学校要求全体师生要关注留守学生，关注他们的学习和生活，关注他们的心理健康。开展“手牵手一起走”和“大手牵小手”活动，让学生之间互结对子，师生之间互相牵手。师生不定期的将牵手对象带回家中，让留守学生体验快乐和谐的家庭生活。班级倡导为留守学生过集体生日，让他们感受集体的关怀与温暖。
三、强化思想教育、建立学习帮扶小组
要改变“留守儿童”的学习和精神状态，首先必须从解决思想观念入手，扭转其在价值取向方面的偏差。因此，在日常教育工作中，加强对留守学生的思想道德教育十分关键。如：在班级内开展爱校、爱集体的教育，帮助留守学生建立起良好的集体荣辱观，让班级每位学生都能为了班集体的利益而努力奋斗。此外，教师在平时的教学过程中，要能立足实际，结合当今社会发展的趋势，使他们明白未来社会是个竞争的社会，人只有一直保持进步，才能在社会上立于不败之地。在条件允许的情况下，邀请部分在外务工的学生家长到班里作报告，讲述在外务工的辛苦、没有文化找工作的艰难以及工作竞争的压力等，帮助他们认识知识的重要性，了解父母在外工作的不易。进而帮他们树立起立志成才、刻苦学习的精神，并建立起终身学习的意识。对于“留守儿童”所表现出的学习不主动，成绩差等现象。我认为除了对其进行思想教育之外，还应加大对他们学习上的帮扶力度。比如：针对他们的学习状况，组织相关科目的老师集中为他们补习功课，或通过建立学习帮扶小组的形式，让学习拔尖的同学结对子进行一对一的帮助，使他们看到提高成绩的希望。教师对这部分学生不应要求过高，而更应看重他们在学习上的表现。教师应及时表扬他们在学习上取得的哪怕是一点点的进步，或者是态度上的转变，以帮其树立信心，提高学习兴趣。
四、加强家校联系、消除安全隐患
充分利用多种途径大力宣传《义务教育法》《未成年人保护法》等法律中少年儿童应该享有的权利，让家庭、社会、学校等各方面充分认识到留守儿童普遍存在的问题和产生问题的根源，让广大农村青壮年充分认识到抓好未成年人子女教育的重要性，让他们主动关注子女的健康成长，正确处理好外出打工赚钱与培养教育好子女之间的关系，尽量避免父母双双在外打工无人照看子女现象的发生。“留守儿童”的思想、心理、行为等方面的变化较大，随时都有可能出现新的问题。学生在留守学习期间，班主任可以通过定期或不定期与他们谈话、开座谈会、（baogao.cnrencai.com）由班委会反映情况等方式，随时了解他们的思想、心理动向，了解他们在生活、学习等方面遇到的问题，及时解决。班主任应把了解的学生情况，经常与其家长或临时监护人进行沟通联系，及时向他们反馈学生在校情况，或向他们提出一些合理化的建议。对于性格内向、心理孤僻的同学，建议其临时监护人多与孩子交流，以倾听孩子的心声，了解孩子的想法。建议其父母在繁忙的工作之余，多给孩子打些电话，多鼓励孩子，使他们感受到父母虽身在外地，心却始终在自己身上。老师在平时的教学中，要时刻加强安全教育，留意这些孩子的心理动向，随时关注他们在心理、生理、行为、性格等方面的发展情况，及时矫正他们的不良倾向，发现问题及时与其父母和监护人沟通，努力助其解决困难问题。
总之，在我国社会经济快速发展的今天，“留守儿童”现象必将在相当长的历史时期内存在。留守儿童作为新时期的一个特殊群体，教育难度是很大的，虽然我们做了一些尝试，但短期内未见明显效果。我们将不断探索，寻求更加有效的方法，为留守儿童创设一片快乐成长的天空。作为一位农村中学教师，在班级管理中，我将继续关注留守儿童，并尽力采取行之有效的方法对其进行教育，为构建和谐的班集体而努力。
篇11：“农村留守儿童问题”的实践报告
・――对阜阳市阜南县王店亲情学校的问卷调查
一、・实践时间
XX年1月22日
二、・实践对象
阜阳市阜南县王店亲情学校三至六年级学生
三、・实践方式
问卷调查 访问
四、・实践目的
众所周知，中国的农村即使在发达的21世纪，依旧是一块落后、无知的地区。他们主要依赖家中的几亩土地生活，但随着目前日益增长的消费水平，仅仅靠种地已不能解决最起码的温饱问题。故在农村近90%的青壮年劳动力外出务工。因此农村留守儿童现象极为普遍。因为父母常年不在身边，这些留守儿童大部分由其祖辈抚养照顾，而祖辈们在抚养的过程中大多溺爱孩子，他们通常认为只要孩子身体健康，吃好穿暖就好。很少关心孩子的心理和教育问题。而这方面的忽视，极不利于孩子们的成长。这些孩子长期在心理和生理上难以得到满足，可能导致在心理上、行为上发生很大偏差。故我们希望通过这次的问卷调查了解到留守儿童的学习及心理状况。而之所以选择亲情学校，是因为这所学校是专门为留守儿童开办的'学校。在这里，90%的学生为留守儿童。我们希望在这里获得最准确的数据。
五、・实践内容
（一）、问卷内容
1.・ 你平时和谁住在一起？a.和爸爸妈妈一起 b.爸爸或妈妈其中一个 c.爷爷奶奶或外公外婆 d.其他亲戚朋友（如叔叔婶婶等）e.自己一个人住 2．他们平时对你学习要求严厉吗？（若第1题选e，则此题不需做）a.比较严厉，比较重视你的学习 b.一般，管教并不是很严c.基本不管，只要身体健康就行，没有什么学习上的要求 3.平时除了在学校学习，还经常做一些什么事？（可以选多于一个）a.在家帮忙做家务或下地干活b.看些课外书，增加自己的知识c.看电视或打游戏d.参加学校班级的课外活动，锻炼自己的能力e.没什么事好做，不上课就和小伙伴一起玩耍（如下河摸鱼等） 4.一年里，和父母相处的时间有多长？a.1个月一下 b.1~2个月 c.2~3个月 d.3个月以上 5.你想念爸爸妈妈吗？a.想・ b.不想 6.爸妈回来时，会做一下哪些事情？（可以选择一个以上）a.给零花钱 b.买新衣服、好吃的c.买些书籍或与学习有关的用品 d.告诉你，让你好好学习 7.你有讨厌的课吗？什么课？为什么？a.没有b.有，是______课（可以写多于一门）原因：__________________________________________________________________________ 8.学校除了上课外，课余有没有组织一些活动、比赛？（如元旦晚会之类的活动等）a.有，很多 b.有过，只是偶尔一两次 c.几乎没有篇12：农村留守儿童问题的调研报告
2015关于农村留守儿童问题的调研报告
为更好维护农村留守儿童的合法权益，关心关爱农村留守儿童健康成长，结合“走进青年、转变作风、改进工作”大调研活动，权益部组成调研组，先后赴青岛市市北区、济宁市鱼台县开展了调研活动，就农村留守儿童的现状及存在的问题进行剖析，提出相关对策，并结合全国全省的有关情况形成调研报告如下。
一、农村留守儿童现状
全国妇联5月发布的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》中指出，中国农村留守儿童数量已超过6000万，且总体规模不断扩大。目前，据有关调查数据显示，我省农村留守流动儿童已达109.28万人，已占全省儿童总数的6.4%，总体数量比较大。近年来，留守儿童问题越来越受到各级党委政府和社会各界的关心支持。10月，中央综治办、团中央共同启动了全国重点青少年群体服务管理和预防犯罪试点工作，将农村留守儿童纳入了服务管理对象。随后山东启动了省级试点工作，将济宁邹城、菏泽单县作为农村留守儿童的试点县(市、区)，开展了关爱帮扶和权益维护工作。省第十三次团代会，团省委提出了实施“五项行动”的战略部署，其中，在青春同行行动实施过程中，各级团组织充分整合党政和社会资源，不断改善农村留守儿童等弱势青少年群体的成长发展环境，畅通维权渠道，满足他们的现实需求，维护了农村留守儿童的合法权益，促进了农村留守儿童的全面发展、健康成长。208月，全省重点青少年群体服务管理和预防犯罪工作全面启动，力争通过两年半左右的时间，实现包括农村留守儿童在内的五类重点青少年群体在全省县级以上地区工作的全覆盖。这一系列措施，有力的推动了农村留守儿童权益维护工作的深入开展，为改善农村留守儿童的生活现状、学习环境起到了重要的促进作用。
二、农村留守儿童产生及存在的主要问题
城市工业和服务业的快速发展，加快了城市化发展进程，带动了人口由农村到城市的空前移转，但由于二元对立的城乡户籍与经济、教育福利政策以及自身的经济条件，许多年轻的父母们不能带孩子在身边生活学习，只能由孩子的爷爷奶奶、外公外婆、亲戚或父母一方在老家抚养照顾，造成孩子与双亲长期不能共同生活的局面，从而出现了大批的农村留守儿童。据调查显示，当前农村留守儿童存在心理、行为、安全等各种问题，对留守儿童的健康成长造成不良影响。
1。 心理问题。造成留守儿童心理问题的最主要原因是亲情缺失。留守儿童所处的小学、初中年龄段是其心理成长的关键时期，这个年龄段的儿童可塑性强，自制力差，容易受外界因素影响而产生心理问题。在鱼台县，大部分的留守儿童是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，孩子从父母身上得到的关爱很少，因而缺乏自信和安全感，进而导致心理上的敌对和焦虑情绪。据古亭街道缪集村负责人介绍，该村有1/3左右的留守儿童表现为任性、抑郁、不愿吐露心声，有的孩子还会产生严重的逆反心理。还有少数儿童因缺乏父母的监护、缺少与同伴和监护人的交流而有被遗弃的感觉，对父母产生怨恨情绪等。甚至出现心理障碍：性格孤僻、偏执、自私、冷淡等，对儿童成年后的行为方式和人际交往产生不利影响。
2。 品行问题。由于父母双方或一方的缺位，易导致留守儿童缺乏父母的言传身教，缺乏学习基本生活知识、技能以及基本社会行为规范最直接的教育途径，此时如果缺乏正确引导，很可能引发行为失范。很多常年在外打工的农民由于受教育水平相对较低，存在认识上的偏差。有的家长认为孩子有学校管理学习，有老人照顾生活，自己在经济上提供支持即可弥补情感上对孩子的亏欠，因而无节制、无计划的给孩子零用钱。部分孩子由于缺少正确引导，养成不肯吃苦，不思进取，好吃懒做的不良行为习惯。另外，调查发现，监护人与学校信息沟通不畅，也会出现监管失控局面，比如一些留守儿童自由散漫、聚众玩耍，甚至有一部分学生染上吸烟、喝酒等不良行为，身心得不到健康发展。如果留守儿童长期处于这种环境中，他们的行为习惯很容易发生消极变化。
3。 安全问题。留守儿童自身年幼、思想单纯，辨别是非以及自我防护的能力弱，容易受到人身侵害或者意外伤害。甚至成为不法分子侵害的对象。据统计，农村留守儿童发生摔伤、烧伤、烫伤、被拐骗、交通意外、女孩受到性侵犯等事故率及违法犯罪率比一般儿童高。在中小学生安全隐患事件排查中，留守儿童占据了安全事故的大部分。学生不在校期间，是留守儿童最易发生安全隐患的时段。据不完全统计，今年入夏以来，山东省共有37个花样少年不幸溺水身亡，其中暑期的短短两个多月期间发生了16起儿童溺水事件，34个孩子溺亡，逝去的多是留守儿童。这种现象说明留守儿童由于没有父母的呵护和指导，缺乏应变和自我保护能力，其人身安全令人担忧。
4。 学习问题。由于留守儿童多在祖辈或其他亲属的监护下成长，他们往往面临在幼儿期间缺乏启蒙教育，学龄期间缺少监督辅导的现状。他们的学习热情不如其他同学，学习成绩明显不如其他同学。长期下去便会失去自信心，导致对学习不感兴趣，缺乏动力，并逐渐产生厌学情绪。缪集村负责人告诉我们，有些留守儿童受父母“读书无用论”思想的影响，在心理上抵触学习，缺乏学习积极性，产生厌学情绪，进而过早外出打工贴补家用，对儿童自身及社会都会产生不良影响。随父母进城生活的留守儿童，由于公立学校的门槛高，他们只能进入一些不规范的私立学校或农民工子弟学校，而这些学校教学质量相对较差。尽管如此他们也不能长期在外地上学，由于中高考对生源地的严格要求，他们不得不在初中就返回农村上学，做留守儿童。由于各地教材不统一，从外地返回的留守儿童很难适应当地的教材和农村老师的教学模式，使原本就不好的学习成绩再度下滑。
5。 生活问题。对于由祖父母照看的留守儿童来讲，祖父母年纪较大，留守儿童有时不仅不能得到良好的照顾，反而还需照顾年迈的祖父母，承担很多农活和家务，过早的分担家庭负担会影响他们的健康成长。在医疗保障方面，许多留守儿童生病后无人照顾，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单、传统的方法治疗。另外一个很突出的问题是内心孤独，留守儿童一年中的大部分时间都见不到父母，得不到家庭的温暖，但却又无可奈何，只能面对现状。年纪稍小一点的留守儿童可能会因为注意力的转移慢慢减轻一些孤独感，随着他们成长，留守儿童会逐渐意识到家庭完整和父母关怀的重要性，对生活状况的满意度将会大大降低。
三、对策和建议
鉴于上述分析，可以发现农村留守儿童问题已经成为亟待解决的社会问题，留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都值关注。解决好留守儿童问题需要各级各部门和社会各界的更多的关心和支持，做到家庭、学校、政府、社会“四位一体”，切实解决好留守儿童问题。
(一)家庭层面
1。 转变教育观念。家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育在人的'成长过程中具有不可替代的作用。家长的教育观念会对子女的学习动机及学习兴趣产生直接影响，要保证子女受教育的权利，抛弃狭隘的“读书无用”等错误思想，将下一代的健康发展放在首位。要使孩子成为一个正直、诚实、善良的人，并养成良好的习惯，需要家长在生活中时刻观察、引导和教育。因此，外出务工的父母应与监护人经常联系及时交流，要求监护人对留守子女在学习、思想和生活上进行认真教育、监督和管理，及时反馈子女的情况，保障留守儿童健康成长。
2。 转变外出务工方式。相当多的留守儿童往往是父母双方都外出务工，这样的儿童较之父母双方有一方在家的更为不幸。因此，夫妻二人尽量不要一同外出务工，家长也可适当调整外出务工方式，投入更多的时间同子女进行交流和沟通，比如每天或隔天在固定的时间打电话，定期回家看望孩子等方式，尽量消除孩子内心的孤独感和不平衡感，使他们在父母外出打工的同时还能体味到亲情的温暖。家长们还应该经常以写信、打电话等方式，向老师和监护人多询问孩子在学校、家里的学习及生活情况，及时发现和解决孩子出现的各种问题。
(二)学校层面
1。 加强师资建设。针对农村学校师资队伍弱化的现象，学校应加强教师综合素质培训，提高处理留守儿童心理问题的能力。教师要给予留守儿童更多的关爱，不仅在学习上给予鼓励与监督，还要在生活上多关照他们，鼓励班级同学用班集体的温暖去感染他们，让他们感受到自己并不是孤单与无助的，提高他们的心理健康水平，最终形成自尊、自信、乐观的生活态度。教师要加强与留守儿童的父母或监护人的沟通，经常对留守儿童进行家访，及时深入了解留守儿童的生活、学习情况以及遇到的困难，根据不同情况采取帮扶措施。可以通过建立家庭联系卡、电话沟通等形式，及时向家长、监护人反映孩子的学习情况和思想动态，密切家校联系。
2。 建立监护系统。学校是留守儿童接受教育的主要场所，要加强学校综合环境的优化，搞好留守儿童的教育工作，营造关爱留守儿童的校园氛围。第一，建立留守儿童档案。建议在全学校范围内建立留守儿童档案，登记每一个留守儿童的具体情况。有条件的学校成立留守儿童管理和教育工作小组，以定期召开座谈会的形式，掌握留守儿童的学习情况及思想动态。第二，建立“代管家长”制度。学校教师和留守儿童结成帮扶对象，老师充当父母的角色，及时解决他们学习、生活上的困难，让孩子们感觉到父母就在他们身边。第三，关爱留守儿童。学校可以对住校的留守儿童提供生活上的便利，并安排专人对留守儿童进行管理，经常深入宿舍指导学生妥善安排一周的生活，解决他们的实际困难。
3。 加强心理健康教育。留守儿童正处于身心发展的转折期，他们的可塑性大、明辨是非的能力差、自制力差，如果缺乏成人适当的约束及科学的引导，很容易受到社会不良风气的影响。学校可通过开设心理课程，由专门的心理教师讲授心理知识，引导学生心理健康发展。有条件的农村学校可以设置心理咨询室，通过心理测验、心理辅导、心理锻炼等多种形式系统全面的培养学生的心理素质。
(三)政府层面
1。 制定相关政策。一是促进县域经济的发展。适当加大对农业的投入，以促进农村本土特色经济的发展，加快农村经济产业化及现代化的进程。同时增加对农业的补贴，提高农产品的价格，进一步引导农民开展多种经营，逐步实现农村城镇化的目标。同时为回乡创业人员争取资金、税费及手续等多方面的优惠政策引导他们回乡创业，并加大对农民创办企业的扶持力度，在农村创造更多的就业岗位，从而减少跨地域劳工的输出，从源头上减少农村留守儿童的产生。二是加快城乡二元体制改革步伐。加快户籍制度改革，保障劳动力的合理流动。建立以常住人口为服务对象的管理模式和新型社会资源配置方式，使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利。以户籍制度改革为中心，进一步推进社会保障、教育、医疗等制度的完善和创新，逐步缩小城乡差别，降低农民工及其家属进城居住的经济成本，促进农民工向城市居民转变。三是改革教育体制。我国义务教育实行“地方负责、分级管理”的体制。受教育经费影响，流动人口子女在流入地上学难问题。因此，政府要坚持“两为主”原则，逐步开放包括重点中小学在内的所有城市公办学校。同时，接收农民工子女的学校应免收其借读费、避免歧视现象，让这些孩子能够得到均等的受教育机会。大力扶持民办教育，改革中考和高考制度等，鼓励更多的农民工将子女带在身边，从而遏制留守儿童数量迅速增加的趋势。
2。 增加政府对留守儿童的财政支持。中央和省级财政要加大农村教育经费的投入力度，改变优质教育资源过分集中于城市的不合理现状，大力改善农村的办学条件，进一步提高农村学校的教学水平与质量。提高农村教师的待遇，鼓励大学生与年轻教师扎根于农村的基础教育当中。另外，政府要改革教育体制，建立以常住人口为主的教育管理体制，把长期居住在城市的农民工子女纳入教育经费预算之内。
3。 建立农村寄宿制学校。目前我国大部分农村小学不具备寄宿条件，部分实施寄宿制的学校的条件也非常艰苦，大多数中小学并没有配备专门的生活老师。据了解，寄宿制学校深受师生们欢迎，主要原因是可以经常接触老师及同龄人，这样可以减少因思念亲人而带来的心理压力，对于儿童的成长是有益的。在这种寄宿制的学校里，留守儿童可以更多地享受集体生活的氛围，可以得到教师更多的关爱，可以获得来自教师的对自己的热情期待，即“皮格马利翁”效应，它对改变儿童的行为有很大作用。实践证明建立寄宿制学校是解决留守儿童问题的有效措施之一。它能够解决留守儿童安全、心理、教育等方面的问题，能够有效的缓解家庭教育的不足。因此，在当前留守儿童数量逐年递增的情况下，政府要下大力度增加寄宿制学校的数量。
(四)社会层面
1。 建立完善的留守儿童教育及监护体系。在无法解决留守儿童与父母在一起时间过短这一问题的情况下，建立完善社会留守儿童教育监护体系，具有非常重要的现实意义。一是建立由社会为主体的代理机构。如建立“代理家长”制度，由各级团组织、团干部、村社干部、有能力的党员及社会有识之士，按照“自愿、平等”的原则，成为该留守儿童的“代理家长”。针对结对帮扶留守儿童的实际情况，细心照顾其生活，悉心指导其学习，耐心引导其心理，做孩子学习的引路人、生活上的知情人及成长的保护人。按时组织一些活动，架起一座留守孩子与父母之间沟通的桥梁，引导他们健康的成长。二是充分发挥村委会作用。重视对留守儿童的教育，按时对留守儿童的情况进行排查，并开展一系列活动，对留守儿童进行正面的引导。利用现有条件加强对监护人的教育并制定监护人职责条例，宣传新的教育观念来提高监护人的素质，使他们真正担负起监护人的职责。
2。 加强公众的社会责任意识。一是，加强相关社会组织的建设，调动一切可调动的社会力量帮助留守儿童。对流动人口子女教育问题进行积极的宣传，以引起全社会的关注。二是发挥社区的综合教育功能，形成以社区、学校和家庭三者为主的立体式教育管理网络，建立农村留守儿童教育监护体系。三是加强媒体宣传，调动全社会力量加强对农村留守儿童基本权利的关注力度。四是净化学校及社区的育人环境。学校周边的网吧、录像厅、游戏厅等场所都应禁止开办;社区中可以开办图书室、活动室等，方便学生特别是留守儿童学习、娱乐。
总之，留守儿童的健康成长，涉及千家万户，关系着广大农村劳动力的有效转移，关系着整个国家经济质量的提高和社会的进步，同样也关系着农村的可持续发展战略，对社会主义新农村建设和构建社会主义和谐社会具有深远影响。农村留守儿童的健康成长不仅离不开党和政府的关怀，也离不开社会各界的关爱。让所有的留守儿童都能够远离孤独、寂寞和无人关爱的痛苦，让他们能和正常家庭的孩子一样，沐浴在灿烂的阳光下，这是全社会爱心人士的共同心声。我们有理由相信只要有爱心和责任在，办法就总会比困难多，留守儿童问题的解决就不会成为空谈。
篇13：关于农村留守儿童心理健康问题的调研报告
关于农村留守儿童心理健康问题的调研报告
有关资料显示，我国约有1/5的青少年儿童都存在不同程度的心理行为问题。随着农村武功家庭的不断增多，“留守儿童”家庭教育缺失的情况日益严重，其教育和成长都存在这许多问题，生理和心理都面临着前所未有的考验。
一、留守儿童心理的现状
以我市宿城区为例进行的调研结果显示，该区少年儿童有41000多人，其中留守儿童有9653人，特别是农村学生大部分是留守儿童。这部分留守儿童存在不同程度的心理问题，主要表现为：
1、身心不健康。受调查的1000多名学生中，存在不同程度心理问题的占33%，有8.37%青少年有严重的心理问题，这两项指均高出全国，表现为躯体化、焦虑、忧郁、强迫等。躯体化主要表现在上课时无故头晕、胸闷，精力下降，做小动作，全身不适等占20.5%;忧郁表现为自卑，做事、学习没兴趣等占18.5%;焦虑表现为不明原因的紧张、烦躁、恐怖等占10.3%;强迫表现为控制不住自己的思想，做无意义的动作等占9%。
2、成长多烦恼。调查中有23%的感到有烦恼，1%的学生有明显的消极现象。有43%的学生采用沟通的办法解决烦恼，而有21%的学生感到想沟通而没有合适的对象，以致压抑和回避。有54%的学生认为烦恼主要来自学习压力，还有51%的学生感到被排挤，同学间的沟通困难。调查中发现还有4人，感到生活没有意义，存在想结束生命的意识。
3、学习无目的。55%的学生选择“如父母所愿上大学有个好出路”，有27%的学生认为读书是为了学一技之长，有5.7%的学生感到学习的目的不明确。
4、心理有障碍。在调查中，被调查的社会各界人士认为，目前青少年心理状态不理想，集中表现在以自我为中心、自私、嫉妒，自控能力差，易受外界诱惑及影响;人际关系紧张，沟通能力差，还有性早熟、早恋等。有54%的教师反映，现在的学生难教育、难管理。
二、留守儿童心理问题原因分析
一是从农村家庭现状来看，家庭教育意识淡薄是直接原因。家庭教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。父母外出务工，平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感;有的父母教育方法不得法，存在用钱补偿感情的心理;祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，使家庭教育处于真空状态。
二是从学校教育来看，学校教育措施缺位是重要原因。由于家庭生活的不完整，“留守儿童”在心理发展上存在更多的疑惑和问题，他们需要更多的帮助和疏导，需要通过老师、集体的温暖弥补亲子关系的缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、教育投入、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存等方面教育。调研中，皂河小学提到举办了留守儿童暑期夏令营活动，参加活动的主要是期末成绩达到80分以上的孩子，这种做法可能在一定程度上对部分成绩不好的留守儿童心理产生负面影响。
三是从社会角度来看，社会对留守儿童关注不够是不可忽视的原因。社会教育制度不够完善，使得社会上存在一些品行不良少年，他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成不良影响。“留守儿童”们由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很容易受不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途。社会上的不良场所对“留守儿童”的成长带来不利影响目前农村小集镇上的一些公开的和隐蔽网吧，违反国家有关规定，为了赚钱，而大量招徕在校学生，甚至引诱学生。小学儿童自控力本身就不强，而“留守儿童”又缺乏父母的监管，网吧对他们的不利影响就更大。
三、解决留守儿童心理问题的对策分析
一是强化家庭对留守儿童的教育职能，促进留守儿童的全面健康发展。目前，我市很多监护人文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好差，由老师们去管教。针对这样的错误家教观念，要创新家长学校机制，传播科学的家教理念。定期开展“留守儿童”监护人家庭教育培训，给予家庭教育的科学指导，提高监护人的家教水平和监护能力。充分利用节假日外出务工人员集中返乡之机，举办“留守儿童”家长培训班，召开“留守儿童”家长会与家长交流。进一步更新监护人的监护观念，提高监护水平。建立家长或临时监护人培训制度，加大对外出务工家长或临时监护人的引导和教育，提高家长或临时监护人提高对留守儿童教育特殊性的认识，提高管理和教育留守儿童的能力，引导临时监护人及其他亲属对孩子的文化道德教育和精神需求给予更多的关注。
二是构建学校监管建设机制，不断优化农村留守儿童的教育成长环境。学校是留守儿童接受教育的主阵地、主渠道。因此在“留守儿童”教育中，学校应义不容辞地发挥主导作用。一要积极发挥学校教职员工的作用，成立“留守儿童”管理领导小组，明确学校各部门及班主任、任课教师的责任，在生活、学习、思想上给予帮助，手拉手共成长。二要完善学校“留守儿童”档案和联系卡制度，实行动态管理。三要进一步深化德育环境，创造良好的关爱留守儿童的氛围，开展多种形式的教育和关爱活动，积极开展心理健康教育，增加心理咨询、心理矫正等教育内容。
三是加强和完善社会呵护制度，让关爱农村留守儿童行动落到实处。良好的社会环境是“留守儿童”身心健康发展的客观要求。我们妇联组织要充分发挥“联”的作用，联合相关部门共同营造关爱留守儿童的良好氛围。要加强社区、村组和家庭的联系，推动形成政府、村(社区)、学校、家庭四级联动的教育网络，共同构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系，在村(社区)可建立家教咨询站、家教服务站，由妇代会直接组织和开展家教服务工作;建立关爱“留守儿童”志愿者队伍，动员社会各界热心人士加入到关爱“留守儿童”行动中来，组织他们深入“留守儿童”家庭开展帮扶活动，使他们“心有人爱，身有人护，难有人帮”;有条件的村要充分发挥儿童快乐家园的作用，根据孩子的兴趣爱好，开展一些集娱乐和教育为一体的活动，使“留守儿童”有地方活动、娱乐，改变单调的生活。比如经济开发区黄河社区单独拿出一定的空间设计符合当地老百姓需求的活动中心，并专门出去学习外地经验;经济开发区城中居委会采取幼儿园与妇女儿童之家整合的方法，资源共享，也进一步满足了儿童的需求。宿豫区大兴镇新建的活动中心中，充分考虑了妇女儿童的需求，配备了5D放映室、网吧、健身房等娱乐设施，并对儿童免费开放。
总之，留守儿童这一特殊群体的出现是时代不断发展变化的结果，全社会都要关心、关爱他们，关注他们的健康成长。我们有责任和义务，发动多方力量，健全关爱机制，使他们享受到同其他孩子一样的教育和关爱，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。
篇14：研究农村留守儿童问题的优秀报告
·——对阜阳市阜南县王店亲情学校的问卷调查
一、·实践时间
XX年1月22日
二、·实践对象
阜阳市阜南县王店亲情学校三至六年级学生
三、·实践方式
问卷调查 访问
四、·实践目的
众所周知，中国的农村即使在发达的21世纪，依旧是一块落后、无知的地区，关于“农村留守儿童问题”的实践报告。他们主要依赖家中的几亩土地生活，但随着目前日益增长的消费水平，仅仅靠种地已不能解决最起码的温饱问题。故在农村近90%的青壮年劳动力外出务工。因此农村留守儿童现象极为普遍。因为父母常年不在身边，这些留守儿童大部分由其祖辈抚养照顾，而祖辈们在抚养的过程中大多溺爱孩子，他们通常认为只要孩子身体健康，吃好穿暖就好。很少关心孩子的心理和教育问题。而这方面的忽视，极不利于孩子们的成长，社会实践报告《关于“农村留守儿童问题”的实践报告》。这些孩子长期在心理和生理上难以得到满足，可能导致在心理上、行为上发生很大偏差。故我们希望通过这次的问卷调查了解到留守儿童的学习及心理状况。而之所以选择亲情学校，是因为这所学校是专门为留守儿童开办的学校。在这里，90%的学生为留守儿童。我们希望在这里获得最准确的数据。
五、·实践内容
问卷内容
· 你平时和谁住在一起？a.和爸爸妈妈一起 b.爸爸或妈妈其中一个c.爷爷奶奶或外公外婆 d.其他亲戚朋友（如叔叔婶婶等）e.自己一个人住
2．他们平时对你学习要求严厉吗？（若第1题选e，则此题不需做）a.比较严厉，比较重视你的学习b.一般，管教并不是很严c.基本不管，只要身体健康就行，没有什么学习上的要求
3.平时除了在学校学习，还经常做一些什么事？（可以选多于一个）a.在家帮忙做家务或下地干活b.看些课外书，增加自己的.知识c.看电视或打游戏d.参加学校班级的课外活动，锻炼自己的能力e.没什么事好做，不上课就和小伙伴一起玩耍（如下河摸鱼等）
4.一年里，和父母相处的时间有多长？a.1个月一下 b.1~2个月 c.2~3个月 d.3个月以上
5.你想念爸爸妈妈吗？a.想· b.不想
6.爸妈回来时，会做一下哪些事情？（可以选择一个以上）a.给零花钱 b.买新衣服、好吃的c.买些书籍或与学习有关的用品 d.告诉你，让你好好学习
7.你有讨厌的课吗？什么课？为什么？a.没有b.有，是______课（可以写多于一门）原因：__________________________________________________________________________
8.学校除了上课外，课余有没有组织一些活动、比赛？（如元旦晚会之类的活动等）a.有，很多 b.有过，只是偶尔一两次 c.几乎没有
篇15：农村留守儿童问题的寒假社会实践报告论文
关于农村留守儿童问题的寒假社会实践报告论文
一、时间
2018年2月1日-2月3日。
二、地点
山东省滨州市滨城区滨北办事处北卜村、李马夫村、北刘村。
三、实践目的
本次社会实践的目的主要是研究农村留守儿童存在的问题，发现社会现象背后的原因，并试着探索有利于农村留守儿童发展的路径。
四、实践过程
在寒假放利用3天的时间，分别走访了北卜村的留守儿童妞妞、李马夫村的留守儿童小伟和北村刘的留守儿童丽丽。在这些村子里有不少的父母都外出打工，留下子女与爷爷奶奶相依为命。这些孩子有的上小学、初中，有的才上幼儿园，甚至还有的不满3岁。这就是社会上常常被提及却又常常被忽略的农村留守儿童现象。由于正处寒假期间，这些留守儿童都没有上学，而是在村子里到处跑着玩耍。
五、实践形式
我向当地村民了解到，这几个村子里有1/3的家庭都是父母外出打工，子女留守家中，跟随爷爷奶奶一起生活。为此，我特意走访了其中的三家，其中包含一名幼儿（妞妞，3岁），一名小学生（小伟，8岁），一名初中生（丽丽，14岁）。下面是我的访谈过程。
访谈1：
【时间】2月1日
【地点】北卜村 妞妞家
【访谈人物】妞妞 妞妞奶奶
【访谈过程】
本人：妞妞，你的爸爸妈妈呢？
妞妞：去上班，挣钱给妞妞买洋娃娃。
本人：爸爸妈妈去哪里上班了，妞妞知道吗？
妞妞：（摇了摇头）
妞妞奶奶：他们去上海打工了。
本人：那妞妞小朋友，你有多久没见过爸爸妈妈了？
妞妞：好久好久了。
妞妞奶奶：他们一年回来一次吧，工地上活紧。快过年了，妞妞天天盼着他爸妈回来。
本人：那妞妞会想她的爸妈吗，想的时候会怎样呢？
妞妞奶奶：怎么不想啊，经常拿着她爹妈的照片看，孩子一周的时候，她爹妈就去上海打工了，一走就两年多了，中间就见过几次，孩子都快不认识他们了。
妞妞：想爸爸，想妈妈。
本人：我想妞妞的爸爸妈妈肯定也非常想她吧。平时他们多久打一次电话呢？
妞妞奶奶：一个礼拜打一次吧，俩人又那么忙，晚上也总加班。
本人：那有没有其他的联系的方式，比如写信，视频什么的。
妞妞奶奶：写啥信啊，我也不认字，更不会玩那高科技。
本人：那妞妞的爸爸妈妈准备一直在上海打工吗？有没有计划回来，或者把妞妞带走。
妞妞奶奶：他们是去打工的，又不是去享受的，带孩子去多受罪啊，在村子里又没有什么副业，单靠地里微薄的收入是不能正常维持生活的，这不是没办法的办法啊。
本人：那您二老带妞妞还习惯吗，妞妞以后上幼儿园怎么办呢？
妞妞奶奶：我们带着还行，就是她爷爷太宠着了，要啥给啥。上幼儿园不着急，等四五岁再上也来得及。反正幼儿园也不学东西，都是带着玩。
结束访谈之后，我跟妞妞玩了一会，教她画画，教她唱歌，妞妞开心地说，爷爷奶奶从来不会教她这些。要走的时候妞妞不舍地看着我，眼里噙着泪水。
访谈2：
【时间】2月2日
【地点】李马夫村 小伟家
【访谈人物】小伟 小伟爷爷
【访谈过程】
本人：小弟弟，你的父母是做什么工作的？
小伟：不知道。
本人：你有多久没见过爸爸妈妈了？
小伟：反正很久了，过年他们走了之后就没见过了。
本人：那你想他们吗？
小伟：不想。
本人：为什么呢？
小伟：想也没用。
本人：那你有没有想过去找他们呢？
小伟：我才不找他们呢，他们又不管我。
小伟说完跑了，于是我与他的爷爷进行了访谈。
小伟爷爷：孩子你别生气，小伟就是脾气倔，任性。
本人：小伟和父母之间的关系怎样？
小伟爷爷：这孩子就是从小没跟大人在一块，生分了。
本人：他的父母平时工作很忙吗？
小伟爷爷：他爹妈在城里开了个小饭馆，一天到晚忙得不行，有的时候洗着洗着脚都能睡着。
本人：那小伟爸妈平时会过问小伟的`学习情况吗？
小伟爷爷：顾不过来，一年回来一次，过年在家也只呆了一个礼拜。
本人：那小伟的学习成绩怎样呢？
小伟爷爷：期末考试考了个倒数第三，这孩子，太淘气，不学习。
本人：那您平时也辅导他或者监督他学习吗？
小伟爷爷：我小学才上了三年，可辅导不了他啊。
本人：那小伟的爸妈注重他的学习吗？
小伟爷爷：他爸妈倒是想叫他考大学，不过我看这孩子天生就不是这块料，每次开家长会，老师都跟我告状，我这老脸都没地方搁。你看看这个孩子的作业本（小伟爷爷拿出了小伟的作业本叫我看），上面都是x，这还考啥大学啊。
访谈3
【时间】2月3日
【地点】北刘村 丽丽家
【访谈人物】丽丽 丽丽叔叔
【访谈过程】
本人：丽丽同学，你读初几了？
丽丽：初二。
本人：放假作业很多吗？
丽丽：这作业不就是这回事啊，到了临开学再做也来得及。
丽丽叔叔：我们丽丽啥时候都是临开学前一天写作业。
本人：马上就要过年了，你父母快回来了吧。
丽丽：我爸说今年过年不回来了，厂子里给三倍工资呢。而且他们厂里招聘兼职工，过两天我就去。
本人：这么小就去打工，你受得了吗？
丽丽：我们农村人不比城里人，不累怎么挣钱啊。
本人：你小小的年纪，挣钱干什么呢？
丽丽：上学为了啥，不就是为了将来找个好工作，挣更多的钱啊。
丽丽叔叔：丽丽是个特别懂事的孩子，虽然人不大，但是已经开始琢磨着赚钱了，她每周末都编织渔网拿到镇上去卖，还攒了一些钱。
本人：那不耽误你的学习吗？
丽丽：不耽误，我的学习成绩一直很稳定。
丽丽叔叔：就是，丽丽从来都是倒数第一，对吧丽丽。
丽丽：我不是学习的那块料，我想着上完初中就去跟我爸打工呢，我爸说城里可好了。
六、实践结论
通过对这三个村不同年龄阶段的留守儿童的访谈，笔者发现农村留守儿童身上普遍存在着以下问题：
第一，缺乏父母关爱。
父母远在几百、几千里地之外，打工任务繁重，因此常常会忽略对子女的关爱，导致这部分留守儿童或者缺乏安全感，或者产生叛逆心理，或者过于成熟，失去了少年儿童应有的纯真。
第二，监护人素质欠缺。
妞妞的奶奶、小伟的爷爷都是文化水平极低的老人，他们对于留守儿童的关爱仅仅停留在生活方面，而对于他们的心灵则很少能予以关怀。而且由于隔代教养，容易造成溺爱等问题，使留守儿童产生任性、内向等心理问题。
第三，学习素质偏低。
农村留守儿童缺乏父母在学习方面的辅导与监督，很容易放任自流，对待学习常常抱以一种“满不在乎”的心态，所以无论是小伟，还是丽丽，他们的学习成绩常常会比较落后。而且通过与丽丽的访谈，笔者发现，农村留守儿童对于学习的态度并不端正，所以辍学打工的现象也并不罕见。
七、实践心得
由于我国现代化建设与城市化建设的不断加速，农村留守儿童现象已越来越严重，这不仅为留守儿童本身带来越来越多的困惑，也在一定程度上使得社会产生了越来越多的相关问题，近些年来，经报纸和网络媒体报道了很多留守儿童走上不归路的新闻。为此，要解决这一问题，不仅需要家长在繁忙的工作之余对子女多一些关怀，还需要学校的力量、社会的力量，使留守儿童这一问题逐条得以解决，更好地促进留守儿童身心的健康发展，促进社会的有序发展。
★ 学二年终总结报告
★ 问题材料检查报告
★ 问题整改报告范文
联合国儿童问题特别会议报告二（共15篇）
