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篇1：感竹吟,感竹吟王冕,感竹吟的意思,感竹吟赏析
感竹吟,感竹吟王冕,感竹吟的意思,感竹吟赏析 -诗词大全
感竹吟作者：王冕 朝代：元 体裁：七古 云溪老竹持苦节，玉质萧森出岩穴。
苍苍古色谁为摩？凛凛清风自然别。
劲直不肯降雪霜，潇洒不肯栖凤凰。
愿杀长身载经籍，要为吾道垂休光。
谁信嚣风满漓俗，红紫纷纷乱人目？遂令此君受羁束，荆棘凌夷刀锯辱。
青虫网叶蠹食筠，野老更欲锄其根。
闭塞阳和绝土脉，绝之不许生儿孙。
东里先生有遗族，午夜闻之皆痛哭。
拟以余音问伯夷，首阳烟雨莓苔绿。
呜呼老竹老愈奇，岁寒心事无人知。
孤梅在溪松在壑，焉能与余论襟期？飘声夜落山阴道，欣赏多情愁欲倒。
固知遇合各有时，何必区区挂怀抱？君不见穷陬荒草非所种，开花犹解供王贡，那有此材无此用！
篇2：竹吟的诗歌
竹吟的诗歌
胡杨的上空，厮杀声
还在回响
那一剑
斩断了痴痴的念
斩断了匈奴和汉
灵魂随着茫茫的沙粒
慢慢的升腾，升腾。
轮回中
佛祖问：“来世愿为何？”
“为树！四季着一种色彩，这样，她便更易找寻。”
佛祖遂渡我为竹
我不解？为何不是
挺拔高大的参天？
就这样
根连着根，蔓延整个山涧
四季中，从未断过痴念
一日
铸造师把我雕刻
送给喜音律的你
刹那
熟悉的，久违的'味道侵袭眼睑
共你的唇温
我淌出了几世来的呐喊
一声唯婉流长，惊世骇俗
从此，我
被名为————笛
忽明白
佛祖为何让我的心是空的
篇3：竹之吟作文750字
竹之吟作文750字
一周的趣事很多，可我却觉得能从身边的大千世界中的平凡事物中发现不平凡的东西，那才是有趣呢？而窗前的几根翠竹却恰好是这样，使我不禁被它们所折服。
大雪纷飞的冬天，当大家都坐在火炉旁取暖时，只有一个高大的身影还在窗外摇曳，那便是竹了。竹有着一种不畏严寒的精神，因此，有许多人以竹为题，创作出了许多传世名篇。曾读过苏东坡的“宁可食无肉，不可居无竹”的名句，为他推崇竹的高尚精神所敬佩，老先生对竹的理解可真是超凡脱俗！更有甚者白居易，将自己对竹的了解写成了《养竹记》一书。白居易根据古人把松竹梅赞为“岁寒三友”之说，分析论证道：竹之所以公认为圣贤，是因为它的根坚固，固以树德，贤达圣明的人，品其竹根的坚固，就考虑到树立美好的志向而不动摇；竹身挺拔正直无弯曲而劳逸者，可以启发世人立身行事而不偏私，刚正不阿；竹心是空的，可以让人深悟为人处事之道，谦受益，满招损；竹节是坚贞的，焚竹难分其节，节是德操，忠而守节，圣德完备。
从古至今，还有不计其数的人们，将竹推崇备至，无论是艰难险阻，还是意气风发，仍牢守初志不渝。抗美援朝的黄继光，不怕牺牲的赵一曼，哪一个不是坚贞不屈、勇敢向前的呢？他们就像竹那样勇敢坚强，面对困难毫不怯弱！我赞美竹，不仅是为了赞美它的品质，更重要的是赞美那些具有“竹”精神的.人！而这种精神，一定会在这声声竹之吟中越传越广。
陆游曾经说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。作为赞美竹的一员，我尽管只是一个无名小卒，还是会坚持走下去。在以后的学习生活中，对所遇到的一切困难一定都会坦然一笑，从容应对。现在回头想想，还真是窗前那丛竹子给了自己力量，使自己坚强了，生命之舟越过了急流险滩，正在一步步走向成功的彼岸......
远行的思绪又回到了窗前的竹子上，此时此刻，天已经黑了。屋外的风猛烈的吹着，天空中电闪雷鸣，暴风雨疯狂地倾倒着，尽管在雨夜中，竹子显得是那么微不足道，可我还是丝毫不为它担心。答案只有一个，因为它是竹，它是那坚强不屈、刚正不阿的竹！
篇4：《石灰吟》《竹石》教学反思
我觉得学古诗重要的是要教给学生学习古诗的方法，让学生以此拓展开，学习更多的古代诗词。
本文的两首古诗总的来说，意思还是很好理解的，那么对于这种通俗易懂的古诗该怎么教呢？我首先设计了一个简约的教学思路：
整堂课的教学循着：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。在理解古诗时抓住学生不理解的字词，让学生理解，扫除学习障碍，如在教学《竹石》，我抓住“咬定”这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。“破岩”山岩的裂缝处。“千磨万击”“坚劲”等词把握理解。在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。最后再体会作者的思路：前两句状物、后两句抒情。对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。
《竹石》、《石灰吟》这两首七言绝句都是咏物诗，把这两首诗编排在一起，正是从它们相似的'主题角度来安排的。第一首古诗学完，我采用由扶到放，让学生总结学法：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。然后四人小组合作学习《石灰吟》，最后交流反馈中引向深入，了解学生的合作学习情况。
但整堂课下来，本人总觉得在引导学生感悟古诗意境的环节中，没能把 “粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”作者那种借石灰之口——那种坚定意志没有在朗读中引悟给学生们，所以学生对于这两句诗的意境感悟不够深刻。还有在整堂课教学中没有全体学生积极投入到学习的氛围中。古诗教学还须进一步的实践学习，努力使自己的教学得心应手，尽善尽美。
篇5：向竹吟,向竹吟黄山隐,向竹吟的意思,向竹吟赏析
向竹吟,向竹吟黄山隐,向竹吟的意思,向竹吟赏析 -诗词大全
向竹吟作者：黄山隐 朝代：唐 体裁：五律 积尘为太山，掬水成东海。富贵有时乖，希夷无日改。
绛节出崆峒，霓衣发光彩。古者有七贤，六个今何在。
篇6：馨竹感师作文600字
馨竹感师作文600字
在我的成长路上，有一个人，是不可缺少的一部分。她对我的成长有着重要的意义，她就是我的老师-------任老师。
她个子不算太高，却有一双修长的腿，纤细的手指，较宽的双肩披着一头美丽动人的秀发。讲课时，晶莹的眼睛仿佛要透视过我们看透我们一切的小心思。讲课的语气、语调仿佛是潺潺的流水声，悄无声息的流入我们的心田。用知识滋润着我们干涸的`心田。
看，那双纤细的手在黑板上飞快的写着，这是一堂比较枯燥的语文课吧。可我们却听得异常的专注，时而思考。时而开拓思维，翱翔这知识的天空。老师讲的是《闻一多先生的说与做》这位伟大的的诗人和革命家，这篇富有爱国主义精神的文章，在任老师的语言下异常的优美动听。一篇反映出对祖国的热爱，为了祖国宁愿付出生命的闻一多先生淋漓尽致的展现在我们面前。讲诗歌时，语言婉转悠扬，仿佛身临其境一般，讲小说时，人物形象就被任老师朴实的语言描绘得既生动又形象，总之，任老师好象一位精通魔法的大魔法师。什么事遇到任老师，好像都被施了魔法，变得异与平常。
老师，我们每个人都有一位老师，她们对我们来说就像是再生父母，对我们今后的生活有着重要的意义。当你成功时，你的老师可能已经白发苍苍，可能手连拿粉笔的力气都没有，可是，曾经这双有力地手曾是你成功的关键。当你迷茫时，你不妨停下来脚步，想一想你忘记了什么，忘记了老师终日里的教诲。忘记了曾经的天真，老师的一生用自己的知识点亮了学生的未来。我们应该像感谢父母一样去感谢l老师。馨竹感师……
篇7：感秃j潜吟,感秃j潜吟顾,感秃j潜吟的意思,感秃j潜吟赏析
感秃j潜吟
作者：顾 朝代：唐 昔日曾看瑞应图，万般祥瑞不如无。
摩诃池上分明见，仔细看来是那鹕。
篇8：《墨梅》《竹石》《石灰吟》(网友来稿) 教案教学设计
《古诗三首》（十一册）教学案例
教材说明：
本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。
《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。
《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教学目标：
1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点：
指导学生有感情地朗读古诗。
教学难点：
学习咏物言志的写法。
教学设计：
一、导入
1、忆古诗，激发兴趣。
同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？
2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。
今天我们再来学习几首古诗。先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？
知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。
二、授新
（一）《墨梅》
1、个人自学
依照学法自学《墨梅》
2、小组交流
学生在小组内进行自学合作探究，提出不懂得问题。教师深入小组，适当指导。
3、大组汇报
学生按照刚才总结的学法，依次汇报。结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。
4、诵读感悟
在理解诗句含义、初步体会思想感情的基础上，指导有感情的朗读。先自由练读，再指名纠正示范，然后再试读。使得熟读成诵，并能有感情的背诵。
（二）《竹石》《石灰吟》
在有了学习《墨梅》的经验方法的基础上，自学并汇报这两首古诗。
（三）写法
引导学生学习借物言志的写法：综合来看这三首诗，都是写物的，作者分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？作者借这个物抒发怎样的情感、赞美怎样的精神？
三、巩固
用不同形式背诵三首古诗，注意难写易错字和标点符号。
四、拓展
搜集交流托物言志诗，如《青松》（陈毅）、《梅花》（王安石）等。
教学反思：
1、让学生在课前按照学法进行充分的预习，这样可以让学生在课堂上直接把三首古诗一起交流，节省时间，提高课堂效率。
2、在理解古诗诗意的时候，不要求逐字逐句的解释，只要说出大意即可。
3、在交流汇报的时候，形式不要过于单一、三首诗同一个模式汇报下来，要让学生采用自己喜欢的方式交流汇报。
4、对古诗的朗读练习还不够到位，一定要保证充分的读的时间，多读、熟读、有感情的读、有感情的背诵。
5、朗读、背诵古诗的形式也要灵活多样。
6、可以扩展第二课时作为古诗背诵大赛，摘抄积累，模仿创作，激发学生对古诗产生浓厚的兴趣。
(桃源小学 杨笛）
[《墨梅》《竹石》《石灰吟》(网友来稿) 教案教学设计]
篇9：马诗和石灰吟和竹石的诗意
《竹石》诗意：竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔任凭东西南北风的呼啸也不动摇。
1、《马诗二十三首》是唐代诗人李贺的组诗作品。这组诗名为咏马，实际上是借物抒怀，抒发诗人怀才不遇的感叹和愤慨，以及建功立业的`抱负和愿望。这是一组颇有特色的咏物诗，具有寓意精警、寄托遥深、构思奇巧、用典灵活等艺术特色。
2、《石灰吟》是明代政治家、文学家于谦创作的一首七言绝句。此诗托物言志，采用象征手法，字面上是咏石灰，实际借物喻人，托物寄怀，表现了诗人高洁的理想。全诗笔法凝炼，一气呵成，语言质朴自然，不事雕琢，感染力很强；尤其是作者那积极进取的人生态度和大无畏的凛然正气。
3、《竹石》是清代画家郑燮创作的一首七言绝句。这首诗是一首咏竹诗。诗人所赞颂的并非竹的柔美，而是竹的刚毅。前两句赞美立根于破岩中的劲竹的内在精神。开头一个“咬”字，一字千钧，极为有力，而且形象化，充分表达了劲竹的刚毅性格。
篇10：感月吟风多少事伤感散文
感月吟风多少事伤感散文
对潇潇暮雨洒江天，声断彩弦。
又小忆起了你，竹子。远地各异县，梦寐不可见，啼血着一个人顾影自怜。
不知道你会如我般长忆当时的花间初识面吗，岁岁年年里有曾牵念吗？有没有瘦损呢？还是红粉面吧。对了呀，我少年轻别时赠你的白丁香花还清艳吗……
冷雨敲窗，小屋岑寂，泡了杯暖咖啡，伏案写着言不由衷的文字。呵呵，想当初你我志趣相投，都是以文学为生命的`痴人，奇文共欣赏，疑义相与析。当初真轻狂呀，你我笑看天下俗物，自以为写着最隽永高丽的回文锦字佳篇，孤标傲世。每当笔底明珠无处卖的窘境时，你总会高洁冷傲说，我们写的是阳春白雪的作品，那些伧夫俗子，下里巴人，能懂得了什么呢？人生的流转真是无常呀，不晓得现在的你还在笔耕吗？还是如当初的孤矜自洁之态来处世吗？
你是孤绝女子，却不怨绝，一直守着内心的一瓢清浅做临水照花人。以前，我常说，你很像安妮宝贝，孤僻又倔强，行文诡谲又略带清冷肃杀之感。现今细细思量，你与安妮宝贝究竟是相异的。有些人注定只能在尘埃中湮没，以悲伤覆没自己。你注定只能被生活无尽的芒刺所伤，只能在凄清的暗隅滴冷泪，在蚀骨的孤苦中红消香残。皆前定，那些绝望得有些残酷的才女怨女的运命是宿命。
而我们也是注定刻在三生石上的必然相聚，然后必然的黯然离散，就如你曾说过，天上的零影偶相逢的南雁，得各归各处。
没有一份感情不是千疮百孔，我无怨无尤，纵是赔上了一生的情动。
且让我最后道一句，竹子，你还记得洛城街南绿树下的梨花云梦吗？
独自凉，西风。
篇11：《古诗：马诗、石灰吟、竹石》教学设计
《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》教学设计
教学目标
1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。
3.借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。
-第一课时-
一、情境导入,激发兴趣。
1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。)
2.板书课题,交代作者信息。
3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:燕(yān)山 月似钩 金络脑
3.指导书写课后方格中的字。
三、再读古诗,整体感知。
1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。(板书:沙如雪 月似钩)
(诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。)
2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。
思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。
这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑 踏清秋)
这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。)
这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。)
这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。)
四、交流探讨,感受深义。
1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。
2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?
实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇,渴望有所作为)
3.师:李贺是唐代非常重要的诗人,年少时便极负盛名,他为何会发出如此感叹呢?下面老师给大家介绍一下李贺的生平。(展示幻灯片)
4.师:诗人在这万里平沙中,想到自己的才华不能得以施展,怎能不焦急?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”
诗人想到昏庸腐败的朝廷,怎能不忧虑?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”
诗人想到自己被小人迫害,英雄无用武之地,怎能不愤慨?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”
马诗
-第二课时-
一、复习故知,导入新课。
1.背诵《马诗》,说说诗歌内容。
2.通过上节课的学习,我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课,我们再来学习另一首托物言志诗――《石灰吟》。
二、“吟”出诗题,弄清题意。
1.出示“吟”字,引出诗题。
师:同学们,古人写诗经常在题目中用上一个字――“吟”(课件出示)。它是个形声字,从口,今声。吟,是古代诗歌体裁的一种,有吟诵、赞美之意。我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗,如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》,谁能给大家背一背?(抽生背诵)
2.今天我们再来学习一首带“吟”的诗――明代于谦《石灰吟》(出示题目并板书)。《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌,更是高尚情操的体现。(齐读诗题)
3.看着这个诗题,你会产生什么疑问呢?(引导学生思考)
过渡:是啊,司空见惯、平平凡凡的石灰(展示相关图片)有什么值得赞颂的?让我们在诗中寻找一下答案吧。
三、再读古诗,整体感知。
1.诗意绽放(读懂诗意,读出诗情)。
默读古诗。读到“千锤万凿”,仿佛看到了铁锤,听到了铁锤击打声;读到“烈火焚烧”“粉骨碎身”,眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。读完古诗,我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中,我们可以体会到石灰的什么品质?(板书:志向清白 坚强不屈)
2.集体交流,指导朗读。
诗歌前两句:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
诗歌后两句:“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。”意思是纵然粉骨碎身也全不惧怕,只要能将清白留在人世间。
让我们带着钦佩,带着赞美,再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。(板书:洁身自好)
四、交流探讨,体会诗人情感。
1.“诗言志”:诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈,表明自己不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的决心。
2.全班交流:这首诗要表达的深层意思是什么?(这首诗正是诗人于谦自己的'人生追求和高尚人格的写照。)
3.本诗属于托物言志诗。看起来描写的是石灰,实际上是诗人在寄托“要留清白在人间”的强烈感情以及爱国爱民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情怀。
五、课堂小结。
这首古诗,通过赞美石灰的坚强不屈、洁身自好,进而表明诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千锤万凿,烈火焚烧,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底的精神品质。
石灰吟
志向清白
坚强不屈
洁身自好
-第三课时-
一、复习故知,导入新课。
1.背诵《石灰吟》,说说诗歌内容。
2.导入新课:今天我们一起来学习古诗《竹石》。这同样是托物言志诗。板书课题,交代作者信息。
3.这是一首题在《竹石图》上的题画诗。以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱。这幅图把竹子和石头画在一起,诗人又为这幅画题了一首诗。现在,我们一起学习郑板桥的这首古诗吧!
二、再读古诗,整体感知。
1.诵读古诗,走近诗人。
郑板桥,江苏兴化人,晚年客居扬州,以卖画为生,为“扬州八怪”之一。擅长画兰、竹、石。其诗、书、画世称“三绝”,是清代比较有代表性的文人画家。
2.默读古诗,分析古诗的含义。
(1)前两句“咬定青山不放松,立根原在破岩中”中的“咬定”是什么意思?诗中“咬定”的是什么?说明了什么?(用力地咬着不松口;青山;说明可扎根破岩的坚定。)(板书:扎根破岩)
(2)后两句“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”中的“磨”和“击”各是什么意思?“坚劲”是什么意思?“任”和“尔”又各是什么意思?这两句诗的意思是什么?(折磨;打击;坚定挺拔;任凭;你。遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔,任凭你从何方刮来什么风。)(板书:坚定强劲)
3.你们还知道郑板桥有哪些代表作品?(《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹芳馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘图》等,著有《郑板桥集》。)
三、领悟写法,拓展延伸。
1.这首古诗通过铿锵有力的“咬定”两个字,采用“拟人化”的写作手法,表现了竹子那顽强而又执着的品质。
2.本诗属于托物言志诗。这首诗看起来描写的是竹石,其实是借助竹子的形象表现了诗人那种刚烈、坚劲、不畏任何艰险、不怕任何打击的崇高精神。
四、课堂小结。
这首古诗表面上是写竹,其实是写人,借竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点和高洁品质,表现诗人那种正直、倔强的性格,决不向任何势力低头的高傲风骨。
竹石
咬、立、磨、击、任、尔
扎根破岩 坚定强劲
教学反思
1.本课包含三首古诗,三首诗皆托物言志,所以教学时我都是先让学生从朗读中体会诗歌的表层意思,然后再引导学生理解诗中所言的“志”,并激发学生自己探索诗的深层含义。
2.由于本课内容较多,所以朗读环节所用时间较少,仍有所不足。
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感竹吟,感竹吟王冕,感竹吟的意思,感竹吟赏析（精选11篇）
