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篇1：如何对幼儿进行体育教育
如何对幼儿进行体育教育
在幼儿园教育活动中，体育活动一直被放在重要地位，因为它是受教育者全面发展的重要因素。但是，由于体育的效果在短时间内难以显示出来，不像其他教育活动，如美术教育活动、数学教育活动等可以较快地取得成效。因此，一些幼儿园为了迎合家长急功近利的思想，往往有意无意地忽视体育活动。《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园的主要任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”作为融保育和教育为一体的学前教育，在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时，必须把“体育”放在首要地位，以提高幼儿的身体健康水平，增强幼儿的体质，促进幼儿的全面发展。强调幼儿体育的首要地位，就必须反对幼儿教育中重智轻体，重德轻体的现象。下面，我将谈谈如何对幼儿进行体育教育。
一、根据幼儿期生理、心理的特点来安排教学
1、幼儿的生理特点：幼儿期，人处于初步的发育阶段，骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。因此，幼儿不宜进行过大压力的负重练习，也不能进行大强度过长时间的大强度训练，幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点，所以应采用科学适当的体育方法进行教育，如让幼儿进行一些基本动作、身体姿势及体操和体育游戏等内容的体育活动。
2、心理特点：依据人心理发展规律及心理年龄特征，幼儿期是以具体的形象思维为特征，但思维能力较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低，社会性较差，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，对问题的判断能力差，应变能力弱，情绪、个性、性格都有待于后天的培养，但喜欢玩耍、游戏、好动，另外，适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用。体育教育要适合幼儿心理特征，且能设置适宜的教育环境，起到积极的教育作用。
二、注重幼儿体育兴趣的培养
1、珍惜幼儿好玩的情感体验，讲究启发兴趣的方法。首先，在教学过程中，教师要利用幼儿好玩好动的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富有乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的种种练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。其次，教师要通过各种形式，取得幼儿的好感，并满足他们的适当意愿，给他们适当的表演机会，这样，他们就会产生一种极大的满足，而这种满足的积累正是产生体育兴趣的动力。第三，在体育教育中，老师要特别注意运用启发式教学，当好“导演”，珍惜幼儿乐于活动的美好情感，热情指导幼儿进行体育锻炼，耐心帮助他们克服困难，并尽可能以“孩子头”的身份参加到他们的活动中去，共同分享成功的欢乐，总结失败的经验教训。
2、满足幼儿体育需求心理，克服体育兴趣的易变性特点。幼儿年龄阶段，绝大多数幼儿参加体育活动，首先是由于好奇心引起的。其目的是为了好玩，他们还不能自觉意识到体育最本质的东西。他们对练习内容的动作要领和方法很不注意，并且不感兴趣，他们往往只以追求运动过程中的各种新异刺激、浓烈地运动气氛和种种趣味情景为最大满足，常常热切地期望这一时刻的.到来。根据幼儿这一特殊的体育需求心理，在这个年龄阶段，老师要因势利导地培养他们的体育兴趣。
3、利用具有生活情趣的体育活动，积极诱导幼儿的体育兴趣。一方面要注意从小培养，另一方面要进行多方面的诱导。调动幼儿的积极性、引导其体育兴趣的正常发展。教师不仅要发挥本身的主导作用，而且要调动幼儿的积极性，并善于引导他们的体育兴趣向正常的方向发展。根据幼儿思维特点，加强形象化教学培养幼儿体育兴趣。由于幼儿时期以形象思维为主，所以要培养幼儿体育的兴趣，对体育内容要加强形象化的讲述，以达到良好的效果，吸引幼儿的注意力。创造良好的环境，促进幼儿体育兴趣的发展。包括场地器材布置、体育设施条件、教师的精神状态和业务水平等等。
三、幼儿体育教育必须采用切实可行的教育方法
（1）可控性体育训练法：即或在家或老师的指导、控制下进行幼儿活动能力的训练，如指导做幼儿体操、韵律操牵手上下楼梯等， 训练幼儿活动能力进行身体锻炼促进幼儿生长发育。
（2）游戏法：即采用游戏的形式进行教育，在幼儿期，游戏是孩子特别喜欢的体育活动，更何况游戏此有娱乐性、趣味性的特点，提高孩子参与积极性，选择适当的游戏则尤为重要，如：数字游戏、抓鱼儿、抱球抢摊等。
（3）体育比赛法：在体育比赛当中，让幼儿去实践运用合理的方法定成比赛，或教授其比赛的方法，使其在日常生活中选择练习、比赛，此种方法即可丰富体育知识又可开发智力，对幼儿发展具有不可估计作用。
（4）情境教育法：在教师或家长有意识的设置体育环境，如多媒体、挂图录像等，让孩子认识体育知识同时在到识字、学语说话的功能。
四、在教学过程中要注意安全问题
在课程当中要注意幼儿的安全问题，因为幼儿处于生长发育过程中，其骨髂及软组织易受到损伤，所以，我们在体育教学中应注意各种动作的正确身体姿势的培养，养成良好体态仪表，防止骨变形。因此，教师在课程的组织及实施中要把安全放到首要的位置。也就是说，安全是幼儿体育教学的首要问题。依我所见，在设计课程时，不要安排难度过大、疼痛感较强的练习，甚至可以去掉，在进行体育教学时原则上不要搞技巧性训练，要在有地板的室内或有沙土的平地上或有草坪的地方进行锻炼，以降低地面对幼儿机体的反作用力，如果在水泥地上或柏油路面上进行锻炼时，一定要求孩子穿软底鞋，以减轻硬度高的地面的反震力对孩子肢体和肌肉群的损伤。
在幼儿期，对幼儿进行体育教育，可有效的促进孩子学语、走路、认字及活动能力的提高，为以后童年，少年期学习生活奠定基础，并符合终身教育、终身体育、素质教育的思想，对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用。对孩子进行体育教育，还可完整教育体系，建立新的幼儿教育理念，促进教育科学飞速发展。我们必须要重视幼儿的体育教育，找到合适的教育方法，激发幼儿的体育兴趣，为幼儿今后“德、智、体、美、劳”全面发展奠定坚实的基础。
篇2：对幼儿进行情感教育
对幼儿进行情感教育
情感教育是教育研究的热点问题.对幼儿进行情感教育非常必要.文章从四个部分阐述了情感教育的.起因、解决的思路、应该采取的措施及其重要性.
作 者：张会敏 作者单位：河北唐县县直幼儿园,河北,唐县,072350 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)：2010 “”(18) 分类号：G619 关键词：情感教育 幼儿 措施篇3：如何对幼儿进行感恩教育
如何对幼儿进行感恩教育
【摘要】感恩是人的最基本的品德，也是中华民族的优良传统美德。感恩是主体的一种对有利于自身生存和发展的因素表示友好及回报的过程，感恩教育是对受教育者实施的一种识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。当今社会，很多孩子不去感恩也不懂的去感恩，他们只知道受惠，不知道感恩；只知道索取，不知道奉献；只知道攀比，不知道回报；只知道被爱，不知道责任。对幼儿实施感恩教育应成为素质教育的主要内容之一，更是情感教育的一个切入点。家长应给幼儿理智的爱，以亲情教育幼儿学会感恩；教师应注重情感因素对幼儿的影响，对幼儿实施感恩教育。而当前的教育现状令人担忧，中国教育总是把成绩排到第一位，过分强调成绩的重要性从而忽略了学生的品德教育。品德是一个人在工作和生活中最重要的素质，懂得感恩、懂得知恩图报是为人的基本素质。而幼儿期是形成良好情感的重要时期，所以品德教育应该从娃娃抓起，开展感恩教育不仅有利于幼儿身心健康，对幼儿理解他人、帮助他人、奉献爱心等行为都有积极的影响。对幼儿进行感恩教育能培养幼儿与人为善、助人为乐的品德。本文就对幼儿开展的感恩教育进行了深刻的探讨研究。
关键词：感恩；感恩教育；幼儿感恩教育
前言
感恩是中华民族的传统美德，自古就有“谁言寸草心，报得三春晖”、“羊羔跪乳，乌鸦反哺”的优良品德。传统美德的弘扬和发展影响着一代又一代的中国人。然而，目前的教育现状是所有人不愿看到的，很多孩子不懂的去感恩，他们不知道感谢自然的滋养之恩，不知道感谢父母的养育之恩，不知道感谢老师的教育之恩，不知道感谢祖国对自己培育之恩。因此，对幼儿开展感恩教育研究，已成为德育工作者面临的重大挑战。
一、感恩教育的概念
感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。感恩教育就是爱的教育，人要是常常心怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、乐于助人的美德，而且能够促进其完善健康的人格，对其成人以后走向社会，建立和谐融洽的人际关系具有重要的推动作用。感恩教育需要我们大人有意识地去完成。在现实生活中，如果我们只知道奉献，而不知道把自己的劳动和付出呈现在孩子面前从而达到教育孩子的目的，那么孩子也就无法深切的感受到社会和人们对他的关爱。让孩子学会感恩，其实就是让他学会尊重他人，对他人的帮助要常怀有感激之心。当孩子感谢他人的善行时，所达到的效果就是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。感恩教育不仅是对个体实施的一种以情动情的情感教育、以德报德的道德教育、以人性唤起人性的人性教育，而对整个社会的一种共生共存的教育，有助于促进社会良好风气的形成。
二、对幼儿进行感恩教育的重要性
学会感恩对于幼儿来说尤其重要。学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。让孩子学会感恩，关键是通过家庭、学校和社会的教育，让孩子学会知恩和感恩。
（一）对幼儿实施感恩教育有利于幼儿的健康的发展
幼儿具有较强的可塑性，容易受到各方面因素的影响，因此对于幼儿来说要及早施教，尤其是在幼儿道德品质的培养方面，更要做到“谨注错， 慎习俗”,所以说，其养成良好的道德品质需要成人全面、及时的引导。幼儿的感恩意识的获得同样也不是一个自发的过程， 5到6 岁是儿童道德品质养成的最关键的时期， 同时，这个时期也是儿童自我中心思维占强势地位的时期， 因此，这个时期儿童难以从他人的角度思考问题。这就需要成人要一方面抓住关键期及时进行感恩教育， 以增强感恩教育的效果；另一方面， 我们还需要在儿童心性未定之前实施感恩教育， 以防止不良影响的侵入， 这样可以保证幼儿健康的发展。这样看来，如果不注重对幼儿实施感恩教育， 幼儿就可能很大一方面的受到利己主义思想的影响， 以至于表现出自私自利的性格特点， 并一直延续到其成人以后，从而不利于其人格的完善。
（二）对幼儿实施感恩教育有利于保证感恩教育的效果
从人格心理学的角度来说，人在 6 岁之前就已经奠定了人格基础，后期的教育与塑造只能在这个基础之上起作用，所以说，6岁之前是感恩教育实施的最有效的时期，是幼儿的感恩教育效果最突出的时期[6].感恩意识的获得也不是一蹴而就的， 他是一个缓慢的形成过程，如果一个人在幼年的时候没有种下善的种子， 那么在他成年之后你就不应该奢求他成为一个乐于助人、施恩不图报的人。目前， 在对感恩教育的研究中，研究者已经基本达成了共识，即实施感恩教育要从幼儿抓起。幼儿阶段的感恩教育是后期感恩教育的基础，也是起着至关重要作用的桥梁，如果基础不牢固，后期的教育工作也不会有太明显的效果。正如贺拉斯・曼所说“凡是任何事物生长的地方， 一个塑造者胜过一千个再造者。”
（三）对幼儿实施感恩教育有利于解决当前的社会问题
目前，很多孩子都是独生子女，这样就很容易成为家庭三代的核心，成为家庭的“小皇帝”,从而养成骄蛮任性的性格[7].甚至，一些刁蛮的孩子甚至学会了用各种手段来要挟自己的家人和朋友，来达到自己的目的。这种现象的发生不仅导致了幼儿之间频繁发生冲突， 而且还会引发幼儿家长之间产生各种矛盾，这使得人与人之间的感情变淡。当前青少年犯罪率呈现上升的趋势， 各种自杀事件也是层出不穷，于是，社会中不断出现有关儿童自私自利的责难。当人们发现这些社会问题的时候，往往都会把原因归结于教育的缺席，矛头直接指向了幼儿时期的教育，幼儿时期的教育对其以后的发展有着至关重要的影响。笔者认为，感恩教育就是一种很好的解决策略。如果我们从幼儿时期就注重培养幼儿的感恩意识和感恩行为， 无论对幼儿及其家庭还是对整个社会， 都会有积极作用的。
三、幼儿感恩行为的培养策略
感恩教育应该以活动为载体，让幼儿从活动中体验到感恩并回归到现实生活中，()从小事做起，点点滴滴的积累，在生活中实践感恩、体会感恩的意义。这就要求在对幼儿的教育的过程中要做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心灵”,让幼儿在不知不觉的情境中受到感恩教育，促使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报到生活中。幼儿感恩行为的培养策略分为以下三个方面：
（一）家长是感恩教育的榜样
成年人在幼儿的心目中有很高的威信，父母的一言一行都潜移默化的影响着幼儿。俗话说得好，“言传不如身教”,所以要让幼儿从小就学会孝敬父母、尊敬师长、团结同学，父母首先必须是一个懂得感恩的人。作为父母，要学会感谢孩子所带给我们的欢乐，感谢朋友和社会给予给我们的信任和帮助。在幼儿时期，他的思维方式是以具体形象的思维为主，所以父母在对幼儿进行感恩教育时应该以具体形象的生活事件来激发幼儿的感恩情感，如通过阅读图画故事书中的感恩故事、参加感恩亲子活动、参观孤儿院或敬老院等活动。这会给幼儿一种行为上的暗示，让幼儿意识到原来生活中有这么多值得感谢的人，这无形中就培养了他们的感恩意识。同时，父母自身也要孝敬父母，不断地加强自身的道德修养，用自己的感恩行为来影响幼儿的思想和行为。由此，父母在教育幼儿如何感恩的时候，自己一定要以身作则言行一致。
1.家长要根据幼儿的年龄特点做好感恩表率
幼儿正处于自我中心阶段，表现出 “小气”“霸道”等不好的现象是很正常的，身为家长要充分了解幼儿的这一年龄特征，允许孩子表现出这种与感恩行为相违背的行为，避免在发展过程中幼儿产生强烈的逆反心理。同时，家长还要善于抓住幼儿日常生活过程中，从而在引导过程中培养感恩意识。在生活中，父母要积极做好感恩的表率工作。当幼儿在家庭生活中帮助了父母时，父母要具有敏锐的观察力，并及时感谢幼儿的这种施恩行为，使其在过程中体会到施恩的快乐。父母是幼儿施恩的榜样，这样的示范工作能够促使幼儿更加自觉地去知恩、报恩与施恩。
2.家长要帮助幼儿把握好感恩的度
知恩报恩是中华民族的优良传统，但是在过去，感恩意识的扩大化曾引发中国特有的道德悲情。这种严重扭曲、超出个人能力与承受范围的知恩报恩不仅不会促进和谐社会的形成，反而会在一定程度上破坏人与人之间的平等交往。因此，父母在教育子女如何感恩的时候，一定要让幼儿明确的是“何为恩”、“何谓感恩”[20].感恩是表达对他人施恩的一种感激之情，而不是一味的满足对他人的物质需要。同样的，报恩和施恩是一种自觉自愿的行为，而不是物质行为上的交换。同时，感恩意识不应该成为心理负担。作为家长应当意识到，感恩教育是一种补偿式教育，它是针对现实社会中感恩意识缺乏的现象而提倡出来的一种行为，所以说，感恩教育不应该过度的扩展，以免对幼儿的健康成长造成不利影响。
3.家长要注重培养幼儿的感恩意识与感恩行为
感恩教育不只是在口头上说说，不需要做表面文章，而是应该落实到幼儿的实际生活中去。感恩教育应该与幼儿其他各方面的发展相结合从而得到全面发展，即在促进其人格健康发展的同时，还应该注意其知识经验的增长和认知与行为能力的提高。
（二）幼儿园是感恩教育的重要场所
对于孩子们来说，实践活动是他们最好的老师，所以说，光靠讲课是不够的，教师要组织各种各样的活动让幼儿积极参与，使他们在活动中得到体验感恩、感悟感恩，同时在活动中学会去感恩[22].教师是幼儿的第二父母，教师的一言一行对幼儿的健康成长都会产生很大的影响，在教学中，教师可选取丰富多样的教材和多样化的教学策略来培养幼儿的感恩意识。教师在充分运用资源的同时，要把握日常生活中生成的课程，运用教育智慧为幼儿创造一个感恩的生活环境和学习氛围。
1.教师树立学习的榜样
要想幼儿学会感恩，教师首先要有一颗感恩的心。幼儿园教师承担着繁重的教学工作任务，在幼儿园里，教师的一言一行都是幼儿学习的榜样，是幼儿心目中的英雄，也是时刻模仿的.对象[23].所以教师应该怀着一颗感恩的心对待周围的一切，耐心的回答幼儿提出的各种问题，面对孩子脸上要微笑。教师的这种虔诚的感恩态度，必然会影响幼儿健康人格的养成。
2.教师要鼓励幼儿的善行
在幼儿园，教师要在平时的教学中，从最简单的方面引导幼儿知道如何去感恩。对幼儿来说，我们要让他们知道，什么时候该说什么样的礼貌用语，比如，“谢谢”、“对不起”的使用情景。同时，我们要根据情况适时引导他们学会如何去感恩。在一天的幼儿园教育中，教师始终应该是一个参与者、观察者和发现者，只要看到幼儿有一点善意的行为或举动，教师应该马上给予表扬和鼓励[24].
3.教师要用现实生活中的例子去教育幼儿
汶川的大地震后，好多的家庭失去了亲人，好多的孩子成了孤儿。让幼儿们观看汶川地震的报道，鼓励他们积极地帮助那些小朋友，通过这个现实生活的例子对幼儿进行感恩教育。这样一来，不仅使幼儿懂得一些有关地震的知识，了解地震发生后的逃生知识，更重要的是，让幼儿在付出中感受到施恩的快乐，让他们感受到自己今天的幸福生活来之不易，从而感恩已有的生活。
（三）家长、幼儿园、社会三方合作
教育工作是一项系统的工程，幼儿园、家庭和社会相互合作才能呈现最好的效果。家长是孩子的第一任老师，家长的教育观点和行为直接影响着孩子的健康成长。所以，作为父母无论工作有多忙、多累，都不要忘了假期带上孩子去看望双方的老人。家长、幼儿园和社会的精诚合作才能保证感恩教育工作顺利进行。三方的合作可使家长能准确的根据幼儿的实际情况制定教育策略，这样看来，家长、幼儿园和社会的三方合作，做到三位一体，相互渗透、相互交流，使幼儿在和谐的社会环境中更好地健康成长。
通过对幼儿感恩教育的研究，培养了幼儿与人为善、助人为乐的品德，促进幼儿的感恩之心的养成，并激发儿童的民族自尊心与社会责任感，为幼儿的健康成长奠定基础。进一步培养幼儿健全心理和良好品德习惯，促进幼儿亲社会行为的养成。建立和谐、稳定的社会环境，让幼儿继续传承中华民族的传统美德，去创造我们民族伟大传奇。同时，幼儿感恩教育不是一蹴而就的，不是通过一件事情或时一节课就能产生很好效果的行为，相反，它需要的是长时间的潜移默化的影响过程，也就是说，幼儿感恩教育需要学校、家庭、社会各方面的努力和配合。从这个意义上来说，我们还有很长的路要走。
篇4：如何对幼儿进行感恩教育
【摘要】感恩是人的最基本的品德，也是中华民族的优良传统美德。感恩是主体的一种对有利于自身生存和发展的因素表示友好及回报的过程，感恩教育是对受教育者实施的一种识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。当今社会，很多孩子不去感恩也不懂的去感恩，他们只知道受惠，不知道感恩；只知道索取，不知道奉献；只知道攀比，不知道回报；只知道被爱，不知道责任。对幼儿实施感恩教育应成为素质教育的主要内容之一，更是情感教育的一个切入点。家长应给幼儿理智的爱，以亲情教育幼儿学会感恩；教师应注重情感因素对幼儿的影响，对幼儿实施感恩教育。而当前的教育现状令人担忧，中国教育总是把成绩排到第一位，过分强调成绩的重要性从而忽略了学生的品德教育。品德是一个人在工作和生活中最重要的素质，懂得感恩、懂得知恩图报是为人的基本素质。而幼儿期是形成良好情感的重要时期，所以品德教育应该从娃娃抓起，开展感恩教育不仅有利于幼儿身心健康，对幼儿理解他人、帮助他人、奉献爱心等行为都有积极的影响。对幼儿进行感恩教育能培养幼儿与人为善、助人为乐的品德。本文就对幼儿开展的感恩教育进行了深刻的探讨研究。
关键词：感恩；感恩教育；幼儿感恩教育
前言
感恩是中华民族的传统美德，自古就有“谁言寸草心，报得三春晖”、“羊羔跪乳，乌鸦反哺”的优良品德。传统美德的弘扬和发展影响着一代又一代的中国人。然而，目前的教育现状是所有人不愿看到的，很多孩子不懂的去感恩，他们不知道感谢自然的滋养之恩，不知道感谢父母的养育之恩，不知道感谢老师的教育之恩，不知道感谢祖国对自己培育之恩。因此，对幼儿开展感恩教育研究，已成为德育工作者面临的重大挑战。
一、感恩教育的概念
感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。感恩教育就是爱的教育，人要是常常心怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、乐于助人的美德，而且能够促进其完善健康的人格，对其成人以后走向社会，建立和谐融洽的人际关系具有重要的推动作用。感恩教育需要我们大人有意识地去完成。在现实生活中，如果我们只知道奉献，而不知道把自己的劳动和付出呈现在孩子面前从而达到教育孩子的目的，那么孩子也就无法深切的感受到社会和人们对他的关爱。让孩子学会感恩，其实就是让他学会尊重他人，对他人的帮助要常怀有感激之心。当孩子感谢他人的善行时，所达到的效果就是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。感恩教育不仅是对个体实施的一种以情动情的情感教育、以德报德的道德教育、以人性唤起人性的人性教育，而对整个社会的一种共生共存的教育，有助于促进社会良好风气的形成。
二、对幼儿进行感恩教育的重要性
学会感恩对于幼儿来说尤其重要。学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。让孩子学会感恩，关键是通过家庭、学校和社会的教育，让孩子学会知恩和感恩。
（一）对幼儿实施感恩教育有利于幼儿的健康的发展
幼儿具有较强的可塑性，容易受到各方面因素的影响，因此对于幼儿来说要及早施教，尤其是在幼儿道德品质的培养方面，更要做到“谨注错， 慎习俗”,所以说，其养成良好的道德品质需要成人全面、及时的引导。幼儿的感恩意识的获得同样也不是一个自发的过程， 5到6 岁是儿童道德品质养成的最关键的时期， 同时，这个时期也是儿童自我中心思维占强势地位的时期， 因此，这个时期儿童难以从他人的角度思考问题。这就需要成人要一方面抓住关键期及时进行感恩教育， 以增强感恩教育的效果；另一方面， 我们还需要在儿童心性未定之前实施感恩教育， 以防止不良影响的侵入， 这样可以保证幼儿健康的发展。这样看来，如果不注重对幼儿实施感恩教育， 幼儿就可能很大一方面的受到利己主义思想的影响， 以至于表现出自私自利的性格特点， 并一直延续到其成人以后，从而不利于其人格的完善。
（二）对幼儿实施感恩教育有利于保证感恩教育的效果
从人格心理学的角度来说，人在 6 岁之前就已经奠定了人格基础，后期的教育与塑造只能在这个基础之上起作用，所以说，6岁之前是感恩教育实施的最有效的时期，是幼儿的感恩教育效果最突出的时期[6].感恩意识的获得也不是一蹴而就的， 他是一个缓慢的形成过程，如果一个人在幼年的时候没有种下善的种子， 那么在他成年之后你就不应该奢求他成为一个乐于助人、施恩不图报的人。目前， 在对感恩教育的研究中，研究者已经基本达成了共识，即实施感恩教育要从幼儿抓起。幼儿阶段的感恩教育是后期感恩教育的基础，也是起着至关重要作用的桥梁，如果基础不牢固，后期的教育工作也不会有太明显的效果。正如贺拉斯・曼所说“凡是任何事物生长的地方， 一个塑造者胜过一千个再造者。”
（三）对幼儿实施感恩教育有利于解决当前的社会问题
目前，很多孩子都是独生子女，这样就很容易成为家庭三代的核心，成为家庭的“小皇帝”,从而养成骄蛮任性的性格[7].甚至，一些刁蛮的孩子甚至学会了用各种手段来要挟自己的家人和朋友，来达到自己的目的。这种现象的发生不仅导致了幼儿之间频繁发生冲突， 而且还会引发幼儿家长之间产生各种矛盾，这使得人与人之间的感情变淡。当前青少年犯罪率呈现上升的趋势， 各种自杀事件也是层出不穷，于是，社会中不断出现有关儿童自私自利的责难。当人们发现这些社会问题的时候，往往都会把原因归结于教育的缺席，矛头直接指向了幼儿时期的教育，幼儿时期的`教育对其以后的发展有着至关重要的影响。笔者认为，感恩教育就是一种很好的解决策略。如果我们从幼儿时期就注重培养幼儿的感恩意识和感恩行为， 无论对幼儿及其家庭还是对整个社会， 都会有积极作用的。
三、幼儿感恩行为的培养策略
感恩教育应该以活动为载体，让幼儿从活动中体验到感恩并回归到现实生活中，()从小事做起，点点滴滴的积累，在生活中实践感恩、体会感恩的意义。这就要求在对幼儿的教育的过程中要做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心灵”,让幼儿在不知不觉的情境中受到感恩教育，促使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报到生活中。幼儿感恩行为的培养策略分为以下三个方面：
（一）家长是感恩教育的榜样
成年人在幼儿的心目中有很高的威信，父母的一言一行都潜移默化的影响着幼儿。俗话说得好，“言传不如身教”,所以要让幼儿从小就学会孝敬父母、尊敬师长、团结同学，父母首先必须是一个懂得感恩的人。作为父母，要学会感谢孩子所带给我们的欢乐，感谢朋友和社会给予给我们的信任和帮助。在幼儿时期，他的思维方式是以具体形象的思维为主，所以父母在对幼儿进行感恩教育时应该以具体形象的生活事件来激发幼儿的感恩情感，如通过阅读图画故事书中的感恩故事、参加感恩亲子活动、参观孤儿院或敬老院等活动。这会给幼儿一种行为上的暗示，让幼儿意识到原来生活中有这么多值得感谢的人，这无形中就培养了他们的感恩意识。同时，父母自身也要孝敬父母，不断地加强自身的道德修养，用自己的感恩行为来影响幼儿的思想和行为。由此，父母在教育幼儿如何感恩的时候，自己一定要以身作则言行一致。
1.家长要根据幼儿的年龄特点做好感恩表率
幼儿正处于自我中心阶段，表现出 “小气”“霸道”等不好的现象是很正常的，身为家长要充分了解幼儿的这一年龄特征，允许孩子表现出这种与感恩行为相违背的行为，避免在发展过程中幼儿产生强烈的逆反心理。同时，家长还要善于抓住幼儿日常生活过程中，从而在引导过程中培养感恩意识。在生活中，父母要积极做好感恩的表率工作。当幼儿在家庭生活中帮助了父母时，父母要具有敏锐的观察力，并及时感谢幼儿的这种施恩行为，使其在过程中体会到施恩的快乐。父母是幼儿施恩的榜样，这样的示范工作能够促使幼儿更加自觉地去知恩、报恩与施恩。
2.家长要帮助幼儿把握好感恩的度
知恩报恩是中华民族的优良传统，但是在过去，感恩意识的扩大化曾引发中国特有的道德悲情。这种严重扭曲、超出个人能力与承受范围的知恩报恩不仅不会促进和谐社会的形成，反而会在一定程度上破坏人与人之间的平等交往。因此，父母在教育子女如何感恩的时候，一定要让幼儿明确的是“何为恩”、“何谓感恩”[20].感恩是表达对他人施恩的一种感激之情，而不是一味的满足对他人的物质需要。同样的，报恩和施恩是一种自觉自愿的行为，而不是物质行为上的交换。同时，感恩意识不应该成为心理负担。作为家长应当意识到，感恩教育是一种补偿式教育，它是针对现实社会中感恩意识缺乏的现象而提倡出来的一种行为，所以说，感恩教育不应该过度的扩展，以免对幼儿的健康成长造成不利影响。
3.家长要注重培养幼儿的感恩意识与感恩行为
感恩教育不只是在口头上说说，不需要做表面文章，而是应该落实到幼儿的实际生活中去。感恩教育应该与幼儿其他各方面的发展相结合从而得到全面发展，即在促进其人格健康发展的同时，还应该注意其知识经验的增长和认知与行为能力的提高。
（二）幼儿园是感恩教育的重要场所
对于孩子们来说，实践活动是他们最好的老师，所以说，光靠讲课是不够的，教师要组织各种各样的活动让幼儿积极参与，使他们在活动中得到体验感恩、感悟感恩，同时在活动中学会去感恩[22].教师是幼儿的第二父母，教师的一言一行对幼儿的健康成长都会产生很大的影响，在教学中，教师可选取丰富多样的教材和多样化的教学策略来培养幼儿的感恩意识。教师在充分运用资源的同时，要把握日常生活中生成的课程，运用教育智慧为幼儿创造一个感恩的
篇5：如何对幼儿进行挫折教育？
如何对幼儿进行挫折教育？
现今的孩子大都是在万千宠爱中长大的，任性、脆弱、自我，依赖性强，独立性差。随着社会的进步、经济的发展，孩子们的生活条件更加优越了，这些“蜜罐罐”里长大的孩子们在享受优越生活条件的同时，如果不进行适当的挫折教育，可能会缺乏某些对他们终生发展都具有极重要意义的心理素质。这一问题已经引起了全社会的广泛关注，心理学家、教育学家、家长、教师等都纷纷呼吁，今天孩子需要挫折教。
所谓挫折教育，是指在正确的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，创设或利用某种情景，提出某种难题，让幼儿通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎难而上的坚强意志。
应该适时对幼儿进行挫折教育，这一观点已经得到了公认。幼儿已有了一定的体力，也具备了一定的与人交往的能力，这就使幼儿有可能去面对一定的困难，并依靠自己的努力去克服困难。
况且，幼儿遇到的“困难”和“挫折”大都是日常生活中的事，绝大多数通过他们自己的努力是能够克服的，因此，我们应该相信孩子的能力。那么，应该怎样对孩子进行挫折教育呢？
一、引导幼儿正确认识挫折
教师在组织幼儿进行各种活动时，尤其是在幼儿面临困难时，应该让他们直观地了解事物发展的过程，从反复体验中逐步认识到挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到要做任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。
幼儿在接触外界事物、学习知识时，的确离不开成人的帮助，但如果这种帮助变成了代替，久而久之，幼儿就会缺乏克服困难的心理体验，一旦因为遇到挫折而达不到预期目标时，就会产生畏难、懒惰的情绪，造成学习障碍。
因此，幼儿挫折教育首先要破除幼儿学习的`依赖性，要让幼儿在各种学习活动中自己感受困难，并为克服困难做出自己的努力。
例如，当幼儿摔倒后，应让他自己爬起来，成人不要大惊小怪地赶紧去扶，否则，幼儿很容易形成“摔倒就等人扶”的依赖心理。只有让幼儿在克服困难中感受挫折，认识挫折，才能培养出他们不怕挫折、敢于面对挫折的能力。
二、利用和创设困难情景，提高幼儿挫折承受力
在幼儿的生活、学习活动中，成人可以随机利用现实情景，或模拟日常生活中出现的难题，让幼儿开动脑筋，根据已有的生活经验，经过自己的努力克服困难、完成任务。
例如，小班孩子的自理能力较差，有的孩子新买的鞋不会系鞋带，他们首先想到的是让老师帮忙。但是，为了培养他们的自理能力，我只帮他系一次，并让他看着我是怎样系的，第二次我就不再帮忙，而是让幼儿自己动手，如果幼儿的确有困难就再指导一下。
幼儿在经历了由不会到会，由别人帮助到自己干的过程后，心理上会得到一种满足，同时，也锻炼了他们的自理能力。成人还可以创设一些情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来让幼儿寻找，让幼儿到黑暗的地方取东西等。但是，在创设和利用困难情景的时候，要注意几个问题：
1．必须注意适度和适量。设置的情景要能引起幼儿的挫折感，但不能太强，应该循序渐进，逐步增加难度；同时，幼儿一次面临的难题不能太多，否则，过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使其产生严重的受挫感，从而失去探索的信心。
2. 在孩子遇到困难而退缩时，要鼓励孩子，在孩子作出努力并取得成绩时，要及时肯定，让孩子体验成功，从而更有信心去面对新的困难。
3. 对陷入严重挫折情景的幼儿，要及时进行疏导，防止孩子因受挫折而产生失望、冷淡等不良心理反应，在必要时可帮助孩子一步步实现目标。
三、利用榜样作用教育，增强幼儿的抗挫折能力
在日常生活中，向孩子讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例，让孩子以这些名人做榜样，不畏挫折；要注意父母和老师的榜样作用，在幼儿眼中，父母和老师非常高大，无所不能，他们对待挫折的态度和行为会潜移默化地影响孩子的态度和行为；同伴也是孩子的“老师”，教师要抓住同伴的良好行为树立榜样，增强幼儿抗挫折能力。
例如：有些幼儿不敢走平衡木，老师在旁边鼓励说?别怕，你行！“或者说：”你像某某小朋友一样勇敢，老师相信你！“ 在榜样的影响下，幼儿会树立信心，努力去克服困难。当战胜困难后，老师的”你真行“就会变成幼儿心理上的”我真行“。
四、多鼓励，改变幼儿的受挫意识
幼儿只有不断得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。成人要多鼓励幼儿做自己力所能及的事，一旦进步，要立即予以表扬，强化其行为，并随时表现出肯定和相信的神态。成人的鼓励和肯定既能使幼儿的受挫意识得以改变，又能提高他们继续尝试的勇气和信心。
对幼儿进行挫折教育是家长、老师共同努力的长期过程。在这个过程中，家长一定要注意，不能对幼儿提出过高要求，要根据孩子的年龄特点和兴趣进行培养，否则，幼儿在压力面前会产生强烈的挫折感。
经常笼罩在这种挫折感中，会损害他们心理的健康发展。总之，在幼儿发展的过程中，没有挫折不行，挫折过多、过大也不行，成人要正确引导，使幼儿能正视并战胜挫折，健康发展。
篇6：如何对幼儿进行环保教育
如何对幼儿进行环保教育
自从我园实施绿色环境教育以来，作为一线教师，我深刻体会到这一课题的重要性及必要性，并收到了显著的成效。它不但增强了孩子们的环保意识，使孩子们的环保技能有了很大的提高，还养成了孩子们良好的环保习惯，提升了孩子们的综合素质。现在，保护环境已成为孩子们生活的一部分。现就如何开展环保教育谈谈我的一些教学心得体会：
一、创造良好的环境是进行环境教育的关键
经过多年的观察，我发现大多数教师对于环境的创设大多采取一劳永逸、一成不变的态度：如用水粉涂上整块墙，画上自认为具有欣赏性的图画，这根本起不到教育的作用。
在环境的创设上我主张废物利用，注重幼儿的参与性及墙饰的可变性，起到一定的教育作用，例如：在创设幼儿认识四季变化规律和特点时，可采用变、留、添、减的方法，表现树木在四季中的变化，让幼儿用色纸折出桃花贴于树干上表示春天到了；随着气候的变暖，让幼儿取下桃花，添上叶子，表示夏天枝叶茂盛；秋天到了，可以让幼儿捡来落叶表示秋天树叶变黄飘落的情景。这样，四季的景色在幼儿的积极参与中不断变化，促使幼儿更主动的关注环境、关注四季。
重观赏、轻教育是大多数教师布置墙饰的误区。记得我们班有两块墙面，一块用硬板纸封塑好（用胶带纸），一块是用泡沫订好，这两块地方虽不好看，但它却是幼儿最感兴趣的地方、最关注的地方，因为它即具教育性，又最贴近幼儿的生活。这两块版面，一块用于活动的照片展示，如：上常识京剧课前先把有关京剧脸谱的剪板贴于上面，引起幼儿兴趣；世界杯来临之际，我们抓住时机，让幼儿回家自己剪有关的图片资料，自己贴于上面，即增强了幼儿的参与性，又唤起了他们对世界杯的注意。我们班的泡沫版块，一般与节日、活动相联系，如“植树节”后我们把活动留影贴于泡沫上，让手工制作的“小树苗”贴于旁边，培养了幼儿爱护小树的情感。“国庆节”的爱祖国教育把幼儿旅游的留影贴于版块中感受祖国的伟大、美好，加强了幼儿爱祖国的情感。反之，如果让幼儿在两年时间面对同一幅画，这可以说是环境资源的极大浪费，也无法真正实现环境教育的功能。
二、把环境教育渗透到各学科当中
有计划、有目的`的利用教育活动时间对幼儿进行环境教育也是不可缺少的一部分，如在计算教学中，用青蛙捉害虫让幼儿计算，并告诉幼儿青蛙是人类的好朋友，可以保护它在常识教育中，让幼儿认识空气、水、植物、动物的同时，渗透环保教育，让幼儿初步了解他们之间的相互关系。认识水时，除了组织他们玩水，观察水的性质，知道水会流动，水的用处外，还引导他们更深层次的思考，如果有一天没有水会怎么样？教育幼儿要保护好水资源，要节约用水；在创编故事，讲故事时，多运用“清清的湖水”“树公公的话”“地球妈妈笑哈哈”“不乱扔垃圾”等语句，使幼儿自然而然地受到了环境教育；在美术、音乐等艺术活动中也能渗透环境教育，如《美丽的花》、《可爱的小鸟》、《地球为什么哭了》、《美丽的公园》、《爱护小树苗》、（歌曲）《小燕子》（歌曲）体育教学中的《捉老鼠》等等，都是环境保护教育的好教材，只要我们在这引用教材的基础上，插进去与环境有关的内容，例如，美术课《可爱的小鸟》，以前就是单纯教幼儿画鸟，现在加上小鸟爱吃害虫，能保护庄稼树木；小鸟会唱歌，羽毛又漂亮，在天空飞来飞去，多优美！所以小鸟是人类的好朋友，我们要爱它，保护它。增加了这些内容之后这不就是很好的环境教育教材吗？歌曲《小燕子》让幼儿在优美的音乐中了解燕子的体型、翅膀、嘴等基本特征外，更重要的是向幼儿讲述燕子的捕食本领和感受燕子的辛勤劳动，让幼儿知道燕子怎样除害，保护庄稼的。教师在组织参观、游览中及时对幼儿提出行为上的要求，如：不损坏公物，爱清洁，不折花草树木，幼儿懂得道理后，不仅自己不会折花、树木，还会制止别人不对的行为。在日常生活中，对幼儿进行环境教育，要从身边做起。如发现教室里有纸片、果壳要自觉捡起放在垃圾桶里；在园内的草地上捡落叶，给班里的花草浇水，用废纸盒、可乐瓶、碎布头等废弃物做成各式玩具。把环境知识、环境情感、环境行为等方面自然地融合贯穿在一起，对孩子们产生积极有效的教育效果。
三、在德育中渗透环境教育
要使幼儿初步树立起牢固的环保意识，就必须加强有关环保道德的内容：日常生活中的轻拿轻放、不大声喧哗、要节约用水、爱护图书、不折花、不乱涂画墙壁等。在教学生活中，我发现幼儿的意识有，但却不牢固，或者说由意识转变为行为可不容易，也就是我们平常说的说到但却做不到。
记得一次在手工活动后，教室里纸屑满地爬，一片狼籍。于是我任命每组一位小组长，负责自己组的地面、桌面干净，六组幼儿进行比赛看哪组幼儿最爱干净。经常性的督促幼儿进行这项比赛，教室的环境真的干净了不少。
我班幼儿还有一个坏毛病，就是不爱惜纸、乱扔纸，不管好纸、坏纸、手工纸、作业纸拿来就扔，扔了就跑，针对这一现象，我想出了相应的办法。一次我在幼儿早上入园时布置了一个作业，让幼儿把今天的废纸全部扔在一个空的垃圾筒内，就这样幼儿陆陆续续跑来跑去的慢慢扔，到了下午离园时垃圾筒已经满满的，再也扔不进一张纸了，我便说：“小朋友，你们说纸是谁造出来的？”“工人叔叔。”“他们造纸辛苦吗？”“辛苦。”一个个幼儿瞪着眼睛用稚嫩的声音回答道。“那我们来看看今天我们班的小朋友扔了多少工人叔叔辛辛苦苦造出来的纸。”说着，我从垃圾筒中拿出几张废纸，“你们看，还有全新的，为什么要扔呀？”“因为它的角落里头有一点撕破了。”王一涵用手指着破处站起来说。“是你扔的吧，但你张纸还有很多用处呢，谁知道？”“可以把它贴起来画画”“可以用它折飞机”“可以用它写数字”……小朋友争先恐后的站起来回答，我看着我一涵，他难为情的低下了头。我又说：“一涵小朋友知道自己错了，那其他小朋友呢？你们看我们一个班的小朋友一天就扔了这么多的垃圾，如果其他班的小朋友也象我们一样，那今天我们幼儿园的垃圾是多少，全世界的垃圾呢？所以小朋友以后一定要尽量减少垃圾，保护我们的环境。”听了之后小朋友都似懂非懂的点了点头，后来慢慢的，我发现我班幼儿再也不会乱扔垃圾了。
幼儿是祖国的未来、人类的希望，把环保教育的着眼点放在幼儿身上是有现实和深远的意义的。培养幼儿初步形成可持续发展的思路，初步养成可持续发展所要求的生活、学习和行为习惯，使幼儿初步养成探求精神、全球意识、主人翁意识以及对人类可持续发展的责任心，这是一个长期而艰巨的任务，需要我们继续长期、细致地工作。
篇7：如何对幼儿进行生活常规教育
如何对幼儿进行生活常规教育
常规教育是幼儿德育中的重要内容，常规教育也是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段，由于独生子女在幼儿园中占的比重越来越大，所以研究有效的常规教育方法是十分重要的。笔者经过对幼儿园的常规教育方法的具体研究，认为以下几种方法较好。
一、榜样激励法
榜样激励法是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固其良好品行的教育方法。幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的，所以教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。如：为培养幼儿自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，老师对已经养成洗手习惯的幼儿用照相机拍照下来，然后在班级的小红花园地里展览。同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片，一张图为脏的小手，一张图为干净的小手，然后组织幼儿讨论：“你喜欢那只小手？为什么？”在老师的'引导下，幼儿能说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。
二、故事引导法
故事引导法实际上也是一种榜样教育，但这种教育方法主要是运用一些有教育意义的故事向幼儿介绍遵守常规的典型，启发幼儿向文艺作品中的榜样学习，以养成良好行为习惯的教育方法。幼儿喜欢听有趣味的故事，而教师充分利用故事教育的载体，对幼儿进行常规教育可以产生较好的效果。如为培养幼儿爱惜粮食，教师向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐中，扔饭菜的行为明显减少了。为了强化教育效果，教师有时还组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演，使幼儿在游戏的模仿实践中学习和养成良好的社会性行为品质。
三、生活体验欣赏法
生活体验欣赏法是指经常组织幼儿进行生活方面的自我服务活动，在活动达到目的之后，组织幼儿观赏和评价自我服务的劳动成果，从中欣赏规范生活的美感和进行良好的情绪体验。当幼儿能够正确欣赏自我服务的劳动成果时，不仅会对生活常规教育要求产生迎合的心理，而且能够使幼儿获得成功感，从而产生良好的心理体验。如在“小棉被叠整齐”的自我服务教育活动中，教师先让幼儿参观其他班级整齐有序的床铺，使其产生“要学习”的心理氛围。然后要求幼儿在每天的午休起床之后自己学会整理床铺。当幼儿通过自己的小手把棉被叠整齐，使休息室变得整洁时，教师再组织其他班级的幼儿来参观，使幼儿对自己的劳动成果产生自豪感。这种良好的生活体验欣赏教育对幼儿养成良好行为习惯起到了重要作用。
四、行为巩固法
行为巩固法是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比，使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯的教育方法。
在行为巩固教育时，教师要注意使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。
行为巩固法有定期检查、评比、值日生活动等等。定期检查有每日的晨检、午检、晚检和每周一次的周检，在检查中对常规行为好的幼儿进行表扬，对常规行为较差的孩子个别帮助。评比可以每日一次，也可以每周一次，对评比中行为表现突出的儿童在墙报上挂上小红花，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其他幼儿学习。由于幼儿年龄小，每天评比一次效果较好。如为了养成幼儿的良好生活习惯，可以根据班级幼儿的常规要求，在值日生活动中开展了“小小检查员”的活动，每天安排一组幼儿担任班级的“检查员”，让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现，对幼儿的良好行为的养成作用很大。让幼儿成为常规教育的检查者和评价者能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。
总之，对幼儿进行常规教育的方法很多，以上这些方法是从繁多的教育方法中提炼出来的，并经过许多幼教工作者的实验，具有很大的实用性和较大的推广价值。
篇8：教育总结：对幼儿进行德育教育
教育总结：对幼儿进行德育教育
对幼儿进行德育教育，不是靠说教，靠灌输就能奏效的，而是要通过德育渗透的方式，让幼儿在各学科的教学过程中懂得道理，明辨善与恶，美与丑，从中受到熏陶，受到启发，受到教育。
对与幼儿进行德育教育，首先要贯穿于个学科的教学过程中，让善与恶，美与丑在各学科的教学中充分体现出来，使学前教育中实施有德育，处处有德育，这就要求教师在教学中针对德育内容进行渗透
一、根据儿童特点多多引导启发培养观察自然现象的能力和进行热爱大自然，热爱家乡的教育。
幼儿的思想正处于萌芽状态，容易接受各种思想的影响，因此重视德育教育应从幼儿启蒙抓起。
幼儿的年龄不同，显然所接受的知识能力就有所差别，有些儿童理解表达能力强，相反其他的'就差些。教师就要掌握关键环节，分别从不同角度对幼儿渗透德育教育，启发儿童用语言表达各自的感触和认识的兴趣，从中积极的学习语言，激发热爱家乡的感情。
通过介绍大自然及家乡的特点，让幼儿用语言来表达对大自然的认识和对家乡的热爱。
二、利用文艺作品，美工的渗透德育教育。在语言活动中，利用文艺作品，训练幼儿口语和丰富知识、丰富词汇，掌握口语的艺术性，根据这一环节，采取不同措施，抓住幼儿爱听故事这一现象，多讲故事，通过生动的故事，进行各种思想教育。例如，通过《拔萝卜》的故事，是幼儿懂得人多力量大，团结能办大事情，续编故事《猫医生过河》告诉儿童要互相关心，互相帮助。
三、通过游戏渗透。游戏是幼儿主要活动，对发展智力和能力和形成良好的品德行为大有裨益，众所周知，对幼儿进行品德教育宜采用具体生动形象方法，游戏中渗透德育，恰好符合这一要求。如“乘公共汽车”的游戏中，要求每位小朋友遵守一定的规则，否则游戏不能正常进行。通过游戏从小懂得纪律的重要性，从而培养遵守纪律的良好习惯。在游戏中渗透教育，一是要加强游戏的组织和领导，二是要通过游戏进行有针对性的品德行为培养。
四、通过行为习惯渗透。家庭是幼儿主要生活场所，也是他出生后的第一个“社会”由于幼儿阶段是与父母家庭密切的时期，所以教育幼儿关心别人，这需要在生活中随时予以指点，在耐心地、反复地教育下，他们是可以学会关心、体贴人的。
让幼儿知道，“自理生活，减少父母的劳动，就是对父母的爱。”家长要密切配合教师，有计划有步骤地教幼儿学会吃饭做一些力所能及的家务劳动，培养良好的行为习惯。
★ 幼儿家长教育心得
★ 幼儿中班教育心得
如何对幼儿进行体育教育（共8篇）
