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篇1：中考语文说明文科学精神和科学思想方法的论文
关于中考语文说明文科学精神和科学思想方法的论文
【考点透视】
中考说明文阅读，根据“新课标”中“注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”的要求，说明文阅读考查的题目势必要引导学生关注人类、关注自然、关注生态环境、关注科技进程、关注未来发展，有利于培养学生的科学态度、科学思想、科学品质、科学精神和科学方法。近年来，这方面的题目已经在说明文阅读的试题中占有一席之地。并重视从文本的领会感悟和探究创新的能力等角度来考查。
纵观近年全国各地中考语文试卷，那种纯粹说明某一知识的，介绍事物的形状、性质、构造，或者解说事物的成因、功用的说明文入选的概率是很低的，命题者通常会依据这么两条标准选择材料：1.内容方面，在符合学生认知水平的前提下，在介绍说明某一事物特征或说明事理的同时，体现出一种科学精神，或者蕴涵了较为丰富的文化内涵。2.表达方面，以说明为主，穿插记叙、描写和议论、抒情，灵活生动，可读性强。试题的编制，由传统的说明文阅读四大块题目(说明对象及其特征、说明的顺序及文章结构、说明的方法、说明文的语言特点)逐渐转向把通用的阅读能力与文本特点结合起来设计考题，强调能领会科技作品中的科学精神和科学思想方法，具有初步的探究能力和创新精神。
【实例精析】
成功登陆火星的“勇气”号探测器
⑴1月4日，带着人类探索太空奥秘的千年梦想，“勇气”号火星探测器经过半年多的飞行，成功登陆火星。这对于了解火星及其演化，了解地球自身的过去和未来，都有十分重要的意义。
⑵火星是地球外侧的比邻星，距离地球十分遥远，探测器登陆火星远比登陆月球艰难得多。月球表面几乎没有大气，制动火箭可以引导登月舱准确地进行软着陆;而火星大气的密度虽然远远低于地球大气的密度，但仍可使登陆舱在着陆的数秒钟内烧毁。同时，火星风能把登陆舱吹离目的地。因此，航天专家们给火星起了个绰号叫“死亡行星”，意指探测火星非常艰难，稍有疏忽就会前功尽弃。
⑶美国科学家总结了四十多年来国际上火星探测的成功经验，并汲取了多次登陆失败的教训，采用了多种技术措施相结合的方案，终于使“勇气”号成功登陆。
⑷“勇气”号是迄今人类遣往其他行星的第一个可以移动的、自动化的大型实验器。其实，它就是一台车式机器人，长1.6米，宽2.3米，高1.5米，重174公斤，靠太阳能电池板获得能源。它有自己的大脑、颈、头、眼睛和手臂。
⑸“勇气”号的“大脑”是一台每秒能执行2000万条指令的计算机。不过，与人类不同的是，它的大脑并不在头部，而在腹部。所谓“颈”和“头”，是指“勇气”号上部伸出的一个桅杆式结构，上面有一对“眼睛”——其实是两台可拍摄火星表面彩色照片的全景照相机。(甲)两台相机的高度与人眼高度差不多,使“勇气”号能以类似人的视角环视四周，这儿瞧瞧，那儿看看，寻找有价值的探测目标。(乙)当发现值得探测的岩石等目标时，“勇气”号会像地质学家一样，走上前去对岩石敲敲打打，搜集数据，然后向下一个目标前进，因此科学家们亲切地称其为“野外地质学家”。
⑹“勇气”号配备了野外科学考查所需的“全套武装”，其中包括全息摄像机和显微镜成像仪。“勇气”号上有多台高清晰度摄像机，可以拍摄高分辨率的火星地表和天空影像。而显微镜成像仪就像地质学家手中的放大镜一样，能以几百微米的超近距离对火星岩石纹理进行审视。探测器还配备了一个相当于地质学家常用的小锤子式工具，能对岩石内部进行采样研究。另外还有一些先进仪器，可用来对岩石构造做进一步分析。
⑺“勇气”号火星探测器拥有一套独特的通讯系统。借助这套系统，“勇气”号可以直接与地球控制中心交流信息。
⑻火星上是否存在生命，一直是人们非常关心的问题。“勇气”号也将围绕此问题进行有益的探索。它肩负着两大使命，一是用先进的生化手段探测火星上是否存在生命，二是探测火星上是否有水。
⑼“勇气”号成功登陆火星，为人类进一步探索银河系打开了一扇希望之门;不过，这条探索之路仍是漫长而艰难的。尽管在这条道路上随时都可能遭受挫折，但是人类绝不会停止探索宇宙奥秘的脚步。目前，航天专家们正计划在发射无人探测器的基础上，选派航天员登陆火星，对这颗神秘而美丽的红色星球做进一步的科学探索与研究。
⒈请你根据文章提供的相关信息，用一句话概括介绍“勇气”号探测器。(答案不超过42个字)
⒉文中对“勇气”号的结构、装备及其功能进行说明的是第 段到第 段。
⒊既然火星被称为“死亡行星”，登陆非常困难，为什么人类还要坚持对火星的科学探
索?请根据文章内容简要写出四点理由。
⒋形象、生动是这篇科普短文的语言特点之一，请你以第⑸段中画线的(甲)(乙)两个句子中的一个为例，进行具体分析。
⒌“勇气”号这一名称是从参加火星探测器命名比赛的一万份美国小学生作文中挑选出来的，中选文章的作者是一名9岁的小女孩。人们为什么把火星探测器命名这样神圣的使命交给孩子们呢?为什么“勇气”号这一命名能够中选呢?谈谈你对这两个问题的理解。
【解析与点拨】：
第1题考查对信息的提取和概括能力。答案是：“勇气”号探测器是人类遣往其他行星的'第一个可移动、自动化的、用来对火星进行科学探测的大型实验器。(意思对即可)
第2题考查对文章各部分内容的感知。答案是：第⑷段到第⑺段。
第3题既是考查对信息的筛选、提取和概括能力，也考查了考生对科学探索的意义的理解。人类对火星的科学探索既有它的现实的、具体的目的和意义(文章第⑴段和第⑻段的相关语句)，也有它关系到人类的探索精神和科学理想的意义(文章第⑼段的内容)。理解了这一点，才能准确地从文章中筛选、提取出相关信息来回答这个问题。答案要点：①了解火星及其演化过程;②了解地球自身的过去与未来;③探测火星上是否有生命;④探索火星上是否有水;⑤为人类进一步探索银河系打开一扇希望之门;⑥探索太空奥秘是人类的千年梦想。(答出其中四点，意思对即可)
第4题考查语言的分析品味能力。对第⑸段中画线的(甲)(乙)两个句子中的分析，应该着重从语言的生动形象所表现出的趣味性、形象性来分析品味。参考答案：(甲)句：“以类似人的视角环视四周”“这儿瞧瞧，那儿看看”形象地写出了“勇气”号寻找目标时视野广阔、动作灵活的特点，饶有兴趣。(意思对即可)(乙)句：用“敲敲打打”、“搜集”、“前进”等词语形象地写出了“勇气”号工作时像地质学家一样科学严谨、有条不紊，语言生动有趣。(意思对即可)
第5题第一问是拓展题，考查语文综合能力。答案要点是：①孩子代表人类的未来和希望;②孩子具有丰富的想像力;③为了激发孩子探索宇宙奥秘的兴趣;④为了培养孩子的科学精神。(答出其中两点，意思对即可)第二问体现了对科学探索精神的考查。答案是：因为人类探索宇宙奥秘需要勇气，需要有不畏惧任何艰难险阻的精神。(意思对即可)
说明文阅读重视考查考生能否领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。例2中的第4题，例3中的第3、5题都涉及到这个方面的能力。这些题目将会更多地以开放性试题的形式出现。解答这类问题，要重视对文本的整体把握，善于发现知识内容之间的内在联系，拓宽思路，深入探究，广泛联想，大胆创新。但又要注意有的放矢，合理恰当，不违背常识。
篇2：科学小论文说明文
科学小论文说明文
你想知道、了解植物吗？今天我想你介绍一下植物的特点。
向你一下植物组织，所谓组织，就是一些形态、结构、功能相同的细胞连合在一起而形成的细胞群。植物组织根据结构和功能的不同，可分为分生组织、营养组织、保护组织、输导组织、机械组织等。如根和茎的顶端具有分裂能力的细胞群构成的分生组织，叶肉里具有能进行光合作用的细胞群构成的营养组织，根和叶的表面具有能起保护作用的细胞群构成的保护组织，茎和叶脉里具有能运输水分和养料的细胞群构成的输导组织。
人有器官，植物也有器官那就是植物体。所谓的器官，就是由多种组织构成的能行使一定功能的结构单位。如植物的叶是由营养组织、输导组织等构成的'，能行使制造有机物、蒸腾水分等功能的器官。一株绿色开花植物，是由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官构成的。根、茎、叶跟植物体的营养有关，叫做营养器官；花、果实、种子跟植物体的繁殖有关，叫做繁殖器官。
叶片的形状可有好多种，常见的叶形状有以下几种：针形，叶片细长如针。带形，也叫线形，叶片狭长，长度约为宽度的 5 倍以上。披针形也叫枪，锋形，叶基较宽，先端尖细，长度约为宽度的3～4倍。如果是披针形倒转，叫做倒披针形。椭圆形，全形椭圆，中部最宽，尖端和基部都是圆形。匙形，形如汤匙，先端圆形，向基部渐狭。扇形，形如展开的折扇，顶端宽而圆，向基部渐狭。三角形，基部宽平，三个边接近相等。镰形，形弯曲呈镰刀状 。心形，形如心脏，基部宽圆而微凹，先端渐尖。如果是心形倒转，叫做倒心形 。鳞形，形如鳞片。圆形，形如圆盘，长宽接近相等。掌形，叶片三裂或五裂，形成深缺刻，全形如手掌，。
植物的细胞也是多种多样的，随着功能的不同，形态结构也不一样，但一般都由细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核几部分构成。细胞质里有液泡，液泡里有细胞液。
同学们，只要你们平时仔细观察，那么你们会有更多的收获。
篇3：物理实验的科学思想方法研究论文
物理实验的科学思想方法研究论文
一、实验方案的操作方法
1．控制变量法。若多种因素x1、x2、……均影响着某个物理量A，则可以采用先控制其它的因素不变而研究其中某一因素xi对A的影响，然后逐步更替xi，进而搞清所有的xi对A的影响的方法。在本实验中，采用了“控制变量法”:先在控制小车质量一定的条件下研究合力与加速度的关系，然后再控制合外力一定的条件下研究小车质量与加速度的关系，最后综合得出物体的加速度与它受到的合力及物体质量之间的关系。
2．留迹法。运动物体无论以何种方式留下的何种痕迹，都将或多或少地暴露出它在运动过程中的特征和规律。因此，通过对运动物体留下的痕迹的研究来把握其运动规律，是研究运动的一种好方法。在本实验中，采用了“留迹法”:用打点计时器在与小车相连的纸带上打下众多时刻的瞬时位置点迹，然后通过点迹的分析求解出小车的速度和加速度，最后得出小车运动的规律。
3．比较法。在课本实验参考案例中，用比较法探究加速度与外力、质量的关系，即取两个相同的小车放在倾斜的木板上，前端各系一条细绳，绳的另一端跨过定滑轮各挂一个小盘，盘中可放砝码。两小车后端各系一条细绳，一起被同一个夹子夹着而使小车静止，打开夹子，让两小车同时开始运动，关上夹子，两小车同时停下来。通过增减小盘中的砝码来改变小车所受的合力，增减小车内的砝码可改变小车的质量。在控制两辆小车质量相同的基础上，比较两车加速度与合力的关系，再控制合力相同的基础上，比较两车加速度与小车质量的关系，最后得出加速度与它受到的合力及物体质量之间的关系。其中加速度的比较可通过对位移的比较来实现，而不必测量加速度的大小，简化了实验操作，俗称“双车法”实验。
4．等效法。如果在研究某一个物理现象和规律中，因实验本身的特殊限制或因实验器材等限制，不可以或很难直接揭示物理本质，而采取与之相似或有共同特征的等效现象来替代，这样不仅能顺利得出结论，而且容易被学生接受和理解，这种方法称之为“等效法”。在本实验中，小车所受摩擦力不可避免，若在长木板不带滑轮的一端下面垫一些小木片，反复改变垫高，直至小车在倾斜的.木板上作匀速直线运动，这时小车重力沿斜面的下滑分量与小车所受的摩擦力平衡，即用下滑力抵消了摩擦力的影响，等效于小车不受阻力。
二、实验数据的测量方法
1．累积法。对某些微小量来说，在现有仪器的精度内难以测量准确，若采用将这些微小量累积，将小量变大量，更便于测量，从而提高测量的准确度，减小测量误差。在本实验中，由于打点周期小，纸带上相邻两点的间隔很小，用刻度尺直接测量相邻两点的间距误差较大，而选择每隔几个点(如5个点)作一个计数点，再用刻度尺直接测量相邻两计数点的间距，测量结果较为准确，求解出的纸带加速度也更为准确。
2．转换法。本实验中，若利用速度公式求解加速度大小，则涉及到瞬时速度的测量，而直接测量瞬时速度并不容易，但把对某一段时间内中间时刻的瞬时速度的测量转换成对该段时间内的平均速度的测量，则显得较为容易。当然，本实验中加速度的测量也可转换为对连续相等的时间内位移之差与时间平方比值的测量。
3．替代法。在本实验中，由于小车在运动，无法利用测力计直接测量小车所受拉力的大小，因此可在平衡摩擦力的基础上，用小盘连同盘中砝码的总重力替代小车所受的拉力大小，由连接体的运动规律可知，这一替代需要满足小盘连同盘中砝码的总质量远小于小车总质量为前提。教师的主导作用重在知识的迁移和方法的引导上，我们要关注学生实验迁移能力和发散性思维能力的培养，促进学生对物理实验从感性认识上升到理性的思考，从而将物理实验中“过程与方法”的目标内化为学生的精神财富。
篇4：中考语文科学复习法
通过分析、总结、提炼和实践，我们以课标为依据，以考纲为准则，以教材为基础，以省考试题为参考，以强化训练效果为手段，以提升学生的语文素养为宗 旨，以提高学生的中考学业成绩为契机，探索出既适合毕业班教师的教学，又有助于优化学生复习效率的“四型复习法”，希望能给予广大师生可以借鉴的参考。
一、线型复习法
根据课程安排和教学进度，新课结束后进入复习阶段，可采用线型复习法，主要任务是回归课本，抓纲固本，讲究系统性、基础性，苦练内功，夯实基 础。梳理书本知识，以教材为本，帮助学生过好课本关，掌握好课本上的基础知识和基本技能，把握落“实”的原则，对初中语文六册课本及所有中学语文知识内容采取知识点归类的方式，有序复习，复习方法可按“重点知识梳理与强调――教师重点归类与讲解――基础知识巩固与训练”三个步骤进行，指导学生初中阶段语文 的基础知识、基本要点的梳理和主要教学内容有总体把握。
写作同样可用线型复习法，也就是将写作贯穿在整个复习阶段之中，但要进行分类型的主题写作，不能散乱、无序复习，犹如珍珠项链，篇篇精炼，一线贯之，系统安排，训练到位。
二、块型复习法
按照近几年中考语文试题命题规律，分专题分类复习，聚焦课堂，上好每一类型的复习课，突出实效性、系统性。师生要一起研究考纲，了解命题特色、考查范围、题型样式、细化考点、落实措施等。具体细化为：
1.默写古诗文应注重诗句的理解，复习中对34首古诗、16篇古文中的名句、重点句子要记诵，对诗句的理解、内涵的把握，关键在落实，措施要得力，背会写对方为良策。
2.语段阅读题的命题特色是考查学生独立识字、常见词句的理解、修辞及句式的把握能力，要引导学生注重对片段阅读的整体感知，加大语言品析的深度。
3.名著阅读题均在考纲推荐的八部名著范围之内，分为文学常识和重要内容等，考查方式具有简化、细化、深化等特点，多以填空题为主，掌握作品的作者、内容主旨、主要人物的性格特征及大概的故事情节等，
备考资料
4.综合运用题的命题特色以主题活动的形式呈现，题目的设置均有语境提示，题型有广告设计、拟宣传用语、应用文写作、选择主体材料、修改语病等，适当的讲解句式变化、句子成分等语法知识。
5.现代文阅读题命题在文本的选取上注重文学性，命题关乎人文性，注重阅读欣赏，强调整体感知，着眼语言品味，彰显个性化解读。
6.文言文阅读我们总结了一些规律，试题命制稳中有变，不变考点是实词解释、句子翻译、文意理解等每年都考，变化考点的是启示感悟、概括分析、积累拓展、评价赏析等，都在继承中有创新。
三、球型复习法
这个复习的核心是体现研究性和思辨性，根据安徽省中考试卷的难易程度来安排的，按中考考查学生识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏评价五种能力层级呈阶梯式安排，从“考纲解读”、“考点聚焦”、“典型试题”、“解题指导”、“提升能力”等，优化整合试题，精讲巧练。
四、塔型复习法
中考冲刺阶段前自由复习阶段，即个性化复习，深度研究安徽省考纲，让学生熟知并会细化考点与题点，强化答题思路与规范书写，弥补薄弱与空白，教 师研究学生学情，兼顾全体与个体，分析班级学生差异，进行培优，拔中、补差的个性化辅导，学生在老师的指导下，根据自己的实际情况查缺补漏，教师侧重点拨 应考能力的指导。
以上四型复习法，基于初中教材，立足于基础，源于教学实践，遵循语文教学规律，善于总结复习经验，分析问题的原因，提炼可操作性的技法，探究其 命题规律，把握其命题趋势，关注中考动向，四型复习法有其层次性，有内在逻辑关系的，前后勾连，简单到复杂，由浅入深，由点到面，内外结合，由整体到重点
再到综合，螺旋形上升，立体的、整体推进，形成了一个比较系统性的框架，这样我们才能做到从容应对，教师不妨尝试改变固化的思想，探讨出一些更为新颖独到 的策略，原来语文中考并非痛苦不堪，那种如临大敌，如履薄冰，战战兢兢的复习、考试的窘态，会大为改观，也可以风景独好。
篇5：浅谈如何培养幼儿科学探索精神论文
浅谈如何培养幼儿科学探索精神论文
【摘要】幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，是幼儿园教育的重要内容之一，幼儿园教师，应根据幼儿的年龄特点，采用多种多样的科学教育形式，以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标，让幼儿在探索与体验中发现周围世界的神奇，在体验中领悟科学就在身边，从而培养其独立思考和积极探索科学的精神。
关键词幼儿 培养 精神
幼儿园科学教育的目的在于培养幼儿的科学精神。科学精神是一种探索精神、挑战精神，进而是一种创造精神。幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，是幼儿园教育的重要内容之一，幼儿园教师，应根据幼儿的年龄特点，采用多种多样的科学教育形式，以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标，让幼儿在探索与体验中发现周围世界的神奇，在体验中领悟科学就在身边，从而培养其独立思考和积极探索科学的精神。
1.利用自然环境，激发幼儿探索科学的兴趣
大自然是丰富多彩，千姿百态的，有取之不尽的科学素材，它的形、声、色等都会引起幼儿的好奇和兴趣，能扩大幼儿的视野，丰富幼儿的知识。我们要经常带幼儿走出去，到大自然中去观察。如春天里我们引导幼儿到大自然中去寻找，观察小草变绿，树木发芽，秋天里我们带孩子到郊外拾落叶，观察有的树木落叶，有的不落；树叶有圆形、桃形、椭圆形等；幼儿的兴趣十分浓厚，为自己的发现而欢呼；冬天下雪，幼儿玩打雪仗，观察雪花等等；这些活动都是幼儿在和大自然的亲密接触中，去发现，去观察，去体验的。大自然激发了幼儿探索科学的兴趣，幼儿在活动中探索着大自然的奥秘。
2.创设与教育相适应的科学环境，为幼儿发现探索创造机会与条件
2.1让幼儿在种植、饲养中去发现，去探求
种植和饲养是幼儿很感兴趣的活动，如春天，幼儿把带来的种子放在小碟中，注入少量水，并盖上湿布，孩子们会常常围在那里观察，看种子发芽了没有；幼儿把小蝌蚪和金鱼养在鱼缸里，观察小蝌蚪和金鱼的变化；夏天幼儿观察植物的生长情况以及动物的一些习性；秋天幼儿进行收获，冬天幼儿看到种植的植物枯萎，就在室内种蒜苗、水仙花等等。在种植和饲养的过程中，幼儿会发现许多问题，幼儿通过自己的双手和感官，在体验、探索中获得真知，并不断提高自己的认识能力，在活动中去发现，去探索，诱发了他们学科学的兴趣。
2.2建立科学发现室和科学角
我们幼儿园为了培养幼儿探索科学的兴趣，挤出大量资金，设置了幼儿科学活动室。室内陈列了各种动植物标本，科学玩具，模型，磁性、声学、光学材料等，鼓励幼儿动手、动脑，为幼儿科学观察和实验提供条件。幼儿园还在各班活动室的一角设立了科学角，配有放大镜，显微镜，磁铁，弹簧，指南针，干电池等物品材料，供幼儿观察摆弄，探索科学奥秘。
2.3建立科学画廊和科学图书角
我们幼儿园在室外走廊建立科学画廊，墙壁布置突出科学教育的内容。如充满科学幻想的“小白兔的世界”，揭示星体运动规律的“四季的变化”，这样孩子每天置身于充满科学的环境中，潜移默化地受到科学的熏陶。各班设立了科学图书角，幼儿可以随时翻阅，激发幼儿对科学知识的兴趣。
3.开展观察、实验等活动，向幼儿进行科学启蒙教育
幼儿对物质世界的认识是从观察开始的，观察的过程是充分发挥各种感官的实际能力的过程。
3.1教师要兴致勃勃地参与和指导幼儿的自发观察
日常生活中，幼儿经常会产生自发的科学观察，但由于幼儿的心理发展水平有限，他们往往只注意事物的外部特征，看不到事物的本质，获得的知识面比较零碎。教师面对这种情况，就要“打入“孩子中间，观察了解幼儿，指导他们把自发的活动转化为有目的、有意识的活动。如：孩子们对草地上来往忙碌的蚂蚁非常感兴趣，有的幼儿用小棍去捅蚁窝，有的用脚去踩着蚂蚁……，他们没有明确的'目的，横七竖八地闹一阵子，注意力和兴趣也就很快地转移了，这时教师要一边引导幼儿观察，一边提出新问题：蚂蚁搬的是什么呀？它们往哪搬？蚂蚁的洞口是什么样的？经过一番观察，思考，争议，孩子们的兴趣越来越高。
3.2开展有趣的科学游戏、实验活动
科学游戏能促进幼儿手脑并用，在玩中学，学中玩，在亲身实践中领悟科学道理，从而激发幼儿的科学兴趣和探究周围环境的积极态度，帮助幼儿积累经验，发展智能，掌握科学的方法，养成良好的个性品质。如：组织孩子玩“摩擦生电”、“有趣的磁铁”等科学小游戏，通过操作，孩子们亲身感受，知道了摩擦生电的条件，还知道了晚上脱毛衣时发出的亮光和“噼噼啪啪”的声音是静电的原故。在探索中体验到了自己解决问题、制作玩具的快乐。
4.经常向幼儿提出任务，鼓励他们在生活中寻找科学
为鼓励幼儿在生活中去寻找有趣的科学现象，教师要为幼儿设置情境，向他们提出要求，还可以向幼儿布置口头作业，或让幼儿回家做些观察，并请家长协助完成。如：找一找空气在什么地方？试一试用放大镜看东西有什么变化等等，幼儿好奇心强，对教师布置的任务会非常认真地完成。
总之，《纲要》中关于科学教育的阐述，主张为每个幼儿提供探索活动的机会和条件，教师要善于发现幼儿的兴趣，尊重幼儿的兴趣，善于将幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题及喜欢的活动，纳入科学教育的内容，生成科学教育活动，真正成为幼儿科学探索活动的引导者、合作者，为幼儿的科学活动创设更加开放、宽松的探索、体验环境，培养幼儿的科学精神。
篇6：大创项目科学教育如何培养学生科学精神论文
大创项目科学教育如何培养学生科学精神论文
摘要：大学生创新创业训练计划项目的有力实施，营造了学生探究性学习、自主性合作的环境空间，理性、求实、创新和合作科学精神的培养有了坚实的实践基础。科学教育融入项目化学习的全过程，有助于学生在大学期间科学态度和科学素养的培育。高校在项目实施管理要不断进行探索，以充分发挥其在培养学生科学精神的重要作用。
关键词：大创项目；科学精神；科学教育；培育学生
教育部于提出实施了“大学生创新性实验计划”，旨在“十一五”期间推动高校机制体制改革与创新性人才培养，通过营造校园创新文化环境，推动高等教育改革和高校本科教学“质量工程”的全面建设，以课题为驱动，探索解决问题为导向，学生兴趣为根本，加强培养大学生的实践能力和创新能力，激发学生的学习热情、创新意识和创新思维。
在此基础上，“十二五”至“十三五”时期教育部启动了“大学生创新创业训练计划”，通过大学生创新创业训练计划项目（简称大创项目）的实施，进一步扩充和提升了大创项目的项目内涵和高校覆盖面，以逐步改革教育模式，转变传统固有教学思维和调整人才培养模式，改变目前我国大学生理论知识学习和实践教学环节无法充分融合的现状，培养适应知识经济时代需求和社会发展需要的高质量创新人才。大创项目通过项目形式资助大学生自主开展创新性实验，培养创新精神和实践能力，对推动人才培养模式改革的具有深远意义。笔者作为大创项目指导教师，通过实践探索与研究，文中就大创项目的科学教育促进对学生科学精神的培养进行分析论述。
一、促进培养学生理性思维和求实精神
科学精神以追求求实、创新、质疑、协作为主要特征，培养科学精神最直接和有力的方式是学生亲身参与科学实践，实践产生才智，实践铸造精神。以学生为中心指导教师为辅助设立的大创项目，是学生为主体的科学研究的过程，为科学精神的培养提供了科学实践的可能，使学生在大学学习期间获得运用科学知识解决实际问题的机会。
自主性科学探究既体现在能够学生创造性地自主学习，也体现在学生能动地全面构建自己的理论知识、实践技能、和科学研究体系，从而深刻认识自己的科学研究水平，培养锤炼探索和求真求实精神，体验科学学习过程中的成功与快乐。大创项目的科学探究实践训练活动也使得学生体验到知识形成的过程，通过学生自主对学科的研究任务观察和发现问题，运用所学知识提出假设、收集并分析资料、给出结论并验证解释自己得出的结论，促进学生在前人的理论知识基础上，带有批判性和创新性地提出自己的观点和理解，参与到知识的形成过程中，通过项目探究实践把自己的想法和猜测变为实证，使他们真正掌握知识奥妙，逐步培养学生的好奇思维和探究积极性。
二、促进培养学生勇于探究的创新精神和质疑精神
创新精神是人类在开展创新活动中所体现的一种精神素质和气质，是一种勇于探究追求个性、超越现实的'品质。创新精神能够在不违背自然客观规律的前提下，促进新事物、新思想的产生，是一个国家和民族发展的不竭动力。大学生创新精神的培养除了理论教育之外，让学生通过实践活动巩固和加深理论知识并有效转化，学会运用创新知识解决实际问题也同等重要。传统大学课堂以教为主，受学时和硬件条件等因素限制，课程体系中实践类课程没有合理化体现，教学模式单一，没有平衡的课程体系结构，使得学生无法充分理解和掌握知识，浅尝辄止。
学生在实验―观察―分析―得出结论的过程中常常会遇到意想不到的困难和失败，要克服困难，走向成功，必须要有积极的心态，顽强的毅力和理性的思维，在此过程中，学生将锻炼出创新所必需的正确态度、坚强意志和恰当的处理问题的方法。这样以问题为导向的项目实践过程，不仅促使学生深入理解课程内容，对专业产生情趣和自信，并且促进了他们对自己能力的省察，认识自我、反省自我、肯定自我，对自己有了一个更加客观的自我评价的机会，激励自己不断自主学习，在实践中不断创新思维增强勇气，不畏困难，以坚强的毅力和无畏的精神于求知、探索、创新之行为中。
学生在经历一系列考验，一系列自主学习过程步步成长，在发现问题解决问题的过程中逐步提高自我的创新能力，这个实践过程其实就是创造性思维训练过程，是创新精神的培养过程。质疑精神是历史发展和进步中不可缺少的重要思想精神。在实践事实面前要求真务实，敢于怀疑，勇于挑战，对待科学研究要有严谨性和批判性的精神。学生在项目实践过程中，要分析实验过程中所经常出现的异常现象，要潜心研究，不盲目从众，敢于质疑，不死搬硬套书本知识，需要学生具有求异思维、创造力和问题意识，通过学习和实践不断改进并建构科学概念，大胆尝试，发挥创造性打破常规，积极寻求有效的问题解决方法。要求学生学会用数据说话，相信自己，实事求是，勇于提出不同的看法，推崇不同结论，养成质疑的态度，培养求实的精神。历经十年的项目实践反映出，大学生创新创业训练计划运用了科学教育的基本原理提高大学生的创新能力，是培养大学生科学素养，创新精神和质疑精神的重要手段。
三、促进培养学生团队意识和合作精神
大创项目是集体性很强的实践项目，以问题为导向组建项目团队，不同专业背景、不同年级的学生自由组合搭配，在项目科学研究方面，需要依靠多学科和各种社会资源的协同支持，这就由内驱动了学生产生协作能力和团队精神。组员间群策群力，积极沟通，团队合作是顺利完成项目的重要保障。团队内部既要有合理明确的分工，又要有传帮带的合作，更要形成优势互补，实现1+1＞2的效果。团队需要有共同明确的团队目标，该目标应该具有挑战性和可行性，在合作过程中有效加强团队精神和团队协作能力的培养。促进了学生工作维度由个体到团队一员再到社会一员的转变与适应，增强了学生适应社会的能力和服务社会的意识。
大创项目具有集体性实践性强的突出优势，规范的组织形态和组织运作机制。跨年级的人员梯队和跨专业的人员交流，有利于高校培育和建设有明确学科或特定课题的学术前沿领域的大学生科技创新团队，如大学生“小平科技创新团队”，这为学生合作能力锻炼与提升提供了有力的实践平台。若干具备较强执行和运作能力的项目小团队，从一般训练提升到高质量研究训练，集成发展成多学科交叉、梯队式发展的学生科研队伍。从全国50支批准建设的大学生“小平科技创新团队”发展过程中可以见得，这些团队在“挑战杯”“创青春”和“互联网+”等科技竞赛中获奖的不少作品源于前期的大创项目，而优秀科技成果产生的实践过程，既锤炼了学生团队集体作战力，又使学生深刻地感受和理解团结合作深层次的意义和作用。
四、结语
科学精神是一个人全面发展的内在要求，高校是培养大学生科学精神的重要基地，如何在本科阶段渗透科学教育培养学生科学精神是学校育人工作面临的重要课题。大学生创新创业训练计划现已成为针对大学生群体所设立的覆盖面最广、影响最大的项目，“十二五”期间全国累计组织117所中央部委所属高校和710所地方所属高校参与计划，资助近8万个项目，投入经费近14亿元，参与学生近22万人。
项目训练使科学精神融入学生的思想意识和行动中，有力地促进了学生思维能力、实践能力和创新能力的提升。目前，大创项目的具体实施方案、学校组织措施和教师指导方法还有很大的改善及提升的空间。充分整合运用校内外资源，多角度、全方位地创造良好的实践环境，充分调动发挥教师的指导和助推作用，潜移默化倾注于项目科学研究与发明创造的过程中，以实现学生知识与能力的全面发展，将对于大学生真正适应社会需求，提升创新能力和综合素质产生更为广泛和深远的意义。
参考文献：
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊,2016,(10):1-3.
[2]辛涛,姜宇.基于核心素养的基础教育评价改革[J].中国教育学刊,2017,(4):12-15
[3]付子云,等.大创项目对大学生实践能力和创新精神培养的作用研究[J].科教导刊,2016,(5):59-60.
[4]梁微,周立亚,丁宇.地方高校全程互动“大创”项目管理体系的构建与实施[J].高教论坛,2016,(11):86-89.
篇7：浅论独立学院大学生科学精神的培养教育论文
浅论独立学院大学生科学精神的培养教育论文
论文关键词：独立学院 科学精神 培养路径
论文摘要：在独立学院大学生中加强科学精神的培养和教育是项相对艰巨的工作，本文从营造浓厚的校园文化氛围，建立民主、平等的师生关系，重视从实践环节中培养科学创新能力以及加强人文精神和科学精神的融合等途径，为改善独立学院大学生科学精神风貌提出建议。
科学精神和人文精神是人类精神文明的基础，也是素质教育的两大重要组成部分。科学精神的核心是“求真”，人文精神的核心是“求善”，而“求善”的基础是求真，不真便无以谈善。故，培养大学生的科学精神便成为我国高等教育的首要目标。
一、科学精神的内涵与表现
何谓科学精神？胡适先生说：“科学的根本精神在于求真理。”①但不仅在于求真理，他在《少年中国之精神》一文中提到少年中国的人生观：“第一须有批评的精神，第二须有冒险进取的精神，第三须有社会协进的观念。”竺可桢在《科学之方法与精神》一文中，将“科学精神”总结为三个方面：①不盲从，不附和，以理智为依归。②虚怀若谷，不武断，不蛮横。③专心一致，实事求是，不作无病之呻吟，严谨整饬毫不苟且。从这两位教育家对科学精神内涵的理解，可以看出科学精神大致围绕着以下几个方面：
1.求真务实、尊重规律的严谨态度
“求知是人类天生的一种精神上的最大要求。……神圣的不知足是一切革新一切进化的动力”，同时“真理是深藏在事物之中的；你不去寻求探讨，他决不会露面。”①如何探索？这需要求真务实、尊重规律的严谨态度，不能单凭直觉，需要在科学活动中保持实事求是的严谨态度，以系统、严格的观察实践和严密的逻辑推理为依据，不惟上、不惟书、不惟权、只惟实，这样才能把握事物的本质及其发展规律。
2.敢于质疑的批判精神
“对于易陷入于偏见、武断和盲目接受传统与权威的陷井存有戒心和疑惧”，合理的存疑是科学理性的天性也是批判精神的先导，没有合理的存疑，就没有科学客观的批判；批评则是在合理质疑的基础上去重新估定，科学之所以能够不断突破和创新，很大程度上依赖于敢于质疑的批判精神。
3.相互协作、同舟共济的团队意识
任何一项伟大科学成果的取得都不是个人的功劳，而是众多人相互协作、努力拼搏和敢于付出的结果。因此，良好的团队意识也是科学精神的题中应有之义。
4.不畏艰苦、勤奋不息的进取意识
创新促使科学不断进步发展，创新的动力依赖于不畏艰苦、勤奋不息的进取意识。奋发向上、勤奋不息地开拓创新，充分体现了人类运用规律的主观能动性，是科学精神的内在灵魂。
二、加强独立学院学生科学精神培养的现实意义
独立学院是当今我国高等教育体系中不可忽视的组成部分，但基于其起步晚，办学基础较差，师资力量相对薄弱，学生水平参差不齐等特点，导致独立学院学生的科学精神缺失情况较为严重，不利于学生的成长成才，也不利于独立学院的发展壮大。其一，在物欲横流的社会中，大学生若仅是掌握专业知识，而缺少以科学的态度、观点和方法来看待世界、看待人生的独立人格，不可能做到实事求是，不可能在面对权威时不盲从，不附和，更谈不上个人自由而全面的发展；其二，全国三百多所独立学院起步都较晚，办学基础先天不足，要想在与同类院校的竞争中取得优势地位，不仅是硬件设施上的`较量，更是软实力的竞争，即大学精神打造上的比拼。所以，加强独立学院学生科学精神的培养就显得尤为紧迫。
三、独立学院大学生科学精神缺失的外在表现
当前独立学院的学生不同程度地存在科学精神缺失现象，主要表现为以下四个方面：
1.缺乏纯洁的求真精神
部分学生的学习动机过于功利化，“急用先学，立竿见影，考什么学什么，不考的不学”。有噱头的科研项目就争着研究研究，没有噱头便不屑一顾。再加之社会各行业准入门槛都是各式各样的专业资质证书，而不看个人是否具有解决实际问题的能力，因此扼杀了大学生追求科学知识的纯洁初衷，让他们在盲目地为文凭和学历急功近利的同时，少了对科学文化本身的追求与热忱。
2.缺乏敢于批判质疑的意识
有质疑批判的精神才能有所创新，而部分学生恰巧缺乏这样的科学精神。他们学习主动性不强，有的甚至处于纯粹被动地位，没有独立思考习惯，考试时将完整的知识体系肢解和割裂为一串串条条框框，进行机械式记忆和背诵，对所学的知识、成见和结论从不提出疑问。
3.缺乏包容合作的团队精神
“容忍的态度比自由更重要”，有包涵、容忍的态度才能客观，才能在面对人生挫折时从容以对，虚怀若谷，才会有所进步。部分学生在科研实践中刚好相反，缺乏大局观，过分强调个人得失，缺少才能互补、齐心协力的态度，更没有理解团队协作、为人民和社会服务的科学真谛。虽然他们具备了某些科学知识，却因不善于与人合作沟通，最终使自己在求知途中走了更多的弯路。 4.缺乏不畏艰难、深入研究的进取态度
部分学生“拿来主义”思想严重，缺少实验取证的实践态度，投机取巧，浮于表面。遇到难题不思考如何解决，而是绕道而行或浅尝则止。平时作业弄虚作假，应付了事，甚至在科研论文上任意剽窃、篡改和捏造实验数据及结果。
四、加强独立学院学生科学精神培养的路径建议
1.营造浓厚的校园文化氛围
校园文化作为课堂教育的延伸对学生的影响是很大的，因此，科学精神的培养就不能仅限于课堂教学，努力营造良好的校园文化氛围也是培育科学精神的重要前提。具体来讲：一方面，学校在硬件建设上应注意优化育人环境。如，在校园内打造“文化墙”，为充分展示大学生的智慧和想象力提供平台；增设刻有科学家们名言警句的碑牌；修建学生益智活动中心，等等。另一方面，学校在制度体系建设中，让大学生参与与自己生活密切相关制度的制定，使学校制度不仅反映大学生要求，而且发挥学校在制度建设过程中的主动性，抵制和摆脱社会不良倾向的影响。各方面、全方位地发挥学校的价值取向对大学生日常生活的调控作用，以求学校精神品格对大学生科学精神的熏陶功效。
2.建立民主、平等的师生关系
教师的言行举止、治学态度、思想意识和科学作风等，都只有在民主、平等的师生关系中才能潜移默化地影响学生。所以，建立民主的、平等的师生关系是培养大学生科学精神的另一重要前提。首先，教师应主动拉近师生的心理距离。无论课上还是课后，都应走近学生，真诚的关爱才能架起通往众生心灵的桥梁，才能让学生对教师有亲切感、信任感，进而引导他们修正对待学习的态度；其次，教师要改变以往的“填鸭式”教学方式，增加灵活多样的教学方法，如讨论模式、探索模式、互动模式和研讨模式，让学生通过积极思考、主动探索和团队协作来分析、解决问题，从中激发他们对科学的兴趣，培养他们求独立思考、敢于质疑、不畏艰难的科学精神。
3.重视从实践环节中培养科学创新能力
实践是创新的源泉，重视高校实践教育环节是培养大学生科学精神的重要手段之一。独立学院应充分利用第二课堂的教育功能，对学生进行科技教育，开展丰富多彩的科技活动。如大学生课外学术科技竞赛活动、大学生研究训练计划、大学生创业计划大赛等，举办丰富多彩的科技知识论坛、专业学术讲座和创业教育讲座，培养学生独立思考、自主创新、勤于动手、永于探索的能力。
4.加强人文精神和科学精神的融合
人文精神和科学精神是相辅相成的两种精神特质，人文精神对科学精神的树立起着积极的推动效应。在高校教育中，人文精神的传播与塑造主要通过以马克思主义理论为核心的“两课”教学来进行，从而辅助大学生在接受和运用人类科学和文化过程中，建立起关于对人的存在、人的价值的思考和道德行为的精神气质。同时，以马克思主义理论为核心的“两课”教学的宗旨亦在于培养学生求真务实、怀疑批判、不畏艰难、相互协作的科学精神，是对学生进行科学精神培育的重要阵地。故，独立学院应重视“两课”教学，让它更好地配合专业课教学，保证人文精神和科学精神的融合，为培育大学生科学精神开辟有效途径。
参考文献：
[1]胡适.胡适文集(第三卷)[M].北京:北京大学出版社,1998.
[2]王青耀.社会转型期大学生价值取向特点分析[N].光明日报,2007-06-16.
[3]汤洪高.让科学文化鼓起先进文化的风帆[J].求是,2002,(18).
篇8：北师大六年级语文科学精神综合活动课教案
科学精神
单元备课：
本单元以“科学精神”为主题，共有五篇课文。有被誉为“当化神农氏”——袁平隆的事迹;有英国教师怀特森先生的故事;有爱国工程师詹天佑的壮举;有德国化学家李比希的成败得失;有诺贝尔忘我的追求。他们对科学严谨、执着的态度，献身科学的精神，却同样令人钦佩，让人感动。
《当代神农氏》
教学目标：
1、学习课文生字新词，特别是理解和积累四字词语。
2、感受袁隆平献身“水稻杂交”事业的奉献精神，以及他为了科学研究矢志不渝，知难而上，敢于拼搏的奋斗精神。
3、有感情地朗读重点句子。
篇9：北师大六年级语文科学精神综合活动课教案
教学重难点：
1、体会袁隆平坚持不懈、敢干实践、勇于创新的精神。
2、理解课文内容对袁隆平的描写。
教具准备：课文插图、幻灯片。
教学过程：
第一课时
一、解题：
师：读了课题，你想知道些什么?
二、默读课文，说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。(教师随机解决)
三、认读生字新词。
1 、师：哪些字容易读错、容易写错，请同学们提出来。
教师提请学生注意这二个字的书写：虐、曦
注意分清这二个字的读音：焚 fen 萌 meng
2 、根据意思说出词语：
形容十分危险，快要倾覆或灭亡。( )
十分忧愁的心情。 ( )
急得心里像火在燃烧一样。 ( )
躺在床上翻来覆去睡不着。 ( )
历尽灾难后幸运地活下来了。 ( )
各种声音都安静下来。 ( )
四、小组讨论：
师：给课文的四个部分各拟一个小标题。
第一部分：勤奋学习，立志攻坚;
第二部分：反复研究，大胆设想;
第三部分：苦苦寻觅，苍天不负;
第四部分：历尽劫难，终告成功;
篇10：北师大六年级语文科学精神综合活动课教案
《一个这样的老师》
第一课时
教学目标：
1、学会3个生字及新词，认读2个字。
2、能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。
3、能正确流利地朗读课文。
教学重难点：
1、了解特森老师独特的教育方法，思想、及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。
2、体会侧面描写人物的作用。
教具准备：课文插图、幻灯片。
教学过程：
一、揭示课题。
今天我们学习30，大家齐读课题。读了这个题目你们有什么问题吗?(预计学生可能提出：这是一个怎样的老师?这个老师与别的老师有什么不同?等)带着这些问题到课文中去寻找答案吧!
二、检查预习
1、按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。
2、提出并解决不理解的词语。
解决学生不理解的词语后，提出：
(1)面面相觑， 结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?
(2)冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗?(地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。)
(3)胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹?
(4)郑重其事，怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的?
(5)狡黠是什么意思?(狡诈)怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒?
三、初读课文，整体感知
1、自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在书上做个标记。
2、汇报：
(1)说说你读懂了什么?(略)
总结课文的主要内容：指名说，修改完善，达到人人会说(这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。)。
(2)提出不懂的问题：
存疑置后处理的问题预计有：
我们测验不及格的原因是什么?
为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索?
怀特森老师是一个怎样的老师?
“新怀疑主义”指什么?我们是怎样学会“新怀疑主义”的?
怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?
篇11：语文教学论文：树立科学练习观提高练习有效性
语文教学论文：树立科学练习观提高练习有效性
语文教学论文：树立科学练习观提高练习有效性彭丽丽
近年来，各种思潮蜂拥而至，多种理念急剧交汇，今天学“洋思”，明天学“后六”，语文课堂也花样百出、精彩纷呈、热闹非凡，使得许多教师无所适从，甚至迷失了方向，往往“捡了芝麻，丢了西瓜”、“学了形式，丢了本质”。对练习的认识，更曾一度迷惘，谈“练”色变，认为练习就是应试教育，练习就是“题海战术”，练习就是机械、重复、刻板教条，练习就是不人文等等。由于语文教师对新课标的理解失当，对练习的重视不够，语文课堂练习也渐次被弱化。即便是有课堂练习，或随意、或机械、或盲目，实现不了语文教学的目标。叶圣陶先生曾说过：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”所以，正确认识练习，树立科学的练习观，优化基础性练习和发展能力练习内容的设计，是提高语文教学有效性的重要途径。
一、准确理解，科学定位
俗话说：光教不练是假把式，光练不教是傻把式，边教边练，是真把式。练习是语文课堂教学过程中的一个重要部分，决不是它的附庸。通过练习，可以促进学生储备知识，理解与巩固知识；可以促进学生训练思维，形成能力；可以促进学生深化认识，升华素养。科学、有效的练习是提升语文素养的重要途径。
需要明确的是，新课程理念下的练习应有别于传统意义上的练习。传统的练习仅是对教学的补充，对知识的机械的强化训练，方式陈旧、呆板以及大量无味的重复练习，要求规范、统一。而与新课程标准一致的课堂练习，重在面向全体学生，追求每一位学生的个性发展，是生成性、发展性训练。形式上，从传统的“独立思考，独立完成”转向多样化，如“生生合作”、“师生合作”；层次上，因人而异，体现差异，分层要求，尽量知识性、趣味性并重；内容上，从侧重“温故”转向“探究创新”，“注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”；练习目的，是引导学生巩固知识，活用知识，培养能力，体现和提升学生的情感、态度和价值观。
二、分层练习，实现全效
苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实：各个学生的智力发展水平是不相等的。义务教育阶段的学生，没有经过筛选，学生的发展不均衡，知识本身也具有层次性，而面向全体学生，使每位学生各有所获，这是素质教育内涵之所在。所以，既要面向全体学生，重视巩固基础知识，又要面向优等生，重视创新能力的培养。有基础性练习和发展能力练习的内容，有低、中、高等不同层次的题，要求人人参与，但量上要求不同。这样既照顾了后进生“吃的少”，便于消化，又照顾了优等生“吃得好”，有利提高，还照顾了中等生“吃得饱”，促进发展。这样，既消除了后进生的畏难情绪，又保护了优等生的积极性，还挖掘了中等生的潜能。所以练习不能搞题海战，更不能主次不分，要分层次，要有针对性，力求实用，实现全效。
三、丰富形式，激发兴趣
苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这就告诉我们，教师要力求练习内容丰富、形式新颖，体现出多样性和趣味性，这样的练习才能充分吸引学生的注意力，激发兴趣，调动学生的积极性，使学生乐做好记。
练习形式可以百花齐放，可师生互动，自主学习、合作学习，可口笔并重，操作演练。形式因内容而定，同一内容我们可用多种形式表现，形式一变，思路也就变了，也就增加了思考性和趣味性。丰富多样的形式，自然更能激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，也就自然有了学习的积极性、主动性。
好的内容需要科学多样的形式来突破，如同样是语音练习，可以变换成三种形式：1．给加点的字注音；2．根据拼音写汉字；3．选择注音正确或错误的项。如：成语的积累，可以设计为出处、讲故事、同义比较、接龙等，枯燥的'知识还可以以猜谜、对联、编故事和编顺口溜等形式来完成，如标调口诀、“而”字的用法与含义用故事的形式展示等。学生为能求“解”，愿意去讨论、去寻求答案，学习就非常主动、有效。
四、着眼发展、创新练习
课堂练习的设计要有远见，这个远见就是要着眼于学生的可持续发展，培养学生的创新精神。因此，教师在设计练习时要注意激发学生的创新意识，激活学生的创新思维。“教材无非是例子”，最终要从走进文本到跳出文本。因此，要拓展思路，把对学生的语文训练适时延伸、拓展到课外。
一般说来，在课内学习的基础上，可从两个方面着手：一是布置拓展练习，扩展语文学习的外延，提高语文学习的深度。如：学完《-厘米》后，为了让学生更深入地体会母爱，可设计如下作业：向全班学生征集“献给母亲的一句话”，装订成册，书名为《悠悠寸草心》，将在班上发行。这样开放性的练习，既激发了学生的学习激情，促进了学生的全面发展，培养了学生的创新精神，又可以让更多的学生参与进来，提高了参与面与参与效益；二是安排延伸阅读练习，设计、推荐、要求完成阅读体同法异的文章。这是一条帮助学生走向广博与精深的有效途径。如：在学习了《济南的冬天》后，可以要求学生进行拓展阅读《西湖的雪景》。
语文课堂练习是一个复杂的、系统的整体，它内容丰富，涵盖面广。但只要教师转变观念，树立正确的练习观；平时用心收集，建立题库；注重筛选整合，科学预设；精心实施，强化反馈和矫正，努力做到环环相扣，互相呼应，共同作用，就能逐步优化，逐步提高练习的有效性，从而提升语文教学的效果。
（作者单位：417715湖南省双峰县梓门桥镇大村中学）
篇12：在语文教学中融入科学教育的探究论文
在语文教学中融入科学教育的探究论文
初中语文新课标在前言中说：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”因此，我们“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。在语文学科教学中融入科学教育显得尤为重要。
那么如何在语文学科教学中融入科学教育呢？这里，且以苏教版初中语文教材八年级上册第六单元为例，从下列几个方面来谈谈我的做法：
一、通读教材文章，挖掘科学内涵
苏教版初中语文教材八年级上册第六单元主题为“高新科技”，包括《从小就要爱科学》、《在太空中理家》、《奇妙的克隆》、《送你一束转基因花》以及师生自荐关于纳米技术的文章。通读这些文章，我们会发现，我们的周围高新科技无处不在，整个生活犹如科技的万花筒，“航天”、“克隆”、“基因”、“纳米”等高新科技正悄悄地改变着我们的生活。因此，对未知领域的憧憬、对自身创新能力的自信、对科学本能的热爱以及献身科学的激情与精神便成为本单元教学重要的目标。掌握这些科学内涵，是培养科学素养的前提。
二、选择研学方式，培养科学素养
我们的课堂，不应是教师板着面孔一讲到底的“一言堂”；我们的课堂，应该是许多声音相遇的地方。
在这个单元的教学中，作为语文教师尤其要摒弃单纯的“讲解”，选择多元对话的研学方式，通过“学生――文本”、“学生――学生”、“学生――教师”、“教师――文本”等对话，组织、引导全体学生围绕“航天”、“克隆”、“基因”、“纳米”等文本内容，运用生活积累的素材，平等交流自身对这些高新科技的理解、体验与评价。
学生通过这些活动，能够有效积累科学知识（知识是人们对自然和社会的认识结晶，它由许多科学用语、基本概念、基本原理、基本规律组成，是人类世世代代积累和传递下来的宝贵遗产。知识在科学素养中起着基础和核心的作用，没有科学知识就根本不可能有科学能力），锻炼观察、实验、思维和创新等科学技能，更能够培养对科学的兴趣、好奇与特别的感觉。我们期待的科学素养也就在多元对话的研学活动中得到了极大的提升。
三、适时鼓励评价，激发学生自信
鼓励性评价永远是激发学生自信的秘方，基于科学内容的评价尤其如此。
在组织学生深入单元教材进行多元对话的过程中，我们的老师特别要注意管好自己的嘴：管住讲授，避免单一灌输；管住评价，避免指责批评。
当然，教师的鼓励性评价有其原则，即应该着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性。倘若我们的评价鼓励学生运用多种方法从不同的角度进行多样化的探究，那学生个体的独立钻研热情与群体的讨论切磋热情该有多高涨！
四、适当空间留白，诱发发展潜能
哲人云：“闲暇出智慧。”在课堂上，要留有一定的时间、空间给学生，让学生随便谈谈。比如关于航天科技，让学生聊聊自己知道的航天科技以及自己想像中未来航天器可能的'形状以及特性；关于纳米，让学生谈谈生活中纳米的运用以及纳米可能具有的未知特性……通过这样的留白，给学生想像创新的机会，在看似松散的对话活动中，学生的想像、创新能力能得到锻炼与长足发展，学生的科学潜能能得以开发。
空间留白，留下的不仅是想像的空间，更有创造的机遇。
当然，在语文学科教学中融入科学教育，并不意味着语文课等同于科普课。在组织教学中教师要避免以下两种错误倾向：
其一是学科教学的弱化倾向，将语文课上成了科普课。仍以该单元教学为例，事实上，在组织设计教学活动中，教师必须预设单元教学的语文能力目标，如复述能力、概括能力、赏析能力、评判能力以及口语交际交流能力，并且在组织活动中努力搭建舞台，促进学生语文综合能力的提高。
其二是科学教育的泛化倾向，整个课堂上成了纯粹放羊式的科学闲聊课，似乎每个单元每篇课文都可以扯到“科学”，学生只要谈科学就是融入了“科学教育”，就是“符合要求”。其实就本单元而言，几篇文章从不同角度谈及科学的重要以及在生活中的应用，引导学生关注生活、关注高新科技的确是我们进行单元教学的情意目标，但我们必须清醒地认识到，语文教材，与科学相关的文章只是其中一部分而不是全部。作为教师，应该研究教材、吃透教材，做到准确定位，切不可死搬硬套。
单纯应试的畸形教育严重扼杀了我们下一代人的想像力与创造力。这样的后果是中国依然处于落后的境地，依然靠劳动密集型、加工型工作方式获得一点可怜的加工费，是亦不可以已乎？
只有每一名教师充分认识到在学科教学中融入科学教育的重要性，并且“知行合一”，我们的下一代才能不再在科学素养上倒数，我们的民族、我们的国家才能从少有自主产权的境遇中挣脱出来，拥有越来越多的自主产权产品。
学科教育与科学教育相融，想像与创造齐飞，必将铸就中华民族的辉煌未来！
篇13：科学精神培育与现代政治文化形成的关联性意蕴论文
科学精神培育与现代政治文化形成的关联性意蕴论文
摘 要：现代政治文化的形成离不开科学精神的支撑，具有典型的理性文化特征的西方政治文化的发展与科学产生了复杂的互动，科学精神的不断发展在西方现代政治文化形成申发挥了强大作用，但对工具理性的过分推崇又背离了真正的科学精神，造成了科学的意识形态霸权。中国传统政治文化从根本上说是一种道德伦理型文化，未曾受益和助推真正的科学精神，在现代政治文化的形成和发展申产生了一定的负面影响。
关键词：科学；科学精神；现代政治文化；政治文化转型
科学的产生和发展有一个相对演进的历史过程，人们对其本质的认识也在不断深入。科学一词是由scientia演化而来，本义是学问知识，源于中世纪拉丁文。过去人们总以为科学无价值偏向，理想的科学家应该隐身书斋，埋首专业，不问政治，严守中立。然而近几十年来，科学价值中立的观点遭到许多科学社会学家的普遍反对，他们认为科学是在广阔的社会背景中发展起来的，它既影响着社会价值观念，又受社会价值观念的影响。正是在这样的背景下，伴随着科学技术突飞猛进的发展，人们对科学与政治、经济甚至宗教的关系问题进行了广泛探讨。科学发展与政治民主化的关系问题也引起人们越来越深入的关注。本文是从科学、科学精神对民主、现代政治文化的积极作用意义上来谈的。
一、科学的政治性功能及科学精神培育与现代政治文化发展的融通性
从根本上来看，科学是一种社会活动，它植根于社会并从社会需要中获得巨大的动力和支持，因而科学的发展离不开现实的社会政治环境。发展到现代社会，科学研究已成为一种科学共同体的活动，是社会政治活动的重要组成部分，而且大科学背景下的科研资金也主要是通过政府或企业投向科学事业的。如汉伯里，布朗所言：“科学共同体的特征发生了变化；科学共同体变得更庞大了，更‘工业化’了，更‘集体化’了，更多地卷入了政治。”科研活动已经从科学家个人的私事变成了由不同的社会组织进行运作的社会性活动，巴伯在《科学与社会秩序》一书中就说：“科学在不同的社会中是在不同种类的社会组织中进行的。”可以说，科学研究的目标已与社会政治有着千丝万缕的联系，可以为民主化政治制度的发展提供有益的启迪。
当代科学的发展对民主化政治的实现在多个层面发挥促进作用。首先，科学共同体的规则和运行模式为现代文明国家所推崇，并日益渗透到社会政治生活中去，可以为政治民主化的发展提供有效的借鉴，乃至成为政治上层建筑的建构模式，促使政治权力的运作以更为文明的方式向更为科学和更为合理的方向发展。尤其是在当今已经发展成为一种社会建制的科学，更是能够促进各种良性社会制度的建立。如韦伯就认为，资本主义社会的合理化是同科学技术进步的制度化不可分割地联系在一起的。科学共同体内部所必须具备的宽容精神、无私精神和对社会负责的精神等正是民主化政治制度良性运行所必需的。其次，当代科技已经成为“理解一切问题的关键”，所以，在政治活动中必须采取先进的科技手段，如通过高科技通讯手段传播民主政治理念，在政治运作的程序性方面更要吸收科学技术的操作规则。再次，由于科学技术逐渐取代了人们以往在社会生活方面的诸多参照系，社会也由此变成了一个以科学技术为核心的自调节组织系统。因而，科学这一新的意识形态形式可以为政治需要合法性的存在提供辩护。
科学对政治民主化制度的意义还体现在对人的作用上，人既是科学技术活动的主体，也是社会政治活动的主体，人的素质高低直接关系到政治民主化制度的实现，而科学发展对提升人的素质的作用是显而易见的。尤其是随着科技的发展及其在社会各个领域的运用，科学家的影响也越来越大，成为社会政治生活中的重要角色，这有利于科学体制和社会政治的优化：对于重大工程进行科学的论证；对于滥用和误用、恶用科技成果的防范呼吁有关立法；对于确定社会发展战略，呼吁建立科技、经济、社会与环境和人类自身的大协调发展机制，实施可持续发展战略，以实现人与自然之间关系的协调、科技发展与人的协调、人与人之间关系的协调、人与自然和社会的综合协调；充分认识到科学技术的巨大的社会功能，实施科教兴国战略等。
科学精神是科学本质在观念形态上的反映，与科学的本质紧密相连。科学发展的成果，不仅表现为科学知识、思想和方法，更宝贵的是贯穿其中的经过长期科学实践形成的科学精神。科学精神就是这些优良的思维方式、价值取向、行为规范的集中概括。从认识活动的视角来讲，科学精神体现了对人的尊严、价值、意义的把握；从社会活动的维度来看，它体现了为人类的自由和解放而奋斗的精神。因此，科学精神具有丰富的内容和多重特征。它主要包括理性的精神、怀疑批判的精神、实践验证的精神、探索求知的精神、自由宽容的精神和对社会负责的精神。早期对科学精神进行了比较系统研究的是美国科学社会学家默顿。他于1942年首次提出“科学的精神气质”，并把普遍性、公有性、无私利性和有条理的怀疑论四条基本规范概括为现代科学的精神气质。
科学精神所蕴涵和具备的诸多方面如开明和包容的品格、不以绝对真理自居的态度，正是现代民主政治制度发展所必需的。现代政治文化要求服务社会整体利益，培育公民意识，强化对社会负责的公共权力观念，树立公民的政治主体意识，激发公民的政治参与热情，形成全体人民自由宽容的平等协商精神和按法律、制度办事的求真求实的政治态度。培育科学精神与形成现代政治文化具有契合性，在实践上是相互促进的。从这个意义上看，科学与民主完全是相通的，科学精神与现代政治文化是一致的。
二、科学精神对西方现代政治文化发展的促进及科技霸权的侵蚀
理性精神统摄下的怀疑批判和实践验证精神是科学精神中最为重要的方面，而西方文化从总体上来说正是一种理性文化，这里的“理性”特指西方思维方式中的理性，源自古希腊。古希腊文化注重人与自然的关系，承认自然界是一个独立于人们意识之外的客观对象，并以此作为一切认识活动的起点，古希腊文化肇始过程中所形成的纯粹理性思维特征孕育着使近代西方人受益无穷的科学精神。正是在这种精神的驱动下，才使古希腊自然哲学的发达和科学技术的萌生有了可能，使“古希腊社会有现代社会的一切胚胎”。
萌芽子古希腊、形成于近代的西方科学精神，在西方国家现代化过程中发挥了极为重要的作用。作为人类历史的一次急剧变革，现代化是一个动态的系统工程，是指从农业文明向工业文明、从传统社会向现代社会的转变过程。虽然“现代化并非一个简单的向欧美国家的认同过程，其间必然蕴涵着每个国家在各自的历史文化视野中对现代化不同的价值取向和模式选择。”但一般而言是指社会在科学技术发展的带动下，经济基础、社会生活各个方面逐步脱离传统社会的发展过程。
概括来说，现代化的特征是经济社会化、政治民主化、精神理性化的三个层次的综合互动过程。在这三个层次中，观念层的现代化是社会现代化的核心。现代化的实质是科学精神指导下的依靠科学技术进步推动的经济工业化和政治民主化过程。韦伯就认为，西方国家现代化的演变就是理性化的过程。哈贝马斯对此的解释是将理性化看作是一种理性的思维方式或生活状态(目的合理性或工具理性)的产生，并且贯穿到文化和社会制度各层面的过程。
西方现代政治文化是在科学精神指导下的西方社会整体上逐步现代化的进程中形成的。现代政治文化所要求的公民意识、公共权力观念、政治主体意识、政治参与意识、平等协商精神、开明包容意识、以法办事观念，在与科学精神的融合互动中得以形成。
近代以来，科学技术及其所蕴涵的工具理性成为现代工业文明和现代化发展的最重要推动力，已经并正在创造着无穷无尽的令人惊羡不已的奇迹。但这也给人们造成了一种假象：科学技术和工具理性是无所不能的。任何决策、举措、行为和现象，只要被冠之以科学的名义，就意味着合理、成功，能为人类带来福祉。一方面，科技理性内在的工具性特征在与经济基础、上层建筑的交互作用中成为推动社会发展、促进人类文明进步的积极因素；另一方面，科学技术成为用来控制整个社会的实用工具，进而由单纯的工具衍变为一种霸权主义和意识形态。因为在现代化过程中，强力推进现代化的政府将大规模的工业研究、科学技术和增殖综合成为一个系统，使得科学失去了独立性而成为行政化的控制手段。科技理性内在的工具性特征，连同其数学化、程序化、标准化、机械性特征，又会渗透并流行于社会结构的其他领域，并与特定历史主体、社会生活、文化观念、政治生活整合在一起发挥效力，从而使实用、效率、功利等成为新的标准，而且会以这种特征塑造社会生活的方式，带来消极的社会后果。在这种情况下形成的现代化社会不可能是一个正常的社会，而是一个与人性不容的“病态社会”。在这个社会中，“不仅技术的应用，而且技术本身就是对自然和人的统治。”技术取代权力成为统治人类灵魂的另一个至上神，悄悄地攫取了人们的个人自由和独立思考的权利，人们对生命意义的终极追究、对自身解放的深切企盼、对美好未来的热切渴望和对现实社会的种种不满都被“技术化”所消弭和化解。这就在造就现代化的同时使人丧失了合理地批判社会现实的能力而成为“单向度的人”，社会则通过把“技术的合理性变成政治的合理性”而成为“单向度的社会”。现代政治文化成为一种科技霸权文化，使现代民主文化发生了变异。与人文相背离的科学扩张在形成科学这一当代社会新的神话的同时，也严重偏离了科学精神的本质。
三、培育现代科学精神促进中国传统政治文化的转型
中国文化与西方迥然不同。中国先秦学术产生于群雄割据、利害攸关的大变动时期，发端于巫史学术，以对社会致治之术的探索为目的。而希腊哲学却肇端于好奇冷静地观察自然、思考自然的自由思维活动中，发端于自然哲学。古希腊哲学所提出的问题首先是――什么是自然的本质?然后是――因而怎样才能达到理想的人生境界?而中国哲人所首先提出的问题却是――什么是理想的社会状态?然后是――应当怎样认识“天道”、“自然”、“阴阳”。
与具有客观分析倾向以自然主义为核心的希腊学术相异，中国哲学的核心是具有主观神秘倾向的人伦主义学术。中国哲学是政治哲学、人伦哲学，注意研究人伦文化，缺乏本体论的宇宙整体观，忽视形式逻辑，不追求建立严密的公理演绎系统，是一种典型的经验论的思维模式。这种经验论的思维往往缺乏实验事实基础，对中国传统科学来说，尤其缺乏的是进行特定的实验，即使少数的人(如炼丹家和赵友钦等)做了某些实验，也不为人们所重视。在经验论的思维模式指导下，人们排斥实践验证，往往以经验替代实验，对自然科学的发展并无积极影响。这种非科学的思维方式在倡导“科学”与“民主”的五四时期并没有受到批判和得到扭转，因为那时对科学精神的理解局限于反对迷信，没有注重反对经验论的思维模式和建立科学理性思维，结果科学精神没有得到巩固，意识形态主义以新的形式卷土重来。
可以这样讲，“在学术源头上既缺乏古希腊那样的自然哲学和自然科学研究传统，而在两千年的封建时代对于自然科学理论的研究，又长期承受着儒教经学的沉重压抑和排斥”，这就形成了中国科学不发达、缺乏科学精神的文化本源。在科学不发达、科学精神缺乏背景下形成的经验论的思维模式和人伦文化体系，从某种程度上来说恰恰有助于人治型的专制文化的形成。
因此，在促进经济社会化、政治民主化的同时，要大力促进整个民族在精神层面的理性化，确立科学精神在国民文化素养中的主导地位。既要重视物质文明和政治文明的发展，更要看到精神层面的理性化在现代化达成中的核心地位。在现代化运动中人的观念的科学化与理性化的实现居于核心地位，否则无法全面地真正推进器物、制度和社会各个层面的现代化，这也为西方现代化历史所证明。在中国的现代化运动中，由于传统人伦文化、实用工具取向、现实社会环境制约等因素的影响，科学精神始终处于缺失的状态，加上我国基础教育薄弱，科普工作又极为有限，精神层面的`现代化无法实现，自然造成了现代化运动中首要的也是最为重要的人的现代化始终没有完成，国民的科学文化素养极为低下。时至今日，在中华大地上仍然出现许多令人感到悲哀的与现代文化背道而驰的奇怪现象：封建迷信沉渣泛起，占卜算卦、看相测字、巫婆神汉、邪术害人比比皆是，宗教非法活动、各种伪科学、反科学活动戕害现代科学文明。
在民族心理上，我们要培养以理性精神为核心的科学精神，抵制工具理性的不良影响。确立理性精神统摄下的怀疑批判、探索求知的科学精神在国民文化素养中的主导地位，对中国现代化的实现极为重要。“在整个科学史上，已最终证明，有益于人类的大多数真正的伟大发现，并不是由实用愿望所推动的，而是由满足好奇的愿望所推动的。”
重建当代科学精神，必须克服虚妄的文化心态和僵化的思想观念。人类社会已步入电子、科技和信息整合为一体的时代，全球化浪潮在不断推进，在这个时代背景下，全世界的经济、文化以及信息、资源在全球范围内高速流动，这就要求我们必须有全球观念，不失时机地把握发展机遇。同时，在全球化背景下，我们的认识态度、文化判断价值也应具有全球思想。用人类的、世界的、科学的标准去审视传统文化，应当客观地、实事求是地看待，大胆地借鉴西方文化精华。唯有如此，我们民族的科学精神和科学理性才能保持一种合理的张力。我们要吸收西方科学的观念、方法和体制，更要培植以理性为核心特征的科学精神，以完成传统人伦文化向新型科学文化的转型。任鸿隽早在“五四”时期就认为正在激烈展开的东西文化之争的焦点就在于有无科学精神，他说：“东西文化及国势强弱之分界，一以科学而定。”中国要富强，必须吸收西方以科学精神为特征的文化。
应当注意的是，科学精神与科学并不能简单地等同。我们要弘扬融入文精神于一体的现代科学精神，警惕西方国家发展过程中对科技的盲目崇拜促生的脱离人文向度的霸权性意识形态与绝对工具理性的负面影响。科学和人文本来就是一体的，只是在近代西方科学发展过程中，科学精神与人文精神发生了分离，“将科学的有限原则转换为无所不包的教条，从而使之超越了具体的知识领域”，成为全知全能的上帝。这是以牛顿力学为代表的机械力学占统治地位的时代精神的反映。然而，当代社会发展的客观历史进程中各种全球问题的出现，对科学精神与人文精神交融提出了客观要求；加上重大科学技术、经济发展、社会进步等问题所具有的高度综合的性质，决定了自然科学与人文社会科学相结合的趋势，形成了当代科学发展和时代精神之中科学精神与人文精神交融的新特点。可以说，在当前的现代化发展中，文化的核心问题就是科学精神和人文精神的关系问题，无论西方和中国，现代化过程中都面临着科学精神与人文精神由断裂到交融的趋势。
同时应当看到，中国必须慎重对待科学应用与近代科学精神彰显所产生的负面影响的批判，尤其是西方部分学者对科学霸权和工具理性导致的科学意识形态功能的鞭伐。与弘扬现代科学精神相应的是，我们应在全社会和日常生活中确立现代科学的中心地位，甚至建立政治与现代科学的某种联盟：政治为科学确立话语权，科学维护政治的稳定，而且要自觉充分地利用科技新成就推动哲学社会科学的发展。科学技术不仅为人类从必然王国走向自然王国创造必要的物质基础和良好的社会环境，而且为这种过渡提供了强大的精神动力和智力支持。尤其在中国当前的现实情况下，现代化是最紧迫的任务，对于当代科技，不能无批判地全盘接受西方思想家的理论，一切要立足于中国的现实。西方国家步入现代化，依靠的是科学技术；今天发达的西方国家从现代工业社会逐渐步入后现代工业社会，仍是建立在其强大的科技基础之上的。反科学并不能把中国引向现代化之路，中国的现代化必须依托科学多重功能的发挥。
尽管科学精神与现代政治文化确有密切的关联，科学精神对现代政治文化的形成有推动和促进作用；但二者毕竟不属同一范畴，这种促进作用是有限的，五四运动中的自由派学人都曾在“民主所需要的科学”意义上提倡大力弘扬科学精神，但后来态度都有所转变或缓和，培育科学精神对现代政治文化的形成既非一定会产生强大的促进作用，也不可能产生决定性影响。这一点是论者在强调科学、科学精神对民主、现代民主文化形成的积极作用时所不应忽视的。
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