新课改下如何提高 语文课堂教学的实效论文

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篇1：新课改下如何提高 语文课堂教学的实效论文

新课改下如何提高 语文课堂教学的实效论文

1.提高语文课堂教学的实效，要加强学科计划的统筹安排安排

语文教学在新课改之下，更应该注意合理调配时间，统筹安排，多方兼顾。既要有效地完成语文教材的教学，又要留有教师自选教材和学生开展语文综合性学习的时间。在新课程教学中，如果学期初仅仅是看看教材、教参，根据目录，把多少课文多少学时排出，那样学科计划形同虚设，课改就不会落到实处。我们语文的课堂教学要适应新的形式的需要，就必须加强语文课堂教学的学期乃至高中三年的统筹安排。现行的高中语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性，我们在教学中就应重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，培养其语感和整体把握能力。比如在教学中，我根据新课程的特点，高一以必修课程为主，着重培养学生的阅读鉴赏能力，了解各种文学体裁的基本特征及主要表现手法，能分析并理解作品，阅读材料包括现代与古代文学作品。除此，还要培养学生的表达交流能力，进一步提高记叙、说明、描写、说明、议论等基本表达能力，课外积极练笔。高二时，除了部分必修课程外，还补充了传记系列，以《史记》中的内容为主，使学生了解古代的经典。总之，教师在语文教学中要紧扣计划，心中有重点，步步求突破，三年下来各个击破，就会一步步达到教学的总要求，我们的语文课堂教学就会有条不紊地进行，就会减少简单无效的重复劳动，从而真正提高语文教学的实效。

2.提高语文课堂教学质量，要有效调控教学时间

语文课堂怎样提高教学效率，对语文教材怎样运用，与有效调控课堂教学时间关系重大。新课程标准要求老师加强与学生的互动，让学生积极参加到语文教学当中去；强调学生掌握语文知识的多元性和综合性；注重学生个性阅读，独特感悟等，这些都很花时间。语文教学任务的完成，教学时间的安排，与考试成绩的提高这些矛盾怎样解决，我们语文课堂怎样处理教材，都要求我们要合理地调控语文课堂的教学时间，使我们的语文教学既能较好地贯彻新课改理念，又能切实提高学生语文学习的成绩。这些都要求我们以减轻学生负担为标准，用最佳的形式、最经济有效的方法和手段来组织课堂教学，最大限度的来促进学生语文素养的形成与发展。

随着课程改革的深入，我们语文课该如何教，是我们大家讨论的热点问题。我国学者杨启亮对此作过分析，他说：“在基础教师的教育中，懂得如何教总比懂得教什么更重要，而且越是在教什么的问题发生了重大变革或重大更新的情况下，如何教的问题就会意味着百倍的艰辛”。我们有不少语文教学的同行，在课程改革中探索出了一些好办法，如语文课的长文短教，教师的课堂精讲等，都是新课改中人们对语文如何教的有益探索，也都不失为提高语文课堂教学效率的有效之举。中学语文课堂教学的特点之一是整个教学过程以文章教学为主，一篇文章的内容是很丰富的，假如我们不对讲课的内容进行调控，那么在稍纵即逝的45分钟里，什么都面面俱到，那是很难取得好的教学效果的。费时多而收效微的状况是我们语文课堂教学中普遍存在的现象，但也不是没有解决的办法，比如：精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时点拨；温故知新，深入拓展。还有我们说的“长文短教”就是要改革我们语文教学中习惯的字、词、句、篇，时代背景、段落大意、中心思想、写作特点等一统的形式，语文教学要能够打破常规，由文章的内容、特点决定教学策略、步骤，即使是精读课的教学，教师根据课文特点，教学中也要各有侧重、灵活处理。如苏教版必修五教材的“直面人生”专题中的“生存和毁灭”这个学习板块，选了《报任安书》和《渔父》两篇文章，这两篇文章一长一短，一重一轻，应区别主次，突破重点。《报任安书》是传统名篇，文章比较长，涉及比较复杂的历史文化背景知识，理解有一定难度。教学中应该落实翻译任务，要求学生主动质疑，为下面的问题探讨打好基础。《渔父》比较短，又有较强的故事情节性，学习难度不大，可以安排自主学习，教师稍加点拨指导。这样就体现了语文课堂教学时间不强求整齐划一，彰显语文教学灵活性的特点。过去我们的语文教师上课，相当多的是对知识的低层次的重复，可以说浪费了我们不少宝贵的课堂教学时间。“长文短教”最关键的是要善于从课文中选准切入口。

再如《项脊轩志》是一篇抒情性很强的文章，思想内涵较深．教学中我们可以抓住“文眼”——“多可喜”和“亦多可悲”，以此把全文分成两个层次，这样教学的脉络就非常清晰了。

3.提高语文课堂教学质量的功夫，关键在认真备课

强调备课，是说备课要充分，准备要认真。在课程改革的今天尤为重要，我们只有课前做好了充分的准备，上课才有精力。时间去调空学生学习的动态。课前教师的备课准备的越充分，课堂课堂生成就越精彩灵动，就越能调动学生积极主动参与课堂教学的激情，就越能为学生提供生动鲜活的有用知识。

3.1备课要统筹考虑，根据不同的类型课文教学特点，根据它在语文教学计划中的安排来精心准备。把一篇作品编入哪一册哪一专题，编者都赋予了它特定的任务，使它成为某些语文知识和能力的载体。教师必须努力实现编者的意图，着力引导学生落实某一两方面的目标。精讲课，是完成语文教学目标的重点课文，教师备课中要从达到三个维度目标方面认真思考和准备，作为学生学习的范例，学生综合实践课，备课时教师要创设情景，设计学生活动体验的步骤、方式，设想学生活动中可能出现的情况，以备适时指导、帮助。对学生课内自读课，教师也要根据课文特点，思考学生在自读学习中，在迁移运用语文知识去分析文章时可能出现的困难和障碍，准备恰当的提示和解决的办法。

3.2备课时，我们语文教师要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。教师的知识要是储备不足，教学中尤其是新课程教学中就会捉襟见肘，正如庄子所说的“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。我们语文教师在课堂教学中的作用，是文本的探索者，而非文本的传声筒。真正的语文教学，做教师的不仅仅是传授基础知识的问题，更重要的是将自己对文章的领悟评判、情感体验传达给学生，让学生在愉悦之中接受语文的熏陶，从而培养学生的语文能力。如果教师对课文的讲解，只是对教参的图解，不能让学生感到老师的讲解使自己茅塞顿开，有收获，学生当然就会对语文课采取冷淡的`态度。课堂教学需要教师的深厚的专业素养，需要教师对教材的深刻领悟，需要教师对学生思维的洞析观察，需要教师对课堂教学情景的审视判断。这就要求我们要多读书，多积累，多总结；要求我们要走进学生，走进学生的生活，走进学生的心灵世界。

3.3教师反复诵读课文也是备课的重要环节。我们不少好的语文教师，在备课中把朗读放在第一位。王尚文教授说：“书面语的阅读只有还文字以声音，才能在倾听中找回生命的气息，找到心灵的感觉。”钱理群教授也曾经说过：“文学的教育，有时声音极其重要，这声音是对生命的一种触动。文学是感性的，而不是理性的。所以，读让学生感动，用心朗读是感受文学的一个重要方式。”有个全国著名的语文教师，反复诵读课文就是他备课的关键环节，他备课往往是反复诵读课文，力求读出自己的兴奋来，对有的文章他要一直读到自己热泪盈眶方才罢休。他说如果你读课文连自己都不能打动自己，又怎么去打动学生呢？诵读能加深对文本的理解，拓展课文之内蕴。诵读能提高我们的审美情趣，我们通过“披文入情”，由文本世界进入作者的内心世界，达到与作者神气相通，心灵相融的审美境界。

3.4语文课程改革对教师的备课有着更高的要求。新课程的语文教学，要求语文教师不能只是对课文贴标签，而应让学生自己感悟出一些东西，强调学生对文本独立的感悟，拓展思维，多元解读。语文课堂上学生如何感悟、思维、解读，都存在着诸多的不确定因素。这除了要求我们语文教师不断提高自己的语文专业修养以外，对这些与传统教学不同之处，也应该在备课时深入思考和研究。课堂上要能放能收，对课堂临时升成的东西能很好地处理和调控，我们才能不至于窘态百出，才能在新课程的语文教学中从容自如。

总之，新课程改革中的语文教学，面临着很多新的急待解决的方面，也给我们语文教师提供了广阔的探索研究的领域。我们有困惑，同时也有机遇；我们有责任，当然也会有喜悦。我们只有一往直前，努力奋进。我们坚信语文教改之路一定会越走越宽，语文教学的新篇章一定会在我们的手下书写!

篇2：新课改下的语文课堂教学论文

新课改下的语文课堂教学论文

内容摘要：所谓问题探究式教学模式概括起来：整体感知??合作探究??反思拓展。具体说来就是指课堂教学过程是在教师的启发和诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的语文教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的设计问题、质疑问题、讨论感受、表达想法的机会，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。

前言

当前，语文课堂教学改革虽然取得了可喜的成绩，但从整体语文教学来看还存在着一大弊端：课堂上教师牵着走，大部分问题都是教师提，教师问，学生答，一问到底，问的问题烦琐，学生回答常常不加思考，关键性问题议的也少。本学期开学前，我参加了聊城市教育局举办的新课标教材备课会，听了两节省级优质课。我有幸听了与会的江苏省教育局语文教研室两位专家的点评其中一位的讲话我记忆犹新，他是这样说的：“我在下面数了一下这位老师这节课一共提问了32位同学，从时间上看，三分之二的时间属于学生，但这只是表面现象，实际上这节课学生只是疲于完成老师提的每个问题，现在课堂上虽然没有了老师的满堂灌，但是教师牵着学生走的形式实际上是借学生之口完成了教师的满堂灌！教师就像埋下了一个又一个的地雷让学生挖，挖出来一个继续挖下一个，挖不出来大家继续挖！”回来之后我陷入了深深的思考之中，面对新课标下的新教材，我大胆的设想既然教师能设计问题让学生答，为什么不能让学生通过合作探究自己设计问题自己回答呢？因此，我在语文课堂教学中构建问题探究式课堂教学模式，与同行们共同交流。

关于合作探究

>所谓问题探究式教学模式概括起来：整体感知??合作探究??反思拓展。具体说来就是指课堂教学过程是在教师的启发和诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的语文教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的设计问题、质疑问题、讨论感受、表达想法的机会，将自己所学知识应用于解决实际问题的.一种教学模式。问题探究式教学模式特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过合作探究引导学生学会学习，为终身学习和工作奠定基础，教师作为合作探究式教学模式的导师，其任务是调动学生的积极性促使他们自己去获取知识，发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。例如：我在执教苏教版八年级上册《幽径悲剧》一课时，学生通过小组合作探究提出了“本文作者用‘幽径悲剧’做题目有何用意？”“文章第五自然段能否去掉？它在全文中起什么作用？”“作者写藤萝毁与愚氓之手的内在含义是什么？”等问题，然后通过各小组间交叉回答其他小组的问题，用合作探究的形式由记录员记下大家的答案，小组中心发言人公布答案，真正意义上实现了学生自己设计问题、分析问题、解决问题。在对课文内容合作探究的基础上，更应该注重学生的反思拓展，让他们依托文本内容，“由内及外”的展开讨论，通过每个小组发言人的发言，最终实现对文本的超越。例如：我在执教八年级上册《明天不封阳台》一课时，一个小组代表作了这样发言：“保护一只鸽子，可以不封阳台，可以用布条帮鸽子做窝，但是人类给大自然带来的伤害还可以用布条包扎一下就行的吗？随着科学技术的进步人们也为经济的飞速发展付出了沉重的代价，当我们把最后一棵树砍掉，当我们把最后一条鱼吃掉，当我们把最后一只藏羚羊的皮剥掉时，人类还剩下什么？醒悟吧，人类！”像这样学生抑或振臂高呼抑或黯然泪下的场面几乎每节课都会出现。由此可见，学生作为问题探究式教学模式的主人，学生身心得到足够的放松，责任心得到增强，自学能力也得到了提高。

问题探究式教学模式能否取得成效归根结底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械沉闷的现状，让课堂充满生机。让学生主动参与就是给学生自主探究的权利，教师不要设置框框，先把学生的手脚绑起来，而每一步探究先让学生尝试，把学生推向主动位置，放手让学生自己学习，教学过程要靠学生自己去完成。这样就可以使合作探究式教学模式进入理想的境界，提高课堂教学效率。

关于模式

这种问题探究式教学模式虽然已在教学中应用并初见成效，尽管语文教学应该有模式，但是又不能止于模式，限于模式。

>教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统，由于它有着较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，特别是相对教学论中有关过程或“本质”的一般阐释而言，教学模式更易于理解、把握和运用，因而对于推广和普及先进的教学理论与教学经验具有重要的价值。就像练习武术，首先得熟悉武术的套路，从一招一式开始，当对这些招式掌握得十分娴熟以后，才会有个性化的东西，渐渐地才能达到出神入化、左右逢源、游刃有余的境界。因此，开发和推广各种各样的有良好教学效果的教学模式仍是十分必要的。

当然，教学模式也是有缺陷的。教学所依存的条件是十分多样和微妙的，因而具体的教学情境千差万别。正如我们经常说的，没有完全相同的两个学生，也没有完全相同的两节课。尽管任何教学模式都有明确的应用目的或中心领域，而且有具体的应用条件和范围，有一定的针对性，但“模式”只能是“模式”，它有着天然的局限性。

>教学模式的天然的局限性依靠什么来超越呢?我们的答案是教学艺术。教学艺术是凝聚、融会了教育机智在内的、针对具体的教学情境对教学模式的创造性的运用，是教师高度驾驭纷繁复杂的教学“变数”的能力的综合体现。教学艺术是教师教学主体性和创造性的最好确证，没有对教学模式的创造性运用，教师的上课就容易成为“教教案”、“教教材”，而不是“教学生”，教学就难以避免封闭性、机械性、刻板与程式化，就难以避免教师唱独角戏和教师中心，就不可能顾及到学生独特的生命表现和学生提出的非常个性化的问题；学生在课堂上丰富的精神生活、自主交往和个性展示就都受到很大的局限。

教师教学艺术创造的能力，取决于教学经验的丰富程度，取决于对教学模式驾驭的娴熟程度，更取决于教师的资质和精神修养。让我们语文教学工作者努力将模式和艺术两重属性合二为一，在教学实践中开辟出语文课堂教学的新天地！

篇3：提高德育课堂教学实效论文

提高德育课堂教学实效论文

摘要：职业学校教师要做好德育工作，应确定学生的主体地位，提高德育工作的针对性和说服力，切实提高德育教学的实效性。

关键词：职业学校；教师；德育教育；实效性

德育的实效性，不仅指德育的内在效果即德育要求能够顺利地转化为学生个体的思想道德素质，也指德育的外在效益即德育通过提升学生的思想道德素质促进社会物质文明和精神文明建设。职业教育德育工作如何改革和创新，怎样切实提高德育工作的实效性，是摆在广大职业教育工作者面前的重要课题。职业学校教师要做好德育工作，切实提高德育实效性，需从以下三个方面着手：

一、转变观念，确立学生的主体地位

在教学中发挥教师的主导作用，比较容易做到，但德育实效性的提高，更重要的是体现在尊重学生的主体地位。德育教育，是教师和学生之间的双边双向交流活动，学生的主体地位不是人为赋予的，更不是教育者恩赐的，而是教育本身的特点和规律所决定的。尊重学生的主体地位，就是要求教师以平等的态度对待学生，以学生的成长和发展作为教育活动的出发点和目的。

基于这种观念所建立起来的师生关系，应当具有以下几个基本特点：

1、平等性

在学校教育过程中师生是完全平等的。这种平等性首先在人格尊严方面，教师与学生都是具有主观能动性的主体人。在教育过程中，教师与学生不应该是支配与被支配、领导与被领导的关系。

2、目的性

德育过程中的师生关系是必然的、不容师生选择的关系。这种关系以一定的法律原则为依据，在教育的原则指导下组织、建立和发展，并体现道德教育的目的和社会的要求。

3、互动性

德育过程中的师生关系，是在道德教育这一特定实践活动中，两个具有平等地位的主体之间的关系，这种关系是双向互动的。这种关系体现了师生关系的平等性，也是师生关系的目的性的保证。

教师须在德育过程中坚持自己的教育主导作用，加强道德教育的实践环节，有效激发学生接受教育影响的内在需要和动机，有针对性地解决他们在日常社会生活和道德修养过程中遇到的问题，保证道德教育的有效性。学生是发展中的主体，尚需培养和造就，学生身上蕴涵着一定的主体性，有待教师的合理激发。正确引导，帮助学生建立起良好的内心道德环境，提高自我修养，保证学生道德认识、道德情感、道德意志、道德行为全面和谐地发展。

二、加强研究，提高德育工作的针对性

教师只有对教育对象和教育内容做到全面深入了解，才能有的放矢地开展德育工作，收到良好的教育效果。因此，为增加德育的针对性，教师需进行三方面的研究工作。

1、研究教材

教材是用来向学生传授道德知识的教学资源，包括显性和隐性两种。显性教材是指教科书以及各种辅助资料，教科书、图片、影音资料和网络输出资料等；隐性教材包括学习、生产和生活中所发生的事例以及国际国内的社会热点事件、焦点人物等“活的教材”。教师通过进行深入的研究，领会其精神实质，并结合教学宗旨对相应内容筛选、加工，有针对性地将之应用于教学环节中去，绝不可生搬硬套、牵强附会，否则学生会对教师所讲授的内容产生厌烦甚至抵触情绪，影响教学效果。

2、研究学生

社会的复杂变化，必然引发职校学生素质方面的新特点。例如，学生的.心理状况、接受能力、欣赏水平发生了很大变化；接受信息，学习知识，休闲娱乐的方式、方法、手段发生了变化；他们思想的独立性、选择性、多变性、差异性明显增加等。教师在开展德育工作时必须紧贴学生特点，因人、因事、因时制宜，准确把握学生的思想脉搏，从而增强针对性、实效性。

3、研究社会

由于全球化潮流的冲击和改革开放的进一步深入，广播、电视、报纸、网络等媒体的普及，加上职校学生具有求知欲、猎奇心强及思想行为日趋成熟等特点，使得他们能快速地获知国际国内各种文化思潮和事件。但他们对于各类信息的辨别能力尚有欠缺，需要教师及时地加以引导。 因此，德育教师除了要及时掌握社会学习之外，还应能够帮助学生提高对各类信息“取其精华，去其糟粕”的能力，并借此引导学生通过了解各种社会事件把握世界和国家发展形势，做到与时俱进。

三、提高素质，提高德育工作的说服力

教师健全的人格能使学生潜能充分发挥，学生只有“亲其师”，才能“信其道”，德育教师尤其应该秉信“身教重于言传”这一点，不断提高自身素质，以自身的人格魅力和道德品质影响和感染学生。

1、提高政治思想素质

教师是人类灵魂的工程师，这充分说明教师在塑造学生的灵魂上起着举足轻重的作用，这就是要求教师必须具有较高的政治思想素质。概括为，作为一名合格的教师应该具有坚持正确的政治方向，立场坚定，忠于党、忠于人民，拥护党的路线、方针、政策，维护祖国统一。另外，作为德育教师还应具有较高的政治理论水平和政策水平，有较高的分辨是非和解决实际问题的能力。这样教师才能起到导航的作用，促进学生向着正确方向发展。

2、增强科学文化素质

能把教书和育人融为一体的教师，才会成为优秀教师。一个教师不应只具有专业知识，还应具有教育学、心理学、生理学、美学和人际关系学等方面的知识。教师有了渊博的知识，才能很好地把德育教育渗透到学科教学中去，在学生中树立起威信，在培育学生良好的思想道德品质方面发挥主导作用，从而在育人成才方面取得显著成效。

3、树立良好的心理素质

教育人的过程是相当细微和复杂的，没有良好的心理素质很难做好学生思想道德教育。教育过程不但需要智慧同时还需要耐心、细心，甚至要能承受被误解的心理考验。另外，教师在课堂上绝不能把自己在生活中受到的委屈带到教学中去，不能在课堂上发怨气，散布腐朽思想。所以，教师需要有控制情绪的良好心理素质。

4、有较高的道德修养素质

学高为师，身正为范。学生不但学习教师的文化知识，还把教师当成做人的楷模。青年学生具有可塑性大，模仿性强的特点，教师往往在学生心目中占特殊地位，行为表现最容易被学生模仿。因此，教师对自己的品德言行就要有较高的要求。做到：爱岗敬业，无私奉献；严于律己，以身作则；举止文明，谈吐大方；言行一致，表里如一；平等待人，处事公平；谦虚谨慎，不亢不卑；热情亲切，平易近人；心胸开阔，不斤斤计较；仪表端庄，朴素大方等，才能说服学生，感染学生，陶冶学生，才能在教育中收到“以德服人”的良好效果。

篇4：浅议新课改下的小学语文课堂教学论文

浅议新课改下的小学语文课堂教学论文

[内容摘要]

自新课程标准实施以来，小学语文课堂教学中所产生了一些问题。本文从三个课堂教学中的典型现象入手，发表见解，剖析小学语文课堂教学中的一些形式主义的弊端。以期纠正语文教师为图新而抛弃传统语文教学中优秀的教学方法。告诫小学语文老师在实施新课改时不要忘了小学语文课堂教学的“本”。

[关 键 字]

课改、“本”、独立思考、写字教学、主宰课堂等。

[正文]

小学新课程改革实施已经有几年的时间了。这几年期间，从教材到教法都出现了许多新的变化。教师和学生也都从课改中收获颇多。各地也都纷纷开展反映新课程改革的课堂教学比赛。每个小学语文教师也都在课改中积极探索新方法，贯彻课改新理念。的确，小学语文课堂教学在课改的推动下，面貌变得焕然一新。学生的自主性，合作性都得到了很大的展示。原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野。

但是，就像人们对待所有的新生事物一样。我认为，许多教师在将课改理念贯彻到课堂教学时出现了一定的问题。他们刻意求新，为了课改而“课改”，完全抛弃了以前的语文课堂教学中的好的教学方法，而一味追求课堂上的一些形式化的东西。这样的课堂教学表面上看上去热热闹闹，“课改”精神也表现得淋漓尽致。实则不然，我认为，那样只会让课堂教学变得浮躁，学生的基本功也没有得到很好的锻炼，完全违背了新课改的初衷。这样的课堂教学是失败的，也是没有认真领会到新课程改革的精要，而只是徒具其表而已。下面我就小学语文课堂教学中所遇到的几个问题谈几点看法。

一、合作学习固然重要，但独立思考亦不可少。

我们经常可以看到，在一节语文课上，老师会给学生提出来出一些问题，布置一些任务，让学生们分组讨论，合作学习。学生且现得也很积极，几人一小组，热烈地讨论着，甚至激烈地辩论，老师也会参于其中讨论。有的时候学生们还会离开座位去别的小组参于讨论。课堂气氛十分热烈。师生合作、生生合作，将合作教学演绎得栩栩如生。

这样的合作教学本来也无可厚非，但我同时也注意到。很多教师在课堂教学中，让学生频繁合作，甚至在有的公开课教学中，老师干脆就像做实验一般，直接将学生编成小组，为后面的合作做准备。一节课下来，所有的问题都是在合作中让学生完成的。好像一堂课没有“充分”的合作就称不上是一节课了。这其实是一个不了的现象。语文课堂教学，需要让孩子们进行独立思考。

著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童心理的成熟与发育离不开他所依赖的环境，每时每刻他们都要思索，只有不断地思索，才能有所获得。不错，儿童的许多能力都要在他们的独立思考中进行养成。合作能力的培养固然很得要，但独立思考能力的培养就无关紧要了吗？在一些问题解决的安排上，教师不能一味追求合作，也应该适当让学生自己去独立思考，鼓励他们大胆发表自己的看法。课堂教学不能由“学生围着老师转”变成了“学生围着小组转”。这样会抹杀学生的独立性和创造性。而且在过多过滥的合作学习下，会造就一部学生的惰性。小组讨论不讨论，完全滥竽充数，依赖组内其他同学。那样，情况就更加不妙了。

二、“阅读”和“写字”一个都不能少

小学语文教学是对小学生的语文综合能力进行培养和锻炼的一个过程。是“语”和“文”的综合体现。教育家斯霞老师在总结她的教学经验时，就反复提到过小学语文中“读”和“写”的重要性。她认为汉字输入法的书写、记忆绝大部分都是在基础教育中完成的。电脑的普及，让汉字的书写已经弱化到一个前所未有的地步。现在对有些中学生，乃至大学生而言，别说书法艺术，就是让他们去工整、流利地去写汉字，也变成一件很困难的事。这些情况的出现与他们“写字”基本功的不扎实有很大关系。由此可见，“写字”在小学语文教学中的重要性。

在语文课改教学中，不少语文老师过分推崇阅读教学。课堂上读的形式各种各样，感情激荡。语文课堂上，书声琅琅的确是必不可少的。然而很可惜，我们很少看到，在课堂教学中，老师拿出时间让学生去写一写，再给予适当的指导。前不久，我听了好几位年轻老师的课，发现大部分课堂上，学生连一个字都没写过。老师在指导学生学习生字时，只是让学生开火车去认读生字。有些学生甚至连笔都没带。

不仅是学生在课堂上得不到写字的机会。我们的许多语文老师也忘了语文课堂要“写字”这个“本”。在课堂上很少去板书，取而代之的是电脑屏幕的展示或在黑板上贴上现成的字词、图片。也许他们是认为课堂板书太费时间，特别是在教学比赛上，会打乱教学步骤。实则谬之。老师的示范书写，可以很好地纠正学生书写中的一些不正确的方法和不良习惯，起到潜移默化的作用。如果语文课堂教学继续这样不重视“写字”，还如何指望我们的下一代能将汉字艺术发扬光大呢？

三、不能让电脑去主宰课堂

随着农村中小学现代远程教育工程的`实施，如何将信息技术与课堂教学进行整合，就成了课改教学中的一个热门话题。于是，我们越来越注意到，不论是城市还是农村。几乎所有的课堂教学中，大家都以充分利用电脑资源为荣，在有的教学比赛上，是否利用多媒体还成了一项评分的依据。电脑、多媒体似乎也成了小学语文课堂教学中必不可少的角色。

不可否认，多媒体技术有着它特有的形象性、直观性，往往能从视觉、听觉上给人以强烈的震撼。我们常常可以看到，学生坐在电脑屏幕前，被眼前不断闪现的画面深深所吸引，教师只需轻点鼠标，生字展示、动漫表演便一一出现，极大地方便了教师，娱乐了学生。

然而我个人认为，“凡课就有多媒体”、“电脑主宰课堂”的现象是一个比较危险的信号。当课件展示代替了老师的板演，当电脑发音代替了老师的情境范读时。我们不禁要问：语文教师，你在学生面前将如何体现你的示范引领作用？当学生被电脑里的精彩动漫所吸引，陶醉在电子信号模拟的虚拟画面中时，我们不禁要问：孩子们，你们在观看的时候，是否有过认真的思索，而对课文理解得更深？还是只是在感受着视觉的冲击，享受着肤浅的愉悦？你们是否知道，现实中的世界会更精彩？这些虚构的情节会不会固化你的思维，约束你丰富的想象力呢？当由于突然停电、电脑发生故障，而让老师在课堂上手足无措、满头大汗时，我们不禁要问：我们语文老师的“本”到底是什么？电脑只是也只能是一种辅助教学的手段，它不能主宰我们的语文课堂教学，主宰课堂的永远只能是学生和老师。

随着新课程改革的深入，我们的教学方法也在不断进步、完善。在此过程中，不可避免会出现许多这样那样的问题。但是，我想，只要我们深入学习《新课程改革标准》，领会她的精神实质。以教学为重，以学生为重，抛弃那些形式主义的东西，不做秀，不虚浮，牢记我们语文课堂教学的“根本”，们就一定能在课改实践中不断取得新成绩，在新课程改革这片蓝天下展翅高飞。

篇5：如何提高政治课堂教学实效

如何提高政治课堂教学实效

一、注重时事教学.激发学生求知欲 许多学生课下聊天,提起布什、伊拉克战争津津乐道,可是一旦上了政治课却无精打采哈欠连天.我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授,忽视了以时事新闻中的生动事例来提高学生的兴趣.现在中考、高考或平时教学测试中,很多考题都会设置一些情景材料,而这些情景材料很大一部分又来自时事政治.所以教师在平时的教学中,应注意把丰富生动的时事事例和教材结合起来,这样既可以激发学生对政治课的学习兴趣,加深对课本知识的.理解,又能帮助学生在考试中准确把握题意,提高应考能力.青少年有强烈的好奇心、求知欲,对国家大事非常关心,因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣,取得良好的教学效果.

作 者：曾庆云  作者单位：江西省丰城矿务局第四中学 刊 名：江西教育 英文刊名：JIANGXI EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G63 关键词： 

篇6：新课改背景下如何有效提高语文课堂教学水平

新课改背景下如何有效提高语文课堂教学水平

“有效”课堂是教师一直追求的教学方式.教师仔细审视现今的课堂教学,优化课堂结构,构建以学生发展为本的有效课堂教学.本文作者认为,语文教师只有深度解读文本,全面了解学生,才能打造新课改背景下的`“有效”的语文课堂.

作 者：柏慧芳  作者单位：长兴华盛虹溪中学,浙江,长兴,313100 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G63 关键词：“有效”课堂   语文课堂教学   打造  

篇7：优化课堂教学环节 提高课堂教学实效论文

优化课堂教学环节 提高课堂教学实效论文

一、教师要从传统型向轻负高质型转变

教师占用的教学时间过长，学生缺少思考和实践的机会，导致学生出现两极分化.改革陈旧的课堂模式，真正提高课堂效率，关键在于转变教师的意识观念。在部分落后地区的中小学，部分教师对课改精神的理解不到位，改变不了“不讲不会”的“满堂灌”做法，既加重了师生负担，又致使学生两极分化严重。对学生的管理只停留在表面，课堂上一呼百应，看似气氛活跃，效果不错，但其中的“南郭先生”却不计其数。另外，“讲了能懂，学了能会”的意识往往来自于教师自已，对学生疏于管理，久而久之，两极分化越来越严重，因此，提高教育教学质量，必须从提高课堂效率人手。传统型教师跟着课本走，把例题讲好，课后题做好，一切告之大吉，宣告完成了教学任务；而现在的中考题目明确告诉我们，这样的教学方法已经明显不合时宜．因此，轻负高质、高效的教学方式越来越适应时代的要求。学生是学习的主人，数学教学活动应给予学生较多的思考、动手和交流的机会，教师要从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者；要从教育空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换.

二、让学生成为数学学习的主人

新课程标准明确指出，学生是数学学习的主人。教师在进行教学设计时，一定要注意多维的思考，虽然，传统的教学就一直提倡备课要备教材、备教法、备学生，现在的这些环节更有待于我们这些从事教育活动的老师们去加强，尤其在备学生这一环节，教师要充分了解每一个学生，使这一节课能达到预期的效果。新的课堂教学模式，主旨在于充分调动学生的积极性、能动性，鼓励学生在课堂上紧张、忙碌而又积极地参与教学活动。

学生紧张但不呆板，学生活动并不等于教师放纵，教师要做好必要的指导和管理工作，使整个课堂紧张、忙碌而又和谐、高效.

三、教学情境一定要贴近学生的现实生活

因为“数学来源于生活，又服务于生活”，“强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学活动中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又使学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。因此教师在设计问题情境时，要尽量贴近现实的生活．使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感，并很快地把学生的思想集中在教学内容上，收到触类旁通、引人人胜的效果。如：在讲“直线和圆的位置关系”时，我们可以把直线比做地平线，圆比做太阳，那么直线和圆的位置关系则好比从地平线下升起的'太阳，非常直观生动地反映了直线和圆的三种位置关系。创设课堂教学情境，每位教师都要关注课堂教学的实际需要，克服创设教学情境的随意性和盲目性，避免搞形式主义，力求画龙点睛地发挥情境的积极作用，达到创设情境教学的目的

四、教师要营造一种和谐的教与学的氛围

亲其师，信其道只有在平等宽松的氛围中．学生才能愉悦地学习．才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主”，要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围．这样有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。因此，和谐的教学氛围，不仅有利于教师更好地实施教学，也更有利于学生知识目标的达成．教师要以真诚的眼光注释学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，营造民主、宽松、和谐氛围的主动权掌握在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任．

教师在教学过程中不仅要有精深的专业知识和技能，更要具有灵活的头脑，积极地思考如何进行教学设计才能使自己的课堂更高效。因此，优化课堂，提高课堂教学的实效，不仅是目前的要求，更是素质教育对我们每个教师的要求和挑战。

篇8：新课改下如何提高小学语文教学质量论文

新课改下如何提高小学语文教学质量论文

新课改的实施和发展，不仅给教育界带来了新的活力和发展，缩小在每个科目和课程上，也是给各个课程带来了新的发展，新课改给小学语文的教学带来了生机和活力，并且改变了小学语文的教学和学习方式，提高了学生的学习积极性而且提高了语文的教学质量。那么新课改下如何提高小学语文教学质量?

1. 优化课堂教学减轻学生思想负担

在小学语文的教学中由于学生的自主能力比较差，整堂课都是要在老师的引导下来学习。而且教学的内容不能过多，要不学生接受不了。但是为了完成教学的.任务，老师不要一味的给学生灌输知识，教师要科学合理的利用课堂时间，注重学生兴趣的培养，使学生的思路快速的跟上老师的教学，提高学习的效率。

2. 联系实际，培养学生学习语文的兴趣和习惯

语文是一门社会科学，也是一门工具课，语文和人们的生活是密切相连的。在语文课的教学中，老师要引导学生的积极的将语文的学习和实际生活联系起来，并且让学生之间就语文知识进行交流，汇总语文知识的点点滴滴，提高学生学习的兴趣。并且让学生学习语文知识的表达和运用。

3. 调动学生积极性，营造课堂氛围

营造课堂教学的氛围还要考虑小学生自身的具体情况。单纯的语文知识的教学，容易让学生感到枯燥和无味，教学中教师巧妙的运用语言，为语文课堂营造轻松快乐的氛围，教师可以通过多种多样的教学方式，来调动学生的积极性，并且做好奖励和鼓励是计划，这样，更能促进学生的学习。

篇9：新课改论文 深化新课改  提高课堂教学效率

旌德二中    汪文进

随着新课程改革在我省的推进与实践，新的教育理念也深深地扎根于广大教育工作者心中。虽然在平时的教育教学中曾遇到许多困难，绕了许多弯路，但随着不断的探索，实践优化，广大教师们已很好地实现转型，建立了全新的教学理念，开辟了全新的课堂。教师们都在积极探索尝试用新的理念指导教学，把课堂还给学生，体现学生的主体地位。教师们能在课堂上充分利用实验、录像、多媒体课件等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使学生由被动的接受者转变为主动的学习者、实践者，师生关系日趋平等、民主、和谐。教师们都在如何做到高效课堂方面付出了很大的努力。但摆在我们一线教师面前的“如何提高课堂教学效率”仍是一个广大教师必须跨越的重要课题。因学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学的利用课堂时间，提高课堂效率。现结合自己的教学实践谈一点体会。

一、     要精心备课，既要备教材，更要备学生。

我们应在备课时除常规备课内容处，更重要的是要备“学生”。多思考如何才能更精练的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多，更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展，这样做才能使时间的效率的以最大限度的发挥，甚至产生大于课堂四十五分钟的教学效果。

具体可从以下几个方面要求：

1、备课程标准

《课程标准》是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。

2、钻研教材（或材料）

深入钻研教材，通过感知教材――理解教材―掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。

3、备学生

备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。

4、设计课堂整体思路

在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。

5、编写教案

教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括三维目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。

――对教案主要环节的基本要求

（1）三维目标

目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。

（2）教学重点、难点

从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

（3）教学准备

为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。

（4）教学过程

教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：

①课前导入

导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。

②问题设计

问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。

③学生获取知识的过程

教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，对于教材中已有的内容及已经内化的.部分，如物理学科的单元教学要求、例题、课后练习题，则不必抄写在教案上，只需标明在参考书或教材中的页号，要重点体现教法和学法。

④课堂练习

要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。

（5）板书设计

板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。

（6）教学后记

教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量，根据具体的教学内容和实际情况，不刻意要求每节课必写。

二、注重师生互动，激发学生学习兴趣。

教师在课堂上所讲的每一句话，所提每一个问题，都直接反映着他的教育素质，影响着教学效果。因此，教学要注意提高自己的提问技巧，不仅所提的问题要紧扣教学内容，创造必要的学习情境，围绕学习目的的要求，抓住重点、难点和关键，而且提问要遵循学生的思维规律，从形象到抽象，从具体到一般，从日常生活或已有知识、经验为基础，提出适应学生年龄和个人能力的多种水平问题，选择一个“最佳智能培养”进行设问，面向全体学生。提问时机要得当，同时教师要注意，提问以后不可随意的解释和重复，要留给学生一定的思考时间，当学生思考不充分或抓不住重点，对所提的问题不能正确理解时，教师也不要轻易代替学生回答，应从不同的侧面予以启发和引导，培养学生独立思考的意识和解决问题的能力。学生回答问题以后，教师要及时给予分析和确认，使问题有明确的结论，强化学生的学习。教师应善于运用夸张和鼓励的语言来激发学生的求职欲望，是师生不断处于和谐的情感和信息交流中，从而有效地提高课堂教学效率。

三、要善于使用多媒体教学。

多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎。它带来了教学模式，教学过程的变革，在培养学生的学习兴趣，创新意识和实践能力上，是极为有效的手段，课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料。使学生储备丰富的表象信息，为实现信息重组，进行再发现，再创造打下基础，但在课堂上一定要有“度”，否则达不到目标，得不到效果。

四、分层设置课后作业

作业要分不同层次，第一类题目全体学生都要做，这类题目主要考查基础知识的掌握情况。第二类是在掌握基础知识的基础上对能力的提升。要求绝大多数的学生做，而且都能做得很好，让学生有成就感，有了成就感就会促使学生主动地去学习新知识，学生越学越会学，越学越爱学。越学越好。

总之，“教无定法，但要得法。”要提高课堂教学教育，教师是起决定性因素，这就要就我们广大一线教师自身不断加强学习，增强敬业精神，提高业务水平，提高自身素质，吸引学生、尊重、关怀和理解学生。树立平等的教学观，建立一种新型的和谐的师生关系，必然能达到预期的教学效果。

篇10：新课改下的物理课堂教学论文

新课改下的物理课堂教学论文

新课标要求学生学习时要动手、动脑，“在做中学，在学中做”，实践和理论相结合。因此物理课堂教学不仅要注重科学的传授，注意技能、技巧的训练，将物理科学的新成就、物理科技的应用及其对人类文明的影响纳入课堂教学，还要重视培养学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神。传统的教学是一种以知识为本位的教学，知识是第一位的，重知识教育的同时，把情感、态度、智力、能力等方面当成知识的附庸，过重的倾向于知识的传授，把学生作为装知识的容器，不关心学生个性的发展。所以说新课程改革的关键在于教师，教师对新课程的理解与参与是推行的前提，不能穿新鞋走老路。

一、理解新精神、新理念

新理念主要体现在以下几个方面：

1．新课程的目标旨在提高全体学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展服务，为学生应对现代社会和未来发展奠定基础。

2．新课标根据课程目标要求在课程内容上精选学生终身学习必备的物理知识与技能，加强了与生活、现代社会及发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度，也就是新课程要求课程内容体现时代性、基础性和选择性。

3．新课程为适应社会对多样人才的需要，满足不同学生的发展要求，同时关注学生的生活经验；承认学生的个性差异，尊重学生的不同爱好和兴趣，更注重全体学生的整体水平，促进学生自主的、富有个性的学习。

4．在课程实施时新课程标准要摒弃过去以传授知识为目的的“填鸭式”教学方式，改变死记硬背、机械重复等接受性的学习方式。教学过程的设计从“知、行、意”三个维度进行，促进学生的自主学习，让学生主动参与，勇于实验，勤于思考，大胆探究，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养科学探究能力，逐步形成科学态度和科学精神。

二、新课程理念的'实施

新课程对物理课堂教学提出了更高的要求，教师在教学过程中要彻底改变过去那种过于强调知识传授的做法，努力形成学生积极主动学习的氛围，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学生自主学习和形成正确价值观的过程。几年的新课程实施，我从以下几个方面进行了尝试。

1．重视学生个体的发展，培养健全人格。过去教学只重视知识内容的传授，而忽视“人”的发展，新课程要求以人为本，呼唤人的主体精神。 因此，在教学过程中，要将重知识的掌握向重学生发展转变。在教学过程中，不能以学习成绩的好坏来决定对学生的评价，一些学生对学习成绩特别重视，学习成绩较好的学生自我感觉良好，而成绩差的学生自暴自弃，自觉低人一等，产生逆反心理、嫉妒心理和对学习的畏惧心理，甚至变得对任何事情都报着无所谓的态度，这样的人格品质不利于学生身心健康的发展。所以教师在教学过程中，绝不能忽视对学生人格的培养，要建立全面的评价标准，全方位评价学生，让他们取得基础知识的同时，在能力和人格等方面都得到发展。

2．尊重学生差异，让全体学生各方面不同程度得到发展。大家都知道教学是要让全体学生全面发展，而学生的知识基础、能力、智力是有差异的，因此，我们教学目标的设置，教学方法的运用，不能用一个标准，要多方位、多元化。有的学生通过某种渠道已经掌握了的知识，就没有必要让他再一次在课堂上按统一的要求去研究去思考了，对这部分学生，允许他在其他方面学习，或给他一个更深层次的问题让他们思考。这样对他们来说，既不浪费时间，又掌握了更多的知识，也有利于培养他们的自学能力。有些学生基础较差，对他们的要求应当降低一些，并从感情方面较多的给予鼓励，使他们的知识和技能逐步得到提高。

3．让教师的“教”转化为学生的“学”。“以教定学”是传统的教法，他是以教师的“教”为课堂活动的中心，让学生配合和适应教师的教，这种以“讲”为中心的教学方法，学生处于被动的学习状态，不利于学生身心健康的发展。在新课程理念的指导下，应该转变为“以学定教”，要以学生为中心，要结合物理课堂教学的实际情况，选取适当的教学内容，让学生进行研究和探索，课堂上给学生提供更多的机会，让他们去体验和经历物理探究的过程，把学生的积极性、主动性真正调动出来。

4．课堂教学由“重结果”向“重过程”转变。所谓重过程，就是教师在教学过程中，把教学的重点放在通过引导学生探究，揭示知识形成的规律上，让学生通过感知---探究---讨论―应用的过程去发现规律。物理学是一门实验科学，科学的本身是“做”出来的，是“探究”出来的。通过探究，不光能提高学生的求知欲望，还能培养学生动脑的习惯，更能将学生的创新能力和科学精神落在实处，真正达到新课标的要求。

新课程产生新的理念，对传统的教学观是一次重大变革，教师在教学活动中要尊重学生的人格，建立学生学习的主体地位，学生的学习是在教师指导下自觉、主动、富有个性的学习，师生共创和谐的学习氛围。学生将在知识与能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。

篇11：新课改下提高数学课堂教学效率探究

新课改下提高数学课堂教学效率探究

数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力，抽象能力，想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想方法和语言是现代文明的重要组成部分。    义务教育阶段的数学课程是促进学生全面、持续、和谐的发展。作为小学数学教师，如何遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，如何让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，如何使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，是教师最大的挑战。    新的数学教育基本现理念提倡：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。    国家科技发展，主要在于教育的发展，但是教育的发展课堂教学是主要环节，所以抓好课堂教学是提高教学质量的关键，如何加强课堂教学，提高教学质量呢？应该做到以下几点：一、准备阶段：    首先培养学生学习数学的愿望，做孩子的朋友，保护每个孩子抱着美好的愿望上学的积极性，关注每个孩子参加学习活动的热情，教学中教师的语言要亲切、和蔼、多鼓励学生，发现学生的闪光点。小学的启蒙教育非常重要，首先要使学生喜欢上课，喜欢老师，更喜欢数学，这就要求我们教师在启蒙阶段下一番苦功，教师巧妙地组织教学，给学生一个轻松、愉悦的学习氛围，比如我为了调整学生的课间疲劳，教学课堂中间放音乐、学生做健美操，让学生在课间得以放松。在教学中更重要的是培养学生良好的学习习惯，培养学生独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，富于表达自己的想法，与他人合作等内在的学习品质。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。二、实验阶段：    在教学中教师应创设生动有趣的学习情景，设计富有情趣的数学活动，鼓励每一个学生动口、动手、动脑参与数学的学习过程，通过儿童喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，丰富儿童的感性积累，发展儿童的数感和初步的空间观念，通过“说一说”，“做一做”、“数一数”、“比一比”等形式，让学生在活动中体验和学习数学。特别是对于一年级刚入学的孩子更应该根据他们的年龄特点，从儿童的生活角度出发，多安排儿童化的实践活动，即富有趣味性，又富有挑战性。如：我在教学中，注重方法、多样化，改变训练形式，由原来的一道题一道题地做，即浪费时间，学生又觉得枯燥无味，我改组同桌两人一组，一人报题，一个听算并报答案，再改成教师报题全班对答案，这样即提高学生的听算能力，又培养了学生的'注意力。又如在练习中充分利用练习纸，纸上全是得数，教师报题，学生听，然后在纸上找到答案并划上圈，即节省时间，又给学生一种美感，为了防止定式影响，我设计每次划出得数的图案都不同。为了加大训练密度，又增加引用竞争机制，比赛夺红旗，这样大大地激发了学生学习的兴趣，不仅情景丰富，方法也多样化，同时也突出学生在学习中的主体地位。    在教学中，教师应注重学生的语言训练。首先教师要为人师表，从自己做起，做到课堂无废话，语言要风趣、幽默、简洁明了，能激发学生的学习兴趣。如从一年级有简短语言表示完整含义，可以同桌互相说，还可以小组讨论后由一人中心发言，还可以让学生独自训练，让学生自言自语。教师在语言训练的同时还要让学生多动手操作，让学生自己去体验、感悟、这样有利于学生个性的发展。数学的知识、思想和方法必须由学生在实践活动中理解和发展，即不是单纯地依赖教师的讲解去获得。因此教师在教学中应提供大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，进而通过学生的讨论与交流，获得数字结论，为确立学生的主体地位创立良好的环境。所以动手实践、自主探索、交流反思是学生学习数学的重要方式。随着课程改革，对教师提出了更高的要求，教师要把教学当成一种事业来追求，把每一堂课都看成是发挥自己创造力、施展才华的机会，看成是发展自己一个机会，把上好一节课看成是自己生命价值的体现。

篇12：新课改下的课堂教学

对基础教育课程改革的再认识

朱海军

在基础教育课程改革的今天，课堂教学的成败取决于学生是否能积极、主动地参与到学习过程中，因此，要提高课堂教学质量，就要真正确立学生的主体地位，运用多种教育教学手段，充分发挥学生的主体作用。那么，在教学中如何发挥学生的主体作用呢？我认为应从以下几方面来做。

一、激发学生学习兴趣，使学生乐学。

学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动，教师只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能激起学生的情感，才能激活学生的思维，激励起学生的干劲，使学生全身心地投入到教学活动中，才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。

1、优化课堂氛围，建立和谐的师生关系。

教师要彻底放下“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然，要富有感染力，教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学。”在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。

2、创设情境，强化学生学习动机。

学习动机是引发学生学习的原动力，教师要利用教材这一载体，根据小学生年龄特征和个性特点，灵活运用多种教学手段来创设情境，引发学生学习的动机，促使他们主动学习，积极参与，变被动吸收为主动探求。如在教学看图读拼音识字“人口手”时，首先以猜谜形式（打一人体器官）引入课题，学生顿时兴趣盎然，情绪一下子高涨起来。又如在导入《蓝树叶》一课时，我首先在黑板上写上“树叶”一词，让学生在前面填上一个表示颜色的词，大家你一言我一语，等学生说过后，我却填上一个“蓝”字，同学们顿时疑惑了，我随机问道：“谁见过蓝树叶吗？”大家都纷纷摇头，我又问：“你们想知道这是怎么回事吗？”大家这时早已是迫不及待了，于是我又说：“请大家打开书到课文中去寻求答案吧！”这时学生学得都非常专心，非常投入，自学效果极佳。

3、恰当运用电教手段，调动多种感官参与。

心理学研究表明：学生学习时参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右两半球的协同能力，思维活动效率越高，学习效果越好，加之小学生自控能力差，注意的持久性短，以形象思维为主的特点，教师要想维持学生长久的注意力，调动学生学习积极性的最好的办法就是利用电教媒体极好的表现力，变静为动，化抽象为具体，利用它极好的重现力和参与特性，将学生带到教学活动中，使他们与教学过程融为一体。如在学习《北京亮起来了》一文时，当学生听着录音，又看到屏幕上显现出来的画面时，个个都瞪大了惊奇、欣喜的眼睛，看完后，当我问大家谁能说一说北京留给你什么印象时，他们争先恐后，跃跃欲试，课堂气氛相当活跃。

二、注重学法指导，让学生会学。

教师要把学法指导有机地融入到各个教学环节中去，授学生于渔。学生也只有掌握了一定的学法，才能自己去学习，才能更好地发挥其主体作用。例如，在词语教学中，如果单靠教师的直观讲解、学生的机械记忆是无济于事的，教师必须教给学生通过查字典或联系上下文等方法自己去理解词语，才能取得好的教学效果。如在讲 “风和日丽”，当时有许多同学提问什么意思，虽然有学生查了词典，但是还有许多学生不理解，我便结合当时的天气（因为那天正是风和日丽的）进行词语教学，效果很好。

总之，课堂教学中教师应想方设法，尽最大努力调动起学生学习的积极性、主动性，把学习的主动权真正地交给学生，保证他们有足够的自主活动时间，给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己的空间，使学生的主体地位体现的淋漓尽致。当然要充分发挥学生主体作用，并不是不要教师的主导作用，而是更要强化了其主导作用，教师只有导得适时、适度，才能使整个课堂教学既不完全被学生所牵引，又能充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量。

[新课改下的课堂教学]

篇13：浅谈新课改下的课堂教学

浅谈新课改下的课堂教学

师生角色互换 成就精彩课堂――浅谈新课改下的课堂教学

文/吴玉兰

摘 要：课堂是学生学习知识的主要场所，教师是知识的传授者、引导者，教师要做好自己的教育责任，最主要的是引导学生学会思考、学会学习，提高能力。师生角色互换可以很好地促进教师和学生之间的互动，从而使学生全方位、多角度地获取知识，从而得到全面提升。

关键词：角色互换；精彩课堂；热情；主动性

新课改倡导探究式多样化学习方式。如何把科学探究和自主学习带到课堂教学中来，所有一线教师都在探索、尝试、实践。课堂是学生学习知识的主要场所，知识的传授者、引导者必然是教师，教师要做好自己的教育责任，不仅仅是把知识灌输给学生，最主要的应该是引导学生学会思考、学会学习，提高能力。师生角色互换可以很好地促进教师和学生之间的互动，从而使学生全方位、多角度地获取知识，从而得到全面提升。

一、互换角色备课，期待精彩课堂

古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患。”打仗讲求人马未动，粮草先行，对于教师来说，课堂就是战场，粮草就是备课。“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的效果”。传统课堂一节课是否成功，关键看课堂的.起、承、转、合设计是否合理。譬如，怎样导入新课，怎样设置问题，怎样评价学生回答问题，怎样结束教学等等。每个细节教师都了然于心，精心设计，而学生完全被教师牵着鼻子走，主体地位往往被忽略，能力培养更谈不上。新课改下要求教师在备好知识的同时，还要认真备学生，全面掌握学生的认知水平，学生上课时的心理状况，以及课堂上可能出现的意外。教师要想对来自学生的质疑、争辩以及出现的意外情况都能够沉着应对，轻松处理，就必须全面了解学生所思所想。最有效的方法是学生也备课，学生充当教师的角色备课，运用所学知识和能力对课文预先进行了解、质疑和思考，形成学案。教师再根据学生的学案调整备课方案。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生转化角色写出学案即备课，既能培养学生自学能力，又能拓展学生思维能力、想象能力，激发学生的求知欲。新课标的三维目标从课前准备就已经开始实现了。师生双方做好了充分的准备，期待课堂上的精彩呈现。

二、互换角色上课，生成精彩课堂

生活因激情而美丽，课堂因学生而精彩。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，课堂的精彩与否、教学效果的好坏，取决于教师能否调动起学生的积极性和主动性。杜郎口中学的做法值得借鉴。教师引导学生真实地去体验，来一个角色互换，学生就是老师，学生讲给学生和老师听，听出问题师生共同解决。把课堂的时空真正还给学生，让学生的精彩折射教师的精彩。学生主宰了课堂，教师成为学生学习的同行者、帮助者、组织者、引领者、提升者，从而使每一个学生都有这样的感受“课堂因我而精彩”。这样的课堂既让学生体验了成功的快乐，又使教师品味到前所未有的成就感。高效课堂同时也给教师提出了新挑战，要求教师学会重新分配时间精力，即在课中用减法，而课前、课后用加法，通过完善精细的课前准备和有针对性的课后点评，使课堂教学效益得到有效提高。课堂上师生角色互换，将课堂还给了学生，教师的“不教”是为了更好地教！教给学生自信、向上、积极主动的精神和品质，让学生的每一次发现和创造得到肯定和激励，使学生的个性得以彰显和释放，这才是生命课堂、精彩课堂的意义所在。

三、互换角色评价，成就精彩课堂

做好评价是课堂教学中不可忽视的重要环节。有效的评价能起到激励导向和质量监控相协调的作用，从而优化课堂教学，成就精彩课堂。在传统的课堂教学中，评价是教师的“专利”，学生很少有自主评价的机会，更没有评价老师的机会。在新课改中，教师应该学会“让权”给学生，课堂上引入师生之间、生生之间的评价机制，这样的课堂评价，既能让学生感受到成功的喜悦，又能使课堂教学十分有效。除了课堂上的师生互换角色进行评价外，师生互换角色检测评价也很关键。课时检测、单元检测都可以采取师生、生生互动测验法。师生各自命题，利用上课时间交换测试，测验结束后，对测试卷进行互动式讲评、批改。师生互换角色的评价机制，培养了学生合作能力，拉近了师生间的距离，也成就了精彩课堂。

“师生角色互换”课堂教学模式能树立全新的师生观念，从传统教育中“唯师是从”的师生观，转变成相互信任、相互交流、相互理解的和谐师生关系，突出学生在课堂上的主体地位。实践证明，让学生全面参与教学活动，不仅能够调动学生的积极性，还能培养学生合作能力、团队精神、动手实践能力、语言表达能力等，使师生、生生之间的交流更加率真、坦诚，使学生在实践过程中获取知识，在获取知识的过程中体验成功的喜悦。

参考文献：

［1］杨秀。课堂因你而精彩。吉林教育，2011（07）。

［2］陈鑫。有效的学习评价是提高课堂教学有效性的重要环节。中国科教创新导刊，2008（07）。

（作者单位 山东省烟台市莱山区烟台清泉学校高中部）

篇14：新课改下如何提高小学语文教学质量

新课改下如何提高小学语文教学质量

新课改的实施和发展，不仅给教育界带来了新的活力和发展，缩小在每个科目和课程上，也是给各个课程带来了新的发展，新课改给小学语文的教学带来了生机和活力，并且改变了小学语文的教学和学习方式，提高了学生的学习积极性而且提高了语文的教学质量。那么新课改下如何提高小学语文教学质量?

1. 优化课堂教学减轻学生思想负担

在小学语文的教学中由于学生的自主能力比较差，整堂课都是要在老师的引导下来学习。而且教学的内容不能过多，要不学生接受不了。但是为了完成教学的任务，老师不要一味的给学生灌输知识，教师要科学合理的利用课堂时间，注重学生兴趣的培养，使学生的思路快速的跟上老师的教学，提高学习的效率。

2. 联系实际，培养学生学习语文的兴趣和习惯

语文是一门社会科学，也是一门工具课，语文和人们的生活是密切相连的。在语文课的'教学中，老师要引导学生的积极的将语文的学习和实际生活联系起来，并且让学生之间就语文知识进行交流，汇总语文知识的点点滴滴，提高学生学习的兴趣。并且让学生学习语文知识的表达和运用。

3. 调动学生积极性，营造课堂氛围

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营造课堂教学的氛围还要考虑小学生自身的具体情况。单纯的语文知识的教学，容易让学生感到枯燥和无味，教学中教师巧妙的运用语言，为语文课堂营造轻松快乐的氛围，教师可以通过多种多样的教学方式，来调动学生的积极性，并且做好奖励和鼓励是计划，这样，更能促进学生的学习。

篇15：语文课堂教学如何面对新课改革论文

语文课堂教学如何面对新课改革论文

《新课标》确定了人文教育的目标，它倡导教学以“人”为本，以学生为主体，全面推进素质教育，让每个学生都成长起来。而只有实现以学生为中心的主体地位，才能促进学生的素质发展，提高学习能力。语文课堂教学如何面对新课改是一线语文教师探讨的课题，下面谈此看法。

1.教学中师要转换角色

著名教育家吕叔湘说过：要想提高语文教学效率，根本问题是语文教师的问题。进行素质教育的关键是教师，要真正把创新运用到语文教学中，师要转换自己的角色：从学生知识的传授者转换为学习的指导者、促进者、组织者，从知识的权威者转换为学生研究的参与者，同时着重指导创新思路、方法和如何收集信息，教会学生会学。如：教学《小橘灯》时，以“我”与小姑娘第一次见面的内容为例，指导如何圈点批注，理解小姑娘的形象，再自由选择“我”与小姑娘第二次见面的内容，进行理解阅读，学生对小姑娘这一形象的理解评析比以往教师的讲解分析要丰富得多，对本文的学习也比用传统的教法轻松得多。但是教师在指导学生学习的同时，还要做好组织协调工作，帮助学生克服困难、树立信心。点评：在语文教学中教师应以民主、平等、协商的态度参与学生的创新和自由交谈、讨论问题，创造一种和谐、宽松的教学气氛，有利于学生的自主学习。

2.教学中要创设开放的问题情境，培养创新思维

研究表明，提问的艺术和问题的质量可直接影响创新动机的激发。好的问题，有一定深度，能培养创新思维和实践能力，还能更好地理解和掌握所学课程。在语文课堂教学中创设开放的问题情境，让学生自主探究，培养创新思维。

①爱因斯坦说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。如：教学《月光曲》中，贝多芬弹完一曲，盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊!您就是贝多芬先生吧！”贝多芬先生没有回答。让学生理解这个句子，设计开放性的问题，引导思考“没有回答”的多种原因，设想多种可能，都有可能性和合理性，这样既加深对课文的理解，又发展思维；

②好奇心发展成求知欲，激励人们学习知识、认识事物。在情境中适时凸现矛盾，激发求知欲。如：教学《十里长街送总理》时，让学生读通第一段提出：老奶奶既然焦急，为什么又有耐心呢？生涌现出寻找答案的欲望，从而激发求知欲，进而形成创新能力；

③大胆探索和挑战是创造性人才的.特性，他们不会满足于已有的认识和现成的结论，教学时引发冲突能诱发好胜心，激发挑战的勇气。如：教学《赤壁之战》时，让其互动讨论：这场战役有可能其他结局吗？如果你是曹操的谋士，会在什么时候怎样提醒曹操注意，使得历史有可能改写？提出具有探索性的新问题，引导通过思考讨论来探求答案，逐步养成勇于冒险、敢于挑战的精神，不断强化创新动机，使其最终内化为创新人格；

④爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。善于质疑的学生，思维沿着不同的方向去扩展，多角度地思考问题，其实就蕴含着创新的萌芽。如：教学《穷人》时，鼓励质疑：桑娜抱孩子回家后那段，为什么用那么多省略号？为什么把西蒙和孩子睡觉的样子写得那么详细？作者为什么不让西蒙孩子多些桑娜孩子少些，不是更显出穷人品质高尚吗？根据不同内容、性质的问题，引导采用不同方法解决，课堂教学在师生互动中达到高潮，则开放型问题情境点燃创新思维的火花，培养创新思维。

3.利用互动式教学，寻找渗透教学机制

互动式教学有：①师生一对一或一对多；②学生个体和群体，小组之间的各种教学活动，是一种人人参与的“互动”，作为互动节点中的每个人，都是信息的接受者，传递者，织组者，生成者；在开放式的课堂教学中，师生都处于多变之中，需要对师生多元互动而产生的不确定性因素进行判断、选择、利用和重组，使课堂教学向纵深推进，促进教学的动态生成。

如：教学“小鹰学飞”时，师创设鹰妈妈带着一群小鹰学飞互动对话的情景，鹰妈妈在前面一边领飞，一边深情地呼唤：小鹰，小鹰，你在哪里？你在哪里？小鹰一边跟着妈妈学飞，一边高兴地回答：妈妈，我正飞到大树的上面，我已经会飞啦！鹰妈妈摇了摇头说：飞得只比大树高，还不算会飞；小鹰又跟着妈妈飞，飞到了大山的上空，它又高兴得喊了起来：我真的会飞啦！鹰妈妈又摇了头说：飞得只比大山高，还不算会飞；小鹰只好鼓起劲，跟着妈妈拼命向上飞。鹰妈妈又深情地呼唤：小鹰，小鹰，你飞到了哪里？小鹰说：妈妈，大树看不见了，大山也变小了，白云在身边飘过；小鹰急躁地喘着气说：妈妈！现在我总算会飞了吧！鹰妈妈向头顶上指了指说：孩子，你往上看！小鹰抬头一看，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！在鹰妈妈的指引下，小鹰在蓝蓝的苍穹中，飞呀，飞……点评；整个互动、对话，充满着师生、学生情感与心灵的碰撞，在课堂情景，生活体验的内心碰撞中，学生向小鹰学飞的内在需求得到激发，也在碰撞中逐步感悟到：小鹰学飞是无止境的，我们对生活的本领，科学知识的学习也是没有穷尽的！学习永远不能画句号；师就是在组织教学的过程中，让学生与文本的作者心与心进行碰撞，激发互动对话欲望和激情，使学生心灵与肉体得到交融，使语文课堂教学充满生命活力。

4.教学中挖掘美，进行美感教育

美感教育重在教学中，在课堂上教给学生知识的同时获得丰富的想象，处于“言有尽而意无穷”的境界中。教师通过美的教学内容、教学手段和富有美感的教学语言去体现美、挖掘美，产生美的感受，提高学习兴趣。美感教育可通过图画、音乐、戏剧等直观展现或教师语言描述来寻找书中的美。如：教学《卖火柴的小女孩》时，准备音乐《爱的奉献》和《二泉映月》。在导入新课时，让学生闭上眼睛，在音乐中为之朗诵一首诗，优美的音乐和语言，让其心中充满感动，并激起学习兴趣，当大家还在乐声中回想时，进入课题讲解卖火柴的小女孩的故事，学生眼中充满同情，让其在《二泉映月》忧伤的乐声中用喜欢方式朗读课文，读得非常认真，对课文意境和内容有充分的理解。点评：学生理解课文内容，心中还充满对小女孩的同情，在日记中写下《假如卖火柴的小女孩来到我身边》，爱心得到发挥，情感得到陶冶，也达到美感教育的目的。

5.在朗读中培养感受语言的音乐美

低年级教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏，是培养儿童语感的材料。师要留意发现其中的音乐性，还要善于引导通过朗读来感受、欣赏、认识语言的音乐美。如：教学《小小的船》中，“弯弯的月儿／小小的船，小小的船儿／两头尖，我在/小小的船里/坐，只看见／闪闪的星星／蓝蓝的天。”这四句短短的韵文，写得优美动听、富有情趣。在教学时，先用多媒体展示一幅画面：幽蓝的夜空中，闪烁着一颗颗星星，一个可爱的小女孩提着小灯坐在月亮上欣赏着美丽的夜色。那美妙的画面很快把学生带入情境，再出示课文内容，重点指导朗读。同时思考：①划出轻声词：月儿、船儿，指导学生读出轻声。②划分出音步，读出顿挫舒缓的节奏；③确定朗读的重音。这样强弱的重音，加上顿挫舒缓的音步，节奏更加鲜明，形成了独特的音乐美，极具感染力。朗读时加之配上轻柔的音乐，反复吟诵，陶醉于诗的优美旋律，仿佛置身于美妙的夜空中。点评：在朗读中，富有音乐性的语言变成语言性的“音乐”，学生聆听着自己朗读的声音，真切地感受到语言的美。久而久之，锻炼学生的朗读能力，培养学生对语言的敏锐感受，正如苏霍姆林斯基说的，学生成了“词的音乐家”。

6.教学中如何进行虚词教学

在虚词教学中要跟课文讲解、作文或练习评讲紧密地结合起来，只有这样，学生才爱听，才能收到较好的教学效果。如：教学《醉翁亭记》时。可结合“……者……也”这一格式的用法和作用讲解。表示：陈述、判断、解释的语气。课文大量运用这一格式，对景对情下判断，作解释，这很合乎一州之长的太守身份，同时使全文形成回环往复、忽起忽落、高低跌荡的旋律，从而大大增强文章在欢快中所蕴蓄的抑郁的抒情气氛。读着这篇文章不能不从中得到一种美的享受。点评：这比孤立地举些实例讲解此格式效果要得好。

总之，语文课堂教学中师要充分调动积极性，把课堂还给学生，真正实现学生为主体，师为主导的教学规律。采用多种多样的方法激发兴趣，引导发现问题，进行创造性学习，培养创新思维，才能提高语文学科教育教学质量。

篇16：新课改下初中语文课堂教学的几点深思论文

新课改下初中语文课堂教学的几点深思论文

当下“课堂改革”可谓是教育界的一个炙手可热的新词，几乎所有的学都在展开课堂改革，探索各种教学模式。杜郎口“三三六”自主学习的高效课堂模式，洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式，许市中学的“五环渐进”式教学模式，一拨又一拨的成功模式刺激着各级领导的神经。于是，不断的派遣自己的教师奔赴各地开展一轮又一轮如火如荼的学习高潮，期望在自己领导的一方教育陈地上也能开出圣洁的课改之花，结出累累硕果。当然这个初衷是好的，但如果忽视自己的实际情况，急功近利，不做深入的调查，在没有统一全体老师的认识下就全面铺开，盲目跟风，期望一夜成名的话，最终是让老师们措不及手，其危害不亚于邯郸学步，照猫画虎。现结合某校展开的“语文新课改教学观摩活动”的几节课谈谈自己的几点深思。

案例

《音乐巨人贝多芬》 教师先播放贝多芬的《命运交响曲》导入，让学生说听后感受，接着让学生自学解决字音（时间仅停留不到一分钟），然后进行了速读课文“走近贝多芬”，结合文中的具体语句说说生活中的贝多芬是一个怎样的人，之后是“了解贝多芬”例举了几位名人如何评价贝多芬，再又是“寻找贝多芬”，你知道那些深陷困境，却步沉沦，勇敢地扼住命运咽喉与命运顽强抗争的人？我们该如何面对人生的困境？接下一环节是“再识贝多芬”深思：外貌描写的那些句子词语让你进一步看到了贝多芬的刚毅、顽强？最后是悟一悟本文外貌描写的写法技巧——以形传神 ，并进行实践练习：抓住最能反应人物个性的外貌特征写一个人物片段。

【点评】为了把文章讲得透彻，从字音字形到分析人物性格特征，到他名人的评价和如何对待人生逆境的拓展，再到写法技巧得领悟和实战训练。一节课可谓是环节众多，课堂内容充实得让人应接不暇，师生是马不停蹄往下赶。语文这门学科本来就是内容很广，包罗万象的，任何一篇课文，可教的东西和值得交的东西很多，只要我们愿意讲下去，就总是讲不完。我们想要在短短40分钟的一节课中把所有的内容和技巧都让学生掌握，是不是有点天真呢？

深思

一、语文要大胆地教。新课改已经实施了十几年了，感觉教师们始终是带着镣铐跳舞。一方面期望着能够体现学生的自主学习，于是穿插了一系列的学生活动，另一方面又不敢放手，一节课从字音字形到文章结构再到人物形象最后到主旨揭示，可谓是面面俱到，不敢有丝毫的懈怠。于是走马观花似的完成了每一教学环节，教授每一个知识点，是不是蜻蜓点水，浅尝辄止呢？抑或什么味都没有品尝出来呢？一节课就是短短的几十分钟而已，所能讲的.内容当然有限。因此面对一篇课文选择“教什么”就显得很重要了。因此教师在备课时要敢于大胆的舍弃，不必面面俱到。比如上边的案例，我们就可以把目标定为“学习文中以形传神的外貌描写的策略”，着重以课文为蓝本讲外貌描写的策略，然后就让学生当堂实践演练并进行展示点拨，其他环节统统可以省去。

二、语文不需要模式化。回望上述语文教学的三个案例，我们不难发现，这三节都有一个固定的模式且课堂活动多。其中自学环节都是让学生完成字音，这完全可以让学生预习完成，为何一定要在课堂上来弄一个图有的名目“自主学习”呢？自学应该是学生完全能够自己学会而不需要教师教的，既然这样那么这个环节我们是不是完全可以大胆地去掉，直接改为预习检测得了。在而展示环节展示的都是学生已经掌握的知识，答案几乎都是对的。一次公开课上，一个组八个成员一同口头翻译一个句子，而且十几个组下来答案都是对的。我想老师也应该心知肚明为什么是对的。请问这样毫无差异的展示其价值何在，无非是提醒学生“去翻参考资料吧”！只会让学生养成学习的惰性，真是贻害无穷。

三、语文课要重视朗读。本次听课数节，最大的感受就是缺乏朗读。教师几乎很少给学生读书的时间。《音乐巨人贝多芬》，那么长的文章，学生还没来得熟悉课文就已经匆匆展开了分析了，文言文更是出现了文章讲完了，学生却读不起来的尴尬。语文课不读文怎能还是语文课吗？我们可以采取不同形式的朗读教学，默读，互读，赛度，指明诵读，全班齐读。对于某些文章像《海燕》《岳阳楼记》等，我们可以一节课只做朗读指导和训练。

总而言之，无论课堂怎么改，语文课都不能偏离其轨道，失去语文味。作为教师，该教的时候，该教的地方要理直气壮地教;学生完全可以自学的不该教的，要果断地的剔除，不可冗杂。对于固化的绊脚的模式和华而不实的花样活动更要大胆地说不，切忌丢了语文教师的自我和骄傲。

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