“SUBEER”通过精心收集，向本站投稿了8篇《影子》名师课堂实录片断 (人教版一年级上册)，下面是小编整理后的《影子》名师课堂实录片断 (人教版一年级上册)，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
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篇1：《影子》名师课堂实录片断 (人教版一年级上册)
从生活经验入手，探究影子的特点(教学难点)
师：现在，请同学们轻声地读课文的第1节，想想这一节告诉了我们什么？你还有什么不明白的地方？
(学生们拿着书认真地读起来。一会儿，有学生举手了。)
生：为什么说影子就像一条小黑狗？
师：这个问题提得很好，老师也想知道这个问题的答案。现在，我们以四人小组为单位讨论讨论，看哪个同学最聪明，能最先知道这个问题的答案。
(四人小组马上组织起来，各抒己见，你一言我一语，讨论得不亦乐乎。)
师：现在，哪个组的同学愿意来说说？
生：影子是黑色的，所以说影子就像一条小黑狗。
师：你说得不错，影子是黑色的。那么，为什么不说影子就像一只小黑熊呢？
生：我认为是因为影子的形状像小黑狗。
师：哪位小朋友家曾养过小狗？
(生举手了，教师请他起来。)
师：你家的小狗平时是怎样跟你玩的？
生：小狗经常跟着我。我走到哪儿，它就跟到哪儿，跑前跑后的。
师：你说得真棒。现在，我们再来看这幅图。
(教师利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。)
师：同学们，现在明白了吗？影子为什么像小黑狗？
师：影子就像一条小黑狗，常常跟在我们身边，是那么调皮，又是那么讨人喜欢。
师：谁来读读这一节，读出对影子喜欢的语气来？
(指名读后，评议，再读，同桌互读，然后引导同学看图练习背诵，自由练习背诵，指名背、齐背。)
赏析：关注儿童生活是语文教学值得重视的一个方面。研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近时，学生自觉接纳知识的积极性就越高，学习兴趣就越浓。本片段教学，教师注意从学生已有的生活经验出发，唤醒学生切身的生活体验，在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。
[《影子》名师课堂实录片断 (人教版一年级上册)]
篇2：anɡ enɡ inɡ onɡ 名师课堂实录片断 (人教版一年级上册)
故事引入，强化音节教学 (教学重点)
师：小朋友们唱得真好，下面跟着老师一起进入第二关：背语境歌。
师：认识了这么多新朋友，学习语境歌就更容易啦！请小朋友们试着读一读、背一背。(课件出示语境歌和情境图)
师：好，跟老师一起试着背一背吧！(齐背)
师：请看！这是谁啊？(课件出示孙悟空的图片)
生：孙悟空！
师：孙悟空听说小朋友们要去花园里游玩，他也来凑热闹了。看看他带谁一起来了？(课件出示：y)
生：y。
师：对了，y是个特别乐于助人的好孩子，因此，他有很多好朋友。(出示：yi yin yu ye yue yun yuan)认识他们吗？
生：认识。
师：我请同学读。(开火车读、齐读)
师：y还有一个好朋友，知道他是谁吗？
生：i。
师：是inɡ。inɡ和y在一起，组成了一个---
生：整体认读音节。
师：不用老师说大家都知道了。好，他的读音和后鼻韵母inɡ是一样的，一起读(领读)。
(指名读)
师：现在天气凉了，小朋友们都穿起外套了。yinɡ也戴上了帽子，还认识他们吗？
生：认识。
师：自己读一读。
师：我请小朋友来读。(指读、齐读)
师：下面老师要请一组小朋友开火车。我这次要加大难度了，我指哪个就请你读哪个。
师：小朋友们，你能为这些音节找到好朋友吗？(组词)
生1：第二声，打仗的营地。
师：对，营地的营。
生2：第一声，老鹰的鹰。
生3：第一声，雄鹰的鹰。
生4：第一声，黄莺。
师：第一声和第二声都有好朋友了，第三、四两声可着急啦！谁能为他们找到好朋友啊？
生5：第三声，影子的影。
生6：第四声，应答的应。
赏析：从以上教学片段看出，学生之所以能始终处于积极思维，主动求知的过程中，是因为教师以学生学习心理规律为基础，提出了便于学生展开思维的疑问，且具鼓励性，调动了学生自主参与、自主思考、自主内化的主体积极性。通过讲故事的方式，把音节放在具体的环境中，让它与生活密切联系起来，不仅能引起学生的注意和学习兴趣，而且在强化音节教学的同时，又发展了孩子的语言智慧，体现了学生主体性，更重要的是培养了学生主动发现问题、自主解决问题的能力。
[anɡ enɡ inɡ onɡ 名师课堂实录片断 (人教版一年级上册)]
篇3：新人教版《升国旗》名师课堂实录片断 (人教版一年级上册)
◆创设情境，指导有感情诵读 (教学重点)
读句子：五星红旗，我们的国旗。
师：(展示国旗)这就是五星红旗。它是什么样子的？
生1：它是长方形的，颜色是红的，上面有五颗金色的星星。
生2：它是长方形的，红红的旗面上有五颗金星，一颗大，四颗小。
师：说得对！你觉得这旗怎么样？
生1：我觉得它很美丽！
生2：我觉得它很好看，很神气。
师：你在哪里见过五星红旗呢？
生1：在我们学校的升旗仪式上，我见到过五星红旗。
生2：我家就住在镇政府对面，我看见那儿也升五星红旗。
生3：我在天安门广场上看见解放军叔叔升五星红旗。
生4：奥运会上，我国的运动员获得了金牌，也会升五星红旗。
生5：国庆节那天，我看见妈妈工厂的门口插着五星红旗。
师：大家说了很多，总之，五星红旗会在许多重要的场合、重大的日子里出现。因为它代表着我们的国家，它是我们祖国的象征，所以说，五星红旗是--
生(齐)：我们的国旗！
师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧！
(播放录像)
师：奥运会上，我国运动员获得金牌，升起五星红旗时，他们的心情是怎样的？
生1：他们非常高兴，笑得非常开心！
生2：他们可激动了，有的都哭了。
生3：有的运动员手放在胸前，眼睛看着国旗升起，还唱着国歌。
师：运动员是代表国家参加比赛的，当他们为国家争得了荣誉时，观众席上的中国人表现怎么样？
生：他们也非常激动！一面欢呼，一面挥动国旗向运动员祝贺。
师：那时，你的心情又怎么样？
生：我也很激动。那天，我看到孙杨得了冠军，激动得跳了起来，就像自己得了冠军一样高兴！
师：是啊！这是多么让人自豪啊！国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们激动不已。谁能把这句话读一读？要表达出自豪、激动的心情。
生：(充满着自豪，有力地读)五星红旗，我们的国旗。
赏析：在教学中，首先考虑到一年级儿童形象思维占主导地位的认知特点，大量创设情境。通过实物展示，引导学生认识五星红旗，引导学生从旗面的颜色、图案上来感知，从而获得责任感，唤起爱国之意。同时引导学生回忆自己的生活经验，了解五星红旗升挂的主要场合，让学生充分地回忆生活中的经验，并从一个个例子中总结出其中所蕴含的内在思想。创设情境，从学生熟悉的具体生活入手，再现国旗冉冉升起时的情景，感受庄严、神圣的时刻，帮助学生唤起奥运会上激动人心的一幕又一幕的情境，激起心中的自豪感。
[新人教版《升国旗》名师课堂实录片断 (人教版一年级上册)]
篇4：《秋天》课堂实录片断 (人教版一年级上册)
“>教学设计片段
◆运用多种方法，激发识字兴趣 (教学重点)
师：同学们，本节课的生字宝宝很多，你们有什么好办法能记住它们吗？快跟大家说一说自己的好方法吧！
生：我认识“了”，我用减一减的方法来记“了”。“子”减掉“一”就是“了”。
生：我认识“秋”，我能用加一加的方法来记“秋”。“禾”加上“火”就是“秋”。
师：是呀！运用加一加的方法很棒。其实，“秋”还有自己的故事呢！秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代没有化肥、农药，庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草来使田地肥沃，烧杀害虫。所以“秋”是由“禾”和“火”组成的。你能用“秋天”说句话吗？
生：秋天可真美啊！
生：秋天，玉米成熟了。
师：你还记住了哪个字？
生：我记住了“气”。我是用数笔画的方法来记住“气”的。
师：有一个和它读音相同的字--汽。“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。我们可以用同音字对比的方法来识记生字。
生：我学会了“片”，我非常喜欢看一片片树叶飘落的样子。
师：这名同学很会学习，能够结合自己的生活经验来识记生字。(出示“片”的古文字)同学们，这就是古时候的“片”。它是一个象形字，从字形上看，“片”就像一分为二的木片，所以“片”字的本义是平而薄的物体。(出示树叶)树叶是不是薄薄的一片呀？还可以说成“一片”什么？
生：一片面包。
生：一片牛肉。
师：在生活中识记生字真是一个好办法。接着来汇报自己记住的生字吧。
生：我记住了“树”，我在《知识百科》里看到很多种树，它们各有不同。
师：这里还有一个我们要学习的部首“”，你知道为什么“树”字的部首是“”吗？木本植物的总称为“树”。一般将乔木称为树，有明显直立的主干，植株一般高大，分枝距离地面较高，可以形成树冠。你还知道哪些带“木”的字？
生：桃，一种果树的名称。
生：我记住了“大”。
师：它是象形字。(出示“大”字的字理图)甲骨文字形像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，从“大”的字往往与人类或人事有关。“大”的反义词是--
生：小。
师：反义词也可以帮助我们来识记生字。你能用“大”来说句话吗？
生：这棵树很大。
生：我比他年龄大。
生：我认识了“飞”，因为我很羡慕小鸟能飞。
师：你很会想象，(课件出示鸟儿展翅飞翔的图片)出示“飞”的古文字，“飞”字就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。
生：我能用加一加的方法来记住“会”。人＋云＝会，爸爸上周二去开会了。
师：“会”中有一个我们要认识的部首--人字头。
生：我能用加一加的方法来识记“个”。“人”加上“丨”就是“个”。
师：识记生字的办法很多，我们要认真观察，做生活中的有心人，用更多的方法牢牢地记住这些生字。
赏析：《语文课程标准》指出：低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在教学中，教师根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。例如“树”“叶”的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了根据形声字特点识记生字的方法。在学习“飞、大、片”时，充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、字义，“大”和“飞”的字理图增强了生字在学生头脑中的整体印象。
巧妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力。
[《秋天》课堂实录片断 (人教版一年级上册)]
篇5：新人教版一年级上册《画》名师课堂实录片断赏析 (人教版一年级上册)
◆合作交流，体会画的特点 (教学难点)
师：今天我们学习的这首古诗，也是一则谜语，谁来猜猜，谜底是什么？
生：(兴奋地异口同声)画。
师：(故作惊讶)你们为什么猜它是画呢？根据是什么？
师：别急着说，先自己想一想，然后分小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的看法。小组长要把小组内同学的意见向大家汇报。
生1：题目是画，所以猜是画。
生2：书上画着一幅画，所以猜是画。
生3：我赞同他的说法。
生4：如果是水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。
…………
师：我看大家讨论得差不多了，那么请小组选代表汇报交流。
生：我们组毛思琪认为这则谜语边上挂着一幅画，因此说是画。陈子熙说题目是画，因此就猜是画。我认为，书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近，鸟老早就飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走，肯定是画上去的，所以猜是画。还有黄天宇说，春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。
师：你们小组讨论得很认真，还有哪一组要汇报？
生1：我是这样理解的，远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声，就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。
生2：(马上反驳)她汇报的不是他们小组的意见，而是她自己一个人的意思。
生3：(另一位学生马上接着说)她说的是这首诗的意思，不是我们讨论的问题。
师：你们两位同学真了不起，会倾听，会思考。你们才真正是学习的主人。让我们为他们的精彩发言热烈鼓掌。
赏析：本环节教师完全给孩子们提供一个自主、合作、探究的学习的平台，让他们在宽松、和谐、趣味的平台中共享学习成果。教师充分相信学生是学习的主人，让学生充分发挥交流、评价的能力。如，通过两位学生提出疑问，可以观察到他们具有强大的学习能力，已经学会了倾听、学会了思考。这样，学生结合图文，借助猜想、推测，凭借生活经验和学习经验，就能够理解诗意、图意，体会古诗的情趣，“画”的特别之处。
[新人教版一年级上册《画》名师课堂实录片断赏析 (人教版一年级上册)]
篇6：《大小多少》名师课堂实录片断及赏析 (人教版一年级上册)
◆“闯关”游戏活动，学习生字
师：今天，老师接到“喜羊羊”寄来的一个请柬，邀请我们班的小朋友去做客。但是，在去的路上需要闯“三关”才能到达。你们有信心吗？
生：(齐声回答)有信心！
师：小朋友们，准备好了吗？
生：准备好了！
师：开始闯关！第一关，猜一猜。孩子们，你们看！老师这有一幅图，你能猜到这是哪两个字吗？
(大屏幕出示两张图，一幅图上是一个孩子高高大大，张开双臂，双脚打开。另一幅图是一个孩子矮矮小小，双脚并拢，双手放腿两侧。)
生1：我知道，那张双脚打开、双臂张开的图是“大”字。
生2：那张双脚并拢的图是“小”字。
生3：我知道这两张图合在一起就是一组反义词：大--小。
师：小朋友都猜对了，真聪明！你们用智慧闯过了第一关。
师：接着我们来闯第二关：比一比。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园图)同学们，你们知道在美丽的大自然中，谁和谁是好朋友吗？
生：黄牛和猫。
师：黄牛和猫它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！
(老师范读，同学认真听准字音。)
学生自由读。
师：这个小韵文里就藏着一对反义词，谁找到了？
生：我知道，是“大--小”。
师：你真厉害，找得真准确。(出示“大”“小”的字卡)那么，黄牛和猫比，谁大？谁小？
生：黄牛大，猫小。
师：苹果和枣呢？
生：苹果大，枣小。
师：小朋友们太棒了！在我们的共同努力下，又顺利通过了第二关。现在我们一起来闯最后一关，第三关：说一说。你能用“大”“小”练习说一句话吗？
生1：我来说，爸爸的手大，我的手小。
生2：我也会，飞机大，汽车小。
师：孩子们，你们说得真好！真棒！老师为你们鼓掌。我们顺利闯过了三关，已经到达“喜羊羊”的家了。请看，他在欢迎我们呢！
(大屏幕上出示横幅标语)
热烈欢迎××××班的小朋友！
赏析：首先，这节课的教学设计符合儿童的心理，创设了贴近儿童生活实际的“游戏活动”和“闯关活动”，教学内容由浅入深，步步落实。第二，学生的主体性与教师的主导性有机融合。第三，教学中，既重视独立学习又恰当地布置合作学习，还注意良好学习习惯的培养。第四，老师平等地对待每一位学生，并不时地鼓励他们获得胜利。
[《大小多少》名师课堂实录片断及赏析 (人教版一年级上册)]
篇7：ao ou iu 名师课堂实录片断 (人教版一年级上册)
◆故事导入，激发兴趣，探究新知
师：出示唐僧、悟空头饰，问：同学们认识他们吗？他们是谁？
生：他是唐僧，他是孙悟空。
师：对，下面老师就给你们讲一讲他们之间的故事，想听吗？悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞里，他每天早上都要摘几个新鲜果子。今天悟空刚来到果园门口，师傅的问题就出来了：悟空，昨天你摘的几个果子上写的是三个复韵母，怎么读啊？你们会读吗？
生：会。(指名读ai、ei、ui)
师：师傅稍一闭眼，又问：那你说说，给它们戴顶帽子会读吗？
生：会。(指名读，āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì)
师：你真聪明，来，戴上这个，你现在就是我们班上的孙悟空了，小朋友，你们欢迎他吗？
生：欢迎，欢迎，热烈欢迎。(拍手)
师：既然聪明的悟空来到了课堂上，我们就来和他比一比，看谁能摘到更多的果子，好不好？
师：有一天，孙悟空驾着跟斗云来到了学校，看见许多小朋友背着书包高高兴兴地上学。
师：同学们注意到了吗？刚才我们说的话里面有一个音节发ao，ao就是我们今天学习的第一个复韵母。(贴图ao)
师：仔细看一看，ao这个复韵母是由谁和谁手拉手组成的？
生：ao是由a和o手拉手组成的。
师：读ao的口形要变化，由a慢慢滑向o。
生：ao。(跟读，多体验，掌握发音要领。指名读，齐读。)
师：谁来和悟空比一比。嗯，都学得很认真，暂时分不出胜负，让我们一起再努力吧！
生：努力，努力，再努力！
师：以前我们认识了四声，据说不少小朋友的四声读得还挺不错呢！你能模仿读一读ao的四声吗？(出示卡片)生自由试读。
师：现在，老师想和小朋友们合作读一读，谁愿意？(握握手)你是我的学习伙伴，请你读ao的手势，三遍。(你读得好，师竖起大拇指说：你真棒！)现在我读你听，(要求对方手势)像我们这样你读我听，我读你听的学习方法，你们也来试一试吧！
生：合作读后，指名打乱顺序读，齐读。
师：出示z分别与ao拼读四声，请看z和ao怎样拼读呢？
生：zāo záo zǎo zào
师：出示sao与shǎo，看看它们俩有什么不同的地方？
生：sao的声母是s，shao的声母是sh。
师：你会拼读它们的四声吗？(sǎo，“扫地”的“扫”，shǎo，“多少”的“少”。)
师：刚才我们拼读的这些音节里面都有ao的音，下面，请看一幅图说一句话，看看里面有没有ao的音。
生：小猫爱吃鱼。句子里“小猫”的“猫”是ao的第一声。
师：谁能说一句话或者一个词，或者姓名里面有ao的音呢？
生1：冬天，我穿棉袄，“棉袄”的“袄”是ao的第三声。
生2：我吃得饱饱的，“饱”里有ao的第三声。
生3：我的名字叫赵××，“赵”里面有ao的第四声。
赏析：学生在故事中，牢牢记住了ao的读音，并在此情境中，调动学生已有的经验，主动观察并发现了ao的特点，学生的成就感油然而生。尊重学生个体差异，让会读的学生展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学习，学生在真实生动的师生互动情境中悟到了合作学习的方法，在学生之间的合作学习尝试中掌握其方法并把知识落到实处。让学生在轻松愉快的学习情境中，读一读、说一说、找一找，进行了带调练习，并把拼音和发展语言紧密结合起来，加深了记忆和理解，同时也培养了学生的语文综合素养。
[ao ou iu 名师课堂实录片断 (人教版一年级上册)]
篇8：新人教版一年级上册《日月明》名师课堂实录片断及赏析 (人教版一年级上册)
◆指导写字，有效评价
师：请同学们认真观察田字格中的“力”字，看看它的每个笔画是如何写的，又都写在了田字格的什么位置。
生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。
生2：我还看到横折钩里的“折”还要写得有些倾斜。
生3：我看到横折钩的起笔要写在横中线的上边。
生4：我看到撇要在竖中线上起笔。
师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师一起书空。
(师生共同书空。)
师：好，请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
(学生写字。)
师：(找出优秀字例)同学们看一下，这个字哪个笔画写得好，哪个笔画需要改进？
生1：这个“力”的横折钩写得很好，和书上的一样，有一点倾斜。
生2：我认为这个字的撇应该写得再长一些。
师：同学们的评价很中肯，那就请你再认真把自己写的字和例字对比一下，再写两遍。
师：请同学们观察“林”字，如何才能把它写端正呢？
生1：我发现“林”是由两个“木”组成的，是左右结构的字。
生2：我还发现“林”左边的“木”的捺变成了点。
生3：“林”字右边的“木”的撇正好写在左边“”第四笔点的下面。
师：你们都有一双慧眼，观察很细致，看到了“林”字中两个“木”字笔画的变化。那请你们再认真看一看，“林”是如何写在田字格中的。
生1：我看到了，“林”字中的两个“木”正好写在了田字格竖中线的两边。
生2：我发现左边的“”写小一点，右边的“木”写得大一些。
生3：我补充：左边的“”写得要窄一些，右边的“木”写得要宽一些。
师：你们说得真好！这就是汉字的书写规则之一“左窄右宽”。那就请同学们举起右手和老师一起按照你们观察到的特点书空“林”。日月明名师课堂教学实录
师：(展示字例)谁愿意来评价一个这个字？
生1：我认为他写得很认真，把左边“木”的捺变成了点，而且右边“木”的撇正好写在了点的下面。
生2：我发现他写得左窄右宽，很漂亮。
生3：他写得很端正，我要向他学习。
师：同学们很优秀，能从别人的身上看到优点并学习，那就请你们再认真地写两个“林”字，并记在你们的小脑袋里吧！
赏析：一年级是写字教学的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画和写字的笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量符合要求。本环节在指导学生写字上，教师能够根据教材内容和学生的实际学情，做到收放有度，引导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。另一方面，教师充分利用评价机制，让孩子展示自己的成功，认识到自己的不足。这两方面都是对学生自学能力的一种培养。
[新人教版一年级上册《日月明》名师课堂实录片断及赏析 (人教版一年级上册)]
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《影子》名师课堂实录片断 (人教版一年级上册)（精选8篇）
