【导语】“波兰来客”通过精心收集,向本站投稿了16篇幼儿随笔怎么写,以下是小编整理后的幼儿随笔怎么写,欢迎阅读分享,希望对您有所帮助。
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篇1:幼儿学前教育随笔
晚上出来散步,一声声“老师好!”叫得我心里暖洋洋的。一天来的劳累早已抛到九霄云外。我微笑着抚摸着孩子的头,她笑咪咪的顺势依偎在我的怀里。一种初为人母时的感觉再次得到体验,幸福悠然而生。
早晨上班的路上,一声“老师好!”,接着伸开小手露出两个红红的樱桃,“老师给你吃,樱桃很甜的”。是啊!老师早已被你的一言一行甜晕了。师生二人有说有笑,高兴入园,又是多么幸福,因为我们是忠实的朋友。
幼儿园里,“老师,你今天真漂亮”,一个熟悉的声音引来许多小朋友。有的说:老师的头发很漂亮;有的说:老师鞋子漂亮。得到孩子们的夸奖和认可,我感觉到自己真的变漂亮了。同时,孩子的话也时刻提醒我,每天要有一个崭新的面貌,饱满的精神迎接每一个孩子的到来。
午睡时间,苗苗突然哭了起来。经过询问,苗苗边哭边说:“老师,刚才,我看到有人追你,我很害怕,我叫你,你又不答应”,说着又哭了起来。原来苗苗做了噩梦,看到苗苗伤心成这样,我好感动。有孩子们的挂念,我是多么幸福。欣赏着孩子们入睡时的姿势、表情,我幸福的醉了。
自由活动时间,延续小朋友走到我面前,很神秘地靠近我的耳朵,悄悄的对我说:“老师,我妈妈说星期天带我到姥姥家去,我拿好吃的给你吃”。多么天真,多么暖心的一句话,让老师每天早早来园打扫好卫生,迎接孩子们的到来。放学收拾好教室才肯离去。
工作中,每一句暖心的话,每一个高兴的事,我都愿意与我的家人分享。孩子们把高兴带给我,我把快乐带给家人,我深刻体会到做幼儿教师的幸福感。
篇2:幼儿学前教育随笔
幼儿的生活是多姿多彩的,在他们的生活中充满着惊喜,充满着乐趣,充满着意外 ......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意,我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时,他们会数着彩砖跳格子,往往数着数着就乱了套,最后哈哈笑成团从一再数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事,可是看着幼儿的笑脸,就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在草地上休息时,他们惊奇地发现:这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题,大家趴在草地上,有的用手,有的拿着拣到的树枝,一个劲地在草地下找呀找:“哈哈,快来看,我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看:哎呀,原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系,我再找。”那位小朋友嘟着嘴,气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后,幼儿可有自己的战利品了:几个坏积木、几个蜗牛壳,还有一些死掉干了的小虫子,连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西,但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字:快乐。
在幼儿的生活中快乐无处不在,无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
篇3:幼儿养成教育随笔
“冷处理”的方式:即不搭理她,让孩子独处一会,达到终止哭泣的目的。
小班的孩子以自我为中心,他们提出要求若不能满足时,往往会用哭闹等方法来达到目的。帆帆就是这样一个典型的孩子,他,能说会道,可是看到妈妈离开后,也伤心的哭了起来。看他哭得这么伤心,我走到他的身边亲切的对他说:“别哭了,别哭了,妈妈一会儿就来了,好宝宝,乖……”。他边哭边对老师说:“老丝(师)帮我打个电话,好吗?”老师说:“打给谁呀?”“打给妈妈,让妈妈来接我,好吗?”老师说:“妈妈要上班,下了班妈妈就会来接你的。”帆帆一听老师不帮她打电话,反而哭得更厉害了,没办法为了不影响其他孩子的情绪,我只好把他带到外面,可是,他的哭声一点也没减少,怎么办呢?我不能丢下其他孩子不管呀!于是,我决定“换一招”。我假装冷冷的说:“帆帆一点也不乖,老师不喜欢你了。”说完就甩开他的手走了。这下帆帆可急了,他急忙边哭边说:“老丝我不哭了。”我故意装成生气的样子头也不回地去哄别的孩子了。过了一会儿,我悄悄回头一看,帆帆果然不哭了。我走上前,抱起他说:“看,帆帆不哭了,老师就喜欢你了。”帆帆开心地笑了。
有时候教师的一味劝阻往往会加深孩子的反抗情绪,使孩子一直处于哭泣的状态不能自拔。对孩子要适当的冷一冷,也可以让孩子焦虑的心情得到适当的缓解。
篇4:幼儿养成教育随笔
为了改善大班幼儿进餐中存在的挑食、偏食,进餐时大声说话,进餐时间长,进餐中卫生习惯差等不文明的现状,解决进餐中存在的问题,提高对幼儿文明进餐行为的教育质量。“健康“在《纲要》中目标第一项就是指身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快。健康已经不仅仅是指身体强壮了,他还包括心理健康,他涉及了认知、情绪、情感、个性、人际交往等多个方面。因此,在本学期我在午餐的进餐环境及细节上进行整改,采取了一些措施,初有成效。
一、创设一个宽松的进餐环境,有助于促进食欲。
在班级餐厅中运用图文结合的形式在墙面布置了“进餐礼仪歌”进行暗示,起到提醒、指导幼儿的效果,不同能力层次的幼儿都能得到满足。让幼儿懂得进餐时的礼仪,并让幼儿学读,牢记在心,同时在进餐时做到。
二、帮助孩子拓展知识经验。
向孩子介绍食谱,让孩子认识饭菜的名称、味道、颜色,知道这些食物的营养成分对人体的好处,了解吃饭的礼仪,幼儿中蕴藏着丰富的教育资源,不仅可以拓展孩子的知识经验还可以延伸出许多新得主题,通过餐前引导教育,帮助幼儿巩固用餐习惯或了解即将食用的食物,使幼儿在进餐前做好心理准备,孩子在对以前不熟悉或不太爱吃的食物有了充分的了解后,心里不再恐惧,能尝试着接受各种食物。例如:有些幼儿不爱吃胡萝卜的人数较多,因此在吃胡萝卜前,以故事、儿歌等的形式帮助幼儿认识萝卜,孩子们都喜爱小动物,我说:我们一起来做小白兔,尝尝胡萝卜时,大多数孩子都愿意尝试着把以前不爱吃的胡萝卜吃掉。
三、为孩子创设一个自我服务的机会。
大班的孩子生活经验已经相对与中小班孩子比较强了,他们愿意独立的来完成一些力所能及的事情了,常常听见一些孩子说:“我自己来。”因此我在此时就要给予一定的支持,让孩子来自己为自己服务比如餐后收拾餐具,以值日生的形式轮流擦桌子、收渣盘等,从而使孩子养成自己的事情自己做好,不依赖成人的好习惯。提高幼儿自我管理的能力。我还注重为幼儿提供可参与的环境。在孩子们吃带刺、骨、壳的食物时给每张桌子提供一条擦手小毛巾,让幼儿感受清洁带给我们的舒适感。经过了一段时间后,将脏手擦在身上的情况减少了,孩子们开始爱干净了。我班通过创设午餐管理员的活动,一方面使幼儿管理能力得到锻炼,另一方面,通过尝试理解他人,孩子学会了要尊重他人的劳动。
经过一段时间的教育与实践,我们发现幼儿在进餐习惯上有了较大的进步。以前挑食严重的幼儿,能自觉尝试着吃一些以前不愿意吃的食物了。孩子的自主管理能力及自我服务能力也在不同程度上有所提高,懂得珍惜他人的劳动。打翻碗,掉落筷的现象也减少了,真正从老师要我吃转变为我要吃。有的孩子从不会用大牙咀嚼食物到能在规定时间内吃完自己的一份饭菜。多数孩子的进餐习惯有了很大的进步,这些习惯的养成都有利于孩子的终身发展。
篇5:幼儿养成教育随笔
下午点心时间,大家都坐在走廊上吃。在吃的差不多的时候,我看到陈老师在给女孩子梳头。于是,我就对我们班的孩子说:“吃好了,可以到陈老师那儿梳头。”(我们也经常混着梳头)吃好点心的幼儿陆续的去了。过了一会儿,我们班的苗苗走到我身边,大声的说:“黄老师,我是你的人呀。”一鸣惊人,我们几位老师都惊呆了,小小年纪竟然说出令我们惊讶的话。
是的,她是我的人,是托小班的孩子。我在她的心目中,占着重要的位置,我才是她的老师。当时,听了她说的话,我也不知道怎样回答她。她把我当做最亲最可以信赖的人了。我感到特别的欣慰,孩子的认可,是我们老师最大的成就。我有什么理由不为她们做任何事呢。孩子给我很好的教育,她们希望和自己的最喜欢的老师亲近:抱一抱,梳一梳头,这一切细小的动作,都会让孩子引以自豪:老师喜欢我。
通过今天的事,我会更加注意自己的行为。平时,我会孩子们在一起玩,一起抱一抱,闹一闹。但是,通过今天的一番童言稚语,更加让我知道,应该时刻注意自己,处处站在幼儿的角度思考问题,让自己成为孩子最亲、最爱、最喜欢的老师。
篇6:幼儿养成教育随笔
面对幼儿的挑食偏食,一直是老师们头疼的问题,常常为了幼儿能吃下不愿吃的食物,我们总会积极地开动脑筋,家园配合,了解幼儿挑食的原因,对症下药,帮助其一点点改掉挑食偏食的坏习惯。在面对孩子挑食偏食的这个问题时,我认为既要坚持也要妥协,这点常常是很难把握的,就要看老师怎么来处理这件事,我这里所说的妥协,并不是一味的让步、迁就幼儿,当然坚持也不是一味的按成人的观点,来帮助幼儿改掉挑食的坏习惯,而不考虑到幼儿本身是否能够接受。下面谈谈我在面对这个问题时,是如何处理的。
关于挑食的这个问题,让我想起了我们小四班的美女小冉,有一次在吃午饭时,已经开饭15分钟了,小冉一口未动地坐在桌子前,一脸痛苦地表情,我走到她面前拿起勺子,准备喂她,她哭着说“有肥肉……”,怎么也不愿张口吃饭,哭得好伤心,还吐了出来,为了暂时的安抚她的情绪,我允许了她不吃肥肉,她才安静下来。晚上放学时,我及时地同妈妈进行了沟通,了解到小丫头不愿吃肥肉,原来是怕长胖、不漂亮了。第二天早晨入园时,我找时间同她对昨天不吃肥肉的挑食情况,进行了谈心。告诉她小肥肉昨天听了小冉不喜欢它的话,回家后可伤心了,特地让周老师来同小冉谈谈,让我问问你,为什么不喜欢它,不愿和它做朋友呢?见我这么说,小丫头说出了怕变胖的想法,我接着她的话往下说,“谁说吃肥肉会长胖的?你看看,周老师胖不胖?”她摇摇头,“周老师这么瘦,就是因为我喜欢吃肥肉,悄悄告诉你,不吃肥肉的人,才会变胖。你看看,从昨天到现在,你的'小脸上长了一圈肉,就是因为没有吃肥肉。”我又问道:“周老师是不是很苗条?”她点点头。“那你想不想像我一样?”她又点点头。“告诉你一个小秘密,吃肥肉会变漂亮的,你想不想比萱萱(我们班公认的小美女)还漂亮?”这次她终于开口说道:“想。”“那你下一次一定要吃肥肉哦,这样你就会越来越漂亮,到时我就叫你‘小美女’好不好?”她点点头,开心的上位玩玩具去了。到了下一次吃萝卜烧肉时,当我走到她身边,她笑着对我说,“老师,我把小肥肉吃下去了。”听了她的话,我立即在全班面前说道:“小朋友们,你们有没有发现,小冉现在越来越漂亮了?还成为了小四班的‘小美女’,你们知道是怎么回事吗?那是因为她吃饭从来不挑食,特别喜欢吃肥肉。”小丫头越听越开心,一勺一勺的把肥肉和米饭直往嘴巴里送,脸上全是得意的笑容。从此以后,小丫头不再抛弃小肥肉,也开始慢慢接受它了。
通过小冉挑食事件的处理,我想说的是,在出现任何问题时,我们老师要善于引导幼儿,即使有时说了“善意的谎言”,也是可以原谅的。在处理幼儿挑食偏食问题时,一定要善于同家长、小朋友两方面做好沟通,用童趣化的语言,去同幼儿交流,对于他做出的点滴进步,我们都要给予及时的反馈和表扬。有时候妥协,并不是意味着让步,而是给我们下一次接触幼儿时的聊天和劝说,打开了方便之门,不是吗?让孩子更加愿意亲近老师,说出自己的真实想法,便于我们进一步的对症下药。而这里所说的坚持,我认为应该是在帮助幼儿改掉挑食偏食的坏习惯的这条漫长的道路上,我们老师会面对一次次的失败,肯定会有想放弃的时候,这就需要我们持之以恒的决心,坚持、坚持、再坚持了,不是吗?
篇7:幼儿养成教育随笔
我们小班的孩子们入园已经一个月的时间了,他们已经渐渐适应了幼儿园的生活,很少有哭闹的了,可是我发现他们在玩时总是喜欢和自己以前就认识的几个小朋友玩或者和身边就近的几个小朋友游戏,这样可不利于孩子之间的交往。为了让孩子们认识更多的小朋友,尽快熟悉班里所有的孩子,于是我组织每一个孩子在集体面前自我介绍。
我告诉孩子们,先说出你叫什么名字,你是哪个村的,你今年几岁了,说完后谢谢大家。这个方法虽然有点俗套,但是作为小班的孩子们来说他们却非常感兴趣。大部分孩子都争着抢着到台前去说。看到孩子们的表现,我感到很自豪,为我想到了一个教育孩子的好方法而高兴。孩子们不仅锻炼了自己的胆量,还培养了他们的口语表达能力。户外活动时,我带孩子们去滑滑梯,我发现明泽在小朋友在大家爬上滑梯的时候,问小朋友:“你叫什么名字?”“我叫景__。”“你叫什么名字”“我叫李__”“我叫……”孩子们在他的提问下一一说出了自己的名字,而且说完后都笑嘻嘻的去滑滑梯的了。本来我是想阻止他们这样,因为我觉得这样会影响孩子们滑滑梯,没有想到他们居然玩得很快乐。于是我就静静地看着孩子们在滑梯上自己组织活动,自己玩。
一个小小的自我介绍,给孩子带来了无限的乐趣。一个小小的自我介绍,在孩子们中间变成了一个有趣的游戏。看来孩子们对上课时的自我介绍还意犹未尽,他们是通过自己的游戏方式来满足自己。不但得到了快乐,而且还促进了孩子们之间的交往。通过这个活动,使我真正体会到就像纲要里面说的“老师是孩子的支持者和引导者”只要教师正确的引导孩子,活动的真正主人还是孩子自己。
篇8:幼儿养成教育随笔
谈话活动可以给幼儿和老师一个相互宽松的环境,有利于教师与幼儿之间的互动,营造一个人人都想说、都愿意说的氛围,不必像正规的教学活动一样有许多的局限性、目的性,在谈话活动中,教师可以根据自己班级幼儿的实际情况,有的方矢,可以是随即的,也可以是事先预设好的主题活动的形式,方法可以灵活多样,谈话活动的内容也可以根据幼儿们的兴趣、生活经验、及时生成的内容、延伸的部分等,激发和引导幼儿把谈话的主题说得更生动些,挖掘幼儿思维中的火花,抓幼儿脑海中及时出现的灵感和瞬间的闪光点,使谈话活动更加活泼有趣。
我组织的这次小班语言活动《小小鸟》中,活动中几个亮点。
一、激发幼儿“说”的愿望。
活动采用了许多手段激发幼儿“说”的愿望,实现了多种手段与幼儿“对话”。孩子想说的必是自己感兴趣或已有的经验。在活动中,我用了“手偶”“图片”等方式激发幼儿的兴趣,让孩子在分享已有经验的同时,吸取别人的经验,从“听”到“说”,都体现了孩子能力的发展!
二、延续幼儿“说”的可能。
我在活动中及时补充幼儿的话题,使幼儿的语言更系统和规范,实现了帮助型的与幼儿“对话”。如要求幼儿“说”完整,让孩子用完整的语句表达;当孩子猜测不出时,教师请别的幼儿帮忙或者自己补充,让每个孩子的思维不间断,得到延续和提升!
三、肯定幼儿“说”的假想。
孩子的想象天马行空,有些是实际生活中的,而有些是幼儿自己的创意,教师对幼儿的想法及时肯定,并且鼓励幼儿能在将来实现自己的创意,这能让幼儿有充分的成就感,在表达的同时得到满足,继而有更佳的想象涌现,实现良性循环,这就实现了鼓励型的与幼儿“对话”。罗素曾说:“真实是重要的,想象也是重要的,但想象在个人历史中开发得更早些,就象人类历史的开发一样。”让想象的翅膀在孩子纯洁美好的心灵上自由飞翔,描绘一幅碧水蓝天宏图,不要把想象思维囚禁在孩子心灵的深处,加重的枷锁定会压得喘不过来,请呵护孩子的想象力,让孩子真正畅所欲言,在“说”的乐趣中得到发展!
篇9:幼儿家长随笔
福禄培尔认为,亲子教育非常重要,而且首先必须教育母亲。孩子将来素质的高低对社会贡献的大小,乃至他本人的幸福,取决于我们今天的学校教育、家庭教育和社会教育的质量。而母亲的教育是任何老师和任何学校所不能代替的。有些母亲却意识不到这一点,认为教育孩子是学校的事情。在孩子面前说脏话的母亲大有人在,给孩子灌输“胜者为王、不吃亏”的家长也不算少数,更可怕的是有些母亲把孩子将别人的东西拿回家认为是自己的孩子有能力……母亲的这些行为都一一说明母亲们没有认识到家教的重要性,存在着家教误区。
我们班有个叫浩浩的小朋友很活泼,而且聪明过人,唯一的缺点是看到别人的东西就想占为己有。周五早上,我晨检完毕带孩子们小便,把钢笔随手放到了桌子上。可当我带着孩子从厕所回来,桌子上的钢笔不翼而飞了。我问孩子们:“你们看到老师把钢笔放哪儿了吗?”孩子们都说:“没有。”当我怀疑自己放错地方时,忽然听到东西落地的声音,循着声响,孩子们一起把目光集中到了浩浩身上。原来,浩浩出去小便时,经过我的桌子边,顺手将钢笔拿走并藏到袖管里,一不小心钢笔掉地,事情露馅了。当时我没有批评她,只是告诉她别人的东西不能随便拿。我认为孩子就此能认识到自己的错误,可下午发生的事情更令我吃惊,让我不可思议。
放学时,孩子们纷纷被家长接走,浩浩小朋友也满心欢喜等着妈妈的到来。终于妈妈出现在了校门口,浩浩飞快地跑过去,投进妈妈怀里。接着孩子从裤兜里掏出什么东西递给妈妈,妈妈脸上立刻洋溢出灿烂的笑容。我由于害怕孩子飞跑,摔倒了伤着也跟了过去,正好看到了这一幕。看到我的出现,浩浩妈妈脸上的笑容顿时变得僵硬。同时我看到她的手迅速插向口袋,但那一刹那我还是看清楚了:她手里握着几支彩笔。此情此景,我还能说些什么?
晚上,我经过一番思索。第二天,当浩浩的妈妈送浩浩到园时,我把一本《家教博览》递给了她,并对她说:“您若有时间,多看看这本杂志。”
一周后,浩浩的妈妈领着浩浩把一盒彩笔交到我的手上,并向我致谢:“谢谢你让我认识到了家教的重要性,让我知道了怎样正确教育孩子……”
篇10:幼儿家长随笔
“请把我的歌带回你的家,请把你的微笑留下......”星期天早晨,村委喇叭里传来了美妙动听的童声合唱,我不由自主的随着唱了起来。唱到“请把你的微笑留下”一句,我想起了前几天刚发生的一件事......。
那天早晨,我刚打开教室门,就听到后面有脚步声,我忙迎出去一看,又是高文成和他的爸爸。我感到奇怪,以往都是她的妈妈来送他。我带着疑问问他:“高师傅,文成的妈妈怎么不来送孩子?”谁知他爸爸半开玩笑半认真的说:“张老师,文成妈妈说,最近几天文成在幼儿园里可能不听话、调皮,惹老师生气了,我去送孩子,人家老师显出不高兴的样子,不那么热情。这样,她就叫我送孩子了。”随后高师傅又加了一句:“我们俩口子都上班。家中无人照看,文成不听话你就尽管批评吧。”
这番话让我大吃了一惊,按理,我与文成的家长之间并没有什么意见,至于男孩活泼好动,有点调皮那是天性。那么是什么原因竟是我们产生了误会呢?嗬,原来是前几天,我自己的孩子一连几天发烧不退,累得我无精打采,家长来送孩子时,我失去了往日的主动热情和微笑......
微笑是人内心情感的体现,它往往能表达出赞许、喜爱之情。以和蔼的态度对人,才会给对方以可亲可近之感。此刻,我真是思绪万千。作为教师要经常以微笑面对家长,家长才会放心的把孩子送来,安心的去工作。可如今,文成的妈妈却因我而忧心忡忡......
想到这里,我愿自己和同行们都能用微笑去迎接每一位家长,经常唱出这支歌:“请把你的微笑留下!”
篇11:幼儿家长随笔
我班幼儿独立性较差,依赖性强,多数幼儿在家是家里人喂食的,更由甚者是追着喂,哄着吃。当孩子进入幼儿园后,由于生活卫生习惯的变化,口味的变化,环境的变化,由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活,也出现了各种各样的进餐问题。我发现有些幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强,就有意识地进行了良好进餐习惯的培养,及时地纠正他们的不良饮食习惯,使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”,却轻行习惯培养的现象,有些幼儿养成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯,久而久之,就造成了孩子身体营养比例失调,引起各种营养不良症状,影响了孩子的健康成长。我利用家长会、平时的家长园地栏和平时短暂的聊天,鼓励家长配合幼儿园平衡膳食,向家长做好宣传教育,只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。
我通过儿歌如“小手洗得真干净”、“小手洗一洗”让幼儿了解小手的作用,学会洗手的方法。手接触外界物体最多,最容易受到污染。特别是孩子,由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上,如果饭前不洗手,就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此,洗手对保持皮肤清洁,养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛,让幼儿掌握洗手的顺序(挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕,用清水洗净,甩手上的水),刚开始学时,一不注意,孩子们的袖子就弄湿了,借此机会,我就给孩子们做示范——挽袖,并一边洗手一边教幼儿说:“搓搓手心一二三,搓搓手背三二一,手指头洗仔细,小手腕别忘记。”这样,孩子们把洗手当作游戏,使幼儿养成食前洗手的好习惯。
在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况。
1、及时调查、了解幼儿的偏食情况。在了解中,我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种:家长从未提供或很少提供某种食物;身体因素,如生活习惯;情绪不稳定等。
2、因人而异,实施不同的教育方法
(1)榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点,我就利用集体氛围的渲染,用情绪感染他们,为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了,不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃,并及时表杨,为他们树立榜样,幼儿的情绪一下子高涨起来,争先恐后地大口大口吃起来。
(2)逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物,因此要他一下子改过来是不太可能的,也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜,开始她一看到绿色的蔬菜就摇头,现在能稍微吃点了。
(4)物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步,我都给予鼓励,发给孩子一朵小红花,小贴画、小卡片等,调动幼儿的积极性,促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。
通过这一系列的措施,我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善
篇12:幼儿家长随笔
区域活动时,宇宇把凯凯的脸给抓伤了,对于孩子犯错,作为老师应该给予批正。我批评了他,并且让他向小朋友道歉。临放学时,我怕他带着情绪,让家长误解,我说把今天你抓伤凯凯脸的事跟妈妈说说。
在第二天入园时,宇宇的妈妈找到老师,非常生气地跟质问我:别天孩子打架的事,你是怎么处理的,我家孩子老实就把坏事都推到他身上。看到她的样子,我心平气和地跟她解释:我已经问过了,他去抢小朋友的彩图,人家不给,他就动手了。她听我这么说,扭头就走,还边走边说:我家孩子的脸上就从来没干净过。听那意思,是他的孩子经常吃亏。
家长是孩子的标杆,孩子是家长的影子。家长以什么态度对待孩子的错误,直接影响着孩子,宇宇妈妈对孩子犯了错误,帮着孩子一起找理由,就会让孩子学会这一招,一旦他犯了错,老师批评到,他就会迅速将矛头指向别人,某某也怎么样了。
对家长的护短,我想告诉她:孩子犯错是可以纠正的,但家长帮着孩子犯错,这个错可能一辈子都难以纠正。
篇13:幼儿家长随笔
每一个孩子都是家庭的希望,每一个孩子都是祖国的未来。每位家长都希望自己的孩子在幼儿园里,能够得到老师的关注与悉心照料。很多家长希望能在第一时间得知孩子在幼儿园里的表现,当家长向你询问这些情况时,你的反馈信息是从哪些方面提炼的呢?
很多时候,很多事情我们冥思苦想、挖空心思的为孩子们量身制作适合他们的教育方法,希望家长能与我们一起配合,共育孩子美好的未来。那么我们怎么样才能让家长体会到我们老师的用心呢?
首先,做一名善于观察的老师,从细微之处观察孩子的方方面面,比如:观察孩子的饮食喜好、观察孩子的性格特点,观察孩子在幼儿园里的各种表现,特别是小细节的点点滴滴。然后用纸和笔将孩子当天在幼儿园里的某一闪光点、或特殊的地方记录下来,放学时当家长询问孩子在幼儿园里的表现时,你就拥有了与其沟通的内容,家长看到你能向他们反馈出孩子的表现时,你对孩子的用心一定会得到家长的认可。
交流随着时代的发展,我们可以通过手机,将孩子当天在幼儿园里的表现,真实的发送到QQ群或微信群,例如:传一些上课的照片、活动的小视频……让家长能够及时的看到孩子在幼儿园里的表现和孩子的动态,以便和家长进行沟通交流。
然而,有些问题不是一句两句就能够说清楚的,老师可利用下班时间致电家长,或者是请家长晚走一会,单独和家长聊一聊孩子的近况。让家长及时的了解到孩子近段时间的进步或者孩子身上所出现的一些问题。
有一次和家长沟通时,我针对孩子的挑食现象与其交流,很多孩子由于挑食,引起身体各方面营养的不均衡,我就给家长出谋划策,让她把青菜切碎,然后包饺子或者包包子等方法填充到面食里面,配合着肉与面食一起吃。(因为我发现,很多孩子都喜欢吃肉和面食)在谈及孩子抵抗力弱的时候,我建议家长多给孩子吃一些菌类的食物、也可以萝卜炖排骨……(其实这些菜品都是我妈妈给我小时候吃的哦,说句实话我小时候也是非常挑食的)。谁可曾想,就是这么一个小细节,让家长对我由衷的升起了信任感。很多时候,你对孩子的用心,真的可以用这种谈话交流的方式传达给家长,一些亲身经验或许就会让家长体会到你的用心。
有的孩子是老人带,当和老人沟通时,我们要注意一个技巧:我们都说隔辈亲!所以老人护短的现象就会很普遍,与其让老人听后非常生气,还不如直接夸她孩子好。但是孩子身上所出现的问题,我们还是要反馈的,将问题反馈给谁呢?就是孩子的父母。孩子父母上班忙,没有时间接送孩子,我们可以主动的与孩子父母联系,毕竟年轻人的教育理念更新的快一些。
孩子的成长具有阶段性,每个阶段表现的形式也不尽相同,因此老师要注意观察,做好记录,与孩子父母做好沟通。
还可以请家长来幼儿园观摩,从孩子的一日生活中,让家长知道老师工作的细致与用心,让家长知道,孩子不仅仅是你们家中的宝贝,更是老师心中的宝贝。
记得有段时间,和某位家长的沟通和交流少了,因此让家长有了一些误会。当误会解除的那一刻,我明白了这场误会到底是如何而引起的了。家长以为老师在和别的家长沟通交流时,如果自己一直在旁边等待不合适;再者,老师和那位家长沟通,是不是有比自己孩子还重要的事情;或者自己经常询问自己家孩子的情况,老师会不会觉得自己很烦人……。其实,我想说:“当家长有这些想法的时候,是因为你和家长的沟通变少了,才会导致家长有这样的想法。”
我们在与家长沟通交流的时候,我们还要眼观八方的看看周围是否会有别的家长想询问孩子情况的现象。那些欲言又止的表情,那些话到嘴边又不忍打扰的动作……
其实,我们将心比心,不是家长不够理解我们老师,而是因为我们做的还不完美!只知道埋头苦干,没有充分的表现出你对孩子的付出!你用心的对待孩子,你就要将你的用心宣传推广出去,只有把你对孩子的爱心与家长共享,才能让家长真真切切的感受到你对孩子的用心。
篇14:幼儿家长随笔
最近婉婉(化名)妈妈和我抱怨,说婉婉最近不知道怎么回事,对爸爸的态度特别不好,动不动就发脾气。批评她两句,她接着就大哭……要知道婉婉可是我们班家长和老师们公认的乖孩子啊。观察了两天,婉婉在幼儿园表现和以前一样,也没见她对别的小朋友有情绪。这天户外活动,小朋友们都在沙池里玩儿,在婉婉经过我身边的时候,我笑着喊她,跟她东拉西扯的聊天,最后也套出了话。原来,前段时间婉婉爸爸答应婉婉会带她去小区公园里划船,但是过了很长时间都没去,婉婉觉得爸爸说话不算话,所以非常生气。
《3~6儿童学习与发展指南》中提到:幼儿心理发展的状况直接影响到心理的健康。幼儿在成人的关爱下获得安全感和信任感,可以使幼儿情绪安定和愉快,也是帮助幼儿建立起与他人之间良好关系的基础。
很多家长因为工作繁忙应酬居多,为了把孩子送到幼儿或者暂时稳定孩子,总是敷衍着答应孩子这样那样甚至无理的要求,短暂的效果达到了,却不曾想孩子更加的“难缠”。很多上了中班的孩子,早上入园的时候依然会哭的惊天动地。这个时候爸爸妈妈总是手足无措,有的一直抱在怀里,有的一个劲儿批评孩子怎么这么不听话,有的则是狠着心塞给老师扭头就走……放眼望去,哭闹着不来幼儿园的,总是那几个小朋友。每次都要求爸爸妈妈第一个来接,当爸爸妈妈因为工作或者其他原因,忘了第一个来接,那第二天保准哭的更凶了。这个时候家长总会摇头叹息:这孩子,越来越不听话了。
口头许诺是非常容易的事情,孩子们却是非常敏感的。他们会把爸爸妈妈以及老师的话记在心里,当不能够得到实现的时候,心里就会产生失落感。孩子的情绪情感容易波动,导致孩子开始发脾气或者出现一些其他的情况,很容导致孩子变成家长、老师眼中越来越不听话的孩子。要想解决幼儿对家长和老师的信任危机,这个时候我们应该注意的是:
1.别把口头许诺当儿戏
幼儿是敏感而细腻的,他们在成人的关爱下获得安全感和信任感,通过周围的人来感知这个世界是美好的并且充满爱。幼儿对周围的世界保持着强烈的好奇心,有时候也会通过一些无理的要求来获得心理上的满足感。当孩子有需求或者对即将发生的事情产生恐惧的时候,就会对身边的人提出一些要求。家长和老师随口答应,就要尽力去实现。而不能随随便便的敷衍,让孩子产生不信任感,出现情感情绪上的波动。
2.根据实际情况慎重许诺
当孩子提出要求的时候,家长和老师们不妨拿出一小会儿时间,认认真真的听孩子讲完,然后根据自己的实际情况进行思考,看自己是否有能力或者时间去实现孩子的这一要求。对于合情合理的要求是可以让孩子得到满足的。
3.适当的解释也是必要的
知错能改善莫大焉。家长和老师不是万能的,有时候答应幼儿的事情却没办法解决,这是无可厚非的。这个时候就需要家长和老师们放下身段,认认真真的和孩子解释一下,并且诚恳的道个歉。
孩子都是纯真的,他们肯定不会对你凶恶的说:我是不会原谅你的。相反,既没有实现孩子的要求,没有解释还对孩子不理不睬的话,估计孩子就会对我们这么说了。
篇15:幼儿家长随笔
新入园的幼儿哭闹、情绪不稳定是普遍存在的,家长的这种焦虑心情也是难免的。但我们用自己的真心、爱心和细心,换来了让家长放心、称心和安心,相信只要我们用爱心设身处地地去理解和关心幼儿、教育幼儿,孩子们会很快适应幼儿园的集体生活,出现在我们面前的将是一张张活泼可爱、天真烂漫的笑脸。
那么如何减轻幼儿与家长的焦虑心情,帮助他们共同度过这个焦虑期呢?本学期,我们采取以下措施:
一、减轻婴幼儿的焦虑
1、把爱送到孩子家中
由于家长的焦虑直接受着婴幼儿焦虑的影响。因此要减轻家长的焦虑的首要工作就是通过各种方法、途径减轻婴幼儿入园的焦虑。
2、用爱打动幼儿,改变他们的不安心理爱是幼儿精神需要中最珍贵的部分,爱能使幼儿获得安全感、满足感。
3、创设温馨、家庭化的环境
在我们托班的活动室里,我们根据2-3岁婴幼儿的年龄特点,将环境布置成温馨、随意、自由的小家庭式的氛围。我们为幼儿每人准备了一只小抽屉、一张小床和一些情景性的活动区域。当孩子们将家里带来的衣裤、玩具放入小抽屉时,他们会觉得这是自己的小天地。教室里搭的娃娃家,有小桌子、小凳子、仿真的各种食品,很有点家的味道,孩子们感到了熟悉和亲切,而不再害怕了。这各式各样的玩具吸引了每一个孩子,孩子们只要一进来就会情不自禁地各自奔向自己的所爱,这个玩腻了玩那一个,还有小朋友可以一块玩儿,够小家伙们自己折腾一阵子呢。另外,再加上老师组织的讲故事、做游戏等活动,这样,孩子们的一天过得很丰富了。就能比较快的度过这个心理的断乳期,逐渐溶入到集体中。
4、适度宣泄、适度肯定、适度满足每年我们托班总有几位特别的孩子,由于他们情绪上的极度不稳定,家长们也显得特别紧张、焦虑。对于这样的孩子,我们用适度宣泄、适度肯定、适度满足的方法来帮助孩子适应集体的生活。
(1)、适度宣泄适度宣泄既让幼儿适度发一些脾气、哭闹,以满足他对亲人的依恋。
(2)、适度肯定适度肯定就是教师对幼儿所获得的点滴进步给予及时的肯定与鼓励。
(3)、适度满足适度满足既对幼儿合理的要求给予适当的满足。
二、减轻家长的焦虑
1、家长参与活动、亲身体验
2、全面、细致地汇报婴幼儿在园情况
(1)、教师与家长面对面的交谈
(2)公开幼儿园电话
(3)设计、填写《婴幼儿生活活动情况记录表》和《宝宝成长档案》
(4)播放幼儿活动录像。
篇16:幼儿家长随笔
现在的孩子在家里俨然就是“小公主”、“小王子”般的存在,一直被全家人宠着、腻着,忽然有一天就要上幼儿园了,家长自然是非常的不放心。特别是在日常生活中,不免会遇到这样那样的问题,幼师要怎样做才能和家长建立良好的沟通,而不是产生各种矛盾呢?
端正心态,重视家长
别说自己是一名幼师,自己的工作就是教育孩子,家长只不过是接送孩子时会说两句话而已。这种想法从根本上就是错误的,幼儿教育是需要老师和家长一起来进行的,并不是说单方面努力就能做好的。这就要求,老师和家长多多进行沟通,一起为幼儿奠定良好的素质基础。
当然了,幼师和家长沟通,最终要的是要建立起一个相互信任的基础,才能更好的实现家园共育。互相信任,互相尊重,互相支持,要做到这些首先得让家长感受到幼师的态度,让家长感受到幼师对孩子的爱,对工作的尽责,对家长的尊重和理解。
积极主动和家长沟通
很多家长把孩子送进幼儿园以后都会显得有些焦虑,并不会很是放心,他们会担心孩子遇到问题,但是又怕让老师感觉不舒服,所以很多时候又不会提起自己的担心。这就需要我们幼师积极主动的和家长进行沟通,抓住时机,运用争取的方式,避免引起家长的误会,对教学工作产生影响,最重要的是,在和家长沟通的时候,要体现出“一切都是为了孩子”,让家长感觉到把孩子交给你可以放心、安心。这点,就要求我们幼师在平时多注意孩子,关心孩子,才能以孩子为突破点,得到家长的信任。
以礼待人,以理服人
作为一名幼师,一定要注意自己的形象,接送孩子的时候都要注意保持微笑,和家长礼貌的打招呼,面对家长的指责时,要克制自己的脾气,不要起争执,更不要挖苦孩子、家长,要有耐心,和对方慢慢沟通,直到将事情解决。
对于孩子的一些问题,家长往往是没有办法解决的,若在此时,幼师可以为对方提供一些帮助,或者是合理的建议,那对我们和家长增强信任度,树立自己的威信,都是很有帮助的,不过,在提建议的时候,最好注意自己的方式,语气委婉,一针见血为佳。
注意和家长沟通的方式
和家长沟通的时候,要注意环境,千万别在大庭广众之下,让对方伤面子,若是有条件,最好是单独进行沟通。
交流孩子的情况时,注意表扬孩子的优点,对孩子的缺点描述时要注意分寸,语气委婉,别一下子说的太多,循序渐进,最好让家长感觉孩子一直在进步。在家长感到愉快时,略微提一点儿建议,尽量从大家都容易接受的角度去说,对方会更乐于接受。
和家长建立良好的关系
换位思考,多站在对方的角度想问题。比方说,孩子在幼儿园中有了擦伤,若幼师不将其放在心上,用无所谓的态度来面对家长,自然会引起对方的反感,让对方觉得你并不关心孩子,对工作不负责,这就大大影响了双方的关系。
以诚待人,以心换心才能得到对方的信任,互相信任、互相尊重,才能建立幼师和家长之间良好的沟通桥梁。
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