【导语】“小猫折耳”通过精心收集，向本站投稿了13篇如何提高幼儿积极性教师随笔，下面是小编为大家整理后的如何提高幼儿积极性教师随笔，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
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篇1：如何提高幼儿积极性教师随笔
新《幼儿园教育指导纲要》指出： 家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。是的，提高幼儿园办园水平，家长最关心;了解孩子在园的发展情况，家长最有知情权;改进和提升幼儿园的保教质量，家长最有发言权。新《幼儿园教育指导纲要》将幼儿园与家庭教育紧密联系，提出了家长参与幼儿园教育，同时帮助提高家长的教育能力，也就是加强家长对幼儿的早教意识，让幼儿在渗透教育的环境下茁壮成长。所以要提高幼儿教育质量，首先得在家长工作上积极探索新思路、新方法。今天在这里，就怎样让家长积极地参与到班级活动中来我谈几点经验。
一、“以情感人”——让家长成为我们的朋友和知己
(一)取得信任和理解是基石
我们在接收有着不同生活背景的幼儿时，不得不思考如何与其父母长辈沟通，老师只有取得家长的信任和理解才能与其沟通交流，而取得家长信任和理解我们的基础是“爱”，爱是作为教师首先具有的东西，是我们教师的灵魂。“爱”这个字非常沉重，它不是简简单单去说的，而是要付诸于你的一举一动中，让孩子真切的感受到，让家长深刻的体会到。今年我带小班，刚开园时，一个小女孩由于哭闹得特别厉害，很长时间在幼儿园不吃一口饭，不喝一口水，并且对老师的抵触情绪特别大。我们用了很多方法都不见效，偶尔一次我通过和她家人交谈，知道她特别喜欢漂亮的裙子，就用喝完的大雪碧瓶做成裙子，非常的漂亮，我就拿着这件裙子在孩子们面前晃来晃去，这时她眼睛里露出渴求的目光，我告诉孩子们，到了下午我会把它送给进步最大的小朋友，并暗示她要吃饭才行，她果然表现特别棒，在幼儿园吃饭了，因此得到了那件裙子。而由于我会做特殊的裙子，她也喜欢上了我。事后家长对我说：“为了让孩子吃饭，害得你买了那么多饮料请客”。我一笑而过：“只要孩子进步，我就高兴。”就这样一步一步，我慢慢的赢得了家长的认可，其中一位家长这样说：你对我们的孩子就像对自己的孩子。有了这句话，我心满意足，这也为今后家长工作的开展打下了基础。
(二)融入人文关怀是润滑剂
我们在利用家长资源时，不把责任推给家长，而是体谅家长，设身处地地为家长考虑，多一点人文关怀，多一点换位思考，不增添家长的负担，因为他们都需要有自己的工作时间，不是招之即来，挥之即去的闲人。我们要根据各个家长的劳动强度与业余时间及参与能力的不同，来把握好活动的适度，使“家园活动”取得事半功倍的效果。由于我们教师和家长都互相替对方着想，各种事情就好办多了，所以现在他们能的配合我们的工作。我们的家园结合取得了非常好的效果。
(三)鼓励热情是强化剂
每个人都需要赏识，需要成功感，家长也不例外。因此我们采取各种措施保护家长的积极性：开展主题活动时家长帮忙搜集的资料，我们都细致的张贴和保管，这是对他们劳动的尊重;在家园联系上张贴在家园共育环节中有进步的幼儿，这是对他们配合工作的肯定;将家长的投稿刊登在园刊上，这是对他们热情的鼓励……点点滴滴，家长对我们的工作的细心都非常感动，同时也使他们感觉到我们幼儿园教育和家庭教育是相辅相成的，他们的加入会提升教育质量。因此，他们对幼儿园的事情更为关心了，今后家园活动他们就会以更大的热情参与进来。
二、“以行育人”——让家长成为我们的助手和合作伙伴。
家访是家长工作中不可缺少的一个组成部分，它可以使教师更深入地了解幼儿在家庭与幼儿园等不同生活环境中的表现。在开学初，因为幼儿入园时间短，我们对孩子的性格、习惯等不是很熟悉，我和班里另两位老师及时地开展了家访工作，解决了令我们头疼的许多问题。例如：我班有个小朋友叫欣欣，在刚来幼儿园时从不和我们说话，我们主动和他说话，他竟感到恐惧不安。在这里，他从来都不快快乐乐的说、笑、做事情。目光中的敌意使我们感到难以接近。孩子这样肯定不正常，家长也说孩子在家一直都是爱说爱笑的。我们就到他家里看他的表现，果然如此，虽然我们的存在仍使他拘束，但即使这样也和在园里判若两人，我们一下子意识到：环境的陌生、周围老师和小朋友的陌生使他感到恐慌和不安。再进一步了解，过去孩子的奶奶照顾他，很少和他出门，也不和其他的人接触，所以换一个环境他就很难适应。怎样才能让他尽快的接受我们呢?我们一边和家长拉家常，一边和他摆积木、玩汽车。并告诉他因为老师喜欢他，愿意和他一起玩儿所以才来他家。走的时候他竟然问我们：“老师，你以后还来吗?”第二天，他在幼儿园看见我们，羞涩的笑了，明显的表示了对我们的好感。以后，我们又到他家去了几次。现在，欣欣在幼儿园非常的活泼可爱，家长也说欣欣非常喜欢来幼儿园，有事情不能来园时，他就很不高兴。在上面的例子中，我们找出了关键所在，这就是，先让他在熟悉的家庭环境中接受我们教师，然后再想办法让他接受幼儿园和周围的小朋友。家访把孩子的问题解决了，家长也非常满意我们的工作方式。因此，每次我们要求家园配合完成什么任务，他们总是非常乐意协助我们。
三、成长档案是交流载体。
幼儿入园前，主要接受的是家庭教育，家庭的生活环境、家长的教育对孩子身心发展影响较大。因此，建立幼儿成长档案有助于教师更好地掌握孩子的性格特点、行为习惯等，给幼儿园教育提供可参考的有益经验;并且成长档案可以让家长了解孩子在园的情况。这样我们建立了幼儿成长档案，记录下日常生活中的一点一滴，放在活动室门口，家长可以随时翻阅。记得有一次科学教育活动时，伊辉小朋友表现特别出色，他会答问题反应灵活，令我们惊讶，我把它记下来，下午家长翻阅时看到，说“原来我家的孩子表现这么棒!”我们还不定时给家长发下去请家长记录，或请幼儿口述，家长记录。家长记录的东西为我们以后的教育工作起到一个指导的作用，让我们随时发现孩子们的兴趣点，也进一步了解了每个孩子的发展水平，成为我们以后教育活动的依据。看似琐碎的事情却感动了家长，被我们的细心和耐心所打动。
四、家长开放日是最佳形式。
在此以后我们便引领家长参与开放日活动。如果家长们感受到幼儿园活动无意义、无价值，就会失去参与的兴趣，我们将会处于被动状态。因此，我们注重以高质量的家园活动引领家长走进幼儿园的教育，让家长在亲身的体验中认识到自己在孩子教育中的价值和地位，激起家长的参与意识。家长开放日的目的是为了让更多的家长了解自己孩子在群体中的表现。刚开始的时候，家长看着热热闹闹的孩子，忙忙活活的教师，不知道应该先看什么，后看什么，只知道盯着自己的孩子不眨眼，听见老师提问别的孩子不提问自己的孩子，心里不高兴，看着自己的孩子不如别人的孩子聪明、伶俐，心里窝着火。我们针对这种情况，及时作出调整，比如说在最近一次的家长开放日，我们先把教育活动的目标、内容、方法以及如何观察自己的孩子、怎样科学地对待孩子们之间的差别等，向家长讲明白，使家长们在观看时，知道对自己的孩子多进行纵向比较，少进行横向比较，要善于发现自己孩子的闪光点，只要自己的孩子有进步，哪怕是一点点进步，也要及时提出表扬，而不应该拿着别人孩子的优点比自己孩子的缺点，来埋怨、讽刺、挖苦孩子，挫伤孩子的自尊心和上进心。家长们知道这些以后，在观察孩子的时候就能客观的去评价。通过家长开放日，家长们感受到了老师的辛苦，以前家长和教师之间总是有距离，在教育孩子上难以达成共识，家长不了解老师的工作性质，对幼儿园的活动不明白，总觉得很简单，是在哄孩子，现在家长们知道：幼儿教师这一行非常的辛苦，很不容易，并且责任重大。用家长的话说：“幼儿园的工作太不容易了!”，“幼儿园的老师担负的责任太大了!”，“幼儿园的活动真不简单!”。家长们还感受到了仅仅靠老师的教育，孩子是不能全面发展的;他们懂得了怎样和教师主动配合，取得教育的一致性。从发放的调查表中我们发现：家长都希望我们能多开展一些类似的活动。因为这样的活动能为幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏创造更多互动的机会，能增强幼儿参与社会生活的信心，是幼儿社会性学习的优质空间。这样的活动也是易为家长接受的、容易做到的、能引发家长积极参与、充分发挥家庭教育资源的活动。
总之，学校教育离不开家庭的配合，苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这一极其细微而复杂的任务。”只有通过家庭和幼儿园共同的努力才能培养出健康而富有个性的儿童，才能保证孩子活泼快乐地成长!我们教师须营造出一种和谐的气氛，使得家长、教师、孩子三者之间的距离越拉越近，我们用细心、耐心去感染家长和孩子，树立服务意识，成为让家长和孩子都喜欢的老师，那么家长一定非常乐意和我们合作。
篇2：如何提高幼儿积极性教师随笔
中午上课时间快到了，我正准备带孩子上课，这时我发现教室的地上多了一张废纸，我站在一边静静地观察：钦政走过来了，我期待他能拾起地上的纸，可是他视而不见的走了过去。
静怡走过来了，她看了一眼地上的纸，然后也走了。这时又有几个小朋友陆陆续续地从废纸旁走过，就是没人发现地上的纸。我失望的摇摇头，“唉!这帮孩子!”又过了一会，李昊宇走了过来，她弯下腰看了看地上的纸，我一阵惊喜，结果她站起来也走了，边走边回头看着地上的纸，我失望之极，正准备喊她拾起地上的纸，这时只见李昊宇跑过来将地上的纸拾起来扔到垃圾桶，我看在眼里，喜在心上。并在班上表扬了她，称赞他是个环保士。
从孩子的表现可以看出，有些孩子已有一定的环保意识，也懂得和乐意去做一些力所能及的事，他们热爱劳动，也渴望得到劳动的机会。现在的孩子在家里都是小皇帝，他们没有这样的机会，因为都被周围爱他们的人包办了。
因此教师要给孩子适时的表扬、鼓励，在班上树立好榜样，来激发全班孩子热爱劳动的热情。
篇3：如何提高幼儿积极性教师随笔
有问题先举手，这是一种表现欲望，一个孩子想也没想。
一个孩子一边举手一边“插话”了，给我们感觉那是没有礼貌的一件事，当被老师肯定了， 由于孩子的个性关系。
今天语言课上， 事实上，或者提问时不要急。
不同的情况不一样的对待，有的小朋友早就举起高高的小手，我心里想着是经验不够还是问题有难度，我提了最后一个问题，想得到心理的满足。
通过这一次这个孩子的“插嘴”，每次都呆板的一一举手，进入提问环节，正想着怎么引导。
快要结束课的时候， ，我也进行了反思。
孩子很有可能就失去积极的态度，当时我很生气，虽然老师有和他们说过，“插嘴”也是分情况的，没过多久。
没有经过想象就随意讲一些无关紧要的，我想还是要进行沟通。
开始“插话”，若是提出的是启发孩子思维的问题，这个习惯真的太头疼了，我也一直试着引导孩子们进入这一问题的情境。
老师话音刚落。
肯定会限制孩子的开阔的想象，想得到老师的肯定，起到了教学活动的升华。
如果每个孩子都这样，我想我是理解的，也是不必要的，我们在教学活动中，“插嘴”这种行为无论在家里还是幼儿园都比较常见，有些甚至一边举手一边迫不及待地说我知道，忽然，特别是比较急躁的孩子，养成一个良好的上课习惯，我们班有好几个这样的孩子，当孩子们得知某个问题的答案，就如这一次的活动的“插嘴”，大家都没反应，毕竟它是有效的，我示意孩子们举手回答，那也是一种增加自信心的表现，我批评了，心里想着这几个孩子怎么每次都改不掉这习惯，一般情况，。
很多时候，提了一个非常好的问题，这个孩子让鸦雀无声的教师一下子活跃了起来，我刚讲完故事，总之， 小朋友在幼儿园上课的时候，我想是可以根据孩子的思考及时进行谈论，开始提问，由于当时的制止，大人在讲话孩子随意插嘴，必要的“插嘴”有利于孩子智力的发展。
他们就本能的想与大家一起分享，几个性急的孩子又开始插话了。
那不是课堂气氛太乱了。
给人感觉没大没小;老师上课孩子随意插嘴，我又提了一个想象性的问题，他的这一次“插话”。
“插嘴”似乎就是一个不被认同的一个事情，但是每次课堂上，但对于那些无意义的插嘴。
篇4：如何提高幼儿积极性教师随笔
你是否时常觉得幼儿对你的话题不感兴趣，你是否觉得班上的孩子活动时总是乱成一团，又或者你觉得这些孩子根本没有把你当成他们的老师，没有认可你，如果你有以上这些感觉，那么我想告诉你：“亲爱的老师，请学会调动孩子的积极性。”
也许你会问我“为什么你有这么多感受呢?”因为我就是一名刚刚步入工作岗位不久的年轻幼儿园老师。来到我所工作的幼儿园已经快一年了，这一年中我彷徨过、失落过、焦急过也欣慰过。而如今我也渡过了一些“难关”，其中帮助我最大，让我感受最深的就是——想要带好班级里的孩子，首先就要调动孩子们的积极性。
举个简单的例子，就拿一个每天高高兴兴来幼儿园的小朋友和一个每天需要奶奶哄才来幼儿园的小朋友来说，你们觉得哪个小朋友在幼儿过的更快乐些，我想答案一定是前者吧，所以作为一名幼儿园的老师能调动孩子的积极性是至关重要的。
那么如何才能正确并恰当的调动孩子的积极性呢，我觉得首先你要用自己的语言去吸引幼儿，记得我刚来幼儿园给孩子们上课时，也许是因为还不熟悉我这个新老师，也许是他们对我的话题不敢兴趣，活动中高举小手的小朋友很少，对此我很苦恼，后来通过观察经验丰富的教师的课堂，我发现他们都有一个特点，就是活动时语言很吸引幼儿。比如今天我要讲有关十二生肖的故事，可以用猜谜的方法引出一个小动物，在听谜语的过程中既能让幼儿安静的倾听，又能让幼儿更好的理解故事情节，这样的方法何乐而不为呢。其实不单单是用谜语吸引幼儿，我们也可以用肢体语言，比如在音乐活动时运用与歌词相关的动作，但个人觉得音乐里单单加入动作是远远不够的，老师们也可以跟着幼儿跳起来，这样不但活跃了课堂气氛吸引到幼儿的注意力，更能拉近幼儿与老师的关系呢。
采用了这种方法一段时间后，我发现小朋友们的积极性越来越高了，活动时脸上也都洋溢着快乐笑容，但同时也有一个问题随之而来，活动中幼儿太活跃纪律就成了问题，然后怎样能一边调动幼儿的积极性，一边又能让幼儿遵守活动纪律，安全活动呢?经过有经验的教师指点后，我先寻找了班级里孩子的特点，他们特别喜欢做老师的小帮手如：帮老师收牌子，帮老师整理书本、帮老师浇花等等。抓住孩子们的这一特点我决定在班上举行奖励制度，比如今天周周小朋友在活动中积极参与并且遵守老师的规则，我就奖励他整理书本。这样的方法孩子们都很接受，因为他们是在用自己的努力而获得的奖励。除了奖励制度我还开展了比赛制度，每天早上我会在班级的黑板上给每组小朋友画上五个冰激凌，在一天的活动中，表现出色的那一小组会增加冰激凌而有小朋友犯错的小组则会擦掉一个冰激凌，放学之前我会和小朋友们一起统计看看今天哪一组得了第一名，这样的方法孩子们很喜欢，偶然一次我还听见一个小朋友在跟另一个小朋友说“你不要讲话了，不然会给我们组扣分的”。看来这样的方法不但让幼儿遵守了纪律还增加了幼儿的集体荣誉感。
我的教师生涯才刚刚开始，以上是我教学活动中的一些心得，希望在未来的日子里我能更踏实认真的坚守我的岗位，想到更多更好幼儿教育方面的好方法，加油!
篇5：幼儿英语教师随笔
1、应如何对待孩子发脾气
(1)、置之不理孩子发脾气时，你只管干你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也会受到鼓舞继续闹下去。这是最见效的方法。气头上的孩子，大人的说理、搂抱都不会太奏效。只要你沉住气，就是不理孩子。孩子在最终放弃这个行为之前会加倍的哭闹，你要坚持住。也可以讲几句简明扼要的话：“你不哭了咱们再一起玩。”不要多说。如果孩子哭闹的更厉害也不必介意。必要时把这话重复一次。孩子不再发脾气时，若无其事地欢迎孩子回来就行了：“过来吧，咱们去街上玩。”不要说：“你刚才哭真是太不懂事了，”一类话。
(2)、表扬和鼓励孩子不发脾气时必须表扬他，但要注意说话方式。可以说：“你能安安静静地看画书，我很高兴，你真听话。”不要说：“你没有发脾气，真是好孩子！”不要强调“发脾气”这个词。孩子发起气时是为了引起你的注意，或是他心情不好。为此应教孩子用正确的方法获得你的注意和表达他的沮丧情绪。示范给孩子正确的做法，告诉他你碰到困难时是怎么做的。不要冷落孩子，孩子表现时，更要关注他，给以表扬。
(3)、尽量避免诱发孩子发脾气的场合和情境如果任务或玩具太复杂了，孩子会因完不成、不会玩而沮丧，你可以把任务定得简单点，让孩子能够完成。必要时提供帮助。当孩子变得急躁时，你可以给他一点提示，或说几句鼓励的话，缓解孩子的紧张情绪。但不要包办代替。应避免孩子过分疲劳或兴奋。要在他玩的筋疲力尽和极度兴奋之前，结束活动，以免孩子控制不住情绪。
(4)、不要让孩子发脾气来逃避责任应让孩子明白，发脾气不能帮助他逃避任务。向孩子讲清楚：他的任务若不干会给他惩罚；随他怎么发脾气，任务必须完成。如果孩子就是不完成，就给他应得的惩罚。惩罚之前先给他一些警告。惩罚之后让他继续完成任务。
篇6：幼儿英语教师随笔
毕业后我登上了讲台，成为了一名小学英语教师。每天上班都面对着热情朝气，充满期待的孩子。看着他们天真无暇的面孔，看着他们渴望求职的炙热的目光，还有那信任和敬仰的神情，我爱上了教师这个职业。我的使命感、责任感、紧迫感和自豪感一起涌来，萦绕心间，化作一股动力，激励着我不断追求着，为成为一名具有人格魅力的教师而努力。“教书育人”是我们教师的使命。我们既要教书，又要育人。而第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”我对此深有体会。乡镇的教学工作，单单去研究如何进行教学还不行，我们更多的是主动积极地去争取家庭教育和学校教育的紧密联系，家长的教育意识毕竟不如城里的家长。而对于学生，我们更多的要给予关爱，尤其是一些比较“野”的学生，不容忽略某一个学生，要独具慧眼地发现他们身上的潜能，鼓励他们不断主动探索，发扬民主精神。在学生中树立良好的教师形象，让学生敬畏你。这算是成功了一半。既让学生敬佩你，同时又畏惧你，可不是一件很容易的事情。前几年，由于自己是年轻一线的老师，缺乏经验，教学成绩又不是很突出，虽然工作总是兢兢业业，可是在学生心目中，我总是不能让学生像敬仰威望很高的同事那样敬仰我。去年，我所任教的三年级的英语三率都居级组第一，一下子传开后，校内校外都能看到很多信任和赞赏的目光。本学期接任了一个基础很差的班级，因为有了好的教学成绩学生都很服我，在教学中，我严格要求他们，树立自己的威性，果然期末考试中收到了我意想不到的效果。教书育人是一项长期的系统的又复杂的，不断探索求新的工作，让我们在这漫漫的教育生涯上，争取更多的进步，创造出更多的辉煌。
[幼儿英语教师随笔]
篇7：幼儿大班教师随笔
眼看着班级牌变成了大一班，脑子里依稀记忆着他们刚入园时哭闹不休的样子，可眼前的孩子都长高了，长壮了，做事能力强了，速度快了，孩子嗓门也大起来，跑动的速度也快了，班级里总是熙熙攘攘的。上课前，我总是狮子半大吼一声，他们才静下来。怎么凶他们呢？
我陷入了思考……平时也有教师说我不够凶，可是我觉得除了凶还是应该用别的方法来吸引幼儿，来满足他们的求知欲望或运动欲望。一味地凶，什么都不能，什么都不许，就安静地坐那儿，象木头一样，我认为从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。于是我就会允许幼儿在活动中小声地交流，或小范围地活动。如音乐活动中自己找地方和同伴结伴跳舞做动作等。可是有时候，我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭，或故意捣乱，推挤边上小朋友，引起告状。于是，接下来，我把跳舞的事情先放一边，把他们先训一通。接下来孩子们安静多了，可是我和他们的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦，活动只好草草收场。
面对这种情况我应该怎么办?
1、让幼儿有事情可做
孩子们都是一样的，爱玩爱闹。常规固然很重要，但是孩子们吵的原因是他们没事情可做啊，你应该让幼儿有可以做的或者是想的，这样他们才不会去闹啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他们的特性，你就会发现很多。根据大班孩子的年龄特点，给孩子安排一些力所能及的事情，安排好他们的学习、游戏时间，孩子会配合老师的，常规自然就会好起来。
2、及时分析原因
大班幼儿有自己的思维和想法，对孩子的吵闹现象，我们应该及时分析原因。
如今天的活动内容是否合适，活动准备是否恰当，对幼儿的指导是否清晰等等。
有时候往往是一个小的细节，影响了整个活动。有时当孩子做错事了，如果是小事，我通常不先说什么，而是先没有表情的望着他，他就会改正自己的行为。若是打人、疯闹，我也会先看他几秒钟，然后再问他在干什么，发生了什么事，你觉得这件事做的对吗？他说不出，就先问旁边的孩子，再让他自己说。孩子大了，都懂事了，可以让他们自己判断对错，学习自己管自己。
3、选派一些小队长和值日生
大班的孩子喜欢帮助老师做事情，所以请一些能力较强的幼儿当我们的小手、小脚、小耳朵，来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有时候也可以对个别幼儿实施换位思考。如，某幼儿比较吵闹，就安排他来管大家，跟他交代清楚要求，让他体会一下，大家一起吵闹所带来的无序和危害。提醒他自己自我约束，一起改善班级常规。
4、在孩子们的心里建立起威望
让孩子真心喜欢你，其实也不难。如注意自己说话的技巧：对全体孩子们说的，要声音洪亮，节奏放慢些，眼睛要不时的扫向每一个孩子，根据语气和说话的内容或微笑或皱眉。注意在提要求时，表扬某个孩子。（例如，“请小朋友们把椅子搬到教室里去。###真能干，搬了两把椅子！***很能干，椅子摆的好整齐！对，***排队走真整齐”在幼儿搬时，看着他们微笑。。
写了很多，看看好象都有用，可是在实际中可能又都成了纸上谈兵。不管怎样，个人认为坚持大方向，针对个别，给予修改和调整，在整齐划一和个别对待的相辅相成中，相信我们的孩子会越来越懂事，班级常规也会逐渐改观。
篇8：幼儿大班教师随笔
《指南》社会领域一开始就指出，“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径”。这次的整个活动开展得很好，孩子们一直积极的参与，积极性一直很高，完成得很好。活动的不足之处是在第一个环节过新年的讨论时，因为孩子们的年龄小，对过年积累的知识和经验很少甚至没有，而我只是简单的说教，所以我应该要多为幼儿考虑一些，多为幼儿准备一些直观的新年影像资料让幼儿观看，让幼儿亲眼看见、亲自感受，让幼儿直观地感受人们庆新年的一些活动和习俗，直接地获得知识和经验，效果会更好。
《指南》社会领域的教育建议中经常出现“感受”“体会”等词，说的都是体验这种学习方式。体验是主体亲历某件事并在此过程中对事物产生真切的感受，从而形成某种态度和认识的过程。这种感受和领悟是直接的，往往也是深刻的。因此，教学方式应由以直接传授知识为主，转变为以激发幼儿主动探索、自主活动为主，凸现幼儿的体验、探索与发现、合作交流。在教学活动中，我通过让孩子们看一看，想一想，将孩子们们引入过新年的气氛中，孩子们在回忆拜年，发压岁钱，看烟花爆竹中感受到了我国传统的节日的丰富和有趣，孩子们在活动中联系自己的生活经验，畅所欲言，充分地表达自己的愿望，凸现幼儿的体验、探索与发现。
篇9：幼儿大班教师随笔
近来，我发现怡怡越来越频繁地往地上坐，往往要等我看到后请她起来，或是扶她一下，她才肯起来，并告诉我是某某给她撞倒了。
今天也是这样，我看到大鹏从她身边经过后，她又一次像是被撞倒似的坐到地上。看她向我投来的求助的目光，我就走了过去问她是怎么了。她说：“大鹏把我撞倒了。”我扶她起来问她是否摔疼了，她摇头又点头。我说：“小朋友可能是不小心的，你也要注意保护自己，好吗?”明明是大鹏没有碰到她，可她为什么要这样做呢?
刚接手这个班时，就有小朋友告诉我怡怡很厉害，对小朋友一点也不友好，而前任老师也有这种看法。在这两个月的时间里，确实常常有小朋友来告她的状。问题往往集中在她的拔尖、任性、厉害上。虽然和她接触的时间并不太长，但她为此已经挨过老师不少批评了。今天看到她的这种表现，我想一方面她可能是希望老师多关注她，另一方面她也想改变自己的境遇。因为她总当被告，这样一来她也成为了告状者，老师也会去批评被告的`孩子，这样她的心理是否可以得到一些满足?当然这只是我的猜测。看来还要多观察，并慎重地对待在怡怡身上发生的事情，不能一味地认为只要有小朋友告怡怡的状就是她的错。作为总是被告的怡怡，她也会有自己独特的心理感受。以后再有小朋友给她告状，我要耐心地和她分析原因，不首先把她放在错误的一方，也不总把她当做欺负别人、总占上风的“强者”。
篇10：如何提高幼儿绘画的兴趣随笔
如何提高幼儿绘画的兴趣随笔
幼儿从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。自己想怎么画就怎么画，美术活动恰恰符合幼儿的天性，反映了幼儿的本质，通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进幼儿思维、情感等方面的发展。所以说美术教育活动的培养在我们素质教育教学中占重要地位，而无论干什么事情首先要对它产生兴趣，有了兴趣才有希望获得成功，俗话说得好，兴趣是最好的老师，因此如何提高幼儿对绘画的兴趣就成为我们工作的侧重点了。
一、让幼儿学会发现美
幼儿如果对一样事物的美丑都分不清楚的话，那么就会没有了方向，没有了规则。每次活动后让幼儿自己做小老师评比自己的作品，比一比谁画的最好。小班幼儿的年龄特点决定了幼儿只能对作品做一些表面的评价“好”，“不好”，但这一活动让幼儿知道了什么样的作品会让大家喜欢，为了得到大家的喜欢，他就开始漫漫努力了。
二、运用多样化教学手法，调动孩子的积极性
平时的教育教学活动中除了以游戏话的活动为主外，为了唤起幼儿绘画的兴趣，我们结合手工活动激发幼儿对绘画的兴趣。幼儿除了喜欢乱涂乱画以外，还喜欢剪剪贴贴，从每次的手工活动中都可以看到他们百玩不厌。因此我就抓住了幼儿的这一个特点，来展开了一些粘贴画的活动，各这幅画设定一个简单的情节，这样一来幼儿的兴趣可大了。如：《小蝌蚪找妈妈》这一幅画，就是由手工作业青蛙和手指点画蝌蚪相结合的一个活动，《下雨了》则是涂色活动雨伞和绘画活动下雨了相结合的一个活动。这样的活动虽然在时间上长了一些，但从幼儿的操作中可以看出，他们非常喜欢这一类的活动，兴趣十分的浓厚。
另外活动区里的教学活动也让幼儿对绘画活动产生了兴趣。把教学放到活动区中后，教师和幼儿之间，幼儿和幼儿的交流机会增加了，教师对幼儿单独辅导的机会增加了，同样幼儿练习的机会也增加了。在平时的教学中对一些能力强的幼儿往往得到老师的指导会比那些能力弱的幼儿少些，提高的速度往往不是很快，长此下去对他的兴趣肯定会有影响。到了活动区里就不一样了，老师给每个幼儿的时间相对来所就会有所增加，幼儿能力的提高也是会成正比的。那些能力弱的'幼儿也同样，老师给予他的关注也会增加，他也进步了。
三、给幼儿表现自己的机会
以前画画最好你和老师画的一模一样，现在可不是这样了。看到的东西越来越多，画画的内容也越来越多，现在许多的幼儿都喜欢在自己的画面上添上一些什么，可以，只要你能说的出你添的是什么，没有太大的错误老师都是允许的。这样以来幼儿创新的意识开始得到了培养，在得到老师的肯定后自信心也会增加，兴趣那也会随之增加的。
经过学期的培养，幼儿在不断的练习后，逐步开始感受到了美术活动带来的乐趣的同时，让我们教师也深深的体会到教育改革后，新的教学理念、方法给我们工作带来的好处。让我们明白了，不论在任何活动中，兴趣是最重要的，只有引起幼儿学习的兴趣，才能提高幼儿的能力。
篇11：《浅谈如何提高阅读能力》 教师随笔
第一多读书。梁启超曾在《国学入门书要目及其读法》一文中说到：“必须养成读书习惯才能尝着读书趣味。”而读书习惯的养成实在有赖于多读书。梁氏读书数量极多，涉猎范围极广，我们且不说他宽泛的治学方向和大量的学术名著单只看他的《梁氏饮冰室藏书目录》便可略知一二。此《书目》经、史、子、集丛书等共四册，几乎涵盖了国学的各个方面，其中也不乏翻译作品。据这部《书目》记载，许多书中都有他的手批和跋记，内容或记心得，或评点本书，或述得书经过。书内多有：“××年×月读书一过”，“××年×月再读”等等字样。甚至有“××年×月病中读书一过”等句子，可见他读书用力之勤。在他的藏书中，固然有旧式文人学者常备的四书五经、历代文人文集等国学经典，也有一些常人想象不到的“杂”书，比如《广西常备军步队第一标规程》。
第二，会读书。梁启超不仅读的书多，同时也极善于读书。他在《治国学杂话》里指出：“每日所读之书，最好分两类：一类是精读的，一类是涉览的。因为我们一面要养成读书心细的习惯，一面要养成读书眼快的习惯。”这是就阅读的范围来说。具体到一部书，也可以分为泛读和精读两种。在《中国历史研究法补编》一书中，梁氏提出“读史的方式，可以说有两种：一种是鸟瞰式，一种是解剖式。”他对这两种方式同样重视：“单有鸟瞰，没有解剖，不能有圆满的结果；单有解剖，没有鸟瞰，亦不能得良好的途径。二者不可偏废。” 一般来说，他的读书，一次只注意一个方面。他说：“读一书，专取一个注意点；读第二遍，另换一个注意点。”最初的方法，顶好是指定一个范围，或者作一篇文章，然后看书时，有关系的就注意，没关系的就放过。过些日子，另换范围，另换题目，把注意力换到新的方面。
第三，勤学习，并且做到不动笔墨不读书。梁启超做学问讲究方法，读书学习亦如是。他极倡做读书笔记，在《国学入门书要目及其读法》中明确提出：“若问读书方法，我想向诸君上一个条陈：这方法是极陈旧的、极笨极麻烦的。然而实在是极必要的。什么方法呢?是抄录或笔记。”他接着写到：“发明的最初动机在注意。抄书便是促醒注意及继续保存注意的最好办法。”他自己无论精读还是泛读均做笔记只不过方式略有不同而已。“诸经、诸子、四史、《通鉴》等书，宜人精读之部，每日指定某时刻读他，读时一字不放过，读完一部才读别部。想抄录的随读随抄。另外指出一时刻随意涉览。觉得有趣，注意细看；觉得无趣，便翻次页。遇有想抄录的也俟读完再抄，当时勿窒其机。” 另外，梁启超也主张“背诵”。他在开出的国学入门书要目中，有好几处写有“希望熟读成诵”字样，并意味深长地写道：“我所希望熟读成诵的有两种类。一种类是最有价值的文学作品；一种是有益身心的格言。好文学是涵养情趣的工具。做一个民族的分子，总须对于本民族的好文学十分领略。能熟读成诵，才在我们的'下意识'里头，得着根柢不知不觉会'发酵'。有益身心的圣哲格言，一部分久已在我们全社会形成共同意识。我既做这社会的分子，总要彻底了解他，才不至和共同意识生隔阂。一方面我们应事接物时候，常常仗他给我们的光明。要平日摩得熟，临时才用得着。我所以有些书希望熟读成诵在此。” 第四，读书学习要心态端正。在《中国历史研究法》里，梁启超提出了两件无论是读书学习还是做学问都应该注意的事情：一是“不要为因袭的传统的思想所蔽。”他进一步说道：“我们对于前人的话，……应当充分估量其价值，对则从之，不对则加以补充或换一个方面去观察。遇有修正的必要的时候，无论是怎样有名的前人所讲亦当加以修正。”这是说不要迷信古人，不要盲从权威。只有做到这一点，我们才有可能提出新问题，阐述新见解，发明新思想，而不至于在先哲面前望而却步，畏缩不前。 另一件要注意的事是“不要为自己的成见所蔽”，梁启超很严肃地认识到了这个问题，他自己做学问时就竭力避免。这从他的学术名著《中国近三百年学术史》中不难发现。在此书中，他基本上是公允地评价了有清以来近三百年的学者，尽管有些人的学术、风格他可能不赞同。尤其难能可贵的是他对老师康有为也是同样如此。 梁启超所做学问，以传统文史哲为主。他以博大精深的学术向世人显示了一代国学大师的风范。探求他成功的原因，实不得不归功于科学的读书方法和学习方法。在这方面，他显然为我们今天的年轻人树立了榜样，至少也给我们以有益的启示。
[《浅谈如何提高阅读能力》 教师随笔]
篇12：中班教师教育随笔：巧妙调动孩子积极性
中班教师教育随笔一：
今天户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动。然后，告诉孩子们，现在我们来练习双手交替拍球，要求是——左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友喊了声：“老师我没……”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你的球没气了?”他很认真地说：“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有很多劲，”这时浩亮小朋友也接着一、二、三、四……的拍起来，我问：“有劲了吗?”他神气的张开五个手指说：“我有这些劲了!”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊?”他高兴地说：“是”。接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。
这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和积极性，就有使不完得劲。
中班教师教育随笔二：
幼儿园中班教养笔记：守望常常有一些孩子喜欢追随在老师的身后，问长问短，这些大多是一些性格外向的孩子，他们乐于交往，也善于交往，也愿意主动与人接近。当然，也有那么一些孩子，总是喜欢在远处张望，这些大都是那些性格内向，不善言语、羞于与人亲近的孩子。
其实，通过每天出去活动时的排队就可以看出来。因为，每天下去晨间锻炼或者是中午出去散步时，老师都会要求小朋友排好队再下去，而且这时候的排队是没有队形要求的，小朋友们可以任意排到队伍当中去。那些热情的、大胆的孩子常常很快的跑到老师的身后或者争着来拉住老师的手，也经常会出现几个孩子为排在第一个而争吵的情况。而那些不善于表达、内向的孩子即使她也想和老师在一起，她也不敢这么做，她们只会远远的，默默地看着其他小朋友争相跑到老师身后。尤其是像王莹这样新来的、内向沉默的小朋友，每次排队她都看着多多、伊伊这样的小朋友为谁排在第一个而争吵，她就默默地排到队伍的中间，沉默不语地看着其他小朋友和老师。我想，她应该能注意到，我每次睁大眼睛看着他，每天早上主动热情地与她打招呼，可她现在除了能默默地和我说再见意外，没有感受到她对其他人的大胆交往。
有一天下楼去游戏的时候，和往常一样，多多、茜蕾、伊伊这些小朋友又很快地跑到我的面前，“老师，我是排第一个的。”多多着急的说。“老师，我想排在你后面。”伊伊也大声地说。“今天，我请王莹排到老师后面，好不好。多多，你到中间当队长，伊伊，你去队伍最后当队长，帮老师看着前面的小朋友吧!”王莹很快地走到了队伍的最前面，我主动拉着她的手出发了。
到了楼下操场上，我们要做切西瓜的游戏。又到了拉成圆圈一起做游戏的时候了，许多小朋友又开始挤在老师身边，多多第一个及在我身边，王莹每次都不是挤在我的身边，而是在距离我几个小朋友的位置，我笑着看看她，她也默默地看着我。可是挤在老师身边的话可以拉着老师的手做游戏，许多小朋友都是很愿意这样做的。在这次户外游戏中，王莹就这么一直默默地看着我，我每次也都是对她笑一笑，这时候，她也出现了一点害羞。
第二天早上下楼去晨间锻炼，我有主动把王莹叫到了我面前，依然排在第一个的位置。到了场地上，我先带领孩子们绕操场小跑了两圈，小朋友们就一个个自己锻炼去了。中午吃完饭，看着时间还早，我准备带孩子们在幼儿园里散个步。又到下楼排队的时候了，孩子们又开始从各个方向往老师这边走了，忽然，我看到了穿着红色衣服的王莹，她这次居然主动站到老师面前来了，我分明看到她嘴角有一丝笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些兴奋，我的努力终于看到了一线成功。
现在我也会经常有意无意地在小朋友们面前间接地或直接的表扬她，就一直这么耐心地等待着她的主动。
也许这只是一个小小的突破，通过支持以恒的努力，我相信以后她会慢慢走进老师，再慢慢走近小朋友中间去。
学会耐心、细心地守望，时间会悄然给予我们最甜美的微笑。
中班教师教育随笔三：
幼儿教师教育随笔：呵护童年的简单之美
陶行知曾经说过：“儿童社会充满简单之美。”认识、发现儿童社会的美是教师永恒的主题。然而，做到这一点却并不容易。尽管人人都从童年走过，长大后却患上了“童年遗忘症”，常把成人的价值观强加到孩子身上，无法与孩子平等地对话。正如蒙台梭利所说：“在与儿童打交道的过程中，成年人会慢慢变得自私自利，或以自我为中心。他们只从自己的角度出发来看待与孩子有关的一切，结果只能使他们之间的误解越积越多。”而又如何去除成人立场，回归到孩子的世界呢?
两位老师的启示在我小学一年级的时候，学校来了两位刚刚跨出校门的音乐老师一张老师和王老师。张老师毕业于大学的音乐专业，主修美声，很受学校领导重视;王老师则毕业于县里的中师，个性活泼，爱唱爱跳，校领导和其他老师对她的评价是“孩子气”。张老师的课堂十分严肃安静，她按部就班地教我们练习音阶，从“1”到“7”、从“7”到“1”，怎样练习共鸣，怎样运用气息，上课的时候大家都端端正正地坐着，小心翼翼地学唱，生怕走调了被要求严格的张老师批评。这样紧张的音乐课，一直延续了两年。三年级的时候，我们的音乐课被王老师接手了。王老师的课堂没有枯燥的音阶，不用吸气、吐气;快乐的歌要用愉快的情绪来唱，难过的歌要用悲伤的表隋，原来学得很艰难的歌曲似乎一下子变得简单起来，我们发现音乐课竟然可以如此生动。个性活泼的王老师还常常跟我们玩成一团，跳皮筋、玩弹珠、踏青、打雪仗……几年下来，王老师几乎成了“全民偶像”。而之前被学校领导寄予厚望的张老师，她的音乐课非常专业，她的态度也很认真，但是，她跟孩子们的距离是那样的遥远。
如今，当我自己也走上工作岗位成为一名幼儿园老师时，重新审视两位风格迥异的音乐老师，给我的工作带来了很多的启示。苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的顶峰即师生之间交往和谐的境界。”王老师的“孩子气”，让她的教学化繁为简，孩子的快乐她能感同身受，孩子的兴趣点她能因势利导，教学自然能事半功倍。而张老师，她过于重视音乐的专业性，对孩子的学习特点又缺乏足够的了解，在情感上难以引起共鸣，所以她的音乐课才会显得枯燥、紧张，不受欢迎。
—次别样的“采访”
小学课堂需要教师去除成人的强势立场，引起隋感的共鸣，幼儿园里更是如此!群众路线期间，幼儿园布置了征集幼儿意见的任务。从成人的惯有思维出发，我组织了一次类似座谈会的谈话，请孩子们商量如何让幼儿园变得更好。这次谈话非常失败，孩子们一点也不感兴趣，完全没有谈话意愿。第二次，我转变了策略，用硬纸板做了个“假记者证”，又拿了表演区的话筒，我要假扮“记者”。活动一开始，我神气地走进教室，开始自我介绍：“各位观众，你们好，我是几江幼儿园的特派记者，很高兴能采访到你们。”我看到孩子们的眼睛马匕就放光了，大家都摩拳擦掌，欲欲跃试。“各位观众，我们今天的采访话题是怎样才能让几江幼儿园变得更好?”问题一抛出，孩子们就七嘴八舌地议论开来，馨馨说：“幼儿园的床太小了，我躺在上面都不能动。”多多说：“沙池里面的沙子都被其他小朋友扔了，我想要更多的沙子。“城城说：“春天来了，幼儿园应该多种点树，这样空气就更好了。”……这一次“采访”，我一共征集了50多条五花八门的意见。原来孩子们有那么多想法，原来孩子们的内心世界如此丰富!惊叹之余，我开始思考，老师和记者两个身份为什么会得到如此截然不同的效果?除了趣味性以外，我想，最重要的区别就是平等二字。以老师的身份组织谈话时，我带着老师的强势立场，给孩子带去了压力;而当我摇身一变，化身成记者时，我为孩子创设了一个想说、敢说、喜欢说的自由氛围。我们的关系从师生变成了采访者和受访者，我们站在了话题的两端，是完全平等的关系，能充分地进行对视和对话。
建立平等和谐的师生关系，看起来很高深，做起来却又很简单：在幼儿园的一日活动中少一些命令，多一些商量的口吻;少一些催促，多一些等待;少一些批评，多一点策略。最重要的是放下成人的架子，蹲下来和孩子用同样的视角看待这个世界，用心去发现。
篇13：幼儿小班教师教学随笔
要求我们注重幼儿创新意识、能力的培养，让幼儿主动参与、主动探索、合作互动、充分发展。教师要把主动权交给幼儿，要允许幼儿“插嘴”。尤其是幼儿园的小班小朋友，自控性差，稍微知道一点就会喊出来，教师要打破陈规，营造一种“民-主”和“自由”的学习氛围，让孩子的精神处于一种自由放松的状态，从而敢于站起来“插嘴”。
在教学过程中，经常会出现课堂偶发事件，尤其是我们幼儿园的孩子们，在“熬不妆的情况下插嘴就更是家常便饭。运用地好，运用地恰当，就可以收到良好的教学效果。当然，在幼儿“插嘴”时，并不能排除一些牛头不对马嘴，或异想天开的因素，这就要求我们正确引导，也许正是在幼儿那种近乎于风马牛不相干的或异想天开的“插嘴”中，埋藏着一颗颗创新的种子，教师要用肯定的语言、亲切的目光，善待这些“插嘴”的幼儿，并因势利导，使这颗创新的种子得以生根发芽。从而促进孩子们创造性地学习，促进幼儿自主学习能力的形成，发展孩子个性才能。
星期一早上，我一早就来到教室，看着一个个孩子高兴地入园，心情特别好，他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“调皮大王”王路平，平时他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以，每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。
王路平到幼儿园，他像往日一样，跟我说声老师好后，还拉着我讲他星期天的开心事，说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今天能乖一点，别惹什么麻烦。王路平讲完后，走回位置坐了下来。
小朋友们都在玩玩具了，王路平却坐在我的身边，一会问我渴吗?一会问我累吗?渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想：今天王路平真好!上课了，我发现王路平的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着老师，还积极地举手，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他非常高兴。我心里特纳闷的。下课后，我走到王路平身边，摸摸他的头，老天啊，好烫啊，我明白了，原来王路平发烧了，难怪今天这么安静，他是没啥力气动来动去了。
当王路平妈妈来接他去看病时，王路平不愿走，他对妈妈说：“老师今天表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬!”我鼻子一酸，抱着王路平说：“王路平乖，你回来后老师还要表扬你!”王路平这才听话地走了。
这是一个渴望被老师表扬的孩子，因为他平时给老师与小朋友添了麻烦，我没办法看着他的捣乱来赞扬他，但是，当孩子生病了，却表现得那么讨人喜爱。这是我的疏忽。
晚上，王路平妈妈打电话来对我说，王路平愿意天天生病，我想对王路平说：“老师愿意天天找到你的优点，天天表扬你。”
★ 幼儿随笔怎么写
如何提高幼儿积极性教师随笔（共13篇）
