【导语】“饮多D滚水”通过精心收集，向本站投稿了13篇小学数学科课堂教学的策略分析论文，以下是小编帮大家整理后的小学数学科课堂教学的策略分析论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
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篇1：小学语文求真课堂教学策略分析
吴 阳
（江苏省常州市武进区横山桥中心小学）
摘 要：在小学语文课堂中，如何将小学生天生活泼的本质在课堂中表现出来成为很多教师所共同探讨的一个问题，面对这个问题，教师应如何解决成为研究的一个重点。将对这一问题进行简单的论述。
篇2：小学语文求真课堂教学策略分析
在小学语文课堂中，传统教学模式中往往是以教师讲课，学生听课为主要教学方式，然而在这种教学环节中，很多小学生活泼的天性要么被扼杀掉，要么教师就会限制其发展，为此教师应努力将学生的活泼天性还原在课堂中，只有这样才能让学生更好地融入小学语文课堂中，才能为学生创建一个求真的真实课堂。
一、用真情感染学生
小学教师与学生之间的关系一定要非常融洽，只有这样才能让学生更好地将老师的情感与学生的情感联系在一起，在课堂教学时，教师一定要用自己的真情实感去感悟学生，而不是盲目地为了上课而上课，只有这样，学生才能更好地将自己的所感及学生的本性还原在课堂中。
比如，在讲授课文《母亲的恩情》一文时，教师将自己前几天录制的一段视频给学生进行播放，这段视频是这位教师前几天下班时看到的一段情景，主要内容是这样的：一天下课后，下起了漂泊大雨，雨水很快将路面浇湿了，地面到处都是水，然而由于雨水来得过于突然，很多学生都没有带伞，这让很多小学生感到不知所措，然而当教师走到学校门口时，发现门口很多妈妈早已打着伞等着自己的孩子，教师很是感动，将这一段视频录制了下来。在课堂上，教师让学生仔细观看了这段视频后，向学生询问这是什么，看到视频后有什么感受，就是这段视频，让很多学生感受到母亲的真实情感。
教师上课有时不需要过多的言语，一段真情的视频就能打动学生的心灵，让他们将自己的真实情感与课堂相结合。
二、用真心关心学生
所谓真心关心学生，不仅仅指教师全心全意上好每一堂课，还表现在教师用真心去对待每一位学生，表现在用真心去对待学生所做的每一件事，甚至每一次思考和动作教师都应该认真对待，只有这样才能用自己的真心去感动学生，才能创建更加真实的课堂。
比如，教师在讲授《木兰从军》一文时，教师发现班级中每一位学生对待花木兰代父从军这一件事的态度是不一样的，有的学生认为花木兰的这种做法是非常值得尊敬的，他为了父亲不顾自己的安危，亲自替父去参军，这种精神值得学生去学习；然而有的学生则不以为然，认为花木兰的做法是一种欺骗的行为，小学生不应该学习这种欺骗人的行为；还有的学生认为花木兰从军与自己没有太大关系，自己又不去打仗，因此没有什么可以学习的。当然还有一部分学生没有自己的什么意见，面对不同学生的不同意见，教师很显然会对持有第一类意见的学生感到满意，在他们心目中，这类学生才是真正能够领悟语文知识的学生，而教师往往也会表扬这些学生，而对于持有其他观点的学生，教师则要么不予理会，要么进行批评。其实这样的教学方式不能算真心地对待学生，教师用真心去关心学生，需要做的是一视同仁地对待每一位学生的观点，即使他的观点不正确，教师也应尊重他们的观点。只有这样学生才能毫不保留地将自己的.观点与老师进行分享，也才能保证求真课堂的顺利开展。
三、用真才教会学生
所谓用真才教会学生，并不是说教师没有真才实学，目前能够担任小学语文课程的教师都是一些高材生，对于语文这一领域的研究也有一定的造诣，但这里所说的真才指的是教师要对学生实事求是，即所谓的知之者为知之，不知者为不知，在充分做好准备的前提下将自己的知识传授给学生。
比如，在讲授课文《狐假虎威》一文时，教师在讲完课文后有一位学生提出这样一个问题：“为什么要选择狐狸作为欺骗老虎的对象，狐狸是狡猾的我们从小就知道，但为什么说它是狡猾的，有没有真实的故事啊？”这个问题看似比较简单，但小学生提出这个问题的出发点是想知道真实中的狐狸究竟是什么样子，对于老师来说这个问题也许比较棘手，因为很多老师也没有见过狐狸，为此如果教师想营造出一个真实的课堂，就应这样回答学生：“这个问题提得非常现实，老师也没有见过狐狸，目前无法为你解答，等我下课收集资料后为你解答这一问题。”
这样的回答方式就给学生一个实事求是的感觉，教师在现实生活中获取相关信息后给学生进行展示，能够更好地为学生展示狐狸的狡猾这一事实。因此在语文教学时，教师一定要注意用自己的真才去对待学生的每一个提问，从而让学生感受到学习是一门不能马虎的事情。
总之，求真课堂指的是在小学语文教学时，教师不仅要认真上好每堂课，还应努力为学生营造出一个求真的课堂，让学生自身所想、所感更为真实地表达出来，从而使课堂变得更加自由和生动。与此同时，教师也应努力为学生创建一个和谐真实的课堂，这样才能让学生在语文的学习中获取更多有用的信息，为以后的语文学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]杨雨琴。求真求实打造小学语文教学高效课堂[J].中学课程辅导，2014（25）。
[2]任海莉。求真、求实：语文课堂的本质[J].小作家选刊：教育教学，2014（01）。
篇3：课堂对话教学策略论文
课堂对话教学策略论文
摘要：随着我国新课程教学改革的全面推进，实现以对话型为主要教学方法的英语教学，逐渐成为广大一线教师在小学英语教学中所追求的理想教学手段。对话教学，是小学英语教学中培养学生的交际能力、激发学生学习兴趣的重要教学环节，但是在日常英语教学中教师更关注的是对字句的教学，忽略对话的整体应用性，这种现象在一定程度上隔断英语词句与对话的联系，同时给学生将英语知识运用于实际生活中增加一定的难度。为了改变这一现状，提高学生的英语素养，本文将以如何更有效地开展小学英语课堂教学中的对话教学为主要内容进行相应的策略探究。
关键词：小学英语；对话教学；策略探究
为了迎合素质教育提出的教学要求，许多小学英语教师都开始对英语教学课堂进行一定的创新和改革，其中以提高英语对话教学效率与质量为最。英语对话教学，简单地说，就是教师通过实际的英语课堂培养学生的对话能力，提高学生的英语对话技巧，以求最终帮助学生自如地掌握和运用语言能力。在小学英语教学中，对话教学是一项重要的教学环节及教学模式，它的开展不仅能有效促进师生之间良好的沟通与交流，而且能提高学生的英语交际能力，使学生对英语学习有更深的理解。
一、创设教学情境，构建对话平台
在对话式的英语教学中，教师常常会采用教学情境的创设这一方法展开教学，因为这种方式可以有效地帮助学生进入真实的对话世界，创造良好的对话环境，在加强学生对对话内容的理解能力的同时，有助于激发学生的学习兴趣。马林斯诺曾说：“如果没有语言情境，词就没有了意义，而且不能代表什么了。因此，词语也只有在情境语境中才能产生意义。”由此可见教学情境对小学英语对话教学的重要性。在实际对话教学过程中，教师创设的情境越是与学生日常生活息息相关，就越能调动学生的积极性，就越能使学生积极地开展有效的对话练习。例如在学习“AtChristmas”这一课的时候，教师就可以事先将教室布置一番，像是摆放圣诞树、粘贴彩带等，在上课的时候，教师再借助多媒体，向学生播放有关圣诞节的视频、图片、音乐等，通过声音、色彩等激发学生的学习动机，并让自己以圣诞老人的样子出现在学生的面前，这样教学情境的设置，不仅贴近教学的内容，同时有利于激发学生浓浓的兴趣，使学生很快融入对话的氛围之中。在“DoyougetChristmaspresents？”“Yes.”等一系列的相关对话中，师生之间的.关系会变得更融洽，同时师生的真情实感在教学情境的引导下会逐步步入本课的教学主题中，进而实现提高学生英语素养提的教学目标。
二、丰富教学方式，创新对话手段
对话教学方式的多样性、丰富性，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度。教师在改进教学方法的时候，要努力做到趣味与教学的有机结合，玩与教是缺一不可的，只有这样，学生才能真正做到在玩中学，感受到英语对话教学的魅力。首先，听音正音。在对话教学中，让学生跟着教学课件或是录音机进行跟读学习，不仅可以纠正学生的发音问题，而且可以帮助学生近距离地了解外国人对话表达的特点。对小学英语对话教学而言，它基本上是不具备与外国人接触与交流的条件的，而听录音或是课件就是唯一重要的接触途径了，因此，教师应当重视听音的这一教学环节。其次，合作学习。这种方式可以有效地帮助学生找到对话的伙伴，实现组内或是同桌之间的对话学习，像是分角色朗读等，都是行之有效的合作学习对话的教学模式。最后，表演展示。即让学生以表演的方式进行英语对话展示。可以说，角色表演展示是学生巩固自身语言实际应用能力的绝佳方式。在传统对话教学的过程中，当教师问道：“学会了没有？”学生基本上只会回答：“学会了。”这种方式是看不出学生实际的掌握情况的。学生在对话学习的过程中还有什么没有理解、还有什么没有掌握，都只能在实际的演练中才会有真正的体现。同时，表演展示是学生增强自信、展现自我的一种重要方式，为此，教师应当积极地将这种对话教学方式应用于英语教学中，给学生充分的展示机会，让学生在展现中体验到成功的快乐。
三、重视拓展练习，升华知识应用
在小学英语对话教学课堂中，教师除了要树立“尊重教材，源于教材”的教学理念之外，同时也要关注英语对话教材拓展的问题，以学生的实际学习水平为基本依据，丰富和拓展语言教学资料，帮助学生更有效地将学到的语言知识应用于实际对话中。例如在进行“Theplanningforweekend”这一课的教学时，教师可以设计以“Takeaboutyourweekend”为主题的讨论活动，然后借助“做一个调查”的教学环节，安排学生通过电子邮件或是电话等理解其亲戚朋友的周末计划，以此将课堂上有关周末的对话话题联系到实际上去，实现教学上的理论联系实际，使对话教学的内容得以进一步的升华和提高。又如在教学“Myschoolbag”这一课时，教师就可以借助教学情境的创设，让学生在对话情境中进行对话练习，这种方式有利于学生掌握“pen，knife，copybook”等新词。之后，教师就可以借助小游戏进行教学对话拓展练习，通过名为“What’sinmyschoolbag”游戏的开展，对单词与句型进行巩固练习，在拓展了练习形式的情况之下，还拓展了对话与词汇的操练，极易提高学生的英语对话水平，促进小学英语对话课堂教学的开展。
四、结语
小学英语对话教学活动的开展，为培养学生灵活的掌握英语对话知识和技巧提供了一个重要的展示、提升的平台。为了成为优秀的小学英语教师，我们更应当营造有趣、合理、科学、轻松的对话教学氛围，运用先进的教学手段，引导学生在英语对话的过程中不断地弥补自己的不足、增加自己的优势，发展思维，进而帮助学生实现英语素养的提升。
参考文献：
［1］曾秀丽.小学英语对话教学有效策略探索［A］.北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集［C］.北京中外软信息技术研究院，2016.
［2］章格.小学英语课堂“对话教学”策略初探［J］.课程教育研究，2015.
［3］郑晓薇.浅谈小学英语课堂中对话教学的有效实施［J］.时代教育（教育教学），2010
篇4：初中信息技术课堂教学策略分析的论文
初中信息技术课堂教学策略分析的论文
一、信息技术课程
信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。不同于其他学科，信息技术是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代的发展特点的课程。其主要任务是培养学生对信息技术学习的兴趣，要让学生了解和掌握信息技术基本知识以及技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术的能力，逐渐形成良好的文化素养，这也为他们日后适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。
众所周知，信息技术是一种高度自动化的、能够进行快速运算、通讯以及逻辑判断的先进的电子设备。如今，信息化是世界经济和社会发展的主要趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓宽人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势。我国已经确定在学校教育中普及信息技术教育，同时加强信息技术与其他课程相融合。
二、新课程理念下的初中信息技术
新课程理念下的初中信息技术课堂教学其教学设计是实施教学系统方法的具体的可操作的程序。它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、学习策略、教学方法、教学媒体、教学评价等基本要素，将运用系统方法的设计过程加以模式化。根据新课程理念并结合信息技术课程的特点，以制作名片的具体教学实例进行分析。
1、创设情境教学模式，确立教学目标任务
教师在课堂教学中运用幻灯片的形式展示各种各样的名片，创设情境教学模式，激发学生的设计灵感。通过课堂演示一些名片，激发出学生的探索欲望，使学生对名片有更进一步的认识。明确学习目标以及任务，引导学生结合自己的.认知水平分析任务，教师应该起到帮助与指导的作用，让学生有目的、主动地学习。
在信息技术课堂教学中，以任务为驱动，师生在完成主体任务的过程中。逐步学习和掌握所需要的知识技能。学生在需求中主动寻找解决方法，在学习到相关知识技能后，主动地将其运用到作品的创作当中，这种任务式、学以致用的学习方式把信息技术教学的目的最终落实到技术应用的价值上。
2、以任务为驱动，培养学生的自学能力
教师通过幻灯片提出学习任务及要求，并给学生一些必要的提示，其目的是培养学生的自学能力。在知识与技能方面，在文档中选择恰当的插入图片的方法，实现图文混排以及学习一些处理图片的方法，美化图片和文字以满足不同版面的要求。在学习过程中，学生在教师的帮助下，围绕一个共同的学习任务，在强烈的问题动机驱动下通过对学习资料的积极主动应用，进行自主探索。
以任务为驱动的教学方法是运用任务驱动来进行教学的方法，是课堂中常用的教学方法。教学中，教师可以设计一些学生感兴趣的任务，让学生变被动学习为主动学习，并且在教师的指引下，利用网络学习自主探索，完成教师布置的任务。在完成任务的过程中，学生通过自主学习，提高了自学能力，获得了成就感。
3、小组合作学习。培养合作互助精神
在小组合作学习中，学生提出自己在学习环节中所遇到的一些困难和问题，寻求其他小组成员的帮助，最终共同解决问题。教师应熟悉小组的学习交流情况，对学习的重点以及难点给予适当的解析。引导学生形成完整的认知体系，并根据教学目标，将学习内容扩展延伸，进行有关训练。在此环节中，教师所讲授的是一些普遍存在的难点问题，学生虚心接受，通过思考更加深刻地理解问题，并且通过在小组内共同讨论、共同分享学习成果，可以进一步提高学生的学习能力。
在新课程理念下的信息技术教学，目前还处于发展阶段，需要进行长期的探讨。因此，在今后的教学过程中，需要不断探索新的教学材料、教学方法以及努力完善教学管理制度，也只有通过各方面的共同努力才能培养出具有高度信息素养的复合型人才。
三、结语
伴随课程改革的推进，在新世纪的今天，初中信息技术课程顺应现代素质教育的要求，掌握、应用信息技术已经成为科学发展和走向未来信息化时代的需要，成为当今合格人才的必备素质之一。时代的信息化正以前所未有的态势迅猛发展，并且融人了社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间。信息技术已经成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。信息技术正悄然影响着人们的日常生活
篇5：小学语文有效性课堂教学策略探讨论文
小学语文有效性课堂教学策略探讨论文
摘要：随着新课程改革的深入进行，广大语文教师已经把课堂教学作为研究和探索的主要对象，要向40分钟的课堂要质量、有效果。要提高小学语文课堂教学的有效性，关键是要激发学生学习语文的兴趣，转变教师教学理念，采用有效的教学手段，鼓励学生大胆提问，并倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。
关键词：语文课堂；教学有效性
课堂是学生学习的主要场所，也是教师传授知识的主要场地，向40分钟要质量是搞好教学工作的保障。小学语文课堂是培养小学生品格、修养及情操的重要阵地，对学生以后的发展具有十分重要的作用。因此，提高小学语文教学质量不仅关系到学生的语文素养的高低，还关系到他们的综合素质水平的提升。那么如何才能提高小学语文课堂教学的有效性呢？
一、激发学生学习语文的兴趣
学习离不开兴趣，特别是小学生，对外界事物比较好奇，具有强烈的探索精神，这就需要小学教师进行积极的引导，在教学的过程中，要时刻注意激发学生的兴趣。早在春秋时期，孔子在《述而》中就说：“不愤不启，不悱不发。”也就是说，当学生进入“愤”的心情时，教师“启”，当学生进入“悱”的心情是，教师“发”，这样的教学效果最佳。传统的教学工具已经不能满足于当今的课堂教学，比如，在教四年级上册《观潮》这一课时，如果仅仅让学生看到一张静态的挂图，然后让他们想象钱塘江大潮的壮观和气势。但对于北方没见过江水的学生来说，他们无法想象。既然不能身临其境，理解是可想而知了。如果播放钱塘江涨潮时的视频，效果肯定非同一般。所以在上课之前教师可以先给学生听一段钱塘江潮来时的声音，让学生先学会听，让他们说一说听着这潮水的声音，会想象到一幅怎样壮观的画面。然后再放一段关于钱塘江大潮的录像，让学生能够耳闻目睹，感受钱塘江大潮来时的汹涌波涛，相信学生会更有兴趣去学习这一课。语文课堂上，我还经常让学生当“小教师”，上台领读，教同学生字等，每两周还要评出“朗读之星”“发言之星”。正是这些“榜样”，让学生有实实在在的模仿对象，激励着他们不断进步，形成一种良性的竞争，各个争当榜样。
二、多媒体的有效运用
现代化教学手段的运用可以使教学内容变得生动活泼。教师通过丰富多彩的课堂教学引领学生走入语文天地，为学生开启一扇文学之门，使他们能在语文世界里遨游。在小学语文教学中，正确合理地运用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。如在学习叶圣陶《瀑布》这首诗时，瀑布的景象是雄伟壮丽的，但是，诗中所提及的瀑布的声音“叠叠、阵阵”；瀑布的景色“珍珠的屏、白银”，还有那“如烟、如雾、如尘”，如果仅仅是传统的教学方式，仅凭文字和图片根本无法让学生感受瀑布的声势和美姿。此时，运用多媒体技术对教学信息进行图、文、声的综合处理，向学生展示贵州的黄果树瀑布，江西的庐山瀑布等，同时配上课文朗读录音，刺激学生的视、听觉神经，让学生领略瀑布的美。语文教学丰富多彩了，语文课堂就会鲜活起来，就会绽放异彩。
三、精心设计课堂提问
一堂有生命的课，不是教师滔滔不绝地说教，而是师生“问”“答”的互动。学生回答教师的问题，一是与教师思想的交流；二是从教师那里得到肯定，从而感受到成功的喜悦。所以课堂提问是一种经常用的教学手段和形式，不仅是学生对课堂内容知识的学习与理解，也是教师与学生之间的双向交流。加强课堂提问的艺术性十分重要，一个经过教师精心设计问题，往往能拨动学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。如果教师能够在教学中科学地设计恰当而富有吸引力的问题，就能起到有的放矢的功效，唤起学生的注意，能有效地激发学生的学习兴趣，能激发学生的'好奇心和想象力，及时创造积极的课堂气氛，从而燃起学生对知识的探究热情，进而提高课堂教学的有效性。所以语文教师要研究语文课堂提问技巧以及策略，灵活运用多种提问方式，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高提问的实效性，优化课堂结构，提升课堂教学质量，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。在课堂提问时，教师还应该注意分层提问的原则。对于优等生来说，太容易的问题无法刺激他们的思维，不利于智力的进一步发展；对于学习比较吃力的学生来讲，过难的问题让他们备受压力，从而产生自卑心理，不利于良好性格的形成。因此，教师要灵活设计课堂问题，可针对同样的内容设计不同的问题，也可针对同一问题，要求学生在答题的深浅度上有所区别。
四、倡导学生开展自主合作探究的学习方式，培养他们的学习能力
新课程倡导学生开展自主学习，要求教师大胆放手，把课堂还给学生，留给学生充分的学习时间，让学生做课堂的主人。其实，随着课程改革的推进，语文课堂教学已经呈现出学生以“自主、合作、探究”的学习方式。所以语文教师就要鼓励学生善于从日常生活中发现问题，善于选择自己感兴趣的主题（或问题），深入开展自主学习，深刻理解课文内容。有时，学生的拓展延伸会收到意想不到的效果。例如，在讲授《卖火柴的小女孩》（人教版，六年级下册，第14课）这一课时，我要求学生在课前预习课文，并根据课文内容准备话剧表演。在课堂教学中把文学作品改为话剧既可以锻炼学生的表达能力，也可以让学生进入到文章的情景中去，在小组内进行故事复述，理解课文的文学性。从课堂的实效性来看，学生记得牢，巩固较好，理解深刻；从课堂气氛来看，学生兴趣浓，热情高，学生很喜欢这样的教学方式。总之，在小学语文课堂教学中，教师就要转变教学理念，不断激发学生学习语文的兴趣，鼓励学生大胆提问，倡导自主、合作、探究的学习方式，切实提高课堂教学的有效性，使语文课堂充满生机与活力。
篇6：小学语文自主课堂教学策略论文
在小学语文素质教学中，教师要注重对教学观念的改革和教学形式的创新，把学生放到学习的主体位置上，建立小学语文自主课堂，发挥学生的学习主动性。
一、开展主体教学，激发学习兴趣
在小学语文教学中，教师在开设自主课堂时，要把学生放到学习的主体位置上，让学生能够主动参与到教学活动中，充分发挥自己的潜力，利用创新思维分析和思考课文内容，在兴趣引导下掌握课文内容。在以学生为主体的课堂教学中，教师是学生的引导者，在学生遇到疑问时，教师要和学生共同交流讨论，鼓励他们说出自己的看法。在教师的.引导和启发下，学生能够大胆探索、积极发现，在获得知识的同时，树立了学习的自信心，产生了主动学习的意愿，提高自主学习能力。
二、注重预习环节，提高学习效率
在小学语文自主课堂上，教师要让学生高效完成自主学习任务，需要把预习环节和课文教学结合起来。通过预习，学生在课堂学习时，会有目的地进行探索，重点分析预习中遇到的问题，使学习效率大大提高。因此，教师要给学生设计预习环节，让他们在预习环节熟悉课文内容，自学课文中的生字生词，解决课后问题，对不理解的地方进行标记。通过预习环节，学生在课堂学习中就会有针对性地学习，在了解课文重难点内容的基础上进行学习，增强课堂学习的针对性，提高课堂教学效率。
三、创设趣味课堂，激发探索兴趣
在小学语文教学中，教师要设计趣味课堂，利用趣味环节激发学生的活跃思维，让他们积极思考，深入理解课文内容，在发展语文综合素质的同时，提高探索能力。在设计趣味课堂时，可以从以下几个方面进行。
（一）运用多媒体教学，丰富课堂内容
多媒体能够用声音、图像、视频等吸引学生的注意力，使他们在整堂课上都保持高度的注意力，积极思考多媒体展示的内容。借助多媒体教学资源来理解课文，能让他们有效突破重难点内容，在多媒体情境中进行快乐学习。例如，在教学《观潮》时，教师可以利用多媒体给学生播放观潮时的视频，让学生在视觉感受中体会潮来时的奇特景象，大大提高了他们的求知欲。在多媒体展示的情境中，学生主动阅读课文，分析潮来前、潮来时、潮过后的景象，体会大潮由远而近、奔腾西去的全过程，深刻感受钱塘江大潮的奇特、壮观和雄伟。
（二）创设表演情境，加深学习体验
在设计教学内容时，教师可以根据课文内容设计表演情境，让学生从思维到行动都对课文内容有一个深入的理解，把角色的特点表演出来，让他们在趣味性的环节掌握课文内容。例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师在让学生自读、自学古诗内容后，让他们利用想象设计表演情节，并给作者和孟浩然设计符合他们特点的对话内容。在表演过程中，学生要把古诗的内容和情感赋予到表演的人物中，充分展现自己对古诗的理解。通过表演，学生对诗的内容有了深刻的理解，体会到朋友之间的依依惜别之情，加深了对课文的感悟。
四、开展合作学习，加深学习感悟
小学语文自主课堂教学中，教师在创新教学形式时，还要注重培养学生的自主学习能力，让他们在独立思考中解决学习中遇到的问题。对于重难点部分的问题，教师可以组织学生进行合作学习，在小组中进行交流讨论，通过不同思维的相互碰撞，激发学生的灵感，使他们在深入分析课文内容时获得新的体会。通过小组成员的探讨，他们能够很快突破学习的重难点，推动学习进一步地深入。例如，在教学《蝙蝠和雷达》时，为了让学生深刻理解蝙蝠利用超生波导飞、飞机的雷达导航的工作原理，教师可以组织学生进行合作学习，让他们在合作讨论中深入分析，了解蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因，明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理，大大提高学习效率。
五、设计课外活动，激发学习主动
在小学语文教学中，教师除了在课堂上培养学生的自主学习意识外，还要设计丰富的语文课外活动，让学生在活动中发挥自己的特长，从中感受语文知识的力量，激发他们学习的主动性。例如，让学生在课外时间自编自演课本剧，发挥他们的创新思维，让他们在表演的过程中展现语文能力；组织学生进行学校、家庭、亲情、友情等作文主题活动，让学生积极投稿，选出优秀的作文在学校展示栏中进行展示；组织故事大赛，让学生把读到的好故事讲给大家，让他们敢于表现自己，通过比赛提高语言表达能力。通过丰富多彩的语文课外活动，提高学生对语文学科的兴趣，使他们能在课堂教学和课外时间进行主动学习，不断提高语文综合能力。
六、加强习惯培养，提高学习能力
良好的学习习惯是提升学生语文综合素质的基础，也是提高学生学习能力的有效促进因素。在小学语文教学中，教师在发挥学生学习主体作用时，要注重培养他们善于思考的习惯、主动阅读的习惯、大胆质疑的习惯、总结反思的习惯，让他们在学习过程中养成良好的习惯，掌握扎实的语文基础知识，提高学习能力，同时，能把这种好习惯运用到其他学科的学习中，促进他们综合素质的发展。总之，在小学语文教学中，教师要想培养学生的语文核心素养，就要从培养他们的学习兴趣入手，结合教学艺术设计丰富多彩的学习内容，让学生在学习过程中发挥创新能力，在自主探索和合作讨论中理解课文内容，获得深刻的学习感悟。教师还要利用丰富的语文课外活动来激发学生的参与兴趣，让他们在活动中提高各项能力，打造高质量的小学语文自主课堂。
参考文献：
[1]王优娟。自主语文魅力课堂―――新课程背景下小学语文自主学习规范的研究[J]。江苏教育研究，2009（5）。
[2]刘文文。多媒体技术在小学语文教学中的应用[J]。科技信息，2010（35）。
[3]李婷婷。浅谈在新课标下语文课堂中如何引导学生合作学习[J]。新课程（小学），2010（3）
篇7：浅谈初中化学教学策略分析论文
浅谈初中化学教学策略分析论文
【摘要】在现当代教育模式的大背景下，初中化学的教育是极其关键的，化学是将会陪伴学生很久的一门学科，也是迈入高中学府必备的学科之一。但初中学生大部分具有很强的叛逆心理，不遵从管教，教师很难非常顺利的就完成化学教学，所以，初中化学教师要利用多元化的教学策略，提高学生学习化学的积极性。本文将结合笔者多年初中化学教学经验，对初中化学教学策略做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
【关键词】初中化学;教学;策略
一、利用计算机，帮助学生感受学习的快乐
随着时代的进步，我们的生活水平也得到了该有的提高，计算机也开始慢慢的深入到我们的化学教学之中，利用计算机教学，可以通过视频、图像、声音等内容帮助学生去有效的提高化学素养，也能通过计算机进行实验教学，生动形象的展示教学内容，提高学生对于化学的学习积极性，提高化学教学的吸引力，所以，老师应该努力的去利用计算机教学，一改之前的教学模式，利用计算机的多媒体功能，寓教于乐。一方面，可以在网络上寻找一些有趣的信息资源，将这些信息资源添加到化学课件中来，通过这些有趣的信息资源，将课堂内容不断地整合、调整，帮助学生节约更多的时间，帮助学生更快更有效的学习，使学生从中体会到学习的快乐，感受到自己的进步，对化学的学习充满着无限的希望。另一方面，我们可以通过扩展课件的内容与形式，尤其是化学实验部分，可以通过课件寻找到生活中的化学实验，让学生能够在生活中也能制作化学实验，使学生能够将化学应用到社会实践中去。帮助学生更好地学习，从学习中找到应有的快乐。
二、要教给学生去生活中利用化学
伴随着经济的不断进步，教育体制的不断改革，初中教学也发生了巨大的改变，而通过我们的观察，发现一个巨大的问题，那就是学生缺乏化学学习的主动性，现在的学生对于化学的学习太过于依赖课本，没有去深入的了解日常生活中的化学，而同样的我们对于化学的教育工作也陷入了一个尴尬的困境。现在的学生对于化学的'理解，只局限于课堂上，没有真正的了解化学。化学，它是一门以实验为基础的学科，它重在培养学生的动手能力，培养学生的理性思维，但是，学生不从生活中了解化学，同时，某些学校也认为教学任务过于的繁重，认为化学实验会耽误老师的上课时间，从而取消了化学实验的练习。这样的学习就如纸上谈兵，只知道怎么做，但在实践中，就一概不知了。例如：如果老师只教给学生1+1=2，却不给学生去讲解怎么在生活中得到应用，那么学生也就只知道1+1=2，不懂的在生活中去应用，买个菜也算不出价钱，所以我们在讲授化学理论知识点的过程中，我们应该去给学生实践，也让学生自己去实践，不能一味的纸上谈兵，要交给他们去应用到实践中去，不能只让他们在课堂上学习，也要让他们去生活中应用，只有这样化学的成绩才能得到提高，化学才能得到有效的利用，才不会只是纸上谈兵，我们也是，不仅仅要授之于鱼同时也要授之于渔。
三、创设一个教学情境，帮助学生自主学习
创设一个化学情境就如同拍摄一部电影，创设化学情境需要一个扣人心弦的开头，这样才能让学生一开始就进入状态，所以老师在初中教学的过程中，应该根据教学大纲的要求，认真做好备课工作，然后创设一个好的化学情境，将学生带入化学的世界，同时我们也可以在化学课的开头设置一个问题，将学生带入对于化学的学习中来。最后我们还可以针对学生们的回答做一个针对性的讲解，让学生知道重点是什么，这样我可以大大的提高上课的气氛，不至于出现作为老师的我们在课堂上自导自演的现象发生，同时还能给课堂增添一丝趣味性，让学生的学习能力得到有效的提高，帮助学生去自主的学习。例如：教师可以让学生在平时把化学的一些元素和公式等，张贴到桌子的桌角，或者班级的墙壁上，让学生抬头低头都能够清楚的看到化学的知识，以此来创建出真正的化学情境。由此来引起学生对于化学的学习兴趣，让他们来进行思考，通过这样让他们进入到学习状态，同时我们也可以通过这个来引导学生主动的回答问题，让他们去主动的学习，主动的思考，调动学生的学习积极性，避免学生上课走神的现象发生。在现当代教育模式的大背景下，初中化学教师要坚持做到利用计算机多媒体技术教学，让学生去生活中利用和学习化学，创设学习化学的教学情境这三大方面，从细节入手，提高初中学生的化学学习兴趣，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]高长禹.中学化学实验改进的研究进展[J].重庆三峡学院学报，2012，（03）：122-124.
篇8：初中化学教学策略分析论文
一、渗透绿色化学理念内涵
渗透绿色化学理念，顾名思义，就是把绿色化学理念由浅入深地对学生进行教育，让学生意识到:我们是生活在一个化学无处不在的世界，人们利用化学创造了很多方便人们生活的东西，但使人感到遗憾的是，这些创造品中很多为有毒且有害的化学制造品．在我们生活的城市中，城市发展也对环境问题有所考虑不周，人们的绿色化学环保意识淡薄．绿色化学理念是研究环境问题的化学家提出的．有些全球性的化学污染，如温室效应所造成的冰川溶解，酸雨造成的世界各地的农作物无法生长或死亡等，都是人们不具有绿色化学理念所产生的问题，也是人们必须要解决的问题．
二、渗透绿色化学理念的意义
1．激发学生的学习积极性，提高学习效果．渗透绿色化学理念的教育方法与传统的初中化学教育有着根本的区别．如果课本有着根本的灵魂，那么绿色化学理念可以称为初中化学的灵魂之源．整个化学教育之中要贯穿绿色化学理念．如果仅仅在初中化学教育中引导学生学习化学概念，学生根本学不到本质的学习理念．为了适应新世纪的发展，在初中培养学生的绿色化学理念就显得尤为重要．教给学生具有绿色化学理念的化学知识，使学生觉得正在学习的化学并非枯燥无趣，而是在生活中无处不在、活灵活现的化学．具有绿色化学理念的化学，学生学习起来更有积极性．学生只有主动去学习、去探索，直至发现学习的乐趣所在，才能提高学习效果．同时，能够提高学生的自信心．
2．造就教育新高度，提高教学水平．初中化学教学中渗透绿色化学理念并非一蹴而就，而是从开始到结束都要贯彻下去，让每一个学生都能受到比较完整的绿色化学教育．绿色化学教育同以往的化学教育方式不同，学生要以一种新的心态、新的方式和方法去面对和学习．这不仅是对学生的挑战，也是对教师传播绿色化学理念的挑战．教师的责任不仅是授课，授之以鱼更要授之以渔，比学习更重要的是学习方法．
三、绿色化学理念的应用
1．初中化学教学现状．在初中化学教学中开展绿色化学教育的时间不是很久，有些教师对绿色化学教育仍旧不是很熟悉．在绿色化学理念教育中，教师应当指导学生了解并逐步接受绿色化学，使学生在头脑中树立绿色化学的思维构想．绿色化学教育是未来化学教育理念的必然趋势，正确树立绿色化学理念，有利于学生活学活用化学知识，感受化学对改善人类生活和促进社会发展的作用，注重与化学有关的社会问题，消除身边人对化学的一些误解，更加坚信绿色化学的美好未来，增强学习绿色化学的兴趣．绿色化学理念，有利于引导学生热爱自然，尊重自然，与自然和平友好相处，共同发展．这是绿色化学人才发展的必要保证．
2．绿色化学理念渗透整体化．在时代洪流中，唯有将绿色化学理念渗透整体化，才能将其传播出去．因此，仅仅是教师、学生了解绿色化学理念是不够的．绿色化学理念的培养是基于学生认真学习化学知识之上的，能够体现学生的综合素质．绿色化学理念的渗透教育必然成为培养学生绿色环保和认真学习的重要方式．必须转换思想的是人类，以“绿色”为核心谈环保，才是重点．
3．绿色化学理念的构建．绿色化学理念的学习如同铸造高楼，其内部必须拥有绿色化学理念的构建．这样的高楼，才能耸立在蓝天白云之间．因此，绿色化学理念虽然只是一个虚拟的、看不见的框架，但只有拥有这样一个框架，才能勾勒出美好的未来．而绿色化学的目标和理念正是初中化学教育中环境保护的理论指导．以绿色化学的目标和理念为指导思想进行环境保护教育，把绿色化学理念知识同垃圾处理、废水处理结合起来，才能构建出绿色化学理念的框架．总之，在初中化学教学中渗透绿色化学理念，正如给化学这样一门学科输入了灵魂，使学生的学习更加富有积极性，教师的教学更加具有引导作用，从而促进教育进步．
参考文献：
王雪菲．初中化学教学中绿色化学理念的构建与实践［D］．
辽宁师范大学2006．10．巩立珍．初中化学教学中绿色化学理念的研究［D］．山东师范大学，2013．1．
篇9：初中化学教学策略分析论文
摘要：多元化评价对于教学活动而言具有十分重要的促进作用，能够正确评价学生的学习效果，对教学活动形成反馈，实现教学活动的优化改进。基于此，本文首先针对多元评价体系的构建展开了分析，然后结合实际的教学案例进一步展开了详细说明，希望可以对初中化学教师起到一定参考作用。
关键词：初中化学；多元评价；实践
学生在学习发展的过程中会表现出很多不一样的地方，不论是学习态度，还是学习方法，都存在很大差异。这些差异的存在，使得学生学习的有效性就存在很大不同，因此若是按照传统单一的标准对学生展开评价，就无法准确反映学生的学习成果，不利于学生的发展。所以，为了促进学生能够实现积极的发展，教师需要从多角度切入，对学生展开多元化评价。这就需要构建一个立体化的评价体系，以实际教学活动为依托，促进教学活动进步发展。
一、多元评价体系的构建简析
（一）指标的设立
多元化的评价体系，就是从多维度、多角度对学生展开评价。因此，这就需要设立具有针对性的评价指标，以明确评价的基本方向。首先，学习能力。学习能力是衡量学生学习水平的一个重要指标，其是排除掉其他相关因素之后，对学生学习能力作出的纯粹性评价，也就是学生在单位时间内对知识的掌握能力。其次，学习态度。态度是学生学习活动开展的重要因素，态度积极的学生，在学习中更加活跃主动，对推动教学活动发展也具有积极作用。态度消极的学生，不仅会降低自身学习的有效性，还会影响到其他学生。再次，动手能力。初中化学不仅仅是课本知识教学，还涉及到实验环节。所以在对学生进行评价的时候，动手能力是不可避免的一个环节。因此，对学生动手能力的评价，教师也必须加强重视。最后，卷面成绩。卷面成绩是对学生基础知识掌握程度的反映，但是其比较片面，并不能实现全面反映。所以，通过卷面成绩评价学生，应尽可能将其占比。
（二）体系的构建
在明确基本的评价指标之后，就需要将这些指标统一起来，构建成一个完整的评价体系，以实现对学生的全面评价。评价体系的构建，应该将卷面成绩作为基础。虽然其反映的内容比较片面，但是相对而言还是可以反映出学生在学习能力、学习态度以及动手能力等方面的差异，以此作为基础是最为合适。但是，卷面成绩不仅仅是指考试，还包括了学生的日常作业、练习等，这样可以弱化卷面评价的客观性。在卷面成绩的基础上，将学习能力、学习态度和动手能力进行一体化的构建，也就是三位一体，从三个层面切入，实现对学生的评价。
二、初中化学教学中多元评价的实践分析
这里以初中化学中溶液的相关知识教学为案例，分析多元评价的实践。
1.评价指标
在学习能力方面，可以将其划分为学生对溶液相关知识的掌握速度和程度。在速度上，可以划分为快速、普通和较慢三个层次；在程度上，也可以划分为基础知识、中等知识以及深层次知识三个部分。基础知识主要有溶液、溶质以及溶剂等相关概念知识，中等知识则还包括了溶液的性质特点，深层次知识则包含了溶液的饱和性等部分。在学习态度方面，主要通过观察学生课堂表现、作业完成情况等，其也可以划分为三个层次，课堂积极发言、质量高，为优；课堂被动发言，作业质量中等，为良；课堂不认真听讲，作业完成延时或是质量差，为差。在动手能力方面，积极主动完成溶液配置实验，明确其中原理、重点的为优；需要通过配合才能完成实验，明确实验原理，但是不明确重点的为良；无法完成实验，对实验原理不了解的，为差。在卷面成绩方面，以考试分数、日常作业、课后练习等综合进行评价，分为优、良、差三个等级。
2.实践应用
在对溶液相关知识进行实际教学时，可以从某些具体的知识点着手进行评价。比如针对溶解性这一知识点，其主要涉及到不同物质在同一溶剂中的溶解性、同一物质在不同溶剂中的溶解性、影响溶解性的相关因素，等等。进行多元评价时，首先就以学生的日常作业和卷面成绩为基础，从中总结归纳出学生在溶液性质、溶解度、饱和溶液、不饱和溶液等方面的问题和不足，然后对学生的学习态度、学习能力和动手能力进行更加详细的评价。在评价的过程中，教师还可以通过具体的题目对学生进行更加详细的评价。比如：硝酸钾在100g水中，20oC时溶解31.6g，而在60oC的时候可以溶解110g。由此可见温度对于硝酸钾的溶解性具有一定作用，基于此，试分析压强对其溶解度的影响，若将硝酸钾换成二氧化碳，那么对溶解性的影响如何？通过这个实际问题，可以对学生的学习能力和动手能力进行检验。由此对学生进行评价，以便学生能够正确认识自身的学习状态，进一步改善。
3.评价总结
对学生进行评价之后，需要对评价结果展开总结，以此反馈于教学活动，实现教学活动的改进。通过总结，发现学生对于溶解性及其影响因素、不饱和溶液与饱和溶液的转化等方面知识存在较多缺陷。而且部分学生对教学手段兴趣缺失，降低了学习效果。因此需要在相关的知识点上加强教学，而且要对教学手段进行改进。同时，还需点出学生存在的`问题，引导学生逐步改善自身的问题，使其提升自身的学习情况。
三、结束语
对学生进行多元化评价是初中化学教学中的必然趋势，化学教师需要对此形成清晰认识，对评价指标、评价体系加强分析，结合实际的教学内容，对学生展开多元化评价，及时发现教学中存在的问题，并且及时对其改进完善。
参考文献:
[1]高敬芝,毛雁升.基于多元评价的课程教学改革―――以“中学化学微格教学”为例[J].兵团教育学院学报,2014.04:82-84
[2]秦树忠.多元多维评价理念下的化学探究性课堂教学评价[J].职业时空,2012.09:107-108+110
篇10：初中化学教学策略分析论文
摘要:在初中化学教学中开展范例教学，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果．
关键词:范例教学；初中化学教学
范例教学主要是指，在课堂教学过程中所讲解的重要知识点，要结合一个典型的范例进行教学，以便帮助学生具体形象地理解抽象的理论知识．在初中化学教学中开展范例教学，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果．下面结合自己的教学实践谈点体会．
一、合理选择教学范例，制定明确的教学目标
在初中化学教学中，教师不但需要深入了解范例教学所讲述的学习知识点，还需要全面了解学生的实际学习水平．因此，教学中教师应该结合教学内容和学生的实际水平，制定科学合理的教学目标，合理选择教学范例．在选择教学范例的过程中，不但涉及解题技巧和方法，而且囊括了初中化学课堂教学内容．例如，在讲“酸、碱”时，教师可以结合实验案例进行知识讲解，并且结合教学内容提出问题和解决问题，激发学生的求知欲和好奇心，从而促使学生在思考过程中提升自主学习的能力．
二、组织教学范例应用，营造良好的课堂气氛
在初中化学教学中开展范例教学，教师应该尽量采取激励和调动学生学习动力的教学方法．因此，当学生正确回答问题时，教师应该及时进行表扬;当学生错误回答问题后，教师不应该批评学生，而是应该采取勉励的教学手段，引导学生积极思考，从而提高学生的求知欲和学习积极性．在范例教学中，教师应该采取分组教学模式，坚持以小组为单位进行交流讨论，不但能够营造轻松活跃的课堂教学氛围，而且能够促进学生进行知识交流，引导学生养成良好的学习习惯．
三、结合范例内容，选择适当的教学方法
在初中化学教学中，教师应该结合范例内容，选择适当的教学方法．同时，所选取的范例中的教学知识点应该是学生学习过或者即将学到的知识点．例如，在讲“差量法”时，教师可以选择一些开放性的范例练习题，引导学生深入理解新的化学学习方法，并且能够灵活应用新的方法来解决实际问题．如，利用氢气还原10g的氧化铜时，当发生反应一段时间之后应该停止加热，其冷却之后的固体的质量为8．4g，那么反应中所生成的单质铜有多少克?面对这种问题，教师可以向学生介绍差量法，并鼓励学生灵活应用所学的知识点，即一元二次方程或者铜元素守恒等方式来进行解决．通过引导学生交流沟通，使学生了解实验中所减少的量实际上就是氧元素的量，其氧元素与铜元素之间的质量比则为16∶64．这样，运用比例解析，能够直接求出生成的铜．设计这样的教学过程，不但能够让学生掌握差量法，还能够引导学生灵活应用所学知识解决实际问题，从而提高学生的思维能力．
四、应用范例教学，提高学生的探究能力
在初中化学教学中开展范例教学，不但能够提高学生的参与积极性，而且能够提高学生的自主探究能力．在传统的初中化学教学中，学生过于依赖教师，很多问题都等着教师进行解决，学生根本不用经过思考和研究便能够获取答案．这样的教学模式，影响了学生的自主思考和探究能力．因此，在新课程背景下，教师应该着重培养学生的探究能力，适当引入范例教学，促进学生自主学习和探究，使学生在自主探究的过程中掌握相关化学知识，从而提升初中化学教学效果．例如，在讲“酸碱度的测试”时，教师可以向学生介绍pH试纸的功能，引导学生共同测量一些物质的酸碱度，使学生在亲自测试的过程中深入了解身边的物质．教师可以引入这样一个典型的范例题目:是不是我们平时接触的酸味的物质就一定属于酸性物质呢?通过设计这样的探究问题，不但能够激发学生的好奇心和兴趣，而且能够调动学生的学习主动性，让学生用实际行为来证明这个结论．此外，教师还可以引导学生自制pH试纸，并要求学生根据自己的意愿来设计探究实验的步骤．这样，学生通过对物质的pH进行测量，惊奇地发现实际生活中一些酸味的物质的pH并不是呈现酸性，而是呈现碱性的，使学生感受到化学的魅力，从而提高初中化学教学效果．总之，虽然初中化学教材中所涉及的知识点较为简单，但是对于抽象思维能力较低的初中学生来讲也具有一定的难度．在初中化学教学中开展范例教学，教师要注重激发学生的学习兴趣，促进学生将生活案例和化学知识结合起来，开阔学生的视野，拓展学生的化学知识面，从而提高教学效果．
参考文献：
吴良根．初中化学用语范例教学模式探析―――以《化学式的书写与读法》教学片断为例［J］．中学教学参考，2015(26)．
篇11：初中化学教学策略分析论文
新课程标准要求，初中化学教学要提高有效性．由于受应试教育的影响，教师困囿于教材，亦步亦趋地跟从于课本，采用机械灌输的方式教学，学生湮没于书山题海之中．而初中学生正处于叛逆期，其自我管理能力较差，缺乏主动性，需在教师的监督下学习，缺乏探索精神与竞争意识，导致教师付出很多精力而收效甚微．下面结合自己的教学实践从多角度探索化学教学的有效性．
一、从构建新型关系角度，探索初中化学教学的有效性
在课堂教学中，如果教师的情绪低落，课堂气氛沉闷，学生的思维容易被压抑，他们的想法不敢表达．教师要营造和谐、平等的教学关系，建立民主的师生关系，让学生成为课堂的主角，从被动接受知识走向主动探索知识，使课堂成为学生自主学习的舞台，让他们在主动探索中开启思维，提高分析问题、解决问题的能力．教师要在研读课程标准的基础上精选习题，针对不同层次的学生选择典型性的习题，克服学生的心理障碍，让学生在原有的认知基础上获得发展．
二、从激发学习动机的角度，探索初中化学教学的有效性
1．通过组间竞争，让学生对学习任务感兴趣．学习有了竞争，才能发掘学生的潜能，帮助他们实现自我价值．在初中化学教学中，教师可以开展小组学习活动，将不同层次的学习分在同一小组，让他们在学习过程中彼此分享、相互帮助．在完成任务后，学生得到相应的分数．这样，学生争先恐后地完成任务，学习热情在竞争的氛围中得到提高．
2．引发学生的学习期待．学习期待是学生预期自己所要达到的目标，趋向某一目标产生积极诱因，回避某一目标产生消极诱因．在教学过程中，教师要了解学生，根据学情，帮助学生寻找一些积极的诱因，让学生产生学习期待，形成良好的学习习惯．例如，在讲“溶液的浓度”时，教师可以根据葡萄需要喷洒农药以防病菌浸染，提出问题:葡萄园里的杀菌剂是如何配制的?波尔多液是由硫酸铜和石灰乳母液配制而成．如果要配制浓度为2%的硫酸铜溶液，那么溶质和溶剂各需要多少?教师从学生熟悉的葡萄入手，将杀菌剂的配制作为诱因，让学生对学习产生期待，迫不急待地想知道配制的方法，通过热烈讨论，学生得出溶质质量分数的计算公式．
三、从探究实验的角度，探索初中化学教学的有效性
探究性实验是从学生所熟知的素材入手，创设教学情境，以疑难问题激发学生的探究欲望，引导学生开展自主设计、自主操作，解决实验过程中遇到的问题．探究性实验要尽可能地呵护学生学习化学的兴趣，满足学生对新鲜事物的好奇心，激发他们的学习潜能，让他们在探究过程中感受成功的体验．为提高化学教学的有效性，教师要创设生活情境，明晰探究目标，提出富有启发性的问题，引发学生的学习兴趣，让学生处于好奇的状态，促使其产生探究的欲望．例如，在讲“二氧化碳制取的探究”时，教师可以准备一只空饮料瓶，向其中倒入半瓶热水后马上倒掉，并迅速拧紧瓶盖，将其浸入冷水中，瓶子马上变瘪了．然后教师又拿出一只事先收集有二氧化碳的饮料瓶，向瓶中注入约1/3体积的水，立即拧紧瓶盖，用力振荡，发现瓶子慢慢变瘪．学生困惑不解，教师让学生分组开展实验探究，通过实验、思考、猜想，学生发现这是因为二氧化碳能溶于水．
四、从上好化学复习课的角度，探索初中化学
教学的有效性复习是对知识点进行梳理、归纳、总结的过程，能帮助学生查漏补缺，构建知识网络，找回丢失的“链子”，但由于时间紧，任务重，加上知识点零散，因而复习教学的有效性显得尤为重要．
1．利用课前时间，由“小老师”授课．教师可以让学生利用课前5分钟时间，由学生轮流扮演老师角色，大部分学生能精心准备，认真设计，其他学生也能聚精会神地听讲，还能及时纠错，使知识点得到强化．
2．借助导学案进行自主复习．教师编制导学案，让学生主动参加小组讨论、交流展示、拓展提升等活动，获取知识、解决疑惑．复习内容要有梯度，要能满足不同学生的学习需求，让不同的学生都能获得发展．总之，教学改革的方式层出不穷．从改革的目的看，都是为提高教学的有效性．初中化学教师要着眼于学生的长远发展，从不同的视角观察，从不同的层面思考，对化学教学的有效性进行探索，探寻适合学生的学习方法，从而提高教学效率．
篇12：初中化学教学策略分析论文
在教学过程中，由于对化学学习任务的体系、条理不清楚，学法不到位，学生显得无所适从，问题越积越多，出现学习困难现象．要有效解决这种现象，除加强个别辅导外，教师就要注意课堂教学的连贯性．在“生本教学”的理念下，初中化学教学注重的连贯性，应是以学生为中心的学习连贯性，是学生学习上的“一气呵成”．只有这样，才能提高教学效果．
一、问题的设置应符合学生认知的连贯性
皮亚杰认为，初中生处于形式运算阶段，特点是思维以命题形式进行;能根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题．在设置问题情境时，教师应设置归纳式的问题，让学生在比较、分析、推理中构建学科知识体系．案例1:“几种常见的酸”的教学．原有教学思路:1．通过实验观察浓盐酸色态味及瓶口的现象．小结浓盐酸的挥发性，插入问题:浓盐酸露置在空气中溶质质量、溶质质量分数的变化情况．2．观察浓硫酸的色、态、味，及涂在布、木、纸上的现象，小结浓硫酸的腐蚀性、吸水性、溶解放热等特性，插入浓硫酸露置空气中溶质质量分数变化情况，浓硫酸和稀硫酸的鉴别方法等问题．分析:这种教学策略是按照现有课本顺序，从实验引导，深入研究问题，总结物质的相关性质．对教师来讲，上课连贯性强，方式往往采用讲授方式，操作简单，备课容易．但对学生来讲，缺少自己的思维体验过程，学习内容上没有有机整合，缺少整体性，学习不连贯．学生对挥发性、腐蚀性等专业用语本身的认知停留在字面意思上，不能理解物质变化的内涵，出现这些问题，加大了学生学习的难度，阻碍学生进一步学习和思考．板块联系松散，整个体系被肢解，学生在学习上被强制按下暂停键，感觉凌乱不畅．改进后教学思路:1．观察实验浓盐酸、浓硫酸的色、态、味及涂在布匹木板、溶解于水等现象．2．阅读课本资料，用表格小结浓盐酸、浓硫酸的性质．3．联系生活:汽油挥发、海绵吸水、木头烤焦．4．比较:稀盐酸、稀硫酸和浓盐酸、浓硫酸性质有何不同?5．问题:如何鉴别浓硫酸和稀硫酸?浓硫酸、浓盐酸露置空气中溶质、溶剂、溶液、溶质质量分数有何变化?是物理变化还是化学变化?点评:让学生在回忆知识的基础上，分析判断，体会运用技巧，感悟解题思路，总结经验教训，提高学习能力．
二、课堂应加强学法指导，构建学法的连贯性
学生学习习惯的养成是决定课堂效率的一个重要因素．在课堂教学中，学生听讲与思考、合作与讨论、课堂笔记、课堂练习、课堂反馈等习惯的有机组合，对学生学习的连贯性起着重要的作用．案例2:“了解合金”的教学．原有教学思路:1．介绍合金的定义，分析字面意思．2．介绍铁合金中的生铁和钢．3．介绍生铁和钢性质上的差异．分析:按照课本的顺序进行介绍，学生第一次听到合金这种专业用语，对铁和钢似懂非懂，参与度不够，学习方法以演绎法为主，对合金的概念把握难度加大．改进后教学思路:1．利用表格比较生铁和钢成分，说出不同．2．观察生铁片和钢片进行刻划、弯折等实验，感性认识合金和纯金属性能的不同．3．阅读合金的定义，对比生铁、钢的差异，说出定义中关键字的意思．4．观看“百炼成钢”视频，说出其含义．点评:在上课前，教师应备学生的学法，把整节课中学生学习的方法进行初步设定，上课时加以引导，提高学生上课的参与度，让学生动口、动手、动脑，做到能让学生说的，教师不说，能让学生动手的，教师不动．学习新知从生活中切入，从学生已知中切入．抽象的概念，通过实验、图像、视频等形式，让学生感受、探究，提高教学效率．
三、引导学生的学习应维护学生理解的连贯性
在初中化学教学中，概念的学习难度较大，学生的分化点主要在学习概念后，问题在于学习能力的不足，对概念的把握不到位．在普通初级中学，学生的学习水平存在很大的差异，有些知识，学优生稍微点拨一下，就没有问题，但学困生不一定理解．特别是在概念教学和习题教学中，学生的差异性越发明显．在教学中，为维护学生理解的连贯性，教师可以适当联系生活实际和学生的亲身感受，使用学生能懂的语言，激发学生的学习兴趣，降低学生的理解难度．总之，初中化学是化学启蒙教育，启蒙教学离不开学生的活动体验、生活感知．学生的知识结构要建立在已有知识上，学习方式要建立在一气呵成的理解上、快乐轻松的学习氛围上．在初中化学教学中，从学生的角度增强教学的连贯性是有效教学的重要一环．
篇13：初中化学教学策略分析论文
在新课程背景下，初中化学实验教学的教学目的发生了变化，要求通过实验教学培养学生的动手操作能力，为学生以后的学习探究奠定基础．下面结合自己的教学实践就新课程下初中化学实验教学谈点体会．
一、新课程下初中化学实验教学的特点
1．注重实际应用．分析新课程标准对初中化学实验教学的要求不难发现，课程改革对实验教学提出与现实生活联系的要求．这种要求意味着初中化学教师要以实际生活为基础展开相关的实验教学．联系实际生活学习相关理论知识，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，促进学生综合素质的发展．
2．学生是实验的主体．在初中化学实验教学中，对一些操作比较复杂、实验材料相对昂贵的实验，教师一般进行口头讲述，造成学生根本没有做过相关实验，对此没有深刻体会．而新课改针对这种情况做出要求，改变以往教学中教师为主的教学模式，体现学生的主体地位．在初中化学实验教学中，教师要引导学生动手操作，观察实验现象，总结实验规律，从而提高学生的动手能力．
3．实验具有探究性．初中化学实验的最重要的特点就是探究性．在传统的初中化学教学过程中，有些教师有意无意地忽略了实验的探究性，为了提高学生的成绩，选择给学生灌输相关知识．新课程标准强调实验的探究性．通过实验，发现问题，然后利用实验进行探究．开展探究性实验教学，能够提高学生的探究热情，促使学生形成主动探究的习惯，从而帮助学生解决实际问题．
4．通过实验，培养能力．新课程标准看重学生综合素质的提高，具体到初中化学实验教学中，就需要教师着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力．初中化学实验需要学生之间进行配合．在这个过程中，能够提高学生的团队协作能力及人际交往能力．
二、新课程下初中化学实验教学策略
新课程标准对初中化学实验教学提出新的要求．因此，教师应该更新教学观念，创新教学模式，实现提高初中化学实验教学效率的目的．
1．开展情境教学模式．直觉思维是创新性思维的重要表现之一，实验教学中教师经常忽视非本质的次要环节，往往以顿悟的形式出现思维结果．所以，教师创设的问题情境应当具有一定模糊度．只有这样，学生才能在分析问题的过程中利用已经掌握的知识对答案进行大胆猜测．例如，在讲“CO2的物理性质和化学性质”时，教师可以利用实验引导教学．大烧杯一个、蜡烛两根(一长一短)，实验结果是低处的蜡烛先熄灭．这说明二氧化碳的密度大于空气密度．接着教师可以对实验进行改动，用大烧杯将两只点燃的蜡烛罩住，导入二氧化碳后发现高处的蜡烛先熄灭，这是为什么呢?在对这个现象进行解释时应用另外一个知识，温度大于某一个数值时，二氧化碳的密度会变小．
2．营造良好的化学实验氛围．心理学研究结果表明，顽皮、淘气是很多具有较高创造能力的学生具有的特质，所以对学生的创造素质进行培养，教师应当有意识地营造轻松和谐的教学环境．为了调动课堂学习氛围，教师应充分尊重学生的人格，重点关注学生独立思考及批判性思维能力，在课堂上和学生之间关系平等．比如，教师演示化学实验时，学生经常会靠近观看和提出问题．对于这些行为，教师应当给予充分的理解和欣赏．这样，能够实现民主氛围的营造，缩短学生和教师之间的距离，也能够提高学生发现问题和解决问题的能力．
3．在实验中进行探究性思考．当前，在化学课堂教学中多采用注入式实验．在这个过程中，学生只是观看，缺乏对实验活动的主动思考和探索．在初中化学实验教学中，教师应当经常进行相应问题的设计和提出，并且对学生的思维进行合理的引导，使学生能够将问题的关键挖掘出来，并达到寻求出问题的有效解决方法的目的．教师应当将丰富多样的信息源提供给学生，并且强化现代化教学手段，有效开放实验室，建立良好的实验环境，让学生实现对采集知识和获取知识的能力的培养．在初中化学实验教学中，教师要注重将化学理论与实际生活联系起来，让学生在实际生活中运用学习到的知识，并且在失败中得到经验和教训．同时，教师应当引导学生在具体学习活动中进行有效合作，让每个学生进行创新性学习．只有这样，才能培养学生的综合素质，提高教学效果．总之，在新课程下初中化学实验教学中，教师应当创设教学情境，营造生动有趣的化学实验氛围，引导学生进行探究性思考，培养学生的动手操作能力，提高学生的综合素质．
小学数学科课堂教学的策略分析论文（集锦13篇）
