【导语】“无余”通过精心收集，向本站投稿了4篇人教版高中语文课本成语，下面是小编为大家整理后的人教版高中语文课本成语，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：2020人教版高中语文课本成语
必修三
1.谨小慎微：过分小心谨慎，缩手缩脚，不敢放手去做。
2.寄人篱下：依附于他人篱笆下。比喻依附别人生活。
3.小家碧玉：旧时指小户人家美丽的年轻女子。
4.入不敷出：收入不够支出。
5.横七竖八：有的横，有的竖，杂乱无章。形容纵横杂乱。
6.吞吞吐吐：想说，但又不痛痛快快地说。形容说话有顾虑。
7.沸反盈天：声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容人声喧闹，乱成一片。
8.为所欲为：本指做自己想做的事。后指想干什么就干什么。
9.遍体鳞伤：浑身受伤，伤痕象鱼鳞一样密。形容受伤很重。
10.皮开肉绽：皮肉都裂开了。形容伤势严重。多指受残酷拷打。
11.胆战心惊：发抖。形容十分害怕。
12.喜出望外：由于没有想到的好事而非常高兴。
13.地崩山摧：土地崩裂，山岭倒塌。多形容巨大变故。
14.一夫当关万夫莫开：意思是山势又高又险，一个人把着关口，一万个人也打不进来。形容地势十分险要。
15.磨牙吮血：磨利牙齿，吮吸鲜血。多形容像野兽一样嗜杀。
16.杀人如麻：杀死的人多得象乱麻。形容杀的人多得数不清。
17.千呼万唤：指呼唤多次，再三催促，形容不轻易出面。
18.切切私语：指在暗中小声说话。
19.珠盘玉落：形容乐器弹奏的声音清脆悦耳，十分动听。
20.整衣敛容：现指整理衣服，收起笑容，脸色严肃起来。
21.秋月春风：比喻良辰佳景、美好岁月。
22.暮去朝来：比喻时间过得很快。
23.门前冷落：形容来来往往的人极少。也作“门庭冷落”。
24.杜鹃啼血：本指杜鹃啼鸣，形容鸟类啼声的悲苦。
25.司马青衫：司马的衣衫都被泪水浸湿了。形容十分悲伤。
26.弃甲曳兵：形容打败仗逃跑时的狼狈相。
27.五十步笑百步：后泛用以比喻缺点或错误的性质相同，只有情节或好或重的区别。
28.祸起萧墙：指祸乱发生在家里。比喻内部发生祸乱。
29.锲而不舍：不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。
30.席卷天下：形容力量强大，控制了全国。
31.包举宇内：并吞天下，占有一切。
32.囊括四海：比喻统统包罗在内。指统一全国。
33.追亡逐北：追击败走的敌军。
34.因利乘便：凭藉有利的形势。
35.云集响应：大家迅速集合在一起，表示赞同和支持。
36.斩木揭竿：砍削树木当兵器，举起竹竿作军旗。比喻武装起义。
37.深谋远虑：指计划得很周密，考虑得很长远。
38.同年而语：犹言相提并论。把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。
39.瓮牖绳枢：破瓮做窗，绳作门轴。比喻贫穷人家。
40.畏葸不前 畏惧退缩，不敢前进。
必修四
1.开柙出虎：原指负责看管的人未尽责任。后多比喻放纵坏人。
2.虎兕出柙：虎、兕从木笼中逃出。比喻恶人逃脱，主管者应负责任。
3.既来之，则安之：原意是既然把他们招抚来，就要把他们安顿下来。后指既然来了，就要在这里安下必来。
4.分崩离析：崩塌解体，四分五裂。形容国家或集团分裂瓦解。
5.祸起萧墙：指祸乱发生在家里。比喻内部发生祸乱。
6.五十步笑百步：作战时后退了五十步的人讥笑后退了百步的人。比喻自己跟别人有同样的缺点错误，只是程度上轻一些，却毫无自知之明地去讥笑别人。
7.饿殍(piǎo)遍野：饿死的人到处都是。
8.豁然开朗：从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。
9.浅尝辄止 略微尝试一下就停下来。指不深入钻研。
10.卓有成效：有突出的成绩和效果。
11.坚忍不拔：形容在艰苦困难的情况下意志坚定，毫不动摇。
12.永垂不朽：指光辉的事迹和伟大的精神永远流传，不会磨灭。
13.骇人听闻：使人听了非常吃惊、害怕。
14.义愤填膺(yīnɡ)：发于正义的愤懑充满胸中。
15.安之若素：安然相处，和往常一样，不觉得有什么不合适。
16.心急如焚：心里急得象着了火一样。形容非常着急。
17.息息相关：呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。
18.无济于事：对事情没有什么帮助或益处。比喻不解决问题。
19.摇摇欲坠：形容十分危险，很快就要掉下来，或不稳固，很快就要垮台。
20.不言而喻：不用说话就能明白。形容道理很明显。
21.大放厥(jué)词：原指铺张词藻或畅所欲言。现用来指大发议论。
22.语焉不详：指虽然提到了，但说得不详细。
23. 一帆风顺：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。
24. 不可思议：①佛家语。指思维和言语所不能达到的微妙境界。道教也借用此语。②形容事物无法想象或难以理解。
25.筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有了。
26.恫瘝(ɡuān)在抱：把人民的疾苦放在心里。
27.无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。
28.遮天蔽日：遮蔽天空和太阳。形容事物体积庞大、数量众多或气势盛大。
29.白头偕老：夫妻相亲相爱，一直到老。
30.恻(cè)隐之心：形容对人寄予同情。
31.忐忑(tǎn tè)不安：心神极为不安。
32. 兴高采烈：原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。
33.慢条斯理：原指说话做事有条有理，不慌不忙。现也形容说话做事慢腾腾，不慌不忙。
34.提心吊胆：形容十分担心或害怕。
35. 奋不顾身：奋勇向前，不考虑个人安危。
36.物华天宝：指各种珍美的宝物。
37.人杰地灵：指有杰出的人降生或到过，其地也就成了名胜之区。
38.高朋满座：形容宾客很多。
39. 命途多舛(chuǎn)：形容在人生道路上历经坎坷，屡遭磨难。
40.冯唐易老：汉冯唐身历三朝，至武帝时，举为贤良，但唐已九十馀岁，不能再做官了。
41.画栋珠帘：形容房屋装备的华丽。
42.李广难封：汉名将李广部下因军功而封侯的人很多，而李广本人抗击匈奴，战功显赫，却不见封侯。后以“李广未封”、“李广不侯”、“李广难封”慨叹功高不爵，命运乖舛。
43.老当益壮：年纪虽老而志气更旺盛，干劲更足。
44.东隅已逝：早年的时光消逝，如果珍惜时光，发愤图强，晚年并不晚。
45.各抒己见：各人充分发表自己的意见。
46.艰苦卓绝：坚忍刻苦的精神超过寻常。
47.充耳不闻：塞住耳朵不听。形容有意不听别人的意见。
48.置之不理：放在一边，不理不睬。
49. 虚无缥缈：形容空虚渺茫。
50.袖手旁观：把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。
51.自得其乐：自己能从中得到乐趣。
52.不屑一顾认为不值得一看。形容极端轻视。
53.扬眉吐气：扬起眉头，吐出怨气。形容摆脱了长期受压状态后高兴痛快的样子。
54.迎刃而解：原意是说，劈竹子时，头上几节一破开，下面的顺着刀口自己就裂开了。比喻处理事情、解决问题很顺利。
55.兢兢业业：形容做事谨慎、勤恳。
56.天伦之乐：泛指家庭的乐趣。
57.耳熟能详：指听得多了，能够说得很清楚、很详细。
58.庸人自扰：指本来没有事，自己瞎着急或自找麻烦。
59.来龙去脉：本指山脉的走势和去向。现比喻一件事的前因后果。
60.雷霆万钧：形容威力极大，无法阻挡。
必修五
1.忍无可忍：再也忍受不下去了。
2.逼上梁山：比喻被迫起来反抗。现也比喻被迫采取某种行动。
3.垂头丧气：形容因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子。
4.没精打采：形容精神不振，提不起劲头。
5.兴高采烈：原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。
6.平心静气：心情平和，态度冷静。
7.理所当然：按道理应当这样。
8.正大光明：心怀坦白，言行正派。
9.物华天宝：原指万物的光华，天上的宝气。形容各种珍贵的物品。
10.人杰地灵：意指人使地增色，地因人而著名。即杰出的人物出生或到过的地方，便成为名胜之地，或指杰出人物生于灵秀之地。
11.胜友如云：才智出众的朋友们云集一处。
12.高朋满座：满座尽是高贵的宾朋。
13.腾蛟起凤：象蛟龙腾越，凤凰起舞。比喻文辞奇巧优美，才华横溢。
14.钟鸣鼎食：吃饭时，奏乐列鼎。形容贵族和富贵人家豪华奢侈的生活。
15.云销雨霁：云消雨散。指满天的云雨顿时消散，形容已经逝去的一切都不会再回来了。
16.响遏行云：声音高入云霄，把浮动着的云彩也阻止了。形容歌声嘹亮有力，悦耳动听。
17.天高地迥：迥：遥远。形容天地之间广阔无边。
18.兴尽悲来：高兴的劲儿过去了，使人悲苦的事又来了。
19.萍水相逢：萍：在水面上浮生的一种蕨类植物，随水漂泊，聚散不定。浮萍在水里偶然相遇。比喻从来不相识的人偶然相遇。
20.冯唐易老：比喻仕宦不得志。
21.老当益壮：当：应当。益：更加。原指年纪老而志气应当更壮。
22.穷且益坚：也作“穷当益坚”。穷：不得志。益：更加。处境困难而意志应当更加坚定。
23.涸辙之鲋：涸：水干，枯竭。辙：车辙。鲋：鲫鱼。干枯的车辙里的鲫鱼。比喻处于困境急待救援的人。
24.失之东隅，收之桑榆东隅：东方，日出处，指早上。桑榆：西方;日落时，余光落在桑树和榆树之间;指晚上。早上有所失，晚上则有所得。比喻这个时候失败了，另一个时候得到补偿。
25.一介书生：一介：一个。旧时读书人自称。或对一般读书人的雅称。
26.投笔从戎：投：扔掉，放弃。笔：笔杆子，指文墨生涯。从戎：参军。指弃文就武，放弃文墨生涯去参加军队。
27.高山流水：原指含蓄在古琴曲里的两种喻意。后用以比喻知音或知己。
28.盛筵难再：盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席难以再得。
29.陆海潘江：陆、潘：晋朝的文学家陆机、潘岳。本是称颂陆机和潘岳文才很高。后用以称颂学识渊博，才华横溢的人。
30.鹏程万里：相传鹏鸟能飞万里路程。比喻前程远大。
31.不近人情：不合乎人的常情。也指性情或言行怪僻。
32.扶摇直上：形容上升很快。比喻仕途得意。
33.孤苦伶仃：孤独困苦，无依无靠。
34.茕茕孓立：孤独无依的样子。
35.形影相吊：只有自己的身子和影子在一起互相慰问。形容非常孤单，没有伴侣。
36.日薄西山：太阳接近西山。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。
37.气息奄奄：形容人即将断气、死亡的样子。也比喻事物衰败没落，即将灭亡。
38.朝不谋夕：亦作“朝不虑夕。”早晨不能谋及晚上。形容形势或事情危急，只能顾及眼前，无暇作长远打算。
39.乌鸟私情：比喻侍奉尊亲的孝心。
40.结草衔环 亦作“衔环结草”。原是古代两个受恩报答的故事。比喻感恩报德，至死不忘。
41.皇天后土：古人对天地的尊称，君履后土而戴皇天,皇天后土,实闻君之言。
42.人命危浅：指人的寿命不长了，随时都会死亡。
43.咬文嚼字：形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。
44.学富五车：形容读书多，学识丰富。
45.才高八斗：比喻人极有才华。
46.心有余悸：危险的事情虽然过去了，回想起来心里还害怕。
47.流毒无穷：比喻祸害非常严重的事物
篇2：高中语文实验课本简介
人教版高中语文实验课本简介
人民教育出版社 周正逵
为了系统地研究和探索高中语文教材改革的新途径，人教社中语室于1983年成立了高中语文实验教材编写组，在充分调查研究的基础上，制定了高中语文教材改革方案，编写了一套全新的高中语文实验课本，并根据原教育部（85）人教社厅字001号文件和原国家教委的有关规定，从1985年至，先后在全国22个省。市、自治区， 200多所学校， 800多个教学班，约40000名学生当中，有组织地进行了两轮试教，普遍取得了良好的效果。主要表现在：①综合效应显著；②高考成绩优秀；③能力强，后劲大。因此，受到广大教师和同学的欢迎，也得到语文教育界专家们的好评。目前，仍在湖北、四川、河南、江苏、安徽等省和宜昌市继续进行实验，各地要求使用这套教材的呼声越来越高，据统计，非正式使用这套教材的学生累计已超过20万。
在编写这套教材和指导实验的过程中，我们始终把科研工作放在首位，坚持在研究的基础上认真编写，在实验的基础上深入研究。从 1983年至，这间，我们先后召开了全国性的研讨会十余次，邀请实验地区的领导和教研员，实验学校的领导和教师，以及各方面的有关专家近一千人次，从宏观到微观，从历史到现状，就高中语文教材改革方方面面的问题，反复地进行研讨，不断地加深对语文教材改革问题的理解，不断地提高对高中语文教学规律性的认识。在博采众长、集思广益的基础上，我们又紧跟教育改革形势的发展，及时地调整和修改实验教材，使之不断提高，逐步完善。目前，我们正在根据最近刚刚修订的新大纲，制定教材修订计划，并着手修改高中一年级教材，力求使这套教材完全符合新大纲的要求。
这套高中语文实验课本，包括教材18册，教学指导书6册，总复习指导1册，共25册，作为体现高中阶段较高要求的语文教材，供全国重点高中以及条件较好的学校和班级自愿选用。
现把新编高中语文实验课本的编辑思想简要介绍如下。
教材编写的指导思想
这套教材总的指导思想是：贯彻“三个面向”的精神，体现高中阶段素质教育的要求，结合高中语文教学的特点，以全面提高语文素质和教学效率为主要目标，以工具性与人文性统一、知识性与实践性统一、科学性与民族性统一为基本原则。把握中国青少年学习本国语文的规律，运用现代科学的系统方法，采取能力分级、知识分类、训练分步、教材分编等形式，力求使各项训练在纵向发展与横向配合上，都有相对合理的内在联系。全书构成一个比较科学、比较系统、比较新颖而又切实可行的语文训练体系，摆脱以“文选系统”“文体循环”和“讲读中心”为基本特征的传统模式，建立以“训练系统”“能级递进”和“自学指导”为基本特征的'新模式，在高中语文教材体系的改革上有所突破。
（－）语文教学改革的根本目标，是适应现代化建设的需要，全面提高语文素质和教学效率，为建立具有中国特色的现代化的语文教学新体系而奋斗。
（二）语文教学改革的基本要求，是既要适当提高程度，又要适当减少学时；既要适当加大容量，又要适当减轻负担。这是语文教学现代化的需要，也是语文教学科学化的体现。解决这些矛盾的关键，就在于彻底改革旧的教育思想、教学内容和教学方法，把全部教学工作（包括教材编写工作）都建立在科学研究的基础之上。
（三）高中语文教学改革的起点，是现代语文读写基本训练已经初步“过关”。全国各地实验学校的经验证明，在具备中等师资的条件下，只要认真改革教材，改革教法，从小学到初中，用九年的时间，进行严格训练，完成现代语文读写基本训练的任务，是完全可能的。
（四）高中语文教学的基本任务，是在初中的基础上，继续进行严格的语文训练，全面提高学生的语文素质（包括语文知识、语文能力、文化素养、生活体验、思想品德、思维品质、审美情趣等方面），核心是语文能力。高中阶段的语文能力，重点是阅读能力和表达能力。
阅读能力，包括初步阅读文言文的能力，初步鉴赏文学作品的能力和初步研读文化科学著作的能力。
表达能力，包括口头表达能力和书面表达能力。
口头表达能力，主要是会话、演讲、论辩和专题发言的能力。
书面表达能力，主要是适应日常生活、学习和工作的需要，进行各种应用性写作的能力。
（五）语文教材改革的主攻方向，是改革旧的教材体系。旧教材体系的基本特征是①“文选系统”；②“文体循环”；③“讲读中心”。几十年来，中学语文教材，内容不断更迭，体例不断改进，但这三个基本特征始终没有多大改变。从总体上说，这样的教材体系，不大符合学生语文能力形成和发展的规律。其主要弊病是：①缺乏明确的训练目标；②缺乏严整的训练计划；③缺乏系统的训练内容；④缺乏科学的训练方法，这些因素直接影响教学质量和教学效率的提高。不从根本上改革旧的教材体系，就打不开语文教学的新局面，更无法实现语文教学的科学化。语文教材的改革，尤其是高中语文教材改革，必须紧紧抓住这个要害，奋力攻坚。
教材体系的主要特点
这套教材体系的主要特点是：读写分编，内外结合，努力实现三个转变（变“文选系统”为“训练系统”，变“文体循环”为“能缓递进”，变“讲读中心”为“自学指导”）。
（一）高中阶段语文训练的重点是阅读训练和写作训练。高中阶段的阅读训练和写作训练，在训练要求、训练内容和训练方法等方面，存在很大的差异，不宜采取“读写结合”的办法，把二者混合在一起进行教学，否则容易互相迁就、互相干扰，结果是顾此失彼，甚至两败俱伤。
高中语文实验课本，根据教材改革的总体构想和高中阶段的整体训练计划，把全书分为阅读教材和写作教材两个部分。
阅读教材是根据高中阶段阅读训练的要求、内容和方法的特点编写的，力求体现出高中阅读训练的规律。
写作教材是根据高中阶段写作训练的要求、内容和方法的特点编写的，力求体现出高中写作训练的规律。
二者统一规划，分进合击，貌离神合，相互为用，共同完成高中阶段语文训练的任务。
(二） 理想的阅读教材，应该做到典范性与时代性的统一，代表性与多样性的统一，稳定性与灵活性的统
一。但是要真正做到三个“统一”是有困难的。
高中语文实验课本，根据高中阅读训练的统一计划，把阅读教材分为课内和课外两种。
课内教材，作为主体教材，是进行阅读训练，培养学生阅读能力的主要依据。必须统筹兼顾，精益求精，使它尽可能保持高度的典范性、代表性和稳定性。
课外教材，作为辅助教材，是课内训练必要的补充和延伸，也是巩固课内训练成果，提高学生自学能力的重要凭借。应该既与课内紧密配合，又能充分放开手脚，使它体现出较强的时代性、多样性和灵活性。
这两种教材，虽有主次轻重之分和古时多少之别，但从阅读训练的实际需要来看，都是不可缺少的组成部分。二者互相配合，相辅相成，共同完成高中阅读训练的任务。而从阅读教材的总体来看，则大体上可以做到既保持典范性，又具有时代性；既保持代表性，又具有多样性；既保持稳定性，又具有灵活性。这就基本上做到了上面提到的三个“统一”。
（三）传统的阅读教材，只是注重选文（标准是思想好、文字好、适合教学）和划分单元（或按内容，或按文体，或按作家等），而对白话与文言，语言与文学，文章与文学等性质、要求、内容、方法各不相同的训练项目，往往不加区分，一律采取混合编排和混合教学的办法。这样做，容易造成各类知识概念的交叉，各种训练内容的交叉，整个教学过程显得杂乱无章，不能形成一个严整的训练系统。
高中语文实验课本，吸取了过去正反两个方面的经验，对阅读训练的内容，试着从不同的角度，进行比较科学的分类，并初步运用系统论的方法探索科学训练的序列。
例如，根据知识内容的特点，把整个阅读训练划分为文章阅读训练、文学阅读训练和文化科学著作阅读训练三大类，又把文章阅读训练划分为现代文阅读训练和文言文阅读训练两大类，等等。这些训练项目之间，既有区别，又有联系。如何把它们编排在一起，形成一个比较合理的训练序列，有效地培养学生的阅读能力呢？
我们仔细研究了学生阅读能力形成和发展的过程，发现阅读能力大体上可以划分为五个层次：认读能力-释义能力-解析能力-鉴赏能力-研读能力。这五种能力，既有阶段性的特点，又有内在的联系。从总体上来考察，它基本上反映了阅读能力由初级到高级发展变化的客观规律，应该成为阅读训练序列的主线。
我们又仔细研究了学生写作能力形成和发展的过程，发现写作能力大体上也可以分为五个层次：书写能力-用语能力-构段能力-谋篇能力-立意能力。这五种能力，既有阶段性的特点，又有内在的联系，从总体上来考察，它基本上反映了写作能力由初级到高级发展变化的客观规律，应该成为写作训练序列的主线。
我们也初步研究了在母语环境中，学生说话能力形成和发展的实际过程，认为学生一般说话能力的发展和提高大体上也可以分为五个层次：正音能力-复述能力-会话能力-演讲能力-论辩能力。这五种能力，也是既有阶段性的特点，又有内在的联系，从总体上来考察，它基本上反映了说话能力由初级到高级发展变化的客观规律，可以成为说话训练序列的主线。
From：
篇3：高中语文实验课本综
人教版高中语文实验课本综
教 材 体 系 的 主 要 特 点
这套教材体系的主要特点是：一“分”（读写分编），二“合”（课内外结合），三个“转变”（变“文选系统”为“训练系统”，变“文体循环”为“能级递进”，变“讲读中心”为“自学指导”）。
（一）高中阶段语文训练的重点是阅读训练和写作训练。高中阶段的阅读训练和写作训练，在训练要求、训练内容和训练方法等方面，存在很大的差异，不宜采取“读写结合”的办法，把二者混合在一起进行教学，否则容易互相迁就、互相干扰，结果是顾此失彼，甚至两败俱伤。
高中语文实验课本，根据教材改革的总体构想和高中阶段的整体训练计划，把全书分为阅读教材和写作教材两个部分。
阅读教材是根据高中阶段阅读训练的要求、内容和方法的特点编写的，力求体现出高中阅读训练的规律。
写作教材是根据高中阶段写作训练的要求、内容和方法的特点编写的，力求体现出高中写作训练的规律。
二者统一规划，分进合击，貌离神合，相互为用，共同完成高中阶段语文训练的任务。
（二）“理想的阅读教材，应该做到典范性与时代性的统一，代表性与多样性的统一，稳定性与灵活性的统一。但是要真正做到三个“统一”，是有困难的。
高中语文实验课本，根据高中阅读训练的统一计划，把阅读教材分为课内和课外两种。 课内教材，作为主体教材，是进行阅读训练，培养学生阅读能力的主要依据。必须统筹兼顾，精益求精，使它尽可能保持高度的典范性、代表性和稳定性。
课外教材，作为辅助教材，是课内训练必要的补充和延伸，也是巩固课内训练成果，提高学生自学能力的重要凭借。应该既与课内紧密配合，又能充分放开手脚，使它体现出较强的时代性、多样性和灵活性。
这两种教材，虽有主次轻重之分和占时多少之别，但从阅读训练的实际需要来看，都是不可缺少的'组成部分。二者互相配合，相辅相成，共同完成高中阅读训练的任务。而从阅读教材的总体来看，则大体上可以做到既保持典范性，又具有时代性；既保持代表性，又具有多样性；既保持稳定性，又具有灵活性。这就基本上做到了上面提到的三个“统一”。
（三）传统的阅读教材，只是注重选文（标准是思想好、文字好、适合教学）和划分单元（或按内容，或按文体，或按作家等），而对白话与文言，语言与文学，文章与文学等性质、要求、内容、方法各不相同的训练项目，往往不加区分，一律采取混合编排和混合教学的办法。这样做，容易造成各类知识概念的交叉，各种训练内容的 交叉，整个教学过程显得杂乱无章，不能形成一个严整的训练系统。
高中语文实验课本，吸取了过去正反两个方面的经验，对阅读训练的内容，试着从不同的角度，进行比较科学的分类，并初步运 用系统论的方法探索科学训练的序列。
例如，根据知识内容的特点，把整个阅读训练划分为文章阅读 训练、文学阅读训练和文化科学著作阅读训练三大类，又把文章阅读训练划分为现代文阅读训练和文言文阅读训练两大类，等等。这 些训练项目之间，既有区别，又有联系。如何把它们编排在一起，形成一个比较合理的训练序列，有效地培养学生的阅读能力呢？ 我们仔细研究了学生阅读能力形成和发展的过程，发现阅读能力大体上可以划分为五个层次：认读能力→释义能力→解析能力→ 鉴赏能力→研读能力。这五种能力，既有阶段性的特点，又有内在的联系。从总体上来考察，它基本上反映了阅读能力由初级到高级发展变化的客观规律，应该成为阅读训练序列的主线。
我们又仔细研究了学生写作能力形成和发展的过程，发现写作能力大体上也可以分为五个层次：书写能力→用语能力→构段能力→谋篇能力→立意能力。这五种能力，既有阶段性的特点，又有内在的联系，从总体上来考察，它基本上反映了写作能力由初级到高级发展变化的客观规律，应该成为写作训练序列的主线。
我们也初步研究了在母语环境中，学生说话能力形成和发展的实际过程，认为学生一般说话能力的发展和提高大体上也可以分为五个层次：正音能力→复述能力→会话能力→演讲能力→论辨能力。这五种能力，也是既有阶段性的特点，又有内在的联系，从总体上来考察，它基本上反映了说话能力由初级到高级发展变化的客观规律，可以成为说话训练序列的主线。
总体训练计划和课本整体设计
基于以上认识，我们结合高中语文教学的特点和目前高中语文教学的实际状况，制订了高中语文总体训练计划，并对高中三个年级的课内外阅读教材和写作与说话教材，统一进行整体设计。
篇4：海高中语文课本诗歌参考
高一第一册
一、《沁园春长沙》
文学常识:沁园春,词牌名.
主要内容:描绘美丽壮观的湘江深秋景色;回忆青年时代革命斗争生活.抒发对革命事业的坚强信心.
主要写作特点：1情景交融（描写万物极富生命力之景，表现风发意气、满怀豪情）
2动静结合（枫树、百舸争流）
3用词精当、形象，富有表现力。
背诵
二、《跨越百年的美丽》梁衡
文学常识:梁衡，当代散文家。居里夫人，法国物理学家、化学家，原籍波兰。
主要内容:从“美丽”的角度切入，表现居里夫人之美——外在美（世俗称羡的美貌）、内在美（远大志向、执着追求进取）
主要写作特点：1、叙议结合。
2、正面描写和侧面描写结合（P5、P7）
3、引用名言。（深化主旨，加深文化内涵）
三、《边城》沈从文
文学常识:作者：沈从文，湖南凤凰人，现代作家。代表作：《边城》（中篇小说）、《长河》（长篇小说）
主要内容：本文描写了湘西边境的一幅民风淳朴的风情画，通过叙述主人公翠翠与傩送、天保的爱情故事，反映了作者对美好人性（亲情、爱情、人与人之间友爱之情）的赞美，和对已被现代文明破坏的传统美德的呼唤。主要写作特点：1、田园牧歌式抒情小说（诗意的边城诗意的人）
2、以简练而细腻的笔法刻画人物心理。
3、对地方风物的.描绘富有诗情画意。（景物）
四、《合欢树》史铁生
文学常识:史铁生，当代作家。代表作:《我与地坛》
主要内容:通过合欢树写出母亲对儿子的关爱，自己对母亲的理解和“子欲养而亲不待”的酸楚。
主要写作特点：1、象征手法的运用：
母亲—合欢树：母爱，对儿子的期盼
儿子—合欢树：我的成长，对母亲的思念
母子合欢—母亲的期望得到实现，儿子理解母爱
2、语言风格：沉静、淡然。（平淡朴实）
五、《最后的常春藤叶》
文学常识:1、作者：欧亨利，美国，代表作：《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》《最后的常春藤叶》
2、三大短篇小说之王：莫泊桑，法国。《项链》、《我的叔叔于勒》；契诃夫，俄国。《套中人》、《变色龙》
主要内容:用一个构思巧妙的故事，描写了几个穷苦朋友之间相濡以沫的友谊，展现人性之美。贝尔曼：舍己为人、以生命为代价创造出真正杰作
的画家。
主要写作特点：1、埋伏笔：贝尔曼“担心地瞥着窗外的常春藤（”P32）
2、欧亨利式结尾：“意料之外，情理之中”
3、语言风格：幽默俏皮，被称为“含着眼泪的微笑”。
六、《邂逅霍金》
文学常识:葛剑雄，大学教授。史蒂芬霍金，英国理论物理学家。
主要内容：通过记述邂逅霍金的过程，不仅展现霍金独特的人格魅力，更从人文视角，引发人们对霍金生活环境的关注，强调应该弘扬人文关怀精神，构建和谐、宽松、平等、充分尊重个人自由的人文环境。
主要写作特点：1、多侧面、多角度地展现霍金形象。
2、用思想感情变化的线索来组织文章，点明主旨。
七、《再别康桥》
文学常识：作者：徐志摩，现代诗人、散文家，“新月派”代表人物。诗集《志摩的诗》、《云游》
主要内容：表达诗人对康桥的依依惜别的深情和对难忘岁月的深深眷恋。主要写作特点：1、“新月派”诗歌的“三美”主张（闻一多）：音乐美（语言清新，节奏轻柔委婉），绘画美（情景交融，意境美），建筑美（结构形式严谨整齐，错落有致）
2、折柳赠别意象
八、《雪落在中国的土地上》
文学常识：作者：艾青，现代诗人。
主要内容：描写大雪纷飞下的农夫、少妇、母亲的形象，表现中华民族的苦痛与灾难，表达诗人忧国忧民的情怀。
主要写作特点：1、巧借意象含蓄地表达思想感情。
2、缘情造境，以境显情的手法。
3、沉郁回环的表现手法。（“呀”）
九、《双桅船》
文学常识：1、作者：舒婷，当代诗人。
2、“朦胧诗派”代表诗人：顾城、舒婷、北岛
主要内容：表达诗人对爱情、友情、亲情及对理想的执著追求。
主要写作特点：意象、象征手法（如：岸----港湾、依靠、寄托、家、爱人、温暖）
十《诗经蒹葭》
文学常识1、我国第一部诗歌总集，是我国诗歌现实主义的源头（乐府继承），原名《诗》，共305篇，又称《诗三百》，高中学过《蒹葭》、《采薇》
2、内容：风、雅、颂（“风骚”并称：《国风》《离骚》）
3、表现手法：赋、比、兴
4、结构特点：重章叠句
十一、《种树郭橐驼传》
文学常识：作者：柳宗元,唐，字子厚，世称“柳河东”（籍贯）、“柳柳州”（官职），代表作《捕蛇者说》、《永州八记》、《江雪》，与韩愈共同倡导了中唐时期的“古文运动”。
主要内容：记叙郭橐驼的种树之道，突出“顺木之天，以致其性”的根本法则，指出为官治民不能“好烦其令”。指摘了中唐吏治扰民伤民的弊端，体
现了按客观规律办事的哲学思想（顺天致性）
主要写作特点：1、对比：郭橐驼—他植者（论述性的）
两种种树方法的对比（叙事性的）
2、映衬（互相照应）：养树—养人、治民（增强气势）
3、寓言体：通过郭橐驼种树，说明了为官治民不能“好烦其令”。
4、语言：婉约多讽。
十二、《病梅馆记》
文学常识：作者：龚自珍，号定庵，近代（晚清），《己亥杂诗》
“记”，一种文体。如：《黄州快哉亭记》苏辙、《石钟山记》苏轼、《游褒禅山记》王安石。
主要内容：作者通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了清统治阶级束缚人民思想、摧残人才的罪行，表达了追求个性解放的愿望，与“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”异曲同工。
主要写作特点：托物言志、象征：梅—人才；病梅—压抑的人才；文人画士—封建统治者
十三、《饮酒》《咏史》
陶渊明，东晋，又名潜，字元亮，私谥靖节，世称“靖节先生”，《饮酒》《归去来兮辞》
左思，西晋，字太冲
手法：1情景交融
2对比手法
3典故的表达效果：含蓄，内涵丰富
十四、《促织》
文学常识：1、作者：蒲松龄，清代，字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生。
2、课文选自文言短篇小说集《聊斋志异》，：“聊斋”，书斋名；“志异”，记载奇闻异事。它的特点是以谈鬼说狐的方式反映现实。
3、每篇后有“异史氏曰”，表达作者看法，“异史氏”指作者，“曰”为评论之义。主要内容：通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示为政者的贪婪、凶残、自私，批判封建官僚制度的腐朽，横征暴敛的罪恶，表现百姓为生计奔波的艰辛，寄托作者对百姓的同情。
主要写作特点：1、情节跌宕起伏，曲折多变。
2、对比手法的运用。（如成名自身前后际遇的殊异）
十五、四大名著：
《红楼梦》曹雪芹，清，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。原名《石头记》，高中节选《香菱学诗》
《三国演义》罗贯中，元末明初，高中节选《群英会蒋干中计》《水浒传》施耐庵，元末明初，高中节选《林教头风雪山神庙》《西游记》吴承恩，明
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人教版高中语文课本成语（共4篇）
