【导语】“有本事你咬我呀”通过精心收集，向本站投稿了14篇寻找幸运花瓣读书笔记，下面小编给大家整理后的寻找幸运花瓣读书笔记，欢迎阅读!
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篇1：寻找幸运花瓣读书笔记
《寻找幸运花瓣》是我们今天刚学的课文，很有童趣，下面让我来讲给大家听。
《寻找幸运花瓣》写了“我”在得知有一备战五瓣丁香可以带来幸运时，兴致勃勃地去找，但总是悻悻离去。“我”本想放弃，朋友的发现使”我”继续去找，在我不懈努力的情况下，发现了这一朵小小的五瓣儿丁香。
读完了这个故事，给我感触非常深，表面虽指的是一个小孩儿所做的幼稚行为，但是也包蕴着非常深的道理——快乐源于一个发现。
我自己也品尝过发现的快乐，例如有一天，我在画素描时，一些细节总是擦了改，改了擦的，本想像平时拿笔一样，可一想会弄脏了我的手，于是，我终于摸索出了一种拿笔的方法，它让我感觉到了一种从未感受过的快乐，这快乐是源于一个小小的，微不足道的发现。在我们生活中，对我来说，快乐还来源于许多地方，比如帮助他人是一份快乐；被别人帮助是一份快乐；学习取得进步自己也应得一份快乐；甚至别人快乐自己也会感到快乐。这些你都感受过吗？都体验到了吗？
文中的幸运花瓣也不仅仅指五瓣丁香，还是指“我”那时得到的那一份快乐、惊喜，还有“我”那坚持不懈，勇于探索的一颗好奇心促使“我”一步步走向幸运，走向成功，走向那从未体验过的快乐。
“世上无难事，只怕有心人。”只有你努力，幸运女神会向你招手，向你走来。
篇2：寻找幸运花瓣读书笔记
《寻找幸运花瓣儿》通过作者找到五瓣丁香花的故事，告诉我们幸运只是一种心灵感受。读着这篇文章，我也想起了我相似的经历。
一次来到婆婆家，我的小伙伴们想到花园里寻找四叶草玩，她们说：“只有最幸运的人才能在一丛三叶草中找到它，然后可以对四叶草许一个愿望，再把它放回草丛，愿望也就实现了”。我听了十分好奇，跃跃欲试地想找到神奇的四叶草，也期待自己成为最幸运的人。
花园里有一丛丛三叶草，我走到一丛三叶草旁边，蹲下来仔细认真地寻找着。我把找过的草用左手轻轻压着，用右手一枝一枝地缕出三叶草。时间过得飞快，一丛草找过了近一半也没有看到一棵四叶草，我有些失望。忽然，最小的妹妹兴奋地大叫起来：“四叶草！”大家都转过头去看，却发现小妹妹误把两枝三叶草看成了一枝。“她准是眼花了吧”。我想着，继续细心地寻找着。还剩最后一小丛了，我几乎认定了自己找不到幸运的四叶草了，突然，我的右手中出现了一枝很小很小的小草，它好像不只有三片叶子。难道这就是四叶草？我顿时兴奋起来，连忙数一数：一、二、三、四，啊，真的是四叶草！我情不自禁地大叫一声，把小伙伴们的目光全聚集在了我身上。我欣喜若狂，一把掐下四叶草，高高举起。伙伴们都兴高采烈地冲过来，七嘴八舌地叫嚷起来：“你真走运！”“真羡慕你。”“快点许愿吧”。我平静了一下激动的心情，对着四叶草虔诚地许下了愿望，小心地把它放回草丛。
过了一段时间后，我许的愿望并没有实现，不过我知道自己是个幸运的人，心中充满了阳光。我想四叶草不是真的能带给人幸运，幸运只是一种心灵感受。
篇3：寻找幸运花瓣读书笔记
那天，你猛然问我：丁香有几个花瓣儿？我愣在那儿，一时答不上来。放学后，我绕道去街心公园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，噢，原来是四个花瓣儿呀！可是，又一天，你又忽然告诉我：谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心公园。我希望能找到一朵五花瓣儿丁香。夕阳西下，借着落日余辉，我仔细寻找着。最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。我终于没有找到。第二天，我起的比平日要早，又来到那一排丁香树下。趁着晨光找五瓣儿丁香我一直找了很久，眼看离上课的时间更进了，我只好悻悻而去。在跑向学校的路上我不禁这样想到：你该不会是骗我的吧？有可能世界上跟本没有五花瓣儿丁香。谁知，我刚迈进门，就看见同学们全围在你旁边，而你手中拿着一朵小小的丁香花。你还特意把手伸到我面前说：瞧！我没骗你吧！我顿时心花怒放。
当然，今天的课我全没听进去，一放学我就直奔街心公园找五瓣儿，有很多人在赏花，我是在找花，别人正为我摸不着头脑时，我跟本不知道。有一个人跟在我后面想看个究竟。忽然，我一声大叫：“找到了！”那个人还没有反应过来，我以经跑出好远了。当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一个实现这一希望的力量；继而你终于把希望变成了事实，这时候你就可以对你自己说：我是一个幸运的人。
篇4：寻找幸运花瓣读书笔记
今天读到一篇文章——《寻找幸福的花瓣》。据说，谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运。小作者就兴冲冲地去寻找有五瓣的丁香，却一无所获。当他怀疑五瓣丁香的存在时，同学却找到了，于是去园林寻找，最后他终于把日夜思念的五瓣丁香找到了。
这个故事很平淡。我却追问自己：作者得到的幸运究竟是什么？为找一朵五瓣丁香而乐此不疲，又在找到后惊喜不已，并体会到从未有过的一种快乐……这快乐源于一个新发现！我想，也许幸运只是一种心灵感受，当你心中萌发了一个希望的时候，你就有了实现这一希望的力量，继而你终于把希望的现实，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人！”
希望也就是梦。梦是憧憬，梦是向往，梦是追求，同时，梦也是一个开始。
你应该知道：不该只是做梦，应该为梦做些什么。
篇5：寻找幸运花瓣读书笔记
在这个有意义的暑假中，我又读了好几本有意思，乐观向上的书，其中我最喜欢的就要数《寻找幸运花瓣》了。本文记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事。先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运，接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到，再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香；最后“我”明白了“幸运”的真正内涵。
读了《寻找幸运花瓣儿》这本书以后，让我知道做什么事都要坚持不懈，不能轻易放弃，就像作者一样。只有坚持不懈，才能取得最后的胜利，然而在坚持和努力的前边，我知道了还要拥有自信，自信的力量会把我引向胜利的天堂。在我的生活中，也同样有着许多的小例子。
从我上小学开始，共参加了3次“童友杯”足球比赛，由于前两次的`对手都是3班，而我们太弱，所以都以失败告终，但我们并不气馁，这次我们准备充分，并坚定信念，最终凭借坚持不懈的精神战胜了对手。
那天天空格外晴朗，好像是天气伯伯专门为我们准备的好天气，在天上为我们比赛加油助威。比赛开始后，双方队员都很卖劲，但却总也破不了敌人的大门。就这样，我们僵持到上半场结束。下半场，我们把对手压倒了前场，这时我们的一个大将晃过了对手后，又连续晃过了敌方的两元大将，迈着轻盈的步伐向敌人的大门大力抽射，只可惜被他们的大胖子守门员扑了出去，但是，我们获得了一个角球。这时，只见我们的两个前锋被对手防得死死的，动弹不得，我马上趁机跑上来，对方立即冲上来放我，不管了我们那被死死盯住的球员，球从我们上空飞了过去。此时飞到了一个球员的头顶，说时迟那时快，他用倒挂金钟的方式轻轻而迅速的抬起了脚，将球踢进了一班的大门。1：0，我们所有队员拥抱在一起，大声的欢呼，大家高兴的手舞足蹈。虽然1：0，但是比赛仍然没有结束，他们还不死心，对我们进行疯狂的进攻。对手冲了上来，抬脚像球门射去，只见平时文静的像个女孩子一样的守门员好似一只下山猛虎，向球扑去，将球迅速打出了底线。对方的一个角球，我想：“这个球我们一定不能失误，那样的结果是不堪设想的。”大家的心也都提到了嗓子眼儿。只见守门员又像一扇铜墙铁壁死死堵住了“我班的大门”，双手像老鹰的一对钢爪一样把球卡死在手中，他站起来后一下子将球开了出去，刚刚落地，只听“嘟—”一声长长的哨声，比赛结束了，我们胜利了，大家欢呼雀跃。
比赛虽然过去了，但是它却令我难忘。因为我从中明白：只有坚定信念，凭着坚持不懈的努力就一定会有收获。
篇6：《寻找幸运花瓣》阅读答案
金波
那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣儿?
我怔在那儿，一时竟回答不上来。
放学后，我绕道去街心花园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，噢，原来是四个花瓣呀!
可是，有一天，你忽然又告诉我：谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。
于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。我希望能找到一朵五瓣儿的丁香。
夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。我最终没能找到。
第二天，我起得比平日早，又来到那一排丁香树下。趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。我一直找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。
在跑向学校的路上，我忽然意识到：你该不是恶作剧，故意诳我吧?说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣儿丁香。
谁知，我刚迈进教室，就看见同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香花。
你还特意举到我跟前，说：“你看，五瓣儿丁香，我没诳你吧!”
我像发现了奇迹似的兴奋不已。真的，五瓣儿丁香!
那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。那里分布着樱花区、竹林区、梅林区、还有丁香区。
我走进丁香林、那里早已有不少赏花的人。我不是赏花，我是在找花。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿。这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。有个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。
我不理会他，只管专心致志地寻找着。
一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地滑过：
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……
淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿的丁香。
我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
忽然，我发现一朵很小很小的丁香。最初，我只是看到它的`花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：
一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!
我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香而惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
这快乐是源于一个新的发现?
幸运也许只是一种心灵感受?
当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量;继而你终于把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。
1.在“寻找幸运花瓣儿”的过程中，“我”的心情发生了哪些变化?(请用文中的词语来填空)
( )→( )→( )→( )
2.读句子，体会带点词语表达的感情，并选择一个词造句。
(1)那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
(2)我像发现了奇迹似的兴奋不已。
(3)我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲。
3.读一读，仿照选文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
4.什么是“快乐和幸运”呢?结合课文谈谈你的理解。
5.从文中摘录你喜欢的美词佳句写在下面的横线上。
参考答案
1.兴致勃勃 悻悻然 兴奋不已 专心致志
2.略
3.略
4.快乐是源于一个新的发现，幸运是一种心理感受。只要一个人有追求，并且为此付出了努力，通过努力实现的时候，就是幸运的，而努力的过程中就能感受到一种快乐。
5.略
篇7： 《寻找幸运花瓣》教学反思
这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣――五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。
本课的语言训练重点是积累描写人物心情的词语，写话训练：根据课文内容把句子写完整：“我”是一个幸运的人，因为――，在四年级掌握了运用关联词表达的基础上训练学生理解课文内容后把句子写完整，更重要的是引导学生用自己的话或课文中的有关语句表达自己对“幸运”一词的理解，把对文章内容的理解用语言文字表达出来。
教学中出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香花 我的心为之一动，赶紧数一数：一，二，三，四，五，啊，五瓣儿丁香！”“我”找到了丁香花，得到了幸运了吗 如果得到了，你觉得他的幸运是什么 得到了，他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐。 是呀，作者回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的快乐。快乐源于一个发现。你们有过这种快乐经历吗 学生联系生活实际说一说。
以学生为主体，引导学生在小组合作阅读理解的基础上，抓住文中的关键词语和句子，体会作者寻找的认真和专注，从中体验作者找寻过程中的快乐。同时在体验快乐的过程中，感悟出认真，专注地做一件事情总会有收获的人生道理。最后引导学生结合实际说一说自己源自发现的快乐经历，引导学生善于发现，善于感受生活，体验生活。
篇8： 《寻找幸运花瓣》教学反思
今天我很幸运的教学了《寻找幸运花瓣》一课的第一课时，课上得并不出色，但是，因为很珍惜这次授课的机会，也觉得自己在授课的过程和其他老师评课的过程都收获了很多，所以，我也及时反思自己，记录下了自己反思之后所得。
一、教学目标把握不够明确。
因为是要教学第一课时，没有太多第一课时授课模式的积累，所以，也一直在思考，到底第一课时给怎样教，教些什么？怎样把握？尽管想了又想，也根据自己的一些想法制定了本节课的教学目标，但是，在后来的授课过程中我发现，自己的目标还是过多地从自己教学的角度出发，没有更好地把握《新课标》中年级段的教学要求，也没有真正站在五年级学生的学情角度来制定和推敲，以至于在授课过程中把过多的时间花费在了孩子们自己就能过解决的生字新词问题上。而后来的读课文，整体的感知课文便显得非常的仓促，整堂课上下来，层次结果也不够清晰。我想，如果在我的备课过程中，如果再更多地考虑一下学生的学情，问问自己，本课中，哪些是学生自己能吃透的，哪些是真正需要我的帮助才更透彻理解的，可能，在今天的教学中，孩子们学到的东西会更多些吧？
二、教学重点难点不够突出。
就像张老师说的，不光课堂的整体环节上要有重点和详略，其实，每一个小环节的设计上，都应该有一定自己的侧重点的。今天，我在教学《寻找幸运花瓣》第一课时的时候，教学字词部分时，没有更好地把握本课生字的重点，如字形的重点，字音的重点难点以及字词含义的重点，片面的'，泛泛的来抓，例如其中的“着实”“究竟”等词语，都反复利用一种方法，让学生找到文章中的句子，指名读句子，分析意思等来理解，虽然面面俱到，但是，其实这些词完全可以放到第二课时，学生感悟到这一部分的时候再来进行理解的。所以，在字词教学这方面没有重点难点的区分，在读课文时，又因为时间的不足，使得这一环节虽然发现了学生的不足，却没有紧紧抓住，指导学生真正的把课文读正确，读通顺，所以，整堂课下来，自己也觉得课堂的点很散乱，教学重难点不够突出。
三、语言仍需更加细心，规范。
在这堂课中，我觉得自己在提问题的时候，很多语言不够规范、清楚，常常要说好几遍。如：让孩子们看着题目质疑，我先问了“你想提什么问题？”（不够明白）然后又接着问了“你有什么疑问？想知道些什么？”还有在引导学生归纳文章的主要内容的时候，我问“这篇课文主要写了些什么？”其实，学生当时的回答是正确的，只因为我所提出的问题不是很明确，所以，我才又问“谁来概括一下文章的主要内容？”继而加以引导。这样的情况反思起来还是很多的。在今后的教学中，我也要不断的规范自己的课堂教学语言，争取能更加准确、细致地提出问题，更加规范自己的语言，使课堂变得更加的流畅、紧凑。
这堂课今天结束了，留给我的反思和收获却仍在继续，我在想，也许，就像课文《寻找幸运花瓣》一样，我们每一位老师不断教学研究，不断反思总结的过程，都像是在寻找自己的“幸运花瓣”，在这个过程中，我们会有“兴致勃勃”“兴奋不已”也会有“悻悻离去”“怀疑”“失望”，但是，我们还是“乐此不疲”，因为我们都相信，满怀希望寻找之后，我们也会得到“发现”的惊喜与快乐。就像金波老先生在《寻找幸运花瓣》的结尾写道的“幸运也许是一种心灵感受。当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量，继而你为之努力，终于把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：我，是一个幸运的人。”所以，今天，我觉得自己是幸运的。您呢？
篇9：《寻找幸运花瓣》教学设计
[教材简析]
这是着名儿童文学作家金波撰写的一篇散文，全文文字清新优美，语言朴素流畅，读来琅琅上口。文中通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。
[教学目标]
1。了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2。朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。
3。学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。
4。感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[教学过程]
一、启发谈话，揭示课题
1。师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢？可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的？
2。学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。
3。师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4。出示课题，齐读课题：5。寻找幸运花瓣
5。读了课题，你有什么想了解的？
二、初读课文，整体感知
1。师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。
学习任务单：
1。轻声读课文，想想幸运花瓣是什么花的花瓣？作者为什么要寻找它呢？
2。了解课文内容，完成填空
____________，“我”兴致勃勃地去寻找，可是________________，就在“我”几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却_______________。终于心中的希望变成了现实，“我”_______________________。
2。学生交流自学，梳理课文内容。
⑴师介绍幸运花瓣。（出示图片）
⑵完成填空，教师归纳。
三、研读课文，体会心情
1。师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢？轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。
2。出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴朗读句子。
⑵质疑问难，随机解决。
3。师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情？读读5—23节，划出有关的句子。
⑴学生交流，找到句子。
①于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
②我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。
③我像发现了奇迹似的兴奋不已。
④我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
⑤我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！
⑵这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢？
⑶师根据学生讨论，并归纳板书：
兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜
4。师生共同小结。
5。为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天的描写最具体，让我们再来读读第12—20节，想想这次作者又是如何寻找的呢？
⑴出示第12—20节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者是如何寻找幸运花瓣的？
⑵教师出示花朵，学生观赏。重点指导句子，朗读、体会。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
⑶同音字区分，指导朗读句子。
一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……
⑷配乐朗读第12节—20节。
6。师：作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。
⑴学生读第21、22节。
⑵指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。
⑶放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢？
我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！_________________________________。
⑷齐读句子。
师：作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却忽然发现五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景？
7。找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。朗读第23节。
8。小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。
四、总结全文，理解巩固
1。师：幸运真是可遇而不可求的，正如文中所说。
出示课文最后三节。
⑴指导朗读这三节。
⑵读到这里，你觉得这快乐是什么？
⑶文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的'领悟。
⑷把它当作格言记住，并试着背一背。
2。老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。
幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人！
五、拓展作业
（1）抄写词语：
绕道 兴致勃勃 落日余晖 悻悻然 兴奋不已 诧异 乐此不疲 萌发
（2）学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢？动笔写一写。
（3）读一读，仿照课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
板书：
寻找幸运花瓣
兴致勃勃 兴奋不已 惊喜
悻悻 沮丧
乐此不疲 快乐体验
篇10：《寻找幸运花瓣》教学设计
教学目标：
1、抓住作者寻找幸运花瓣的经过，体会“我”的心情变化，并能有感情地朗读。
2、联系课文内容，理解“这快乐是源于一个发现”，培养热爱自然、热爱生活的情感。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
师：同学们好，很高兴能和同学们一起追随作者寻找幸运花瓣，你们愿意与老师合作吗？现在我们就一起踏上发现之旅，体验寻找的乐趣。
1、通过初读，同学们一定已经知道了文中的幸运花瓣指的是什么？那作者为什么要寻找五瓣丁香呢？指名答。最后找到了吗？作者找了几次才找到的？自由轻声读课文，边读边画出描写作者寻找幸运花瓣的句子，并圈出表现他心情变化的词语。
2、学生交流：
谁来读一读文中写 “我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关语句。（5—7自然段）
（1）从这些句子可以看出，起初寻找五瓣丁香时，作者的心情是怎样的？第一次，他从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。两次都没找到，兴致勃勃的心情变成了什么？从悻悻一词，你读出了作者的心情怎样？指导学生读出失落的语气。
（2）在心情失落时产生了怎样的想法？
（3）就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，事情发生了怎样的转机？此时作者的心情变得兴奋不已，于是又开始了第三次寻找。
二、学习第12—22自然段。
1、请同学们迅速浏览课文12——22自然段，用文中的一个词说一说，第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢？
2、学生交流： “专心致志”。
3、默读课文第12—22自然段，找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。在旁边做批注，写出自己的感受。
4、学生小组交流。
5、全班交流。
▲我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿，我必须把目光直视着张开的花瓣儿，所以，我的姿势就变得很奇特。引读：我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是—— 生读：我侧着头，从左边看看，再从右边看看，引读：有时候，还要—— 生读：弯下腰仰起头从下往上看。学生谈感受，理解“直视”，想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——
师过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。
旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会，仍然专心致志地寻找。说说你还找到了哪些句子。
▲一朵一朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：
四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
⑴学生谈感受，教师引导学生通过 “一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔细。
⑵指导朗读。
▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。
（1）引导学生理解：这么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者，说明他找得是多么专注！
（2）教师引读：淡淡的花香——生接读；蜜蜂的嗡嗡声——生接读；我只是在——生接读。
▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
这个句子反复出现，一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香，另一方面体现出作者的焦急与无奈。
指导朗读，读出焦急的语气。
6、我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。
⑴说一说我此时的心情是怎样的？失望 （板书）
⑵“几乎要”这三个字可以去掉吗？所以他还没有停止寻找，还抱着一线希望。正在他觉得山重水复疑无路的时候，发生了什么事？
三、学习第20——25自然段。
1、指名读20——25自然段：
忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：
一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!
2、师小结：回想作者寻找五瓣丁香的过程：第一次从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。第三次，“我”又换了个地方专心致志地寻找，如今，“我”的愿望终于实现了， “我”是多么——惊喜。板书 惊喜 指导读出惊喜。当学生朗读不到位时，教师范读，然后再指名读。
四、揭示主题，升华情感。
1、五瓣丁香找到了，作者找到幸运了吗？自由读课文第26—29自然段，想一想，你觉得在作者眼里，幸运指的是什么？相机理解“乐此不疲”。随机板书：快乐源于发现和寻找的过程
2、作者在寻找幸运花瓣的过程中体会到了快乐，你品尝过发现的快乐吗？学生自由谈发现的快乐，引导学生说出过程中的乐趣。
3、小结。是啊，快乐就像五瓣丁香一样，需要我们用心去寻找。希望每个同学都一双善于发现的眼睛，一颗善于体会的心，做一个快乐的人。
板书设计：
寻找幸运花瓣
兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——失望——惊喜
快乐源于发现和寻找的过程
篇11：19寻找幸运花瓣 教案教学设计(A版五年级上册)
一、导入课题，初步感知
1逼攵量翁猓学生质疑。
（如：“我”为什么要寻找幸运花瓣儿？什么样的花瓣儿会带给人幸运？幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗？）
2贝着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。
3背槎粒检查读文和生字认识情况，相机指导。
4痹谛∽槟诮涣鞲詹胖室傻奈侍獾拇鸢浮
二、品读课文，领会感悟
1薄拔摇痹谘罢椅灏甓丁香的过程中，有过怎样的心理感受？找到有关的词语或句子作上记号。
2比班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章线索：
（匆匆看了两眼）漫不经心→兴致勃勃→悻悻然→兴奋不已→失望与希望的相互交织更替→（情不自禁地大叫一声）激动→茫然→深思
3蔽什么“我”会有这些心理变化？引导学生再读课文，找出每次“我”心理发生变化的原因。
4备据学生的回答，相机重点指导第15段、18~23段，28~30段的学习。
5薄拔摇蔽什么说自己是“一个幸运的人”？通过此问题引导学生仔细体会作者的写作意图，明白“幸运”的内涵。
三、联系生活，感悟升华
1痹谧髡叩难劾铮“幸运”指的是什么？
2痹谀愕难劾铮“幸运”又指的是什么呢？让学生各抒己见，教师注意积极、正确地引导。
3 老师提供有关幸运的名言警句，让学生选择喜欢的朗读、抄写。
四、回归文本，熟读成诵
1崩识粱虮乘凶约合不兜木涠位蛭闹懈人深刻启示的重点语句。
2苯淌ψ芙
作者简介
金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《带雨的花》、《我们去看海--金波儿童十四行诗集》等；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追踪小绿人》、《乌丢丢的奇遇》等多部；评论集《幼儿的启蒙文学》、《能歌善舞的文字》等；选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》。曾获国家图书奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。1992年获国际安徒生奖提名。
有关幸运的名言警句
幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来，幸运也就溜走了。--罗兰
真正的幸运在等待着有资格享受的人。--斯维托尼乌斯
幸运的机会好像是银河，它们作为个体的存在是不明显的，但作为整体的出现却光辉灿烂。同样，一个人如果具备了许多细小的必要元素，最终都能成为带来幸运的条件。--培根
幸运并非没有丝毫的恐惧与烦恼。--培根
快乐是源于一个新的发现，幸运只是一种心灵感受。一个人通过自己的力量将希望变成现实，那就是幸运。
[19寻找幸运花瓣 教案教学设计(A版五年级上册)]
篇12：寻找幸运的花瓣 教学案例(西师版六年级下册)
自学--质疑--解疑
学习目标：
1、学习并掌握本课生字新词，积累“兴致勃勃”等词语，并会用这些词语造句。
2、理解课文内容，体会“幸运”的内涵，明白一个人通过自己的力量将希望变成现实，那就是幸运的，那就是快乐的。
3、正确朗读课文，背诵最后一段。
方法与建议：
1、给加点的字注音：
余晖（ ）诳（ ）我 萌（ ）发 悻（ ）然
嘤嘤（ ）情不自禁（ ）
2、“幸运”本文指运气好。那么本文的“幸运花瓣儿”是指？
3、记忆本课的下列新词：
兴致勃勃、专心致志、诧异、悻悻然、情不自禁、回味、乐此不疲
自测--互查--互教
1、接力读课文，然后齐读课本最后一段。
2、结合课文内容说说文中的幸运花瓣儿具体指的是什么？
3、为什么把五瓣丁香称为幸运花瓣儿呢？
4、“我”在生活中找到了幸运花瓣儿吗？
5、文中的“我”在寻找幸运花瓣儿时情感不断地发生变化，看看谁能完成下表：
失落→ → 兴奋 → → 茫然 →
展示--反馈--导学
1、浏览课文，找出描写“我”寻找五瓣丁香的词句
2、从这些词句中，你体会到了什么？
3、找出描写“我”终于寻找到五瓣丁香时反应的句子
4、“我”终于寻找到了五瓣丁香，得到幸运了吗？，如果得到了，你觉得他的幸运是什么?
自测--反馈--点拨
我们来齐读最后一段：
1、说说“我”为什么说自己是“一个幸运的人”？
2、文中反复写“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”，这在表情达意上有什么作用？
自测--反馈--点拨
一、给下面的句子加上标点：
1、你不特意举到我眼前 说 你看 五瓣丁香 我没诳你吧
2、难道它就五瓣丁香 我的心为之一动 赶紧数一数 一 二 三 四 五 啊
五瓣儿丁香
二、句子关系与关联词语（一）
1、并列：各分句间的关系是平行并列的，如：“这衣裳既美丽，又大方。”常用关联词语：又…又…，既…又…，是…也是…，不是…而是…，一边…一边…
2、递进：分句间的关系是进一层的意思。如“海底汪但景色奇异，而且物产丰富。”常用：不但…而且…，不仅…还…
3、选择：各分句列出几种情况，表示从中选出一种，如“我们上体育课不是跑步，就是跳高。”常用 ：不是…就是…，或者…或者…，是…还是…，要么…要么…，宁可…也不…，与其…不如…
利用今天给大家介绍的例子，每种各仿写一到两个句子。
1、并列关系：
2、递进关系：
3、选择关系：
回顾--总结--反思
联系生活实际，说说你对“快乐”的体验。
[寻找幸运的花瓣 教学案例(西师版六年级下册)]
篇13：《寻找幸运花瓣儿》教案设计
[教学目标]
1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。
3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。
4.感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[教学过程]
一、启发谈话，揭示课题
1.师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的?
2.学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。
3.师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4.出示课题，齐读课题： 5.寻找幸运花瓣
5.读了课题，你有什么想了解的?
二、初读课文，整体感知
1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。
2.学生交流自学，梳理课文内容。
⑴ 师介绍幸运花瓣。(出示图片)
⑵ 完成填空，教师归纳。
三.研读课文，体会心情。
1.师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。
2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴ 朗读句子。
⑵ 质疑问难，随机解决。
3.师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节，划出有关的句子。
⑴ 学生交流，找到句子。
① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
② 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。
③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。
④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
⑤ 我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!
⑵ 这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢?
⑶ 师根据学生讨论，并归纳板书：
兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜
4.师生共同小结。
5.为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天的描写最具体，让我们再来读读第12-20节，想想这次作者又是如何寻找的呢?
⑴ 出示第12-20节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者是如何寻找幸运花瓣的?
⑵ 教师出示花朵，学生观赏。重点指导句子，朗读、体会。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
⑶ 同音字区分，指导朗读句子。
一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……
⑷ 配乐朗读第12节-20节。
6.师：作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。
⑴ 学生读第21、22节。
⑵ 指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。
⑶ 放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢?
我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! 。
⑷ 齐读句子。
师：作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却忽然发现五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景?
7.找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。朗读第23节。
8.小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。
四、总结全文，理解巩固
1.师：幸运真是可遇而不可求的，正如文中所说。
出示课文最后三节。
⑴ 指导朗读这三节。
⑵ 读到这里，你觉得这快乐是什么?
⑶ 文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。
⑷ 把它当作格言记住，并试着背一背。
2.老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。
幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人!
五、拓展作业
(1)抄写词语：绕道 兴致勃勃 落日余晖 悻悻然 兴奋不已 诧异 乐此不疲 萌发
(2)学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。
(3) 读一读，仿照课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
板书：
5.寻找幸运花瓣
兴致勃勃 兴奋不已 惊喜
悻悻 沮丧
乐此不疲 快乐体验
教学反思
本篇课文是我国著名儿童文学家金波的代表作之一。课文以第一人称的口吻，讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力， “我”的心情也随着几次寻找的不同结果而跌宕起伏，但最终“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。最重要的`是，通过寻找幸运花瓣，“我” 真正明白了幸运的含义——幸运源于新的发现，它更多的是一种心灵感受。五瓣丁香是不可能带给人幸运的，可是那专心致志寻找的过程，以及最终实现希望的惊喜，才是最令人感到快乐的。
教学中，我设计了这样一段模仿性的写作练习：模仿课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。
我先引导学生品读文中小主人公寻找幸运花瓣的重点段落，学生在读的过程中体会到作者把我寻找五瓣丁香花的过程写得非常细致、生动。然后让学生说说作者是从几个方面把这个片段写的如此传神。学生归纳出可以从人物的动作、神态、语言、心理活动这几方面来写。接着我让学生读读本次模仿性写作练习的要求，学生触类旁通总结出可以写一个人在寻找东西时寻找的动作，也可以写寻找时是怎么专心致志的，还可以写寻找到东西时一刹那的情景和激动的心情。最后我让学生小组合作从这几方面入手，把一个人寻找东西的情景写具体。
学生的积极性一下子被激发出来，有的构思情节，有的策划人物的动作，有的想象人物的语言，有的揣摩人物的心理，不一会儿生动、具体的描写人物寻找东西情景的片段在学生们的手中诞生了。如：我的乒乓球掉进电视柜下面去了，我找来手电筒，趴在地上，把手电筒从左照到右，再从右照到左，反复多次后，我惊喜地发现乒乓球静静地躺在一个角落里。我起身找来一根竹竿，费了九牛二虎之力把乒乓球弄了出来。又如：妈妈在找她的金项链，忙得不可开交。只见她一会儿趴在地板上，扫视着地面;一会儿翻箱倒柜，把家里弄得乱七八糟;一会儿打开手电筒，在角落里仔细搜寻着……
由此可见，在平时的课堂教学中多来一些读练结合，可以让学生把阅读与写作有机地结合起来，从阅读中感悟写作技巧，在写作时展现阅读的收获，做到阅读、写作两相宜!
篇14：寻找幸运草(转载)作文
在弟弟乡下的花园，醉浆草花开得正盛，
寻找幸运草(转载)作文
。小小的紫花像泼墨，渲染在高大的红玫瑰丛下，有一点像紫色的流云。我忍不住蹲下来欣赏，挺直而花瓣分明的玫瑰显得优雅而庄严，所以人们把它用来作为献给爱情的花。柔软而花姿抽象的醉浆草花是那么自在而随兴，所以它不是为奉献而存在，是给细腻的人印心的。
正在出神的时候，弟弟两个可爱的孩子跑来依偎我，问我说：“阿伯，你在找什么？”
我揽着两个孩子说：“阿伯正在寻找幸运革。”
“什么是幸运草呢？”
我拔起一株连根的醉浆草，教孩子仔细看，我说：“你们看，这醉浆草的叶子是三片的，传说如果找到一株四个叶片的醉浆草，叫作‘幸运草’，那时就会根幸运，愿望就会成真喔。”
“哇！太棒了，我们也要找幸运草。”
两个孩子很快的钻入花丛中，在玫瑰花与红合欢下搜寻。
孩子热切的举动，使我芜尔。想到我小学生作文大全也是几岁的年纪。从那个时候起，我只要看到醉浆草，就会忍不住蹲下来，看看能不能找到幸运草，以使我的愿望实现。
一直到我长大了，还改不了寻找“幸运草”的习惯。有一天，我在一条河岸边找累了，躺在护岸上看着天空，才猛然想到：“我的愿望是什么呢？万一找到幸运草，我怎么样许愿呢？”
当时我是一个少年，愿望非常单纯，像幸福快乐的日子。
可惜，我一直没有找到“幸运草”，因此愿望一直得不到许诺。虽然我也写作，企图去触及更美好的情境；我也离开了故乡，带着很深的思念；慢慢的，我也发现了，在广辽的人间，要找到身心灵完全相契的
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