【导语】“Crissty”通过精心收集，向本站投稿了14篇攻辩小结精彩范文，下面是小编整理后的攻辩小结精彩范文，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。
- 目录
篇1：辩论赛攻辩小结
辩论赛攻辩小结
担负着承前启后的作用，除了对攻辩环节部分内容的解释、补充、回答之外，还要适当地抛出问题，指出对方在攻辩中，提问和回答的漏洞所在，为后面的自由辩论环节提供理论依据。步骤：指出漏洞、回答问题、抛出问题。指出漏洞，在攻辩过程中，即使对方抛出的问题再无懈可击，总是有存在瑕疵的地方，这是一个细微的漏洞点，是需要辩手注意记录的，最好是回答攻辩问题的辩手记录。同时自身作为攻辩方时，对方不可能事先就知道你的问题，如果对方在回答时陷入你的圈套中，且其回答承认了我方观点，那么我们最好将其指出，但为不给评委留下太过纠缠的印象，尽量不过多地去重复它，继续提出其他问题。
如果对方并未陷入设定的陷阱，那么这个时候我们需要的就是捕捉他回答时出现的口误或者明显的漏洞，并且可以适时地增加一些由于含糊回答造成的错误理解，使对方自乱阵脚。回答问题这一环节主要是回答攻辩中存在一定规避性质的问题，同时将己方的回答加以圆满。需要注意的是，回答问题一定要把握好度，因为很多问题攻辩中由于思维停顿，或者难于回答而导致的规避问题，需要量力而行，
在小结中回答这些问题，主要是因为一辩经过了足够的思考，可以提出比二三辩更加完善与完美的驳论，彻底掀翻对手的观点，挽回攻辩环节由于规避造成的影响。
在这一部分中，需要短小精悍的语言，只有充分利用好这一环节，才能更好地稳固己方立场的基础，同时提供素材来补充攻辩中的回答。 抛出问题，漏洞得到了指出，一些问题得到了及时的回答，剩下的就是含蓄的进攻了，小结中这一部分就是就是很好的机会，为自由辩论的第一轮进攻做个铺垫。根据先前的漏洞，把握好问题的'数量和深度，多采取反问的方式抛问题。合理适时的抛一些反问句，有助于增加自身的气势，同时也会对对方的心理产生影响，这个时候反问内容，主要是肯定己方观点，而不是单纯否定对方观点，因为这里面的问题通常是难以得到回答的，都是过眼云烟一样，所以单方面否定对方观点，如果否定不当，很可能在自由辩论中处于被动，失去先机，提问应当适时适量适当有时候一辩稿可能会有比较大的漏洞，而修补这些漏洞又需要较长的篇幅，加上这些内容会使得一辩稿过长。这时就可以仅仅对于攻辩部分作一个简单的评述，把修补漏洞的部分放在一辩小结中进行论述，这样前后呼应，会给评委一种随机应变的印象，也是一个较好的做法。
篇2：攻辩技巧
关于攻辩技巧
除了大一的新生辩论赛以外，大学中所打的比赛我都坐在了二辩的位置，应该说这和我不标准的普通话有关。但也正因为在二辩的位置上坐久了，所以能接触到不同比赛规则下的攻辩形式。本人所接触的攻辩类型主要有三种：驳论、盘问和对辩，个人对攻辩技巧的理解和心得可做如下总结：
一、驳论
1. 准备充分，针对性强。驳论顾名思义就是驳对方立论，所以对方立论说了什么，你就反驳什么，必须具有极强的针对性;而且驳论往往在对方立论完毕后马上进行，这要求在平时的训练中对对方的立论要有充分的预测和准备。当然，这里所说的准备充分并不是说照着稿子照背照念，而是作为驳论手要有将对方立论点几乎穷尽的能力。其实这点并不难，因为对手的观点肯定逃不出赛前队内的模拟赛中陪练队员模拟的观点，所以驳论队员平时必须善于总结并且在赛前积极和陪练队员交流，将对手可能出现的立论点穷尽，然后有针对性做出准备。将对手立论点穷尽后还要进行整合，因为根据个人经验，一般一个辩题对方可能出现的立论点不会超过10点，一些怪异的、生僻的论点对手也不会冒险去运用。比如在以前参加的“中国是否应当废除死刑”的比赛中，本人打驳论辩位，赛前总结出对手可能的立论点有19点，并且总结成文，但最后经过筛选和排除就可以得出自己的9点驳论体系。而到了比赛场上必须强调驳论的针对性，赛场上的驳论一定要根据对方的立论做出，如果和立论针对性不强，即便有出彩的语言和发挥很可能也是徒劳。在比赛中因为驳论针对性不强我有过惨痛的教训，在武汉市知识产权辩论赛首轮比赛中，我们打反方，根据规则，我的驳论是在对方驳论完毕后进行，当时在场上听完对方的驳论，感觉有重大漏洞和可以反驳的东西，结果头脑一热，现场来了篇“驳驳论”，针对对方刚刚做出的驳论进行了反驳，尽管场面上感觉效果还可以，但赛后才得知，因为针对性不强的失误，我的驳论环节几乎被判了0分。
2. 打磨语言，力争出彩。很多人都有这样的感觉，无论是口头辩论也好，书面上的探讨也罢，驳论往往比立论更容易做得要精彩。这很大程度上是驳论一种后发制人的优势，立论作为一个队伍的开篇陈词，其基本要求就是要全面严谨，因为它给后面的辩论立起了一个攻击的靶子。而驳论则不同，它是一个队伍吹起的进攻号角，是向对方发起的第一轮攻击，所以它必须要有攻击性。攻击性除了体现在上文提到的针对性强以外，还应当力争出彩。出彩的方式有很多，但通常而言就是通过语言的打磨用“段子”“包袱”等将对方的观点归谬、夸谬进而去攻击对方的逻辑和体系。说到语言的打磨和准备段子，千万不能为抛段子而抛段子，必须建立在合适、切题、恰当的基础上，因为在驳论中如果类比不当或者生套硬抛，效果适得其反。个人认为在驳论中运用类比归谬是不错的选择，尽管任何类比都是蹩脚的，都是双刃剑，不可能有完全恰当的类比，但是就驳论环节而言，运用类比有其独特的优势，因为这是一个独立的环节，对方并不能及时对你提出的类比进行反驳，而且类比得当，一方面可以出彩，另一方面可以避免许多辩论场上陈词滥调的运用。
二、盘问
1、寻找软肋，强势出击。盘问通常是一方问，一方答，而且在时间上通常也是问的一方少，答的一方多，从这个角度而言提问一方往往是劣势，
所以在问题设计的时候一定要注意寻找软肋进行攻击，由于辩题是将一个中立的命题强硬划分而成，所以每一方都有其局限性，也就是自己的软肋，作为盘问手就是要将这对手局限的一面通过问题的形式向观众和评委展现。请注意，仅仅是展现，想通过盘问的方式将对方击溃是不可能的，因为答问一方有充足的时间去解释和阐述。盘问环节在自己问完以后一般还要回答对方的问题，自己变成答问方后一定要把握自己所持有的优势，那就是在回答提问的时候巩固己方立场，上文提到了辩手在盘问的时候都会抓软肋问，那么面对自己的辩题的局限就要努力去弥补，可以通过逻辑推演、例子证明等等方式。参加了这么多比赛，在盘问环节当中感觉有一个例子总是不断出现，每个队伍运用都是换汤不换药，而这个例子也是盘问攻辩的典型，特别在“制度建设与文化建设谁更重要”、“自律他律哪个更关键”等辩题中。这个例子一般分三步问：①有个人在中国经常随地吐痰，你知道为什么吗?②有个人在新加坡从不随地吐痰，你知道为什么吗?③其实这两个人是同一个人，你说为什么他在中国吐，在新加坡不吐?这通常是抽到“制度建设更重要”或者“他律更关键”一方的提问，看起来相当有攻击力。作为回答方，仔细分析其实不难发现，这样的问题其实就是找了个例设问，说到底就是同样的一个人在不同的环境中做出了不同的行为，回答方其实完全可以把例子中的条件稍微调换，也就是同样的人在不同环境中做出同样的行为，就可以做出很好回应。个人认为不妨这样回答：“对方提出同一个人在不同的国家做出了不同的行为，但是我们看到更多的人在不同的国家做出的还是相同的行为，因为更多的人在中国不随地吐痰，到了新加坡也还是不会随地吐痰，您说又是为什么呢?”
2、做好小结，锦上添花。盘问的`时间是有限的，所以盘问过后通常还有一个攻辩小结，让队伍来整理和归纳刚才的问和答。这个小结个人认为不可忽视，因为做好了它可以在给了对方狠狠一拳以后在踹上致命一脚。在盘问中，通常辩手被问到尖锐的问题后会用语言或者其他方式进行回避或者转移话题，这时候需要在小结的时候点明和指出，在对方刚被刺出的伤疤上撒上点盐。同时由于己方提问时间有限，己方要达到什么目的，显示什么意图，这也需要攻辩小结进一步阐明。大家通常认为攻辩小结都是由小结的同学负责，但个人认为攻辩小结必须由负责提问的同学和负责小结的同学共同完成，因为负责提问攻辩的同学最了解自己的思路，最清楚问题的意图，所以必须要将自己的东西做出归纳和总结后交给担任小结的同学。
三、对辩
1、有问有答，把握平衡。对辩不同于盘问，一方只能提问或者只能回答，对辩的规则通常都是“我有话说，有话你说”，就像两个人在进行自由辩论。两个人的对辩往往交锋是非常激烈的，因为在对辩中没有缓和思考的时间，没有队友的配合，靠辩手的个人能力和对方进行辩论。在对辩当中，往往会有这样的情况，一方只顾问，一方只顾答，出现了“有来而无往”的情况，而对辩的时间通常是平等的，这样打下来，估计会出现长时间的缺席审判，比赛也不会精彩。所以在对辩环节当中必须要注意问与答平衡的把握，一般情况下，对对手的问题要做出回应，同时要抛出自己的问题，当然这不是绝对的，场上注意问与答的转换，不要为了抛问题而抛问题。这就要求在设计问题的时候注意问题逻辑长短的把握，在对辩当中尽量少用长逻辑的问题，也就是那种要经过三四次提问才能推导出自己结论的问题。因为在对辩当中一方面你要提问，另一方面你还要回答，如果己方问题的逻辑链过长，对手会不会紧跟着回答不得而知，场下的评委和观众也难以得知问题意图，这等于在耗费时间。
篇3：辩论赛一辩开篇立论和攻辩小结
辩论赛一辩开篇立论和攻辩小结
开篇立论
谢谢主席,各位评委，对方辩友,各位来宾，大家晚上好!
张仪配六国印 纵横战国沙场，孔明负明主望 舌战东吴群儒，古之贤者以非凡能力之光荣耀我千古华夏，今日，高贤在座，能者在邻，古人说，名不正则言不顺，欲立其身，先正其名。只有对概念进行清晰的介定，才能比较命题：能力„„是个人素质的综合体现，是实现个人价值和社会价值的基本基础，而学历是指人们接受国家系统性正规教育的过程，他和一般的职业培训有着本质的区别。片面追求高学历，以学历论英雄，这些难道不是形式主义和官僚主义吗?
我方观点是“大学生就业能力更重要”，我会以下三点对我方观点进行立论：
①.首先，作为社会建设的后备军，我们应该明确在每个时期的主要任务。教育部对参加过招聘会的应届毕业生和用人单位调查结果显示，企业最注重的是个人实际能力及社会实践经验，学习成绩反而是最后考虑的因素。据统计，企业最关心大学生的条件依次是占78.5%的个人实际能力，占53%的社会实践经验以及专业方向，职业道德，表达能力，最后考虑的才是仅占21.4%的个人学习成绩。
②.再次，对个人而言，个人价值的实现主要靠能力，具备良好能力的人比拥有高学历的人更具发展空间。一个人学历再高，都只能表明其对书本知识的掌握程度，学历也不等同于能力，它只是能力的一种工具，而且也只是众多工具之一。正所谓书读百遍明是非，路行千里辩曲直，没有一定的能力具备，何谈就业?
③.最后，在当今知识经济时代，学历和能力哪个更重要的衡量标准，是谁能评定出真正的人才，更能推动社会的进步和发展。注重实效的企业领导，会把高能力看得比高学历更重要，因为他的企业需要的是提高产值，增加利润，进而推进社会经济的发展，而这些不是单凭文凭就能取得的，
大学生就业倡导能力主导时代的最大意义，还在于它能激励全社会所有成员的积极性，主动性和创造性。因此，大学生就业强调能力更重要的趋势即是合理的，又是必然的。
远古的惊雷赐予人间文明的圣火，能力的进步铸就人类的英雄史诗。任风云变幻，能力的光辉带给世间的必将是永恒的光明!
事实胜于雄辩!面对这一切的一切，相信你也一定赞同我方观点“大学生就业能力更重要”。
攻辩小结
好的，谢谢主席，同学们，对方辩友，大家好!
今天，智慧的光芒与人格的魅力在这里交相辉映，在刚才的的辩论之中，对方辩友充分发挥人的主观能动性，用词之工整，陈词之华丽，知识运用之丰富，你方辩论之精彩，不恰恰体现了一个人所具备能力的.重要性吗?
对方辩友不应再陶醉于学历的华丽外表下，下面我将从大学生就业与社会需求主客观两个方面来重申我方观点：
世界没有相同的树叶，但天下所有的落叶均是背面朝下。大学生既为天之骄子，个性不竟相同但却有一共性，即普遍拥有健康的人格和渴望知识，追求真理的强烈愿望。二十余年教育的努力决定了此种共性的存在。若认为大部分进入校大学生是急待获得文凭的，既轻视了我国高等教育的巨大成果，同时也无形中阻碍了大学生就业之路的通畅。
从但仅大学人就业环境来看，量变引起了质变，在当今这个持续扩招的时代，大学生已经是非常普遍的了。物以稀为贵是亘古不变的原则，在同等的前提——本科学历下，你如果想脱颖而出就必须具备独特条件——个人实际能力。
面对社会由非市场经济向市场经济的转型，面对社会对人才的空前需求，大学生就业必须以锻炼个人实际能力为要务，大学生所学知识也必须要以足够的能力来武装，拥有足够的能力和相应的工作经历，才能在社会就业方面立于不败之地。
学历不代表一切，低学历也并不意味着低能力。低学历者也可勤奋学习，提高素养和能力，从而自学成才。
我方深信，只有文凭如同纸上谈兵，能拥有解决问题的能力才是真才实干!
篇4：发掘人才需要不需要考试(辩论赛)攻辩小结
发掘人才需要不需要考试(辩论赛)攻辩小结
攻辩小结
感谢对方辩友精彩的论述，但是在对方辩友论述中却存在以下几个错误。：：：
考试可以是单独的选拨一个人,也可以是选拨一批人,那么我们需要的人才是什么样的,以什么样的标准确来判断这些人是不是达到了那个公认的标wWw.unjs.com准呢？考试虽然无法做到面面俱到，但是考试却可以宏观的去判断一个人的专业基础。 如果不需要考试 怎么能确定你所说的人才是有真正才学的人呢？
在当今这个社会，尤其是中国，百业待兴，各种产业发展的蒸蒸日上的时候，需要大量的人才支持。如何才能让英雄有用武之地，如何能达到人才资源的优化配置，这就需要考试。 当然世界上没有十全十美的事物,考试也不例外.古往今来中国五千年的文化不断的'吸取精华,结合时代的需要加以借鉴考试也是如此.考试也是一点点趋于完善.用哲学上说它是一种上升的前进的运动.它有存在的合理性而且也越来越被时代需要.
在如今这个日新月异的的社会，社会飞速发展，发展需要大量人才的时代，
我方不否认其他发掘人才的方式，但是考试不是衡量人才的唯一标准，却是发掘人才的最快方式。
所以，我方观点为，发掘人才需要考试。
篇5：攻辩的6大技巧
攻辩的6大技巧
攻辩技巧1. 例证对抗
在论辩中，选取与对方所提及的相反的事例来与之对抗，从而构成尖锐对抗。如在“人性本善与人性本恶”中：
正方：对方辩友，请你们不要回避问题，台湾的正严法师救济安徽的大水，按你们的推论不就是泯灭人性吗?
反方：但是对方要注意到，8月28号《联合早报》业告诉我们，这两天新加坡游客要当心，因为台湾出现了千面迷魂大盗。(笑声，掌声)
当台湾大学队列举“正严法师”的例子时，如果复旦大学队就此是不是泯灭人性展开讨论，不仅难度大，而且将陷入被动。预示反方选取了“千面迷魂大盗”这一相反的实例，将对方的诘问有力地顶了回去，赢得了这一回合的胜利。
攻辩技巧2. 名言对抗
当对方引用名言来为其观点作证时，直接对名言进行反驳是不理智的。这时最好的办法是引用与对方相反的名言与之构成尖锐对抗。如：
反方：就义利作用而言，利是基础，是社会发展的原动力，而义呢，只是通过对利益关系的调节，来间接地影响社会发展。正是在对自身利益契而不舍的追求下，人类从洪荒蛮野走进现代化文明的瑰丽殿堂。法国哲学家爱尔维一语道破这种真谛：“利益是我们的唯一动力。”
正方：对方辩友跟我们说了一位法国人的话，那么我也想回赠对方一段法国人卢梭的话，他说：“爱人类，首先就要爱正义。”(掌声)
反方队从古今中外名家名言的宝库中找出爱尔维的话来论证重利的主张。同样，正方也从这一宝库中找出重义的名言来与之构成尖锐的对抗，使辩论更具有激动人心的色彩。
在论辩中要运用好名言对抗的技巧，平时对名言要有深厚的积累，辩论赛前更应准备好与对方观点相对应的名言卡片，以便运用。
攻辩技巧3. 史实对抗
当对方从历史典籍中挑选与对方观点有联系的史实来进行论辩时，我们也不妨从历史典籍中找出与对方观点相反的史料来与之构成对抗。可参照名言对抗，在此暂略。
攻辩技巧4. 数据引证
很简单，数字是一种非常有说服力的工具。不作赘述。
攻辩技巧5. 煽情对抗
煽情，就是通过公众的某些特殊利益，迎合公众的心理来挑拨“是非”，并凭借公众在情感上的好恶，把假象说成真相，或把某些问题推向极端，以次达到征服对方的目的。对于煽情的对手我们有时可以从另一个角度唤起公众对己方的支持和对对方的憎恶来与之构成尖锐对立，此谓“煽情对抗”。如关于“离婚率上升是社会文明的表现”中：
反方：我只想请大家设想一个很简单的场景，当越来越多的孩子在他们最需要关怀的时候，偏偏失去了健全的爱，这难道能说是社会文明的表现吗?
正方：君不见，有多少孩子在父母的吵闹声中流着眼泪离家出走;又有多少孩子有家不愿回，流浪在外而误入歧途。他们是有一个家，然而，这样的家带给他们的又是什么呢?
论辩的过程是一个对抗与反对抗的过程，而对抗中又以例证对抗为常见。因此，本文想以例证对抗为例，谈点反对抗技巧。 从构成对抗的例证本身寻找反对的突破口
95国际大专辩论会半决赛第二场中有这么一节辩词：
正方：可是我们也知道香港“九七”就要回归祖国，我们听说要颁布《基本法》，可没有听说要颁布“基本道德”呀!
反方：……我深深记得对方三辩同学在前几天的辩论场上曾经说过：在我一张伶牙俐齿之下是一颗善良美好的心灵(笑声)，那为什么不说是颗“法律心灵”呢?(掌声) 正方立场是“社会秩序的维系主要依靠法律”，于是以强调法律的重要性为立足点。
举香港将颁布《基本法》为例向反方发难，反方立即就地取材反唇相讥，与之构成尖锐的对抗。赢得了观众的喝彩。
请看正方是怎样反对抗的： 对呀!我善良的心灵是要大家认识我才知道的，可是现在大家都知道我首先是一个守法的好公民啊!(热烈掌声)…… 正方咬定法律不放松，以敏锐的洞察力从反方构成对抗的例证中“窃取”与法律相关的事实，以先主后次的逻辑强调“首先的”就是“主要的”，从而压制对方的对抗。
还有一些对抗的例证，表面看来牢不可破。实际上如果稍作推敲还是可以反对抗的。
例如在“女性比男性更需要关怀”辩论中，正方为了论证中国文字反映的男尊女卑，举例说： 中文有两个字表示结婚的概念，一个是“娶”字，另一个是“嫁”子。男人是“娶”媳妇，女人是“嫁”给男人，那这个“娶”子它表示一种主动性，“嫁”子它表示一种被动性。(笑声，掌声)请回答! 反方马上以牙还牙： 像这个例子，我们也发现了中国字的“好”字和“妙”字。都是一个褒义词，那么请问“妙”字和“好”字是不是用 “女”字旁开头呢?(掌声) 当反方举“好”和“妙”进行对抗时，正方居然束手无策。其实。正方完全可以在反方的例证上做文章，作出反对抗：“妙”可以拆为“女”和“少”，“好”可以拆为“女”和“子”，、从造字角度看，这都是两个会意字，也就是“女”性 “少”方为“妙”“女”性得 “子”才叫“好”。这岂不正表明了女性受压抑的社会地位了吗?
上面两个例子表明，从构成对抗的例证本身发掘于己方有利的观点或材料，可以有效地进行反对抗。
攻辩技巧6.避实就虚，攻其不意
不是所有的对抗例证都存在着漏洞，更多的情况下，辩敌的对抗是严谨缜密、毫厘不爽的。这时候，避开对抗的冲击力，从侧面突发反问进行“强攻”，是行之有效的反对抗技法之一。但是有一点。这个反问必须直接攻向对方的立论点，不能有任何偏差，否则就会影响反对抗的力度。
我们来看关于“治愚比治贫更重要”的辩论中的一段辩调：
正方：中国作家写了这本书《愚昧比贫穷更可怕》，说明了治愚比治贫更重要，可见对方同学似乎是没有看这本书呀!
反方：中国政府也说：生存权、温饱权是人的第一权利。
对方如何回答? 这一组对抗中，辩论双方都选取了权威言论作为例证。权威能制造不容置疑、无以反驳的特殊效应。
正方在不可能正面向权威发起攻势的情况下，突然反问：……如果治愚不比治贫更重要，为什么中国人说“养儿不读书，不如养头猪”?(笑声，掌声)俗语是劳动人民智慧的产物，多约定俗成的语言的精华，它具有言简意赅、说理透彻、通俗易懂等特点。正方在这里引用俗语再次证明己方观点是十分明智的。其力之劲猛，一步到位，收到了相当直观的反对抗效果。
从这个例子我们可以得到启示：广泛收集有分量的材料支撑已方观点，一方面可以避免辩论的空洞化，另一方面更可以在关键时刻加强辩论的说服力度，争取出奇制胜。
篇6：辩论赛攻辩技巧总结
辩论赛攻辩技巧总结
除了大一的新生辩论赛以外，大学中所打的比赛我都坐在了二辩的位置，应该说这和我不标准的普通话有关。但也正因为在二辩的位置上坐久了，所以能接触到不同比赛规则下的攻辩形式。本人所接触的攻辩类型主要有三种：驳论、盘问和对辩，个人对攻辩技巧的理解和心得可做如下总结：
一、驳论
1. 准备充分，针对性强。驳论顾名思义就是驳对方立论，所以对方立论说了什么，你就反驳什么，必须具有极强的针对性;而且驳论往往在对方立论完毕后马上进行，这要求在平时的训练中对对方的立论要有充分的预测和准备。当然，这里所说的准备充分并不是说照着稿子照背照念，而是作为驳论手要有将对方立论点几乎穷尽的能力。其实这点并不难，因为对手的观点肯定逃不出赛前队内的模拟赛中陪练队员模拟的观点，所以驳论队员平时必须善于总结并且在赛前积极和陪练队员交流，将对手可能出现的立论点穷尽，然后有针对性做出准备。将对手立论点穷尽后还要进行整合，因为根据个人经验，一般一个辩题对方可能出现的立论点不会超过10点，一些怪异的、生僻的论点对手也不会冒险去运用。比如在以前参加的“中国是否应当废除死刑”的比赛中，本人打驳论辩位，赛前总结出对手可能的立论点有19点，并且总结成文，但最后经过筛选和排除就可以得出自己的9点驳论体系。而到了比赛场上必须强调驳论的针对性，赛场上的驳论一定要根据对方的立论做出，如果和立论针对性不强，即便有出彩的语言和发挥很可能也是徒劳。在比赛中因为驳论针对性不强我有过惨痛的教训，在武汉市知识产权辩论赛首轮比赛中，我们打反方，根据规则，我的驳论是在对方驳论完毕后进行，当时在场上听完对方的驳论，感觉有重大漏洞和可以反驳的东西，结果头脑一热，现场来了篇“驳驳论”，针对对方刚刚做出的驳论进行了反驳，尽管场面上感觉效果还可以，但赛后才得知，因为针对性不强的失误，我的驳论环节几乎被判了0分。
2. 打磨语言，力争出彩。很多人都有这样的感觉，无论是口头辩论也好，书面上的探讨也罢，驳论往往比立论更容易做得要精彩。这很大程度上是驳论一种后发制人的优势，立论作为一个队伍的开篇陈词，其基本要求就是要全面严谨，因为它给后面的辩论立起了一个攻击的靶子。而驳论则不同，它是一个队伍吹起的进攻号角，是向对方发起的第一轮攻击，所以它必须要有攻击性。攻击性除了体现在上文提到的针对性强以外，还应当力争出彩。出彩的方式有很多，但通常而言就是通过语言的打磨用“段子”“包袱”等将对方的观点归谬、夸谬进而去攻击对方的逻辑和体系。说到语言的打磨和准备段子，千万不能为抛段子而抛段子，必须建立在合适、切题、恰当的基础上，因为在驳论中如果类比不当或者生套硬抛，效果适得其反。个人认为在驳论中运用类比归谬是不错的选择，尽管任何类比都是蹩脚的，都是双刃剑，不可能有完全恰当的类比，但是就驳论环节而言，运用类比有其独特的优势，因为这是一个独立的环节，对方并不能及时对你提出的类比进行反驳，而且类比得当，一方面可以出彩，另一方面可以避免许多辩论场上陈词滥调的运用。
二、盘问
1、寻找软肋，强势出击。盘问通常是一方问，一方答，而且在时间上通常也是问的一方少，答的一方多，从这个角度而言提问一方往往是劣势。所以在问题设计的时候一定要注意寻找软肋进行攻击，由于辩题是将一个中立的命题强硬划分而成，所以每一方都有其局限性，也就是自己的软肋，作为盘问手就是要将这对手局限的一面通过问题的形式向观众和评委展现。请注意，仅仅是展现，想通过盘问的方式将对方击溃是不可能的，因为答问一方有充足的时间去解释和阐述。盘问环节在自己问完以后一般还要回答对方的问题，自己变成答问方后一定要把握自己所持有的优势，那就是在回答提问的时候巩固己方立场，上文提到了辩手在盘问的时候都会抓软肋问，那么面对自己的辩题的局限就要努力去弥补，可以通过逻辑推演、例子证明等等方式。参加了这么多比赛，在盘问环节当中感觉有一个例子总是不断出现，每个队伍运用都是换汤不换药，而这个例子也是盘问攻辩的典型，特别在“制度建设与文化建设谁更重要”、“自律他律哪个更关键”等辩题中。这个例子一般分三步问：①有个人在中国经常随地吐痰，你知道为什么吗?②有个人在新加坡从不随地吐痰，你知道为什么吗?③其实这两个人是同一个人，你说为什么他在中国吐，在新加坡不吐?这通常是抽到“制度建设更重要”或者“他律更关键”一方的提问，看起来相当有攻击力。作为回答方，仔细分析其实不难发现，这样的问题其实就是找了个例设问，说到底就是同样的一个人在不同的环境中做出了不同的行为，回答方其实完全可以把例子中的条件稍微调换，也就是同样的人在不同环境中做出同样的行为，就可以做出很好回应。个人认为不妨这样回答：“对方提出同一个人在不同的.国家做出了不同的行为，但是我们看到更多的人在不同的国家做出的还是相同的行为，因为更多的人在中国不随地吐痰，到了新加坡也还是不会随地吐痰，您说又是为什么呢?”
2、做好小结，锦上添花。盘问的时间是有限的，所以盘问过后通常还有一个攻辩小结，让队伍来整理和归纳刚才的问和答。这个小结个人认为不可忽视，因为做好了它可以在给了对方狠狠一拳以后在踹上致命一脚。在盘问中，通常辩手被问到尖锐的问题后会用语言或者其他方式进行回避或者转移话题，这时候需要在小结的时候点明和指出，在对方刚被刺出的伤疤上撒上点盐。同时由于己方提问时间有限，己方要达到什么目的，显示什么意图，这也需要攻辩小结进一步阐明。大家通常认为攻辩小结都是由小结的同学负责，但个人认为攻辩小结必须由负责提问的同学和负责小结的同学共同完成，因为负责提问攻辩的同学最了解自己的思路，最清楚问题的意图，所以必须要将自己的东西做出归纳和总结后交给担任小结的同学。
三、对辩
1、有问有答，把握平衡。对辩不同于盘问，一方只能提问或者只能回答，对辩的规则通常都是“我有话说，有话你说”，就像两个人在进行自由辩论。两个人的对辩往往交锋是非常激烈的，因为在对辩中没有缓和思考的时间，没有队友的配合，靠辩手的个人能力和对方进行辩论。在对辩当中，往往会有这样的情况，一方只顾问，一方只顾答，出现了“有来而无往”的情况，而对辩的时间通常是平等的，这样打下来，估计会出现长时间的缺席审判，比赛也不会精彩。所以在对辩环节当中必须要注意问与答平衡的把握，一般情况下，对对手的问题要做出回应，同时要抛出自己的问题，当然这不是绝对的，场上注意问与答的转换，不要为了抛问题而抛问题。这就要求在设计问题的时候注意问题逻辑长短的把握，在对辩当中尽量少用长逻辑的问题，也就是那种要经过三四次提问才能推导出自己结论的问题。因为在对辩当中一方面你要提问，另一方面你还要回答，如果己方问题的逻辑链过长，对手会不会紧跟着回答不得而知，场下的评委和观众也难以得知问题意图，这等于在耗费时间。
2、打深打广，防止纠缠。在对辩中，由于只是两个人的交锋，所以有时难免在有的问题上一再纠缠，占了便宜的一方不断追击，而落了下风的一方急于解释。其实这对双方而言都没有必要，因为对于评委和观众而言，如果提问一方抛出了一个非常具有攻击性的问题，在两三轮内对方没能做出比较漂亮的回应，那么这已经证明在此问题上提问一方占据了主动;同样，回答一方针对提问的问题，给予了精彩的回应，并且取得了良好的现场效果，在同一类问题上，回答方占据了主动。而评委和观众在听辩论的时候也喜欢听到更全面更新鲜的东西，所以这要求在对辩的时候自己所设计的问题要具有深度和广度，寻找不同的攻击点和切入点，这样才能把握住场上的形势而不至于陷入纠缠当中。
篇7：温饱是谈道德的必要条件一辩稿及攻辩小结
温饱是谈道德的必要条件一辩稿及攻辩小结
【一辩稿】
谢谢主席，各位评委老师、同学们，大家好。今天来到贵校之前虽然因时间较为仓促而未来吃饱中饭，但我仍然很乐意遵循贵校的礼仪、规则，也很高兴今天能够在****大学与各位就“温饱是不是谈道德的必要条件”这一辩题探讨交流。我方认为温饱不是谈道德的必要条件。
温饱的定义是什么，温饱就是衣暖食饱，是生存状态中的一种类型。
谈，也就是提倡、宣扬的意思。
道德是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范。
必要条件是逻辑学必然性推理中的一种，简单说就是当事物情况A不发生时，事物情况B必然不发生。
那么为什么我们说温饱不是谈道德的必要条件呢?
从理论角度观之：在逻辑层面上，按照必要条件的定义，对于该辩题，对方要论证的就是我们没有温饱，谈道德必然不可能发生。而道德涵盖了个人品德、家庭美德和社会公德等等，只要其中之一在非温饱条件下发生了，这在历史和现实生活中的例子比比皆是，比如我不温饱但是言行得体，乐于助人，那么必要条件就无法成立。
在价值层面上，我们为什么要谈道德，正是因为道德是基于个人生存、社会整体发展的价值选择。如果我们在不温饱的情况下违背道德，结果极有可能是荀子所说的“争则乱，乱则穷”，陷入越不温饱，越不道德，越不道德，越不温饱的恶性循环，要人类如何进步，社会如何发展?这意味着温饱需要道德，从不温饱走向温饱的过程中更需要温饱啊!
从事实角度观之：鲁哀公六年，孔子和弟子“在陈绝粮”，但仍恪守基本礼仪制度;英国二战时期，民众饥肠辘辘，仍坚持排队购物，这难道是不温饱就不谈道德了?
中国成立初期，国家百待废兴，大多数人民处在不温饱的条件下，
我们看看这个时候的人民，是那般的质朴纯真，社会保持着安定和谐。也正由于这股道德力量的存在，我们才能众志成城，攻克难关，促进个人和社会的发展。
而按照现行的温饱标准看，无论中国还是世界，很多人仍处在温饱标准其下，他们就不遵守道德了?显然不是。西北贫困地区的人们，边远山区的孩子们都可以证明这一点啊。这是典型的不温饱也能谈道德。
总之，我方认为温饱不是谈道德的必要条件，理性的人的存在才是谈道德的存在。
谢谢!!
【攻辩小结】
各位评委老师、同学们，大家好。
刚刚听完双方之间激烈的攻辩环节，我发现对方始终对几个问题熟视无睹，请容许我指出。
第一、对方辩友说什么如果不吃饭、如果在死亡边缘就如何如何，在有意无意之间似乎想要误导观众认同这样一种概念关系，也就是温饱等于生存，等于在死亡边缘上挣扎。然而不温饱不等于不吃饭、不生存啊。不温饱只是生存状态较差的一种表现，何来说要放弃生存的权利不吃饭，不活了呢?
第二，对方在定义中说谈指的是“推行”，还请对方指明在词典中谈何处有推行的意思?身体力行和谈可是不同的啊。
第三，对方辩友说我们不能离开温饱而空谈道德。请问我们哪里是在空谈呢?刚才我在一辩稿中已经指出，谈道德是基于人们共同的发展，在温饱条件下谈道德有利于走向富裕;从不温饱走向温饱的'过程中，更需要道德等条件来维护社会的秩序，走向温饱，而不至于让个人、社会陷入无序的竞争，白白消耗资源、浪费时间，最后走向自我毁灭啊。可见不温饱下谈道德绝不是在空谈。
第四，对方辩友拿出个超道德的概念借此说我们举的那些例子仅仅是圣人所为，普通人根本做不到。我不知道对方从哪里拿来的超道德。但是我方认为一些人的做法是一种高层次的道德罢了，也属于道德中的一种，普通人也并非不到。看看英国二战时期人们排队购物的表现就知道了。【在这里我没有冒犯的意思，请想想我们校园中的贫困生，难得你想说他们不谈道德了吗?】
第五，最重要的，请对方一定正视该辩题中提到的“必要条件”。在逻辑学上，必要条件就是指若事物情况A不发生，事物情况B必然不发生，不是对方想怎么解释就怎么解释的。所以，还请对方给我们一个确切的回答，能不能说出在不温饱的条件下必然不谈道德的情况。对方辩友，我方有情，辩题无情，恳请能从逻辑或事实的实例证之。
第六，对方用物质决定意识来说明不温饱就不会有道德的意识，自然不无法谈道德。对方辩友要明白，物质等于温饱吗?
篇8：如何训练自己成为优秀的攻辩手
辩论讲两个东西，一个是内在的逻辑，一个是外在的气场。
一、内在逻辑
简单说来就是有理有据，令人信服。无论什么论点，都一定要形成一个完整的逻辑链条，也就是能完成一个圆，且中间不能有被攻破的地方。这些所有的东西都要在一辩陈词的阶段先大概展示出来，然后攻辩手在攻辩环节深度剖析。
所以需要两点1.全面 2. 逻辑链条
1. 多读书。
各种书，我觉得这个是最基础的。看辩论专业书当然有用(我也就随手翻过几本，感觉肚子里没货那些话说也说不出来不是?)但没有渊博的学识， 不能很快的联想到论据、引用有效的语句，方法都懂但不能用出来，就好像你会背数学公式，但是连基础的数据都不知道怎么运算。
2. 有意识地进行思维训练。
3. 分析陈述观点型的言论
二、外在气场
归根结底要符合自己的性格，比如我的风格就是自信、犀利、酸但又很有道理让人无法反驳的。这种风格观众会觉得很爽。我搭档跟我互补，她笑里藏刀，永远是笑着站起来回答问题，看起来特别温柔，但一说出话来也是让对方会傻掉。这种风格观众情绪会比较平。互补是最好的啦。当然无论怎样的风格，说话一定要流利、自信，语言准、狠。道理都懂，下面讲可行性很强的锻炼方法。
1. 培养自信
自信应该是一个综合作用的结果，首先作为一个人，基本的自尊是要有的，然后么自己越来越好自然也就会越来越自信。坦白说我不是一个很自信的人，平时基本能躲着人就躲着人。但在外人面前就是能看起来非常大方自信，这个是可以锻炼出来的。想想自己都有胆量上辩论了呢。
相信自己，虽然相信自己你不一定能做成事情;但你都不相信自己，怎么可能做成呢?
2.平时多朗读/演讲
公共场合，有机会让你上去你就讲。这个和私下是不一样的。当然私下也很重要。先拿你要模仿的对象的视频看，读人家的稿子，同事体会逻辑。
3. 确立一个模仿对象
(1)找一个和你风格相近的人(最好是你喜欢的，但这是第二位，最重要是风格相近--当然你一定要改变风格那么...)，一定要找一个人。他可以是辩论家也可以是演说家。然后模仿。就跟写英语文章似的，如果你东学学西学学，最后还是不成体系。
(2)模仿内容(非常重要)：停顿换气、抑扬顿挫、眼神(方向与力度)、面部表情。
篇9：浅析质询攻辩环节兼议攻辩战术论文
浅析质询攻辩环节兼议攻辩战术论文
攻辩质询在辩论中常常是个让刚接触辩论的同学很挠头的环节。经常是会有临到上场前一天或前几个小时，立论结辩什么都搞定了以后，还看到攻辩手抱着头 在拼命憋问题。而相应的也有不少的有经验一些的辩手撰写了相当数量的对于攻辩环节的技术指导。而我的想法恰恰是阅读了两篇类似的技术性文章之后产生的―― 也许，在谈论各种各样的攻辩技巧之前，不妨先反思一下，会不会是这个制度自身存在着什么缺陷才会让刚接触他的人如此困扰。
攻辩质询本质上其实很简单，就是问问题而已。而问问题的意义在于得到答案。所以更具体的可以分为这些情况，问者不知道答案回答者知道;双方都不知道答案;问者知道答案而明知故问。
物不平则鸣，人不明白才问。所以正常情况下显然问者不了解问题才会产生疑问。而也只有把疑问的目标指向一个知道答案或至少有可能知道答案的对象才比 较正常。所以在平常生活中，我们发问以及需要提问的情况多半是和上一段所说的第一种一样，问者不知道答案，而回答的人知道。但是问题在于这种情况在辩论中 并不算常见。一方知道而另一方不知道，换一个说法可以叫做“信息不对称”。在现实生活中信息的不对称可以说是无处不在，不仅存在于人与人之间，更普遍的的 例子是政府和个人之间的。也正是因为如此，在法律事务中和政治事务中，有着丰富的质询制度并相应尽可能清晰明确的区分了不同主体之间不同的举证义务 ――――而这种区分的意图就是，明白的划分谁是提问者，谁是回答者，让了解信息更多的人回答问题，让了解信息少的人有权提出问题，从而使得更多的事实得以 揭发出来。
但是，当以法律辩论或政策辩论为模仿目标的辩论比赛，照猫画虎地把质询制度模仿过来之后，却忽略了信息不对称的现实基础在比赛中已经消失掉了。我们 在辩论比赛中就政策进行辩论，正方就政府的立场维护政策的提出这些都是可以的――但是，并非是你这样做了，你就真的成为了政府一员，拥有了种种信息上的特 权和优势。在比赛中，辩手并不会变成事实中当事人，所以正反双方的信息来源大体上说都是依赖于公开信息的，因而是同等的、对称的。
我们想一想，在法庭上，接受质询盘问的也都是证人、当事人之类的对于事实有信息了解的人。从来没有把律师抓出来进行质询盘问的对不对。同样的，对辩手又有什么理由要求他们接受质询呢。
所以如果在辩论比赛中真的诚心诚意地去老实问问题的话，通常来说的遇到的结果就只能是文章开头提到的第二种情景――提问人不知道的，回答人也不知 道。然而另一方面，用谁都不知道的事情去证明任何事情都是不可能成功的，这是显而易见的常识。所以在比赛中提出一个无人能够回答的.问题，既无法证明自己立 场，也不能证伪对方立场，怎么看都是一点意义都没有的。
当然，我不否认，提出一个自己也不知道答案的难题噎人在感觉上是很爽的在场面上也会让对方答不上来而显得很尴尬，但不管是不是辩论比赛只要思考一 下：这究竟说明了什么――证明了什么――就会让人自然而然的感觉到，这些毫无意义。这涉及到辩论比赛中应有的论证义务包括了哪些，这个我希望另写文章谈 论，这里暂时打住，只在此不加论证地给出我的判断：辩论的义务是而且仅是证明自己的立场成立和证明对方不成立。而与此没有关系的单纯的噎人，再爽再在场面 上显得很厉害也都是禁不起推敲反思的。
不过话说回来问一个鬼都答不上来的问题没什么意思倒也不是什么特别难得出的结论，所以在辩论实践中倒也并不是有很多人喜欢问对方肯定答不上了的问 题。于是，因为不知道而提出问题的两种情况都不成立了已经――自己不知道而对方知道因为信息的对称而并不常见，双方都不知道答案的问题问来又没什么意义， 于是就只剩下了最后一种可能了：在质询中，所提的问题必须是提问者自己知道答案的。
那么接下来的问题就很简单了。知道答案而又去问无非是两种情况，设问和反问。设问是自问自答，而反问则自答的必要都没有，答案显然。另一个事实是， 不管是设问还是反问，都算不上什么真正的疑问语气，本质上是个陈述句，只不过借用了一个疑问的形式而已。如果愿意，你可以把任何一个陈述句改写成设问或反 问，也可以把一个设问或反问改写成陈述句，两者在本质上是完全同样的东西。
所以在辩论比赛中的攻辩质询环节，根本就不是什么提问环节，而无非是个把陈述句改成设问和反问的造句大赛罢了。于是新接触辩论的辩手的困扰也就不奇 怪了，往往要么是自然地想要正儿八经的问真正的问题――然后却发现委实问不出来或者问出来啥都没证明毫无意义;要么就是出于想证明自己观点的本能忍不住在 质询环节中开始说陈述句而一再被主席提醒“请问问题，不要自行论证观点”。以上，就是我对于现行的质询环节的认识。我不知道你会怎么看，我对于反问语气和设问语气没什么特别的恶感――然而也没什么特别的好感，我只是觉得， 如果你真的那么想反问，任何时候的可以，立论是时候可以，自由辩论的时候也可以，总结的时候一样可以，特意设计一个所谓的质询环节，以一方只能问另一方只 能答的规定，逼迫大家非得把所有想陈述的内容的翻译成反问设问句子，着实没什么必要啊。
所以我认为质询制度很缺乏必要性，要么改革，要么干脆取消掉算了。我注意到，有一些比赛已经将所谓的质询修改成了“对话”，把问者只准问和答者只准 答这种缺乏实际意义的规定取消掉了，索性让双方来一对一的自由辩论，这其实就是把质询取消了，也是发展的一个方向。另一方面，虽然在信息并非不对称的情况 下没什么理由能确保真正意义上的疑问存在，但是例外总还是有的，不排除有些时候也会有确实值得一问的问题;而如果一定要建立一个这样的环节来干这个的话， 那么就需要建立相应的制度来确保问题是真正的问题，而不是让整个环节充斥着把陈述句改头换面的反问与设问;对此我有两个建议供参考：需要赋予一种审查的权 力以拒绝回答并非真正有意义问题。这种权利可以赋予给被问方，允许其拒绝回答无意义的问题，或者赋予评委，让每个问题提出来的时候评委首先投票，通过的问 题才有效，否则不必回答，直接作废。事实上，这两种制度在比赛实践中也都确实见过，个人感觉还可以，基本可行。
当然我在这里登高一呼明天质询制度就发生天翻地覆的大改革――这种事情断然是不可能的。所以，我们还得谈论点现实的问题，在现行制度下，我们怎么打 质询，我们需要怎样的质询战术。好吧，我得承认，我能说出的战术并没有什么那些又有趣有实用又华丽的部分，神马移花接木避实击虚夸父追日精卫填海乱七八糟 的――――如果要我谈一点“怎么攻辩”这个问题，我能说的其实很简单：你看，既然所谓的攻辩只不过是个把陈述句改写成设问和反问的造句大赛，那么如果直接 憋出一句疑问语气的话憋的你*疼，那么不妨先考虑好陈述句，再来改写就好了。
这样说的未免抽象，我们举两个例子来练习一下。
例句：“对方辩友，你长了尾巴。所以你是一只猴子。”
改写：“对方辩友，请正面回答，你有尾巴吗?请回答，猴子有尾巴吗?请回答你丫难道不是一只猴子吗?”
另一个例句：“对方辩友，你爱吃香蕉么?猴子爱吃香蕉么?你丫难道不是一只猴子么?”如此等等，就是这样。
所以，攻辩啦，质询啦，就是这么一回事，造句大赛而已。小学的时候类似的把陈述句改成疑问语气的作业我们都做过很多。这不难，你一定可以的。我看好你。
这些就是我对于质询、攻辩的看法。以上。
篇10：越辩越精彩四年级作文
越辩越精彩四年级作文
这个星期二，我们班举行了一场“小学生上网好不好”的精彩辩论赛。正方的观点是上网利大于弊，反方的观点是弊大于利。
为了这次辩论赛，我可是做足了功课，把各种资料准备得非常充分，就盼望着在辩论赛上大显身手呢。终于等到了辩论赛的开始，我们班的黑板上用彩色粉笔写着“小学生上网好不好”几个大字，张老师说：“大家都准备好资料了吧？！两分钟整理时间，快准备应战吧！”我们前后几名反方的同学一起看着准备好的一厚沓资料，蓄势待发，准备应战。
按照常规，正方应当先说，然后反方反驳。只见正方的主力大将郭爽一马当先，站起来说：“我认为上网是有好处的，因为互联网可以让我们学到一些国家要事，开阔我们的视野，随时随地都可以了解整个大千世界！所以，我认为上网是有好处的。”他非常严肃地说出了他的观点。“我不同意你的观点！”我立刻站起来对“郭大将军”挑战“你说上网会让我们开阔视野，学到许多知识，但网上许多黄色网站，其中有47%与色情有关，还有暴力等垃圾游戏，许多人看了就会产生杀人动机，学生会荒废学业，所以我认为小学生上网是不好的！”我用数字证明，要让郭爽知道我的厉害。可是他又把我的话推翻了，他对我厉声喝道：“网上是有一些游戏，但是游戏是让我们放松自己的'，我们只玩一会儿也是好的呀，可以缓解我们的一些压力！”“那未必！”我马上应战：“网上的游戏里都是虚幻的，可以满足玩家的一切需要，让玩家宁可每天泡在网络世界里，也不愿意接受现实生活。因为我们青少年的自制力是有限的，而电脑游戏的吸引力是无穷的，所以青少年应该远离网络！”我已经急了，感觉用语言不能完全表达我内心的话了，连胳膊都激动地甩起来了。郭爽没话可说，终于先“撤退”了，我也感觉到十分骄傲，打退了一员大将呢！可是对方人多势众，没等我喘口气，对方又冲出一位将军————黄硕钊。“孙士轩，我来反驳你！网络游戏可以让人荒废学业，但是你就不能把查资料学习当成重点，玩游戏当成次要的吗？再说了，我们不玩游戏，不看它不就可以了吗？上网一定是对的！”黄硕钊对我说出了“致命”的理由。“我来反驳你！”啊！是王资政来支援了。“你说我们可以不玩游戏，难道你能做到？难道你就没玩过吗？”王资政说的黄硕钊哑口无言。“可是，我们都没有上瘾啊！”郭爽又卷土重来了。看来还是要我亲自出马，还没等我开口，郭爽又说：“我们没有上瘾，说明上网是要查资料的，所以上网大部分都是查资料学习的！”“不同意！你说的不对，据调查，在美国以学习为目的上网的青少年有15%，英国有10%，而我国只有2%，这一比较充分说明了网络游戏的吸引力是无穷的。”我又一次用数据反驳了他们的话，心想：事实胜于雄辩，看你们能反驳过我的话。张嘉苗站起来发话，我心想：“不会吧？这也能反驳得了？”谁知道，他张口就说：“我同意孙士轩的说法……”话音未落，和他同组的同学们急得直喊：“你是哪 组的啊？怎能帮对方说话？！”他不好意思的坐下了，我们组哈哈大笑起来，连张老师也被逗得笑了起来。
外面冷风呼呼，我们班却是热火朝天，我们在辩论上快乐学习着。“理越辩越明！”我明白了什么都有好和坏两个方面，还知道QQ也可以让我们向网友说出自己的烦恼，解除心理障碍等，让我学到了许多原来不知道的知识。
篇11：我思故我在越辩越精彩辩论赛策划书
我思故我在越辩越精彩辩论赛策划书
活动背景
英语四六级考试在即，同学们急需一个平台去感受英语氛围，同时也需要一个舞台去展示自己的才华，结交志同道合的英才。而海鹰社的品牌活动英语辩论赛正好为广大同学提供了一个互相交流，理性思考，接触更多信息与资源，结识更多优秀人才的平台。
活动目的
1.为英语四六级考试做准备，营造英语学习氛围，丰富校园文化生活，加强同学对辩论文化的了解，开阔视野，锻炼口才，提高思想境界，结识更多志趣相投的英才。
2.通过这次活动，发掘培养一批人才，为参加校际辩论赛做准备。
3.宣传海院海鹰社，为社团增加新鲜血液。
目标人群
江苏海事职业技术学院全体学生。
主办单位：院团委
承办单位：江苏海事职业技术学院海鹰辩论社。
活动时间：20XX年5月4日---20XX年5月26日。
活动地点：初赛，教室4101&4102;半决赛，小报告厅;决赛：大报告厅。
具体流程：
一、前期活动阶段
为确保辩论赛顺利展开，20XX年5月11日前做好辩论赛的宣传,动员,报名名单整理,辩题搜集,评委嘉宾邀请等基础工作。
1.充分发挥宣传部的作用，利用海报为主要宣传形式,在整个学院展开宣传工作。
2.在活动之前，在江苏海事职业技术学院院网页上发出活动通知。
3.辩题搜集，搜集一些比较新颖的辩题，要让每个同学都有话可说，有理可循。
4.评委嘉宾的邀请。介于此次活动是本社团的第一次大型活动，同时为了社团的长远发展，嘉宾为其他高校的英语辩论社负责人或外语系学习部负责人，评委为本院的老师。
二、赛前准备阶段
1、4月29日各系将本系的参赛人员名单(1名领队+4名辩手)提交给院团委。
2、5月5日--5月6日联系院团委，将本次活动的相关事宜通知各系部，并发放本次比赛的赛制、比赛要求、报名表;并在5月6日下午4点进行比赛抽签;5月11日比赛正式开始。
3、每日以海报、通知、口头传达等形式将比赛时间场地告知同学。
4、邀请院新闻部进行采访报道。
三、赛程安排
1、赛制：四对四团体辩论赛制。
2、比赛方式、时间&颁奖：
(1)初赛：于5月11日—5月12日在教室4101、4102举行，各场比赛中，胜者即进入前4强并进行抽签决定半决赛对阵双方，
(2)半决赛：于5月19日在小报告厅举行，对阵双方，胜者参加决赛，负者进行三、四名的争夺。
(3)决赛&颁奖：于5月26日在大报告厅举行。决赛分两场比赛即3、4名的争夺(比赛在前)和1、2名的争夺(比赛在后);并在两场比赛的休息阶段有15分钟的现场歌曲和舞蹈表演。
四、辩论赛程序(由辩论赛主席即主持人执行)
1、主持人介绍参赛队及其所持立场
2、有正方开始，各个参赛队员依次进行自我介绍
3、主持人介绍评委及嘉宾
4、主持人介绍比赛程序
5、主持人宣布比赛开始
6、比赛结束，评委评议
7、评委代表点评此场比赛
8、主持人宣布比赛结果
9、主持人宣布辩论赛结束
五、比赛程序及用时规定
1、正方一辩发言 3分钟
2、反方一辩发言 3分钟
3、正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩 2分钟，每个提问不超过10秒 ，每次回答不超过20秒
4、反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩 2分钟，每个提问不超过10秒 ，每次回答不超过20秒
5、正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩 2分钟，每个提问不超过10秒，每次回答不超过20秒
6、反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩 2分钟，每个提问不超过10秒 ，每次回答不超过20秒
7、正方一辩进行攻辩小结 2分钟
8、反方一辩进行攻辩小结 2分钟
9、自由辩论(正方先开始) 8分钟(双方各4分钟)
10、观众向反方提问一个问题，回答时间不超过1分钟，除四辩外任意辩手回答
11、观众向正方提问一个问题，回答时间不超过1分钟，除四辩外任意辩手回答
12、观众向反方提问一个问题，回答时间不超过1分钟，除四辩外任意辩手回答
13、观众向正方提问一个问题，回答时间不超过1分钟，除四辩外任意辩手回答
14、反方四辩总结陈词 4分钟
15、正方四辩总结陈词 4分钟
六、辩论赛细则
1、时间提示：当记时员提醒时间到时，发言辩手必须终止发言，否则作违规处理。
2、陈词：提倡即兴陈词，引经据典恰当。
3、开篇立论：开篇立论无须在理论的层面上过多纠缠，立论要求逻辑清晰，言简意赅。
4、攻辩：(1) 攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行。
辩作攻辩小结。正反方二、三辩各有且必须有一次作为攻方;辩方由攻方在二、三辩中任意指定。攻辩双方必须单独完成本轮攻辩，不得中途更替。
(3)攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。每一轮攻辩，攻辩角色不得互换，辩方不得反问，攻方也不得回答问题。
(4)每一轮攻辩时间为2分钟，攻方每次提问不得超过10秒，每轮必须提出三个以上的问题。辩方每次回答不得超过20秒。用时满时，终止发言。 (5)四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队作攻辩小结，限时2分钟。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，脱离比赛实际状况的背稿要被扣分。
5、自由辩论：这一阶段，正反方辩手自动轮流发言。发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志，另一方辩手必须紧接着发言;若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的`发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。
6、观众提问：观众提问阶段正反方的表现算入比赛成绩。观众提出的问题先经2位以上评委判定有效后，被提问方才能回答。正反方各回答两个观众提出的问题，双方除四辩外任意辩手作答。一个问题的回答时间为1分钟，如一位辩手的回答用时未满，其他辩手可以补充。
7、结辩：辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词;脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分。
篇12：精彩辩论：王若飞舌辩“草莽英雄”
精彩辩论：王若飞舌辩“草莽英雄”
智慧眼：
一是以退为进、以守为攻。当对方说他是“虎”的时候，王若飞同志却谦虚地说自己是“牛”。这样，对方那争强好胜的自尊心和虚荣心就得到了极大的满足，自然而然地就消除了对王若飞同志的敌对情绪，给张某留下了很好的印象，也为下一步展开论辩留下了有利的发挥空间。王若飞同志当听到对方问“你们共产党人打仗冲锋个个像小老虎，怎么把自己比作牛呢”这话时，他先肯定共产党人对待敌人的确像老虎;然后坚守住自己的观点，说共产党人对待人民的确是一头牛，勤勤恳恳地为人民做事，老老实实地为人民工作。这样一来，对方自知理亏，自然就心服口服了。
二是明辨是非、去伪存真。王若飞同志把对方说的，“我是打家劫舍，其实是杀富济贫，这和你们打土豪、分田地是一个道理”的错误说法作了旗帜鲜明的否定，先破后立;又把革命者要“把整个旧社会连根拔掉，要解放全世界的穷苦人”的革命道理向他解释清楚。这样一说，去伪存真，明辨是非，使他真正明白了革命的道理，就使这位“草莽英雄”对王若飞同志佩服得五体投地了。
下面来来看看王若飞舌辩“草莽英雄”
王若飞同志是中国无产阶级革命家。历任中共陕甘宁边区党委宣传部长、中共中央秘书长、八路军副参谋长等职。1946年1月，他到重庆参加同国民党的谈判，在返回途中，因飞机失事不幸遇难。
1931年，王若飞从莫斯科回国后，因叛徒出卖被国民党政府逮捕。被捕入狱后，他在狱中坚持与敌人进行斗争，积极宣传革命真理，使狱中很多人都觉悟了。这让国民党当局很不安。他们为阻止王若飞进行革命宣传，防止他再“赤化”狱中的人，于是想出了一个阴险的办法。
有一天，国民党把一个自视为“草莽英雄”的匪首张某关进了王若飞的囚牢里。这人自以为是一条硬汉子，所以十分地高傲自大。他一跨进牢门时就抱拳行礼，对王若飞说：“先生，他们要我这当兄弟的给你作伴了。一只铁笼里关进两只老虎，你该不会嫌弃吧!”
王若飞一听他这口气，又对他上下打量一番，看他壮实的身材，胸前长满黑黝黝的胸毛，判断他是一个争强好胜的人。于是谦让地笑道：“我哪里是什么虎，顶多只能算一头牛。”
张某忙说：“你过谦了!你们共产党人是好样的。听朋友说，你们打仗像小老虎，你怎么把自己比作牛呢?”
王若飞不卑不亢，真诚地对他说：“对敌人我们的确是猛虎。可是，我们共产党人是为人民服务的，对人民，我们就是一头牛，像牛那样为人民工作，勤勤恳恳，老老实实，不讲价钱，不使脾气，你说当头牛有什么不好呢?”
张某说：“先生，您说的在理。兄弟不才，也是照您的道理办事。他们说我是打家劫舍，其实我是杀富济贫，这和你们打土豪、分田地不也是一个道理吗?”
“不，不一样。”王若飞严肃地说，“我们共产党人不仅仅是为了几户、几十户穷人过上好日子，而是要把整个旧社会连根拔掉，要解放全世界的穷苦人，不仅是为眼前一两顿饭着想。”
这一下张某明白了。他又拱起手虔诚地说：“先生，闻名不如见面。我算真心服您了!如果您将来用得着我，我愿为您效劳，做个打手!”
王若飞笑着说：“共产党不要打手，却很欢迎你为人民做事。”
就这样，这个打家劫舍的“草莽英雄”被王若飞征服了。
王若飞同志是怎样征服这个“草莽英雄”的呢，他是怎样和这个赳赳武夫展开论辩的呢?
篇13：“辩”出来的精彩-《小抄写员》教学片段
“辩”出来的精彩-《小抄写员》教学片段
（在我校语文优质课评选活动中一位教师执教的《小抄写员》，在学生合作学习，充分自读课文的基础上，巧妙地创设辩论活动，甚是精彩。）
师：叙利奥虽然帮助了父亲，可却耽误了学习，他这样做对不对？
生：“对” ；“不对”；“有对的地方，也有不对的地方。”。（出现了三类意见）
师：按大家的意见，我们分成“正方、反方、中立方”三个小组，开展辩论好吗？
（教师出示辩论要求：1、说明自己观点；2、说明理由、根据；3、注意辩论用语。学生分组学习、讨论、归纳。）
师：辨论开始。
正方生：叙利奥做得对，他让父亲因多挣钱感到很高兴，让父亲觉得自己还没有老。
反方生：不对，他也让父亲很伤心，因为他的学习越来越不用功了。
正方生：他为父亲减轻家庭负担。说明他有一颗体谅父母的美好心灵。
反方生：叙利奥帮助抄写，也挣不了什么钱，反而成绩下降，影响了父子之间的感情。
反方生：叙利奥应该以学习为重，不要让父母为他担心，才是真正为父母分忧。
正方生：如果叙利奥不去帮父亲的忙，他会很难受的，书上写道：‘好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。’他又怎么能安下心来读书呢？
反方生：如果叙利奥学习不好，长大后找不到工作，反而会增加家庭负担。
正方生：叙利奥也清楚要把功课学好，但他宁愿耽误功课也要帮助父亲减轻负担，这正体现了叙利奥爱父母、爱家庭胜过爱自己啊！
反方生：叙利奥正处在身体发育时期，他这样做，极会影响身体的健康，从文中‘脸色越来越不好’可以看出。况且他又能坚持多久呢？
反方生：叙利奥这样做，因学习不好，伤透了父亲的心，伤害了父子之情。
正方生：叙利奥冒着失去父爱的`危险，忍受着父亲的误解、责骂，还坚持抄写，这不正体现了叙利奥为了家庭而忍辱负重的高尚品质吗？
中立方生：叙利奥主动帮助家里分忧解难，这种品质是值得我们学习的，但是不够理智，我在课外读过一篇短文为《理智的超越》，我认为叙利奥应该理智战胜情感，以学习为重。
……
[总评]
精彩一：学生主体性得到充分体现。在辩论中，学生全员参与，全身心投入，兴趣盎然，思维活跃，学生成为课堂的主人，使课堂充满生命活力。
精彩二：学生的创新思维得到充分发挥。“教育的目的是养成学生自已学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”（郭沫若语）新课标特别强调对学生创新能力和创新精神的培养。在这个片段中，学生通过自读自悟、讨论争辩，迸发出创新的火花，学生的创见远远超越了教材。本文的教学意图是通过叙利奥忍辱负重地帮父亲抄写邮签来教育学生要懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任。但叙利奥所处的旧社会那种生活困窘、姐妹多的家庭环境与目前学生的家庭环境相差甚远，所以学生难以接受叙利奥的做法，但学生联系实际提出了“应以学习为重，才是真正为父母分忧。”“学习不好，长大后找不到工作，反而会增加家庭负担。”“叙利奥这样做，不利于身体健康。”“应该理智战胜情感。”等富有时代感的见解，令人赞叹。）
篇14：幼儿园大班美术小结：美术让生活更精彩
幼儿园大班美术小结：美术让生活更精彩
这段时间，我听了很多不同老师执教的美术课并且自己也执教了一堂美术课，使我对美术课有了一定的认识。一堂好的美术课，可以很好的激发幼儿的绘画灵感，使幼儿创造出一幅幅富有想象与童真的美术作品。
本月，自己执教了一堂大班美术活动《青花瓷盘》，青花瓷盘是最富有古代中国浓郁气息的瓷器，青花瓷的主色调为蓝色和白色，图案有山水，鸟兽，人物等，栩栩如生。青花瓷来源于生活，现如今也还能在很多地方看到青花瓷的身影，而且盘子也是幼儿经常能见到，用到的东西。通过这次活动，要让幼儿更进一步的了解青花瓷，并且大胆的设计青花瓷花纹，提高幼儿的审美情趣。从前期的收集资料，精心准备教案再到试教，再从试教中反思自己存在的问题，找到问题的所在，知道了美术课教师的引导讲解部分要做到言简精练，并且要留有充分的时间给幼儿自己创作。通过欣赏青花瓷盘，了解青花瓷盘的花纹特点，幼儿也创造出了一个个漂亮的青花瓷盘，把它们收集在一起在教室的一角进行展示，感觉我们的教室也变得特别美了。
青花瓷还有很多种表现形式，本月我还听了其他三位老师的美术课《青花瓷》，她们分别引导幼儿将青花画在白纸上，再通过折，剪，黏的方式制成青花花灯，一个个青花花灯整齐的放在桌子上，特别的立体，非常好看。还有的画在镂空的蛋糕纸上，蛋糕纸上的镂空花纹与幼儿画的青花花纹相呼应，显得特别的美丽。还有老师引导幼儿将青花花纹画在瓶子上，但这个瓶子不是普通的玻璃瓶，而是教师与幼儿共同塑造的纸泥，这又是一个富有创意的表现手法，课前教师就与幼儿用纸泥共同塑造了各式各样的瓶子，课上幼儿将青花花纹画在自己塑造的纸泥瓶上，创造出了许多独具一格的青花瓷瓶，在自己的青花瓶上插一朵之花，整齐的.放在教师的窗台上，给我们的教室增添了不少的生气。
本月，我还在新多艺术幼儿园倾听了一堂大班的美术活动《我的环保袋》，环保袋又是在我们的生活中随处可见的，教师选择在环保袋上作画，又给美术活动增添了少的乐趣。记得教师是让幼儿在环保袋上画各种菊花来美化自己的环保袋，教师先请幼儿整体观察菊花的形态，再局部观察菊花的形态，引导幼儿发现菊花的花瓣是呈放射状展开的，幼儿还可将菊花画在环保袋的各种不同的位置上，教师有效的引导，使幼儿创造出来的作品，富有想象与特有的美，每个幼儿都高兴的拎着自己设计画的环保袋给在场的老师看，相信如果有一天他们拎着自己的环保袋出去买东西，就一定会自豪的跟别人说，这是我自己设计的环保袋！这也从侧面提高了幼儿的环保意识。
突然发现，自己所听的这几堂美术课，取材都来源于生活中再普通不过的物品，但这些却能够经过幼儿之手，变成如此不平凡的东西，而且不仅美化了我们周围的环境，还给我们的生活增添了不少的乐趣。不得不感叹，美术让我们生活变得更精彩。
★ 结辩稿范文
★ 一辩发言稿
★ 如何写好四辩稿
★ 辩论赛四辩稿范文
★ 学年小结
★ 年终小结
★ 年终小结范文
★ 非攻优秀教学设计
攻辩小结精彩范文（集锦14篇）
