【导语】“拒绝熬夜的喵”通过精心收集，向本站投稿了13篇高一（上）英语教学建议，下面是小编为大家整理后的高一（上）英语教学建议，仅供参考，大家一起来看看吧。
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篇1：高一上学期英语教学工作计划
一、指导思想
在这一学期的英语教学中，要坚持以下教学理念：一是在了解学生真实水平的基础上，结合学生的学习成绩，适当改变教学方法，加强学习方法的指导；其次，教学要面向全体学生，关注学生的情感，激发学生学习英语的兴趣；第三，以学生为主体，尊重个体差异，因材施教；第四，在新课程标准的指导下，倡导学生通过体验参与学习，完成设计目标；第五，注重过程性评价，建立能够鼓励学生自主学习能力发展和提高的综合评价体系。
二、学生情况分析
a)高一学生英语基础薄弱。词汇和语法规则有很多差距。因此，学生的听、说、读、写水平存在很大差异。
b)学生在学习策略和情感态度上也有问题需要解决。比如学习缺乏主动性和自觉性；大多数学生没有养成良好的学习习惯，不能主动做好课前预习和课后复习，学习没有计划性和战略性，不注重知识的积累和巩固。
c)在课堂上，习惯于被动接受过去所教的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。
三、教材和教具的分析
这学期教学任务重，时间短。除了读、写、听、听、说，每个单元还注重语言知识、情感态度、文化意识和学习策略。其中，利用教材培养和加强学生的阅读理解能力，与以往的必修教材有很大不同。
这学期的选修教材强调培养和提高学生的综合语言应用能力，所以重点是培养学生用英语获取和处理信息的能力；能用英语分析和解决问题的能力；能用英语思考和表达。难点在于改变学生的情感态度和学习策略，以达到用英语思考和表达的目的。
四、教学目标
通过学习，学生可以有丰富的生活常识，积累多元文化背景，形成正确的人生观和价值观，有积极的情感态度和跨文化交际能力，培养自主学习能力，积累学习方法。更重要的是培养高僧的阅读理解能力，提高学生的应试水平。
五、教学措施
a)让学生每天积累几个单词，用“互考和老师抽查”的方式及时检查，保证效果，坚持下去。
b)实施过程性评价，调动学生积极性，让进步的学生感受到成就感，让落后的学生通过不同的测试找出差距感受到压力。从而在课堂上形成浓厚的学习氛围，培养学生健康的人格和竞争意识。
c)关注学生情绪，营造轻松、民主、和谐的教学氛围。
d)根据目标和教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流、合作学习和使用英语，完成学习任务。
e)定期进行教学反思，及时调整教学方法，符合学生的实际情况，有利于学生的有效学习。
f)加强集体备课，充分发挥老教师的经验和新教师的激情，达到教学效果。
篇2：小学英语教学建议
小学英语教学建议
一、教学准备
第1条 学习课程标准，明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。除重点掌握任教年级教材外，还应熟悉小学其它年级教材，了解教材编排体系，根据学生认知水平和英语基础，制订学期授课计划。
第2条 认真钻研教材，明确各单元的教学目标与内容，注意单元间知识点的互相衔接与渗透、教学内容的滚动和复现；善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。
第3条 个人备课或集体备课，应分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自主学习能力的培养。备课时认真参阅相关教学参考书，关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程。
第4条 做到一课时一教案。教案设计要确定本课时目标要求、重难点分析、媒体准备、教学过程（要体现学生活动的内容）、板书设计和活动作业。教学目标设计要明确具体、可操作，教学设计应结合教学内容有效运用听做、说唱、玩演、视听、读写等教学手段。
第5条 在书面备课的基础上，教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练，尤其应多听读模仿教学录音，自身正音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有丁定的表现力和感染力。
二、课堂教学
第6条 课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与各类学习活动，养成学生敢于开口、乐于表演的良好习惯；善于观察全体学生在课堂上的反应，及时调整教学方案和策略。
第7条 精心设计有效的活动和任务。活动内容应符合学生的认知发展水平，贴近学生生活实际；活动设计应遵循目标明确，体现梯度，操作简便的原则；活动示范要到位，让学生明白活动的步骤与过程，活动参与面要广；活动成果应有具体展示，对活动的开展和学生的表现应进行及时反馈。
第8条 创设语言情景，激发学生学习兴趣。结合小学生的生活体验和教学需要，有效利用实物、图卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段，以及师生肢体语言，引导学生参与各种语言实践活动，培养学生在特定情景下运用所学语言材料做事的能力；避免情景创设过分豪华复杂，忽视语言运用的现象。
第9条 小学英语从“听”起步，听是说的前提。小学生语言敏感性强，乐于模仿，教师应培养学生静心听示范发音、先听模仿再说实践等良好的听说习惯，使学生充分感知英语的语音语调特点；无论是语音还是词汇教学，对话还是课文教学，都要先听后说，以听带说，在培养听说能力的同时，注意阅读能力的培养。
第10条 明确视听教学要求，保证学生视听时间平均每周20―25分钟，每学年不少于10小时，使学生能看懂程度相当的英文动画片和英语节目。要尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。
第11条 英语朗读和背诵有利于形成学生良好的语音、语调、节奏、语感，也有助于学生听、说、写能力的进一步提高。因此，示范朗读十分关键，教师应注重精选录音材料，选择标准的范读和领读。提倡学生在听模仿的基础上，自由读，有感情地朗读和诵读。避免集体朗读拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。
第12条 重视英语书写和初步写作能力的训练。通过抄写、默写、听写，句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生写的能力。教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。教师可根据自己的特长，帮助学生学习和欣赏英文的手写印刷体、意大利直体或圆体等。
第13条 教学中应以主要的语言点为主干，积极带动旧知，注意知识的滚动运用，通过铺设关键词、关键句的方式，搭建语言“脚手架”，帮助学生明确语言框架，达成语言运用；对新的语言材料提倡词不离句，句不离篇；避免过多的语法讲解。通过语言实践，引导学生发现、总结语法规则，为形成学生良好的英语思维品质奠定基础。
第14条 在日常教学中坚持语音教学的渗透，使学生了解、掌握一般发音规律，提高认读、拼读能力。指导学生正确使用“英汉词典”等工具书，培养学生自主学习能力。
第15条 积极采用小组合作的课堂组织形式。注意组与组之间、组中成员之间的'合理分工，教师要合理调控时间，并在组间巡回指导，避免小组活动时学生不参与，或只有个别学生参与的现象。通过小组合作，培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习惯，使不同层次的学生都有语言实践和发展的机会。
第16条 课堂组织要尽可能运用英语，必要时运用母语，Speak Englishmmuchaspossible ButdOspeak Chinesewhen“is necessary。教学指令和语言组织要简洁明了，动作示范要准确到位；力求发音正确，口齿清楚，教态自然。
第17条 对学生在课堂上的表现与回答，应给予客观的评价，不要重复学生的语音或语法错误，选择恰当的语气和方法进行纠正，给予真诚和正确的反馈；应给予弱势学生表现的机会，宜采用激励性评价，保护他们学习的积极性。
第18条 每堂课的最后应留出5分钟左右的时间让学生进行整理、巩固与反思，尤其应注意听、说作业的指导和反馈，发现问题及时纠正，课后对有困难的学生进行辅导，对有潜能的学生提出适当的拓展要求，使不同层次的学生在原有基础上得到提高和发展。
三、作业与评价
第19条 精心选、编作业，题量适当。针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成作业；作业批改、反馈应及时，可适当结合面批，做到表扬鼓励和严格要求相给合，使学生养成良好的作业习惯。
第20条 作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式；三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、课文背诵、录音作业为主，五、六年级在听说朗读的基础上，适当增加读写练习和美文诵读。
第21条 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。提倡以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力作为学生英语学习评价的主要依据。
第22条 小学英语以形成性评价为主，教师可采用课堂学习活动评比、学习效果自评、同伴评价、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等形式多样的评价活动。
第23条 提倡行为表现评价，可以采用对话创编、课本剧表演、故事创编、情感朗读、歌曲演唱和书面成果展示等形式；教师应注意观察学生的表现并做出适当评价， 同时引导学生对同伴在活动中的表现做出积极的评价等。表现评价应面向全体学生，贯穿学生学习的整个过程。
第24条 三、四年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的课堂观察、对话交流、课文朗读、学生表演和创编等方式，考查学生用英语做事情的能力；五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式，口试要考查学生实际运用所学语言的能力，笔试主要考查听、读技能和书写规范。建议口试、听力部分占试卷总分的60%。注意控制试卷难度，使85％以上的学生能感受到成功。
第25条 终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制。不要对学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比或选拔的依据。
第26条 以市、县（市、区）实施的区域性评价要以质量监控和抽样分析为主，监测的目的在于发现学科发展存在的问题， 目的应有利于推进课堂教学符合课程目标要求，促进学生语言发展。
四、课外资源
第27条 要积极利用学校宣传橱窗、教室墙壁及黑板报等设施创设英语氛围；利用校园音像资源，网络信息，为学生定时播放原汁原味、形式多样的视听内容；根据学生的水平精选经典美文帮助提高学生阅读欣赏能力。鼓励学生开展课外视听、课外阅读，拓展学习和运用英语的渠道。
第28条 积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。如可在校内为学生定期举办英语节；以英语社团为组织开展英语歌曲、儿歌、讲故事、演讲、英语短剧等选修课；定期举办英语沙龙、英语角、英语墙报、英语小报展示等活动。
第29条 密切家校联系，帮助家长了解英语学习的目的、要求、方法、进程和孩子的学习情况；鼓励家长创设家庭英语学习的氛围，如通过每天定时播放原汁原味的录音或音像材料，帮助培养孩子良好的语感。
第30条 教师应加强英语口语、说唱表演、书写、简笔画、课件制作、教具设计等基本功的学习和修炼；注意教学媒体资料的收集、开发和保管，重视资源共享，提高媒体使用的效益。
篇3：2012－高一上学期英语教学总结
经过一个学期的工作，我们高一英语备课组基本完成了教学任务。虽然这是我第二次任教高一，但教学的具体实施过程中仍然不敢松懈，每一节课都认真备好；另外，由于我们所面对的学生英语基础比较薄弱，听说读写能力更是存在着较大的障碍，因此他们在学习过程中也存在较大的困难；但我们不断地思索，不断地努力，终于克服了各种困难，努力提高学生的英语水平。下面将就我们这学期的工作情况进行以下的总结和反思。
一、 存在的问题和困难
（一）.今年在备课组长的带领下，我们备课组的集体备课做得很到位，大家在复课的过程中提出自己的观点、想法。特别会提出在教学中遇到的疑难问题，所以感觉这一年学到的还是挺多的。但感觉自己对于课本的把握还不够娴熟，对课件的制作能力还有待提高。
（二）.学生基础差、听说读写能力低、学习方法不当、厌学的因素致使教师的教学任务更加繁重。在有限的课时内，不仅要完成规定的教学任务，还要尽快帮助学生理解基础的语法知识、提高词汇量、甚至帮助他们适应高中英语的学习。
（三）. 两个必修模块的学习任务比较重，内容十分多，另外，学生从初中升高中，需要一个过渡。对于我们的学生来说，消化起来难度比较大，学生学习起来可能会产生厌学的情绪。
（四）．按照《高中英语课程标准》，虽然我们能按时完成了两个模块的教学，但是感觉学生对于教学内容的消化程度不高，从此次期末考试的二卷成绩就可以看出。
二、 应对的策略和今后的工作方向
（一）.多向有经验的老师学习
这学期听取了很多节校内的公开课以及两次区级的公开课，听听其他老师是怎么样上课的，也从中见识到了不同老师的不同的教学风格，获益菲浅。我们的备课组长罗老师是一位经验十分丰富的老师，听完她的区级的公开课后，感觉她对上课的内容很有把握，今后有机会要多去听罗老师的课。
（二）. 加强集体备课，让优势互补、资源共享。
针对我们年级的分班分层情况，我们在实际的教学过程中，既要按期初制定的教研活动计划正常开展教研活动，又要根据本班的实际情况，调整自己的教学内容及形式。我们会将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。教师在教法设计上不应再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展能力。
（三）. 转变学生的学习方式和教师的教学方式
在教学过程中要更多地关注学生学习过程和方法。学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发了学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台。
（四）. 要帮助学生树立他们才是学习的主人的观念。
我们学生的特点就是比较懒惰，他们常常认为他们的学习是为别人的，而不是为自己的。于是学习起来很被动。在学案中我们设计有一些练习，这些练习是针对各个学习的不同部分来设计的。其实这些的设计有助于他们培养勤动手，勤动脑的习惯。渐渐地，学生就会培养出自觉学习的习惯。
篇4：高一（上）英语教学建议
成都市教育科学研究所 李辉宏
一、全面地、正确地理解大纲规定的教学目的。
新的英语教学大纲对教学目的表述是“……”在义务教育初中英语教学基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听说读写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础，使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解；激发学生的学习兴趣；发展学生的智力，提高他们的观察、注意、记忆、思维和想象等能力。
大纲规定的教学目的包含了四个方面的内容：（1）语言教学（2）思想情感教育（3）文化素养（4）智力发展。
（一）语言教学
语言教学上有明确的指导思想，即交际教学的思想。交际教学思想的核心是把语言作为一种交际工具来学，来教、来使用。这是当今世界外语教育所普遍认同的一种教学思想。要交际，必须要具备交际能力（Communicative competence）交际能力一般包括四种能力：
（1）语言能力（Lingucstic competence）即具有语法、词汇、语音的知识，能在语法基础上正确地听说读写。
（2）社会语言能力（Socialinguistic competence）即在不同场合下得体地使用语言的能力。
（3）话语能力（discourse competence）了解词语之间、语法内容之间的逻辑关系，以及句子之间的连贯关系。
（4）策略能力（strategic competence）即在交际中使用迂回、重复、解释。
外语教育界对“交际能力”的内涵的界定尚有分岐。新大纲提出了“为交际初步运用语言的能力”回避了争论，坚持了交际教学的指导思想。
大纲在英语教学方面提出了三点明确的要求：
1．口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。
“运用英语”是过程，达到交际才是目的。传统的英语教学也重视语言运用，但那是脱离情景和生活实际的为达到“熟巧”的机械的语言操练活动。
大纲列出41条交际用语，约300多个基本的句型和用语。
大纲要求：“要结合生活实际和学生今后使用英语的需要编写各种有助于开展交际活动的材料。”
大纲要求：“教师在日常教学中要设法创造交际活动的情景，使学生在口头上和笔头上运用所学的材料。”
大纲在教学目的、教学内容、教学方法上都充分体现了交际教学的指导思想。
当前对交际教学认识上的误区有两个：（1）交际教学重口头轻笔头（2）交际教学排斥语法。
交际分口头与笔头，交际活动即可以是听说，也可以是读写。交际能力中本身就包含了语言能力，即语法知识，包括词语用法。
2．侧重培养阅读能力。
在高中阶段，四项技能综合训练，侧重培养阅读能力。
阅读能力的性质：交际活动阅读的重性：（1）吸收信息的主要渠道。（2）有助于扩大词汇量、丰富语言知识、了解英语国家的社会和交往。（3）培养语感、用英语思维。
阅读要求：（1语速：高二40-50wpm，（生词不超过3%）（2能力要求：高二能把握所读材料的主要逻辑线索、时空顺序；高三在高二基础上还应达到能根据上下文理解作者的态度、观点和文段寓意，根据已知事实推断文段来直接写出意思。
3．高中学生英语方面的自学能力 主要是指独立地学习语言基础、独立地运用语言进行交际的能力 。
A．独立学习词汇的能力：（1）拼读（2）识记（3）通过上下文理解和猜测词义。
B．学习语法的能力（1）善于发现新的语法结构（2）善于归纳概括语法规则。
C．独立运用英语交际能力（1）养成听说读写的良好习惯（2）摸索出一套自身特点的方法。
（二）思想情感教育
思想教育情感包括两个方面1．道德品质、行为规范、2．爱国主义和社会主义思想。
英语学习是通过对一篇范文（含对话）的理解学习来进行的。教材中的范文总是通过一定方式用某种思想来影响学生。在教学中要挖掘出，揭示出范文中的思想道德教育的因素，把思想道情感的教育渗透到语言和知识的学习和运用过程中，使学生在学习语言的同时受到良好的思想教育和道德教育。
（三）文化素质
语言与文化密不可分，文化是语言承载的内容。要学习英语必须学习英语国家的社会文化。只有正确地了解英语国家的文化才能正确地理解和运用英语，才能用英语交际。
按大纲规定，高中教材选定了16个话题：中外文化传统、风俗习惯、名人传记、传统节日、卫生体育、学习方法、行为规范、社会科学、自然科学、人际关系、环境保护、娱乐活动、饮食文化、生态平衡、禁忌幽默、能源交通。这些话题都体现了英语国家的文化，具有时代感、思想性和知识性。
在课文、对话的教学中重要视思想内容的理解把握，这样才能让学生学到文化知识。
（四）能力发展
能力因素包括观察、记忆、注意、思维、想象和联想。强调对智力因素的培养是大纲的一个重大变化。这一变化是素质教育在英语教学指导思想中的体现。
1．观察：观察的目的性要明确，观察要有顺序生，观察的方法：整体→局部→整体。局部观察与整体观察相结合。如：对语言的观察，即要了解单个音素的发音，更要注意在语流中观察语音。词汇教学，词不离句，句不离文。
在教学中注意板书形式，能让学生通过观察对比，找寻出知识间的内在关系。尽可能多使用电教媒体，让学生通过观察学到地道的英语。坚持这样做就能使学生的观察能力得到提高。
2．注意：在初中阶段，教师靠生动有趣的画面形象，夸张的动作等来引起学生注意。在高中阶段，教师要靠逻辑严谨的讲授，清晰、准确的语言，充实丰富的内容来打动学生，引起注意。当然在高中仍然要恰当使用直观性教具和电化教育的手段。
3．记忆：要求学生把机械与理解记忆结合起来。由于语言知识本身的规律不强，完全靠理解记忆行不通。在教学过程中教师要注意揭示知识的内部联系，帮助学生记忆，同时对学生也要严格要求，该记的一定要记，养成良好的记忆习惯，磨练他们的意志，使他们既善于记忆又勤于记忆。
对旧知识的复习要根据先快后慢的遗忘规律来安排。对已经学习过的知识要经常不断让学生在口头、笔头进行运用，在运用中加深记忆。
4．思维在初中阶段学生已吸收了大量的语言的感性知识，在高中就着重培养学生对语言规则的抽象思维能力。对语言现象经过归纳推理和演绎推理，形成新的概念。在阅读教学中培养学生归纳概括、分析综合的能力。教师要重视通过多种表达方式的训练培养学生的发散思维能力。
5．想象：想象是创造性思维，属于高级认识过程。在教学过程中要注意培养学生的想象能力。在阅读教学中，教师可以依据文章内容提出一些拓展性、延伸出情景让学生运用已学的交际用语展开想象进行真实的情境会话，在书面表达教学中教师给出一定的提示或画面，让学生通过合理的想象来写出短文。
二、加强初高中衔接
初高中衔接包括知识衔接、能力衔接、习惯衔接。高一教学的目标建立在初中已有的水平上。
知识内容的衔接要考虑初三教材内容的调整。初三第20单元以后有语法、词汇均作理解要求。学生对这部分知识的掌握还远未达到运用水平。这部分内容包括：过去将来时、现在完成时不能跟表示过去的时间状语、带疑问连词的不定式、作定语的不定式和由so……that引导的状语从句。对这些内容可在高一教学过程中结合所教内容补充。
高中教师对初中阶段学生所学词汇、语法，句型等要作了解，使自已的教学适合学生水平。
初中阶段听说能力培养为主，进入初三开始向培养阅读能力为主过渡。高一教学要继续进行听说训练，提高学生的听说能力，同时要转向以阅读理解能力的训练为主。书面表达能力要建立在初中已有的口头表达能力基础上，注意口头表达能力向书面表达能力的转化。
从高一开始要注意培养学生适合高中英语学习的习惯，如在预习、复习、听课、阅读、整理笔记、语法分析等习惯的养成上都要对学生提出规范的要求。
三、高一教学应注意的几个问题
1．培养学生语法分析的习惯和能力
掌握学生语法分析的习惯和能力
掌握语法规则，能说出写出语法正确的句子是交际教学法本身的要求，不要忽视语法教学。初中教学把重点放在听说训练上，而到了高中把重点放在读写训练上，语法规则不掌握好必然影响读写能力。从高一开始要让学生弄清楚所学语法的各种概念和语法用语（中、英文表述均可）要求学生不仅能运用语言规则，而且能对语言规则进行分析，理地掌握语言规则。
2．重视对话课教学和听力训练
在对话课教学中采用五步教学法。在显示下环节（presentation）可以从“听”入手让学生初步感知和理解对话内容，也可从阅读入手。教师在这一过程中应对生词和新的表达法作处理。在操练环节（drill）教学应展示本课的交际用语，让学生模仿，套用。在训练环节（practice）把教材上的practice内容加以处理。教师也可自己设计情景，让学生使用本课的交际用语进行情景对话。
与教材配套的听力训练，读速快，难度较大。建议在听力训练前对内从作一点提示，减轻理解上的难度，听音可多几遍，听力后教师可以慢速把内容念给学生或给出文字材料。这样做可使学生逐步适应快速的听力录音。同时教师对学生听力训练技能方法作必要的指导。
3．阅读课（Reading）是单元教学的重点。我们要转变“阅读课就是精读课”的观念，把新教材的阅读课上成真正培养阅读能力的课。
阅读课教学的重点是对语篇思想内容的理解，词汇语法的学习是为理解文章服务的。对课文的理解应分层次进行，先是扫读、略读、再细读。对每一层次的阅读挖不同理解层次的问题，使学生逐步深入地理解文章内容。阅读后应开展一些综合性的活动，如：复述、讨论，就讨论内容与短文，对课文进行改写等。
在高中阶段要重视学生课外英语阅读。按大纲要求：高二结束时读完10万字材料，高三结束时读完20万字材料。为完成这一任务，首先要把与教材配套的《同步训练》使用好。每单元有三篇配套的文章，教师对学生阅读性一定要进行检查，务必按时完成阅读任务。
篇5：专业英语教学的现状及建议
专业英语教学的现状及建议
为适应社会发展的'需要,我国各高校都开设了专业英语课程,但在实际专业英语教学中,存在着很多问题,针对这些问题,提出一些建议.
作 者：胡彦霞 作者单位：吉林工商学院外语系,吉林,长春,130062 刊 名：现代经济信息（学术版） 英文刊名：MODERN ECONOMIC INFORMATION 年，卷(期)：2008 “”(9) 分类号：H3 关键词：专业英语教学 问题 建议篇6：浅析高职院校英语教学现状及建议
浅析高职院校英语教学现状及建议
随着高职院校不停扩招,院校学生质量也变得参差不齐.对于英语教学来说,学生考试过级率低,实际应用能力更差.本文从目前高职院校英语教学存在的.问题和现状入手,对高职院校英语教学提出一些对策及建议,以期促使高职英语教学健康稳步发展,从而提高学生的英语水平及实用能力.
作 者：谭仕慧 作者单位：陕西安康职业技术学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：2008 “”(z1) 分类号：H3 关键词：高职院校 英语教学 学生篇7：高一上学期工作总结
通过一个学期的班级管理工作，我的班级管理能力得到了很大的提高，总的来说，遇到了坎坷，经受住了考验，不足之处有之，当然，也取得了一定的成绩。现在，将上学期管理工作做一些总结，为今后工作提供一些有益的参考。座位轮换高一年级的教室不是传统的长方形教室，是六边形的。虽然美观，但是在进行座位安排时却有很大的难度。全班63人，要定期进行座位轮换，每组分为6人，总计10组，其中有3名学生将游离在这10组之外。我规定轮换规则，每两周进行一次，在轮换前将新一期座位表贴在中控桌上，让学生先看自己在接下来两周的座位位置，然后进行轮换，规定时间15分钟。
一般来说，轮换进行的都比较顺利。在组与组进行轮换时，也要在教室中央选择三个位置来调换不在组内的3名学生。当发现同桌不适合在一起就坐时，要及时调整。卫生安排卫生委员两位。轮流负责班级的卫生值日工作以及每周年级上进行的两次卫生检查。我每天到教室巡查，发现有卫生差的时候，轻的就言语教育，实在不像话的就罚扫一天，直至打扫干净为止。当然，也有没有做好的，每天要求进行一次拖地，多数时间没有按时按质进行。跑操上学期，两位体育委员均为女生，在跑操过程中存在声音不够响亮、口令不到位的情况。但是她们是很尽职尽责的，又因为是全班选举产生，我没有进行调整，这也是对于班级民主的一种支持。在他们的带领下，我班在运动会中取得了很多的成绩。她们功不可没。
量化考核上学期，我班一直量化成绩都不好，最好的成绩就是全年级普通班中第8名，差的时候排在第16名。主要涉及的内容是迟到和宿舍两项的扣分。迟到每周都有7到8人次，宿舍每周扣分一般低于4分。总有几位一直迟到和一直宿舍卫生、内务整理较差的学生在给整个班级制造麻烦。解决的办法就是每周一对上周量化中出现扣分的学生实行身体素质练习。扣分0.5分折算为操场跑步（或者步行一圈），男生单项五圈止，女生单项3圈止。有这样的处理方法收到了一定的效果，但是没有从根本上遏制此类情况的发生。此外，还想说的就是，每周要求进行的考勤登记没有发挥应有的作用。旷课一项没有计入量化考核，实乃缺憾啊！关注学生在上学期，全班学生的基本情况在进校时，就制作了相应的表格发给学生进行填写。这样使得在开学伊始就能够了解最为基本的信息，以便后续开展工作。广开渠道关注班内学生的各类动向。比如，通过加入班内学生建立的QQ群，来了解学生一段间的思想动态，取得了一定的效果。通过与学生座谈了解学生本人以及班内其他同学的情况等等。在上学期与全班2/3的学生进行了单独的交流。关注班内的.特殊学生，班内有几名学生，有的是孤儿，有的是单亲，有的是父母离异。这些学生在很多时候，需要老师在情感上给予更多的关心，当然原则是顾及学生的尊严。学生学习在一个学期的观察中发现，班内有四五位学生在学习方面有很大的障碍。学习习惯较差，学习主动性不足，学习的自信心也比较脆弱。
对于他们，在上学期我没有采取适合于他们自身实际的教育方法，教育的效果不是很理想。每周至少保证有4天我是早中晚都到教室巡查，每周周末都到教室了解情况，解答学生问题。此外，并且对学生的早读也进行的一定的教育。从全班角度来看，我基本做到了使全班各层次学生在一学期中都有不同程度的进步。经过一学期的摸索，我现在发现要想使学生成绩上得来，应该多花时间多花精力在学习各环节的具体落实上。对待学生，我坚持“严”与“爱”的育人原则，积极寻求促进学生发展的各种途径和方法，虽有不足，但是我满怀信心，一定能够把班级管理工作做好！
篇8：对高三英语教学与复习的建议
发表人：陈岚
高三英语学习不是通过题海战术再现知识的简单过程，而是教师通过教学和辅导的每个环节帮助全体学生分层次提高整体能力和水平的过程。为此，我们提出以下建议：
1.改变以语法为中心的学习方式，逐步形成以语篇为中心的学习方式。因为以语法为中心的学习方式误导学生死记规则，只重视机械推导，从而忽视语境判断和语篇分析，不利于学生能力的提高。以语篇为中心的学习方式可以引导和帮助学生认识掌握英语语言的特点和习惯，把学生接受、理解、运用语言知识的全过程始终与学习掌握语篇内容紧密结合起来。这样，教师才能帮助学生做到学得生动活泼，运用准确自如，学生听、说、读和写的能力就一定会得到不同程度的提高。
2.要提高对学好高三英语新教材与总复习关系的认识。“SEFC Book 3A”一书从选材和课后练习的编排上可以归纳为以下四个特点：
a)教材内容丰富，信息量大，具有较强的实用性和交际性；
b)阅读文章的单词量明显增加，语篇数量增多，突出体现了《大纲》的精神：“……在提高听，说，读，写能力的同时，侧重提高学生的阅读能力”；
c)每单元第四课和Wb中的书面表达内容比例加大，成段的汉译英增多，为学生提供了语境分析，汉英比较，标准书写的训练机会；
d)每单元第四课后的练习及Wb中的练习对部分词法和句法进行了总结和归纳，是学生培养正确的思维能力，提高分析和判断能力的好内容。
由此可见，“SEFC Book 3A”的教学过程是高三总复习的重要组成部分，切不可盲目突击，草草授完。
3.在教授与学习词汇和句法时，应注意在特定的、实际生活中存在的语境里传(接受)授、掌握词汇，重点注意常用词的实际运用；注意常用句型所适用的具体场合、语境和话题，把传统语法和语境结合起来，真正了解什么功能，什么话题应当用什么句型。
4.教师在创建语境引导学生操练(或学生自我训练)时，
a)要增强语言运用的熟练性，注意提高语言的反映力，提高反映速度，特别应当提高对各种特定语境的反映速度，从而增大在有限时间内的语言信息处理量；
b)提高汉语和英语语言文化差异的分辨能力，培养正确的思维习惯；
c)提高应试技能，强化笔试的基本功训练，有效把握时间，坚持自我完善，学会自学；
d)学会客观的看问题，坚持自我调解，有效地控制心态，不断促使心理良性循环。
篇9：高职高专英语教学中普遍存在的问题及几点建议
高职高专英语教学中普遍存在的问题及几点建议
当前中国的'高职高专教育正在起步,并在短期内迅速发展.然而,高职高专英语教学却未能与时俱进,在学生、教师、教材、教法、评价手段等方面存在诸多问题.本文通过分析这些问题,提出一些优化高职高专英语教学的建议.
作 者：丁焕婷 孟庆兰 作者单位：河北廊坊职业技术学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：2007 “”(8) 分类号：H3 关键词：高职高专英语教学 英语教材 评价体系篇10：儿童英语教学的问题与建议论文
儿童英语教学的问题与建议论文
儿童是独特的英语学习群体,儿童英语教学有不同于成人英语教学的规律。本文围绕儿童英语教学误区、儿童心理特点,从教材、教法、培养儿童英语学习动机等方面,初步探讨了儿童英语教学的问题并提出建议。
一、兴趣性准绳
兴味是人们喜好某种活动或力图认识某种事物的倾向。皮亚杰指出:“一切智力方面的工作都依赖于兴味”。兴味是最好的教师,是推进少年儿童学习英语的最强有力的动力。关于少年儿童来说,英语学习胜利与否,在很大水平上取决于他们对英语学习的兴味。兴趣性准绳是指教员在课堂教学中经过运用各种生动生动的教学办法辅之以各种教具学具,吸收学生的留意力,并让学生对所学内容感兴味。由于小学英语是学习英语的起始阶段,所学的内容相对较少,功用性较强,因而贯彻兴趣性准绳尤为重要。小学英语教学应采取一切可用的办法,激起学生对英语学习的激烈愿望,使他们喜欢学习、乐于学习,教员有目的地把教学内容消融在说说笑笑,唱唱跳跳或游戏活动中,让学生轻松高兴肉体丰满地参与英言语语理论活动,培育起初步的英语听说才能。要到达这个目的少儿英语教员在教学中要充沛理解少年儿童的生理与心理特性,尊重学生的主体性;擅长发现学生的进步,多鼓舞褒扬,培育学生的自自信心和成就感;同时要留意发现和搜集学生感兴味的问题作为设计教学活动的素材,还要加强教员与学生之间的交流,改动传统的英语测试方式,因而假如教员能在英语教学中把握好兴趣性准绳,留意运用生动、生动、有趣的教学办法,采用形象多变、丰厚的教学方式,就能发明一种热火朝天、轻松高兴的学习氛围,充沛发挥学生学习英语的客观能动性,发掘学生的学习潜力,从而使教员教活英语,使学生学好英语。
二、灵敏性准绳
灵敏是兴味之源,灵敏性准绳是兴味性准绳的有利保证。课堂教学的状况是瞬息万变的,英语课堂教学特别如此。英语教学设计的灵敏性准绳,请求我们在停止英语教学设计时必需充沛预测课堂上可能呈现的各种状况以及相应的应对措施和办法,以便在课堂教学中见机行事。能够说灵敏性准绳是英语教学设计艺术性的集中反响,也是一个英语教员应有的“课感”的表现。少年儿童整处在心理与生理的.发育生长阶段,具有生动好动、易于承受新颖事物的特性,关于板滞机械的内容很容易失去兴味。而言语是生活的一个必要的组成局部,是一个充溢生机、不时开展的开放性系统。言语自身的性质以及少儿的本身特性请求我们在英语教学中要遵照灵敏性的准绳,要在教学办法、言语学习和言语运用方面做到灵敏多样,富有情味。少儿英语教学中的灵敏性准绳表现在以下三个方面,即:教学办法的灵敏性、学习的灵敏性和言语运用的灵敏性。
三、交际性准绳
言语是交际的工具,人们主要经过言语来交流思想、传送信息。言语最重要的作用是用来交际,“让游泳者到水中去”这是交际言语教学理论的思想中心。因此外语教学的目的不单是给学生传授外语学问,更重要的是培育学生运用外语停止交际的才能,只会写而不会说只能是聋哑外语,基本不能发挥言语的交际作用。理论使我认识到,只需教师尽可能地把课堂变成人为的交际环境,使学生能用外语交流思想,多注重学生的需求、兴味、积极性和发明性,就能够焕发出学生学习外语的热情和主动性,我们的外语课堂将因此多姿多彩,外语教学也将事半功倍。英语课堂教学过程是教员与学生,学生与学生之间内容和思想感情交流的交际过程,学生只要在有声的言语环境中学习言语,才干更好地惹起学习兴味,调动起学生积极性,从而培育学生的交际才能。因而,在交际中学习言语则是最佳途径之一。
四、以教员为主导,以学生为主体准绳
教学,应该以教员为中心,还是应该以学生为中心?这是教育界数百年来争论不休的一个老问题。坚持以教员为中心论者,设计了“传送――承受”教学形式;坚持以“学生为中心”论者,设计了“干中学”的教学形式。其实,二者都不免走了极端。教学,其实质是学生在教员有目的有方案的指导下,经过学习教材,控制人类已有学问经历并取得智能、情感、意志、思想品德和个性等方面开展的过程。在这个开展过程中,教员居于指导位置,学生居于主体位置。“以教员为主导,以学生为主体”的指导思想,辩证地提醒了教员与学生在教学这个系统中各自的特殊位置。这样的教学指导思想,有利于调动教与学两个方面的积极性,并且已为大多数教员所承受,成为广阔教员的共识。把“教员为主导、学生为主体”作为设计教学形式的指导思想,不只教学形式有了深入的哲学主题,而且有利于形式在大面积推行。素质教育的课堂是以教员为主导,学生为主体的课堂,在课堂教学中展开任何方式的游戏活动,任何教学形式都应遵照这一准绳,面向全体学生,让每个学生成为课堂教学的主体,成为游戏活动中的参与者、组织者,让他们在教员指导下积极地与教员互动。教员在导演学生活动时要活而不乱、动静有序,要防止只顾少数学生而疏忽大多数学生的做法。这样既培育了学生的群体认识、协作肉体,又培育了学生综合运用英语的才能,收到了很好的教学实效。
五、按部就班的准绳
按部就班准绳是指教学内容、教学办法和运动负荷等的次第布置,由易到难,由简到繁,逐渐深化进步,使学生系统地控制体育学问、技术、技艺和科学的锻炼办法。英语学习的过程是一个螺旋式开展的过程,一个言语项目的控制不可能一次完成,需求停止屡次的循环,但这种循环不是简单的反复,每一次反复都在前一次学习的根底上在深度和难度上有所进步。所谓按部就班包括以下三个含义:一是在学生学习的言语资料方面首先以口语开端,逐步过渡到口语;二是在听、说、读、写等言语技艺的培育上,首先偏重听和说的才能的培育,逐步过渡到读和写的技艺的培育;三是言语学问、言语技艺以及运用言语的才能都不能一次完成,而必需要循环往复,逐渐深化。
六、稳固性准绳
稳固性准绳,是指教学要引导学生在了解的根底上结实地控制学问和技艺,持久地坚持在记忆中,能依据需求疾速再现出来,以利学问技艺的运用。稳固性准绳请求教员在教学中引导学生将所学的学问、技艺加以稳固,到达结实和纯熟的水平,可以在需求的时分及时地、精确地再现出来加以运用。学问、技艺的稳固是承受、积聚学问,并运用学问于实践的必要条件。我国传统教学的一个突出特性,就是注重所学学问的熟记。现代心理学和教学论对稳固性准绳的重要意义,也已提供了充沛科学的阐明。学生在学习过程中,大量集中地学习许多未经亲身感受的学问经历,又不能立即运用于理论,遗忘的可能性很大,所以,教学中必需停止稳固的工作。稳固控制学问是学生承受新学问、顺利停止学习的根底,是学生纯熟地运用学问的条件。要使学生的学习有坚实的根底,进步学习才能和发明性,必需请求学生结实而纯熟的控制学问。贯彻稳固性准绳,教员要努力做到:(1)留意变革教学办法,使教学生动、详细、形象,为稳固学问发明条件;(2)有系统地组织、催促学生温习和练习所学学问;(3)指导学生控制良好的记忆办法;(4)指导学生运用学问,并增强检查。
综上所述,英语课有着不可替代的功用,有着本身共同魅力,但又离不开英语教员的发挥。教员应依据教材内容的特性和类型,分离所教学生的实践,遵照兴趣性,灵敏性,交际性,以教员为主导,以学生为主体等准绳加以运用。在英语课教学中,激起学生学习兴味的办法和途径还很多,只需经过教员的精心设计,巧妙布置,无论采用何种方式都能调动学生的学习兴味,使他们变被动为主动,在充溢兴味的课堂氛围中,增长学问,承受教育。夸美纽斯曾说:“求知与求学的愿望应该采用一切可能的方式去在孩子们的身上激起起来”。我们的任务是“让学生把你所教的学科看成是最感兴味的学科,让尽量多的少年向往你所教的学科范畴里有所发明,做到这一点是你引以为荣的事”。
篇11：高一上教学工作总结
一、本学期学生现状：
今年任高一6、7班语文课，进入高一第一学期，学生和老师都有一个彼此了解和适应的过程，本届学生有一些突出特点，主要表现在以下几个方面：
1、学生来自不同的学校，基础差、底子薄，成绩参差不齐，学生学理科压力较大，数理化学习吃力且费时，客观上存在重理轻文倾向。
2、语文基础极其薄弱，阅读面狭窄，薄弱点很多，学习上不善于自己反思与总结。
3、学生的学习意识不是很强，基本的学习习惯差，不太注重科学方法，不善于学习，甚至不会于学习；相当一部分学生不能及时复习巩固，落实相关要求。
4、上课部分学生注意力不能持续集中到底，尤其是面对相对枯燥的知识学习和技能训练的时候，需要教师多次提醒暗示。
5、深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手。
6、有时易灰心，战胜困难的勇气不足。学习较浮躁怕吃苦，静不下心坐下来潜心学习和练习。
7、写作缺乏坚实的语言文字功底，很多学生还不能做到文从字顺，作文思路打不开，缺乏文采和思想的深度。
二、本学期提高成绩的具体措施：
针对上述学生的具体问题和情况，本学期特制定并采取了以下主要措施，从而全面提高学生成绩，努力实现学校制定的高考目标。总的教学理念和教学策略：千方百计调动学生学习语文的兴趣和热情，让学生亲近老师、亲近语文，好学乐学能学，充分开发利用各种语文教学资源，优化课堂结构，深钻教学艺术，师生互动，效益优先，以学生的“得”为整个教学的出发点和落脚点。
1、情感上，用细致的工作架起师生心灵沟通的桥梁，鼓起学生自信拼搏的勇气，确定学生具体的奋斗目标。
（1）在课堂上，经常沟通，动之以情，晓之以理，进行思想品德意志的教育、用积极自信情绪感染和鼓励学生，使学生尽量保持强烈的进取心和求知热情，努力克服高中新生特有的不适，不断学习进步。（2）分项统计分析对比学生每次月考“得失分”，单独找单项后进生分析谈心，制定下一月具体提高目标，要求学生结合知识点的薄弱处强化补差。
（3）通过作文、月考总结、作业批语、谈心等与学生交流，给他们激励。平时在学生练笔本、作业本、卷子上、给学生写点短信，用贴近他们心理的话语来帮助他们，使他们明确不足，努力进步。
（4）课下及时与学生谈心，学生有问题就给他们做指导，帮助他们找出问题原因，树立积极奋进的心态。（5）做好尖子生、后进生及个别心理问题学生的心理工作，稳定学生。
2、备课上
（1）多方发掘与整合语文教学资源。充分利用本年级集体备课的优势，结合自身钻研，借助媒体网络，深入研究教材和文本，钻研教法与学法，精心备课，大胆创新，反复修改斟酌CAI课件，保证备课质量。
（2）充分根据所教学生一个重点班，一个平行班的实际，有针对性的实行不同教法，保证课堂上充分让学生活动。
（3）针对不同层次的学生精心设计各项练习，对手中资料大幅度删繁就简，尽量精练，并引导学生特别注意资料的利用方法。
3、课型上
（1）原则：一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生有实实在在的收获，让学生动手动口动脑。
（2）结合不同课文及学习内容设计好学法指导课、考试讲评课、拓展欣赏课、语文活动课、综合阅读课、作文系列训练课等。
4、授课上
（1）坚持践行自主、合作、探究的学习方式，坚持互动、生成与共享。严格课堂纪律，活跃课堂气氛，尽量让每一个学生认真学习、练习。（2）一切从学生实际需要出发，继续改进教法，采取最适合自己学生的方式授课。
面向全体学生，实行分层提问答疑、分级分组做题，努力促尖转中补差。（3）积极承并精心组织担高二OO八级的语文选修课的选题、备课和授课工作。
5、辅导上
分层培优补差，自习课上单独或分组找学生谈心或辅导，课下个别辅导学生。对后进生加强信心教育和学法指导。
6、教师业务提高上
广泛读书，虚心学习；深入教研，积累资料；积极听课，业务培训；积极参加语文年级组和教研组的学习培训业余自购自学《新课程改革纲要》、《新课标解读》、《文本解读论》、《语文教学通讯》《审视中学语文》《走近魏书生》《新课程优秀教学设计与案例》《青年演讲能力训练教程》《演讲与口才》等，积极学习听课并参加培养，观摩特级教师授课。本学期还重点学习文本解读，提升了自己的文本解读和赏析能力，进一步学习运用普通话和多媒体教学，业务能力有了较大的提高。
三、教学效果。
1、较好纠正了学生语文学习的不良习惯，树立了学好语文的坚定信心，学生学习语文的兴趣和热情空前高涨，初步形成了较好的语文思维，赢得了学生的充分肯定和高度认可，较好地完成了学校交给的教学任务。9—12月月考语文成绩均居年级前三名。半期考试成绩居重点班第一名，平行班第二名；期末考试成绩居重点班第一名，平行班第一名。
2、通过认真准备、精心组织年级语文选修课——“小小说的欣赏与创作”，深受学生的欢迎。通过师生互动，取得了较满意的效果，初步摸索出一套较为有效语文选修课堂教学组织艺术。
3、学生的写作兴趣高涨，写作水平有较大的提高，班上自主编辑了学生优秀习作集《让我们走进春天去聆听花开的声音》。
四、教学体会和下期工作思路。
1、立足于丰富语文知识、提高学生的语文素养；建立“大语文观”，整合语文教学资料，全方法发掘语文的魅力，引领学享受语文，走进“语文大观”。
2、兴趣是最好的老师。想方设法调动学生学习语文的热情和兴趣，引领学生自觉主动学习语文，这是事半功倍和取得较好效果前提。
3、不要怕学生基础差，要想学生之所想，急学生之所需，从实际出发，用真诚感动学生，用激情激励学生，用方法指导学生，真诚的关爱学生，注意时时站在学生的角度上去体验和思考。
4、教学与艺术联姻，乐趣与效率俱来！
5、下一期将进一步研究和探讨语文课堂教学、语文读本的高效利用、人文精神的构建与作文系列训练。
篇12：高一上教学工作总结
本学期本人担任高一四个班级的物理教学任务。在教学中，发挥过去的教学经验并创新教学。静心回顾过去的一学期中，我个人认为有些措施还是有收效的。
第一，热爱学生，平等相处，亲密合作。
在过去教学中都热爱学生，只有对学生热爱，投入教学热情才会高涨。就能在教学过程渗入情感教育加强教学师生的交流，营造宽松学习气氛有利学生学习积极性。常言道，亲其师信其道，现在的学生，在学习中更加有意识先接受老师，才接受老师所教的知识。所以，师生互相尊重，平等相处，拉近师生的距离，达到和谐、融洽师生情感，使学生感到老师是生活和学习中的知音，能直接影响学生对自己所教科目的学习态度，能在学习方面收到较好的效果。
第二，培养学习兴趣和学习习惯。
物理是一门科学性和知识性的学科。在教学过程中科学性和知识性融于趣味性教学。学生对物理学科产生兴趣。兴趣是学生最好的老师。培养学生有美商的学习习惯，以往教学中不少学生在考试或作业书写不规范，在改考试卷或作业因看不清楚缺乏美感被扣分，教学过程为了不必错误，强调形成美商的学习习惯。教学过程中还尝试新方法。
1、情境教学
在教学中，精心设置情境。在设计题目，我注意把设疑性转化生活有趣的情境，从而使学生通过生活例子教学将难化易。
2、指导学生归纳小结，使知识系统网络化
小结的环节就好像种庄稼收获的过程。如何对一堂课进行小结，直接影响着课堂教学的效果。针对不同的课堂教学类型，根据不同的教学内容和要求，考虑到教学对象的知识结构、智力水平、年龄特点和心理特征，精心设计出与之适应的课堂小结，可收到事半功倍的效果。为此，在课堂教学结束之际，可结合实际情况，尝试让学生对课堂所学知识加以小结、整理。
在让学生进行课堂小结的时候，我坚持“立体分层”原则，依次让一名成绩优秀的、中等的、后进的学生对课堂所学进行小结表述。由于接受能力的不同，他们大致分别能小结表述出90％以上、70％以上、60％以上课堂所学。通过这一环节，教师可以发现学生特别是优生的创新火花，中等及以下学生什么地方尚未理解和掌握，为后续教学中及时查漏补缺，探求新知设下伏笔。
考试复习中注意帮助学生加强知识体系间的联系，将知识编织成条理化、系统化和网络式，好象一部电影，学生随时抽出某个片断，对上题目击破，学生自由地驾驭知识。
三、换位教学
针对学生基础差，底子薄的特点，我特别注重换位教学。老师对课本的知识非常熟悉，随时能够驾驭课本的知识，但学生就不一定能够做到。老师在教学上进行换位，假如我现在是学生应该怎样学好老师教给我的知识。从换位教学了解学生学习状况，为以后教学发现问题及时改正，提高教学质量。通过换位教学，老师多为学生的学习思考，改变学生不良好的学习习惯，提高学生的学习效率。
经过一学期的努力，采用不同的教学方法和措施，取得了一定的效果。大多数学生对基本的物理知识都能掌握好。
无论怎样我下一学期都需要更加努力学习，脚踏实地地工作。
篇13：高一上地理教学计划
一、本学期教学任务
(1)完成高中地理(必修2)教学。
(2)让学生学会利用身边的例子来学习地理。
二、教材分析
“地理2”的主题是人类与地理环境的关系，其核心内容是人文地理环境的研究，包括地球上的人类状况(人口问题)-人类居住在什么地方(城市问题)-人类干什么(人类活动与地理环境)-人类活动的地域联系四部分。有以下特点：
1、从公民的素质教育出发，不追求学科知识的系统性
2、为高中地理课程学习打下必要的知识基础
3、采取案例学习的思路安排课程内容
三、学生情况分析：
高一共两个班，每个班都有60人以上。因为地理不参加中考，学生进高中前已放弃了一年，基本上每个学生高一地理都是从零开始。
四、科学制定地理教学进度
教学进度的安排体现出教学时间利用的科学性与实效性，关系到本学期教学工作的成败。我在参照以前的教学进度基础上，结合本学期工作上的实际情况，制定出教学进度表。
第一周与学生探讨地理在现时生活中得运用，激发学生的兴趣;第二、三、四周学习第一单元：人口与地理环境;第五、六、七周学习地二单元：城市与地理环境;第八、九、周学习第三单元一、二节并带领学生复习已学知识为其中考做准备;第十一、十二周学习第三单元三、四节并分析期中试卷;第十三、十四、周学习第四单元一、二节并复习为月考做准备;第十六、十七、十八周学习第四单元;第十九周总复习，为期末考做准备。
五、教学具体措施
1、认真钻研教学大纲和教材，针对学生实际情况，认真备好每一堂课，并写好教案。为充分提高课堂45分钟的效益，精心备课，抓好基础知识基本能力的基础上要加强对学生综合能力的要求，充分挖掘大纲，进一步处理好重点和难点，地理教学中强化落实知识重点及难点的解决途径，加强教学的针对性。
2、运用生产和生活中 “案例”，充分利用教材中的课文、插图、阅读材料、活动等内容，充分调动学生学习积极性，运用科学的教学方法，使学生轻松愉快地掌握基本知识和基本技能。
3、布置适当的课外作业(主要是《世纪金榜》)，并及时批阅、讲解作业。教会学生阅读和分析运用地理图表，地理数据，地理事实材料去认识实际问题的能力，全面提高学生的综合运用能力。
4、要求学生积极参与社会实践活动，运用所学知识和基本技能去认识、分析、解决实际中的问题。
5、适当用多媒体课件给学生上课，并补充课外知识，增强学生学习地理的兴趣。
6、针对当前的高考改革，加强学科内和学科间的渗透，注重培养学生的阅读能力和分析问题的能力，掌握地理学习的方法。
★ 英语教学
★ 建议范文
高一（上）英语教学建议（通用13篇）
