【导语】“Courage”通过精心收集，向本站投稿了5篇交换律练习题，以下是小编为大家准备的交换律练习题，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：交换律练习题
1、判断，下面的式子符合交换律吗?如果符合，说说是什么交换律?
(1)43+0=0+43
(2)136×50=50×136()
(3)2×2=2+2()
(4)+▲=▲+●()
(5)v×t=v×t()
2、运用交换律填空
52×()=976×()
34+78+66=34+()+()
()+△=()+□
()×☆×○=()×△×()
42○55=55○42
3、比一比，谁列出的算式多：
1)一次小队活动中，小胖她们分工统计了世博会上一个小时中参观下列三个场馆的人数。(要求：根据问题只列式，不计算)
问：这一个小时内，参观三个场馆的人数一共有多少人?
台湾馆：358人;香港馆：537人;澳门馆：442人。
2)算一算，共有多少个小正方体?
篇2：数学加法交换律课后练习题
数学加法交换律课后练习题
1.根据加法运算律填空。
99+201=201+ +78= +22
x+ =133+x △+= +
160+(39+40)=160+ +39
129+(a+71)=a+ +
2.填一填。
(1)如果用a和b分别表示两个加数，那么加法交换律可表示为____________。
(2)如果用a，b和c分别表示三个加数，那么加法结合律可以表示为______________。
3.根据加法运算律在 里填上合适的`数。
28+ =45+
(163+ )+15= +(75+ )
+28= +a
a+( +b)=( +50)+
4.计算下面各题，并用加法交换律进行验算。
56+79 109+78 876+132
5.怎样算简便就怎样算。
65+29+71 143+(57+26)
99+(38+101)158+67+142
135+267+6511+12+13+39+38+37
17+18+19+20+21+22+23
20+21+22+23+24+25+26+27+28
6.下面的等式符合加法的运算律吗?(符合的在后面的括号里画“?”。)
(1)253+A=A+253( )
(2)139+72+25=39+(75+25)( )
(3)a-b=a-b( )
(4)560+210=210+650( )
(5)147+(53+B)=(147+53)+B( )
(6)B+C+D=B+(C+D)( )
举一反三，应用创新，方能一显身手!
7.（1)从入口经猛兽馆到出口有几条不同的路线?最短的是多少米?
(2)你还能提出哪些数学问题?并解答。
7 运 算 律
第1课时
1.略
2.(1)a+b=b+a (2)(a+b)+c=a+(b+c)
3.45 28 75 163 15 a 28 50 a b
4.135 187 1008
5.165 226 238 367 467 150 140 216
6.(1)? (2)? (3)? (4)? (5)? (6)?
7.(1)6条 503+214=717(米) (2)略
篇3：数学乘法交换律和结合律的练习题
关于数学乘法交换律和结合律的练习题
1.填一填。
(1)乘法交换律用字母表示是______________。
(2)乘法结合律用字母表示是______________。
2.先填空，然后说说运用了什么运算律。
75×28=28×________，应用了( )。
25×74×2=(25×________)×________，应用了( )。
15×(8×44)=(15×________)×________，应用了( )。
3.根据乘法运算律在 里填上合适的数。
28× =55×
25×43×4=43×( × )
×a= ×18
50×2×7=( ×2)×
篇4：交换律数学教案
一、教学内容
人教版义务教育教科书数学四年级下册第三单元第一节内容。
二、课程标准
《数学课程标准（20xx版）》学段目标：掌握必要的运算技能；在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力。《义务教育数学课程标准（20xx年版）》在“课程内容”的第二学段中提出：“探索并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算”“经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法”。
三、教学目标
1、理解加法交换律和乘法交换律的含义，能用字母式子表示加法交换律和乘法交换律。
2、经历交换律的探索过程，体会观察发现、猜测验证、归纳概括的数学学习方法，发展合情推理能力。
3、在自主探究、合作交流的过程中，体会数学研究的乐趣。
四、教学重难点：
通过观察、猜测、验证、归纳概括出加法和乘法交换律，发展合情推理能力。
五、教学过程
（一）谈话引入
1、以本班那女生人数为例复习加法意义。
2、口算比赛，质疑引思：在刚才的计算中，你有什么发现？
（二）新知探究
1、提出猜想。
只要是两个数相加，交换它们的位置，和都不变吗？也许有不同的意见，引导学生展开验证活动。
2、举例验证。
（1）引导学生口头举例，计算两个算式，看他们的结果是否相等。
（2）分头举例。给学生一、两分钟时间，举出像这样的例子，并汇报。引导学生明确只有足够多，比较全面的例子才能证明结论的正确性。
（3）得出结论：两个数相加，交换加数位置，和不变。
3、再次提出猜想：得到加法交换律这个结论后，你有没有产生什么联想？学生质疑，两数相减、相乘、相除，交换它们的位置，结果会是怎样的呢？
4、验证结论。
（1）举例验证。学生独立完成，有困难或疑问可以和同学商量，或者向老师提问。
（2）汇报成果。第几个猜想是成立的？说出理由。
（3）就学生中可能出现的不计算，直接用等号连接两个算式的做法，强调研究的真实性。
5、结合加法和乘法的意义理解交换律。
你有什么办法说明交换两个加数的位置，和确实是不变的呢？
结合线段图和生活实例来说明结论的正确性。
6、唤起原有经验，完善认知结构。
我们以前在哪里见过加法和乘法的交换律？回顾小学数学学习经历中关于加法交换律和乘法交换律的内容，建立起新旧知的联系。
（三）巩固练习
1、16+35=35+
308+52=（）+308
5678×287=（）×5678
（现在为什么可以直接填写？）
25○16=16○25○可以填什么？
2、用字母表示运算定律。
（）+（）=（）+（），（）×（）=（）×（）
你想填什么数？写得完吗？有没有一种办法把所有情况都表示出来呢？
（四）全课总结谈收获
通过学习，你有什么收获？
篇5：交换律数学教案
一、创设情境
1.引入谈话。
在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？
骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！ （多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。）
2.获得信息。
问：从中你可以得到哪些信息？ （学生同桌交流，然后全班汇报。） 问题是什么？
3.解决问题。
问：能列式计算解决这个问题吗？ （学生自己列式并口答。）
二、探索规律
1.加法交换律。
（1）解决例1的问题。 根据学生回答板书：
40＋56＝96（千米） 56＋40＝96（千米）
问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？ 40＋56○56+40，
（2）你能照样子再举几个例子吗？
（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。
（4）反馈交流。 两个加数交换位置，和不变。
（5）揭示定律。
问：①知道这条规律叫什么吗？
②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？
③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流）
④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。
⑤根据加法交换律对口令。
师：25＋65＝______ 78＋64＝______
⑥完成课本第18页下面的“做一做”1
三、巩固提高
1、运用加法交换律填上合适的数
830+420＝（ ）+（ ） （ ）+200＝（ ）+37
27+29＝29+（ ） A+（ ）＝20 +（ ）
2、完成P19“练习五”第2题。
3、完成P19“练习五”第3题。
四、课堂小结：你有什么收获？
板书设计 加法交换律
加法交换律：两个加数交换位置，和不变。
加法交换律用字母表示为：A+b=b+A
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