“商商”通过精心收集，向本站投稿了4篇摩擦力练习题，以下是小编帮大家整理后的摩擦力练习题，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：摩擦力练习题
摩擦力练习题
1.下列关于摩擦力的利弊，说法正确的是 ( )
A.机车启动时车轮与钢轨间的摩擦有益 B.皮带传动时皮带与皮带轮间的摩擦有害
C.骑自行车时轮胎与地面间的摩擦有害 D.人走路时鞋底与路面间的摩擦有害
2.老师正在讲台上讲课，小丽和同学们正在老师指导下边学习边实验，这是物理课堂常见的一幕。让我们想象一下，如果教室里的摩擦突然消失，对可能出现的现象，下列说法中错误的是 ( )
A.同学们稍微活动就会从椅子上纷纷滑到地面上
B.固定吊灯的螺丝从天花板滑出，使吊灯落到地上
C.写字时铅笔从手中滑出飘在空中
D.由于太滑，稍一用力桌椅就会在地面上不停地滑着、碰撞着
3.为了改变摩擦力的大小，人们采用了下面一些做法：①自行车车胎表面有花纹：
②螺丝刀的木柄刻上一排凹槽;③移动笨重的箱子时，在箱底垫上几根铁管;
④农用脱粒机的轮上常涂上皮带蜡。这些做法中为了增大摩擦的 ( )
A.①③ B.只有② C.①②④ D.①②
4.下列几种现象中，属于有害摩擦的是 ( )
A.刷牙时，牙刷与牙齿之间的摩擦 B.神舟5号载人飞船升空时，飞船与空气的摩擦
C.自行车刹车时，刹车皮与轮圈之间的摩擦 D.手拿物体时，手与物体之间的摩擦
5.人在一般情况下步行前进时，若鞋底与地面不打滑，下列说法中正确的是 ( )
A.地面对鞋底的摩擦力方向向后，阻碍人前进
B.地面对鞋底的摩擦力方向向前，推动人前进
C.鞋底花纹磨损后，摩擦力减小，人更容易前进
D.鞋底花纹磨损后，摩擦力增大，人更难前进
6.如图，分别用大小相等的力拉和压同一弹簧。该实验表明，弹簧受力产生的效果与力的 ( )
A.大小有关 B.作用点有关
C.方向有关 D.大小、方向、作用点都有关
7.世界上第一条磁悬浮列车示范运营线，已于元旦在我国上海投入运行.磁悬浮列车的速度约是普通列车的三到四倍，原因是利用了磁极间相互作用的原理，使列车能在轨道上浮起来，从而大大减小列车与轨道间的__________.气垫船是采用使接触面脱离的技术制成的交通工具，简单地说，其原理就是船体与水面间形成一层__________，使船体悬浮在水面上，从而大大地减小船体航行时的 .
8.在泥泞的道路上空手行走往往比挑担子行走滑得厉害些，这是由于挑担子后他对地面的_________增大，从而使______________增大的缘故。
9.有时瓶盖拧得太紧，为了把它打开，往往要包上一块毛巾后再拧，这样做的目的是为了增大__________________，从而达到增大___________的目的。
10.缝纫机脚踏板的大轮是通过皮带来带动机头上的小轮转动,当皮带与轮子之间打滑时,可以用拉紧皮带的办法来克服.这是利用_______的方法来增大_____.
11.上课时，老师用粉笔在黑板上写字，笔头与黑板产生的摩擦属于________摩擦，人推儿童车带着小孩行进，车轮与路面的.摩擦属于_________摩擦。
12. 公式G= 中，g表示物体受到重力与质量之比，约等于9.8N/kg，在要求不精确的情况下，可取g等于10N/kg.
(1) 为探究g的大小，小宇同学把不同质量的钩码挂在弹簧测力计上，分别读出它们的大小，记在下面表格中，
① 请你算出每次重力跟质量的比值，并填入表格内.
② 请在图中的坐标中画出重力和质量关系的图线。
③ 根据表格和图像，得出结论： 。
13.某研究小组对滑动摩擦力的大小与接触面积、接触面湿度是否有关的问题进行探究。他们选择了一块各面粗糙程度相同并带有挂钩的长方体物块为研究对象。那么：
(1)实验所用到的测量工具是_____________。
(2)在测量滑动摩擦力的大小时，必须让物块在水平面上做______________运动，才能使测出拉力的大小与滑动摩擦力的大小______________。
(3)右表为实验记录表格，通过分析表中序号为______________的实验记录.可得到的初步结论是：滑动摩擦力的大小与________________________无关;表中序号为3、4、5的实验记录，则可说明滑动摩擦力的大小与______________________有关，
13.如图11所示，同一水平桌面上放有长方体木块和铁块各一个.现在想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙，请你只利用一个量程满足要求的弹簧测力计，设计一个实验来验证你的猜想.
实验步骤：________________________________________________________________;
________________________________________________________________;
________________________________________________________________。
可能的现象和结论：__________________________________________________ ___;
________________________________________________________;
________________________________________________________。
篇2：九年级物理《摩擦力》同步练习题
九年级物理《摩擦力》同步练习题
1.当用铅笔写字时，笔尖与纸面的摩擦是 摩擦，用转笔刀削铅笔是，笔刀与铅笔之间的擦擦是 摩擦。圆珠笔写字时，笔尖与纸的摩擦是 摩擦。
2.缝衣针的'表面磨得的光滑发亮是为了 ，急刹车时，紧握车闸把是通过 的方法来增大摩擦力；在机器的转动部分装有滚珠轴承，它可以变 摩擦为 摩擦来减小摩擦力。
3.如图1所示，是研究滑动摩擦力的实验，在水平桌面上，弹簧测力计拉着木块要做 运动，木块受到的摩擦力大小等于 N，在木块上加一块重物，仍然使木块做匀速直线运动，则弹簧测力计的示数将 （选填“变大”、“变小”或“不变”），这说明 。
4.如图2所示A、B两个质量相同的旅行箱， 箱容易被推动，这说明了 。
5.房间里的地砖表面都制有高低不平的花纹，这是为了 ；溜冰者要穿特制的滑冰鞋，这是为了 ；如图3所示，气垫船其原理是船体与水面之间形成了一层 ，船体悬浮在水面上，从而大大减小了船体航行时的阻力。
篇3：摩擦力
教学目标
知识目标
1、知道摩擦力产生的条件；
2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力；
3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；
4、知道影响动摩擦因数的因素；
能力目标
1、通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件以及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力．通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生的分析综合能力．
情感目标
渗透物理方法的教育．在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律．
教学建议
一、基本知识技能：
1、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的摩擦力，称为滑动摩擦力；
2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的'作用力
3、两个物体间的滑动摩擦力的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比．
4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关．
5、摩擦力的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反．
6、静摩擦力存在最大值――最大静摩擦力．
二、重点难点分析：
1、本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分．重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系．
2、难点是在理解滑动摩擦力计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的摩擦力时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况．
教法建议
一、讲解摩擦力有关概念的教法建议
介绍滑动摩擦力和静摩擦力时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受摩擦力的存在．由于摩擦力的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于摩擦力的概念可以通过实验、学生讨论来理解．
1、可以让学生找出生活和生产中利用摩擦力的例子；
2、让学生思考讨论，如：
（1）、摩擦力一定都是阻力；
（2）、静止的物体一定受到静摩擦力；
（3）、运动的物体不可能受到静摩擦力；
主要强调：摩擦力是接触力，摩擦力是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子．
二、有关讲解摩擦力的大小与什么因素有关的教法建议
1、滑动摩擦力的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关；跟物体间的正压力有关；但和接触面积大小无关．注意正压力的解释．
2、滑动摩擦力的大小可以用公式： ，动摩擦因数 跟两物体表面的关系，并不是表面越光滑，动摩擦因数越小．实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大；对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大．但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的摩擦力的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系．
3、动摩擦因数( )是一个无单位的物理量，它能直接影响物体的运动状态和受力情况．
4、静摩擦力的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大小．但静摩擦力不能无限度的增大，而有一个最大值，当外力超过这个最大值时，物体就要开始滑动，这个最大限度的静摩擦力叫做最大静摩擦力( )．实验证明，最大静摩擦力由公式 所决定， 叫做静摩擦因数， 为物体所受的正压力．摩擦力的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动摩擦力的大小小于最大静摩擦力，但一般情况下认为两者相等．
篇4：摩擦力
教学目标
知识目标
1、知道产生的条件；
2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静的有无、大小和方向；知道存在着最大静；
3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动，掌握判定方向的方法；
4、知道影响动摩擦因数的因素；
能力目标
1、通过观察演示实验，概括出产生的条件以及的特点，培养学生的观察、概括能力．通过静与滑动的区别对比，培养学生的分析综合能力．
情感目标
渗透物理方法的教育．在分析物体所受时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出产生的条件和规律．
教学建议
一、基本知识技能：
1、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的，称为滑动；
2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的作用力
3、两个物体间的滑动的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比．
4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关．
5、的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反．
6、静存在最大值——最大静．
二、重点难点分析：
1、本节课的内容分滑动和静两部分．重点是产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系．
2、难点是在理解滑动计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况．
教法建议
一、讲解有关概念的教法建议
介绍滑动和静时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受的存在．由于的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于的概念可以通过实验、学生讨论来理解．
1、可以让学生找出生活和生产中利用的例子；
2、让学生思考讨论，如：
（1）、一定都是阻力；
（2）、静止的物体一定受到静；
（3）、运动的物体不可能受到静；
主要强调：是接触力，是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子．
二、有关讲解的大小与什么因素有关的教法建议
1、滑动的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关；跟物体间的正压力有关；但和接触面积大小无关．注意正压力的解释．
2、滑动的大小可以用公式： ，动摩擦因数 跟两物体表面的关系，并不是表面越光滑，动摩擦因数越小．实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大；对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大．但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系．
3、动摩擦因数( )是一个无单位的物理量，它能直接影响物体的运动状态和受力情况．
4、静的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大小．但静不能无限度的增大，而有一个最大值，当外力超过这个最大值时，物体就要开始滑动，这个最大限度的静叫做最大静( )．实验证明，最大静由公式 所决定， 叫做静摩擦因数， 为物体所受的正压力．的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动的大小小于最大静，但一般情况下认为两者相等．
第四节
课时安排：
1课时
教学方法：
设问法、讲解法相结合
教学过程设计：
一、复习提问
问题1、目前我们学了哪几种力？它们产生的原因是什么？它们大小方向如何确定？
问题2、胡克定律 的适用条件是什么？ 叫什么？由什么决定？当外力变化时， 如何变化？
教师总结前几节所学习内容，为方便知识体系的理解，在分析力时可把握如下几个过程：
1、力产生的原因；
2、力的大小、方向．
二、新课教学
（一）、引入新课
力学中常见的三种力是重力、弹力、．对于每一种力，都需要知道它的产生条件、会计算它的大小、能判断它的方向．前面我们为你学习了其中两种力：重力和弹力．这一节我们学习第三种力——．是三种力种比较难掌握．
首先请学生分析图示（如图所示），教师可以演示这个实验，B物体用钩码代替：
提问1：木块A受几个力？
答案：重力、支持力、拉力、
提问2：拉力与是什么关系？去掉B，是否存在？
答案：一对平衡力．不存在，即为0．
提问3：起什么作用？
答案：在B的作用下，物体A要向右运动，有向右运动的趋势．就是阻碍A物体向右运动，从而使A物体与支持面保持相对静止． 教师总结． （二）静的讲解： 1、概念总结： （1）、静：物体间保持相对静止，但有相对运动趋势时的． （2）、静的大小和方向：在上述实验中，不断增加钩码，使拉力增大，可以分析出：静也是增大．但当增大到某一值时，A物体开始滑动了．A物体将要滑动的瞬间的静叫做最大静，用 表示． 总结以上分析可知，静的大小在 之间随外力的变化而变化，其具体的确定，可由二力平衡知识得到． 静的方向，可由物体相对运动趋势或由二力平衡知识来确定． 2、例题讲解： 握住水杯，使水杯在空中保持不动．让学生讨论水杯是否受摩檫力．若受，则其大小、方向怎样？ 答案：水杯受到重力、手的弹力、手的静作用．由于水杯静止在空中，因此静大小与重力大小相等． 3、继续演示实验，在前述实验中，继续增加钩码个数，木块开始缓慢匀速滑动后，开始提问． 提问4：木块此时受几个力？ 答案：重力、支持力、拉力、． 提问5：此时起到什么作用？ 答案：阻碍物体运动． 教师总结： （三）滑动的讲解 1、滑动：物体间相对滑动时产生的． 2、滑动的方向：与物体相对运动的方向相反． 继续实验，向A木块施加压力（可以添加砝码），接着再愿基础上添加钩码，让木块又开始缓慢滑动．让学生讨论比较两次滑动的大小． 3、滑动的大小：两个物体间的滑动的大小f跟这两个物体间的压力N的大小成正比，即： ．式中 叫滑动摩擦因数． 值跟互相接触的两个物体的材料有关，跟接触面的情况有关． 为两个力的比值，无单位． （四）讲解例题，可以参考书上的例题． 三、小结 四、组织学生讨论课后习题 五、布置作业 探究活动 课题1： 内容：通过对日常生活的观察和研究，写出对于我们日常活动密切相关的摩擦的认识。 可以选择的课题建议： 1、“如果没有，世界将会怎样”，关于本课题，可以让学生查找一些类似的文章并写出感想……，对于本文的写作形式可以不加限制。 2、“关于在生活、生产中的作用”，本课题具有专题性质，可以针对某一方面详细叙述，如“摩擦在体育运动中”；“摩擦在我们的学习生活中”等等。 课题2： 内容：通过实验研究影响滑动大小有关的因素。 1、实验验证影响滑动大小的因素 由于教师在课堂上已经详细的讲述了影响滑动大小的因素，因此学生在用实验研究滑动时往往对实验的原理忽略，而注重实验的过程和实验的准确性，因此可以要求学生自己提出实验方案并说明为什么要如此设计，在教师指导下独立完成实验后写出详细的实验报告。 2、测量滑动 相对与“实验验证影响滑动大小的因素”实验，本实验是其延续，如果说实验1是提出了研究问题的方向，那么实验2就是针对具体细节的研究方案。建议学生自己提出实验方案，在教师指导下独立完成实验后写出详细的实验报告。
★ 摩擦力简介 ★ 摩擦力教学设计 ★ 摩擦力物理评课稿摩擦力练习题（通用4篇）
