【导语】“橙子味”通过精心收集，向本站投稿了15篇管理反思，以下是小编为大家整理后的管理反思，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1：学校管理反思
学校管理反思范例
李局长结合精致管理工作，对校长提出了四点希望，我觉得提得非常到位，绝对是我们校长管理的精髓，我深有感触。静下心来反思我们的学校管理，深深感悟出那句“平心静气做教育”的经典含义。中国的教育有点忽左忽右，多少教育人一直在追寻教育的本源，呼唤让教育回归它的本性。不管是人之初性本善，还是性本恶，教育的功能就是启发人、完善人、发展人。许多外国教育家把教育做的自然顺当，像《窗边的小豆豆》中的真正的学校，没有修饰的教育，自然而然的影响，顺应天性的引导才是我们教育的本来面目。所以我觉得我们校长真的应该心平气和地来看教育、做教育。
1、管理要形成合力。校长是一个学校的灵魂，是一面旗帜，他应该规划学校的蓝图，指引前进的方向。但是校长不可能事无巨细事必躬亲，需要团结带领一般人，形成团队合力才能有效管理。从这点上讲校长应该学会用人，要用其所长，要人尽其才，才尽其用。这一点我深有感触，我们学校的行政人员是一支非常得力的队伍，大家分工不分家，思想上“合心”，工作上“合力”，行动上“合拍”，各负其责，各显其能，各展所长。这样既可以让校长做校长必须做的事，又充分调动管理人员的积极性和创造性。我在努力追求无为而治，只有校长无为，下面的人才能无不为。今年通过中层干部竞聘上岗，一批年轻的干部充实到管理队伍中来，他们创新意思强。很多工作都有新思路、新措施、新方法，激活了很多生硬的做法。我们教导处，少先队都在创新工作模式，不断推出管理金点子。校长要做的就是把握方向，全力推动。只要大家牢固树立全校工作“一盘棋”的思想，就能心往一处想，劲往一处使，就能无往而不胜。
2、校长要率先垂范。校长是老师的老师，身正为师，德高为范。李局长说组织上把这个学校交给你管理，是给你一个施展你的才华实现你的蓝图的机会。我记得谁说过：给我一所学校，还你一个惊喜。我想我们够不上惊喜至少还社会一个满意吧。校长在学校是领头羊、引路人。“校长应该是学校的首席教师，因该是能团结所有教师发挥教师所有才干的.教师”，都说火车跑得快，全靠车头带，校长应该事事时时走在教师前面。洋思中学蔡林森校长的座右铭：要教师做到的，自己首先做到;要教师不做的，自己首先不做。校长上课，要率先垂范;校长学习，要率先垂范;校长教科研，要率先垂范;校长遵章守纪，要率先垂范;校长师德修养，要率先垂范;校长践行科学发展，要率先垂范------校长应该学在前，想在前，干在前。这些年来，我分管的工作都亲自过问，亲自到场;我所做的每一件事都力求完美，精益求精。带头参加公开课展示，亲自主持省级课题研究，积极参加各级教学论文评比，学校的校本研修活动我是尽心打造，用心策划。我坚持写教育博客，也影响带动了不少教师开始走上教育科研的幸福之路。喊破嗓子，不如做出样子。我深深感受到：在学校这个舞台上，校长是领跑者，校长跑得多快，教师就能跑得多快。
3、工作落实要到位。李局长说一个学校不在于有多好的想法关键是在于落实的到位。这向我们提出了一个非常严肃的话题：执行力。为什么会出现教师不备课上课，做也不批改的现象。学校教学常规检查了吗?反馈了吗?督促整改了吗?所有这些都是制度的执行到位与否。我们可以想想：在实际工作中，学校领导班子决定的事情，结果与目标之间有没有很大的差距的情况?在高度上，决策方案在执行的过程中，标准有没有逐渐降低、甚至完全走样的情况?在速度上，学校的计划在执行过程中有没有经常延误，甚至有些工作不了了之的情况?在力度上，学校制定的一些政策在执行过程中，有没有力度越来越小，许多工作做的虎头蛇尾，没有成效的情况?如果有，我们的问题出在哪里呢?答案就是：执行力不够或者没有执行力。
我想要解决这问题，最好的办法只有一个：就是责任到人。人人有事负责，事事有人负责。对一件事负责的人越少，责任越明确，效果越好;相反，如果，大家都对一件事负责，那就等于谁也不用负责，谁也不会负责，谁也负不了责。“抓住不落实的事+追究不落实的人=落实”。
4、提高课堂教学效率。这是个永恒的话题，是学校教育永恒的主题。教学是学校的中心工作，课堂是教学的主阵地，质量是学校的生命。在当今规范办学行为的大旗下，只有提高课堂教学效率，才能减负增效，才能轻负优质。如何提高课堂实效，就要看我们广大教师了。学生减负，教师增负，只有教师付出更多的时间研究教学，改进教法，精选习题;只有教师付出更多的心血走进学生，关心学生，辅导学生;只有教师投入更多的精力备课，上课，批改作业;才能实现真正意义上的减负不减质。而我们校长要做的我认为有两件事：一是改变教师的观念。思想决定行为，只有教师观念真正转变才能把精力投入到提高课堂效率上来。最近我们学校就有老师提出现在时 间不够用了，作业来不及讲了。我跟他们说本来就应该是这么多时间，以前是多占了学生的时间。二是要提高教师的施教水平。有的教师也知道要提高效率，可是苦于无招或者本身就招数平平，心有余而力不足。今天公布的教师专业知识测试就说明了少数教师迫切需要加强学习，多多培训。学校应该制定一定的制度，努力促使每个教师都能在规定的年限内课堂教学上轨、定型、形成风格。而不至于在课堂上随心所欲，或者永远重复昨天的故事，教学水平停留在同一个水平。可以通过校本教研，沙龙研讨，课例展示，课堂教学观摩，师徒结对，课堂教学过关考核等形式促使教师快速成长。另外还有一点很重要，正如李局长所说，大部分教师的专业知识是够用的，关键是教学态度。不少教师存在职业倦怠感，只求过得去不求过得硬。对于这样的人我们学校也有责任唤醒他们的成长意思，也应该不断刺激他们的成功欲望。绩效工资的考核、高一级职称的评聘、评先评优都是可以调动教师工作积极性的有效手段。所以我觉得要想提高课堂效率，校长要着眼于教师，要培养教师，发展教师，成就教师。得优秀教师者得高效课堂。
读看云老师的《心平气和的一年级》，感动于她的“真诚”。薛老师详细的讲述了一年级孩子从入学的前一天直到一年级第一学期结束长长的5个多月时间里，自己是怎样从焦灼走向平和，孩子是如何从陌生走向熟悉，班级又是如何从无序走向稳定。原生态的叙述，不刻意雕琢却时时处处焕发着教育的光彩。十年树木，百年树人。教育是一项系统工程，来不得心浮气躁和急功近利。教育是一份信念，更需要一种心态。当我们用平和的心态去思考教育，可能会领悟到教育的真谛。
篇2：学校管理反思
学校管理反思
点燃激情，传递梦想世界因你而更美好！ 这些天我确实感到很累，因为上片的三、四年级合并到中心小学。并前与家长作了许多工作，发了传单，开了家长会，讲了利弊，家长不是骂就是发劳骚，说接送孩子太远了，不方便。可学校有食堂解决家长接送的难题，家长又说增加了他们的负担。这些问题从放假到现在一直得不到解决我内心烦躁，心情沉重，工作无心。静下心来反思我的学校管理，感悟颇多。我觉得校长真的应该心平气和地来看教育、做教育。
我校原来是一个以人治为主导的管理模式，也就是以情感管理经验管理为主，主要原因是学校矛盾比较突出，校长想用制度管理但害怕激发矛盾不愿做，所以导致的后果是学校工作是围绕少数教师特别是极少数上访教师在走，打击了踏踏实实干工作教师的积极性，教师的工作积极性无法调动起来，学校工作也一盘散沙。两年前，学校领导班子做了调整后，学校认识到这个问题，完善了制度，加强了制度的执行，兑现了制度的奖惩，通过一年的努力，现在基本调动了教职员工的工作积极性，激励了优秀的教师。
我的困惑。都说校长是一个学校的灵魂，是一面旗帜，他应该规划学校的蓝图，指引前进的方向。但是校长不可能事无巨细事必躬亲，需要带领团结一班人，形成团队合力才能有效管理。校长应该学会用人，要用其所长，要人尽其才，才尽其用。可你要在无人可选的基础上调动现有的人员，完成教学与管理的各项任务，真的很难。虽然我们学校的教师，各负其责，但老师的年龄偏大，思想、业务素质较低，这样校长有很多的事都要“事必躬亲”，所以觉得很累。现在关键是如何调动教师的主人翁精神，牢固树立全校工作“一盘棋”的思想，心往一处想，劲往一处使呢？我真觉得这方面的知识、经验缺乏。我决心加强这方面的学习。
校长要率先垂范。身正为师，德高为范。组织上把这个学校交给你管理，是给你一个施展你的才华实现你的蓝图的机会。我想至少要家长、社会满意咱的教学。校长在学校是领头羊、引路人。“校长应该是学校的首席教师，应该是能团结所有教师发挥教师所有才干的教师”，都说火车跑得快，全靠车头带，校长应该事事时时走在教师前面。洋思中学蔡林森校长的座右铭：要教师做到的，自己首先做到；要教师不做的，自己首先不做。校长学习，要率先垂范；校长教科研，要率先垂范；校长遵章守纪，要率先垂范；校长师德修养，要率先垂范；校长劳动，要率先垂范------校长应该学在前，想在前，干在前。对工作都亲自过问，亲自到场；我所做的每一件事都力求完美，精益求精。喊破嗓子，不如做出样子。因为并校，我校只有一二年级和学前了，所以，每次学校劳动我都亲自参加，带头拔草，剪枝，扫院子，装煤，浇花等，我觉得：在学校这个舞台上，校长是领跑者，校长跑得多快，教师就能跑得多快。
教师敷衍学校工作的根源。我们学校现在制度比较完善，学校为改变面貌也较强势的推进了一些制度，如写教学反思，评课，学习后教师写读书笔记，写师德反思等，但教师敷衍的多，我做为管理者也很困惑，这些工作在我看来都是可以促进教师专业发展或者是对学生教育很有积极意义的事，可教师怎么会这么做呢？通过学习我知道了答案：教师管理制度不仅是一套细密的规则体系，更重要的是它蕴含了学校深层的文化。教师管理制度本身是学校文化塑造的载体和前提，是应然学校教师秩序，它具体体现在教师考核评价、奖惩以及任免等规则之中。而学校教师文化是一种实然的教师管理现状，它可能反映或部分反映教师管理制度的价值追求，也可能与教师管理制度的价值定位背道而驰。因此，学校教师制度不仅要关心制定，更重要的是关注实施。
我们学校的`管理方式，主要就是定制度、定规矩，要求教职工去执行，然后就是控制、评价。在这种管理方式下，教师们常常处于“知其然，不知其所以然”的状态。因此，我们在管理中应该在制定和执行制度的同时要认真做好与教职工一起深入理解制度的工作。我们规定要老师写的内容，都要在教师会上读出来，并且老师互相评比打分，把老师各方面的才华都展示来，这就防止了教师的抄袭弄假，又能使教师之间互相学习，取长补短。
总之，通过这次反思，使我更深刻的认识到管理是一门科学，管理更是一门艺术，要学习的知识太多了，我将在以后的学习中不断反思自己的管理行为，不断把学到的管理知识运用到自己的实际管理中，让学习来促进我管理水平的提高。
篇3：学校管理反思
李局长结合精致管理工作，对校长提出了四点希望，我觉得提得非常到位，绝对是我们校长管理的精髓，我深有感触。静下心来反思我们的学校管理，深深感悟出那句“平心静气做教育”的经典含义。中国的教育有点忽左忽右，多少教育人一直在追寻教育的本源，呼唤让教育回归它的本性。不管是人之初性本善，还是性本恶，教育的功能就是启发人、完善人、发展人。许多外国教育家把教育做的自然顺当，像《窗边的小豆豆》中的真正的学校，没有修饰的教育，自然而然的影响，顺应天性的引导才是我们教育的本来面目。所以我觉得我们校长真的应该心平气和地来看教育、做教育。
1、管理要形成合力。校长是一个学校的灵魂，是一面旗帜，他应该规划学校的蓝图，指引前进的方向。但是校长不可能事无巨细事必躬亲，需要团结带领一般人，形成团队合力才能有效管理。从这点上讲校长应该学会用人，要用其所长，要人尽其才，才尽其用。这一点我深有感触，我们学校的行政人员是一支非常得力的队伍，大家分工不分家，思想上“合心”，工作上“合力”，行动上“合拍”，各负其责，各显其能，各展所长。这样既可以让校长做校长必须做的事，又充分调动管理人员的积极性和创造性。我在努力追求无为而治，只有校长无为，下面的人才能无不为。今年通过中层干部竞聘上岗，一批年轻的干部充实到管理队伍中来，他们创新意思强。很多工作都有新思路、新措施、新方法，激活了很多生硬的做法。我们教导处，少先队都在创新工作模式，不断推出管理金点子。校长要做的就是把握方向，全力推动。只要大家牢固树立全校工作“一盘棋”的思想，就能心往一处想，劲往一处使，就能无往而不胜。
2、校长要率先垂范。校长是老师的老师，身正为师，德高为范。李局长说组织上把这个学校交给你管理，是给你一个施展你的才华实现你的蓝图的机会。我记得谁说过：给我一所学校，还你一个惊喜。我想我们够不上惊喜至少还社会一个满意吧。校长在学校是领头羊、引路人。“校长应该是学校的首席教师，因该是能团结所有教师发挥教师所有才干的教师”，都说火车跑得快，全靠车头带，校长应该事事时时走在教师前面。洋思中学蔡林森校长的座右铭：要教师做到的，自己首先做到；要教师不做的，自己首先不做。校长上课，要率先垂范;校长学习，要率先垂范；校长教科研，要率先垂范；校长遵章守纪，要率先垂范；校长师德修养，要率先垂范；校长践行科学发展，要率先垂范------校长应该学在前，想在前，干在前。这些年来，我分管的工作都亲自过问，亲自到场；我所做的每一件事都力求完美，精益求精。带头参加公开课展示，亲自主持省级课题研究，积极参加各级教学论文评比，学校的校本研修活动我是尽心打造，用心策划。我坚持写教育博客，也影响带动了不少教师开始走上教育科研的幸福之路。喊破嗓子，不如做出样子。我深深感受到：在学校这个舞台上，校长是领跑者，校长跑得多快，教师就能跑得多快。
3、工作落实要到位。李局长说一个学校不在于有多好的想法关键是在于落实本文来源：查字典范文网
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我想要解决这问题，最好的办法只有一个：就是责任到人。人人有事负责，事事有人负责。对一件事负责的人越少，责任越明确，效果越好；相反，如果，大家都对一件事负责，那就等于谁也不用负责，谁也不会负责，谁也负不了责。“抓住不落实的事＋追究不落实的`人＝落实”。
4、提高课堂教学效率。这是个永恒的话题，是学校教育永恒的主题。教学是学校的中心工作，课堂是教学的主阵地，质量是学校的生命。在当今规范办学行为的大旗下，只有提高课堂教学效率，才能减负增效，才能轻负优质。如何提高课堂实效，就要看我们广大教师了。学生减负，教师增负，只有教师付出更多的时间研究教学，改进教法，精选习题；只有教师付出更多的心血走进学生，关心学生，辅导学生；只有教师投入更多的精力备课，上课，批改作业；才能实现真正意义上的减负不减质。而我们校长要做的我认为有两件事：一是改变教师的观念。思想决定行为，只有教师观念真正转变才能把精力投入到提高课堂效率上来。最近我们学校就有老师提出现在时
篇4：学校管理反思
间不够用了，作业来不及讲了。我跟他们说本来就应该是这么多时间，以前是多占了学生的时间。二是要提高教师的施教水平。有的教师也知道要提高效率，可是苦于无招或者本身就招数平平，心有余而力不足。今天公布的教师专业知识测试就说明了少数教师迫切需要加强学习，多多培训。学校应该制定一定的制度，努力促使每个教师都能在规定的年限内课堂教学上轨、定型、形成风格。而不至于在课堂上随心所欲，或者永远重复昨天的故事，教学水平停留在同一个水平。可以通过校本教研，沙龙研讨，课例展示，课堂教学观摩，师徒结对，课堂教学过关考核等形式促使教师快速成长。另外还有一点很重要，正如李局长所说，大部分教师的专业知识是够用的，关键是教学态度。不少教师存在职业倦怠感，只求过得去不求过得硬。对于这样的人我们学校也有责任唤醒他们的成长意思，也应该不断刺激他们的成功欲望。绩效工资的考核、高一级职称的评聘、评先评优都是可以调动教师工作积极性的有效手段。所以我觉得要想提高课堂效率，校长要着眼于教师，要培养教师，发展教师，成就教师。得优秀教师者得高效课堂。
读看云老师的《心平气和的一年级》，感动于她的“真诚”。薛老师详细的讲述了一年级孩子从入学的前一天直到一年级第一学期结束长长的5个多月时间里，自己是怎样从焦灼走向平和，孩子是如何从陌生走向熟悉，班级又是如何从无序走向稳定。原生态的叙述，不刻意雕琢却时时处处焕发着教育的光彩。十年树木，百年树人。教育是一项系统工程，来不得心浮气躁和急功近利。教育是一份信念，更需要一种心态。当我们用平和的心态去思考教育，可能会领悟到教育的真谛。
篇5：班级管理反思心得体会
班主任工作是繁琐的，平凡的，但意义却很重大。本次观摩和学习，听取了多位教授的视频讲座，心里对这次培训充满了感激，讲座中的教育思想和教育理念，以及典型案例和例子，让我受益匪浅。使我深刻地认识到班主任工作的重要性，今后的班主任工作中我一定会不断的反思总结，不断地提升自己的能力。下面就班级管理技能方面的学习，谈谈自己的体会：
一、要善于培养班干部，加强学生常规管理
班集建设的关键是是否有充满活力和战斗力的班委，班主任要善于发现和培养班干部人才，从班委成员到科代表小组长的设置都应做到各尽其能、各施其职，事事有人管，事事有人做，不虚设。我在任用班干部时特别重视品学兼优的学生，因为这部分学生威信高、能力强，能在班上树立正气和起好带头作用，更是老师得力助手。同时也注重任用一部分有某些特长或有一定组织号召能力却存在不足的学生，充分发挥他们优势和积极性，协同其他班干部和老师开展好班务工作。班委理顺了，班集就有了核心，班务工作就落实了。
二、班主任要走进学生的心灵
作为班主任是班级的组织者、教育者，做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。记得高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才能教育学生。”著名作家魏巍也说过：“教师这种职业并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅是依靠这种或那种教学法，这只不过是一方面，也许更重要的是他有没有一颗热爱儿童的心!”这些精辟的论述充分说明了爱学生是一切教育的基础和前提。我在工作中也正是用了自己真诚的爱心去感染着每一个学生。注意发现学生
身上的优点进行因材施教。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心做到你尊重他，他才会尊重你。这样才能搞好师生关系。
三、重视思想教育，利用积极因素克服消极因素转化差生
做好学生思想教育工作是稳定学生的最好途径。班主任应公正客观地对待每一个学生，特别是差生，他们虽然存在这样那样的不足，但他们身上也有许多积极的美好的东西。所谓：天生我才必有用嘛!班主任要善于发现他们身上的闪光点，利用他们积极的一面克服消极的一面，这是促使差生转化，使班集体良性循环的关键。对学生进行理想教育，让学生明确当今社会对人才素质的要求，明确学习目的，增强竞争意识，树立远大抱负，使学生有学习的信心和积极性。
四、不断提高自身素质， 塑造具有个性的魅力班主任。
大家都知道，班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。 需要开展丰富多彩的班级活动班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法;同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法;也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育，培养学生素质基础的基本形式;也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高个方面的能力。
良好的班级管理是学生全面发展的保证，学校是养成健全人格，培养真人的场所。总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
篇6：班级管理反思心得体会
自从改革开放以来，我国的教育事业取得了显著的发展，但是同时也面临着严峻的考验，尤其是班级管理问题。班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，构建良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动，是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项目的管理教育的活动。班主任是联系班级教师与学生集体的纽带，是沟通学校、社会、家庭的桥梁，因此，班主任的意义重大。班主任要想把班级管理工作做得有条不紊，就必须掌握管理的艺术，带好学生，管理好班集体，为教育事业贡献自己的绵薄之力。
一、提高教师自身的素质
要想管理好一个班集体，让不同类型、不同性格的孩子服从你的教育方式，首先要得到学生的佩服，让他们配合管理工作要心服口服。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”教师首先应该热爱教育，把教育事业当做一项伟大事业，而不是谋生的职业，要有自己的理想和奋斗目标，这样教育奉献就会变得顺其自然，就会忘我地工作，不求回报。以上可以看出教师是一个高尚的职业，但是同时也是一个需要知识、文化积累的职业。班主任应不断加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。
二、认真了解每一位学生，制定个性化的教育方案
学生与教师相处的时间很长，俗话说得好“一日为师，终生为父。”作为一个合格的.教育者，应该充分了解你的每一个学生，这就要求班主任要有敏锐的观察力，多方面地去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，优点特长、与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任要充分了解每个孩子，根据每个孩子的特点制定个性化的教育方案。
期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆教师只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心去聆听每一位学生的心声。老师要想真正走进学生的心灵世界，的方法就是和学生谈心，通过谈话让孩子感受到温暖，对你敞开心扉，只有这样才能真正了解、认识每一位学生，哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。不同性格的孩子应该互相搭配作为同桌，让他们在性格上互补，更有利于学习进步。同时深入学生的内心世界，认真观察每个孩子每天的情绪变化，因为孩子年龄小，情绪的自我调节能力差，所以教师应该及时发现学生的问题，及时解决，让孩子身心健康发展。对有特殊要求的孩子，应该及时进行家访，不应该只要求学生家长来学校，请家长不如家访效果好，起码在家长看来你是关心这个孩子的，这样才会形成和谐的师生关系，才会得到学生以及学生家长的尊重和信赖。
三、坚持心灵沟通
教师要注重情感交流，要乐于为学生服务，解决问题。在与学生交流谈心时，要耐心聆听，不要随便打断学生的对话。错误或者不当的地方，待讲话结束一并指出，表示对学生的尊重。学会接纳，试着站在学生的立场考虑问题，不要一味地批评与反对。遇到问题要支持鼓励，给与学生温暖，但是不要盲目同情，要理智面对。
四、培养班干部，让学生自己参与管理
要带好一个班级，不怕有后进生，就怕没有得力的班干部，一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、坚强的集体。让学生管理学生代沟少了，学生的管理方式更适合学生的心里需求，班干部就是起带头榜样作用。班干部的才干不是天生就有的，而是从实践中锻炼出来的。作为班主任就要有意识地培养他们，既要向班干部传授方法，又要给他们提供锻炼的机会。让他们逐渐适应这一角色，更好地辅佐老师管理其他学生。但要注意让其管理班级事务，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期对班干部进行工作检查和总结，对表现好的班干部及时表扬，对有缺的及时指正并加以鼓励。只有这样班级和谐氛围才浓厚，学生在此环境中才能健康快乐成长。
总而言之，做好小学班级管理工作不是一件简单的事情，它需要老师、学生、学校、家长、社会多方面的支持，老师除了要履行平常的教学任务外，更要关注学生的心理问题和个人发展情况，只有这样才会成为学生的良师益友，才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生，才会无愧于教师这一神圣职业。
篇7：班级管理反思心得体会
作为一名班主任我深知一个班级的好坏对学校的工作有重要的影响。我深知自己责任的重大。在近几年的班主任工作中可以说有许多的得与失。现在我就如何管理好班级谈谈我的一点体会。
一、巧妙选拔班干部，培养同学们的主人翁意识
一般的班主任在刚接一个班时选拔班干部大多都是老师指定。而我每接一个新班，都要先组织一系列的活动，从中观察、发现、挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，通过民主评议，大家推选，选出班委成员。这样选出来的班干部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力，同学们也对他们心服口服。班委会成立之后，尽快使他们熟悉自己的岗位，明确自己的职责。(班主任)每周的班会上，我都要求每位干部在班里总结自己的工作，找出存在的问题，然后，我进行讲评。在讲评中，我侧重表扬，突出教育，重点是给予指导。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，班级工作也井然有序，更重要的是培养他们的主人翁意识和责任心。
二、制定好班规，规范学生的行为
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。只有学生有良好的组织纪律和良好的行为习惯，学生才能全身心投入学习。为了约束学生的行为习惯，必须制定好班规。我在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。
三、让学生树立远大理想，激发学习的动力
一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。平时利用报纸和优秀文章来和感染学生，让学生明确学习的目的，知识的重要性。每月制定自己的学月奋斗目标，只有让学生明确了自己的奋斗目标，学生才会知道自己应该做什么。如何做。才会有学习、生活的动力。
四、以人格魅力去感染学生
这虽是一种“无声的教育”，却能达到无声胜有声的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我上课就绝不迟到;我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到，力求“己所不欲，勿施于人“。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在学生中享有崇高的威信。
篇8：班级管理反思心得体会
从我第一次站上讲台到今天，我已经在教师这个岗位上工作了几年。这x年中，我带过几个班级，加起来也有了几年的班主任经验。班主任的工作是很多的，但又非常的重要。一个班级的建设中，班主任的作用是至关重要的。在这x年的工作中，我对班级的管理也有了自己的一些心得。
每个同学的特性都不一样，每个班级的总体特征也不一样。所以对待不同的班级，就要采取不同的办法。因为一些方法可能对这个班级的同学有效，但是对另外一个班级的同学就没有效果了。而且学生也有一点时代的特征，隔了三年的班级对同一个管理办法的适用程度也不一样。初中阶段的学生正处于青春期，每一年的个性变化也比较的大，心理是一个越发成熟的过程。班主任也需要根据学生的年龄变化，使用不同的管理办法。
这个阶段的学生大部分自制力都比较的差，有的时候班级的学习气氛会非常的浮躁，除了学习好的、比较自觉的人之外，都没有什么人在学习。在发现这种情况之后，我就会在班会上批评他们。在之后，班级的学风就会变得好一点，但维持不了多久，又会变成之前那样。我从这里发现批评虽然当时有用，但维持不了多久。后来我想出了一套方法，在他们做的不好的时候批评，在他们做得好的时候不遗余力的夸奖他们。虽然不能让他们一直保持着一个好的学习状态，但至少比批评要有效得多。
同样的，这套方法对学生也非常的适用。班主任要学会挖掘同学的闪光点，就算成绩再差、性格再不好的同学，也会有他的优点。班主任在生活中要经常观察自己班级的学生，找到每一个人的优点，给学生适当的鼓励，让他们建立自信。班主任不能只把目光放在成绩好的学生身上，要关注班级你的每一个同学。学校经常会举行很多的活动，如果某个学生恰好有这方面的特长，就可以推荐他去参加这个活动。不仅能够锻炼他们，还能够让他们对自己产生信心，好好的学习。
班主任还需要注意学生的心理状态，要注意所有同学的心理健康。若发现有学生的心理状态出现了问题，要及时进行疏导。还要建立好班风和学风，培养好学生的学习习惯。要培养一支优秀的班委队伍，共同管理好班级的事务。我也还有很多的东西要学，也还有很多的不足之处，若是其他老师对我有什么意见或者建议，都可以提出来，我会接受。
篇9：班级管理反思心得体会
班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人认为，只要观念更新，班主任工作成效随之也就会出现。
一、关注每一位学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。
这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。
二、构建师生对话平台，“严师出高徒”这话没错，但这还不够。
班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任则是学生自我发展的促进者。中专生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。对中专生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。
三、让学生自主管理，学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。
作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。
班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的`教育，我们都应渗透这一思想。我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。
四、让班级管理科学化，出了问题才去解决，这是“亡羊补牢”式的管理。
要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。如：班干部轮流坐庄，竞争上岗；师生共议，同树良好班风；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开班会；正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度；按学生类型，召开教导会或个别谈话；建立家校联系制度等。
总之，班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心经营，去构建。
篇10：班级管理反思心得体会
管理是技术，仅仅是管人的技术性的低级的管理，管理是艺术，则是育人攻心的高级的管理。班主任是社会角色中重要的管理者，既要注重技术的学习，也要注重艺术的修养，狠练内功，提高个人管理水平，形成自己的管理风格，体现独特的管理艺术，增强管理的效果。
班主任在学校教育中，承担学生管理的主要责任，是班级管理的主要的组织者和实施者，任务细琐而繁重，充满挑战与幸苦，欢乐与智慧。而且作为毕业班的班主任，将面临更加复杂化班级管理和自己所教学科及班级学生总体升学成绩的升学压力，那么我们如何能使自己在在繁重的工作中轻松，让班级在平稳、奋发中走完九年义务教育的最后时光。使全体学生行动一致，目标明确，心往一处想，劲往一处用，形成强大的合力和班集体凝聚力和战斗力，让学生给自己的人生第一次选择在学业和思想上交一份自己认为满意而且不后悔的答卷呢？
了解学生，把握学生心理生理特征，深刻分析班情和学情，明确班级教育管理的重点和难点有助于增强班级管理的有效性。初三的学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，使他们在思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，有利于全面掌控班级，明确管理的方向，增强管理效果。
（一）思维方式深刻性和批判性增强随着年龄的增长，初三是学生世界观和价值观初步形成的关键时期，他们思维的广度和深度都有了明显提高，思维的对象大为扩展。思考问题的方式由原来的纯感性逐步向初步的理性过度，已经把人生的目标和走向与自己目前的努力和选择联系起来，，认识问题有了自己的观点和主见，学会从想象去分析本质，智力日趋成熟化。
为此，我在班内，引导学生，学会看社会，审视和思考自己的人生，而且提出了现在的努力是为了更好的把自己的命运掌握在自己手中，初三是自己人生的第一次选择，现在的努力就是为将来的人生发展不可或缺的基础，激发他们的斗志和学习的热情，用自己负责的态度和真诚的关怀去点燃他们火热的心，让他们学会了坚持和奋斗与竞争，提升了他们的生命的质量，增加了他们生命的厚度与
宽度。这为班级营造良好的学风和班风提供了雄厚的学生认知基础，也形成了强大的心里认同感，使学生明确了学习的目的和意义，使他们感到学习累并快乐着，因为他们看到了希望。
（二）人际交往自主化和社会化增强班级即是一个社会，社会关系是班级学生人际关系的折射。可见班级学生人际交往关系的复杂性和重要性，人是社会化的产物，学生就是在知识化和社会化结合下步入社会的。良好的同学关系可以帮助彼此在学习上相互帮助。生活上相互关照，思想上相互交流，精神上相互沟通，行为是相互监督，这样良好的学生关系不仅有利于个体的发展，更有利于班级的健康发展，形成整体的良好精神面貌，是班级管理的无形动力。
初三学生自我发展的个体自主意识增强，他们需要与同学的交往，而且出于多种原因，有个别学生还在社会上交一些与自己身份和年龄不相符的朋友，可由于心理生理情感等多方面因素的影响，学生在交友和人际关系方面存在一些误区和困惑，作为班主任老师应该把此项工作以对孩子一生发展负责的态度给学生建议和指导，并对人际关系不好的学生给以更多的鼓励和关注，从老师自身做起，让班级学生能够真诚关心和帮助这类学生。而且特别对于学生交社会上的人的时候，班主任老师一定要更加关注，这不仅仅是学生个人问题，也是孩子家庭的问题，更关系班级的稳定问题，因为如果处理不好，会使个别学生形成交友的人际障碍，同时会使有个别学生因为自己交了所谓的社会朋友，而在同学面前，在班级里飞扬跋扈，有浓厚的社会习气，这是班级最不稳定的方面，作为班主任要正确的面对这些问题，加强对该类学生的教育和监督。要细心观察，要有敏锐的洞察力，防患未然，确保班级的安宁。
篇11：班级管理教学反思
班级管理教学反思
在上次的月考中，由于班里的成绩考得不错，我在无意识中对自己的要求有了放松，在心理上少了警惕之心，对班级的管理有些地方落实不到位，使班级的纪律有所松弛。俗话说，“从善如登，从恶如崩”，司马光也说过“由俭入奢易，由奢入俭难”。
要想沾染松散的风气，沾染坏的习惯，确实是很容易的，但是要想将一盘散沙凝聚成铁板一块，却是难上加难。好在时间很短，学生的坏习气还没有形成，亡羊补牢未为迟也。
虽说我班的考试成绩较以前稍有退步，但是我们的名次还是较为靠前的，仍有着很大的激励力量。在今后，我一定和全班
同学保持一颗警戒之心：戒掉骄傲，戒掉浮躁，戒掉自我放松的心理，戒掉自暴自弃的念头。对于破坏班级稳定大局的，对于给班级摸黑的同学，一定加大惩罚的力度，同时加强对其的思想教育。让同学们意识到自己的.不足，一切从小事做起，从身边的事做起，多找自身的原因，杜绝怨天尤人，达到聚沙成塔积羽沉舟的目的。好则奖励，差则批评，使勿以恶小而为之勿以善小而不为的念头植根于他们的心中，时刻约束自己的行为。
现在想来，班级成绩的下滑，班级荣誉的丧失，我有着不可推卸的责任，因为我是班级的领导者和组织者，应该对此具有预见性。而学生呢？他们的年龄较小，缺乏危机意识，对于今后的发展缺乏长远的规划。再说懒惰是人的天性，贪玩是当代孩子们的天性，虽说他们意识，但毕竟是孩子。
而我却是一个肩扛很多家庭期望的成年人，我的责任就是服务于学生，给他们创造良好的学习环境。
篇12：学校管理案例及反思
学校管理案例三则及反思
管理案例三则及反思柳华
时代在不断变化，社会也是在每天进步。今天学校面对的教育形势与以往相比，发生了重大改变。环境变了，学校就得变，领导的工作思路、工作方式也必须变。尤其是在目前变革中，唯有管理者思“变”，才能把学校建设成一个良好的集体，建成一个自律和谐、有凝聚力的“家”。
【案例1】一元钱**
某个周四的下午3：15，象往常一样，我召集老师们一起学习。这时一个愤怒的声音突然从教室后排传过来：“上个月扣了，怎么这个月又扣？扣上瘾了！”我顺着声音看去，原来是先到的甲老师看到下发的工资单后在生气，在座的其他老师看了看她，又转过身来看看我。我看了一眼甲老师，瞬间又用眼睛扫了一遍全体老师说：“老师们都到齐了，现在开始政治学习内容是……”布置完后我又补充了一句：“甲老师我帮你查一下问题出在哪？”甲老师随我一同来到办公室，我找来所有的记录，发现是在上微机时出的错，立马进行了更正、补办。在整个过程中，我没说一句批评的话，甲老师的气也在慢慢消。甲老师自言自语地说：“一元钱事小，但太欺负人了！”这时，我心平气和地说：“由于管理工作上的疏忽给你带来了烦恼，我们很抱歉，也很感谢你指出我们管理中存在的问题。但是，今天你这种质疑的方式，我作为你的朋友认为欠妥，原因有二：1.作为一名党员老师，因为你比他人先进才被发展为党员，当然，不是说党员就不能说，而是说你与比别人相比要注意自身党员的形象；2.提意见或质疑是每个老师的权利，但要注意地点和场合，事情是解决了，但影响不好。”甲老师想了一下说：“我今天是有些欠妥，都是因为太气愤了，我就是这个脾气。”我说；“人都是有脾气的，这一点我能理解。那我们说好，学校在今后的发展中如果出现不妥之处，欢迎你第一时间到我们办公室提出，怎么样？”甲老师点点头，高兴地走了。
反思
学校这些事看来琐碎并且对学校的决策无直接关系，但对学校管理工作的顺利运转无疑具有重要作用。由此，我想到法学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。这个理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。“破窗理论”不仅仅在社会管理中有所应用，而且也被用在了现代企业管理中。(教育论文 )我认为，在学校管理工作中，“破窗理论”同样有其重要的应用价值，在学校管理中，尤其要警惕“破窗效应”的发生。在学校建设中，任何一件有碍于学校整体发展的事情，即使只是小事，如果得不到及时有效的解决处理，一方面，引出问题的人没有得到应有的矫正，容易使其更加有恃无恐，今后其行为将更加难以控制；从更深层次来说，错误的行为没有得到纠正，其他教师就把这种错误理所当然地接受了，久而久之教师的是非分辩能力会下降；即使教师当时对此种错误行为有所认识，由于管理者当时没有明确表态，并采取必要措施，也会在教师心理上产生暗示性作用，错误的发生就成了无所谓的事，在广大教师中就将产生辐射作用，正气受抑制，邪气滋长，由此在学校管理中产生“破窗效应”，对班级的建设造成无可估量的不良后果。因此，在学校管理工作中，要始终遵循“管理无小事”的原则，将一切隐患消灭于萌芽状态。
【案例2】因误会引起的纠纷
在学校人事安排工作中，经多方考虑把甲老师与乙老师安排一班分别担任正、副班主任。学校的初衷认为两人个性可以互补，应该是比较好的搭档。可开学没多长时间问题出来了，甲抱怨对方工作不负责，不能按时完成分类的工作；乙却认为甲工作斤斤计较，工作划分得太清楚。再加上旁边人左右说，两人到了水火不相容的地步。怎么办？于是我先找到班主任了解情况，班主任首先向我大吐苦水，我耐心听完后说：“你说这么多不外乎就是你认为对方没尽责，工作你替她做了一次两次她没感谢你，所以就出现了你认为该她管的事你就不闻不问。但你想过没有，这样不但解决不了问题，反而让问题复杂化，你对她本人有没有意见？”甲老师摇摇头说；“没有。”“这就好办，教育工作本身不可能分得很清楚，这是你该做的，那是你该做的。只有两人抬着做才能把事做好，你愿意双方坐下来交谈一下吗？”甲老师点点头。心中有底后我又找到心直口快的乙老师。乙老师直截了当地说：“我要求换班，不予她搭班。”“为什么？”“个性合不来！”“你对她本人是否有意见？”乙老师摇摇头。“你不就是对她处理事情一是一、二是二的做法有想法吗？”乙老师不语。“这就好办了，同事在一起抬头不见低头见，如果处理不好，多尴尬！尤其是因为工作就更不值了。换位思考一下，她一天下来也的确很辛苦，当然，并不是说你不辛苦。如果都为对方想一下，其实也没什么大事，双方坐下来沟通一下，怎么样？”后来，双方在沟通中化解了矛盾。现在，都承担着学校的重要工作，为学校的发展尽心尽职地工作。
反思
事情虽小但处理不好就会制约学校的发展，直接影响学校这个大家庭的和谐，也正如现在人们倡导的“非零和效应”。
“零和效应”之意是：实力相当的双方在谈判时做出大体相等的让步，方可取得结果，亦即每一方所得与所失的代数和大致为零，谈判便可成功。然而，人类社会发展的历程越来越走向“非零和”，也就是我们现在所说的“双赢”。
“非零和效应”对学校治理的启示是：要向教师不断灌输“合作行为”的重要意义，尤其是在当前课程改革的过程中，要大力提倡“师生合作”和“师师合作”，力求取得“双赢”的成效。要想达到“双赢”，管理者就必须借助“沟通”这座桥梁，为教师搭好这座桥的前提又是在处理教师与教师之间的矛盾时必须将自己的思维降到和他同等地位进行换位思考，以便达成共识，再给他们提供解决问题的建议及空间，让他们根据自己的实际，寻找解决的方法。甲老师与乙老师就是在沟通中消除隔阂、增进友谊、形成共识。在心与心的交流、换位思考的过程中解决问题、了心结，这也是管理者掌握主动的一种手段。学校建立了这种舞台既融洽了人际关系，又相互之间进行心与心的交流，情与情的融汇，理与理的沟通，教师之间互通信息，资源共享，工作互助，职责互补，同心合力，耕耘出一片适宜和谐校园生长的土壤。这不就是“双赢”吗？
冰心说过：“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”每个人都需要爱，每一位教师都渴望在相处中得到管理者的平等和尊重，只有用真诚的爱心去叩响他们的心门，你就会发现在每一扇门后面，都蕴藏着一个不可估量的'宇宙，每一扇门的开启，都将是一个无法预测的未来。
【案例3】课表事件
开学第一天，升完国旗，准备上楼时碰见丙老师，她告诉我课表还没下发。我忙上楼问丁主任，丁主任刚告诉我已下发到各年级，低年组组长气汹汹地上来说：“真是气死人，丙老师说我欺负她，不把课表发给她，还说了很多难听的话。我也是在办公桌上发现的课表。”丁主任忙接过话说：“我给了你们组的XX，特别嘱咐她让她帮忙下发的。”我忙接过话说：“现在别解释，过去说一下，顺便了解一下还有谁没拿到课表。”等丁主任把事情处理完后，我找到她，问她对今天的发生事有什么想法。
她说：“丙老师特别爱叫，平时没事都喜欢说两句。我过去解释时她还把我说了一下。”我说：“今天的事我个人认为老师发发牢骚，是可以理解的，因为她急，尽管她的方法很激进，但作为干部对今天的事情，我是有看法的。也许你有很多理由，你个人也认为你交代得很清楚了，但我认为工作还应细一些。比如我们可以借升旗前走一圈，一看班级里教师按学校要求做了没有；二可以把课表发下去。这不是两全齐美吗？还可以避免中间环节出错，引起的不必要的矛盾。”丁主任没吱声。我说“好好想一想。”第二天她主动找到我说：“我昨天好好想了一下，觉得你讲得很对。本来我们就很年轻，要想在工作中树立威信，就必须努力，注意减少中间环节，在工作中积累经验。”我点点头说：“我们已是最基层的干部了，如果我们再把工作添加中间环节，老师会怎么看？干部干部就是先行一步，就是要腿勤、嘴勤。不断改变工作方法，不断创新，你就会觉得工作起来越顺心。”
反思
作为管理者对老师不尽责的现象熟视无睹，对学生不守规范置若罔闻，整天忙所谓的“大事”，没人相信这会是一所好学校。校园无闲人，人人都育人，学校无小事，事事都管事，这句话只有从管理者做起才能落实。管理者如能巧用“南风效应”，温暖身边人的心。就可能领略到真正“奇伟、瑰丽、非常”的风景。法国作家拉封丹写过一则寓言，北风和南风相约比武，看谁能把路上行人的衣服脱掉。于是北风便大施淫威，猛掀路上行人的衣服，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。而南风则不同，它轻轻地吹，风和日丽，行人只觉得春暖身上，始而解开钮扣，继而脱掉大衣。北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于态度和方法不同，结果大相径庭。管理者管理身边的人和事只有讲究方法，作为管理者如你大声训斥，甚至扣罚身边的人，它会使你身边的人的“大衣裹得更紧”；采用和风细雨“南风”式的教育方法，你会轻而易举地让身边的人“脱掉大衣”，达到管理目的，收到更好的管理效果。
现在作为管理者尤其是年轻干部，更需像夫子三省一样时时检点自己的不足，而不是总结“成就”。只有反复跌倒反复爬起，抖落满身的尘垢，毅然朝着目标前行的人，才能通过自身的努力去传导、影响，让整个学校有一种勇于挑战的现状。
只有把新的管理理念融入自己以往的“经验”中并有效地加以结合的管理者，才能办出一所富有鲜明个性的学校。管理者需要用心管理、需要在管理中不断创新、不断思“变”！
（作者单位：武汉市育才小学二分校）
篇13：《文件管理》案例反思
夹，这样使用起来就方便多了。
一、建立新文件夹
在C盘中创建一个新文件夹。
1、双击“我的电脑”图标，打开“我的电脑”窗口；
2、在“我的电脑”窗口双击（C：），打开“轵城二中：”窗口；
3、单击“文件”菜单，将指针指向“新建”，在出现的子菜单中单击“文件夹”命令；窗口中出现一个“新建文件夹图标”。
二、文件夹的重命名
1、选定“新建文件夹”；
2、单击“文件”菜单中的“重命名”命令；
3、在“新建文件夹”框中输入“小明文件夹”，并按回车键。
三、移动文件夹
小明想把保存在“我的文档”中的“房子”文件移动到“小明文件夹”中。
1、选定“房子”文件；
2、单击“编辑”菜单中的“剪切”命令；
3、打开“小明文件夹”窗口，单击“编辑”菜单中的“粘贴”命令；窗口中显示“房子”文件，表明文件已被移动。
四、复制文件
1、选定要复制的文件“房子”；
2、单击“编辑”菜单中的“复制”命令；
3、将软盘插入软盘驱动器，打开“我的电脑”窗口，再双击软盘驱动器；
4、单击“编辑”菜单中的“粘贴”命令，窗口中显示复制的文件。
议一议：
文件的复制和移动操作有什么区别？
练一练：
在E：盘建立一个“我的作业 ”文件夹，然后把C盘上的“小明文件夹”移到里面；
将保存在磁盘中的画图文件复制到“我的作业 ”文件夹中。
文献摘抄：
如果需要同时选取多个文件，可以按住键盘上的CTRL键，再依次单击所要选取的文件，这些文件反色显示，表示都被选取。
要选取连续排列的多个文件，可以先单击么一个文件，然后按住SHIFT，再单击最后一个文件，松开SHIFT键。
如果要撤消选取的文件，可单击选取的文件旁边的空白处。
教后小记：
根据学生操作水平不一的情况，对学生进行分组，在教学过程中,我采用“任务驱动”教学法，注重体现教师的导向作用和学生的主体地位。本节是新课内容的学习,在教学过程中我尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解
篇14：《自己管理自己》教学反思
《自己管理自己》教学反思
我讲授了《自己管理自己》一课，学生们具有了一定的自我管理意识，收到了较好的效果。
在课堂中，我出示了一些自学方法，学生们学习得特别积极主动，他们具有了一定的自学能力。
我采用了表演的方法，学生们很喜欢，他们能主动地参与到学习活动中来，收到了较好的效果。
不足：
1.有个别学生发言不积极。
2.学生们的知识不够丰富。
改进措施：
1.我们要多关注学困生，应为他们设计一些问题，争取让孩子们都能尝试到成功的喜悦。
2.教师应让学生多看书，要多查阅资料，争取使孩子们的`视野更加开阔一些。
在教学中，我们要尊重学生的主体地位，应把学习的时间还给学生。
篇15：文件管理教学反思
本节课采用任务驱动的教学模式，把任务融入到情境之中，通过“师生间共同合作探究”，在配合整理文件的情境中，用大胆尝试、共同总结的方式完成本课内容。
主要有以下几个特点：
1．注重联系生活，很快的将学生带进课堂，让学生学以致用，养成日常整理的好习惯。设计整理班级材料，让学生更清楚的理解整理电子文件的思路，激发学生用学习本课程的兴趣。
2．体现移动设备的优势：
第一，与体形硕大的台式计算机相比，移动设备的优势自不必说，单是节约桌面空间的优点就足以让学生喜爱，它不仅使用便捷，还可以把学生编成小组坐在一起共同探究。小组间交流方法也是很方便的。
第二，提供了更多的实践空间，例如，这节课教师所准备的材料是一些杂乱的文件，包括很多类型，其中声音和视频文件，学生就可以自己打开听一听、看一看，真正的融入到其中的情境。相比台式机，还需要为学生准备耳机。没有耳机，单凭教师口中所描述，无法提高学生兴趣、调动学生主动学习的积极性。
3.注重不同层次学生的基础水平，以两人一组为单位安排学生小组成员，学生之间比较熟悉，沟通会更自然，更没有拘束。以生生共同探究，“兵教兵，兵帮兵”的教学方式，让学生学的更加高效、更加轻松。为本课的实践操作提供了很好的基础。
存在问题：
第一，录播教室的网络和设备都与微机室不太一样，由于本节课使用的.是移动设备笔记本电脑，无法安装像极域豪华教室这样的软件，人机互动和学生领任务、交作业都受到了影响。虽然提前也把教学材料装到了每个笔记本上，还是不能想在微机室一样得心应手，课堂秩序和教学效果都有所影响。
第二，最棘手的问题是移动设备的电量问题，有些笔记本由于年份老，导致电量不足以坚持一节课，这样就需要考虑电量问题。虽然本节课前对电脑进行了检查，但是有的电脑由于年份已久，导致上课时总是电量不足，不能开机，为了不影响教学，我只能由单人单机变成两人一组，通过本节课的情况，提醒到以后的每节课前都应尽力准备，设想一切可能发生的情况，防范于未然。
★ 考勤制度管理
★ 管理演讲稿
★ 管理实施方案
★ 管理规定
管理反思（精选15篇）
