【导语】“丧心病狂攒攒攒”通过精心收集，向本站投稿了9篇马莎长大了的阅读答案，下面是小编帮大家整理后的马莎长大了的阅读答案，希望对大家有所帮助。
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篇1：马莎长大了的阅读答案
马莎真想快快长大。
怎样才能长大呢？马莎想了好多办法。她穿上妈妈的高跟鞋，又学着姑姑的`样子，把头发卷成卷儿……
大人们看了，都笑了起来，说：“真是个孩子！”
有一次，马莎发现地上脏了，就学着妈妈的样子把地扫干净了。妈妈高兴地说：“马莎，你好像是个大孩子啦！”
爸爸下班回家，马莎给他倒了一杯水。爸爸摸着她的头说：“小马莎，你真懂事，是个大孩子啦！”
现在，马莎还是穿着自己的小红鞋，梳着娃娃头，但是，全家人都说马莎长大了。她也觉得自己长大了。
1.为了长大，马莎想了哪些办法？
①_ ②_
2.妈妈认为马莎是个大孩子了，因为_；
爸爸认为马莎懂事了，因为_。
3.你能告诉马莎什么叫长大了吗？
参考答案：
1. 她穿上妈妈的高跟鞋 她把头发卷成卷
2. 马莎把地扫干净了 马莎给他倒了杯水
3. 长大就是懂事了，能体谅、理解爸爸、妈妈了；能管好自己，做力所能及的事了
篇2：《马莎长大了》说课稿
《马莎长大了》说课稿
《马莎长大了》是北师大版一年级语文上册第16单元“长大”里的一篇主体课文。课文内容浅显易懂，贴近儿童生活，蕴含着较强的情感因素和良好的价值导向。通过学习课文，要让学生理解成长的含义，懂得长大的标志不是外表“像”，而是要“懂事”——关心他人，承担责任。
本节课，主要进行字词教学，要求学生能正确、流利地朗读课文，学会13个字，认识2个多音字，会写2个字。
为了完成这一目标，我的教学设计分为三大块儿，每一块儿都贯穿了“先学后教，以学生为主体”的教学理念。例如：“读课文”这一环节，表面上看，是我先“教”，实际上是学生前期已经进行了预习，我的范读只是为了进行听读识字；朗读词语、朗读生字时，所设计的不同形式的朗读也遵循了一个先自主学、同桌互助学，再进行检查、练习，这些都是为了落实“整体记忆”这一识字规律。
当然，我也没有忘记“教师主导”这一理念。例如，识记生字时，我先有重点的引导学生对本课一些有特点的字进行识记，再抛出问题“你还能用什么方法记住这些字吗”这一问题，是为了体现教师的主导地位，如果把这两个环节调换或是等学生随机说到了我再讲，就会浪费掉一些黄金时间，这部分是为了落实“分部件记忆”这一识字规律；有选择的扩词训练，也是为了节省时间，一节个对十几个生字都进行扩词，不可能也没有必要；
在整个教学环节中，我还注重了调动学生的学习热情。例如，不断地进行小组间的比赛，个人比赛，对出众的学生进行夸张的.表扬，对优秀的小组进行奖章奖励等，都是为了激发学生的参与热情。
我的板书只出现了要写的两个字，这是因为有课件的帮助，如果在教室，那些要朗读的词语、单字都是要板书的。
总结回顾和布置作业都是为了让这节课环节更加完整，同时让学生逐渐养成经常“回头望”的好习惯。
篇3：马莎长大了教案设计
马莎长大了教案设计
教学目标
1.认识本课生字，并会写指定的字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能理解“成长”的含义，为自己的进步而高兴，懂得要从承担责任，自我负责，关心他人等方面努力，使自己快快成长起来。
教学设计
(一)导入
孩子们，老师想和你们一起听一首歌曲行吗?会唱的同学可以跟着小声唱，不会唱的同学，可以认真听，跟着节奏打拍子好吗?(放《小松树》)歌曲中的小松树特别想快快长大，你们想长大吗?有一位和年龄差不多大的小朋友，叫马莎，她和你们的心情一样，特别想快快长大，想知道马莎的故事吗?请快快打开课本，我们今天学习，(板书：马莎长大了)你们想用怎样的语调来读课题?(自愿读)
(二)初读课文，了解大意
1.要了解课文内容，是你们自己先读课文呢?还是让老师先读课文呢?特别会学习的孩子总是会自己先读书的，你们说是吗?
2.你们现在读书时，要读通句子，遇到生字或前不久学过的字现在忘掉的，都可以在书上作记号，用你们自己想的办法解决，行吗?
3.谁来告诉大家，刚才你在读书时，遇到了哪些困难?
这些作记号的字，你是怎么读的?假如说这些字没有拼音，你该怎么办?
4.请同学们看屏幕，谁愿意把这些字和它的读音用线连起来。
5.各小组同学把你们准备好的生字卡片拿出来，两个人自由结合，互相检查认字的情况，比一比，哪组学的最认真。
6.“开火车”读。
7.大家真聪明，记住了那么多字，现在请你们把课文再大声读一遍，待会读给大家听好吗?
(三)细读课文，感知内容
1.谁愿意把课文读给大家听，你可以读全文，也可以选择你喜欢的段落，读你最喜欢的那句话也可以。
2.孩子们这么快就把课文读熟了，你们真能干，如果你在读书时，能发现不懂的问题，并且有能力自己解决你就会受到老师、父母、同学的夸奖，你们说是吗?
3.解决提出的问题
(1)马莎为什么想长大?
(2)为什么大家夸她长大了?(小组合作讨论)
孩子们，你们要相信自己学习能力，开始吧!
出示投影(句子)
①妈妈高兴地说：“马莎你好像是个大孩子了。”
②爸爸摸着她的头说：“小马莎，你真懂事，是个大孩子了。”谁愿意把这两个句子读给大家听，其他同学思考，这两个句子有什么不同?(指导换词训练)
③只要学会扫地，倒水就长大了吗?孩子们，想想小马莎还会干什么事情?孩子们开动你们的小脑筋赶快想想。
你们和马莎相比，长大了吗?谁愿意谈谈自己(在小组内相互谈)在哪些方面长大了，并讲给小朋友听。
其实你们都和小马莎一样，都是懂事的.孩子。(板书：懂事)
④不知你们发现了没有，在你们读书时，遇到不认识的字，自己解决读音，发现不懂的问题提出来，大家合作解决问题，你们都已经大长了，高兴吗?
(四)口语交际
一个人能自我负责，关心他人，已是长大了，但如果能发现别人的优点，向别人长处学习，那也是长大的表现。
1.快，看看班里同学，你喜欢谁?你想夸他什么?想好后，到他跟前夸夸他行吗?接受别人夸奖的同学当别的小朋友夸奖你时，你应很自豪地站起来，和别人进行交谈，注意一定要做个有礼貌的好孩子。(自由活动)
2.指名谈。
3.你们在学校里或者在其他公共场所，有没有做过什么让人不满意的事?以后该当怎么办?(生谈)
4.能找出自身的不足，改正错误，缺点，这也是一个人成长的表现。
你们长大了，马莎也长大了，瞧，小马莎已经来了，马莎已经到了你们中间。其实，马莎就是你们这些可爱的孩子们。喜欢马莎吗?各小组每人一自然段，读这篇课文好吗?一定要把对小马莎喜欢的感情读出来。喜欢马莎，就是喜欢你自己，相信你们能读好，孩子们开始吧!
5.字条游戏。
6.指导书写生字：
A.请同学们看田字格里的字，谁愿意领大家读一读。
B.仔细观察，你想怎样记住这些字，想把你的记字好方法说给同桌听吗?(交流)
C.大家用自己的方法记住了这些生字，怎样才能在田字格里把字写得漂亮呢?(生谈)指导书写两个字。
D.剩下几个字，怎么写，请大家先仔细观察，然后在田字格中找准位置，下节课我们试着写，行吗?(下课)
案例点评
教学设计很好整合了工具性与人文性两大关系。先是让学生在读中发现问题，在读中解决问题，围绕了两个核心问题，“马莎为什么想长大?为什么大家夸她长大了?”让学生在读中体验到长大的基本含义。接着让孩子们谈谈，“你们和马莎相比，长大了吗?”既锻炼了语言表达能力，又联系自己进一步理解了长大的意义。最后通过课堂交往相互发现别人，夸夸别人，让他们理解到：发现别人的优点，向别人长处学习，也是长大的表现;能找出自身的不足，改正错误缺点，这也是一个人成长的表现。
这样做既发展了学生口语交际能力，又深化了对成长的理解。因此是这堂课实现了学生自我认知与言语的共同发展。
篇4：《马莎长大了》教案参考
《马莎长大了》教案参考
教学目的：
1、通过本课学习活动，使学生初步掌握课文中的生字，进一步培养学生的识字能力。
2、使学生在熟悉课文内容的基础上明白“长大”的意义，激发学生的成长意识。
教学重点、难点：
重点是认读生字；难点是让学生明白“长大”的意义。
教学准备：挂图、投影仪、识字卡。
教学过程：
一、谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。
教师：“老师知道，同学们都希望自己能够快快长大。那么，你觉得怎样才叫长大了呢?”
(教师板书：长大了)
让几名学生自由发言。
教师：“下面，让我们一起来认识一位新朋友——马莎(教师出示挂图1)。她呀，也像我们一样盼望着自己快快长大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就让我们一块儿来看一下课文——《马莎长大了》。
二、学习课文。
1、学生自读课文
鼓励学生自读课文，提醒他们注意课文中的生字，并用自己喜欢的方式解决。教师巡视指导。
2、教师范读课文
教师范读课文，让学生注意生字的正确读音。
读完课文后，师生谈话，通过比较师生的朗读情况，激发学生的识字欲望。
3、学习生字
①自我检查
让学生自我检查对课后生字的认读情况。
②教师检查
教师检查学生的`认读情况，并引导学生利用生字组词或说话。
③巩固练习
利用多种方式练习巩固，如，集体认读，分组读，开火车读，两人抢读等。
4、齐读课文
师生齐读课文，进一步巩固文中的生字。
5、检查朗读
检查个别学生的朗读情况。
6、师生共同回想课文内容，解决以下问题：
①马莎很想快快长大，她想了哪些办法?结果怎样?
让个别学生发言后，教师出示挂图2，让学生进一步观察后教师.总结板书：学打扮
②后来，马莎做了什么事?结果怎样?
让个别学生发言后，教师出示挂图3，再让大家学一学马莎学扫地的样子。教师.总结后板书：学扫地。
③接下来她又做了什么?
个别学生发言后，教师出示挂图4，让学生观察后，小结并板书：倒水
④为什么后来大家都说马莎长大了?
先让学生自由讨论后，师生共同.总结出“长大”的意义。
⑤学了这篇课文后，今后你想怎么做?
三、总结全文。
教育学生要懂得为别人做事，懂得关心别人。
四、自由朗读课文。
让学生自由朗读课文，注意语气。
篇5： 《马莎长大了》教学设计
【教学目标】
1．认真看图，认知图上的动物，了解六种动物尾巴的特点。 2．独立认读音节，正确、流利地朗读短文。
3．学习6个词语，学会7个生字，认知4个部首。
4．认知问句、问号。学习朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。
【教学重点】
指导同学朗读问句答句，理解“长”、“短”、“弯”、“扁”等字。
【教学难点】
理解句子“松鼠的尾巴好像一把伞”，“孔雀的尾巴最好看”。
【教具准备】
录像带、录像机、两个盒子（一个稍扁，一个稍长）、小黑板、生字卡片。
【课型】
精读
【课时安排】
两课时
【教学设计】
一、新课导入
第一课时
谈话导入新课。
自然界中有许多可爱的小动物，小朋友看看（放录像），这幅画面上有些什么动物？看清楚说。（这幅画面上有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀）
wěi ba
bǐ
仔细看看它们的尾巴一样吗？（板书：尾巴）这节课俺们就来比比它们的尾巴。（板书：比）
领读课题，齐读课题：6．比尾巴。
二、新课教学
（一）、初读课文，了解课文内容。
1、提出自学要求：看图轻声读儿歌，要求读准字音，想想这首儿歌告诉俺们什么。
2、各自轻声读儿歌。
3、检查生字的读音。
shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ
biǎn
谁的
长
好像
猴子
松鼠
扁
4、指名四位小朋友分节读儿歌。（正音）
5、讨论：这首儿歌告诉俺们什么？
过渡：这首儿歌告诉俺们六种动物尾巴的特点。这节课先来学习第
一、二两节。
（二）、细读课文第一节。
1．指名读第一句。出示黑板；谁的尾巴长？
师述：这首儿歌一开始就提出了问题；谁的尾巴长？问题后面的标点符号就叫问号。（齐说）读问句要注意声调向上扬。
（领读两遍）
理解：“谁的”，“谁的”还可以换成一个什么词？（哪一个）读这句话时要强调“谁的”。（圈出重音“谁”）还要强调“谁的尾巴”要连起来读。（划连线谁的尾巴）
领读，指名读，齐读。
2．指名读第二句。出示黑板：谁的尾巴短？
提问：读时强调哪一个词？（圈出重音“谁”）哪几个词要连读？（划连线谁的尾巴）这句话还可以怎么问呢？
3．指名读三句。出示黑板；谁的尾巴好像一把伞？评议。
强调注意“谁的尾巴”要连读，（划连线）“谁的”要强调。（圈出重音“谁”）
引说谁的尾巴好像一把伞？就是――
4．小结过渡。第一小节提了三个问题，第二小节回答了这三个问题。谁的尾巴长？谁的尾巴短？这两个问题怎样回答呢？要比一比才知道，大家比比看。
（三）、细读课文第二节。
1、放录像，教师比划。提问，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一个长，哪一个短呢？（对，长和短，比较就能看出来了）
2、第二节里哪两句话回答了这两个问题？（出示黑板）
3、指导朗读理解o。
①“猴子的尾巴长”回答了第几个问题？老师问的时候强调“谁”，答的时候要强调哪一个词？（圈出重音“猴子”）老师问，同学答。还要注意哪几个词要连读？（划连线：猴子的尾巴）
②现在小朋友问，老师来回答，看老师回答得好不好？为什么？
生：谁的尾巴长？师：猴子
师述：对，俺们回答问题一定要语句完整。（领说两遍：回答问题要完整）现在老师再来问，大家一齐回答。
③“兔子的尾巴短”回答了第几个问题？读这句话时要强调哪个词？（圈出重音“兔子”）
教师问，同学答，注意“兔子的尾巴”要连读。（划连线）女生问，男生答。
第一小节先问了谁的尾巴长，后问了谁的尾巴短，第二小节就先答了――（引读），后答了――（引读）。
师述：这就告诉俺们先问的先答，后问的后答。（领说两遍：先问的先答，后问的后答）
④看录像，假如老师把问的次序颠倒一下，怎样回答呢？老师问，指名同学答。
⑤放出牛、羊的录像，学习提问题，回答问题。注意先问的先答，后问的后答，回答问题要完整。
⑥第一小节里的第三个问题：谁的尾巴好像一把伞？好像一把伞，是不是一把伞？书中怎么回答的？（出示黑板3）松鼠的尾巴好像一把伞，是不是好像一把伞？大家看录像。
⑦放出录像，问：松鼠的尾巴什么样子？
⑧指导朗读第三句，圈出重音，划出连线。
⑨放出燕子的录像，提问：燕子的尾巴好像什么？用“好像”说话。
⑩分角色朗读第
一、二节。
（四）、学习三问、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。
1．放录像，同桌的同学练习提问并回答。
2．指名同学回答。
（五）、识记局部生字字形。
1．划出生字，各自读读，记记字形。
2．出示卡片学习生字。
的：分析结构，教学白字旁，书空左半局部。读词；谁的、猴子的。
巴：有几笔写成？范写“巴”。读词；尾巴、嘴巴。
把：“把”比“巴”多一个偏旁，教学提手旁。读词：一把伞、一把剪刀。
长：范写，长有几笔写成？指名分解笔画。
（六）、复习巩固。
1．自由读读，记记字音、字形。
2．抽读生字。
3．做“找朋友”的游戏。（四个字、四个音节）
第二课时
一、复习检查。
1．抽读卡片：长、的、巴、把。
2．指名读课文第
一、二节。
二、细读课文第三节。
1．出示黑板：（第三节）看看第三小节，注意读时也要和第一小节问句一样，要强调哪些词。指名说，教师圈重音“谁”，划出连线谁的尾巴。
2．指名读，领读，齐读。
三、细读课文第四节。
1、第三小节先问了谁的尾巴弯，俺们来看看；（放录像）公鸡、鸭子、孔雀，谁的尾巴弯呢？―指名同学指出来，用手画画公鸡的尾巴。（放特写镜头）大家一齐画。
2．第四小节怎样回答的？（出示黑板）指导朗读。圈出重音“公鸡”，划出连线。
3．谁的尾巴扁呢？（看实物；两个盒子）先看看老师手上的两个盒子哪一个是扁的？用手比划扁盒子。
4．放录像，看看谁的尾巴扁？放特写镜头，看看鸭子的扁尾巴。
5．课文怎么回答的？（出示黑板）指导朗读。指名读，评议，师问，同学齐答。（圈出重音“鸭子”，划出连线）
6．放录像，鸭子的尾巴扁，还有哪一局部也是扁的（指嘴）鸭子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，这就叫”扁”。
7．放录像，看看这六种动物，比比谁的尾巴最好看。（放孔雀的特写镜头），孔雀的尾巴上有很多花纹，这些花纹像什么？（眼睛）对，俺们叫它“大眼状花纹”。看看大眼状花纹有哪些颜色。
出示黑板：大眼状花纹的颜色有_______、有_______，还有______，________。
指名说句话，谁在后面再加上一句话？
师述：孔雀的尾巴好看极了，没有哪一种动物的尾巴比得上它，所以说孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一个“最”。
指导朗读，老师问，同学答，评议，圈出重音“孔雀”，划出连线。
8．分男生、女生朗读第
三、四节。
四、有感情地朗读全文。
五、总结：
这首儿歌的题目叫《比尾巴》，通过比较告诉俺们六种动物尾巴的特点。
六、看录像，学编儿歌《此嘴巴》。
过渡，动物的尾巴不一样，也有许多动物的嘴巴不一样，下面老师和大家一起比比几种动物的嘴巴，编一首“比嘴巴”的儿歌。
1．放录像，仔细观察公鸡、鸭子、老鹰三种动物的嘴巴。
2．提出要求：①三问三答，②回答问题语句要完整；③注意先问的先答，后问的后答。
3．同桌讨论。
4．指名同学编儿歌《比嘴巴》。
七、识记局部生字。
1．划出生字，自学，巧记字形。
2．出示卡片，检查自学情况。
公：教学八字头，下面有几笔？
鸡：左边有几笔？教学右边的鸟字旁。
鸭：把“鸡”的左边“又”换成“甲”就是鸭，一齐书空左边的“甲”。
三、课堂小结
（一）总结：
这首儿歌的题目叫《比尾巴》，通过比较告诉俺们六种动物尾巴的特点。（
二）看录像，学编儿歌《此嘴巴》。
过渡，动物的尾巴不一样，也有许多动物的嘴巴不一样，下面老师和大家一起比比几种动物的嘴巴，编一首“比嘴巴”的儿歌。
1．放录像，仔细观察公鸡、鸭子、老鹰三种动物的嘴巴。
2．提出要求：①三问三答，②回答问题语句要完整；③注意先问的先答，后问的后答。
3．同桌讨论。
4．指名同学编儿歌《比嘴巴》。
（三）、识记局部生字。
1．划出生字，自学，巧记字形。
2．出示卡片，检查自学情况。
公：教学八字头，下面有几笔？
鸡：左边有几笔？教学右边的鸟字旁。
鸭：把“鸡”的左边“又”换成“甲”就是鸭，一齐书空左边的“甲”。
（四）、巩固复习。
1．看黑板，记字音和字形。
2．抽读生字。
3．猜字游戏．
四、布置作业练习书写生字
五、板书设计
比尾巴
shuí de cháng hǎo xiàng
hóu zi
sōng shǔ
biǎn
谁的
长
好像
猴子
松鼠
扁
篇6： 《马莎长大了》教学设计
课题：《马莎长大了》
课型：识字课
课时安排：3课时
教学目的：
1.通过本课学习活动，使学生初步掌握课文中的生字，进一步培养学生的识字能力。
2.使学生在熟悉课文内容的基础上明白“长大”的意义，激发学生的成长意识。
教学重点、难点：
重点是认读生字；难点是让学生明白“长大”的意义。
教学准备：挂图、投影仪、识字卡。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。
教师：“老师知道，同学们都希望自己能够快快长大。那么，你觉得怎样才叫长大了呢?”
(教师板书：长大了)
让几名学生自由发言。
教师：“下面，让我们一起来认识一位新朋友――马莎(教师出示挂图1)。她呀，也像我们一样盼望着自己快快长大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就让我们一块儿来看一下课文――《马莎长大了》。
二、学习课文。
1.学生自读课文
鼓励学生自读课文，提醒他们注意课文中的生字，并用自己喜欢的方式解决。教师巡视指导。
2.教师范读课文
教师范读课文，让学生注意生字的正确读音。
读完课文后，师生谈话，通过比较师生的朗读情况，激发学生的识字欲望。
3.学习生字
①自我检查
让学生自我检查对课后生字的认读情况。
②教师检查
教师检查学生的认读情况，并引导学生利用生字组词或说话。
③巩固练习
利用多种方式练习巩固，如，集体认读，分组读，开火车读，两人抢读等。
4、齐读课文
师生齐读课文，进一步巩固文中的生字。
5、检查朗读
检查个别学生的朗读情况。
6、师生共同回想课文内容，解决以下问题：
①马莎很想快快长大，她想了哪些办法?结果怎样?
让个别学生发言后，教师出示挂图2，让学生进一步观察后教师总结板书：学打扮
②后来，马莎做了什么事?结果怎样?
让个别学生发言后，教师出示挂图3，再让大家学一学马莎学扫地的样子。教师总结后板书：学扫地。
③接下来她又做了什么?
个别学生发言后，教师出示挂图4，让学生观察后，小结并板书：倒水
④为什么后来大家都说马莎长大了?
先让学生自由讨论后，师生共同总结出“长大”的意义。 ⑤学了这篇课文后，今后你想怎么做?
三、总结全文。
教育学生要懂得为别人做事，懂得关心别人。
四、自由朗读课文。
让学生自由朗读课文，注意语气
第二课时
教学流程
一、揭示课题，了解生活。
1．板书课题。教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直、端端正正才好看。
2．指导读课题。点拨在“马莎”后面稍微停顿一下。
3．理解课题。说一说：你从文章题目中了解到朋友马莎的哪些情况?可引导学生从朋友的名字，朋友的愿望两方面谈了解。
(紧紧围绕课题，从书写、朗读、理解三方面进行指导，充分挖掘和利用课程资源，将读、说、写多种训练有机融为一体，体现语文所具有的工具特性。对于课题的揭示，运用了解新朋友情况的方式，激发学生表达的愿望，激活学生进一步结识朋友的欲望，融入了语文的人文性。)
4．自由读书。提出读书要求：
(1)读书姿势要端正。
(2)划出本课的生字，读准字音，读通顺句子。
二、趣味识字，联系生活。
1．和生字朋友打招呼。
导语：看到大家读书这么认真!瞧，生字们忍不住也要和大家交朋友了(多媒体课件展现出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来)，我们一起和他们打个招呼。
学生边和字朋友招手，边叫他们的“名字”。
2．和生字朋友玩游戏。
(1)生字朋友做热身运动。即课件中整齐排列的生字卡片重新转换位置。
(2)学生们做充分准备。每位同学都拿出各自的生字卡片，读一读、记一记、排一排。
(3)玩捉迷藏游戏。游戏规则如下：
①仔细观察大屏幕，看准哪个生字朋友藏起来了。
②迅速在自己面前的字卡中找到它。
③将字卡举起来，大声叫出它的“名字”。
在学生找到藏起来的生字时，针对每个生字的特点，可相机采用以下方法深人识记：
“脏”字与“觉”字采用组词的方法理解。
“扫”字与“倒”字的理解则采用表演“扫地”“倒水”的方式解决，这也为学文习课时的表演奠定基础。
“穿”字可用说话的方式理解。如：说一说“我今天穿了一件怎样的衣服”，或猜一猜“穿什么样衣服的是谁”等等。
“懂”字是本课笔画最多，难以记忆的生字之一，可让学生自己开动脑筋，运用多种方法记忆。
“发”字是本课的多音字，让不同读音的“发”字出现在不同语境中，如“她把头发卷成卷”“马莎发现地脏了”，让学生在读句子中辨析。
(将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先与生字朋友打个招呼，再与生字朋友一起玩游戏，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀，经历读准字音――分辨字形――尝试运用的认知过程，使学生学得积极、认得主动。)
三、整体感知，进人生活。
学生自主分段读书，了解新朋友“马莎”更多的情况。
四、创设情境，体验生活。
1．朗读品悟，体会情感。
(1)朗读第一自然段，说说主要讲了什么意思。采用为“真想”换词的方式，重点体会马莎特别想长大的强烈愿望。
(2)指导朗读。先请和马莎有同样想法的小朋友读，读出与马莎同样的迫切心情。
(‘‘上学了，长大了!”是一年级小学生在此年龄段较为普遍的想法，教学中扣住关键词“真想”，让有同感的学生来朗读．读出了
感同身受的理解。)
2．出谋划策，积极参与。
(1)启发想象。点拨：怎样才能长大呢?(出示马莎正在冥思苦想的图片)大家快帮好朋友想个主意吧!
(2)找准重点语句。把写马莎想法的句子划下来。提醒学生将句子划完整，注意表扬划书拿尺子，把线划得又细又直的同学。
(良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培养，不同学段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤其重要。)
(3)深人理解。
①读句子――“马莎穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子把头发卷成卷……”
②课件演示。站在镜子前穿着小红鞋，梳着娃娃头的小马莎换上了细细、尖尖的高跟鞋，顶起了长长、弯弯的卷头发。
③再读句子，思考：马莎是否只想了刚才的两种办法。引导学生通过“好多”及“省略号”感受到马莎还有诸如穿上大人的衣服、戴上大人的首饰等让自己尽快长大的方法。
(4)评价一下马莎想快快长大的办法。
(“隔岸观火”是语文学习的一大弊端，学生融不到学习情境中去，语文课程丰富的人文内涵便将-．T会对学生的精神领域产生深远的影响。因此，教学ee，采用学生们为朋友马莎拿i,-g、了解和评价朋友的想法的方式，让他们始终站在马莎的身边，与文本中的人物进行着平等的对话，想“马莎”所想，急“马莎”所急，全身心地投入到学习中去。)
3．进人情境，真实体验。
(1)导语：又发生了什么事情呢?让我们读读后面的文章。 学生自由朗读，依据学生回答，板书“扫地”“倒水”
(2)合作排演。三人小组选择“帮妈妈扫地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把马莎家中发生的情景表演出来。
篇7： 《马莎长大了》教学设计
[设计理念]
工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与体验、感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣？熏实现二者的和谐统一。
[设计特色]
密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，与其一起经历“长大了”的心理历程。
[教学流程]
一、揭示课题，了解生活：
1、板书课题。教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直、端端正正才好看；
2、指导读课题。点拨在“马莎”后面稍微停顿一下；
3、理解课题。说一说：你从文章题目中了解到朋友马莎的哪些情况？可引导学生从朋友的名字，朋友的愿望两方面谈了解。
（紧紧围绕课题，从书写、朗读、理解三方面进行指导，充分挖掘和利用课程资源，将读、说、写多种训练有机融为一体，体现语文所具有的工具特性。对于课题的揭示，运用了解新朋友情况的方式，激发学生表达的愿望，激活学生进一步结识朋友的欲望，融入了语文的人文性。）
4、自由读书。提出读书要求：
（1）读书姿势要端正；
（2）划出本课的生字，读准字音，读通顺句子；
二、趣味识字，联系生活：
1、和生字朋友打招呼；
导语：看到大家读书这么认真。瞧，生字们忍不住也要和大家交朋友了（多媒体课件展现出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来），我们一起和他们打个招呼。
学生边和字朋友招手，边叫他们的“名字”。
2、和生字朋友玩游戏。
（1）生字朋友做热身运动。即课件中整齐排列的生字卡片重新转换位置；
（2）学生们做充分准备。每位同学都拿出各自的生字卡片，读一读、记一记、排一排。
（3）玩捉迷藏游戏。游戏规则如下：
①仔细观察大屏幕，看准哪个生字朋友藏起来了；
②迅速在自己面前的字卡中找到它；
③将字卡举起来，大声叫出它的“名字”。
在学生找到藏起来的生字时，针对每个生字的特点，可相机采用以下方法深入识记：
“脏”字与“觉”字采用组词的方法理解。
“扫”字与“倒”字的理解则采用表演“扫地”“倒水”的方式解决，这也为学文习课时的表演奠定基础。
“穿”字可用说话的方式理解。如：说一说“我今天穿了一件怎样的衣服”，或猜一猜“穿什么样衣服的同学是谁”等等。
“懂”字是本课笔画最多，难以记忆的生字之一，可让学生自己开动脑筋，运用多种方法记忆。
“发”字是本课的多音字，让不同读音的“发”字出现在不同语境中，如“她把头发卷成卷”“马莎发现地脏了”，让学生在读句子中辨析。（将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先与生字朋友打个招呼，再与生字朋友一起玩游戏，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀，经历读准字音――分辨字形――尝试运用的认知过程，使学生学得积极、认得主动。）
三、整体感知，进入生活：
学生自主分段读书，了解新朋友“马莎”更多的情况。
四、创设情境，体验生活：
1、朗读品悟，体会情感：
（1）朗读第一自然段，说说主要讲了什么意思。采用为“真想”换词的方式，重点体会马莎特别想长大的强烈愿望；
（2）指导朗读。先请和马莎有同样想法的小朋友读，读出与马莎同样的迫切心情。（“上学了，长大了。”是一年级小学生在此年龄段较为普遍的想法，教学中扣住关键词“真想”，让有同感的学生来朗读，读出了感同身受的理解。）
2、出谋划策，积极参与。
（1）启发想象。点拨：怎样才能长大呢？（出示马莎正在冥思苦想的图片）大家快帮好朋友想个主意吧；
（2）找准重点语句。把写马莎想法的句子划下来。提醒学生将句子划完整，注意表扬划书拿尺子，把线划得又细又直的同学。（良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培养，不同学段都应引起足够的'重视，对于低年级学生显得尤其重要。）
（3）深入理解：
①读句子――“马莎穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子把头发卷成卷……”；
②课件演示。站在镜子前穿着小红鞋，梳着娃娃头的小马莎换上了细细、尖尖的高跟鞋，顶起了长长、弯弯的卷头发；
③再读句子，思考：马莎是否只想了刚才的两种办法。引导学生通过“好多”及“省略号”感受到马莎还有诸如穿上大人的衣服、戴上大人的首饰等让自己尽快长大的方法。
篇8： 《马莎长大了》教学设计
一、教学目标：
1、了解13个生字，做到会认、读熟，激励门生看上下文随文识字。
2、掌握10个生字的音、形、义，能自主剖析字形，并能在田字格内规范誊写。
3、熟读课文，通过商讨题目“为何人人说马莎长大了？”晓得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”――关切别人，承当责任。
二、教学重点、难点：
重点是认读生字；难点是让学生明白“长大”的意义。
三、教学准备：
挂图、投影仪、识字卡。
四、教学过程
1、激趣导入
师：同砚们，今日教师给你们带来一个新同伙，她是谁呢？
课件：涌现可爱的小马莎，“人人好，我的名字叫马莎”。
师：你们喜好她吗？她的名字叫甚么？（板书：马莎）快向她问个好吧！
课件：马莎语言：“我有一个很大的欲望，你们想知道吗？”
师：小马莎的心愿是什么呢？咱们快来看一看吧！
2、初读课文
（一）．老师范读课文。
要求：请同砚们打开书P95，做好指读姿式。
师：如今你们晓得马莎的心愿了吗？（马莎想快活长大）她实现欲望了吗？
（板书：长大了）
师：（指板书）马莎长大了，她是怎么样做的呢？快来读读课文吧！
（二）．门生自己试着读课文
要求：碰到不认识的书画下来，并用自己喜好的体例学一学。
（可借助拼音学一学，也可问一问同砚或教师）
三．两小我互读。
要求：要是他读对了，你要表彰他，要是他读错了，你要帮一帮他。
3、学习课文，随文识字。
一．师：咱们晓得，马莎真想快快长大，她是怎样做的呢？快来读读吧！（课件出示课文一―三自然段内容）
（一）门生用自己喜好的体例读一―三自然段。
（二）指名读。
（三）师：谁乐意高声读给人人听一听？
（四）师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们了解他们吗？都来读读吧！（课件：词从文中飞出来）
真想穿上头发模样怎么样笑起来
（五）师：呀，词宝宝们都跑回去了，如今你还了解他们吗？
谁再来读读？（指名读）
（六）诵读：
师：年夜人们看了，都笑起来，想想，年夜人们怎样笑着说，领会着读一读。
问：谁乐意读一读？（门生评断）
诱发：快帮马莎想一想设施，怎么样做才能成为年夜孩子呢？小组讨论一下。
过渡：你们想的设施真好，马莎听了你们的好主意，看，她是怎样做的，在文中找一找，读一读
二．门生自由读四－五自然段
问：你们想听谁来读读？（指名看屏幕读）
师：请同砚们注重看，妈妈是怎样说的，爸爸又是怎样说的，读一读（课件：离别在两句话下画线）谈谈自己的设法。
三．马莎真的长大了。看，她多雀跃呀，都来读读吧！
（屏幕涌现末了一段内容）
四．师：快来看呀，这里又跑来一些词宝宝，谁了解，就抢读出来。
课件出示：有一次脏了扫清洁雀跃回家懂事然而举家觉得
五．师：词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！
六．师：快听，小马莎在说甚么？（课件：你们真是我的好朋友，生字宝宝也想和你们交朋友，你们乐意吗？）
师：让我们来了解好朋友吧！
（一）看课文中的认字表，两人互查，要是认对了画“√”，不认识的，你帮帮他。
（二）问：谁乐意把新了解的同伙介绍给人人？
（课件演示认字表中生字）
A：门生选自己了解的教人人读
B：抢读，读得又快又准，字宝宝就会跑回去（课件演示）
C：引诱门生探讨：咦，这两个字宝宝为何不跑回去？再来读读（察觉）
小组讨论：商量一下，为何人人读的音不一样？（多音字）应怎么样读？
师：在课文中应读甚么音，找出来再读读。
看，生字宝宝雀跃地跑回去了。
4、巩固识字
一．让我们来做个猜字游戏吧！
一个同砚上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，生默记在心，请蒙住眼的学生来猜字。
如：是想吗？
不是想。（就是想）
猜字游戏进行时，师故意指点下面几个字：
（一）“笑”字，问：谁能给“笑”组个词？
（二）全：问：“全”是由谁和谁构成的？
（三）看、干：让我们再请出一名和他长得很像的同伙；着、千
看－着；干－千（门生对照记忆）
（四）兴：看到这个字，你想提示人人甚么？
二．指点写字
屏幕出示：想样
（一）门生认读。
（二）察看：你们以为哪一个字难写？（门生任选）
（三）指点誊写：计算机演示“想”或“样”的笔顺。
1遍：请看清字的笔顺
2遍：请当真看每一笔的誊写位置
（四）门生书空后描述书上的字。
（五）问：你想提示人人甚么？
（六）在本上实习誊写。
（七）反馈：实投门生写的字，激励门生再写一个。
三．自主累积词语
师：再看这两个字（相、样）比1比，看谁组的词又对又多，选自己就想说的谁人字。
班内交换。
5、诵读课文
一．师：你们学得真好，生字宝宝和你们做同伙，很雀跃，咱们也雀跃，由于咱们不但了解了字同伙，而且还为马莎长大了雀跃呢！
就带着雀跃的心境读一读课文吧！
二．争询：教师也想读读，你们想用什么样的体例来读？
（分角色、接读）
6、适时诱发
马莎长大了，你乐意长大吗？你准备怎样做？
7、总结
你们的设法真好，就让咱们举措起来，像马莎同样，快快长大，让我们一块儿长大！
（五）板书设计
篇9： 《马莎长大了》教学设计
【设计理念】
工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与体验、感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者的和谐统一．
【设计特色】
密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中．与其一起经历“长大了”的心理历程。
【教学流程】
一、揭示课题，了解生活。
1．板书课题。教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直、端端正正才好看。
2．指导读课题。点拨在“马莎”后面稍微停顿一下。
3．理解课题。说一说：你从文章题目中了解到朋友马莎的哪些情况?可引导学生从朋友的名字，朋友的愿望两方面谈了解。
4．自由读书。提出读书要求：
(1)读书姿势要端正。
(2)划出本课的生字，读准字音，读通顺句子。
二、趣味识字，联系生活。
1．和生字朋友打招呼。
导语：看到大家读书这么认真!瞧，生字们忍不住也要和大家交朋友了(多媒体课件展现出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来)，我们一起和他们打个招呼。
学生边和字朋友招手，边叫他们的“名字”。
2．和生字朋友玩游戏。
(1)生字朋友做热身运动。即课件中整齐排列的生字卡片重新转换位置。
(2)学生们做充分准备。每位同学都拿出各自的生字卡片，读一读、记一记、排一排。
(3)玩捉迷藏游戏。游戏规则如下：
①仔细观察大屏幕，看准哪个生字朋友藏起来了。
②迅速在自己面前的字卡中找到它。
③将字卡举起来，大声叫出它的“名字”。
在学生找到藏起来的生字时，针对每个生字的特点，可相机采用以下方法深人识记：
“脏”字与“觉”字采用组词的方法理解。
“扫”字与“倒”字的理解则采用表演“扫地”“倒水”的方式解决，这也为学文习课时的表演奠定基础。
“穿”字可用说话的方式理解。如：说一说“我今天穿了一件怎样的衣服”，或猜一猜“穿什么样衣服的同学是谁”等等。
“懂”字是本课笔画最多，难以记忆的生字之一，可让学生自己开动脑筋，运用多种方法记忆。
“发”字是本课的多音字，让不同读音的“发”字出现在不同语境中，如“她把头发卷成卷”“马莎发现地脏了”，让学生在读句子中辨析。
三、整体感知，进人生活。
学生自主分段读书，了解新朋友“马莎”更多的情况。
四、创设情境，体验生活。
1．朗读品悟，体会情感。
(1)朗读第一自然段，说说主要讲了什么意思。采用为“真想”换词的方式，重点体会马莎特别想长大的强烈愿望。
(2)指导朗读。先请和马莎有同样想法的小朋友读，读出与马莎同样的迫切心情。
2．出谋划策，积极参与。
(1)启发想象。点拨：怎样才能长大呢?(出示马莎正在冥思苦想的图片)大家快帮好朋友想个主意吧!
(2)找准重点语句。把写马莎想法的句子划下来。提醒学生将句子划完整，注意表扬划书拿尺子，把线划得又细又直的同学。
(3)深人理解。
①读句子――“马莎穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子把头发卷成卷……”
②课件演示。站在镜子前穿着小红鞋，梳着娃娃头的小马莎换上了细细、尖尖的高跟鞋，顶起了长长、弯弯的卷头发。
③再读句子，思考：马莎是否只想了刚才的两种办法。引导学生通过“好多”及“省略号”感受到马莎还有诸如穿上大人的衣服、戴上大人的首饰等让自己尽快长大的方法。
(4)评价一下马莎想快快长大的办法。
3．进人情境，真实体验。
(1)导语：又发生了什么事情呢?让我们读读后面的文章。
学生自由朗读，依据学生回答，板书“扫地”“倒水”
(2)合作排演。三人小组选择“帮妈妈扫地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把马莎家中发生的情景表演出来。
(3)情境表演。
①表演“帮妈妈扫地”。重点指导妈妈夸奖马莎的话，可采用如下方式引导体会：
a．采访马莎妈妈，说说看到孩子帮忙时自己的心情。
b．再请一位妈妈表演，比较谁演的像。领悟先回忆，再模仿的朗读方法。
②表演替爸爸倒水。
a．比一比谁最有眼力，通过表演能看出马莎爸爸此时的心情。从爸爸“摸”马莎头的动作中，从爸爸说话时的表情中感受他高兴的心情。
b．采访小马莎：你现在还是娃娃头，穿着小红鞋，为什么爸爸、妈妈却都说你长大了呢?
(4)体验升华。全家人都夸马莎长大了，还会有谁夸她，夸她什么呢?引导学生进一步地认识到，真正的长大不在于外表，而在于真的懂事了，能帮助别人，替大家着想。
5．再读课题。通过朗读，让马莎知道我们都在替她高兴。
五、课后延伸，拓展生活。
回家后做一件让别人也夸你长大了的事情。
★ 马殇阅读答案
★ 长大了……
★ 马踏飞燕阅读答案
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★ 范文 我长大了
马莎长大了的阅读答案（整理9篇）
