【导语】“不听不想不知道”通过精心收集，向本站投稿了9篇七彩笔，以下是小编收集整理后的七彩笔，仅供参考，希望对大家有所帮助。
篇1：七彩笔
绘蓝天，
绘彩云，
绘黛山，
绘碧水，
绘出了
那多彩的世界。
在天外
描出了一个——
玫瑰色的梦幻。
篇2：七彩笔・芭乐・那小子
七彩笔・芭乐・那小子
七彩笔・芭乐・那小子文／林婧
我曾有一位同桌是个台湾小子，听听我们的故事吧。
七彩可擦笔
那天，同桌带来一支漂亮的笔，笔身布满了花纹，一按按钮还能向上弹出一粒像糖果一样的橡皮擦。
“嘻嘻，这笔写错了不怕，可以擦干净。”
“那不就是铅笔吗？”
“但是你用其他的笔擦绝对擦不掉！”
“真的假的？你小子小心牛皮吹爆。”
“什么？我吹牛皮？你瞧清楚了。”
说完，他试了一遍，果然如他所说的。我觉得有点新鲜，便迫不及待地说： “借我用用吧！”
“不借。这是我爸爸从台湾带来让我用的。”
“真小气！借我一下又没什么损失。”
“怎么会没有损失？多用就会损坏得比较厉害。”
说完，这小子一扭身就跑出去玩了，气得我在后边咬牙切齿！
芭乐
有一天，我吃完午饭走进教室，发现桌上放着个像番石榴般的水果。(作文大全 )“这是谁的呀？这什么东西？”我问了一圈也没人知道。拿起来一闻，可香啦，这分明就是番石榴嘛！我口水都要流下来了，真想咬一口呀！
就在这时，这小子跑进来，喘着气说： “这是给你吃的芭乐呀！是我爸爸从台湾带来的，是从我们自己的果园里摘的！你吃吃看！”
“那我就不客气啦！”
一咬，那汁水马上淌到喉咙里，甜到心里。
“我们把它叫做‘番石榴’，你们为什么叫‘芭乐’？”
“这我也不懂。不过，瞧它们长得一模一样，就是同一个‘祖宗’嘛！”
说着。我们俩哈哈大笑起来！
还是七彩可擦笔
没想到，分别的时刻来得如此之快。那天，这小子悄悄跟我说： “我要回台湾了。”
“为什么呀？你在这儿不是好好的`吗？”
“我爸爸在老家找了个新工作，打算把我们全都带回去。”
“我真舍不得你！”
“我也不想走！”他的眼眶一下子红了。过了好一会儿，他才说： “我知道你一直挺喜欢这支七彩可擦笔的，送你。”
“不，你自己也很喜欢，才用几次而已。”
“没事的，我回台湾再买。”说着他硬把笔塞到我的手里，“就当作纪念吧！”
直到今天，这支笔我还珍藏着舍不得用。我相信有一天，我们的见面一定会更容易，那时我就可以带着这支笔与他见面啦！我相信一定会的！
（作者学较：福建省厦门市海沧区东孚中心小学 指导老师：黄丽红）
篇3：彩笔
我想发明一种万能彩笔。做贺卡和画画涂颜色时，我说什么颜色就变什么颜色，就不用花时间找各种各样的彩笔。免得把我的手和衣服涂脏了。当我涂到线外时彩笔就警告我小心一点不要涂到外面去了。涂完后不用收捡它们。
我要好好学习，长大了当一名科学家，让我梦想实现。
一年级:赵凌睿
篇4：小彩笔
◆ 教学内容：
一、教材分析与目标确定：
本课共八行，六句话，是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一学生日常学习生活的伙伴为儿歌材料，本身具有亲和性、趣味性和潜在的视觉效果。以“用各种颜色的彩笔描绘美丽祖国”为主线贯穿课文，具有较强的爱国主义教育精神，感情基调是高兴喜悦的，诵读时要重视语感训练。
二、预设教学目标：
1、知识与技能：能在课文语境中及脱离课文语境时识别“小彩笔、五颜六色、鲜艳、蓝色、金鸡、祖国、江山”7个词，能在田字格中正确书写“笔、画”2个生字。
2、过程与方法：能熟练朗读并背诵课文，喜爱小彩笔，体会祖国的美丽。能模仿课文句型拓展想象。
3、情感与态度： 体会色彩的美丽和神奇，对身边的事物表象（色彩）有更高的关注欲望，更热爱我们美丽的祖国。
◆ 教学时间：一课时
◆ 支持环境：一年级小班（33人，7个小组）；多媒体设备；彩笔；画纸
◆ 设计理念：
（1） 尊重学生的独特感受和体验：
《语文课程标准》提出要充分顾及学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。基于此认识，我力图让孩子真正有所得，就要“回归儿童”生活经验的起点。字词上，对已学过的要进行复习认读；对新出现的要采用生动有趣的方法，让孩子真正体会到文本自身的乐趣，争取当堂巩固。.课件的使用力争是真正有效的，对语言无法表述的“祖国江山”，直观的视觉感悟。更能把握、突破难点。
（2） 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
本课便是一篇与美术学科以及自然地理联系密切的课文。基于此认识，我努力拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在语文学科和其他学科的相互交叉、渗透和整和中开阔视野，尝试用画画的方法来帮助对文本的理解和拓展。但又不脱离文本，甚至利用文本来作画。
（3） 创设课堂合作交流，愉快学习的氛围：
课文描绘的`景色是美丽的，感情基调是高兴，充满对小彩笔的喜爱之情。在和小伙伴的合作过程中，互帮互学，小组讨论交流，在一起读画儿歌的过程中，学生的合作意识被调动。利用各种形式的读，营造轻松、民主的学习气氛，让学生充分体验到合作愉快的感觉。
◆ 预设教学过程：
教学材料与预设教学路径
预设学生活动
备择方案
设计意图
（一） 导入：
问话举例：上课前，蒋老师先给小朋友猜个谜语好不好？是什么？（出示实物）你看见有多少种颜色呀？这是什么颜色？这个呢？这一支呢？还有？
这么多的颜色真可以说是――五颜六色
（好！）
篇5：小彩笔
（十二种）
（红色、绿色、蓝色、黄色）
（五颜六色）
教师引导
实物提醒
导向课题
联系生活实际
（二） 展开：
师生互动历程：
1、教师提问：今天我们就要来学习一首写小彩笔的儿歌，题目你会读吗？（出示）
2、学写“笔”字。（笔的实物）
3、你还知道哪些笔？
篇6：彩笔之争
爱超不会写自己的名字，我教他。我随手拿了一只彩笔。在纸上写给他看。｛我不知道彩笔
不是他的，他也没有说不是他的彩笔｝
雨蒙凑过来说；“老师，你用的彩笔是我的，我妈妈刚给我买的。”听完他的话，我才意识到自己拿错了彩笔了。我微笑着说；“是你的啊，妈妈今天刚给你买的新的啊，真好用。”雨蒙一本正经地说；“我妈妈新买的，不能给我弄坏了啊。你用完了就快点给我啊。”我点头说；老师保证弄不坏。
刚用完，他就一把从我手中把彩笔夺过去放到书包里，一边放一边嘟囔：“都给我用没水了，这可是我妈妈刚给我买的啊。也不和我说一说就拿别人的东西，真没礼貌。”
篇7：彩笔之王
晚上，窗外黑蒙蒙的一片。我站在阳台上，看见窗上蒙盖着一层混合着灰尘的水汽，不禁叹了一口气：人们醒悟了没有？
突然，一阵旋风袭来，我进入了彩笔王国！
揉揉眼，心想：蓝彩笔她们怎么不事先给我说一声呢！当我睁眼一看，我的天！多么美丽的世界，好像什么都没发生过！树木挺直了腰板，精神饱满，像保护彩笔王国的卫士。树叶绿得发亮，花儿开得艳丽，草儿嫩得碧青……就连那风儿都活泼有力。彩笔王国生机勃勃，我诧异地向医院走去，心想：昨天还死气沉沉的彩笔王国，今天咋这么有活力哩！
刚走到医院门口，正准备进去一探究竟！谁知，我前脚迈进大门，后脚就响起轰鸣的礼炮声。我捂着耳朵转回头。令我惊讶的是：王国里的居民一个不差、生龙活虎、热泪盈眶的站在我的身后。安娜走上前，将一束鲜花献给了我。我惊奇的伸手去接，一脸疑惑。“您还不知道是怎么回事吧？”人群中袅袅走出蓝彩笔。“昨晚您入睡了之后，上帝又将我唤去，告诉我因为人类及时认识到了自己的错误，开始保护坏境，所以彩笔王国的疾病自然消失，患病者不治而愈。但是因人类的努力不够，只能将彩笔王国先拯救，人类那里的雾霾，需要过一段时间才能回复。他让我转告您：亡羊补牢——为时未晚！”。
听了小护士这一段话，我感动的热泪盈眶，同时也为我的人类同胞感到自豪，为他们知错能改感到自豪。希望疾病不要再因为人们破坏环境而降临彩笔王国，更希望人们精心保护我们唯一的家园——地球！
篇8：彩笔记叙文
彩笔记叙文
有些事情，一生只能尝试一次……
――题记
可以再给我一张草稿吗？我画错了。
不好意思，别人也是要用的。
再给我一张吧，我会做的更好的。
你有什么资格拥有第二张呢？
……是的，我没有。
少女乞求上帝
再给一张草稿
上帝笑了，说：不行
坐在桌前，抱着心爱的彩笔，望着洁白的画纸，我笑了，笑的那样坚定，似乎鉴定着画出了一幅美丽的图画……几小时过去了，再望看那幅画，洁白的'画纸上多了几道黑色的深痕，小女孩纯洁的梦里，多了这几道黑痕――她曾试图去擦拭，可梦已破，这下变成几道黑色深深的渲染……
我曾将嘴引以为傲，可如今的悲剧，却是我这张自豪的嘴说出的……一句不该说的话……
曾试着去解释，可解释只会让他们觉得――你好虚伪！回到家，泪水淹没了枕头，看远方，只见一对人马浩浩荡荡地怒气腾腾地登门讨债而来！
不敢大队人马一起攻击，只因我的父母还在，派出代表来，只说一句：“他们要你赔偿他们的损失，78元！”泪水不争气的又流了出来，代表者安慰说：“你别哭了，他们就在外面，我先走了！”我看着她离去……远方的“战营”上，只留下一些飞舞的黄沙……
他们的到来，令父母得知了事情真相，父母要上门“评理”，我多次劝告，无济于事。再到学校，所有人对我避而远之，不然就投来鄙视一眼，再不就是臭骂几句……
怀着怨恨、悔恨的心情，我考得不比往常，心情原本就很沮丧，可还要面对绯言绯语、冷嘲热讽……够了！够了！我曾想过转学，但是，我不能辜负了校长、老师们和父母对我的重大期望，不能就这样不负责任地“背井离乡”！
我开始疯狂看书，有书我就看，有时一天看半本，有时一天看一本、两本，我同情他们，更同情自己……
后来，老师为了帮助我们，当起了“心理医生”，可这样不但于事无补，又让他们认为是我打的小报告！绝望了，彻底绝望了！
懦弱地自我安慰：只有一年，再忍一年，人生将进入另一个阶段，你会有另一段美好的人生！
上帝没有给我第二张稿纸，甚至没有出现。
但是天使来了，我听到了天使的声音，她在我即将推关希望之门的时候对我说：“彩笔仍在书桌上！”
回头，看着那张画纸，那些渲染的黑色笔痕，我从另一个角度看它，感叹着：“它真像小女孩的头发呀！”
呵呵，对呀！太阳的灿烂也会被阴影吞噬，黑暗之后还有光明！人生的空白处还那么多，还等我提着希望之笔描绘呢！
有些事情一生只能尝试一次，但是，你会有更多纯洁可以挥洒成五彩！
……
篇9：小老鼠与大彩笔
小老鼠与大彩笔
大班语言活动：小老鼠与大彩笔
执教：中山市小榄镇明德幼儿园董敏
设计意图：
本班孩子想象力丰富，语言表达能力较好，爱表现自己，让孩子们在感兴趣的语言活动中发挥其丰富的想象力，大胆表现自己，提高表达能力，我为孩子们选取了富童话色彩的故事《小老鼠和大彩笔》，以小老鼠要求大彩笔画画为主线，展开故事情节，让孩子们在听故事的活动感受有趣的情节，给自己带来愉悦，激发孩子和老师一起说说故事中小老鼠的趣事，达到开心、开口、开窍的目的.。
活动目标：
1、 让孩子们在听故事的过程中自由想象，大胆发言，并培养孩子们的社会交往能力。
2、 让孩子们能完整说话并模仿大彩笔说话。
3、 让孩子们发挥想象力、创造力，给故事编出结尾。
活动准备：
动画幻灯片，画板、画纸人手一份。
活动过程：
一、 展示幻灯片，引起幼儿听童话故事的愿望。
二、 边听故事边进行想象活动。
（边讲故事边操作幻灯片）
1、（展示两个三角形）你会想象是什么好吃的东西？大彩笔会怎么对小老鼠说？
2、（展示一个圆形）这
★ 我有一盒彩笔
★ 五下习作七范文
★ 策划“七最”
★ 七上历史教案
★ 关于七的成语
★ 七年级组工作总结
七彩笔（共9篇）
