【导语】“Temperancell”通过精心收集，向本站投稿了9篇相思枫叶丹的经典散文，下面是小编给大家整理后的相思枫叶丹的经典散文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
- 目录
篇1：相思枫叶丹的经典散文
相思枫叶丹的经典散文
山是温柔的臂弯，小心地环住一个湖，也一并环住了潋滟水光，万顷碧波，因为状如弯弯的月亮，遂拥有了一个好听的名字——月亮湖。每当中宵月明，天庭的明月纵身入水，化作清光万里，落月在水中微微摇荡，袅袅的烟波，轻纱一样的笼着湖水，笼着湖畔连绵起伏的青山，那时天地交融，万物安详。
山间清流，带着喧闹一路奔腾而来，和众水相会时只打了个旋，瞬时归于宁静。湖上波光粼粼，水中游鱼历历可数，白天，阳光穿过水面，打在鱼儿身上，一闪一闪的泛着银光，惹得游客驻足惊叹之余，恨不得投身于碧波之中，化作一条自在的鱼儿悠悠而去。
年年秋来，更令人神往的，却是湖边的山。江南温婉湿润，山的容颜似乎永远都是年轻的绿，四季的轮回没有给她带来多大的伤害，即使是严酷的冬，如果不来一场铺天盖地的雪，也不过觉得是较为沉郁的夏罢了。
满眼皆苍翠，太单调了是不？别急，那里还藏着一片枫树林呢！当秋光把青绿的叶子一点一点的染红，每一树都庄重地擎出一把把火炬，漫山遍野一起点亮，一个山头连着一个山头，似乎整个世界都要燃烧起来了。
确实美得壮丽美得不由令人心醉，很多朋友都去看过，回来后不无炫耀地发在朋友圈里，又谆谆告诫，快去看吧，不然就要凋谢了。
早上落了霜，枯草残叶一夜白了头，显得更加暗淡凋零了。寒霜也预示着今天是个好天气，午后，暖暖的太阳驱走早上的严寒，天空又是难得一见的明蓝，好风拂面，却无法吹走微微的遗憾，你说，你爱山，那个约定犹在耳边回旋：一起去看枫叶吧，我在红枫树下等你。可是不守约的你呀，为何没来？
就让我踏着一地阳光独自上路吧。
来看的人是出乎意料的多，也不知从哪汇集了这么多的游人。车的长龙已排到离山五里，去的去回的回，熙熙攘攘像是节日的街头。举家出游的，牵着狗的，抱着小孩的，莫不喜笑颜开，他们有他们的欢乐，我自有我的沉默，如路边的两棵树，各有各的心事，各有各的姿容。
果真来迟了。虽然早有预感，心里还是不免微微失望。那想象里的漫天云霞，消失得无影无踪，只能凭着残存的几树里，去揣想当日云蒸霞蔚的盛况了。“上个星期来，还是很漂亮的。”有人不无惋惜的说。
落叶叠着落叶，残红满地让人不忍相看。地上铺着的，风里飘荡着的，枝头还犹自痴痴怀抱着的——都是曾经明艳不可方物的美丽啊。
游人四下散开，流连在那些尚未完全凋零的树下，举着相机，拍红叶，也拍自己。“为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照”，是春花似红枫？还是红枫胜春花？在一山暖阳里，就着一树红叶，咀嚼着湛蓝的天空，山间缭绕的淡烟，即使无酒可饮，也是可堪一醉的吧。
在枝头残留的，大部分都已枯萎，有的半枯，像是昨夜刚刚死去，似乎还残留着繁华时的旧梦，蜷着身子，只等来一场更深的冷雨，或者更凄厉的大风袭来之后零落成泥，化为尘化为土。
没有随着人流在枯枝败叶间逗留。而是抛开大路，沿着野径，向山更幽处寻去。久在尘世停留，一旦踏足山间，山林的记忆，在泥土和叶子的清香里一起复活了。红枫是新晋的贵族，带着冷傲飘然而去；山林却是故人，错过了丹枫似火，满山的苍翠却是永在的。不必邀约，也从不会让你失望。你去，她就等在那里。松涛阵阵，藤萝牵衣，足下还不时冒出一丛明艳的黄花来点亮你的眼。
不知不觉来到一个溪涧旁，清清的水流，打着轻快的节拍淙淙而去，山是一把琴，水是琤瑽而弹的弦，在这幽深的`所在，山水的和弦有谁来听？
坐在一块青石上，看带着的土色，像是一场巨大的泥石流冲刷才得以重见天日的，这上好的石材，被石匠劈成数块，每一块都显出青天样的底子来，纯净而清爽，端坐其上，恍忽中，让你自以为成了髙倨莲台的佛祖，在这清幽之处瞬时悟道，自觉灵台空明，无限庄矜。
溪水向山外缓缓流去，沿着水流而行，又来到了枫树的地界，这时，游客的喧闹又回来了，他们在山腰，我在山脚，各自寻着各自的乐趣。高大的松树林遮天蔽日，阳光顽强地穿林而过，射出万道金色光芒，真难相信在这样的时令，还有如此热烈地劲道。隔着溪谷，一面是郁郁的松树林，一面是凋零的红枫，想当时，若是红枫正艳，一面灿然其红，一面无情碧绿，那番景象，像不像两军对垒，虽未开战，却是旗帜鲜明？
这时，一棵尚未完全零落的枫树跃入眼帘，大约她立身的位置得天独厚吧，一面邻水，一面靠着崖壁，霜风的严酷被山石一挡，又被水汽一蒸，也就折了许多锐气。我遂觉得自己运气特别好，在这山水清绝的地方，可以独对一树深红。
仿佛在此等待好久了。像一个迟暮的美人，当我来时，她浑身颤抖，每一根纤细的枝条都一起摇摆，枝头的红叶，张开热切的手掌，殷勤挥舞。大凡太美者，虽是天地精华所化育，也是难免寂寞的吧，山精花魂，也是渴望被激赏，被纳入一双温柔热切的眼神的吧。特别是在这最艳丽的谢幕时刻。
“如何让我遇见你，在我最美丽的时刻，为此，我在佛前求了五百年……”我忍不住想，席慕蓉吟出的是人的心声，也是树的渴望吧。
一阵风吹过来，叶子纷纷飘落，落在草间，落在石缝里，更多的随着流水，流向更远的天涯，不知能不能学学古人，在叶脉上题上相思无数，好让远方的你，拾起，认取。
夜里，月儿升起来了，越来越亮，柔柔的清辉无遮无挡地泻下来，在空气里流淌的是光明，也是砭人肌骨的寒意，明晨又是一个寒霜天，不由得担心起那些红叶，那些美丽得让人心疼的红叶来。不过有一枝已经在我的书架上了，倚着书册，泛着幽微冷淡的光，像一个太美而又不可捉摸的梦，不可寻，亦无法追，但至少在今夜，我可以和她共度遥夜同迎繁霜，忍不住捧起，细细地凝视中，选了一片最完整最绚丽的叶子，夹进书册，那一页墨色酣畅，字字淋漓，隐隐的泪痕里这样记着：
“一重山，两重山，山长水远烟水寒，相思枫叶丹……”
篇2： 相思枫叶散文
相思枫叶散文
我们约好的，今年的秋天，你来东北看枫叶。
谁都知道北京也有枫叶，可我知道，你的枫叶在东北，早已烙在了你的心上。
我无数次在心里算着日子，内心丰满着相见的翅膀，积攒着喜悦的芳香。我恨这冬天，怎么就这么漫长。
在这有雪的季节，思念挤满了心房，破门而出，点然了梦的荒凉。
寒风中传来了你的失约，你竟然去了天堂 ---- ----
我这颗玻璃心，重重的砸在了地上，碎了一地的哀伤，每一粒晶莹，都是我的泪花。湿了脚下的的土地，我嗅到了苦涩，千千万万个没想到，你我旷世的相约，真的就成了一梦黄梁。
我闭上眼睛，我不甘心。从窗缝穿进了的灯光，却无法阻止我思念的脚步。我在寻觅一种熟悉的声音，来自心灵的声音。一段无所不在的记忆，在我们走过的枫林里燃烧，照亮了那些难忘的细节，在我的眼前，翻来覆去的播放。
如风的往事，无法遏制的铺展开来，泪水茂盛着思念的大树，---- ----
还记得那年，我去旅游，七天没和你联系，不知你是咋想的，把一千元的话费，存到了我的帐上。
还记得，我们聊天时，你知道我病了，从北京寄来了药。病好了，可这难得的情怀，藏在了我的心上。
你的女儿告诉我，你怕我的病好的不彻底，又买了药还没有寄出，你就躺在了病床上，你仿佛知道些什么，嘱咐女儿；‘如果我--- --- 你替我把药寄给远方的姑姑，------
你真的去了，我不知道，去天堂的路上，有没有太阳。我在天上寻你，在夜里望你，你仔细看看，我的灵魂还能闪出多亮的光。你的笑脸已无从拾起，你的歌声也远走它乡。而我们在岁月里织染的情结，怎能悄然的安放。
我用泪水研一池浓墨，去书写你我不倦的诗篇。银屏前，只有我一个人在清唱，唱冷了岁月，唱冷了时光。你在天堂里走着，不知有没有星星，有没有月亮，是谁陪在你的身旁？而我只是你生命中的过客，可我赤裸的灵魂，还在你的头顶上飘着。
你的爱，不庸俗，是博大，不自私、不是占有。与你聊天，没有一句低俗的话语，就连玩笑和幽默总是那么恰到好处。
在每个想你的夜晚，我不敢去触碰你我对话的窗口。只能在键盘上偷偷敲出一串串思念的文字，些许忧怨，些许无奈的伤感。然而一次次失望，可我还在那里流连忘返。
你我的相遇，是宿命还是偶然。你穿过尘寰秋水，带着明媚的笑容，在我的心灵里搁浅。在跌宕的岁月里，我们彼此演绎了，网络红尘里最美的一段情缘。你的笑声注入了我的心灵，你的笑脸隽刻了在我的心上 。
从此，泪水竟然与我结缘，那份从来没有的寂寞也凑来与我作伴，最后把我的心也凝成了冰块。
我盼着今年的枫叶能红得早些，因为枫叶里有我的思念，我仿佛看到了，一片片红的枫叶，飘舞着，还能舞进我思念的心田。
没办法了，我只能把你邀进我的梦中。我们一起走在这里，这片东北的枫林---- ----
你挽着我的手，我扶着你的肩，枫叶的红唇，一次次贴在了我的脸上，我把写在枫叶上的'诗，从心里掏出来，拿给你看。我想用枫叶给你织成一件风衣，挡住秋风的凉，能暖在你的心上 。
梦中，你给我带来了八达岭的枫叶，让我珍藏，我贴在了心上---- ---- 一阵冰的刺痛 ，惊醒我的梦。
轻轻的泪，含在了眼眶。是思念的忧伤，滴落在我的枕上，我不想让别人看见，你在天堂要是看见，请你默默的收藏，但愿别扰乱了你的心房。
我的思绪，还在无尽的夜里奔跑，这东北的冬天伴着风雪，淹没了仅有的一点温热，冰冷的心仿佛又结了一层厚厚的霜。而这唯美浪漫的旷世情缘，已经没有了一朵花开的时间。
我不知道在这流逝的时光里，除了思念以外，还能做些什么，语汇的匮乏，就像枯竭的我。
倘若我善丹青，想把你那摄人心魄的眼神，定格在我的眼帘上。敛聚你美的精髓，那必定是我一生的渴望。
晨昏交替，昼夜轮回。我原本因为，时间能冲淡一切，臆念会把思念，搁浅在岁月的沙滩，情思会回到原点，不再念你，不再贪恋那一场可望不可及的情感。原来生命里最难跨越的不是天堑，而是情感的沟壑。但已没了遥远的彼岸，再也触碰不到你的心弦。而这无期的思念，没有了等待，我多么想把思念，送到你的心上，通过你的身躯，从你的手中涓涓地流进你的心底，占一席之地，让我感受你的心跳。可我的思念，竟成了单程的船票，可它如决堤的洪水，脱缰的野马，我已没了回天之力。只好请你原谅，原谅我在红尘中把你相望。
在每个想你的夜晚，我不敢去触碰你我对话的窗口。只好在键盘上轻轻地敲出一串串思念的文字，些许忧伤，些许无奈的伤感。一次次的失望，可我还是在这里流连忘返。
七年前的相遇，是宿命还是偶然？你穿过尘寰秋水，带着明媚的笑容，在我的心灵里搁浅，而后，在跌宕红尘岁月里，演绎了网络中最美的一段情缘。你的笑声注入了我的心灵，你的笑脸镌刻在了我的心上。
假如苍海枯了，还有我的眼泪，掉在地上的每一滴，那便是我为你空等的一个轮回。泪海干了，还有一颗心，尽管已经木了，还有我的执着，在心里画一双你深情的眼睛，只想与你相望。为你唱一首不在忧伤的歌，唱落你的窗帘，去寻找我掉在地上的眼泪。
仿佛在枫叶间，此岸彼岸，不见你归。碾尽落花，洒泪独饮。C了红颜，醉了风尘。人生梦一场，离殇难诉。花依旧，人已非。谁人挽我踏秋赏枫叶，独自彼岸路，空留孤独，与谁再诉情长。
我在苦等今年的枫叶，即使你失约，我也会前往，捡拾枫叶，穿成一片红帘，轻轻的挂在我的心上。
又一场小雪，洒在了窗外，望远山一片洁白，那是我送你的挽联。我知道，当今年家乡枫叶红了的时候，你一定会来，一定会在我的梦里。
篇3：枫叶如丹教案
教材分析
本课是当代著名作家袁鹰的作品，这是一篇记事散文。作者通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界和人世的态度和看法，即“枫叶如丹，显示着持久的生命力”；“‘霜叶红于二月花’，经历了这个境界，才是真正的幼稚，真正的美。”红红的枫叶，显示着它生命力的持久；经霜的枫叶，比初春的红花还鲜艳。经历了寒冷的考验，枫叶才变红了，幼稚了，达到了真正美的境界。自然界（枫叶）如此，人生如此，人生亦然。只有经历了长大、挫折，人才干变得幼稚。而幼稚的美，才是真正的美。从结构上来说，文章前后呼应，十分严谨。开头局部由远到近，由浅和深，“自然与人世，处处相通”一句承上启下，引出下文对枫叶的有关回忆；结尾两段议论、抒情，既呼应了题目，又深化了题旨。
联想丰富、虚实结合是本文的最大特色。作者由春联想到希望、青春、生命，由秋联想到幼稚、收获，由枫树联想到“一位凄苦的老人”，由澳大利亚的红叶联想到北京香山的红叶、南京栖霞山的红叶，由此和彼，此伏彼起，由实和虚，虚实相生，为我们编织与展现了一个既富有诗情画意，又蕴涵着生命哲理的艺术境界。全文将描写景物与抒发人生感悟有机地结合在一起，是对自然与人生的双向思辨。
文章语言生动，叙议结合。第一局部边叙边议；第二局部以叙为主，先叙后议。能很好地抓住景物和事件的特点，恰当地揭示了景与事中蕴涵的哲理。另外，文中大量运用比喻、排比、拟人、对偶、引用等多种修辞方法，使得文章语言整齐之中又有多样变化，体现了作者高超的驾驭语言的能力。
学生状况分析
五年级的学生，对于生字、词已经有了很强的自学能力。所以，教师应放手让学生自学。对于散文这种体裁，学生在以前的学习中已经有所接触。但是，这篇课文语言简练，含义深刻，字里行间无不充盈着作者对自然界和人世的热爱，包蕴了作者的人生观，价值观。学生由于年龄和阅历所限，对此，可能不易理解。所以，教师应放手让学生多读，在读中有所感悟。同时，抓住学生乐于质疑问难的特点，让学生多问，多交流，老师和时点拨引导，从而让学生通过学习本篇文章，树立正确的人生观，价值观。让学生养成爱动脑，爱考虑，爱提问题的好习惯，进一步提高学生的阅读水平。
教学目标
1．学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡 、绚烂、静憩”等重点词语的意思。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以和对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。
3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。
教学重点
理解文中包括的哲理。
教学难点
理解“幼稚的美，是真正的美”。
教具准备
有关枫叶的课件；优美的古筝磁带；带有重点语句的幻灯片。
教学过程
一、导入新课
（出示有关枫叶的课件）你们喜欢枫叶吗？为什么？（指名说）
[设计意图：让学生通过看图片，激起学生的学习兴趣。通过谈自身的看法，让学生对枫叶有个全面的认识。]
唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得？（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（让学生畅所欲言）
师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。
[设计意图：通过学生熟悉的古诗，进一步让学生对枫叶有所了解，为学习文章作铺垫。]
二、初读课文，整体感知
1．学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。（重点理解：至理名言 心旷神怡 绚烂 静憩等词语的意思。）
[设计意图：让学生通过自学生字词，扫除阅读障碍，为后面学习文章做好充沛的准备。]
2．再读课文。考虑：这篇课文分为几局部？
(这篇文章以空行为标志，把文章分成两局部。)
[设计意图：让学生从整体上掌握文章的结构，对课文有个初步的认识。]
3．默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（学生先自身学习，然后全班交流讨论）
学生通过讨论难解决的问题有：
（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”
（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？
（3）什么是“真正的幼稚，真正的美”？
[设计意图：培养学生质疑问难的能力，让学生养成用心读书的习惯，同时老师可以根据学生的问题，有的放矢的展开教学。]
三、精读课文，理解感悟
1．学习第一局部。
（1）师配乐范读课文第一局部，学生边听音乐边考虑：一年四季中，自身最喜欢哪个季节？并且谈谈原因。
[设计意图：通过师配乐读课文，让学生体会散文的优美意境；让学生说说喜欢哪一个季节和原因，可以让学生对自然、对生活有独特的感悟和理解，同时以便对文章内容有更深刻的认识。]
（2）自身读课文，考虑：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么？（赞美大自然的生命力）
[设计意图：通过设计这一问题，让学生对文章内容有更深层次的理解和认识。]
（3）指名读课文，考虑：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？（小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结）
[设计意图：这句话哲理性非常强，学生很难理解，通过这一问题的设计，让学生对这句话有个初步的认识。]
（4）有感情的朗读课文。
[设计意图：让学生进一步感受散文的语言美，加深对文章的理解和感悟。]
2．学习第二局部
（1）快速默读课文，考虑：这一局部叙述了一件什么事？（写照相的经过）
[设计意图：让学生对这一局部有一个整体的感悟，同时培养学生的概括能力。]
（2）自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？
（课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。
②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。）
学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会）
师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？（学生讨论交流）
师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。
师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言）
[设计意图；通过这一环节的设计，激起学生对生命的热爱。]
篇4：枫叶如丹教案
1、教学设计学科名称
北师大版课标小学语文五年级语文（上册）韵味枫叶如丹
2、所在班级情况，学生特点分析
五年级，这是才进入高年级的起始阶段。中低年段的字、词、句、段的训练，到了高年级已经升为篇的训练。我始终认为，学生一定要是学习的主体，教师的设计思路中一定要让学生有充分的时间进行思考、表现。
充分体现了学生为主体，老师为主导的新型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题，我充分利用小组合作的形式展开教学，让学生在与同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老师的及时点拨引导，学生自然对文章有了更加深刻的理解。在感悟的过程中，我还注重让学生有感情地朗读。通过朗读，加深对文本的感悟，从而积累了语言，达到了预期的教学目标。本堂课设计的不足之处：对于朗读的指导不太到位，个别教学环节，老师的指导过于琐碎。
3、教学内容分析
《枫叶如丹》一课是一篇散文，这种体裁学生接触的较少，理解起来有困难。针对这一特点我在教学中采用的多种方式的阅读，通过初读――感知――精读――感悟，让学生自己去领悟。这样给学生一种自由的空间自读、自谈、自悟，在其中及时给学生以评价，使学生有了一种成功的喜悦感，从而乐学。只有他们乐学、愿学我们的教学才能达到一种良好的效果。这也是本课的成功所在，学生的回答相当的精彩，从中确实有所感悟。最后，又配上优美的音乐，在读书声中结束本节课的教学。
4、教学目标
1．学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的.意思。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。
3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。
5、教学难点分析
理解文中包含的哲理。
理解“成熟的美，是真正的美”。
6、教学课时
1课时
7、教学过程
一、导入新课
（出示有关枫叶的课件）你们喜欢枫叶吗？为什么？（指名说）
唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得？（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（让学生畅所欲言）
师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。
二、初读课文，整体感知
1．学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。（重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。）
2．再读课文。思考：这篇课文分为几部分？
(这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。)
3．默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（学生先自己学习，然后全班交流讨论）
学生通过讨论难解决的问题有：
（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”
（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？
（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？
三、精读课文，理解感悟
1．学习第一部分。
（1）师配乐范读课文第一部分，学生边听音乐边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？并且谈谈原因。
（2）自己读课文，思考：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么？（赞美大自然的生命力）
（3）指名读课文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？（小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结）
（4）有感情的朗读课文。
2．学习第二部分
（1）快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件什么事？（写照相的经过）
（2）自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？
（课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。
②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。）
学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会）
师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？（学生讨论交流）
师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。
师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言）
（3）思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”？如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢？（生命之树，秋之枫叶等等）
（4）自读13自然段，思考：作者到底明白了什么？联系上下文分析。（要求先用笔写，再讨论）
有感情的朗读这一段。
（5）齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。（让学生畅所欲言，发表自己的意见）
师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。
四、有感情的朗读课文
五、作业
1．选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。
2．写一篇“读《枫叶如丹》有感”。
篇5：枫叶如丹教案
一、教材分析
《枫叶如丹》是一篇叙事散文。它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理。作者通过记叙访问澳大利亚时照一张照片的经过，这样一个小故事，表达了作者自己对自然界及人世的态度和看法。人的一生就像那红红的枫叶一样，在经历了磨练、经历了挫折、经历了失败后才能变得成熟。这时人生才达到了一种至高无上的境界，那才是真正的美。通过学习本文，可以摆正学生的人生观，使学生树立正确的人生观和价值观。
学生状况分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，对文章的感受逐渐接近本身要传达的思想感情。通过反复的阅读，对作品的感受和理解能形成共识。经过四年的学习，学生有了一定的独立学习的能力，我们应放手让学生自己去体味去感悟。
二、教学目标
1.熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。
2.熟读、背诵课文第一部分，体会语言的“韵味”。重点朗读课文第13自然段，与同学交流自己的感悟。
3.培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。
三、教具准备
多媒体课件、幻灯片等
四、教学过程
1.导入
师：同学们今天我们共同学习“韵味”这个主题单元的第一篇课文，《枫叶如丹》。
板书课题，并指导学生写字。要求：做端正，字写美。
2.新授
师：上节课我们已经预习了课文，“丹”的本意是什么?(红色)课题又是什么意思?(秋天的枫叶像红色)
师：作家袁鹰没有把课题写成枫叶是丹，而写《枫叶如丹》一定另有一番韵味。现在请同学们打开书35页，各自读书，读书时顺手把文中优美的句子或者有你认为富有哲理的句子画下来，你也可以在书上做批注，把你的读书感受，读书疑惑简单地在书边写下来。相信用心读书，你会有新的收获。
[学生读书，教师巡视读书情况]
师：不动笔墨不读书，同学们都在书上画出了自己认为优美的句子，现在我们来交流一下。
指导朗读
生命在蝉鸣蛙噪中翕动，在炽热和郁闷中成长，在暴风骤雨中经受考验。
于是，凉风起了,秋天到了。万山红遍，枫叶如丹。丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色
再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。
也就在这一刹那间，我恍然明白：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值
师：同学们读的真美，散文就应该读出美味。那同学们在读书中有什么体会或收获吗?交流一下。
交流并引导学生美美地读。师引，书读得这么美，在读书中有自己的体会吗?或有疑惑吗?
交流。
师：通过读书我们知道这是篇什么体裁的课文吗?(散文)知道什么叫散文吗?散文它不讲故事，或者不以讲故事为主。主要在抒情，有写景，借景抒情，有的写事，借事抒情，写物借物抒情。也有写人，借这个人表达自己的情感，你们对散文有了很好的了解。其实，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，这里有他对如烟往事的回忆，有对现实生活的思考，也有对灿烂未来的向往，读起来很美，让我们细细地读课文，用心去倾听作家袁鹰的心声。
学生读书
师：看着大家读书我读了这篇文章以后，我似乎感觉到，触摸到作者的心灵。选择你感触最深的部分和大家一起去倾听。
交流1――7自然段，通过个别朗读，教师范读，学生品读，让学生感受春天的希望，秋天的成熟。夏天的躁动与郁闷，从而理解自然与人世，处处相通。
让学生感悟，理解这一部分，背诵积累。
交流8――13自然段，作者叙述今年五月访问澳大利亚，看到株枫树如凄苦的老人，想到自己，可是当莉贝卡走到树下，有了活力那株枫书才展示它真正的美。
师：我们在来回顾一下这幅画面的内容： 静憩的青山――枫树(披满一身红叶)――满地的红叶，还缺少些什么呢?因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。
考虑：为何要将枫树比作老人，有好多事物都可做为“凄苦”的代名词，为何要以老人做比?
教师归纳：作者将枫树比做老人，是将枫树人格化。看着这株披满一身将要凋零的树叶的枫树，即将进入生命的秋季。
板书：生命之秋
作者联想到了人至暮年，如果没有了生命的活力，就丧失了生活的勇气，生命的价值和意义就会变的单薄，没有力量，就好象眼前这株枫树一般孤独凄苦。可是当莉贝卡走到树下，枫树就有了活力，那株枫树就有了它真正的价值，真正的美。
板书：秋之生命
投影品读：也就在这一刹那间，我恍然明白：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受得那么真切。北京的香山红叶，自然能使人心旷神怡;若是没有那满山流水般的游人，没有树林中鸣声上下的小鸟，也许又会使人感到寂寞了。
师：同学们，你又听到了作者在向我们倾听着什么?我们谈一谈。
生谈：生命要有活力，即使到了老年，也要让生命的每一天都充实。
生谈：让生命每一天都有活力，到了老年生命才有丰富的内涵。
生谈：一个人可能没有大家聚在一起美丽。
生谈：美丽的风景要有人欣赏才会更有生气。
品读课文最后一自然段。
枫叶如丹，显示着长久的生命力。“霜叶红于二月花”，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。
师;大家很会听作者对你低低的诉说，这其实是在和作者做心灵的交流。的情感的交流。要交流就要有来有去。你们刚才广向作者索取了，广在听作者对你讲什么了，你们还没有对作者说点什么。所以下面还要用心灵去倾诉。每人拿出一支笔来。你可能有千言万语，要向作者倾诉，但是我只要你最想说的好一句话，写在书的空白处。就要一句你最想说的。你要能写出一句格言，警句来那太棒了。句子要精彩一些。就一句，
开始写。你向作者倾诉什么，倾诉你的心灵。写你最想对作者说的一句话。
学生交流：我要珍惜我生命的每一天，这样我到了老年我才能领略枫叶如丹的韵味。
……
总结板书，深化对课题《枫叶如丹》的理解，学生由感性的认识上升初步的理性人生观。
齐读课文的最后一自然段。
枫叶如丹，显示着长久的生命力。“霜叶红于二月花”，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。
板书：
枫叶如丹
袁 鹰
自然 人世
枫叶 秋之生命(活力)
霜叶红于二月花
《枫叶如丹》是一篇叙事散文。它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理，是篇难度较大的文章。在设计教学时我主要想以读促学，以读促教。在教学中具体是这样做的：
1、通过三个大环节和学生一起读书。一是初读，用心读文，读通、读美;和学生一起到文中倾听作者的心声;让学生去倾诉，倾诉自己在读完课文之后自己的想法，形成自己的初步的人生观。
2、通过课件和《秋日私语》音乐，创设情境，让学生进入秋季枫叶万山红遍的情景中，用心读书，到文章的字句中去倾听作家袁鹰的心声。
3、本课的题目《枫叶如丹》含义不易理解，我在上课之初给学生置疑惑，然后在引导学生熟读、理解的基础上，再来体会课文题目的含义――红红的枫叶就像红红的颜色一样，在众多颜色中显示着成熟的美。从课上情况来看，效果不错。
但本课中也有很多不足之处：
1、教师不能灵活驾驭课堂，没有做到以学定教。
文章语句富有哲理，字字珠玑。但在这节课上我，不能充分尊重学生，不能认真聆听学生的发言，并就学生的发言适时、适度评价。尤其在处理初读课文，找出美句的部分时，有的同学此时就开始谈感受，而我却被教案束缚，如果能就学生的发言即时评价，引导学生朗读理解课文，通过读揣摩作者的内心世界，可能教学效果更好。
二、一味重读，却没有实现语文学科的工具性与人文性有机统一。
在学习课文时，我引导学生倾听、倾诉，这样学生的语言能力得以提高，但是我在处理引导学生探究文章的内涵却不到位。如果能通过读课文，让学生读出“枫叶如丹”的滋味，本课才会真正让学生受益。今后在我自己备课时要锻炼自己深入浅出的本领。
三、学生缺少自我探究的机会，不能落实“三维”
情感、态度、价值观这一目标体现得不够明显，究其原因我认为还是教学设计中缺少学生自我探究的机会。在今后的教学实践中我要不断磨练自己，深入备课，讲课时灵活处理教案，以学定教，心中有数，使得自己尽快达到师生互动，共同提高。
篇6：枫叶如丹教案
一、教材分析
《枫叶如丹》是一篇叙事散文。它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理。作者通过记叙访问澳大利亚时照一张照片的经过，这样一个小故事，表达了作者自己对自然界及人世的态度和看法。人的一生就像那红红的枫叶一样，在经历了磨练、经历了挫折、经历了失败后才能变得成熟。这时人生才达到了一种至高无上的境界，那才是真正的美。通过学习本文，可以摆正学生的人生观，使学生树立正确的人生观和价值观。
学生状况分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，对文章的感受逐渐接近本身要传达的思想感情。通过反复的阅读，对作品的感受和理解能形成共识。经过四年的学习，学生有了一定的独立学习的能力，我们应放手让学生自己去体味去感悟。
二、教学目标
1.熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。
2.熟读、背诵课文第一部分，体会语言的“韵味”。重点朗读课文第13自然段，与同学交流自己的感悟。
3.培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。
三、教具准备
多媒体课件、幻灯片等
四、教学过程
一、导入
师：同学们今天我们共同学习“韵味”这个主题单元的第一篇课文，《枫叶如丹》。
板书课题，并指导学生写字。要求：做端正，字写美。
二、新授
师：上节课我们已经预习了课文，“丹”的本意是什么?(红色)课题又是什么意思?(秋天的枫叶像红色)
师：作家袁鹰没有把课题写成枫叶是丹，而写《枫叶如丹》一定另有一番韵味。现在请同学们打开书35页，各自读书，读书时顺手把文中优美的句子或者有你认为富有哲理的句子画下来，你也可以在书上做批注，把你的读书感受，读书疑惑简单地在书边写下来。相信用心读书，你会有新的收获。
[学生读书，教师巡视读书情况]
师：不动笔墨不读书，同学们都在书上画出了自己认为优美的句子，现在我们来交流一下。
指导朗读
生命在蝉鸣蛙噪中翕动，在炽热和郁闷中成长，在暴风骤雨中经受考验。
于是，凉风起了,秋天到了。万山红遍，枫叶如丹。丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色
再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。
也就在这一刹那间，我恍然明白：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值
师：同学们读的真美，散文就应该读出美味。那同学们在读书中有什么体会或收获吗?交流一下。
交流并引导学生美美地读。师引，书读得这么美，在读书中有自己的体会吗?或有疑惑吗?
交流。
师：通过读书我们知道这是篇什么体裁的课文吗?(散文)知道什么叫散文吗?散文它不讲故事，或者不以讲故事为主。主要在抒情，有写景，借景抒情，有的.写事，借事抒情，写物借物抒情。也有写人，借这个人表达自己的情感，你们对散文有了很好的了解。其实，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，这里有他对如烟往事的回忆，有对现实生活的思考，也有对灿烂未来的向往，读起来很美，让我们细细地读课文，用心去倾听作家袁鹰的心声。
学生读书
师：看着大家读书我读了这篇文章以后，我似乎感觉到，触摸到作者的心灵。选择你感触最深的部分和大家一起去倾听。
交流1――7自然段，通过个别朗读，教师范读，学生品读，让学生感受春天的希望，秋天的成熟。夏天的躁动与郁闷，从而理解自然与人世，处处相通。
让学生感悟，理解这一部分，背诵积累。
交流8――13自然段，作者叙述今年五月访问澳大利亚，看到株枫树如凄苦的老人，想到自己，可是当莉贝卡走到树下，有了活力那株枫书才展示它真正的美。
师：我们在来回顾一下这幅画面的内容：静憩的青山――枫树(披满一身红叶)――满地的红叶，还缺少些什么呢?因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。
考虑：为何要将枫树比作老人，有好多事物都可做为“凄苦”的代名词，为何要以老人做比?
教师归纳：作者将枫树比做老人，是将枫树人格化。看着这株披满一身将要凋零的树叶的枫树，即将进入生命的秋季。
板书：生命之秋
作者联想到了人至暮年，如果没有了生命的活力，就丧失了生活的勇气，生命的价值和意义就会变的单薄，没有力量，就好象眼前这株枫树一般孤独凄苦。可是当莉贝卡走到树下，枫树就有了活力，那株枫树就有了它真正的价值，真正的美。
板书：秋之生命
投影品读：也就在这一刹那间，我恍然明白：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受得那么真切。北京的香山红叶，自然能使人心旷神怡;若是没有那满山流水般的游人，没有树林中鸣声上下的小鸟，也许又会使人感到寂寞了。
师：同学们，你又听到了作者在向我们倾听着什么?我们谈一谈。
生谈：生命要有活力，即使到了老年，也要让生命的每一天都充实。
生谈：让生命每一天都有活力，到了老年生命才有丰富的内涵。
生谈：一个人可能没有大家聚在一起美丽。
生谈：美丽的风景要有人欣赏才会更有生气。
品读课文最后一自然段。
枫叶如丹，显示着长久的生命力。“霜叶红于二月花”，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。
师;大家很会听作者对你低低的诉说，这其实是在和作者做心灵的交流。的情感的交流。要交流就要有来有去。你们刚才广向作者索取了，广在听作者对你讲什么了，你们还没有对作者说点什么。所以下面还要用心灵去倾诉。每人拿出一支笔来。你可能有千言万语，要向作者倾诉，但是我只要你最想说的好一句话，写在书的空白处。就要一句你最想说的。你要能写出一句格言，警句来那太棒了。句子要精彩一些。就一句，
开始写。你向作者倾诉什么，倾诉你的心灵。写你最想对作者说的一句话。
学生交流：我要珍惜我生命的每一天，这样我到了老年我才能领略枫叶如丹的韵味。
……
总结板书，深化对课题《枫叶如丹》的理解，学生由感性的认识上升初步的理性人生观。
齐读课文的最后一自然段。
枫叶如丹，显示着长久的生命力。“霜叶红于二月花”，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。
板书：
篇7：枫叶如丹教案
袁鹰
自然人世
枫叶秋之生命(活力)
霜叶红于二月花
课后反思：
《枫叶如丹》是一篇叙事散文。它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理，是篇难度较大的文章。在设计教学时我主要想以读促学，以读促教。在教学中具体是这样做的：
1、通过三个大环节和学生一起读书。一是初读，用心读文，读通、读美;和学生一起到文中倾听作者的心声;让学生去倾诉，倾诉自己在读完课文之后自己的想法，形成自己的初步的人生观。
2、通过课件和《秋日私语》音乐，创设情境，让学生进入秋季枫叶万山红遍的情景中，用心读书，到文章的字句中去倾听作家袁鹰的心声。
3、本课的题目《枫叶如丹》含义不易理解，我在上课之初给学生置疑惑，然后在引导学生熟读、理解的基础上，再来体会课文题目的含义――红红的枫叶就像红红的颜色一样，在众多颜色中显示着成熟的美。从课上情况来看，效果不错。
但本课中也有很多不足之处：
1、教师不能灵活驾驭课堂，没有做到以学定教。
文章语句富有哲理，字字珠玑。但在这节课上我，不能充分尊重学生，不能认真聆听学生的发言，并就学生的发言适时、适度评价。尤其在处理初读课文，找出美句的部分时，有的同学此时就开始谈感受，而我却被教案束缚，如果能就学生的发言即时评价，引导学生朗读理解课文，通过读揣摩作者的内心世界，可能教学效果更好。
二、一味重读，却没有实现语文学科的工具性与人文性有机统一。
在学习课文时，我引导学生倾听、倾诉，这样学生的语言能力得以提高，但是我在处理引导学生探究文章的内涵却不到位。如果能通过读课文，让学生读出“枫叶如丹”的滋味，本课才会真正让学生受益。今后在我自己备课时要锻炼自己深入浅出的本领。
三、学生缺少自我探究的机会，不能落实“三维”
情感、态度、价值观这一目标体现得不够明显，究其原因我认为还是教学设计中缺少学生自我探究的机会。在今后的教学实践中我要不断磨练自己，深入备课，讲课时灵活处理教案，以学定教，心中有数，使得自己尽快达到师生互动，共同提高。
篇8：《枫叶如丹》说课稿
一、说教材
《枫叶如丹》一文将静穆的自然和弥散着生命力的人，织成了美妙的图画。将自然之理与人生之理巧妙的融为一体进行哲理思考。所以在教学时，应引导学生多积累哲理性语言，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。根据以上分析以及学生特点和课标的要求，制定如下教学目标：
教学目标：
1. 体会修辞手法的表达效果几文中关键语句的作用。
2. 掌握借物喻人的写作手法
3. 引导学生对于人生价值、生命意义有正确的思考。
教学重点：理解文中所包含的哲理
教学难点：怎样理解“成熟的美、正确的美”
二、说教法
本课教学，以学生为主，以自读自悟合作学习为主，突出学生在阅读过程中的主体地位，切实让学生自读自悟。并使学生在自读自悟、整体感知的基础上相互配合，努力促进学生阅读能力的形成。课后引导学生完成习作，从而提高学生语文综合素养。
三、说学法
在学法指导上，利用朗读加深学生对文章整体感知的'能力。培养学生边读边想、善于积累格言警句的习惯。
四、说教学过程
（一）、创设情境
古人用“霜叶红于二月花”来表达对枫叶的喜爱。那你们喜欢枫叶吗？为什么？
现代作家袁鹰又对枫叶寄寓了怎样的情感呢？
（教师出示古诗《山行》及枫叶的图片激发学生的学习兴趣）
（二）、整体感知
1. 学生齐读课文，感知文意
2. 自由读文，划分层次并勾画疑难
3、体会文章的语言美
（让学生从整体上把握文章的结构，对课文有个初步的认识
指出文章使用的修辞手法）
（三）、质疑问难研读赏析
1.为什么说“自然与人世，处处相通”
（指一名学生读文，然后以小组为单位讨论交流，汇报成果教师小结）
2、第二部分叙述了一件什么事？
（培养学生的概括能力）
3、作者对R先生家的枫树印象有几次变化，原因是什么？
（从原文中找到答案，再师生齐读段）
4、也就在这一刹那间，我恍然明白了什么？
（感受文章的哲理性语言特点）
5、什么是“真正的成熟、真正的美”？
（学生畅所欲言，发表自己的见解使学生树立正确的人生价值观深化对文章中心的理解）
（四）、拓展延伸
1、积累文中富有哲理的话。
2、用一段富有文采的话写出你读文后的感受
（五）板书设计
篇9：相思经典散文
相思经典散文
年复一年,春夏秋冬季节的交替，以前觉得时间就像蜗牛，过的实在是太慢了，也许是因为自己不曾变化，可如果说没有变化或许是一种自我安慰，时间总会在你身上的某个部位留下永远也无法抹去的记忆，是啊，仔细端详镜中的人儿，没有了曾经的朝气蓬勃，也不再是充满幻想的那个黄毛丫头，而是多了一丝忧郁，一份成熟。蹉跎岁月，我们失去了什么，有留下了什么。
已经很多年没有和家人一起过中秋了，从上大学大现在也有十年的时间没有和家人在中秋佳节之际团圆了，这些年有的只是对他们无尽的想念，这个中秋，我该思念谁，我的脑海里在飞速地搜索着我的至亲至爱。无疑那些熟悉的面孔开始在我的脑海中排起了长长的队。我的父母是我今生注定要愧对的人，他们含辛茹苦地将我养大，送我上学，为的就是不让我像他们一样为了生活整日面朝黄土背朝天的劳作，而我，如今也已达成了他们的心愿，不再从事那些繁重的体力活，可即便是这样，他们连一顿现成饭都没能吃上我的。诠释父母的无私我不知道用什么样的语言，但在我内心深处，他们一辈子都是在付出，从未要求过什么。而作为儿女，我又为他们做过什么？
还记得小时候的中秋节，虽说没有过年那般浓重，但在我的记忆中，也是让人期待的传统佳节，这一天尽管没有新衣服穿，但可以吃上平时不太容易吃到的东西。90年代的新疆，物资已不再匮乏，但对于平常的老百姓来说，要想改变生活，还得靠自己的双手，在我眼中，自从我和哥哥上了学，家里的经济条件一直不怎么好，有时候一星期的生活费都要靠父母挖好几天的甘草买了才有保障，那时候虽然还小，可这些事情仿佛在我的记忆中烙下深深的印迹。酷热的夏季，父母为了抽时间挖甘草，中午不回家休息把棉田里的活儿早些干完，然后便会背上干粮，出发到离家很远的戈壁滩挖甘草，一挖就是好几天，回来便会给我们换来几个星期的生活费，看着疲惫不堪的父母，我什么也做不了，唯有好好学习，将一张张大红的奖状拿回来作为回报，而每每此时，父母脸上便会露出满足的笑容，仿佛他们的辛苦在看到奖状的那一瞬间都消失了。
还记得在我小学到初中的那个时候，我们全家的中秋节几乎都是在棉花地里过的，尽管连队上很多人都回家过节去了，我家也不会回去的，父母总是说，好吃的东西在哪吃都一样，在地里吃会更香，其实是想哄我们多拾会儿棉花，那会儿体会不到父母的辛苦，总是觉得自己出生在农民家里是件不公平的事情，现在想来，我们不仅无法选择父母，更选择不了家庭，农民家庭也罢市民家庭也好，父母对孩子的心是一样的，那种无私的大爱。
而如今我对父母的想念已然没有了那种离不了的牵挂，只是一个电话回去，完任务似得问候几句，其实不用问我也知道，我和哥哥都在新疆，老家也只有两个老人和五岁的外甥女，估计也是随便煮点吃的。中秋节在父辈们的眼中自然是重要的节日，以前孩子们都在的时候，那个热闹至今回想起来都还历历在目，可如今，剩下的只有用“冷清”两个字来形容，他们过得冷冷清清，我们又何尝不是。
今年的9月节日出奇的多，想想生活在新疆也蛮好的，一年至少要比内地的人要多休一个星期，原本想着可以回公婆家看看儿子，可是生活在团场的我们正处于“三秋”之际，一年中最忙碌的时节，也是职工丰收的季节，团领导为了备战“三秋”取消了古尔邦节的三天假期，就这样我的计划也被无情的`取消了。远在甘肃老家的公婆带着我的儿子或许也是希望我们回去的吧，婆婆电话打来问着，儿子更是希望爸爸妈妈回去，心里酸酸的，毕竟儿子才三岁，就和我们分开了。
我和公公婆婆一起生活了整整两年，算是很融洽的那种家庭，虽然公婆偶尔也会因为想回老家发生不愉快，但老人的心总是大度的，为了成全我们的小家，他们宁愿承受自己背井离乡的痛苦。两个老人给我留下的影响非常好，婆婆是个传统的农村妇女，貌不出众语不惊人，但非常的贤惠，一家人的琐碎事情几乎都是她打理，尤其是儿子自出生到现在，我几乎没有洗过几次衣服，尿布更是没有洗过。公公是个有文化的人，我是这样认为的，因为在我看来80年代的高中生应该算是知识分子了吧。公公的耐性极好，好像什么事情都不怕麻烦，每天围着他的两个孙子转。现在想想，能遇上这样的老人，真是我上辈子修来的福。突然觉得，心里想念的人面孔逐渐的清晰，那和蔼的面容，是我的公公婆婆，也不是不想我的父母，只是觉得他们是我心底最重要的人，但朝夕相处了两年的公婆我已然把他们也当成了最亲的人。
都说嫁出去的女儿泼出去的水，以前我认为这是一种偏见，至少不会在我身上发生，作为父母的孩子，孝敬他们是理所当然的事情，只是根据能力大小付出的多少不一样罢了，可是现在，我感觉自己就是个活生生的例子，我不但嫁的远，就连回家探亲也是来去匆匆，因为我的心都在婆家，确切的说，我的儿子在婆家，所以归心似箭。父母虽说理解，但还是不高兴。去年因为没在家过年，我走的时候，父母都借故出去干活了，哥哥把我送到车站，只说了句以后有时间还是陪爸妈过个年吧，他们觉得没你在不热闹，我心就像被大石头重重的撞了一下，半天喘不过气儿来，看着哥哥面无表情渐远的身影，我只能在心里默默地对父母说“女儿不孝，明年一定陪你们过年。”
都说十五的月亮十六圆，也许是吧，以前为了证实这个说法，总会在十五十六的两个晚上仔细观察，但是，中秋之夜的月亮仿佛是最圆最亮的。今年的中秋节下着雨，也无心赏月，朦朦胧胧的月光透过窗子照进来，怎么也无法与美联系到一起，也许是心理作用吧，儿子、老人不在身边，总觉得少了点儿什么。对儿子的想念只有我自己知道，每当同事们劝我说孩子还是自己带在身边最好，我又何尝不想，可公公婆婆也是为了儿子才决心回去的，在这里每一个月就要住一回院，大人倒无所谓，儿子受的罪让公公婆婆没办法接受，每个月去打针都是上个月的留置针眼还没完全长好，看到婆婆默默的流泪，我们最终决定让他们把儿子带回去试试看，老家的气候对儿子的身体非常好，一年了没有犯过一次病，我打心里高兴，想归想，一想到在这受的罪，我还是忍住了。
想念是一种说不出口的情愫。一次在回家的班车上听到两个老人说着女儿是如何如何好，从老人的表情中不难看出，他为自己有这样的孩子感到骄傲、幸福。此时此刻，我的心仿佛被针扎了一下，想想老人们们的女儿离自己都不远，想见很容易，周末到家里蹭饭对老人来说是非常幸福的事情。可我和我的父母远隔几千里，我也羡慕那些加到当地的姑娘，周末还可以在婆婆家蹭个饭，而我，别说周末了，就连过年能回去一趟就已经很奢侈了，更别说平时能陪他们。老人们的交谈仍然继续着，我的心却早已飘向了远在故乡的父母那里，突然很想念他们。
前几天，爸爸打电话来说快过中秋节了，给我寄了一些土特产，我知道爸爸虽然退休了，可退休金也只够他们的日常开支，我不想再让他为我花钱，便告诉他我打钱回去，让他们中秋节买点好吃的，爸爸却一口回绝：“我们有钱，你别打了，东西值不了多少钱。”为了让爸爸痛快的答应，我便说还想要一些别的东西，爸爸便答应了，第二天早上，我正在吃早饭，他们已经在集市上开始卖我要的东西了，当时我觉得十分愧疚，原本是我应该孝敬他们的，可现在他们却把我的事情当成大事去对待，其实也就想借买东西的幌子，希望他们能用我的寄去的钱买点自己喜欢的东西。而他们似乎任何时候都把子女放在心中那个最重要的位置。虽说相隔甚远，但总想把我们吃不上的东西想方设法的寄过来让我们都尝一尝，尽管他们也知道，现在在哪都能买到全国各地的土特产，只是他们觉得亲自寄来的东西还带着他们浓浓的爱。
这个中秋过的并不热闹，甚至还没有那会儿在棉花地里过中秋节那样让人期待，或许是下雨降了温的缘故，也或许是家人无法团聚的心病，但不论在哪里，总有牵挂的人，这个中秋，我该想念谁，我的父母，我的公婆，我的孩子，我那些至亲至爱的亲人们，你们可有把我想起，我只能将那份浓浓的想念寄托给天上的圆月，希望它能带去我对你们的思念。
★ 枫叶如丹作文
★ 相思叶散文
★ 相思如故散文
★ 家乡的枫叶散文
★ 描写枫叶的散文
★ 红枫叶情感散文
★ 此人最相思散文
★ 三月的相思散文
★ 描写相思的散文
相思枫叶丹的经典散文（锦集9篇）
