巧用计算机提高语文课堂教学效果(网友来稿)

时间：2023-09-20 03:42:13 作者：今天也在困综合材料收藏本文下载本文

【导语】“今天也在困”通过精心收集，向本站投稿了12篇巧用计算机提高语文课堂教学效果(网友来稿)，以下是小编收集整理后的巧用计算机提高语文课堂教学效果(网友来稿)，欢迎阅读与借鉴。

目录
第1篇：巧用计算机提高语文课堂教学效果(网友来稿)第2篇：怎样提高语文课堂教学效果第3篇：怎样提高语文课堂教学效果第4篇：巧用多媒体,提高语文课堂效率论文第5篇：怎样利用插图提高语文课堂教学效果论文第6篇：充分应用多媒体技术提高语文课堂教学效果第7篇：浅析素质教育下小学语文课堂教学效果的提高的论文第8篇：提高语文课堂教学效果的基本途径与方法第9篇：如何提高高中英语教学效果第10篇：如何提高课堂教学效果第11篇：如何提高初中历史教学效果第12篇：浅谈如何提高英语课堂教学效果

篇1：巧用计算机提高语文课堂教学效果(网友来稿)

洛阳八中实验初级中学赵黎斌

传统的教学手段似乎就是那么单调，“课本+黑板＋粉笔”，偶尔加一些简单的幻灯片，自然缺乏形象、生动、具体。难怪学生会感到枯燥无味，这就直接影响了学生学习的积极性。

随着社会知识信息激增和“减负提素”工作的深入开展，以及新课程标准的逐步实施，传统教育面临着越来越大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。随着时代的发展，科学技术的运用也日趋广泛，尤其是计算机的运用，可以说渗透到世界的每一个角落。这一高性能的现代化设备，对作为培养人才摇篮的学校而言，更是不可缺少的辅助工具。因为，作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术，它比传统教育手段有无比的优越性。

利用多媒体技术对文本、声音、、图像、动画等的综合处理，可以编制各种教学课件辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，进而极其有效地激发学生的学习兴趣和热情，为教师教学的顺利实施提供有效的辅助工具，真正改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处，极大地提高课堂教学效率。所以，巧用计算机进行课堂教学，是提高语文课堂效果极为有效的方法，也是教学改革不容忽视的内容之一。在教学中，我尝试使用计算机进行教学改革，收到了很好的教学效果。下面就谈谈我在语文课堂教学中运用计算机教学的几点体会。

一、优化课堂教学，活跃课堂气氛。

计算机最大的优越性就是可以运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的`多种感官，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性主动性创造性，从而克服传统教学手段单一，课堂气氛沉闷的不足，达到课堂教学的优化，促进学生主动学习，有效提高教学效率。例如，在学习朱自清先生《春》这一课的时候，计算机多媒体的优越性就充分显示出来了。那优美和谐的背景音乐、生动形象的动画画面、声情并茂的课文朗读，将作者朱自清先生文章的内容、意境、乃至主旨，全方位、立体化、创造性地展示了出来。这就不仅仅是活跃了课堂气氛，更将学生带入了美好无比的春天，使学生具有身临其境的感受，学生在美的享受之中，读通了课文，读懂了课文，读透了课文,其教学效果自然是不言而喻了。

二、有效扩大课堂容量，加快课堂教学节奏。

现在，知识越来越多，内容越来越广，如何加快课堂教学节奏，并在有限的四十五分钟内有效地扩大容量，是每一位语文教师面临的问题。我认为，巧妙运用计算机是解决问题的最佳方法。计算机能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音、还是图画，都可以根据需要随心所欲的进行操作,这就打破了”一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，不仅只教课文，还能最大限度地将与课文有关的内容融进课堂，有效地扩大课堂容量。例如，鲁迅先生的散文《藤野先生》，不但篇幅较长，内容较多，思想感情丰富，而且还涉及到很多其他内容。过去学习这一课，都要用三个甚至四个课时。运用计算机教学，就极大丰富了课堂内容，加快了教学节奏，提高了课堂效率，用两个课时就可以了，而且教学效果非常之好。

三、变抽象为形象，激发学生丰富的联想力和想象力。

传统的教学注重书本内容，学生主要是根据书本上的文字来学习的，而由于年龄、阅历、或其他条件的限制，仅仅只看抽象的文字，则往往会影响学生对内容的理解、知识的掌握及思想感情的领会。运用计算机教学，就可以变抽象为形象，并能有效地激发学生的联想和想象思维，从而提高教学效果。例如，《大自然的语言》涉及到一年四季的气候和景物，还涉及经纬不同和海拔不同造成的气温变化和景物差异等，而这些内容只看文字就未免太抽象了。借助计算机，就可以轻而易举的把各个季节、各种气候、各个地方的各种景物生动形象地展示在学生眼前，并启发学生联想自己见过和知道的相关知识和内容，加深对知识的理解和掌握。《海滨仲夏夜》中，作者对景色变化描写的极其细致入微，富有层次感。借助于计算机将文字描写的景色逐次展示出来，不但丰富了课堂所学内容，而且使从未到过海滨的学生对海滨仲夏的夜色也有了形象化的认识，并进而促使他展开丰富的想象力，去想象更为丰富的景色。

四、发挥学生的主体作用，提高教学质量。

在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识，是现代社会对学校培养人才的要求。计算机可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生又针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，计算机对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。同时，使用计算机辅助教学，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。尤其是练习设计，容量大，方便快捷。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其训练效果非常好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。例如，学习陆游的《十一月四日风雨大作》时，通过计算机向学生提出艺术思想等方面的思考问题，让学生通过反复朗读，悉心体会和充分讨论，然后回答解决以上问题；再通过计算机及时反馈学生对作品的背诵、理解、欣赏以及对内容的联系，最后对学生的知识、能力进行迁移和拓展的测验和训练（比如，陆游还有哪些爱国作品？运用什么手法？宋朝还有哪些爱国诗人？有哪些作品？其中有哪些是千古传诵的名句？等等），从而全面提高学生的能力，以达到提高教学质量的目的。

总之，将计算机引入课堂教学，是时代的需要和要求，也是提高课堂教学效率和学生素质的有效方法。巧妙恰当地运用计算机多媒体进行语文教学，具有广阔的空间和美好的前景。

作者邮箱： bazhongxuecun@sohu.com

篇2：怎样提高语文课堂教学效果

怎样提高语文课堂教学效果

于漪

一节语文课的时间、空间是固定的，对每个教师都一样，但不同的教师上的课，效率、效果是不完全一样的。我们的基础教育必须采取班级教学的形式，学生的语文能力得法于课内，所以课内也就十分宝贵、重要。怎样提高语文课堂教学成效？我觉得要注意以下几点。

第一，要充分认识语文学科的特点。语文学科作为一门人文应用学科，是语言的工具训练与人文教育的结合，其综合性非常强。关于这一点，我已撰文阐述，在此不再重复。

第二，课堂教学应该立体化，多功能，一箭数雕，融知识传授、能力培养、智力开发、思想情操陶冶于一炉。比如初中教材有《晋祠》，我在教这篇课文时起始阶段就设计了这样两个环节。首先请每一位学生用响亮的完整语句介绍一处名胜古迹，学生从上海小刀会故址讲到西藏布达拉宫，从杭州的西湖讲到长白山的天池。这个环节可达到以下几个目的：（一）传递信息，扩大视野――一个同学讲一处名胜，几十个同学就讲几十处，相互进行了知识传授；（二）培养说的能力；（三）发展智力――当学生站起来讲杭州“柳浪闻莺”、“三潭印月”的时候，自然会唤起记忆，展开想象；（四）陶冶情操――让学生知道中国数千年文化平铺在中国大地上，名胜古迹无处不在。这个环节只用了一分半钟时间，活跃了课堂气氛，使学生兴趣盎然。于是我顺势引导他们进入第二个环节，拿出一本厚厚的《中国名胜词典》，说山西名胜的第一个辞条就是晋祠，让学生打开练习本听写。听写完之后，又齐读一遍，校对一下。这样做，试图达到下面几个目的：（一）激发求知欲，在教学全过程中不断调动求知的积极性，让学生体会到他们知道得太少了，需要学习；（二）培养听写的能力，我是用记录速度读的；（三）检查阅读的准确度――让学生听写之后，每一句再用号码标出来，然后以浏览速度对照课文，看哪一句可以跟哪一段对应。有个学生说数字不对，课文说晋祠离太原40里，而词典说离太原25 公里。究竟哪个说法对呢？我让学生再仔细读，学生们说都对，因为课文说晋祠在太原西40里，词典说在太原西南25公里，那个学生是漏看了一个“南”字。于是我总结说：“漏看一个字，就差十里路，真是‘失之毫厘，谬以千里’呀！”学生因而切实感到阅读要准确，不能粗心；（四）锻炼比较思维的能力，让学生区别词典与一般文章的写法有何异同；（五）激发民族自豪感，让学生知道在那么早的年代，我国就建造了那么高超的建筑物。这样，“一箭数雕”，两节课学完，百分之八十时间都是学生在学，读、写、听、说，老师只起指导作用。

举《晋祠》的例子，旨在说明几个问题。第一，课的出发点要搞清楚，是从教出发，还是从学出发，不能弄错了。施教之功在于引导，点拨，启发，开窍，而不是自己在讲台上讲个没完，占用课堂的大部分时间。所以课堂教学一定要以学生的学为出发点。第二，建立有效的联系网。课堂教学是有结构的，传统的结构是单向型的，直线往复，即老师讲，学生听，或学生问，老师答。这固然有其合理性，但也有不小的缺陷，导致有些学生只习惯于当听众，而不积极主动思考。所以要转变为辐射型的、网络式的，让教师的教作用于每个学生，每个学生的反应再作用于教师。同时还要注意“兵教兵”，让学生之间互相交流，最大限度的发挥教师教的主导作用和学生学的主动性。学生一旦主动了，教师就会跟着长学问。有一次我教《白杨礼赞》，一个女生突然举着手说：“我想不通，白杨树不成材，楠木是贵重的木材，茅盾为什么赞扬白杨树，贬低楠木？我是个小孩，人微言轻，但有的大作家也说白杨树是不好看的！”说着，她从课桌中拿出屠格涅夫的《猎人笔记》，说文中写白杨树“叶子硬得像金属，枝条也不美”。我虽然以“象征手法，景随情移”向她作了解释，但这个问题是我备课时从没有想到的，这促使我更进一步的思考，以弥补备课的不足。

第三点，课一定要有鲜明的节奏。语文课最怕上成模糊一片，因此每一个教学环节都要有很强的目的性，至少一堂课的起始、高潮、结尾三个段落要清晰明了。课的起始阶段不能疲疲沓沓，要如爆竹鸣响，如京剧中的“亮相”，一开始就吸引住学生。这一点应根据情况进行灵活设计。我教《藤野先生》，开始就使用了直观教具，先问“朝花夕拾”的含义，让学生明白这本散文集是回忆性的；然后拿出鲁迅在厦门大学时的照片和东渡日本时的照片，让学生观看。学生看惯了鲁迅的标准像，还没见过他年青时的照片，所以感到惊奇，注意力马上就集中了，而我也就不用介绍时代背景了。教《孔乙己》时，我开头就制造了两个悬念。第一个悬念是：我告诉学生，凡是读过鲁迅小说的人，没有不知道孔乙己的，也无不被这个苦人儿的形象所感动。据鲁迅先生的朋友回忆，鲁迅在世的时候，对他创作的小说最喜欢的是《孔乙己》（学生没有这个知识，一听耳朵就竖起来了）；鲁迅为什么最喜欢《孔乙己》呢？它是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的？读后请大家回答。接着，我又推出另一个悬念：有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会悲剧。悲剧一般是使人泪下，而我们读了《孔乙己》以后，眼泪不会夺眶而出，而是内心感到一阵阵的痛楚，这究竟是命运的悲剧、主人公性格的悲剧，还是社会悲剧？因为这个悲剧是在人们的笑声中进行的。这样，学生带着悬念去学，积极性被调动起来，学完之后回答说：它既是社会（清末下层知识分子）悲剧，也是主人公性格的悲剧――一个手不能提，肩不能挑，还不肯脱掉长衫的下层知识分子的性格悲剧。所以，我觉得在课的起始阶段，一定要花一点功夫来凝聚学生的注意力。

课启动完毕之后，即进入阅读分析、训练学生读写听说能力的阶段。这个阶段，必须把握好课的高潮。上一堂课就和写一篇文章一样，好课应该是师生共同创造的一篇优美的散文，其中有老师的智慧，学生的闪光点，有读写听说的结合。同时，课一定要有节奏，要有张有驰，张驰结合，起伏有致，疏密有节。有时训练密度要很大，有时要缓解一点，这是基于学生的学习心理和生理状态。青少年的自控力是不可能45分钟始终全神贯注的，老师要意识到这一点，要有节奏的、一浪推一浪的组织教学内容。教学一定要“胸中有书，目中有人” ：“胸中有书”就是胸中要有教材，有教学目的，有教学大纲，对教材要烂熟于心；“目中有人”，就是要明白老师只是导演而不是演员，要让学生多表演、多训练。我常跟青年教师讲，45分钟要全把握好是不容易的，但可先上好一刻钟的课，组织一个高潮，让学生全身心的投入，充分调动学生的感觉器官和思维器官。

课的结尾当然也不能松懈。语文教师天天要跟学生见面，因此不能“毕其功于一课”，要想着今天的课应撒一个求知的种子，为明天做伏笔；有些问题可以暂且搁置，也可以留着问题下课讲，也可通过讨论逐步解决。我教《藤野先生》，采用的是在多个环节让学生质疑的办法。因为这篇课文学生比较生疏，所以我就让学生多提问。学生问了许多问题，其中有的问题问得非常好。例如一个学生说：课文第一句话就有语病，“东京也无非是这样”，“也”字是连接性的关联词，前面没有句子，怎么能用“也”呢？我没有立即回答，而让学生思考、讨论，使他们明白“也”字含有许多潜台词：鲁迅先生东渡日本留学，寻求救国救民的道路，但到东京一看，那里的留学生醉生梦死，所以说“东京也无非是这样”。

把握课的节奏，还必须注意速度的问题。十九世纪蒸汽机时代、二十世纪内燃机时代已经结束了，而今是信息时代，社会生活节奏加快了。教育必须适应社会和时代，适应经济建设，所以语文课必须训练学生思维的敏捷性。在教《春》的时候，我就采用了“面上开花”的办法，让学生讲一讲有关“春”的美言佳句，一分钟之内，学生说出了“万象更新”、“大地回春”、“春回大地”、“春雨霏霏”、“万紫千红总是春”等语句，既活跃了气氛，又锻炼了思维的敏捷，扩大了思维的容量。

第四，课要讲究容量。提高效率，必须有容量作保证，才能融知识传授、能力培养、智力开发、思想情操陶冶于一炉。提高容量的关键，在于讲和练的角度要准、方式要活。《七根火柴》描写无名战士牺牲前的那段文字十分感人，我的教案第一次是想这样提问学生：无名战士牺牲前的语言描写和动作描写是怎样的？但我马上感到，这样的提问苍白无力，角度太糟了，于是划掉，改成：无名战士临死前说了哪些话？有哪些动作？表现了怎样的思想？可是这样的提法也不行，我立刻又把它否定了。我想起了许多音乐作品的主旋律一出现，就能打动听众的心，震撼人们的心灵。于是我重新思考，调整了提问的角度：无名战士留给人间的最后的.话语是什么？最后的动作是什么？与常人比有什么不同？反映了他怎样的心灵？当两个“最后”的字眼一出现，学生的感情立刻就调动起来了。所以，同样一个问题角度的选择至关重要，一定要想法拨动学生的心弦，使语言和思想双管齐下。

第五，要有时代活水流淌。学生跟教材的距离很大，古文好比是天书，外国文学距离也很大，即使是现代文学，也多是三十年代的。教师应精心备课，缩短学生与教材的距离，想方设法把现实生活引进去，使课堂教学中有时代的活水流淌，课文不管是古的还是洋的，一律拿来为我所用。比如梁启超的《少年中国说》，这跟我们所进行的政治思想教育相差很远。我教这篇课文，特意放在国庆节一过以后就教，采用对比的手法，让学生回想一下：19中华民族是怎样的情况？从1840年以后中国遭受到多少屈辱？无数志士仁人前仆后继，寻求救国的道路，康有为、梁启超就是这样的志士仁人。梁启超变法失败，逃亡日本，仍念念不忘国家的强盛，写了《少年中国说》，表达爱国情怀。用今日国庆的欢乐去映衬昔日的苦难，学生很快就能把近代的爱国思想与今日的爱国思想联结起来，意识到《少年中国说》尽管有时代局限、阶级局限，但它毕竟“有一颗中国心” ；过去的人尚且如此，更何况我们今天的青少年呢？教过去的文章，如有时代活水流淌，学生就会感奋，学习语文的积极性也就提高了。

当然，提高语文课堂教学效率，不仅仅是教学技巧问题，还与教学观念有关。教文要符合育人的大目标，老师要站在育人的时代的制高点上，时刻想着培养的是明日的建设者，是21世纪的人，所以要以语言训练和思维训练为核心，让学生自己学会思考，千万不能搞机械训练。另外，老师要学而不厌，打好功底，做一个知识的富有者。一个功底深厚的老师对学生的影响是巨大的。我自己回想起来，在初中时遇到一位擅长教现代文学的老师，高中时碰见一位擅长教古代诗词的老师，使我打下了语文的“幼功”，为后来改行教语文奠定了基础。

语文教学难是很难，但其乐无穷。我从22岁登讲台到今年66周岁，44年的教坛生涯，我觉得教语文使我生命的价值更实在了。我能有机会涉猎祖国语言文字的宝库，和那么多的文人学者对话，受他们的熏陶感染，这是人生一大幸事。虽然岁月无情，我已是“黄昏”之年，但我们的语文教育事业却是“齐鲁青未了”。我觉得教师的价值是在学生身上体现的，教师的生命是在学生身上延续的。“江山代有才人出，各领风骚数百年”。青年教师们只要珍惜青春、刻苦钻研、努力学习，就一定会有才人出、能人出，有成批的语文教育家出现，不仅在国内有名，而且要把汉语教学打向世界，使得世界各民族像学英语一样，将来能学我们的语言。这是我的想法，在我们这一辈可能是奢望，但在下一辈，在年青同志身上，是能逐步实现的。我以一个教育战线老兵的身份，向同志们致以殷切的希望：不要成为教书匠，要成为教育家，成为语文教育专家！

篇3：怎样提高语文课堂教学效果

怎样提高语文课堂教学效果

于漪

一节语文课的时间、空间是固定的，对每个教师都一样，但不同的教师上的课，效率、效果是不完全一样的。我们的基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）必须采取班级教学的形式，学生的语文能力得法于课内，所以课内也就十分宝贵、重要。怎样提高语文课堂教学成效？我觉得要注意以下几点。

第一，要充分认识语文学科的特点。语文学科作为一门人文应用学科，是语言的工具训练与人文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的结合，其综合性非常强。关于这一点，我已撰文阐述，在此不再重复。

第二，课堂教学应该立体化，多功能，一箭数雕，融知识传授、能力培养、智力开发、思想情操陶冶于一炉。比如初中教材有《晋祠》，我在教这篇课文时起始阶段就设计了这样两个环节。首先请每一位学生用响亮的完整语句介绍一处名胜古迹，学生从上海小刀会故址讲到西藏布达拉宫，从杭州的西湖讲到长白山的天池。这个环节可达到以下几个目的：（一）传递信息，扩大视野――一个同学讲一处名胜，几十个同学就讲几十处，相互进行了知识传授；（二）培养说的能力；（三）发展智力――当学生站起来讲杭州“柳浪闻莺”、“三潭印月”的时候，自然会唤起记忆，展开想象；（四）陶冶情操――让学生知道中国数千年文化平铺在中国大地上，名胜古迹无处不在。这个环节只用了一分半钟时间，活跃了课堂气氛，使学生兴趣盎然。于是我顺势引导他们进入第二个环节，拿出一本厚厚的《中国名胜词典》，说山西名胜的第一个辞条就是晋祠，让学生打开练习本听写。听写完之后，又齐读一遍，校对一下。这样做，试图达到下面几个目的：（一）激发求知欲，在教学全过程中不断调动求知的积极性，让学生体会到他们知道得太少了，需要学习；（二）培养听写的能力，我是用记录速度读的；（三）检查阅读的准确度――让学生听写之后，每一句再用号码标出来，然后以浏览速度对照课文，看哪一句可以跟哪一段对应。有个学生说数字不对，课文说晋祠离太原40里，而词典说离太原25 公里。究竟哪个说法对呢？我让学生再仔细读，学生们说都对，因为课文说晋祠在太原西40里，词典说在太原西南25公里，那个学生是漏看了一个“南”字。于是我总结说：“漏看一个字，就差十里路，真是‘失之毫厘，谬以千里’呀！”学生因而切实感到阅读要准确，不能粗心；（四）锻炼比较思维的能力，让学生区别词典与一般文章的写法有何异同；（五）激发民族自豪感，让学生知道在那么早的.年代，我国就建造了那么高超的建筑物。这样，“一箭数雕”，两节课学完，百分之八十时间都是学生在学，读、写、听、说，老师只起指导作用。

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篇4：巧用多媒体,提高语文课堂效率论文

巧用多媒体,提高语文课堂效率论文

1.创设情景，营造浓厚的语文氛围

教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。利用多媒体手段可以创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。如教《桂林山水》这一课，当板书课题，质题后，学生处于渴望了解桂林山水具体情景的心理状态，此时放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头，可使学生进入水静、清、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句埋下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。此时，同学们会感到兴奋不已，从而激发了同学们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到较好的学习效果。

2.突出重点，突破难点，深入理解课文内容

电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。如《狼牙山五壮士》一课，重点是要让学生理解五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态。难点是让学生体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

在教学第二部分（诱敌上山，痛击敌人）时，我先让学生朗读课文，接着让学生找出描述五壮士痛歼敌人时的动作和神态的关键词语。体会五壮士仇恨敌人，英勇顽强的革命精神。然后播放影像资料，活灵活现地再现五壮士英勇杀敌的情景。通过学生对课文的理解，影像的感观，最后指导学生感情朗读，进一步烘托了五壮士对人民的爱，对敌人的恨。

在教学第五部分（五壮士英勇跳崖）时，由于学生对他们表现出来的视死如归、宁死不屈的豪迈气概及革命英雄主义精神难以理解，尤其是在“以人为本”的和谐社会的今天，更突出了生命的可贵和价值。此时播放影像资料：五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向，脸上露出胜利的喜悦。面对敌人，鄙夷轻蔑，高呼口号，英勇跳崖。画面由此定格，同时也深深地定格在学生的心中：惊天地，泣鬼神，气壮山河。通过情景再现，激发学生情感上的共鸣，在弹尽粮绝、无路可走的情况下英勇跳崖是忠于祖国忠于人民的表现和唯一选择。从而激发学生强烈的爱国情感和对五壮士深深地爱。

3.直观形象，便于学生体会课文的意境

语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用电教媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。如教古诗《泊船瓜洲》，“京口”、“钟山”、“瓜洲”各在什么地方？与诗人有什么关系？这些假如弄不清楚，就会影响学生对诗句的理解。

因此，在学这首古诗之前，我先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用投影的方法放映地理位置图，使学生清楚地了解地理位置，便于体会诗人用词的准确性，还便于学生理解诗人“明月何时照我还”的`心境。通过运用电教手段，学生很清楚地了解了诗歌中的地理位置及其关系，便于学生体会诗的意境果。

4.提高学生的思维能力

在语文教学中，开发学生的创造潜能已成为一条不成文的规则。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，提高学生的思维能力，开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。

如在教学《一个小村庄的故事》一文，先从电教媒体课件呈现“一把斧头”、“山清水秀的小村庄”、“黄土坡”等画面，同时再给予配上砍伐树木的声音，问：你们听到了什么？想不想看看这村庄变化的过程？这样一来，学生从枯燥地朗读课文了解内容，走向生动、具体的情境中来，让学生提出想了解的问题，集体讨论，共同解疑，这无疑也是一种提高学生思维能力的方式。同学们通过画面内容认识到小村庄从繁华到毁灭是由于人们乱砍滥伐导致的结果。“一把斧头”贯串文章的始末，人们可以利用“斧头”给予生活带来了方便，与此同时，人们也可以利用“斧头”破坏环境，最终自食其果——整个小村庄被洪水卷走了。这时，我再让同学们看看“原来的村庄”的画面和“洪水卷走后的情景”将两者进行比较，问：你们说该怎样去修复这片河坡呢？同学们热烈地讨论起来，七嘴八舌地说出自己的想法，有的说植树、有的说筑梯田、有的说建房子等等，通过认真思考懂得了保护环境的重要性，从而有利于同学们思维能力的培养。

可见，学生丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。

5.帮助学生扩大课外阅读量

凭借多媒体的优势，学生在阅读课外与课内相关的读物中，既可以为学生理解课文提供广阔的知识背景，又可以扩大学生的知识面。

小学语文教材中有些课文，由于受时空的限制，与现代小学生的距离太远，学生学习理解时有不少的困难，这时我们可借助多媒体预先制作与课文紧密相关的阅读课件，借此让学生了解事件发生的历史背景，拉进文本内容与学生之间的距离，促进学生对课文内容正确深入地理解。如学习了《只有一个地球》一课后，我鼓励学生提出和地球有关的问题，学生的问题一个接一个，如何对待学生的这些提问，使他们的求知欲越发强烈呢？于是，我在网上搜索一些关于“地球”的资料，让他们选择自己感兴趣的东西去读，解决课堂中提出的各个疑难问题，从而揭开地球的神秘面纱。并且从网上选取一些有关地球的优美诗句、散文，让学生去读，从而扩大了学生的知识面。

实践证明，我们的语文课堂教学发生了根本性的变化，多媒体辅助教学功不可没。学生听说读写的语言实践活动能力大大增强了，也充分证明了多媒体辅助教学对实施素质教育和语文教学改革起了强有力的推动作用。总之，在课堂教学中，巧妙运用多媒体教学，把传统教学与现代教育手段有机结合，就能提高教学效率，收到事半功倍的效

篇5：怎样利用插图提高语文课堂教学效果论文

怎样利用插图提高语文课堂教学效果论文

小学语文教材，从编排体系到练习设计，都为阅读提供了很好的范例，尤其在插图的选编上下了很大功夫。这些经编者精心选编的精美插图是语文教材的重要组成部分，充分体现了教学的直观性原则，对激发学生学习兴趣，对提高听说读写能力、思考想象能力及观察审美能力，具有不可估量的作用。但在平时教学中，大多数教师置插图不顾，有的老师虽能及时联系插图，但对画面内容捉摸不准，或运用方法不当，起不到应有的作用。翻阅教学参考书，对插图也基本没提出过具体指导方法和要求，因此，在教学时常被教师忽略，这实在是语文教学的一大损失。为此，我在教学中针对教材中的插图归类，用示范课引路等途径，从而大大调动了学生的学习积极性。下面就我在教学中是如何做的，谈谈我的粗浅认识和做法。

一、插图的类型

语文教材丰富多彩，古今中外、天地人物、科技建筑等无所不有，因此，插图的类型也丰富多彩、应有尽有。为了充分利用插图的有效信息，首先要掌握插图的类型，了解其特点，在教学时才能恰当地运用。根据其特点，我将其归纳为以下几种类型：

1.语文人物图。语文课本中的人物图比较多，涵盖古今中外许多著名的思想家、文学家、科学家，如鲁迅、李白、霍金等。为加深学生对课文中人物的印象，教读课文时应引导观察其装束、背景，源发联想，加深认识其所处的历史时代及地位，注意引导观察人物像所表现出来的气质，这便是认识人物个性特点的一个重要方面。

2.事件想象图。文章总要涉及人物、事物、景物等具体内容，不少事件受时间、空间等方面条件的限制，不能亲眼所见、亲耳所闻，而课文中大部分插图都是作者根据描述，便于读者目击现场、亲有所感画出来的，这类插图在课文中占有一定的比例，构成这类画面的要素有时间、地点、人物、时间，同时还包括环境、氛围等。如《只有一个地球》中的插图，就可以让学生认真观察，分别叙述出构成画面的要素及呈现的环境和气氛，以调动学生情感，认识图画所蕴含的思想，从而把握文章的中心思想。

3.建筑处所图。教材中涉及的一些建筑设施、环境、处所的文章，为增强直观教学因素，多配以插图让学生进行对照。

如《卢沟桥的狮子》、《长城》、古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等文中的插图，教师在教读相应的课文时，有必要引导学生观察描述，使学生牢固掌握所学知识。

二、运用的方式

课文中的插图，对激发学生学习兴趣、掌握教学内容、完成教学任务、提高学生能力有着主要作用。

1.运用插图导入新课。每堂语文课开始，学生注意力集中，结合插图设计好导语，学生很快就会进入课堂学习的最佳状态。如有些动物图、建筑设施图、地理位置图等都可以结合导语，让学生观察，从而导入新课。如教学《卢沟桥的狮子》一文时，应先引导学生集中观察课文插图，说清图中所示桥和狮子、桥洞、桥身的位置布局关系。一石激起千层浪，学生纷纷举手发言，但基本都说得不够简明准确。接着，我示意学生图文对照，深入领会文字叙述，从而导入课文，深入学习。 2.运用插图，浅化知识难点。语文课中经常遇到一些难懂的名词、概念、建筑设施等，是课文的难点，充分利用课文插图就可以使知识化难为易。如《桂林山水》一文中出现的“兀立”、“嶙峋”等词，可指导学生观察课文彩图，进行分析观察，对照课文描述加以理解，从而认识作者设计桂林山水彩图的别出心裁，使难点很容易突破。

3.运用插图把握教材重点。教材中配合课文重点部分的事件想象图占有一定比例，这类插图，课文中都有相照应的句子和段落，在教学中，调动学生的想象力，就能起到事半功倍的作用。如教《丰碑》一文时，让学生根据插图，叙述雪地远景近景，特别引导观察人物的动作、神态及表情，想象将军面对军需处长的冰尸时内心的激烈反应。通过指导学生观察叙述，认识了军需处长一心为公、舍己为人的崇高品质，理解了环境描写的烘托作用，解决了教材的重点内容。

4.运用插图总结。课堂总结作为教学过程中的回顾、重点知识的`强调，具有归纳、升华、号召等作用，可恰当地运用插图，联系教材内容进行总结。

三、注意的问题

语文课文中的插图丰富多彩，它们有其共性，又有其个性，在课堂上如何恰当运用，还应注意以下两方面：

1.不可千篇一律只用一个模式，应根据教学的需要，选准契机，运用恰当方式。特别有些反映教材重点的插图，教学中可选准时机，恰当设计问题，让学生观察回答。有些插图教学中有所涉及即可，既让学生有新鲜感，又利于知识的掌握、教学目的的完成。

2.注意插图内容理解的科学性。课本中的插图，都是经过作画者精心设计、准确无误的，不仅能培养学生的观察力、想象力，还可以借画面培养学生的审美能力、鉴赏能力，不仅能使学生的形象思维能力得到发展，而且还可以培养学生的抽象思维能力。

综上所述，教师在教学中应充分认识到这些编者精心选编的精美插图的含义和作用，利用直观性、形象性等原则，灵活地运用于自己的教学活动中，吸取画面中的精神食粮，向学生传授知识、培养能力、开发智力，让其带着浓厚的兴趣和求知欲学习，引导学生铸造打开知识宝库的金钥匙。

篇6：充分应用多媒体技术提高语文课堂教学效果

充分应用多媒体技术提高语文课堂教学效果

随着应试教育向素质教育的'转轨和信息技术的飞速发展,教师已从传统的教学中解脱出来,多媒体技术被广泛地应用到课堂教学中.它以声形并茂、图文兼顾等灵活多样的表现形式及容量大,直观性强等独特魅力,备受师生青睐,也给课堂教学注入了新的活力和生机.恰当利用多媒体技术,可以优化语文课堂教学,提高教学效率.

作者：李敏作者单位：十堰市郧县柳陂中学,湖北十堰,442512 刊名：科教导刊英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G633.3 关键词：应用多媒体提高教学效果

篇7：浅析素质教育下小学语文课堂教学效果的提高的论文

浅析素质教育下小学语文课堂教学效果的提高的论文

论文摘要:小学语文教学的最终目的是为了让学生掌握语文知识、技能技巧、阅读和书写等能力，了解我国的文化背景，从而获得深厚的文化内涵，让每个学生都能够用流利的母语进行交流，表情达意。随着新课程改革的不断深化，“以人为本”的教学理念成了当前教育教学的指导思想。因此，小学语文教师在传承传统教学中的优点的同时要根据学生特点和学习能力积极探索，创新教学模式，激活学生的学习兴趣，充分调动学生学习语文的积极主动性，有效地提高小学语文课堂教学效果，实现小学语文的教学目标。

论文关键词:素质教育小学语文教学效果对策

提高小学语文课堂教学效果，是素质教育的要求，是小学语文教师义不容辞的责任，也是知识经济时代教育改革和发展的方向。那么，小学语文教师应采取怎样的措施来提高小学语文课堂教学效果呢?本文我结合自己的教学经验谈谈几点对策。

素质教育对我们的教育教学提出了更高的要求，因此我们必须摆脱传统教育教学模式的侄桔，以科学发展观为指导，树立“以人为本”的教学理念，不断创新教学模式，点燃学生学习语文的激情，提高学生学习的积极主动性，使学生愿学、乐学且善学，从而使小学语文的教学满足素质教育的要求。

一、融洽师生关系，创设和谐、愉快的教学气氛

在语文的教学中，如果要让学生感到学习有趣且有益，以饱满的热情参与教师的教学活动，主动与语文教师进行交流，探讨和研究学习语文中的重点与难点。这就要求语文教师必须树立起学生是教学活动的主体，教师是教学的组织者，引导者的教学理念，尊重学生，关爱学生，与学生建立起融洽的、和谐的师生关系，让学生真正成为学习的主人，从而形成民主的、和谐的、浓厚的学习氛围，使学生敢于发言，而且勇跃发言，兴趣盎然地投入到语文的学习中。

二、因材施教，全面提高学生的语文学习水平

受不同生活环境的影响，学生的学习能力总是存在着差异，这在一定程度上给教师的教学带来了困难，在客观上制约着教师的教学成效。因为在具体的教学中，教师要面对的是几十个知识基础和性格各异的学生，教师如果不从学生的实际出发，而是采用“一刀切”的教学方式，必然导致有些学生跟不上教学，影响到学生的学习进展。所以教师要变“一刀切”为“因材施教”，允许学生采用自己的方法方式去认识问题、解决问题，给学生一个自主学习的舞台，让每个学生都可以体验到成功的喜悦，进而增强学生的学习信心，充分调动学生的主观能动性，有效地提高小学语文的总体教学水平和质量。这也是素质教育的根本目的'。

三、情境教学.激发探究兴趣

在每个人的内心深处都希望自己是一个发现者、研究者，这在小学生的精神世界里表现得更为强烈。因此，在教学过程中，语文教师可以充分利用先进的现代化教育技术，如录像、幻灯片等为学生创设学习情境，也可以通过问题情境来激活学生的学习动力。教师要尽量多地给学生留一些自主探究的学习机会，让他们置身于探究问题的情境之中，激发学生的求知欲望，进而积极主动地去研究问题，探索新知识。语文教师也可以将学生分成几个小组，让他们对学习的重点与难点提出问题，教师在旁边指导，让他们去查找资料，交流与思考，努力探索解决问题的方法，从中唤醒学生的问题意识，引导学生去发现问题和解决问题，这对于学生而言是大有好处的。它能够有效地提高学生的分析问题、解决问题的思维能力，能够让学生掌握科学的学习方法，培养学生的创新意识，满足素质教育和新时代发展的要求。

四、鼓励学生多读课外读物，拓宽知识面

“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”等名诗名句都为我们说明了多读书的好处。因此，在语文教学中，教师应积极鼓励学生多读课外读物，培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯。语文教师应教给学生正确阅读的方法，并努力为学生创造有利条件，给他们一定的时间和空间去阅读。例如，在教室里设一个图书架，方便学生阅读;也可以每周举行一次读书交流活动，鼓励学生多做读书笔记，积极交流读书感受。长此以往，学生阅读能力和写作水平就会有很大的提高，语文的学习能力也一定会有显著提高。这种方法还有利于培养学生良好的读书习惯，有利于拓宽学生的知识面以及对知识的积累。

要提高小学语文课堂教学效果是一个漫长的过程，因此语文教师要从学生的实际出发，以学生为教学主体，积极探索有利于提高小学语文课堂教学效果的方法，来激发学生的学习兴趣和求知欲望;鼓励学生有益的课外读物，拓宽自己的知识面，积累更多的知识;努力为学生创造体验成功的条件，以增强他们的学习信心，进而让每个学生在语文的学习上都有所进步，促进语文总体教学水平的提高，满足当前素质教育的要求。

篇8：提高语文课堂教学效果的基本途径与方法

笔者从事初中语文教学近三十年亲历“构想--实验--评价--再实验--再评价”的教学研究实践过程，提高语文课堂教学效果的基本途径与方法，大致概述如下：

一、精心准备，课堂减负提质的前提

毫无疑问，精心准备是课堂减负提质的重要前提。优秀的军事家，都遵循“不打无准备之仗”的原则，教学亦当如此。这里的精心准备，主要指教师在课前，在分析研究语文课程标准要求、语文教材不同教学内容的重、难点及学生已有的知识、能力水平及其学习动机、兴趣等情况的基础上，遵循“减负提质”的特殊原则，完成“优化教学目标、巧置学习预习”的两项准备工作。

1、优化教学目标：教学目标是教学的预期效果。由于语文素质教育目标的多维性，既有实质性的目标又有发展性的目标，既有知识技能目标，又有个性心理品质、审美素质及种种能力目标、那优化教学目标显得尤为重要。

优化教学目标主要应做到：

（1）实质性目标（应掌握的知识技能）与发展性目标（心理素质及能力）统一并以发展性目标为核心。

（2）在处理多维目标的关系时，要抓住重、难点目标。

（3）教学目标力求具体，具有可操作性。

（4）力求在目标中把教法与学法统一，体现教是为不教的教学归宿。

简略举例，《我的老师》（人教社1993年第一版，初级中学语文第二册）教学目标优化与简析：

A、教学目标

（1）、查工具书，并组词，识记文字音形义：

即孤卷密

既弧券蜜

（2）精读理解“梦里寻师”一节的记叙要素：人物、时间、地点、事情的起因、经过、结果。

（3）联系语境，揣摩词的含义：“狡猾”、“默默”、“迷迷糊糊”、“模模糊糊”。

（4）积累与运用：

a、比较“接近文学和爱好文学”与“爱好文学与接近文学”不同语序在表达实际生活逻辑方面的作用。

b、联系课文，讨论：写“我们的老师”可以从那些方面选材，选多少，怎样确定详、略。

B、简析：显然以上诸目标都是切实可行的，因为它们都是具体的，符合学生心理已有水平的，而且是“教与学”、“实质性”与“发展性”相统一的，目标重难点亦是突出的。“查工具书、组词”、“联系”、“比较”、“精读”等词语体现了教法与学法的统一；目标（4）在发展学生思维、思想品质及写作能力方面都具有重要意义，重点目标为（2）（3）难点目标为（4）。

2、巧置学生预习：预习是教师依据教学目标，分析学生已有知识、经验、认知结构、兴趣、需要等综合因素而设置的课前学生准备活动。它是一堂减负提质课的必要的环节之一。布置预习，关键在一个“巧”字。依笔者实验，实现“巧”的主要方法是：

（1）据课前“预习提示”，巧设练习题，使课文编者意图在学生动脑动手结合中实现。

（2）、以激发学生学习兴趣、动机为目的，巧置预习：如《我的老师》一课，可设置：浏览全文，了解文中“老师”与现实中老师的联系与区别。

（3）、分解教学目标重难点目标，巧置预习。以前文为例，要实现“写我们的老师”的写作能力的正迁移这一训练重、难点目标，一是要概括课文表现老师的选材领域是从课内到课外活动，从教学到教育，从上课期间到假期，二是要理解课文“排除小纠纷”“梦里寻师”两事为什么要评写，我们把这一目标一分为二之后，就可以在预习时设置思考：A、“我”在成长过程中，那个特定时候老师给我帮助最大：是学习上的还是心灵上的？书中是祥写，还是略写？B、文中那一节（段）最能表现“我”对老师的深沉思念，是祥写还是略写？

（4）依据课文体裁特点或训练内容特点巧置预习。如诗歌类以朗读、听读为主，以感受音乐美、意境美，为讲读作铺垫；如文言文，以读注释，疏通文义为主；如写作，可以布置围绕主题的生活体验或收集材料为主，为写作消除“巧妇难为无米之炊”。

二、优化课堂教学过程

优化教学过程是指教师有目的的选择组织教学过程的最佳方案，保证在规定的时间内使教育教学任务的完成达到可能范围里的最大效率，亦即以师生最小的必须消耗，取得最大可能的效果。教学五一节是教学过程的具体化，优化教学过程实质是教学五一节的优化。教学环节（一节课）有不同的细分法，为研究方便，笔者将教学环节概括为“导入、展开、结束”三个基本阶段。根据笔者反复的实验、研究，其优化的基本途径与方法是：

（一）合理安排教学环节

教学过程是一个教与学交织的动态过程，它由一系列的教学环节组成，因此，合理的安排教学环节有助与教学过程的优化。

1、教学环节的安排要适合课型特点并紧凑有序、富于变化。比如，一节语文基础知识及运用的复习课。教师可先请学生完成若干到练习题，然后以这“若干”题为凭借，复习旧知识；最后，再以若干道题进行综合训练，并请学生质疑问难。如此安排，既突出了复习课特点，与新课相比，又富于变化，利于激发学生学习兴趣，且教学环节环环相扣、层层深入，就会收到良好的效果。

2、教学环节的安排，要注意时间分配，要突出重难点。仍以上边复习课为例，重难点是巩固旧知识并促进学生由知识向能力转化。因此，旧知识的重现花时要少，形成多维的思维能力的综合训练及学生质疑问难及创新活动花时宜多。

（二）努力实现教学环节上的“教育共振”

“教育共振”是巴班斯基有关课堂教学诸因素相互协调作用并产生最佳效果的代名词。要优化教学过程，就必须充分调动教学过程中各因素的积极作用。其中，师与生是教学过程中最积极、最活跃、最具创造性的因素。下边笔者主要从教学过程中教师“导”的角度，描述“导入、展开、结束”三个基本阶段实现“教育共振”、优化教学过程的一般技能或策略技巧。

1、导入的技能

导入是教师集中学生注意力、唤起学生兴趣、引发学习动机、引导学生进入学习状态的行为方式。“良好的开端是成功的一半”，导入的作用不可低估。导入的技能主要体现在导入方法的选择上。选择导入方法的一般原则是：选择要根据教材体现的教学任务与内容、学生年龄特征与心理需求及教师自身素质，以促使这“三要素”产生一致的合力，取得最佳的导入效果。

由于我们的初中生是一个个活生生的人，且已经初具生活、学习经历，而我们的初中语文教材内容又大都反映某一层面上的社会生活（广义的）诸方面，反映某一层面上社会生活中人的经历、思想、感情、立场观点，换言之，我们的教材内容与我们的学生经历、心理、情感有不少类似的东西。基于此，笔者着重介绍“启动原有认知导入”和“激发情趣导入”两类导入法中几种有利于初中语文课堂减负提质的导入方法。

（1）启动原有认知导入是指教师引起学生对已有知识或生活经验的回忆而导入新课。此法的运用，是基于学生原有认知或生活经验与新知识之间的相关之处，因此，把握准这相关之处，显得尤为重要。否则，导入便会走弯路甚至为学习增负。下边介绍两种最常用的导入方式：

A、“联系课本知识导入”简略举例：笔者在教《捕蛇者说》导入设计要点为：

我们曾经学过韩愈《马说》，文意借千里马的不幸遭遇表达了作者对封建统治者不能识别人才的愤愤不平之情，文章采用的是托物寓意的写法。我们今天要学的《捕蛇者说》，与《马说》体裁相同、写法相同，但课文究竟怎样借写一件事表达怎样一种思想观点呢？好，让我们来共同学习这篇课文。

B、联系生活实际导入，就笔者经验，这一方法在初中语文课堂减负提质中具有最广泛、最有效的用途。

举例一：

《我的叔叔于勒》一课导入：同学们，爸的弟弟怎么称呼：（叔叔）叔叔一家常与你们一家在一起吗？（春节，生日聚会）在生活中你们两家有过相互帮助吗？（邻居之间讲友好，亲兄弟之间更不必说）但是，在资本主义社会中亲兄弟之间，人与人之间会是一种怎样的关系呢？让我们一起来学习课文。

举例二：《我的老师》一课导入：同学们，请回忆一下你记忆中（最清晰的）老师在哪些时间里、哪些方面给你的教育？（教师启发要点，“课内课外，知识与情感”）好，我们来看看作家魏巍的一位小学教师是如何教育他的。

（二）激发情趣导入它是指教师通常采用猜谜、歌唱、讲故事、演示、录音录象等形式激发学生学习情趣而导入新课。激发情趣导入是建立在调动学生非智力因素基础上的，它能充分满足学生的好奇心，激发其强烈的求知欲，使学生带着饱满的学习热情投入新课学习之中。

此法运用，关键在于激发求知欲，应“点到为止”，忌“花架子”。否则，会转移学生注意力与兴趣。

举例：“读后感”写作导入

同学们都学习了《春》这篇散文，你们觉得哪幅图景或哪些议论印象最深，春与青少年学生有什么相似的地方，青少年学生应该如何去学习？把这些问题回答出来写成文字就是读后感。好，我们一起来学习读后感的写作。

导入方法远远不止前述几个方面，如何选择是一种技能。选择，除了遵循前述原则外，我们若能将“导入”与“展开”阶段联系起来，就能起到“一石二鸟”，事半功倍的效果，这更是语文课堂减负提质的有效手段。简单举例如下：

写景抒情散文，初中生写起来有一定难度，难在“一切景语都是情语”。如果在导入中，能把这一“表达”难点联系起来，可以起到“一箭双雕”的效果。我曾带学生去大足玉龙山春游，归来后，叫同学们写一篇游记，要求写景抒情为主。导入设计：《白杨礼赞》写白杨形美：枝杆挺拔向上，类似抗日军民不屈不挠的抗日精神，枝叶紧紧靠拢，类似军民紧密团结，叶片泛“青白色”，类似北方农民朴素品质。

假定，我们远观玉龙山高入云端，类似我们青少年学生什么品质（理想高远），我们近看片片茶树葱茏，又与我们学习收获有什么联系（一份辛勤一份收获），好，我们来具体探讨这篇游记的写作提纲。

2、展开的策略与技巧

“展开”阶段是教师启发学生读书学习的过程，也是课堂教学的核心阶段。它在一定的策略指导下，涉及教师讲述演示、提问、板书等多种技能。

据笔者教学实验的表明：

（1）展开的策略主要体现“教师为主导，学生为主体，以教材知识为主线”的教学原则和“教是为了不教”、“学生是学习的主人”、“学会学习”等现代教育思想及“启发式”教法指导思想。

（2）其次，要抓住重难点，着眼于学生自学能力、创新能力的培养；学生能学懂的，坚决不讲，学生学习有困难，贵在学法指导、激励主动探索，坚决不灌输。

（3）建立和谐的师生关系，师生处于平等地位。教师不是说教、训诫而是鼓励学生思考、质疑、探索，尤其要保护学生的'独创精神和关注学习有困难的学生。

（4）展开的技能主要体现在展开环节的有效转化和教法的优选和多种教法的有机结合，板书的简明并富于结构美亦具有重要意义。

举例：《论语〈六则〉》（第二课时）展开：

1、教师列表，明白本课教学重难点

学习态度古今联系

学习方法

2、教师启发A、学习态度指对学习的总的看法；学习方法指提高学习效果的具体做法，概括学习态度、“古今联系”指原句在现实学习中的继承运用，用今天的语气表达。B用比较法区别“态度”与“方法”、“勾要”援引句子，“类似联想”填写“古今联系”。C时间限制。

3、学生：每生列表，主动阅读，相互讨论、质疑，教师巡视，关注有困难的学生。

4、教师运用回答（抢答）、提示、讲析，表扬等法，完成列表：

学习

态

度知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。敏而好学

古

今

联

系应虚心学习，实事求是，不要不懂装懂，自以为是

学习

方

法学而时习之。

温故而知新。

学而不思则罔，思而不学则殆。

不耻下问。学习与练习结合，才能形成能力；学习与学习结合，才能巩固知识，有新收获、启示。

学习与思考结合才能加深理解，发展思维能力。要学习要好问，可以问自己、问他人、问老师。

笔者认为，本课的展开较好地体现了前述策略与技巧。

5、结束优化的策略与技巧

结束是指一节课教学将要结束时，教师引导学生对所学知识与技能进行及时的总结、巩固、扩展及迁移的教学活动方式。它的意义在于对所学知识与技能及时的进行系统的巩固运用，使新的知识有效地纳入学生认知结构并成一定的能力。

语文课堂“减负提质”结束优化的主要策略与技巧是：

（1）结束要有一定的概括性，使学生获得规律性的东西，以加深理解和记忆

（2）结束要有针对性和实践性，扣紧教学目标重难点，针对学生实际，安排学生实践活动，以实现知识向技能的转化。

（3）优选结束方法，以练习--扩展法为主，兼其他练习，对学生来讲，可以巩固知识，形成能力，养成习惯；对教师则是获取信息反馈的有效途径。练习，应以突破教学重难点目标为主；应实行弹性制，不同层次的学生通过不同的练习，达到不同的要求且每个学生都在原有水平上有所提高；练习，还应有量的“度”及形式富于变化要求。

下面以前边“展开”一节“案例”为例，具体说明。

1、教师简短结语：本课学习，我们应着重从学习态度与方法两个方面去理解古代教育家的“教育论”，并能够用这些理论来指导我们今天的学习。

2、课堂练习（出示小黑板）

（1）填空

A、我们应谦虚好学的成语有（“三人行必有我师”），我们在学习上应实事求是的短语是（“知之为知之，不知为不知，是知也”）。

B、我们在学习中不但要谦虚好学，而且要勇于发问，问老师、问同学，这在课文中叫做（“不耻下问”）。

（2）选做（全做或二选一）

A、翻译句子：择其善者而从之，其不善这而改之。

B、基于课文观点，简明回答（100字左右）

半期考试将到，谈谈你对复习的几点看法（态度、方法及道理）

3、课外练习（略）

要实现教学过程优化，提高课堂教学效益，除前述几个方面外，运用好现代教育手段，如多媒体、录象等，这里不赘述。

篇9：如何提高高中英语教学效果

如何提高高中英语教学效果

要提高高中阶段英语教学的效果,提升学生的英语学习能力,必须和谐师生关系,增强教师的'人格魅力.同时,英语教师要转变教学思想,更新教学观念并不断丰富教学形式、教学过程,增强学生的学习兴趣而引导学生加强中学阶段的外语阅读以提升学生的学习能力.

作者：金丽香作者单位：辽宁省瓦房店市第五高级中学刊名：教育界英文刊名：JIAOYUJIE 年，卷(期)：2010 “”(7) 分类号：关键词：英语教学效果观念形式阅读

篇10：如何提高课堂教学效果

如何提高课堂教学效果

课堂教学是一门学问，也是一门艺术。如果教师能运用灵活的、恰当的教学方法，创设最佳的教学情境，会让学生全身心的投入到学习中去，发挥他们的创新精神。如果我们的方法得当，会使学生由“让我学”转变为“我要学”。使他们对知识有一种渴求的欲望。因此，我们每位教师都应重视课堂教学，让课堂真正成为学习和各方面发展的主阵地。那么，我们怎样才能提高课堂教学效果呢？

一、创设和谐宽松的学习氛围

中国有句俗话“严师出高徒”从这句话当中包含有老师对学生要求严格及教师形象的威严，也可见传统教学方式、方法的枯燥、死板。学生在这样的氛围中学习心情会比较压抑，而且思维能力也受到了限制，这样会大大扼杀学生的能动性和创新精神。现在我们倡导的是一种开放、民主、和谐、宽松的教学形式。记得一次，我观摩了靳家彦、吴正宪等几位特级教师的课堂实录，真正让我受益匪浅。他们运用精练、幽默的语言，采用别具匠心的教学手段，整堂课学生都是兴趣盎然，思维活跃，一堂课结束后，学生仍是余兴未尽。如靳家彦老师在讲“两小儿辩日”这一课时，由于师生是初次见面，彼此不熟悉，靳老师首先设计了关于自己的六句话，这六句话有对有错，让学生来判断，学生兴趣十足。在判断过程中师生又进行了沟通交流，课堂气氛非常活跃。虽然靳老师第一次给这些学生上课，但可看出他们相处非常融洽，为老师后面的教学进程打下了良好的基础。在理解古文内容时，老师采用师生互动的教学方法，充分体现出老师对学生的尊重和信任，也体现出课堂的民主与和谐。吴正宪老师在讲“平均数”这节课的过程中，时而在学生耳边说上几句悄悄话，时而用幽默的语言把学生逗的哄堂大笑，学生在轻松愉快的氛围中也真正领悟到知识的真谛。我们想一想，在这样的氛围中，学生的思维、注意力能不跟着老师走吗？还用得着老师说“注意听”“别走神”之类的话吗？

每一篇课文都是作者的心声，教材有情，如果我们能做到老师有情，创造出宽松、和谐的课堂氛围，让学生有情，那情感的纽带就会联结、沟通在教材――学生――老师之间。这样我们的学生在一个有情的环境里，一定会变得爱学、乐学了。

二、教学方法要因材施教、灵活多样

“发无定法，贵在得法”。无论哪门学科的教学方法都没有一个固定的模式。我们应根据学生的特点、根据教材去设计教学方法。有的老师曾尝试过把名师讲的一堂课原原本本地搬到自己的课堂，以为会收到同样好的效果，结果却让他们大失所望。原因是他们没考虑本班学生的思维特点及学生对知识的掌握水平。对于教材我们应进行深入的研究、揣摩。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的'教学效果。那就要求我们既了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容，设计出每篇课文的教学方法。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。拿语文来说，对于每篇课文，由于内容不同、写作风格与所要表达的思想不同，我们也要随之改变教学方法。如我在教学“壮丽的青春”和“捞铁牛”这两篇课文时，就设计了不同的教学方法。讲“壮丽的青春”这篇课文主要是赞颂欧阳海舍生忘死的精神。这片课文在写作上主要通过描写当时情况的危急、用欧阳海的表现突出人物的品质。因此，我指导学生去品读，并且让他们亲身体验四秒种的长短，想象当时的情景，让他们如临其境、如闻其生，让他们读出更强烈、更真实的语气，在读的过程中真正体会到了人物的品质，老师也顺利地完成了教学任务。在教学“捞铁牛”这一课时，我设计了不同的教学方法。本篇文章主要让学生明白其中的科学道理、感受古代劳动人民的聪明才智。我采用让学生围绕重点段质疑的方法，学生通过质疑解决问题，理解了课文内容，也领悟到了课文所要表达的思想。因此，我们在实际的教学中，要不断地去钻研、更新，且不可死搬硬套，一成不变。

三、采用多媒体教学来传达课文的情境，提高教学效果

多媒体计算机教学能以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受语文学习的快乐。如教学《济南的冬天》时，首先用优美的歌曲《塞北的雪》把学生带入到冬的情境中来。接着用图片展示出济南冬天的景象，同学们看到优美的冬景，兴趣一下子就提起来了。有了这种情感，就为进一步分析课文作了必要的准备。它起到了“意美以感心，形美以感目，音美以悦耳”的感知作用。

四、重视对学生的评价。

对学生的评价这一环节，在课堂教学中是必不可少的。它对课堂教学的进程和效果起到一个推波助澜的作用。我们对学生的评价，应多以鼓励表扬等积极性的评价为主，而且还要照顾到全体学生。我们不要总是把那些鼓励的、肯定的话语只送给优等生或中等学生。我在实际的教学中不但给优等生以积极的评价，让他们思维更加活跃、更富有创新精神，我还积极寻找差等生的闪光点，给他们以鼓励和正面引导，从他们美滋滋的表情，可看出他们对自己充满信心，对学习产生了极大的兴趣。这样师生之间的配合更加默契，也提高了课堂教学效果。

希望我们每一位教师都不断地深入研究课堂教学的方式方法，让它像雨露一样滋润每一个学生的心田，进而优化课堂教学，提高课堂教学效果。

篇11：如何提高初中历史教学效果

如何提高初中历史教学效果

搁置争议，改善教学

我们的高效课堂建设工作已经持续了两年，两年来我们从陌生、迷茫到沉寂、反思，再到探索、成就，经历了非常复杂的过程。我听到对高效课堂热情的赞颂、积极的探索，也看到消极地应付、偶尔的冷水。这是改革过程中很普遍存在的常态。其实只要我们明确一点，最重要的问题是不是争议，而是解决实际问题，改善我们的教学，我们就会意识到争议的发生不是争辩各方目标的差别，而是路径的不同。因此这次会议我们不打算解决那些争论，而是把注意力放在如何实现教学的改善上。

为此，我们从以下方面提出初中历史学科推进高效课堂建设的建议，供大家反思、讨论，进而引起更深入的思考和研究。

教师的地位不容忽视

首先我们强调教师和学生在课堂教学中的地位同等重要，教师尤其要做到“教师的教要为学生的学提供可以理解和模仿的示范”，这就要求在课堂教学过程中教师要积极、主动、深入的发挥作用，引领学生完成自我主体定位，落实“最近发展区”的学习任务，并实现从知识中心向三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)的转变。

教学必须设计

因此在课堂教学展开之前，必须进行精心的设计。在设计过程中，要明确本节课的内容在本单元的地位与价值，明确本单元在本册的地位与价值，明确本册在本学段(课程)的地位与价值(以“战后世界秩序的形成”为例说明)。不能一节课一节课下来都只是散落的珠子，要有穿珠子的线，这根线就是我们对知识的理解与把握，就是知识内在的逻辑，这将深刻影响到学生发展的程度。在高效课堂建设过程中，有的学校和老师偏重于构建模式，而构建模式的时候有偏重于规划教学环节，对教学内容反而有所忽略。“工欲善其事，必先利其器”没错，但我们不能在“利其器”的时候忘了我们的目的在于“善其事”。

所以下一阶段推进高效课堂建设我们最关键的建议就是雕塑细节，改善课堂教学设计。

教学设计的起点在哪里?我们平时的做法是从教学内容入手，很重要的原因是知识中心的影响，另一方面教科书是学生和教师共同掌握的学习资源，更容易建立一个师生共同面临的场域环境，便于师生对话的展开。但问题是对知识的重视放大到只重视知识的地步就出现了偏差。知识只是我们目标的一部分，甚至只是三个维度当中的一个维度(知识与能力)的部分，对能力的忽视造成课堂教学效率的低下。

教科书的使用

那我们该如何使用教科书呢?教科书也是一种历史叙述，和我们平时阅读的《国史大纲》、《全球通史》等等一样，所不同者在于教科书这种历史叙述承担着“国家课程”的任务，要在课程标准的规定下反映国家意识形态，体现国家教育目的要求，因此有它独特的价值与逻辑。因此我们要明确教科书在落实课标要求的时候是怎么做的，它的书写遵循的是怎样的思路，每一课内容为什么这么选择(以《创业的先声》的三目“状元实业家”“商务印书馆的崛起”“铁路史上的奇观”为例)。由此确定我们在教学的时候如何取舍、如何判定重点难点，甚至可能影响到教学方法和手段的选择。教科书书写重点各有不同，现在的教科书比较普遍地存在轻过程重结论的倾向，比如叙述张謇的创业历程时大多是概括出来的结论，结论的得出就是我们课堂教学过程中要解决的问题，我们就要补充必要的史实，使学生能够直观的了解并且建立起史料与结论之间的联系，学生思考问题。而如果教科书的书写侧重于事件发生发展的过程，我们在教学的时候则需要把注意力放在对事件的思辨上，理清其发展脉络与因果关系。有一部分教科书知识性很强，而且以知识的掌握为要求，比如讲到思想文化或者社会生活变迁这部分内容，这并非是专门史的要求，所以还是要把这些现象(文学、史学、总角、绘画、书法、雕塑)还原到当时的历史场景中去考察，只要提供这些现象产生和发展的历史背景。

教学目标的设定

这是从教科书的使用说的，而教学设计的起点我们更建议从教学目标开始，采取结合教学内容的方式，具体的思考方式是“这节课学生要学会什么、老师要教会学生什么”。这样思考的结果就是兼顾了课程目标的三个维度。但是也要注意几个问题：第一，目标设计要把握好限度，不能超过多数学生的接受能力，也不能简单重复学生的已知。这就需要对学情有基本的了解。有些学校的高效课堂安排了预习课，在导学案的设计上也增加了预习案部分，这是一种问题解决的思路。把本课的基础知识部分通过引导学生的预习来处理，并且要求学生建立起本课的知识体系，提出预习过程中遇到的问题，教师经过汇总整理之后，转化到教学设计当中，并据此调整教学设计中的相关部分，有针对性地解决学生的问题。如果学生没有提出超过教学设计之外的部分，则可以了解学生对于基础知识掌握的程度，借此在教学开展的过程中可以调整教学设计中相关部分的难度。由此可知，教学设计必须有一定的灵活性，教师的预设要做到尽量充分，推断学生在预习过程中可能遇到的问题，并且分别制定应对方案。

教学环节安排

因此教学设计当中的环节一定要做到细致、弹性。细致是为了更好地完成教学的预设目标，而弹性则有助于充分利用课堂上的生成性资源优化教学。我们建议撰写教学设计时，从导入语到教学流程，包括过渡语、板书、检测题与作业都要书写详细，并且做出明确的意图说明(为什么这么安排)。多思考几个如果，如果学生出了这样的问题，怎么办，如果学生表现是那样的，又该怎么办?怎样处理才能尽量不偏离既定的教学目标，如果到了有必要对教学目标进行整体调整的地步，一方面需要反思我们在设定目标时忽略了什么因素造成目标定位偏差，另一方面则需要很高的教学智慧应对变化(很少)。要知道，生成不是刻意为之的必然，而是水到渠成的意外，可遇不可求。

PPT的是与非

刚才我们已经提到了教学设计和导学案，上课的时候很多老师还可能用到PPT，这三者之间的关系该如何处理。PPT或者电子白板等教学新兴媒体使用的范围越来越广，几乎成为教学的新常态，自然是不可忽视。三者之间我个人以为还是教学设计当先，导学案和多媒体设备辅助教学。从某种程度上说导学案就是教学设计的组成部分，用以落实教学设计中对学生的基本要求，引导学生完成第一阶段的学习。(导学案中预习案和探究案的关系、我的问题栏目设置的意义)当然考虑到多媒体设备的便利，在设计教学的时候可以充分考虑使用的条件、时机、方式等等，这里不再赘述。

探究与展示

以上的建议是设计教学的一些基本考虑，在高效课堂中还有两个重点需要注意，那就是探究和展示。探究过程的意义体现在两个方面，一是探究的内容，二是探究的过程，两者都不可以忽略。探究内容的确定要结合本科教学的重点和难点。探究的过程中教师要有意识地设置出可以引导学生思维过程中的问题，也就是问题要讲究层次性，提供给学生必要的台阶，由浅入深，每一步浅都是后面深的基础和积累，不能一下子就到探究问题的核心。这种设计最能反映出教师本身思考问题的能力和水平。学生的发展归根到底其实是思维的发展，而思维发展的过程中教师的示范引领作用最为重要。(康德在《判断力批判》中说：“实例乃是判断力的学步车，它是在判断力上天赋才能的人所须臾不可缺少的。”)可以说，历史教师就是要重走历史学家的思维之路，而学生的成长也正是在重走历史老师的思维发展之路。我们既呈现给学生我们思考的内容，更重要的是展示给他们老师思考的过程的方法，让学生学会像你思考问题那样去思考问题。这就是我们前面所强调的“教师的教要为学生的学提供可以理解和模仿的示范”。我们现在强调能力，那什么是能力?北师大石中英博士的观点是“运用所掌握的知识解决问题的熟练程度”，如果我们接受这一观点，那么既然能力要求的是熟练程度，熟练是不断的演练造成的，所谓学而时习之，这种演练训练就要有一个基本的路子可以参考依据。而我们给学生设置的探究过程就要充分地把这种路子、这种方法和过程展示出来，逐渐内化为学生自觉的行为。(记得住一战爆发的根本原因，却不会分析二战爆发的根本原因)

展示是对探究的结果的呈现，我们建议在展示的时候也要兼顾内容与方法，不妨要求学生回答出他们的思考过程，这样做有助于判断学生思维的漏洞和缺陷，可以及时的提醒和弥补。展示的时候，可以分两个层次，一是组内展示，争取达成共识，但不必强求一致，可以保留不同意见，二是班内展示。班内展示的小组要有目的的选择，不要以完成教学过程为标准，要以能够反映出学生在思考中遇到的问题为主，或者是可以为全体同学提供借鉴和参考。展示过程中教师要注意随时针对性的点拨与评价。调研过程中我们发现教师的评价流于表面，有时候甚至出现“错误的表扬”。对学生进行激励性评价是对的，适当的鼓励有助于学生建立自信。但是无论是批评还是鼓励都具有其明确的教育意义，评价不仅是针对学生个体，更是要对其他学生产生影响，所以表扬或者批评的是学生的行为，而不是学生。在表扬或批评的时候准确的指出你所针对的是什么非常重要。教师在课堂上所做的一切都应该体现出一定的教育意义。(为探究而探究、为表扬而表扬、为多媒体而多媒体……都不可取)

有效教学时间的把握

最后需要提醒的一点是我们的课堂教学时间为40分钟，有的学校是45分钟，总之都非常紧张。要在有限的教学时间内高质量的完成教学目标，不是件容易的事。因此要有一个清醒的认识：40分钟时间能够完成的任务是有限的，一节课不可能面面俱到。在教学内容、教学方法、探究活动、班内展示等各个方面都要做好选择，要知道，课程标准的课程目标当中规定的种.种，是要在三年的历史课程学习中实现的，不可能通过一节课完成，这也就是我们在一开始就首先强调知识定位问题的原因，我们必须整体规划、有所取舍，才能实现一次真正完美高效的学习。

由以上的叙述可以看得出来，在新课程改革中、在高效课堂建设中，固然强调了学生的主体参与，强调了学生活动，但是教师的地位不是因此被削弱，而恰恰是得到了空前的增强，对教师的专业知识、专业能力的要求也比以往更高了。(以此反思讲授法，要通过教师的讲完成这么多学生思维发展的要求，其难度是可想而知的，所以讲授法对老师的要求其实更高。)学生学得容易只能通过教师复杂的教来实现，别无他法。(复杂的教成就简单的学。)

预流与成长

1930年，陈寅恪在《陈垣〈敦煌劫余录〉序》一文中，提出了一个著名的观点：“一时代之学术，必有其新材料与新问题。取用此材料以研究问题，则为时代之新潮流。治学之士，得预此潮流者，谓之预流。”目前的教育界流风所被者声势最为浩大的当然也是争议最多的大概就是高效课堂了。但是我们作为一名教育工作者，在这样的潮流面前，要能够挺身而出，吸收其合理的成分，摒弃其中的糟粕，不是被这股潮流裹挟而去，而是以它为一面镜子来自我映照，反求诸己，检视自己的理念、行为，最终在成就学生的过程中自我成长、自我完善。

中考中国近代史经典问答题

1.在旧民主义革命时期都有哪些阶层为挽救国家危亡进行了探索?结局如何?是什么原因造成的?以上结局说明了什么问题?

农民阶级：1851年洪秀全领导太平天国运动，颁布了《天朝田亩制度》，沉重打击了外国侵略者和本国封建势力;19爆发了反帝爱国的义和团运动，沉重打击了外国侵略者。两次革命运动结果都失败了，因为农民阶级不是先进生产力的代表。

地主阶级：19世纪60年代，地主阶级中的洋务派开始了洋务运动，洋务运动没有使中国走上富强的道。

资产阶级：19世纪末的资产阶级维新变法运动，主张实行君主立宪制，发展资本主义，但最终还是失败了。20世纪初期孙中山为首的资产阶级革命派领导了辛亥革命，建立了资产阶级共和国，推翻了清朝封建统治，他们的努力没有改变中国半殖民地半封建社会的性质;资产阶级的软弱和妥协性

说明了：不触动封建根基的自强运动和改良主义旧式的农民战争资产阶级革命派领导的民主革命以及照搬西方资本主义的其它方案都不能完成救亡图存的民族使命和反帝反封建的革命任务。

2.列强在近代史上对中国进行了哪几次侵略?结果怎么?为什么?请分析侵华各阶段的特点以及列强的侵华给中国带来了怎样的影响?

六次侵略战争：

1840—1842鸦片战争、

1856—1860第二次鸦片战争、

1883—1885年的中法战争、

1900—19的八国联军侵华、

1937—1945年的日本全面侵华战争

前五次侵华，中国均失败。

原因：

外国方面：列强处于资本主义上升阶段，具有掠夺性经济力量强大船坚炮利;

中国方面：清政府腐败盲目自大，经济武器装备落后，军官无能指挥失利军队没有战斗力。

第六次侵华中国取得胜利：

原因是：

(1)由中国共产党倡导的以国共合作为基础的抗日民族统一战线;

(2)由于中国共产党坚持全面抗战的路线

(3)国民政府在正面战场的对日作战粉碎了日本速战速决灭亡/中国的方针

(4)中国共产党领导的八路军、新四军和其它抗日武装深入敌后，开展游击战争和创立敌后抗日战根据地，抗击了大部分日军和几乎大部分伪军。

(5)得到了世界人民的支援。

侵华的阶段及特点：

(1)鸦片战争到甲午中日战争前：列强用武力打开中国大门以满足其商品输出、开拓世界市场。

(2)19世纪末到20世纪初经济上由商品输出变为资本输出：政治上掀起了瓜分中国狂潮;军事上趋向联合侵华

(3)辛亥革命到国民大革命时期采用“分而治之”的侵华政策，扶植军阀及代理人。这一时期日本暂进取得了独霸中国的局面

(4)大革命到抗战胜利：以日本全面侵华为主

(5)抗战胜利后到新中国成立：美国扶植蒋介石反/共反人民。

影响：

(1)列强侵华破坏了中国的领土、主权完整独立，是造成中国近代日益贫穷落后的根源。

(2)他们把西方技术带入中国，给中国旧制度、旧观念以前所末有的冲击，同时促进了自然经济的解体，为民族资本主义的发展创造了条件。

3.比较戊戌变法和辛亥革命的异同。

(1)历史背景相同：都发生在世界资本主义进入帝国主义阶段，中国面临瓜分危机。目的相同：都希望挽救民族危亡和发展资本主义。领导阶级相同：都是由资产阶级领导。结局相同：都失败，没有改变中国的社会性质。失败原因相同：都由于资产阶级妥协和局限性又脱离广大人民群众。

(2)主张不同：变法主张实行君主立宪，革命主张推翻封建专制建立资产阶级共和国;手段及性质不同：分别采用暴力革命与和平改革;一个是自上而下的资产阶级性质的改革，另一个是资产阶级革命性质。

4.试分析戊戌变法中的维新思想和辛亥革命中的民主思想的主要异同点。

共同点：都是学习西方资产阶级的政治学说。

不同点：

(1)维新思想要求发展资本主义经济、科技和教育，进行政治改革，但没有触及封建土地制度的内容;

(2)民主革命思想主张推翻清朝统治，建立资产阶级共和国，改变封建土地制度并提出平均地权的主张。幻想实现自上而下的改革;民主革命思想主张用暴力推翻封建统治。

5.中国近代史上中国农民阶级在不同历史时期是怎样发挥其群体优势和作用?

旧民主主义革命时期，农民阶级发挥其群体优势的有：

①太平天国运动是中国农民在中外反动势力沉重压榨下发动的中国历史上规模最大的农民战争，不仅把农民战争推到最高水平，而且给了中外反动势力巨大的打击

②在中华民族面临着亡国灭种的的关键时刻，又是中国农民挺身而出，发动了义和团运动，最终被中外反动势力镇压下去，但粉碎了帝国主义瓜分中国的迷梦。

新民主主义革命时期，中国农民阶级发挥其群体作用的有：

①国民大革命时期，农民积极参加支援北伐战争

②国共十年对峙时期，农民支持土地革命的开展，使工农武装割据的局面形成，为中共找到适合国情的中国革命道路作出了不可磨灭的贡献

③抗战时期顾全大局，接受减息交租交息的土地政策

④解放战争时期，农民积极支援前线是解放战争迅速获得胜利的重要保证。

6.20世纪以来中国人民在前进的道路上经历了哪三次历史性的巨大变化?产生了哪几位站在时代前列的伟大人物?我们从百年巨变中得出的基本历史结论是什么?

第一次：由伟大的民主革命先驱孙中山领导的辛亥革命，推翻了统治中国几千年的君主专制制度。

第二次：是中国共产党在毛泽东为核心的第一代领导集体的领导下完成新民主主义革命，宣告了中华人民共和国的成立和社会主义制度的建立。

第三次：是在邓小平为核心的党的第二代领导集体领导下开始新的革命，这就是改革开放，开创了具有中国特色社会主义建设的伟大实践。

在百年的革命与建设的实践中，我们认识到只有中国共产党才能领导中国人民取得民族独立、人民解放和社会主义的胜利，才能开创建设有中国特色社会主义道路，实现民族振兴、国家和富强和人民幸福。

7.中国近代沦为半殖民地半封建社会主要是由哪三方面因素造成的?

外国资本主义的侵略

中国的经济和社会制度落后

清政府的腐朽。

8.党在历史上有哪几次重大挫折是由什么原因造成的?又是怎样解决促进新局面到来?说明了什么?

(1)民主革命时期：

第一次重大挫折是1924---1927年国民大革命失败。

原因：(1)中外势力联合破坏革命。(2)中共处在幼年时期，缺乏斗争经验，陈独秀右倾投降主义错误。

纠正：1927年召开八七会议确定武装反抗国民党的方针发动秋收起义并在起义的过程中在文家市实现了工作重心转移，由城市转向农村，开始农村包围城市。

第二次重大挫折1934年红军第五次反围剿失败。

原因：推行王明的“左倾”错误主张。

纠正：中央红军开始长征，并在长征途中召开了遵义会议结束了王明“左倾”错误。确立了毛泽东为核心的党中央的正确领导并取得长征胜利，粉碎反动派扼杀中国革命的企图，使中国革命转危为安，促使中国革命新局面的到来。

(2)现代史时期的挫折：

1966—1976年的__。

原因：毛泽东对社会主义时期的阶级斗争形势，作了错误的分析。

纠正：1978年召开了十一届三中全会，重新确立了实事求事的思想，抛弃了以阶级斗争为纲，把工作的重心转移到经济建设中来，我国进入了社会主义建设的新时期。

说明了中国共产党的胸怀坦白，有错必改的高风亮节;表明中国共产党是代表人民利益的政党，促进经济发展，改善和提高人民物质生活水平是党的宗旨和出发点;党的方针政策是与时俱进的。

9.鸦片战争前中国同英国相比在政治、经济、军事上存在着哪些差距?到19世纪60年代外来因素使中国社会出现了哪些变化。变化中进步的主流是什么?

(1)中英相比：

第一，政治上，英国在17世纪就建立了资本主义制度，而中国仍处于封建社会，清朝统治衰落，政治腐败阶级矛盾尖锐。

第二，经济上，19世纪上半期英国完成了工业革命，生产力巨大发展，成为头号资本主义强国;中国仍处于自然经济占统治地位的封建社会，清政府财政困难，入不敷出。

第三，军事上，英国船坚炮利，掌握着海上霸权，积极对外殖民扩张;而中国清王朝军队装备陈旧，操练不勤，纪委松弛。清朝统治者“闭关锁国”，虚骄自大。

(2)外来因素使中国社会发生的变化：

第一，中国社会主要矛盾的变化：由地主阶级和农民阶级的矛盾变成帝国主义同中华民族的矛盾，封建主义和人民大众的矛盾。

第二，社会性质的变化：中国开始沦为半殖民地半封建社会。

第三，外国资本主义的经济侵略使中国自给自足的封建经济走向解体，把中国市场卷入世界资本主义市场，同时刺激了中国资本主义工业的产生。

第四，外国资本主义的入侵打破了中国的封建闭关状态，使一批先进的中国人如林则徐、魏源等开始面对现实，掀起一股向西方学习的思潮。

第五，掀起了以学习西方先进技术，维护清朝统治为目的的洋务运动。

(3)进步的主流：向西方学习。

10.中国历史上国共两党两次合作是怎样实现的?对中国历史产生了什么影响?

第一次：孙中山在反对北洋军阀的斗争中屡屡失败，在苏联和中共的帮助下，决定与中共联合，建立最广泛的统一战线，反对北洋军阀;中共在革命进入低潮后认识到，面对强大的敌人，必须联合一切可以联合的力量共同对敌。孙中山将旧三民主义发展为新三民主义并接受中共民主革命纲领。中国国民党一大召开，标志着国共革命统一战线正式建立。

第二次：面对日本侵略的步步深入，民族矛盾上升为主要矛盾，中共提出了建立抗日民族统一战线的主张。西安事变的和平解决，标志着抗日民族统一战线初步形成。全面抗战爆发后，蒋介石明确表示了联共抗日的决心，红军改组为八路军和新四军，国民党公布了中共提交的国共合作宣言，国共合作开始了全民族的抗战。

第一次合作推动了全国革命形势的高涨，北伐战争取得巨大成果;第二次国共合作最终赶走了日本侵略者。

11.中国新民主主义革命过程中，在革命处于重要转折阶段毛泽东是如何站在时代前列推动革命向前发展的?

1927年后中共产党人反抗国民党白色恐怖的三次起义相继失败，毛泽东审时度势，率领部队上井冈山建立了中国第一块革命根据地;同时，毛泽东及时从理论上总结了井冈山斗争的经验，说明了中国革命采取建立农村革命根据地，以农村包围城市，最后夺取城市这样一条道路;是由中国的特殊国情决定的;并形成了毛泽东的工农武装割据思想。为中国革命指出了一条正确的道路。

20世纪30年代，“左”倾错误在党内占统治地位，排斥了毛泽东的正确领导和思想，导致了红军第五次反围剿的失利，红军被迫长征。遵义会议上，纠正了“左”错误，确立了毛泽东的领导地位。在毛泽东的领导下，红军打破了国民党军队的围追堵截，完成了战略转移的任务，使中国革命转危为安。

解放战争时期，三大战役胜利后，中国革命最后胜利即将到来。在中国共产党七届二中全会上，毛泽东作的政治报告中，明确指出了党的工作重心由乡村转移到城市，并规定了革命胜利后党在政治、经济、外交方面的基本政策和中国由农业国转变为工业国、由新民主主义革命转变为社会主义社会的总任务。解决了中国由新民主义革命向社会主义革命转变的重大问题。

12.中国共产党对中国革命和建设的道路进行过哪两次重大的探索?并指出探索的时间。这两次探索的相同点和不同点各有哪些?探索成功的基本经验是什么?

探索：

20世纪至30年代对民主革命道路的探索;

20世纪50年代至20世纪70年代对社会主义建设道路的探索。

相同点：

(1)都以马克思主义作为指导，逐步摆脱俄国革命和建设的模式，把马克思主义和中国的实际相结合。

(2)党内都有正确路线和错误路线的斗争最终正确路线战胜了错误路线而获得成功。。

不同点：

背景不同：第一次探索是在大革命失败后，革命处于低潮的情况下进行的;第二次探索是在社会主义三大改造已经基本完成，社会主义制度在我国基本建立起来了的情况下进行的。

共产党所处的地位不同：第一次探索共产党处于幼年时期、处于国民党的白色恐怖下;第二次探索共产党已经成熟，处于执政党地位。

基本经验：以马克思主义为理论指导，一切从中国国情出发。

13.近代中国所要解决的基本问题主要有两个：一个是争取独立，二是实现国家工业化和近代化，谈谈围绕这两个基本问题中国近代各阶级阶层进行了怎样的探索和实践结果怎样?从中你能得出怎样的认识。