【导语】“dal120”通过精心收集，向本站投稿了7篇如果苍耳会说话随笔，以下是小编精心整理后的如果苍耳会说话随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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篇1：如果苍耳会说话随笔
如果苍耳会说话随笔
周末，公园。
才在长椅里坐下，忽然噗的一声，一株青幽幽的植物落到脚边，是一株苍耳，上面结满刺扎扎的青球儿。
一个环卫工走过来，弯身拾起苍耳，就要往三轮车里放，我说把它给我吧。
环卫工显然被我的声音惊到了，侧转过身子，定定地朝我看。确定我是在和她说话后，脸上堆满笑，举着那株苍耳朝我走过来，一边说，要这干嘛？然后在我旁边的长椅里坐下来，摆出一副洗耳恭听的样子。
我和她说起苍耳的故事。
小学毕业后，我考上一所重点中学，母亲比我还高兴，眼睛里闪着泪花儿。可母亲脸上的笑容很快就消失了，我知道，她是在为学费发愁。
母亲不知道从哪里打听到，苍耳的种子可以卖钱。从此她每天干完农活后，接着要走好几里的路程到家南那块荒地里摘苍耳。常常，母亲从地里回来后，就快要到了上学的时间，后来，母亲就把苍耳整株整株拔下来，然后用草筐背回家，晚上再一粒儿一粒儿往下揪。
一天，写完作业后，我帮着母亲揪苍耳粒儿。不大会儿，衣服上头发上便粘满苍耳，它们好像偷偷爬上去似的`，我一点儿不知道呢。于是涌出一个念头，心里不禁一阵窃喜。
第二天，上学的路上遇见小兰，趁她不注意，我将手心里攥着的一把苍耳撒到她头上。刚一走进教室，同学的目光便齐刷刷望向小兰，接着便是一阵哄笑声。小兰不知所措地站在那儿，低头瞅起自己的衣服和鞋子，接着又抬手擦抹鼻孔和嘴巴，当她的手触到肩膀上的辫梢时，突然发出一声尖叫，接着，一粒苍耳从她手里飞出，划了个漂亮的弧线，落到讲台上，同学笑得更欢。
我正哈腰抹泪地笑，小兰突然蹿到我面前，甩手将几粒苍耳扔到我脸上。虽然我知道自己不占理，但觉得小兰不该将苍耳往我脸上扔，为此我们两天没说话。后来，这件事情便成为我们总也说不够笑不完的糗事儿。
苍耳虽然看上去刺扎扎的，但它上面的刺很细，扎到皮肤上，丝丝的痒和痛会让人产生一种欢愉和兴奋的情绪。我和小兰消气以后，就开始扔苍耳玩儿，同学也纷纷加入，扔苍耳成为我和同学课前班后的娱乐方式。为了让自己能拥有更多的苍耳，同学都争相买我的账，让我赚足他们的温言和软语。
很快，家南那块荒地里的苍耳全被母亲薅光了，母亲就又开始到更远的地方去找。有一次，母亲在一块坡地上采摘苍耳，不小心从坡上滚下来。幸亏一棵大树挡住了母亲，才没滚到河沟里去。
这时我才知道，采摘苍耳对于母亲来说，是一件十分辛苦甚至危险的事情。望着母亲摞满红斑点和血口子的手和手臂，我劝她以后不要去采摘苍耳了。母亲“嗯啊”着答应了，可是，几天后腿还没好利索，就又开始一草筐一草筐地往家背苍耳了。然而，从那以后，我再也没往学校带过苍耳了。
高中时，我搬到学生宿舍去住。
那是一个周末。或许才离开家的缘故，几个因为离家远而回不了家的女生不约而同地说起自己的母亲。突然有人说，有照片么？快拿出来，比比看谁的母亲最漂亮。话音未落，突然闯进一个人来，零乱的头发上粘着几粒苍耳。我正不知所措，邻铺突然噗哧笑起来。顿时，仿佛一壶开水劈头浇来，脸上火辣辣的疼，一边在心里埋怨母亲，为什么不把头上的苍耳揪干净了再来。
好在母亲没看见我，不，母亲一定是看见我了的，要不她怎么能放心地把手里的一卷钱交给门口的女生呢？她一定是假装没看见，她叫着我的名字说了声“麻烦你交给她吧”，然后转身走了。
我从窗子里偷偷望出去，一个瘦小的身影，急匆匆往前挪移着。或许身上的衣服太破旧了的缘故，或许因了那缕白发的映衬，粘附在头发上的几粒苍耳看上去那么鲜艳，放着莹莹的光，刺得人眼疼。
母亲的身影越来越小，最终消失在我的视线。然而，它却像一粒苍耳，从此黏附在我的血液和生命里……
环卫大姐一脸凝重地望着我，哦了一声，起身走了。
我痴痴地望着手里的苍耳，望着一粒粒青蒙蒙刺扎扎的椭圆形小球儿，心想，如果苍耳会说话，那么，她的言语是欢愉的，还是疼痛的呢？
篇2：谁的苍耳会说话美文
谁的苍耳会说话美文
快要到的时候，木小凉决定剪去留了很多年的长发。
简易的小发廊内，理发师巧手翻飞，起起落落间，发丝飘落，纷纷扰扰，一如这些年斑驳错落的心绪与纠结。
什么时候开始留长发的呢？
木小凉在暗叹，说起来，似乎很多年了呢。开始留长发，开始沉默，开始用功学习，开始学着怎么去做一个子，开始在心里默默想念，一个人。
时光流转，原来已经离那一年那么远了，远到木小凉几乎，当初是为什么开始的。
似乎是某一个晴朗的夏日，某个调皮的小顽童往邻座小女生的发间扔了几颗，于是，冗长寂静的午后课堂便活跃了起来，而这时出现并解救女孩于难堪之中的翩翩，便理所当然的化身为白马王子，此后便一直萦绕于公主的梦中，挥之不去。
之后的时光像车窗上倒退的风景，疾驰而过。木小凉高中，在离家很远的地方读。
王子和公主并没有走到一起。事实上，木小凉并不是公主，而那时常闯入梦中的少年，也并不是什么王子。他们只是很普通很普通的学生，为了自己心中卑微的，在大学这座小围城里挣扎。
当然，说挣扎夸张了点，实际上木小凉过得很惬意，平时安静的看书写字吃饭睡觉，节日里便和姐妹们逛街上网到处吃喝游荡。除了那每晚入梦的`身影偶尔扯着心脏，引起一丝悸动，木小凉就是最最平凡的大学生。
大学里总是喧嚣又，这使得不少人以爱之名，上演出一幕幕悲欢离合。木小凉对此从不沾染，她只有两个喜好，一是留长发，二是收集一切跟苍耳有关的东西：海报、贴纸、书籍、甚至发展到各种各样的小饰品。
木小凉的死党对此嗤之以鼻，都什么年代了还留着初恋的记忆装纯情，严格说来初恋都算不上，丫的就一暗恋，还是那种对方永远都不会知道的，真是憋屈。
对此，小凉同学只是含笑不语。有些感情，自己知道就够了。就像那些生长在草丛中的苍耳，有多少人知道它的花期与果期呢，就算是它有药用价值也不太清楚吧。很多人对它的印象可能就只停留在小学课本里苍耳没有脚，却可以沾在动物的皮毛上到处旅行这个层面上。
其实木小凉对苍耳也没有达到了若指掌的地步，她对它的喜爱，与其说是因为怀念，倒不如说是因为习惯。
是的，仅仅只是因为习惯。
那 个晴朗的夏日，木小凉一脸纠结的捂着被苍耳缠住的头发，抑郁不已。后座少年白皙修长的手指伸过来，在一团杂草般的发丝中拈出那颗顽皮的苍耳，呓语似的叹 道：“苍耳啊。还蛮可爱的。”于是，对苍耳的偏执便如潮水，一发不可收。而留长发，仅仅只是因为人们说女孩子留长发比较漂亮。
年少的爱慕 总是幼稚得可爱，木小凉每每想起那个时候的自己，总是会不由自主的感动。是的，感动。那个时候不管不顾的勇气，那样纯真又懵懂的爱恋，如今，再也寻不回。 而因了这勇气生出的行为却自动自发的形成定势，成为生命中不可或缺的习惯。喜欢留长发，喜欢苍耳那种奇怪的植物，几乎可以成为木小凉的标签。
又 是一年夏天，木小凉去参加高中的同学会。其实同学会说白了就是一群人没事烧得慌，拿着爸妈给的钱，打着增进友情的旗号，在酒店或包厢里挥霍着多余的气力， 排遣着各自的寂寞。一众男生喝的东倒西歪的时候，不知道谁提议玩真心话大冒险，于是，不小心中招的老班长在大家的逼问下开始讲自己的初恋。
也 是很俗套的故事。当时还是小男生的老班长喜欢上了邻座的小女生，为了引起她的注意，便经常变着法的欺负她。有次不小心把苍耳扔在了她头上，结果害她头发纠 缠成一团，惨不忍睹。后来班长心智突开，不再用这种幼稚的方法引人注意，转而改为在背后默默关心她，看她拼命学习便也跟着拼命学习，看她心情不好便也跟着 心情不好，跟着她上同一所初中同一所高中，直至大学。而她却丝毫不知，他就像粘在她身上的一颗小苍耳，随着她跑遍了世界，她却不知道它的存在。
篇3：崂山石会说话教育随笔
崂山石会说话教育随笔
每到周末，家委会都会组织孩子们游玩、踏青。最近一次，他们去了美丽的崂山北九水。大小不同、形态各异、内涵丰富的崂山石引起了孩子们浓厚的兴趣。由此，我们想到了有关崂山石的信息，如崂山石典故、石刻、石头文化等。毋容置疑，以幼儿感兴趣的崂山石为切入点，引导幼儿感受、了解、探究青岛的自然和人文文化，对培养大班幼儿热爱家乡的情感十分有益。因此，师幼共同开启了崂山石的探究之旅。
千奇百怪的崂山石
孩子们带回来很多登崂山的信息和材料：有孩子们和爸爸妈妈一起制作的有关崂山风景的信息报，也有孩子们崂山上玩耍嬉戏的照片……为此，我们组织孩子们进行了小组交流、个别孩子在集体中展示等活动，让孩子们充分表达，共享信息，产生共鸣。
润润说：“在潮音瀑，我在石头上跳来跳去。”浩浩接着说：“我捡了很多石头，小石头是青色的。”硕硕听了，献宝似地说：“你们知道吗?山上的石头有各种形状的，有一个像人。”孩子们积极地讲述着自己在崂山上的所见所闻。
听到孩子们的自主交流，我们感受到了孩子们对于崂山石的喜欢。在小组讲述结束后，我马上组织孩子们再次将攀登崂山了解到的信息进行了共享。这次孩子讲述得更加深入了，博博说：“崂山上有寿字峰，妈妈告诉我上面写的是寿字。”周周接着说：“有仙桃石的字。那个石头像桃子。”……
讲者头头是道，听者津津有味。我们也趁热打铁，向孩子们介绍了事先收集的很多孩子们去过的崂山北九水、仰口等景点以及孩子们不了解的其他崂山景区的图片课件，使孩子们对崂山不同地方的景色的认识更加全面深入。孩子们也了解到了更多崂山景点石头的内容，如棋盘石、八仙墩等。之后，我们又鼓励、引导孩子们用自己喜欢的方式，或画或捏，或讲或演，表现自己喜欢的崂山石。
在孩子们表现的过程中，我们发现孩子们的兴趣比较集中，主要围绕着石头的造型、颜色和石刻内容。孩子的作品及活动情况反映出一次登山观察不能充分满足孩子们自主探究的需求。为激发孩子们进一步探究的兴趣，拓展孩子们观察的广度和深度，我们鼓励家长组织孩子进行第二次登崂山的亲子活动。这次，孩子们制定了登山计划，乐乐说：“这次我要去看八仙墩。”小雨兴奋地说：“我要去看看崂山上的棋盘石是什么样子的。”孩子们你一言我一语，计划着探究崂山石的秘密。
有故事的崂山石
周末和爸爸妈妈再次登崂山之后，孩子们带回来的信息更丰富了，崂山的石头、崂山的故事、崂山的特产，等等。
孩子们交流的兴趣也更加浓厚了，琪琪说：“我看到崂山上还有海狮石、八仙墩，导游给我讲了八仙墩。”宣萱一听补充道：“八仙墩其实是八位神仙觉得崂山这里景色不错，就选择了在这里商量过东海的事情，最后就留下了这八个石墩。”……
孩子们七嘴八舌地讲着崂山石的故事传说，有的孩子还收集了《石老人传说》的连环画，这些故事传说内容丰富，情节感人，语言朴素诙谐，具有浓厚的乡土气息。其中很多脍炙人口的故事，如《石老人传说》《棋盘石传说》《劈石口的故事》等在民间广为流传。
孩子们交流得十分起劲，琥珀自豪地说：“我妈妈讲故事可好听了，她每天晚上都给我讲一个崂山的故事。”旁边的姗姗听了，说：“我也想听，能给我们讲讲吗?”琥珀痛快地说：“这样吧，我让我妈妈来给你们讲吧。”于是，琥珀妈妈被女儿“安排”到了幼儿园，给大家带来了很多关于崂山的故事传说书，如《石老人的传说》《崂山道士》《崂山水》等，并讲给孩子们听。孩子们听得津津有味。
为了进一步丰富幼儿有关经验，我们开展了崂山故事传说收集活动。孩子们通过上网查阅资料、查找图书，收集到了更多故事传说，并进行讲述分享。
孩子们是天真烂漫的，在他们眼里，崂山的石头已不仅仅是石头，而是交流、想象和创作的素材。在收集、交流的过程中，孩子们表达了也想绘画崂山故事传说的想法，这个想法正合我意。于是，我和孩子们一起查阅资料，了解连环画的绘画步骤，孩子们将自己喜欢的崂山故事绘成一幅幅连环画，做成一本本图画书。故事传说的数量有限，孩子们的创作热情却越来越高涨。
在把所有知道的故事传说绘制成图画书后，孩子们还是不满足。怎样将活动继续下去呢?我们觉得让孩子们发挥想象自己创编崂山故事，不失为一个好方法。为了使幼儿明白创编的方法，我们先示范创编了一个骆驼石的故事：很久很久以前，一只骆驼接到了一个任务，把很多粮食从绿洲运往沙漠。在路过崂山时，它有些累了，就蹲下来休息一下。这一蹲，它看到了下面广阔的大海。它觉得大海太美了，就闭上眼睛尽情地享受起来，不料就此睡了过去，这一睡就是一千多年，变成了石头，留在了崂山上。
我们创编的故事使得孩子们脑洞大开，他们有的自言自语地编着，有的开始和同伴窃窃私语。琪琪说：“老师，这个故事太好听了，我们以前怎么没听过?”月月也惊奇地说：“是您刚找到的吧，从哪里找到的?”我很自豪地说：“这是我自己编的骆驼石的故事。”
孩子们露出了惊讶的表情，并跃跃欲试，想赋予自己看到的各种石头不同的故事。
每天餐后，我们都组织孩子们分享自己创编的故事，比如有个孩子编的《仙桃石的故事》是这样的：孙悟空听说王母娘娘的蟠桃会开始了，就一个筋斗云飞到天上偷吃仙桃，吃着吃着不小心有一个桃子掉到了云彩上，又从云彩上掉到了地上，正好掉到了崂山上，他就变成了一块仙桃石。土地公公看到后赶快将他保护了起来，怕王母娘娘怪罪他，所以这块石头就留到了现在。
孩子们创编故事的兴致越来越高，他们创编并制作了《夹脚石的故事》《绵羊石的故事》《仙桃石的故事》《狮子石的故事》等有关崂山的故事传说书。
第二次登山，孩子们对崂山石的兴趣逐渐由石头本身转移到石头背后蕴含的故事。在幼儿的世界里，好像什么都是有生命的，固态的石头被赋予生命后马上就鲜活生动起来，他们的兴趣也逐渐浓厚。崂山自然风光的美一下子变得有神韵、有内涵，幼儿对崂山文化的探究也在石头与故事中自然展开。
来之不易的崂山石
在创编故事的同时，琪琪产生了新的疑问：“为什么崂山石都长得奇形怪状，像桃子、像海狮……真的是神仙变出来的吗?”带着对崂山石成因的.疑问，孩子们开始了新一轮讨论和探究。笑笑说：“我爸爸说是水把石头冲洗成这种形状的。”月月思考了一下说：“我妈妈从网上查到的资料说，是因为刮风、下雨，石头变形了。”
孩子们听了这种说法都很感兴趣，也想把活动区里的石头变成不同的形状。于是，他们用水不断地去冲洗一块石头，想要石头变成小船的样子。
也有的孩子尝试用月月说的办法，把石头放到了外面，希望风和雨能把它变成小船的样子，结果当然令他们失望。
看到孩子们失望的神情，我意识到孩子们对于石头奇特的变化很感兴趣，但是要想一天两天就看到变化是不可能的。如何让孩子们更加直观地感受到奇石的变化，满足探究的兴趣呢?
我们先查找了网上有关石头变化的视频，然后和孩子们一起观看了解。孩子们从中知道了奇石可能是经历了几千年甚至上万年的风吹雨打才形成的，是大自然的杰作。看完后，有的孩子说：“崂山石太珍贵了，需要那么长时间变出来。”有的孩子说：“太神奇了，原来这些不同形状的石头是这样变出来的”。孩子们越来越喜欢崂山石了。
我们的崂山石和崂山风景区
接下来的几天，有的孩子忙着画石头画，有的孩子则提出了制作崂山石的想法。
做一座崂山吧
崂山石怎么做呢?有的孩子觉得可以用橡皮泥做，有的孩子觉得可以用纸浆做，有的孩子觉得直接把普通石头放在崂山上就行了。我鼓励孩子们大胆尝试。小鱼用橡皮泥捏了一块绵羊石，乐乐用石头做了一座寿字峰。乐乐说：“我做了一座寿字峰。放哪里?”佳佳：“石头应该是长在山上的。”乐乐说：“我们没有山，那把石头放哪里呢?”依依想了一会说：“那我们做一座山吧，我在商场里看见过用大纸盒摞起来的假山。”大家一致同意做一座崂山。
山做多高
孩子们尝试将很多纸箱摞在一起，但很长时间没有摞起来。这是为什么呢?我仔细听了孩子们的交流。大志说：“要做多高的山呢?”昊昊说：“崂山多高就做多高，1123米。”
大志摆摆手说：“太高了，太高了，我们根本够不着。”到底要做多高呢?
大家又没有主意了。
孩子们来和我商量，我觉得把问题再次抛给孩子依然解决不了这个问题，因为按比例缩放对于幼儿园的孩子来说太难了。于是，我直接建议山的高度以他们大部分人伸出双手可以够到山顶为宜。孩子们听从了我的建议，经过测量，决定山的高度为1．1米。
确定山的方位
孩子们在中班做大型海洋动物的经验在这时发挥了作用，只见他们在纸盒上面刷上胶水，糊上很多层报纸，然后刷上绿色、褐色等颜色。
“山”摞好之后，孩子们开始拿着自己做好的寿字峰、摘星亭要往山上放，但因为景点的方位问题产生了争议。“摘星亭在崂山的顶上，应该放在最上面。”佳佳说着就把摘星亭往山顶放。乐乐看着佳佳，也拿起寿字峰放到山上说：“寿字峰应该放哪里呢?随便放吧!”佳佳一看急了，说：“不行，不行，要按照位置放。”琪琪看到大家争来抢去，便大声问：“你们知道这些景点的位置在哪里吗?”大家面面相觑，并向我求助：“老师，这些景点都在崂山的什么地方?”
大班幼儿能以客体为中心，判断前后左右的方位，但东西南北的方位关系对于他们来讲挑战非常大。尽管如此，我仍决定把这个问题抛给幼儿，让他们尝试自主解决。我说：“你们爬崂山的时候，是从哪个方向爬的?怎么知道崂山上面有哪些景点?在哪个地方?”佳佳想了想说：“在上山的位置有一张地图，上面画着位置。”说着，佳佳从信息角里拿来地图介绍起来：“每一个蓝色的地方都是一个潭，还有瀑布。”孩子们从地图上知道摘星亭在山顶，寿字峰在山坡上。但孩子们做的崂山有两面山坡，放在哪一面呢?
大家又开始讨论起来，润润说：“寿字峰在崂山的仰口上面，仰口在北面。”媛媛挠挠头问：“怎么知道是北啊?”大家开始考虑有关北面是哪面的问题。珊珊一拍手说：“对了，妈妈告诉我地图是上北下南。”汤尼看着我们的屋子，又看看窗户想了想说：“我们的房子窗户这边是南，那么……”
听了汤尼的话，孩子们发现他们搭的“崂山”正靠着窗户方位，那他们正面对着的就是北面了。知道北面后，幼儿不断调整自己的位置，找出了东南西北不同的方位，把制作好的寿字峰、得鱼潭瀑布、狮子石、索道等都放到了相应的位置。
水从哪里来
今天这一组孩子要制作崂山的北九水，针对做水的材料，孩子们在比较报纸、卫生纸、橡皮泥、蓝色绉纹纸之后，确定用蓝色绉纹纸当水。
孩子们找到了北九水的方向，然后用蓝色绉纹纸剪出很多长条，把它东一条西一条地粘在了山上。我看到了，问孩子们：“崂山上面的水是从哪里来的?又流到哪里去?”孩子们没有说话。
我打开一个介绍北九水风景的视频和孩子们一起看。看完之后我又问了同样的问题。大家开始七嘴八舌。“水是从石头缝里流出来的，是山泉水。”宇宇说。“水流到了中虚潭，又从中虚潭流到得鱼潭，然后再往下。”萱萱接着说。我建议道：“那我们做北九水的时候就不应该只是随意地做上水，而应让水从石头缝里流出去，然后按照方向流到每一个潭里，每一个潭的景色也要做得不一样。”
听了我的建议，孩子们把泉水流经的地方的景色都做了出来，“崂山”变得越来越美丽。大家看着美丽的“崂山”拍起手来。媛媛高兴地说：“我们做得真好。我去崂山的时候发现山上除了石头还有很多树。”方方补充道：“还有很多游客在爬山。”珊珊说：“还有台阶。”大家不断地丰富着“崂山”的内容，如用牙膏盒做出高高的台阶，用折纸做出爬山的游客……
崂山石的探究还在继续，孩子们在周末或假期还会让家长带着去爬崂山，寻找更多丰富多彩的崂山石，创编有关的故事传说。一块块没有生命的石头，在我们不着痕迹的引导中、在孩子们充满好奇的探究和想象中展现着独特的风彩。
篇4：会说话的书签教育随笔
会说话的书签教育随笔
在开展绘本阅读教学时，我们通常会安排孩子自主阅读，但在这个环节中，总有一些孩子不得要领。为此，我们想了一个办法，用书签来引导孩子们进行有目的的自主阅读。我们设计制作了若干分别画有“！”和“？”的书签投放到阅读区。活动前，我们先引导孩子们认识和讨论这两种书签的含义和用途，经过一番讨论，孩子们达成了一致意见：画有“！”的书签叫“感叹号书签”，主要可用来插在自主阅读时发现的自己最感兴趣或让自己最开心、最惊讶、最难过、最气愤，也最想介绍给同伴的'书页间，以便到时自己能及时翻到这一页，与大家分享。画有“？”的书签叫“问号书签”，主要可用来插在自主阅读时发现的自己看不懂或有疑问的书页间，以便提醒自己反复阅读或请教师、同伴帮助找到问题的答案。 在第一次组织孩子运用书签自主阅读时，我们发现，不少孩子一拿到图书就开始把手伸向放书签的托盘，一边翻看图书，一边往书里夹书签，有的甚至每隔一两页就会夹上一张书签。不一会儿，事先准备好的书签就用完了。有的孩子开始抱怨：“老师，书签用完了！”“××用了很多书签，我没有书签用！”……当我们要求那些用了书签的孩子向同伴介绍一下插了书签的页面有什么特别的内容时，不少孩子支支吾吾。很明显，孩子们是随意插的书签，并未经过真正细心的阅读和思考……
于是，我们请了班上几个阅读能力较强的孩子作示范，让孩子们意识到：插书签是因为自己对图书中的相关内容有想法或疑问，所以应该在自己理解图书内容的基础上使用书签。
再次组织孩子们运用书签自主阅读《十一只猫做苦工》时，孩子们不再迫不及待地拿起书签就用了，而是关注起图书的内容来，很多孩子在基本理解了图书内容后才有选择地插书签。阅读后的交流内容也变得丰富和生动起来。如：“我觉得最好玩的是摘花的那一段，有一只猫先是批评别的猫摘花，后来看到别的猫戴上花很美，也摘了一朵花戴到了自己头上。”“那只怪兽真笨，小猫们已经上他的当了，他还忍不住钻进那只木桶里。”“书的封面有一张图，图上有花、有桥，小猫们到过的地方上面都有。”
孩子们有了很多发现，也提出了各种各样的问题：“一共有11只猫，封面上为什么只画1O只猫？”“为什么有一只猫与其他猫不一样？”“怪兽的尾巴上为什么要系一个蝴蝶结？”“怪兽是不是有魔法呀？他怎么知道小猫会钻口袋呢？”……
“会说话的小书签”成了孩子们阅读绘本时的好帮手，促使孩子们更细心地阅读、有重点地交流、大胆地质疑，让孩子们体验到了智慧阅读、智慧分享的乐趣。
篇5：关于说话的随笔：会说话很重要
会说话很重要
《会说话有多重要?》是为《少年先锋报》写的一个稿子。写的时候，我正非常深切地感受着“会说话”的重要性。五一假期的每天都很忙碌，跟长辈们在一起最多的时候就是聊天，会说话的重要性就充分体现出来了。想了想就把这个稿子翻出来了，发一发。呵呵……
会说话有多重要?
高高好几天都不理彬彬了。
最开始彬彬并没有发现，他只是觉得这两天高高下课就会跑到其他的座位上，或者跑出教室，这和原来一直喜欢静坐在教室的她可有些不一样!
最近有三次感觉就更明显了。
一次，他经过高高趴着的课桌时，他明显感觉到高高很不满意的侧身了一下，就好像他是瘟神，被碰到准会倒霉一样。
一次，他在操场踢球，球飞到高高的身边。如果是以前，她肯定会友好地捡起球传过来。还会开玩笑说：“说谢谢我!”可是，这一次她却跑开了，眼睛里也透露出不耐烦的神色。
还有一次更夸张，彬彬刚走进教室的时候，冲里面大喊了一声：“兄弟姐妹们，我来啦——”其他同学都被他夸张的叫声逗得哈哈大笑，只有高高从书的背后斜着眼睛瞟了他一下。瞬间转回了头，嘴里还不谑地“切~”了一声。
“那个高高，我没惹她啊，她干吗天天给我脸色看?”彬彬疑惑地询问小宇，急切地希望他能给个答案。
“你现在才知道啊?我早就发现高高看你不顺眼了!”小宇惊讶地看着彬彬，对他的后知后觉表现出极大的惊讶。接着又给彬彬讲述了一系列高高对她不满的证据。
“不至于吧?被你这样一说，我真的觉得她对我很不满意了。呃，我没有惹她啊?不行，我要找她问个清楚。”彬彬气呼呼地说道。
小宇想拉住他，可彬彬已经迈开步子朝高高走去了。
“喂，你怎么回事儿啊?这几天，我看你看我很不顺眼啊!”
高高头也没抬，继续看着手里捧着的书。
“喂，我跟你说话呢!姓高的，我哪里惹到你了啊?你这样给我脸色看是什么意思啊?”彬彬更生气了，他提高了嗓门吼着。周围的同学都莫名其妙地看着他们俩。
高高抬起头，坦然地看着彬彬：“不好意思哦!我怎么知道你是叫我?我的名字可不叫喂?你这么没有礼貌是爸爸妈妈教的?还是天生的啊?”那语气酸溜溜的，一听就知道是在讽刺彬彬。同学们都哈哈大笑起来。那笑声让彬彬的脸都涨红了。
“你!”彬彬一时语塞，他的脑袋飞快地转动着，却不知道要怎么把话接下去。还好上课铃解救了他。他在心里发了个狠，一定要想想看，怎么讥讽回去。
该怎么说呢?他在心里一遍遍的梳理。我没有礼貌，我看你才没有礼貌吧!莫名其妙就不理人，还批评我，没有礼貌，我真是遇到了，怎么碰到这么一个不讲情理的同桌啊!……
彬彬满脑子都是胡思乱想，一节课，上了些什么内容，全不不知道。
作者：冯栎钧
公众号：冯栎钧是老师
篇6：幼儿教师教育随笔:她会大声说话了
幼儿教师教育随笔:她会大声说话了
我们班有个小朋友叫阳阳，她长得很漂亮，也很讨老师的喜欢，就是有一个缺点--少言寡语的。
这天，孩子们陆陆续续地都回家了，留下了阳阳和亮亮，我拿出了自己喜欢的零食说：“我饿了，我要吃好吃的`了，你们要吃吗?”亮亮小朋友还没等我说完就要从我的手里那吃的了，而阳阳小朋友在一旁站着不动，瞪着眼睛看着我手里的零食，我又问“阳阳要吃吗?”她没有表情低下头，默默地点点了头。我装傻到：“你到底吃不吃啊?”她用低的近乎我听不到的声音说：“要吃”“哦!要吃啊!快给你吃吧!”我夸张的口气也感染了她，她嘀咕了一句“谢谢老师”
我一阵欢喜，便和她交谈起来，他终于说话了，“我也喜欢看吃饼干”并且脸上有了笑容，我又连续和她说了好久的话，聊了好多的问题，聊着聊着他家人来接她走了，她大声的和我道别走了。
我想每个孩子都会很开朗，只是要有一个环境，一个和家一样的环境!
篇7：听中班《会说话的标志》一课随笔
听中班《会说话的标志》一课随笔
xx老师通过游戏《开汽车》，引发幼儿的思考，激发幼儿的探索兴趣。欢快的游戏音乐，活泼有趣的游戏内容，使幼儿情绪愉快的投入活动，启发性的问题引发幼儿思考，激发了幼儿的探索欲望，自然地导入活动主题。
在自由探索阶段，教师为幼儿提供了丰富的操作材料（各种标志卡片），给幼儿创设了自由探索的空间，让幼儿在观察、交流、讨论中，初步理解认识标志，当幼儿对三种标志解释有误时，教师并不评价对错，而是把这个机会让给幼儿自己去发现。使幼儿带着疑问，饶有兴趣的进入到下一环节。 幼儿在看情景图片，选择标志，区别认识标志时。在这一环节，教师没有先教幼儿认识标志再解释标志的意思，而是引导幼儿通过逆向思维来认识区别标志，即让幼儿先看情景图片，然后根据图片内容选择标志，从观察形象直观的情景实例中找出抽象的相应标志，使幼儿从具体到抽象，深刻的理解认识标志。在接下来的环节中，教师引导幼儿观察三种标志的不同，一直没有直接告诉幼儿可以哪些方面观察，而是用启发性的语言，暗示性的动作，引导幼儿自己去细致观察，最终发现，发展了幼儿细致观察的能力。
对于标志归类，可以说中班的幼儿的逻辑思维已初步发展，具备了一定的分析能力，所以此环节的设计，非常适合中班幼儿的年龄特点，满足了幼儿发展的需要，有效的促进了幼儿思维的发展。环节4，引导幼儿结合现实生活，进一步理解认识各种标志，注重了知识与实际的结合。
通过设计标志活动，让幼儿尝试将掌握的知识创造性地运用到生活中，发展了幼儿的发散思维、想象力、创造力及动手能力，在设计标志、展示设计的过程中，幼儿的责任心、公德意识都得以培养。
本次教育活动动静交替、由浅入深、层层递进，幼儿参与积极性高。能够根据幼儿的年龄特点及发展水平，灵活地运用教材、确定教育目标，满足幼儿的发展需要。通过活动，幼儿不仅认识了各种标志，还懂得了如何遵守安全标志，学会了自我保护的简单常识，并且能自己设计简单的标志，教学效果良好。在整个教育活动过程中，教师把每一次机会都给了孩子，让幼儿自己去探索、自己去试识别、自己去发现。教师只是在他们遇到问题和困难时给予必要的帮助和提示，不直接告诉孩子答案，教师始终以支持者、引导者、合作者的'身份介入活动。不拘泥于教材原定的教育内容，充分挖掘了教材潜在的教育价值，将知识引申到孩子跳一跳能够到的位置，为幼儿创造了充足的发展空间。 当然，在这节活动中，我也看到了一些需要改进的地方，譬如教师在课堂组织方面还欠缺一些方法，对一些调皮的孩子应该多吸引他们的注意力，提高他们的专注力，在语言艺术方面还需多推敲，语速有些快。 总的来说，靳老师这节社会活动还是成功的，看的出在教学设计中靳老师的用心，作为年轻教师的我们来说，还需向各位老教师们多学习他们的一些经验，取其精华，还应该多学习先进的教学理念和教学方法，运用于自己的教学中，能更好的引导和帮助我们的孩子健康、快乐的成长！
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如果苍耳会说话随笔（合集7篇）
