【导语】“小翼”通过精心收集，向本站投稿了4篇机械制图课改的几点建议，下面小编给大家整理后的机械制图课改的几点建议，欢迎阅读!
篇1：机械制图课改的几点建议
机械制图课改的几点建议
王利利 黄 涛
机械制图课是一门用正投影法绘制和阅读机械图样的专业技术基础课。这门课程主要培养学生识图能力，空间想象力和思维能力，使学生掌握绘制和阅读机械图样的方法和技能。
在技工类院校中，招进技校的高中生越来越少，初中生越来越多，而且大多数是普高落榜的学生。初中学生年龄小，思想不成熟（入学平均年龄约15岁），观察力有限，空间想象力不够，眼睛所接触的物体并没有在思维中形成印象。特别是对从没有接触过的机械零件更没有感性认识。所以，在制图课学习中学生对图形的理解十分困难，记忆、分析、解答时觉得很费力。
为了更利于机械制图课教学，提高课堂效果，笔者提出以下几点建议。
一、教材改革
打破原有的教材体系，编写一套适合初中生的校本教材。根据当前中等职业学校所进行的课程建设和教育教学改革的总体要求，以“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，将教学贴近企业的岗位需求而编写。校本教材打破原有的章节，而是以项目任务的方式呈现出来。每个项目都是通过去企业的真实调研，由实际零件的使用引入课题，具有非常强烈的感性认知效果。每个项目零件均配有相应的图片或视频，模拟工厂车间实际工作场景。由实践到理论，再由理论回到实践的教学思路贯穿编写的始末。每个项目所选择的.零件简单且具有代表性，相应理论知识浅显易懂。每个项目后配有检测任务表和考证要点，方便学生巩固学习效果。
二、教学方法改革
在教学过程中，以项目教学法替代传统的教学方法。编写的校本教材是以项目任务为主线，所以在教学过程中也是采用项目教学法。传统的教学中，是以教师为主体，讲的内容很多，学生动手很少。学生是被动地学习，被动地做作业。项目教学的过程中，首先是确定合适、新颖的项目。其次是以完成项目为目标，采用启发引导―项目任务介绍―小组自主学习、开展项目（教师适当指导）―阶段小结、交流―展示成果―矫正评价的模式。带动学生积极参与，让他们成为课堂的主体。学生分成小组共同讨论完成，亲自实践并上台分析讲解，让他们在实践的过程中发现问题，解决问题。教师只在学生项目进行过程和最后讲评中做引导作用，在学生演示过程中起主持人的角色。抱着尝试的态度，笔者随机选择了一个初中班，根据校本教材初稿来试点。起初，笔者也没有信心，就怕越改越乱。但在领导的支持下，试验进展的还是比较顺利，取得了明显的效果。学生旷课的少了，玩手机的少了，真正动手的多了，最主要的是他们有自信了，甚至敢和老师辩论了。可见，教学过程改革试点是成功的。项目教学可以在更广的范围内展开。
三、机械制图与CAD结合
现在企事业单位，手工绘制的图样很少，都是电脑绘制的图样。以前，学院机械制图与CAD是两门独立的课程，不仅增加了学习课时，而且教学效果差。在一体化教学改革后，将传统的机械制图与CAD一体化，进行课程的综合调整。其做法是打破原有课程的系统性、专业性，强调实用、够用的原则，减轻学生的学习负担，提高教学效果。由于我们把这两门课程有机地结合，不但改变了在机械制图教学中无挂图，无模型的困难，还能提高教学效果及学生的学习兴趣与热情，更能加强学生的识图、绘图能力。
CAD其实就是一种绘图工具：将显示器作为图板和图纸；鼠标和键盘作为铅笔、直尺和圆规。CAD与手工绘图相比，它极大地提高了绘图效率和绘图质量，是手工绘图效率的十至二十倍，是机械设计及制图的一场革命。计算机还能绘制出许多手工不能绘制的图形来，比如CAD三维模型。制图教学中，组合体视图的教学是难点问题。在以往的教学中，由于缺乏一些模型，学生的想象力得不到开发。现在，用CAD制造三维模型，学生学习就容易多了。让三视图与三维模型一一对照，学生一目了然。经过这样多次重复，学生的识图能力大大加强了。
虽然计算机制图逐渐取代了手工制图方法，但并没有取代制图理论和制图的一些标准、规范，相反，它是在机械制图理论、标准下开发出来的绘图软件，增加了CAD制图标准。并极大地丰富了制图理论，对学生就业后迅速适应工作需要给予了极大的帮助。
四、创建竞争的学习氛围
在校内成立“制图兴趣小组”。每个班对制图感兴趣的学生都可以自主报名参加，定期举办学生绘图竞赛或参加省市同类院校的比赛，从而提高学生的学习兴趣和动力。
以上几点建议，是在从事制图教学多年的基础上总结摸索出来的，提出来供大家参考，以促进制图教学的进一步改革，有效地提高制图教学的效果。
（作者单位：青岛市技师学院）
篇2：对机械制图课改的思考论文
对机械制图课改的思考论文
对机械制图课改的思考论文朱 奕
摘 要：目前机械制图课教学，教师上课辛苦，学生学习困难，处于效率不高的状态。如何改变这种状态是教师在教学过程中必须思考的问题。
关键词：机械制图 教学 课改
一、问题的提出
笔者从教二十多年，机械制图课上了一轮又一轮，然而现在，却越上越没有信心。以前上课，虽然班级学生多，但肯学的学生多，对机械制图感兴趣的学生多，上课虽然辛苦，但上课有劲头也有成就感。而现在，班级虽然学生少，但上课却颇感费力。究其原因，学生的学习动力较以前的学生明显不足，老师上课虽劳心劳力，但收效甚微。
出现这样的现象，生源素质下降是一个方面原因，但教材老化、教学方法陈旧也是重要的因素。学校中职机电类专业《机械制图》教材选用的是劳动版机械类通用教材。这个版本的《机械制图》教材虽然也在不断调整和改进，目前已是第五版，但不管怎么改都没有突破高校《机械制图》教材的编排体系。教师在教学的过程中，也仍是按照教材按部就班地进行教学。这样的教材和这样的教学方法很难调动起学生的学习积极性，教师上课事倍功半也就不足为奇了。
要想改变目前教师上课辛苦，学生学习没有效果的状况，作为教师要有所作为。生源素质低是我们不能左右的，但我们可以从教材及教学方法上下功夫，为提高教学质量尽职尽责。
二、机械制图课程改革思路
对于中等职业学校机电类的学生而言，将来在自己的工作岗位上，识图、读图能力是必备的，而画图能力要求并不高。因此，在校期间对学生进行识图、读图训练是机械制图课的首要任务。传统的教学，教师都是通过教学画图来提高识图、读图能力，然而近几年的教学实践表明，由于学生惰性较强，懒得动手画图，所以以画带识、以画带读的教学思路受到了严峻的挑战。我们要改变这种状况，首先要从调整教材体系入手，改变原有教材的编排结构及知识体系，使教材在教学过程中能更贴近生产实际，从而使教师在教学方法上做相应的调整和改变，提高教学效果。
笔者对机械制图课程改革的思路是：将《机械制图》教材按三大部分编排，第一部分基础知识篇，第二部分识图、读图篇，第三部分应用提高篇。
在基础知识篇安排如下内容：基本作图及投影的基本概念，点、线、面及基本几何体的投影，三视图的基本概念。轴测图可以作为选学内容安排。
第二部分识图、读图篇的安排思路是：由一些常见的简单图形入手，就识图、读图的基本方法和技能进行培训，从简单到复杂逐渐递增。开始的简单图形只强化三视图的识读，(职教论文 )可以配合立体图来帮助学生理解三视图的形成和对应的投影关系。随着图形复杂程度的增加，读图内容也逐渐增加，包括向视图、斜视图、局部视图、剖视图、断面图以及一些常用零件的特殊表示方法等内容逐步地加入到读图中，学生通过读图掌握机械制图的基本知识。
第三部分应用提高篇。在机电类专业学生进行钳工、车工、数控的技能训练过程中，进一步加强图样的识读，同时，我们可以将金属材料与热处理的内容、公差配合的内容及加工工艺的内容穿插在其中，传授给学生。如在技能训练的过程中，涉及工件使用的材料时，可以将常用金属材料的牌号、常用热处理方法等告诉学生；在加工图样中出现尺寸公差、形状公差时，将形、位公差的'概念，形、位公差的测量方法讲给学生。在钳工实习进行配合件制作训练时，将配合的概念介绍给学生；在车工技能训练及数控加工技能训练时，将加工工艺的内容介绍给学生。
根据我们的设想，按照这样一种教材编排方法，完全打破《机械制图》原有版本教材的体系。学生在学习制图知识的同时，还学习到了材料的知识，热处理的知识、极限配合与量具使用的知识、机械加工工艺的知识。对学生而言，学到的知识就是将来要用到的知识，从而能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高教师课堂教学的效果。
三、对机械制图课改的几点建议
第一，根据我们的设想，编辑新的校本教材。新教材的编辑不应是教师的个人行为，学校应组织人员，提供相关的条件及经费。
第二，机电专业教师要打破原有的教学模式和教学思路，要有较全面的机电专业的专业课功底和较丰富的生产实践经验。这样教师在上课过程中，才能将各类专业知识融合在一起并与生产实际相结合传授给学生。
第三，教师在上课过程中要对学生灌输终身学习的理念。由于新教材的知识是不成系统的，很多关联知识和系统的知识还要靠学生今后不断学习和完善。
第四，专业教师要在教学过程中不断去探索和思考新形势下教育教学方法，不断推陈出新，才能从根本上改变目前上课费力不讨好的状况。
职业学校的教师在机械制图教学过程中只有不断思考，真正投身到新课改的行列中，才能为职业教育的可持续发展贡献自己的一份力量。
（作者单位：江苏省海安中专）
篇3：中职学校《机械制图》课改与创新
【摘要】：《机械制图》是中等职业技术学校机械制造、机械加工及机电类专业的专业基础课程，也是其他后续专业课程与生产实习的重要基础保证，“以学生为主体”、“以就业为导向”、按 “够用适度”为原则将理论教学与实践活动有机结合、融为一体，通过综合性的职业技能实践活动，培养学生的专业技能，达到学生解决能实际问题的能力。同时注重将职业素质教育贯穿于教育教学整个过程，从而全面提高学生的就业能力。【主题词】：机械制图教学改革；制定教学目标、精选教学内容、理论与实践有机结合；科学评价体系；培养学生就业能力、创新能力、综合素质。 随着我国城乡建设统筹和可持续协调发展，职业教育遇面临前所未有的历史发展机遇，但由于各种原因，目前的职业教育大都采用传统的教学模式：即教师仅注重传授知识，过于强调课程内容的系统性和完整性，忽略其实用性和实践性，而中职学生理论基础知识薄弱，普遍感觉学习的盲目性强，难度较大，难以适应面对。传统的教学模式的结果是：一方面专业老师教得很累、很辛苦，另一方面又使学生产生厌学、逃学乃至弃学状况，这种不良现象的时有发生，严重阻碍制约职业教育的生存和发展。显然，按照传统教学模式下培养出来的中职学生难以达到目前职业教育要求的水平，也难以适应社会经济发展的需求。近年来，国家教育部明确提出了职业技术教育必须以社会企业需求为目标，以学生为主体，就业为导向，以工作能力为核心，大力培养生产第一线技能型实用人才。以就业为导向，以能力目标为核心是职业教育改革的新理念、新方向。如何进行“以就业为导向” “以能力为核心”的教学改革，历史性地摆在了我们每一个职业教育工作者面前。 笔者长期从事职业教育理论教学与实践指导工作，思考了职业教育的现状与发展方向。面对职业教育的大好发展机遇，推行以就业为导向的职业教育教学模式改革可理解为：以就业为导向，根据社会就业需求，按够用、实用的原则，制定合理教学目的要求，精选教学内容；以工作能力目标为核心，将理论教学与实践活动有机结合，融为一体，通过综合性的职业技能实践活动，达到逐步培养学生解决实际问题的能力；同时注重将综合素质教育贯穿于教育教学全过程，全面提高学生的就业能力。为此必须对传统教学模式进行改革，笔者在中等职业技术学校《机械制图》教育教学过程中，作了如下几个方面的探索和实践，明显提高了教学效果。一、明确合理的教学目标 教学目标是社会与学校教师想要达到的教育教学目的和标准，教学目标的合理定位是教学改革首先要解决的问题，教学目标定位不准确，教学内容，教学方法，教学评价的改革就会出现偏差或失误。职业教育以培养一线生产技能操作型人才为根本任务，课程目标的设置应紧紧围绕培养对象的特点及职业技能和能力这一主题，将课程培养目标与就业能力有机地结合起来。《机械制图》课程的任务是：培养学生具有一定的空间想象能力、形象思维能力和基本的手工绘图及CAD绘图技能，掌握机械制图的基础知识，和国家制图技术标准规定的相关知识，具有一定识读中等复杂程度的机械图样的能力。 根据中职学生以实际操作为主的就业方向，应进一步降低对中职生来说难度较大的绘图要求，特别是装配图样的绘制以及其尺寸标注、技术要求的标注等难点内容，只要求学生能理解其表达含义。而对机械图样的识读应当创造性地增设与本专业相联系的零部件图例来逐步提高学生的识图能力和创新能力。二、筛选教学内容 课程教学培养目标与学生职业技能的有机结合，意味着教学内容的选择不应过多追求学科的系统性和完整性。而应在基础理论适度的前提下，根据培养对象的知识结构特点及能力因素和工作岗位需求，精选出与职业技能相关且应用频率、场所较高的专业知识内容，兼顾学生的可持续协调发展，加强有针对性、选择性地学习基础知识，形成一种以职业技能培养为主体，以岗位要求和职业能力为目的的教学内容体系，力争达到理论和实践的完美结合，知识与应用的有机统一。本着“以学生为主体”、“以就业为导向”的指导思想，以 “够用适度”为原则，认为可以将《机械制图》课程体系化简为四个模块：制图基础模块、制图原理模块、机件表达方法模块、机械图样模块。前两个属基础理论部分，后两个属于实践活动应用部分。制图基础模块的主要教学内容：机械制图国家标准的一般规定、常用绘图工具的使用、几何作图及平面图形的画法等。通过该部分的教学使学生初步理解机械制图国家标准的意义，掌握常用绘图工具的使用方法及一般平面图形的画图方法，为钳工实训的平面画线模块作好理论准备。制图原理模块的主要教学内容：投影法的基本原理和基本特性，基本体、切割体、相贯体的投影，组合体的投影，轴测图的画法等。这部分教学内容的教学要求是使学生了解三视图的形成及其投影规律，掌握基本体、切割体、相贯体和组合体的投影规律，掌握轴测图草图的画法。在实际教学中对那些理论性较强、难度较大、与中职学生职业能力关系不大内容作了删除处理，如装配图的画法、轴测投影图内容的教学，只要求学生了解装配图画法、掌握正等轴测图的徒手画法，以培养学生的空间想象力，这样的处理降低了绘图难度，又满足了职业能力的培养要求。机件表达方法模块的主要教学内容：基本视图、剖视图（半剖、全剖、相交旋转剖、阶梯剖、复合剖）、断面图、第一角画法等。要求学生掌握机件常用表达方法的画法，能读懂其有关标注，能综合应用各种表达方法表示机件的内外结构形状。对局部放大图、常用简化画法等局部结构表示法放在零件图的识读中作相关介绍效果较好。 机械图样模块的主要教学内容：标准件与常用件、零件图、装配图、技术要求等。要求学生理解标准件和常用件的规定画法，具有查阅标准和手册的初步能力；掌握常见零件图样的画法，识读零件图和装配图的基本步骤和方法，具有识读零件图和装配图能力，对零件图的识读，重点是能根据表达方法分析零件结构，对尺寸和技术要求主要是能理解其各部分的含义；对装配图的识读，重点是能根据图形读懂主要零件的结构形状，明确各零件之间的装配关系、连接方式、工作原理，了解装拆的先后顺序等。 三、理论教学与实践活动有机结合 机械制图是一门理论性与实践性都较强的专业技能课程，必须采用与之相适应的教学方法，才能达到预期的教学目标，顺利较好地完成教学任务，
传统的教学模式强调学科体系的系统性和完整性，偏重知识的传输，忽视学生的主体地位。传统的教学方式不适应《机械制图》课程的教育教学。实践证明：以“学中练、练中学”为特点的“任务驱动、项目教学、讨论式教学、目标考核”等教学方法，注重在实践活动中学习理论知识、理论知识指导实践操作技能，充分发挥学生的主体作用与教师的主导地位，逐步培养学生自主学习能力、创新能力，能较好地实现理论与实践相有机结合，有效地调动学生主动性、积极性，达到预期教学目标要求。 例如：在制图基础模块的教学中，按照由简单到复杂的顺序设计了五个平面图形绘图学习任务，巧妙地把常用图线的种类和应用、尺寸的标注与识读、绘图工具的使用、基本作图方法、比例等相关知识点涵盖在内，在完成学习任务的过程中，学生很轻松愉快地就学会了对初学者来说较为难懂枯燥的学习内容。 考虑到中职生的主要学习目的是具有识读机械图样的能力，故对标准件、常用件的特殊表示法，主要要求学生能理解其含义，所以在具体教学时建议尝试不对其作专门介绍，而在识读零件图和装配图的过程中，遇到齿轮、螺纹、键等结构时，教师给学生以启发性的引导，学生通过自学相应知识点并联系相关的机械知识，很轻松地就理解了相关结构的规定画法，较好地培养了学生的主动学习能力，解决了以前教学模式中基础理论和实践应用衔接过渡上的知识遗忘问题。 在理论与实践活动课程教学过程中，教师的作用由传统模式的知识传授者转变为学生实践活动的设计者、组织者和引导者，教师在教育教学实践活动中处于主导地位作用。四、正确对待“手工绘图”与“CAD绘图”的关系 新技术的发展，为《机械制图》的课程改革提供了动力支持。除了课程教学内容的改革外，首先进行的就是新技术的采用，让学生从繁重的手工绘图中解脱出来。在这种情况下，作为教师，必须有清晰的头脑认识：学生如果没有扎实的制图理论基础与丰富的空间想象能力，是绘不出符合工程技术要求技术图样的。因此，制图基础理论知识的学习、空间想象能力的训练仍是第一要位，是靠手工绘图才能达到的。在制图软件不太熟悉的条件下，手工绘图的潜在功能以及对学生空间思维、想象能力培养过程是计算机绘图所无法替代的。故CAD绘图是在《机械制图》手工绘图较为熟练的基础上被引入并加以训练，在后续课程中得到广泛应用。 CAD计算机绘图及多媒体技术的应用，丰富了《机械制图》的教学内容，改变了传统的单一教学方法，是一场深刻机《机械制图》教学改革。随着教学设备引入和教学技术革新，制图教学改革为中职学生增长知识与技能提供了更为广阔的天地。 五、确立科学的教学评价体系 科学的教学评价体系是引导学生明确学习目的，达到培养目标的重要保证。我们在教学中应注意制定和运用科学的评价体系，使评价成为对学生的教育和激励，是促进学生全面发展的有效手段和措施。 职业学校的学生中比较普遍地存在自由散漫，抄作业，考试作弊等不良现象，而常规教学评价的主要内容为期末考试成绩和平时作业成绩，所以从很大程度上来说，这样的教学评价方式不能真实地反映学生的学习情况，更谈不上教育和激励学生并促进其发展。 科学的评价体系应全面、客观真实地反映学生的学习态度、学习方法及学习能力和学习效果，即既要反映考试情况，更要反映平时表现和学习情况，如：遵守纪律，回答问题，测验，作业等。而平时的表现及学习情况更能真实地反映学生的学习态度和学习效果。在长期的教育教学过程中，我们采用以下的评价方法：平时成绩40％，包括出勤5％、课堂纪律5％、回答问题5％、测验5％、作业20％；期末考试60％。作为学期成绩的评定考核办法。 科学的教学评价体系能引导学生养成遵守纪律，积极思考，注重积累良好的行为习惯，达到掌握知识，培养能力的教学目标，从根本上改变抄袭作业，考试作弊的不良风气。 考试是教学评价的重要组成部分，数量过少的考试和过于单一的考试形式都不利于学生的教育和激励。笔者曾多次尝试各种形式的考试，都较好地促进学生掌握知识、提高能力。比如：以考代练，即以随堂考试代替课堂练习，以同桌及前或后四人为一小组，组内可互相讨论，下课即交卷，成绩取小组内的平均成绩，培养了学生的自主学习能力、团队精神及竞争意识。再如以口试代笔试：对零件图及装配图的识读部分，采用这种考试方式既能真实地反映学生的学习情况，又能较好地促进学生完成本课程主要学习任务，全面提高综合职业能力。六、注重将思想道德素质、职业素质教育贯穿于教学的全过程良好的思想道德素质和职业道德素质是中职学生立足社会、参与社会职业竞争的基础前提保证。目前中等职业技术学校的生源，在初中阶段，大多数不是基础知识较差，就是有不良生活行为习惯。所以专业课教师也应在教育教学过程中，注重言传身教，以身作则，充分尊重学生的人格，平等对待每一位学生，并有意识地培养学生的学习能力、团体协调能力，培养耐心细致的工作作风和严肃认真、规范严谨的工作态度与良好的行为习惯，全面提高所有学生的综合素质及就业竞争能力。七、结束语 教育教学亦须破旧立新，与时俱进，坚持可持续协调发展。伴随历史前进的步伐，职业教育教学的改革和创新，是新时代赋予我们每一个职教工作者的光荣历史使命，任重而道远。“路漫漫其修远兮，吾将上下以求索”，我们职业教育工作者仍需继续努力，为职业教育的发展贡献自己的毕生力量。参考文献:1、《机械制图》，金大鹰主编，机械工业出版社（第七版 ）2006.52、中专《机械制图》教学若干问题探讨 湖北省机械工业学校 成明放 周丛姣3、中职生《机械制图》求趣教学初探 李素荣 教育科研论文2007.05
篇4：学习二期课改的一点思考和建议
我授权教育资源使用我的稿件并拥有电子版权，如需转载必须经过作者本人或者教育资源网同意
学习二期课改的一点思考和建议
一、建立幼儿行为观察卡
1、 设计观察卡的内容（看、听、说、记、想）
2、 绘制幼儿智能结构图，通过比较、改进，使幼儿全面发展。
3、 不定期对特殊幼儿进行家访，家长和老师共同收集幼儿详细资料，制定相关方案。
二、拓展教研活动内容
1、 组织教师研读教材，熟悉教材，选择和修改教材，做到心中有大目标，随时接受新目标并有能力及时调整预设的课教计划等，使之适应本班幼儿发展水平。
2、 教师群体互动对话：“咬”尾巴活动、（a上课—b评课—c再上—……）、“八仙”活动（设计—试教—细节变化—……）、资源共享，资料巡回使用等。
3、 开展“讲故事”活动：讲述问题—提炼问题—假设解决—实践论证—提升经验—反思—记录存档
4、 研讨公开课活动内容，记录效果，提出改进方法。
三、生活和环境课程化
1、 成语的生活化学习：每周（月）请幼儿查询与自己姓名相关的成语，老师负责将相关成语打出并贴在幼儿椅背上，让幼儿在生活中学习。
2、 设立类似“我在长大”的空白栏，由幼儿每天用自己的方法（100种语言）记录自己的心情、表现、学习等各个方面
3、 可在下午开展区角活动，发展
幼儿自主探索的能力。学习二期课改的一点思考和建议
★ 课改感言
★ 课改总结
★ 刍议课改
★ 课改工作总结
★ 课改论文
★ 课改体会
★ 小学课改论文
★ 课改十年读书体会
★ 浅析教学课改论文
机械制图课改的几点建议（合集4篇）
