【导语】“yingge2009”通过精心收集，向本站投稿了8篇初中英语活动课研究实验的尝试，下面是小编为大家整理后的初中英语活动课研究实验的尝试，仅供参考，大家一起来看看吧。
- 目录
篇1：初中英语活动课研究实验的尝试
一、实验的目的和原则
实验目的：以课程计划和初中英语教学大纲为指导，积极探索英语活动课的
内容与形式；通过活动课进一 步激发学生学习英语的热情，提高学生听、说、
读、写能力，拓宽知识面，努力发展学生的个性特长，全面提 高英语教学质量。
实验原则：
1．配合课内。活动课被列入课程计划，成为一项真正的教学活动，要做到
有计划、有目的地与课内教学 配合，为全面完成教学任务服务。
2．学以致用。活动课要从学生的生理、心理及年龄特点出发，教学中努力
遵循初中生的认知规律及语言 教学规律，以学生的语言实践活动为主，把英语
活动课真正上成语言实践课。
3．活动课内容要融知识性、趣味性、思想性于一体。
4．充分发展学生个性特长。英语活动课要使英语爱好者和有英语特长的学
生有用“武”之地。通过活动 课使他们充实知识、发展能力、增长才干，把他
们培养成学习、活动的骨干，去影响、吸引更多的学生积极主 动地参与活动。
二、实验的主要做法
一）整体设计，编写教材
根据新的课程计划的课时规定，结合各校实际，每学期用六课时上英语活动
课（平均每三周上一节），并 排入课表。为了增强活动课的目的性和计划性，我
们还编写了英语活动课系列教材。在研究大纲、教材的基础 上，我们根据教学
要求，结合教材内容和教学进度编写具体的活动课教材。教材内容主要包括活动
主题（课题 ）、教学目的、活动涉及的教材内容、活动形式、活动规则等。下面
是初二年级下学期英语活动课教材的有关 情况简表。 周次 主题 目的 教材依
据 形式 教材内容 3 通过直观 1．昼夜演示
Different 演示实验 实验
countries, 加深对课 Unit16 2．四季形成
different 文的理解， Unit17 室内 演示实验
weather. 解决与课 演示课
文相关的
疑难问题 6 加强口语
Come to the 训练，理解 室内 分邀请、介
party! 掌握课文 Unit18 表演课 绍、招待、道
内容 别四幕进行
表演 9 了解外国 接受Ann的
To Ann's 风俗习惯， Unit20 室内 邀请到她家
family. 加强口语 表演课 做客
训练 13 加深课文 刘梅乐于助
理解，训练 人，主动送
What a good 口语，寓思 Unit22 室内 老奶奶到医
kind girl! 想教育于 话剧 院看望病人
其中 16 熟悉英文
信的格式， 给外国朋友
锻炼动手 室内 写英文信，
Write an 能力，通过 Unit16 动手操 介绍中国情
English let- 内容激发 Unit17 作课 况
ter. 学生对祖
国的热爱 19 锻炼学生 通过答记者
The visit to 口语及应 问，介绍自
the Monkey 变能力，加 Unit25 室内 己的一次旅
Island. 深对课文 采访课 游经历
的理解
二）人人动手，做好课前准备
为保证活动课的质量，教师首先要认真备课、写好教案。备课时教师要认真
地分析教科书与活动课教材的 联系，找准知识与能力的联系点，认真分析学生
的知识水平，预测活动中学生可能出现的问题。在此基础上设 计活动程序，写
出活动（方案）（教案）。其次，活动课的主体是学生，学生在活动课中的活动成
功与否很大 程度上取决于活动前的准备工作。对于不同形式的活动
[1] [2] [3] 下一页
，均对学生提出不同的准备要求。如：表演性质的活动 课，教师宣布主题和要求，然后要
求学生组成表演小组，课下根据主题要求及学过的课文动手编写剧本、组织 台
词、分配角色、自己组织排练；对于实践性质的活动课，只告诉学生活动课的主
题，要求学生熟悉与某些话 题相关的词汇及表达方式。
活动课的准备阶段虽然不是活动课的主体，但学生为了成功地参与活动，他
们会认真准备。有的活动需要 记忆、背诵，有的需要动笔（编写剧本、串联台
词），更多的是台下相互对话表演，这无疑起到了巩固课堂教 学的作用。同时，
学生在“温故”的过程中不仅知“新”，而且各项能力均得到了相应的提高。
三）精心组织，上好活动课
英语活动课不同于一般的文化课，因为整个教学过程是以活动为主，在学生
认知过程中侧重于运用；作为 活动课它又有别于以往的课外活动，因为它有明
确的教学目的、一定的教材和活动形式，并以课的形式给予教 、学双方以一定
的约束。
几年来，我们围绕提高学生能力，发展学生特长这一目的，从不同的角度探
索了活动课的教学形式。
1．室内活动课
室内活动课是根据活动的主题、目的，运用教材提供的语言材料，结合学生
知识水平，在教室里开展的有 助于提高学生听、说、读、写等交际能力的活动
课。
初中新教材的内容是由课堂、家庭逐渐向社会各方面展开的。因此，有很多
内容就是谈论学生课堂、教室 、学校的事，以这些内容为主题的活动课均可以
放在教室里进行。如学生学了第一册第2单元之后，由于新生 互不熟悉姓名，
为了加强同学之间的了解，记住班上同学的姓名，第一节英语活动课就以用英语
介绍自己的姓 名为主题开展活动。整个活动分为三个层次：第一层次，按座位
学生面对全班介绍自己的姓名，并将姓名由汉 语拼音转化为英语字母拼读出来；
第二层次，运用学过的“Good morning （afternoon）.Nice to meet you. “
等交际用语向同桌、前后排介绍自己的姓名；第三层次，学生可在班上自由走动，
与班上其他同学打招呼， 互相介绍各自的姓名。这样的活动不仅激发了学生学习英语的兴趣，又使课文中出现的日常交际用语得到了进 一步强化。
另外，涉及教材的大量的角色表演、书面表达操作、英语阅读等活动课均可
放在室内进行。
2．室外活动课
室外活动课是指在特定的交际环境（如运动场、工厂、果园、公园等）中，
学生运用所学知识，依据活动 主题自主地用英语表达自己的思想行为的交际活
动课。
在室外上活动课，教师除了充当组织者外，还应加强语言指导和语言示范，
防止学生放任自流，注意出现 交际中断，负责解决交际活动中出现的各种疑难。
如，上完第一册第20单元后，我们组织了一节以”Fly ki tes“为主题的室外
活动课。首先，教师组织学生来到操场，由课代表把全班分为四组，每组有一只
风筝。教师 发出”One,two,start!“的口令后，有一只风筝很快地飞了起来，
而另外三个组的学生正围着飞不起来的风筝 犯愁。这时教师发现只有少数学生
按要求用英语对话。于是，教师发出第二次口令“Come here,class!”学生 过
来后，教师用英语说：“What's wrong?Let me have a look.Oh,there's nothing
wrong.Now look,run wi th it like this.Don't run with it like that.”教
师边说边与另一学生配合，这只风筝很快就飞了起来。 当学生再次分组活动时，
已经能听到他们三三两两地边放风筝边用英语对话了：
A：Hello,that's a nice kite.
B：Do you want a go?
A：Yes,please.
B：OK,run with it like this!
A：Like this?
B：Yes,that's right.
最后学生放着风筝，跟着录音机唱起“Let your kite fly high”的英语歌
曲。歌声伴着随风飘动的风筝 ，情景交融，加深了学生对歌词内容及歌曲意境
的理解，又在活动中进行了真实的语言实践。这节课，教师依 次充当了“组织
者――指挥者――示范者――参与者――监督者――观摩者”。活动课中教师这
种角色的变换 同时反映了学生在实践活动中语言能力的不断提高。
几年来我们在活动课上尝试了以下几种形式：
1．角色扮演。角色扮演的形式有：小品、小话剧、情景对话等，它们是活
动课的主要形式。教材中有大 量的对话可供学生表演。初中生具有爱说、好动、
爱模仿、对话（表演）英语羞怯感较少等特点，对开展角色 扮演极为有利。教
学中开展角色扮演不仅能激发学生的情感，调动学生的'积极性，把教师的教学要
求转化为学 生自己的学习愿望，而且给学生提供了学习语言结构、理解语言功
能的外部条件和参加语言实践的机会，使他 们走出课堂仍有兴致用英语互相对
话。
2．做游戏。游戏的内容和方法很多，如字母和数字游戏、看图猜谜、句子
接龙、室外活动等。游戏必须 集趣味性、娱乐性、知识性为一体，使学生在娱
乐中学有所得。如猜物联句游戏：教师首先拿出一个袋子（里 面装有书、文具、
水果等），让学生边猜边用There be句型造句。
教师要边说边拿东西，这样做可以给学生以真实感，而且使他们产生好奇，
想知道袋子里究竟还有何物。 随着袋子里的东西逐渐减少，句子却越来越长。
整个活动，学生只有认真听、动脑猜、用心记，才能准确无误 地表达出来。在
活动中我们感到，做游戏、猜谜语等活动不仅能突出语言的交际性，增强趣味性，
而且可以发 展学生的情趣，增进师生之间、同学之间的友谊。
上一页 [1] [2] [3] 下一页
3．举行记者招待会（答记者问）。为了给学生创造机会在半真实的语言环境中运用所学语言知识，我们 还开展了答记者问的活动，以鼓励学生在这样的
语言实践中去了解他们还不甚了解的信息。如学习第三册第9 单元后，我们请
同年级的英语教师充当采访对象，让学生扮记者，现场采访老师，把枯燥无味的
句型操练变成 学生乐于接受的实践活动。学生在活动中知识得到了运用、巩固，
而且通过语言实践活动解决了实际问题，获 得了不少信息，从而使他们产生了
运用语言的动力。
4．动手操作活动（笔头表达）。该活动一般放在重要节日前或学了相关的
课后进行。教师节前组织学生 开展给教师制作节日贺卡活动。要求贺卡内容全
部用英语书写。学生学了英文信后，我们组织学生与英语国家 学生通信，交笔
友。
除此之外，我们还组织了劳动活动（如Plant trees）、辩论活动、导游活
动等，均取得了较好的效果。
四）及时认真地做好评价和总结
活动课的教学效果是通过活动过程中学生的表现反映出来的。一节活动课结
束前，教师要及时认真地对学 生进行公正的评价。我们经常采用评选”最佳表
演奖“、”编剧奖“、”敢于开口奖“、”进步奖“和”积极 参与奖“等，以
鼓励学生的积极参与精神，并记载对学生作出的相应的定性评价，同时指出活动
中的不足，以 期今后改正。课后教师及时写出教学小结及教后感，以积累教学
经验。
三、实验的效果
1．英语活动课直接服务于课堂教学。开展活动课，以英语为主要用语组织
活动，学生有更多的听的锻炼 机会。活动中，精心创设的语言环境给学生提供
了更多地运用所学语言材料的场所，增加了语言实践的量，提 高了学生综合运
用英语的能力，促进了教学任务的全面完成。
2．英语活动课促进了学生的个性和特长发展。在活动过程中，坚持以学生
为主体，这样，有个性和特长 的学生脱颖而出，成长为英语学习骨干。他们中
有的大胆地与外国小孩交朋友，有的主动地为外宾当向导、指 路、作简单的翻
译，显示了初步的交际能力。三年来，实验班学生撰写的英语日记、故事、对话、
短文等，共 有15篇在有关中学生英语杂志上发表。
3．英语活动课培养了学生的非智力品质。活动课使教师、学生打成一片，
学生的集体荣誉感增强了，班 级的凝聚力增强了，学生的自我约束能力、自我
管理能力、克服困难的意志力增强了。由于给学生提供了较多 的交流思想和表
达情感的机会，不少比较内向的学生也变得开朗多了。组织、主持活动的英语骨
干不仅在活动 中提高了英语能力，也锻炼了组织能力、管理能力。
4．活动课促进了教学质量的全面提高。以襄阳县牛首镇一中为例，几年来
实验班的成绩均超过对比班。 在96年中考中，该校英语一举夺得全县第一名，
而实验班又超过其他对比班，居全校首位。
牛首镇一中94―95学年度市统考成绩
人数 总平听力 笔试 口试 及格 高分
（100分）（20分）（70分）（10分）（率％）（率％） 实验班 50 9
4．5 18．8 66．0 8．9 92 69 对比班 50 89．7 16．9
65．2 7．6 92 56
牛首镇一中96年中考成绩
人数 总平及格率 高分率 听力测试
（100分） ％ ％ （20分）
实验班 50 90．15 98 72 18．2
对比班 50 88．90 96 64 15．7
我们对英语活动课的研究才刚刚起步。今后我们将在不断学习、积极实践的
基础上进一步深化此项研究， 把活动课教学提高到一个新的水平。
（本课题承担人员：朱伟、王向红、余华利、任玉荣、李玲等）＊
上一页 [1] [2] [3]
篇2：初中英语活动课研究实验的尝试
[作者] 曹松山
[内容]
英语作为实践性较强的学科，只有通过大量的听、说、读、写的训练，增加
语言实践的量，学生才能获得 ”为交际初步运用的能力“。英语活动课作为英
语教学的'一种形式，能够给学生提供更多的语言实践机会，从 而弥补课堂教学
的不足，促进学生全面发展，对学生的个性特长发展有着积极作用。
从1993年秋季起，我们在襄阳县牛首镇一中、襄樊三十三中等城、乡学
篇3：初中英语活动课研究实验的尝试
一、实验的目的和原则
实验目的：以课程计划和初中英语教学大纲为指导，积极探索英语活动课的
内容与形式；通过活动课进一 步激发学生学习英语的热情，提高学生听、说、
读、写能力，拓宽知识面，努力发展学生的个性特长，全面提 高英语教学质量。
实验原则：
1．配合课内。活动课被列入课程计划，成为一项真正的教学活动，要做到
有计划、有目的地与课内教学 配合，为全面完成教学任务服务。
[1] [2] [3] [4] [5] [6]
篇4：初中英语情感教学实验研究
初中英语情感教学实验研究
初中英语情感教学实验研究河北东光●张雪梅
以素质教育为核心的新课程改革已全面启动，英语教学理应顺应改革的潮流，实施情感教学，营造宽松的教学氛围，优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣。
一、用细微的身教体现情感教育
教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。英语教学不仅仅是语言知识和语言技能的传递和练习，培养学生的积极情感也是不可忽视的。这就要求教师要注重言传身教的示范作用。教师的所作所为对学生来说都具有很强的感染性。一位整天闷闷不乐、板着一副面孔的教师，学生怎么可能亲近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的教师，把本职工作当做苦差事来应付，学生不可能与你身心交融，也不可能让学生以主动进取的心态投入到学习中。教师可以使用生动的教学设计和多样的材料呈现方式来激发学生的兴趣，让他们积极地参与到课堂教学活动中去，感受到英语的乐趣。在细微的言行中全身心地投入情感，在这种教学氛围中，同学们的思路打开了，课堂气氛活跃了，师生情感交流也加强了，教学成绩也逐年上升。
二、利用情感因素的积极作用促进英语教学
心理学研究表明：轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。在课堂教学中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，学生的情趣会油然而生，情绪饱满、思维积极，教学双方融洽地实现着认识的'情感的交流，就会产生心灵上的共鸣。因此，教师要重视情感投资，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣。
三、让学生享受成功的快乐情感
要使学生在英语学习中感受到学习和成功的快乐，就要求教师能够以自己的积极情绪去影响学生。教师要协助学生建立一个目标，这一目标并非仅仅是成绩，也可以是英语学习中其他方面的。但无论是什么目标的确立，都应当是学生根据自己的意愿确立的，教师应给予恰当的引导和协助。如果有了恰当的目标，学生就会为了目标而努力。对于学困生，教师可以从循环反复记单词、词组或基础语法知识入手，设计“起点低、台阶密、坡度小、容量适宜”的训练。考试中分层次出试题，所设计的试题应是多数学生经过努力可以达到的目标，从而使学生不断获得成功的情绪体验。对英语学习成绩较好的学生，要适当增加问题的难度，让他们感受到挑战难题的成功喜悦。这样因材施教的教学方法，符合学生学习的情感规律，能够让学生在不同的学习阶段获得成功的情感体验，保持充足的学习动力。
总之，教师在实际教学中正确把握好情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，又能激发学生的学习兴趣，使他们在愉快的情感体验中学好英语，从而提高教学质量。
（河北省东光县灯明寺中学）
篇5：初中英语开设活动课的实验报告
初中英语开设活动课的实验报告
一、问题的提出：九年义务教育英语新教材的使用，打破了老一套的教学模式，变应试教育为素质教育，旨在通过听说读写 的训练，使学生获得英语的基础知识和为交际初步运用英语的能力。要想实现这一目的，教师需在教学过程中 ，加大听说读写的力度，增加语言实践，尽可能多地为学生创造语言实践的机会和环境。这些任务的完成，单 单依靠课堂教学活动是远远不够的。
英语活动课作为课堂教学的一种形式，能够为教师更好地实现教育教学目的提供实践场所和环境，更有利 于发挥学生特长，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生的智力和能力，促进学生的全面发展。基于 上述情况，在县教研室的指导下，我们从1994年秋季开始，在我校着手进行了开设英语活动课的研究。
二、实验的目的和原则：
实验目的：创设语言环境，为实现交际而初步运用英语。以新教材、新大纲和新《课程计划》为指导，探 索英语活动课的性质、内容和活动方式，全面提高教学质量，提高学生素质，激发学生学习热情，提高学生听 说、阅读及书面表达能力。
实验原则：
1.注重基础知识和能力培养相结合的原则。活动课是对阶段教学活动效果的展示，它被作为常规教学的范 畴，但又有别于普通课堂教学活动。它主要以培养学生为交际运用英语的能力为目的，也必须为课堂教学服务 。
2.注重知识的趣味性和实践性，注意发挥学生的特长。开展活动课，是让学生在乐中学、乐中思、乐中用 ，让有才华的学生有展示自己的场所，让他们体验到学英语的乐趣，感受到所学知识的使用价值。
3.注重学生的认识水平和活动课编排体系相适应的原则。初中学生的心理、生理发展既不同于少儿期，也 不同于高中时期，对他们的要求不能过高，活动课程知识的选编一定要适应学生的`认识规律、知识结构和英语 语言的实际水平。
三、实验的主要做法：
（一）认真学习大纲教材，挖掘知识交叉点，确立活动课实施进度。
附：初三上学期英语活动课进度表： 周次 活动主题(内容) 活动形式 教材依据 2 Tcachers'Day 手工制作和庆贺活动 Unit 1 3 A sports meeting 小品表演 Unit 2 5 An accident 作品展览(写作竞赛) Unit 58 Borrow a pan 小品 Unit 89 Talk about sb's past 演讲 Unit 9 10 Passing on a message 智力竞赛 Units 6,7,8,9 13 What did he say? 知识接力赛 Units 10,12 15 A class meeting 班集体活动 the whole units 16 Christmas Day 节日庆贺 Unit 13
（二）制定学期活动课实施方案。对每一节活动课都确定活动目标、活动主题和活动形式，并以课程形式 将其固定下来。
（三）精心设计活动课教案，做好课前准备。学生是活动的主体，活动前需要教师精心设计，也需要师生 双边的配合。教师提前将主题告知学生并备好教案，深挖教材中潜在的知识，找出教材能力培养方面与活动课 的联系点，预测活动中可能出现的难点和疑点，精心安排活动进程，以防止散乱现象发生。另一方面，作为活 动的主体――学生，也要在知识的反馈方面下功夫。活动课的开展是让学生体验到学习英语的乐趣，在乐中学 ，在乐中思，在乐中用。要想很成功地开展好一节活动课，学生必须做好心理上和行动上的准备工作。对于实 践性强的活动课，如：Make a Teachers' Day／Christmas Day card，学生应该提前熟悉有关贺词的书写格式 和内容，预先做好贺卡。对于表演性质的活动课，如：对一篇课文进行改编后的小品、一个专题性问题的模拟 演讲，学生须提前复习相关的知识内容，并在各小组组长的督导下分角色记忆台词。那些具有竞争性的活动课 ，如智力竞赛、写作比赛、召开“记者招待会”等，要让学生注意使用所学过的知识和语法。
（四）实验形式：
本校开展活动以来，根据实际情况，我们主要以室内活动为主，采取了下列方式开展活动课。
1.手工制作式的庆贺活动。在教师节和圣诞节来临之际，我们要求学生发挥自己的聪明才智，人人制作一 张贺卡，并用英语写上美好的祝愿，在活动课上进行展览、交流、评比，有意识地复习相关知识，如：Who ma de this card?What did he write on it?I think ….
2.小品表演。在学过Borrow A Pan之后，要求学生分小组分角色扮演the man and the woman，熟悉台词，策划动作。 活动课上让那些平时不善于说话的学生也大出风头。
3.智力竞赛和知识抢答。在学习现在完成时后，我们开展了击鼓传花的智力游戏，鼓止花落，持花者抽签 答题，答对有奖。不仅活跃了气氛，而且又及时复习了现在完成时中易混淆的知识点。在学习了宾语从句的基 础上，开展Passing on a message活动，把班级分为8个小组，第一个人说一句教师所给的话，依次后传，然后 对证，正确者累计分最高获奖，让学生在快乐中巩固了宾语从句的三个主要问题（引导词、语序、时态）。
4. 写作竞赛。 第5 单元The Accid ent ， 第11 单元A GreatInventor，第3单元A Good Teacher，我 们都要求学生以课文为例， 用所学的知识，进行当堂写作比赛，培养学生的书面表达能力。
5.演讲比赛。在第1单元English Names 和第9 单元Uncle Wang'sFactory的学习中， 我们为了让学生学 会分层次对课文和单元知识进行整体性理解，开展了知识演讲竞赛。例如：Talk about my name. Talkaboutsb's past. Something about sb …培养学生的语言表达能力和语言应变能力。
另外，还开展了一些其它形式
的活动课。在活动中，采取一些激励措施，调动学生的积极性，在表演中设 立“最佳表演奖”、“最佳参与奖”。在竞赛中设立不同等级的奖励办法，以最小的投资获得最大的知识信息 。
篇6：开设高师中学生物实验研究课程的尝试
开设高师中学生物实验研究课程的尝试
为适应新课标要求,缩短高师教育与新课标要求的距离,我们设计了这门新的`课程.本文介绍了该课程的主要操作方法.
作 者：宋冰 陈绮虹 作者单位：湛江教育学院,广东・湛江,524037 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)：2009 ”“(23) 分类号：G652 关键词：中学生物实验研究 课程 角色转换 综合素质篇7：初中英语开设活动课的实验报告 论文
初中英语开设活动课的实验报告 论文
一、问题的提出：
九年义务教育英语新教材的使用，打破了老一套的教学模式，变应试教育为素质教育，旨在通过听说读写 的训练，使学生获得英语的基础知识和为交际初步运用英语的能力。要想实现这一目的，教师需在教学过程中 ，加大听说读写的力度，增加语言实践，尽可能多地为学生创造语言实践的机会和环境。这些任务的完成，单 单依靠课堂教学活动是远远不够的。
英语活动课作为课堂教学的一种形式，能够为教师更好地实现教育教学目的提供实践场所和环境，更有利 于发挥学生特长，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生的智力和能力，促进学生的全面发展。基于 上述情况，在县教研室的指导下，我们从1994年秋季开始，在我校着手进行了开设英语活动课的研究。
二、实验的目的和原则：
实验目的：创设语言环境，为实现交际而初步运用英语。以新教材、新大纲和新《课程计划》为指导，探 索英语活动课的性质、内容和活动方式，全面提高教学质量，提高学生素质，激发学生学习热情，提高学生听 说、阅读及书面表达能力。
实验原则：
1.注重基础知识和能力培养相结合的原则。活动课是对阶段教学活动效果的展示，它被作为常规教学的.范 畴，但又有别于普通课堂教学活动。它主要以培养学生为交际运用英语的能力为目的，也必须为课堂教学服务 。
2.注重知识的趣味性和实践性，注意发挥学生的特长。开展活动课，是让学生在乐中学、乐中思、乐中用 ，让有才华的学生有展示自己的场所，让他们体验到学英语的乐趣，感受到所学知识的使用价值。
3.注重学生的认识水平和活动课编排体系相适应的原则。初中学生的心理、生理发展既不同于少儿期，也 不同于高中时期，对他们的要求不能过高，活动课程知识的选编一定要适应学生的认识规律、知识结构和英语 语言的实际水平。
三、实验的主要做法：
（一）认真学习大纲教材，挖掘知识交叉点，确立活动课实施进度。
附：初三上学期英语活动课进度表： 周次 活动主题(内容) 活动形式 教材依据 2 Tcachers'Day 手工制作和庆贺活动 Unit 1 3 A sports meeting 小品
[1] [2] [3]
篇8：初中英语开设活动课的个人实验报告
初中英语开设活动课的个人实验报告
一、问题的提出：
九年义务教育英语新教材的使用，打破了老一套的教学模式，变应试教育为素质教育，旨在通过听说读写 的训练，使学生获得英语的基础知识和为交际初步运用英语的能力，初中英语开设活动课的实验报告。要想实现这一目的，教师需在教学过程中 ，加大听说读写的力度，增加语言实践，尽可能多地为学生创造语言实践的机会和环境。这些任务的完成，单 单依靠课堂教学活动是远远不够的`。
英语活动课作为课堂教学的一种形式，能够为教师更好地实现教育教学目的提供实践场所和环境，更有利 于发挥学生特长，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生的智力和能力，促进学生的全面发展。基于 上述情况，在县教研室的指导下，我们从1994年秋季开始，在我校着手进行了开设英语活动课的研究。
二、实验的目的和原则：
实验目的：创设语言环境，为实现交际而初步运用英语，英语论文《初中英语开设活动课的实验报告》。以新教材、新大纲和新《课程计划》为指导，探 索英语活动课的性质、内容和活动方式，全面提高教学质量，提高学生素质，激发学生学习热情，提高学生听 说、阅读及书面表达能力。
实验原则：
1.注重基础知识和能力培养相结合的原则。活动课是对阶段教学活动效果的展示，它被作为常规教学的范 畴，但又有别于普通课堂教学活动。它主要以培养学生为交际运用英语的能力为目的，也必须为课堂教学服务 。
2.注重知识的趣味性和实践性，注意发挥学生的特长。开展活动课，是让学生在乐中学、乐中思、乐中用 ，让有才华的学生有展示自己的场所，让他们体验到学英语的乐趣，感受到所学知识的使用价值。
3.注重学生的认识水平和活动课编排体系相适应的原则。初中学生的心理、生理发展既不同于少儿期，也 不同于高中时期，对他们的要求不能过高，活动课程知识的选编一定要适应学生的认识规律、知识结构和英语 语言的实际水平。
三、实验的主要做法：
认真学习大纲教材，挖掘知识交叉点，确立活动课实施进度。
附：初三上学期英语活动课进度表： 周次 活动主题(内容) 活动形式 教材依据 2 Tcachers'Day 手工制作和庆贺活动 Unit 1 3 A sports meeting 小品表演 Unit 2 5 A
★ 少先队活动课方案
初中英语活动课研究实验的尝试（精选8篇）
