【导语】“火车不是推的”通过精心收集，向本站投稿了12篇群儿,群儿陆游,群儿的意思,群儿赏析，下面就是小编给大家带来的群儿,群儿陆游,群儿的意思,群儿赏析，希望能帮助到大家!
- 目录
篇1：群儿,群儿陆游,群儿的意思,群儿赏析
群儿,群儿陆游,群儿的意思,群儿赏析 -诗词大全
群儿作者：陆游 朝代：南宋 野行遇群儿，呼笑运甓忙，共为小浮图，嶙峋当道旁，蚬壳以注灯，碗足以焚香，须臾一哄散，无益亦何伤。
古来富贵人，峨冠登庙堂，谟一悖谬，县宇失太康，坐令安业民，血喋而尸僵，传呼一朝宠，遗患日月长。
均为儿戏尔，祸机孰深藏？我作群儿诗，持用砭世肓。
篇2：笋芽儿群文阅读教学设计
笋芽儿群文阅读教学设计
课题
笋芽儿
学科
语文
设计者
寇微
课型
群文阅读
课时
1课时
三维目标
1.读准字音，了解文章大意，学习文章的拟人化手法。
2.运用自渎自悟的方式读懂文章，学习写法。
3.体会笋芽儿奋发向上的精神。
重点
难点
体会这篇文章的写作方法。
运用四个锦囊独立阅读另外两篇文章。
核心问题
笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？
这篇文章写法上的特点是什么?
生活链接
介绍竹子和竹笋。
策略与方法
创设情境——提出问题
大家这段时间积累了这么多词句，老师要为大家点赞！今天让我们继续从文字中寻找春天。先请大家猜个谜语。师介绍竹笋。
今天我们要阅读的`文章写的就是竹笋，这是语文园地一里“我爱阅读”的一篇文章（出示题目）（师板书课题）请大家齐读课题，注意儿化音的读法。
自主合作——探究问题
一、初读课文：请大家大声读课文，读准字音，理解词语意思。如果大家在解决字词时遇到困难了，可以打开第一个锦囊，看看对你有什么帮助。（生自由读）
汇报：开火车读一遍。说说有没有用锦囊解决问题的？
二、过渡：读懂字词只是阅读文章的第一步，我们还需要深入地品读文章。谁能说说这篇文章主要写了什么？（出示——再读课文：想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？从文中找出感受最深的语句，练习有感情地读一读。）
生默读，画句子，练读。
汇报：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？你找到了哪个句子？有感情地读一读。（当学生读得没感情时提醒孩子们看第二个锦囊）
1、她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我啊？”
体会“撒娇”，结合生活实际体会。
过渡：文中都有谁在叫醒笋芽儿？在帮助笋芽儿长大？
2、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
这句话写出了笋芽儿的动作，大家想象一下，笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难呢？
当时，笋芽儿还是一个劲儿地向上钻。
可能：虫子把笋芽的衣服咬破了，石头把笋芽儿的头顶痛了，树根、草根把她缠疼了……这些让我们感受到了笋芽儿的什么精神呢？学生思考并作答。（勇敢、坚强、刻苦、很努力、不怕困难）板书：奋发向上
带着这样的感受，再读这句话。（齐读）
还有其他语句要交流的吗？
3、她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”（读出自豪，读出付出努力后的喜悦）
三、了解了文章的内容，你喜欢这篇文章吗？作者的什么写法给你留下深刻印象？（拟人）那你知道运用拟人手法有什么好处吗？（生自由说）请大家打开第三个锦囊读一读，看看有什么收获。童话作品就是运用拟人化手法，很多写景状物的文章也喜欢运用拟人化的手法把物写活了，来表达喜爱之情。
应用拓展——读写结合
回顾刚才我们学习这篇文章的过程，第一次读，我们读准字音，理解了词意（出示一读），第二步我们结合问题了解了内容，体会了情感（出示二品），最后我们悟出了作者的写法，（出示三悟），这是老师要送给大家的第四个锦囊（出示），请大家齐读。运用这四个锦囊，相信大家能读懂更多的文章。
请大家拿出拓展阅读题单，可以阅读一篇，也可以阅读两篇，仍然采取小组合作阅读的形式，开始阅读吧！（小组合作阅读）小组合作汇报。
总结：听了大家的汇报，我知道大家已经学会了一些读书方法，希望大家能经常运用这四个锦囊，多读书，读好书！
板书设计——思维构建
锦囊四:读懂文章的方法
一读：读准字音，理解词意；
二品：了解大意，体会情感；
三悟：学习写法，积累运用。
语文园地一
我爱阅读
春雨
雷公公笋芽儿奋发向上
太阳
竹子妈妈
拟人化手法
反思
自我反思——优化提升
本节课用猜谜语的形式，调动低年级学生的学习兴趣。通过“锦囊”这个形式，主要从四个方面向学生传授阅读文章的方法。同时以小组合作、读书分享等方式引导学生品读课文中描写生动形象的拟人句，感受“拟人化”描写方法的好处。本节课还通过一篇带多篇的方式，让学生运用四个锦囊，自读了两篇文章，提高了学生的独立阅读水平。
篇3：示儿,示儿陆游,示儿的意思,示儿赏析
示儿,示儿陆游,示儿的意思,示儿赏析 -诗词大全
示儿作者：陆游 朝代：南宋 体裁：七言绝句 死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 【注释】 ①元：同“原”。
②但：只。
③悲：悲伤
④九州：古代中国分为九州，所以常用九州指代中国。
⑤同：统一
⑥王师：指南宋朝廷的军队。
⑦乃翁：老人自称，指陆游自己。
⑧北定：收复。【译文】我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。 因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！ 【赏析】陆游是南宋爱国诗人，毕生从事抗金和收复失地的正义事业。虽然屡遭投降派排挤、打击，但爱国热情始终没有消减。《示儿》诗是诗人临终写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情。
首句“死去元知万事空”。“元知”，本来就知道；“万事空”，是说人死后万事万物都可无牵无挂了。但接着第二句意思一转：“但悲不见九州同”，唯独一件事却放不下，那就是沦丧的国土尚未收复，没有亲眼看见祖国的统一。诗的第三句“王师北定中原日”，表明诗人虽然沉痛，但并未绝望。他坚信总有一天宋朝的军队必定能平定中原，光复失地。有了这一句，诗的情调便由悲痛转化为激昂。结句“家祭无望告乃翁”，情绪又一转，无奈自己活着的时候已看不到祖国统一的那一天，只好把希望寄托于后代子孙。于是深情地嘱咐儿子，在家祭时千万别忘记把“北定中原”的喜讯告诉他。
这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的'中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。
这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人临终时复杂的思想情绪，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。全诗有悲的成分，但基调是激昂的。诗的语言浑然天成，没有丝毫雕琢，全是真情的自然流露，但比着意雕琢的诗更美，更感人。
篇4：示儿,示儿陆游,示儿的意思,示儿赏析
示儿,示儿陆游,示儿的意思,示儿赏析 -诗词大全
示儿作者：陆游 朝代：南宋 闻义贵能徙，见贤思与齐。
食尝甘脱粟，起不待鸣鸡。
萧索园官菜，酸寒太学齑。
时时语儿子：未用厌I犁。
篇5：示儿,示儿陆游,示儿的意思,示儿赏析
示儿,示儿陆游,示儿的意思,示儿赏析 -诗词大全
示儿作者：陆游 朝代：南宋 舍东已种百本桑，舍西仍筑百步塘，早茶采尽晚茶出，小麦方秀大麦黄。
老夫一饱手扪腹，不复举首号苍苍。
读书习气扫未尽，灯前简牍纷朱黄。
吾儿从旁论治乱，每使老子喜欲狂。
不须饮酒径自醉，取书相和声琅琅。
人生百病有已时，独有书癖不可医。
愿儿力耕足衣食，读书万卷真何益！
篇6：牧牛儿,牧牛儿陆游,牧牛儿的意思,牧牛儿赏析
牧牛儿,牧牛儿陆游,牧牛儿的意思,牧牛儿赏析 -诗词大全
牧牛儿作者：陆游 朝代：南宋 南村牧牛儿，赤脚踏牛立，衣穿江风冷，笠败山雨急。
长陂望若远，隘巷忽相及。
儿归牛入栏，烟火茆檐湿。
篇7：牧牛儿,牧牛儿陆游,牧牛儿的意思,牧牛儿赏析
牧牛儿,牧牛儿陆游,牧牛儿的意思,牧牛儿赏析 -诗词大全
牧牛儿作者：陆游 朝代：南宋 溪深不须忧，吴牛自能浮。
童儿踏牛背，安稳如乘舟。
寒雨山陂远，参差烟树晚。
闻笛翁出迎，儿归牛入圈。
篇8：示儿,示儿陆游,示儿的意思,示儿赏析
示儿,示儿陆游,示儿的意思,示儿赏析 -诗词大全
示儿作者：陆游 朝代：南宋 得道如良贾，深藏要若无。
冶金宁辄跃？韫玉忌轻沽。
儒术今方裂，吾家学本孤。
汝曹能念此，努力共枝梧。
篇9：示儿,示儿陆游,示儿的意思,示儿赏析
示儿,示儿陆游,示儿的意思,示儿赏析 -诗词大全
示儿作者：陆游 朝代：南宋 斥逐L被归，招唤振衣起；此是鄙夫事，学者那得尔。
前年还东时，指心誓江水。
亦知食不足，但有饿而死。
小儿教汝书，不用日十纸；字字讲声形，仍要身践履。
果能称善人，便可老乡里。
勿言五鼎养，肉食吾所鄙。
篇10：示儿,示儿陆游,示儿的意思,示儿赏析
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示儿作者：陆游 朝代：南宋 文能换骨余无法，学但穷源自不疑。
齿豁头童方悟此，乃翁见事可怜迟！
篇11：示儿孙辈,示儿孙辈陆游,示儿孙辈的意思,示儿孙辈赏析
示儿孙辈,示儿孙辈陆游,示儿孙辈的意思,示儿孙辈赏析 -诗词大全
示儿孙辈作者：陆游 朝代：南宋 昔忝诸生後，初非一世豪。
但希乡有秩，敢望郡功曹。
a版宁为辱？扶犁亦足高。
儿孙勿妄想，底处不徒劳？
篇12：示儿辈,示儿辈陆游,示儿辈的意思,示儿辈赏析
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示儿辈作者：陆游 朝代：南宋 穷居怀抱久无祝犹赖吾儿得少宽。
谨视鸡豚供老疾，力营薪炭备春寒。
旧书缀缉编无绝，小瓮调停味不酸。
坐使乃翁无一事，高眠常到日三竿。
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群儿,群儿陆游,群儿的意思,群儿赏析（精选12篇）
