【导语】“天无意”通过精心收集，向本站投稿了14篇新青年教师职业素养思考论文，这里给大家分享一些新青年教师职业素养思考论文，供大家参考。
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篇1：新青年教师职业素养思考论文
新青年教师职业素养思考论文
摘要：作为高职院校的教师，更应该在各方面为人师表，不仅对学生的专业教学一丝不苟，同时，也应该重视学生的身心发展与道德培养，使之成为一个既有责任心又有事业心的专业人才。
关键词：青年教师；道德培养；沟通交流；
一、引言
作为教师，“教书育人”这个词语往往会被反复提及，而教书育人这个词中，可以得到两个含义，其一是“教书”，另一个是“育人”。所谓教师职业素养，是来自于教师这个行业群体中包含的专业素养和道德修养。作为青年教师，更应该注重这种职业化的素养潜移默化的转化成学生的职业素养，成为除专业教育的另一类重要的教育品质。随着社会的发展，社会对所谓创新型高等教育的人才需求骤增，高等职业教育也随社会主义市场经济体制的变化而获得巨大的发展动力。虽然高等职业教育的需求巨大，潜藏机会，但是也应该注意到大多数的职业院校优质生源稀少。因此，作为高职院校的教师，更应该在各方面为人师表，不仅对学生的专业教学一丝不苟，同时，也应该重视学生的身心发展与道德培养，使之成为一个既有责任心又有事业心的专业人才。职业高校的青年教师应该认清楚自己的职业角色，做到教书育人的目的。
二、专业教师需要不断的提高专业的素养
培养高级的专门人才，是高职院校与生俱来就具有的基本职能，高职院校的教师，便是实现这个职能的关键群体。而职业技能不仅仅只专业的技能，专业的素养也是非常重要的。教师在课堂对于学生产生的影响因素，不是社会上通行的权力，而是以学识为基础的教师威望，和在此基础上教师对于对待专业的风格和品行，高职教师的职业修养就显得十分重要。有些专业教师上课迟到早退，或者上完课后直接拿起教案走人，上课期间一心两用，一边处理私事，一边管理教学，认为教育学生是班主任的事，自己只管专业课。久而久之，教师便会对学生产生不良的影响，也会对学生的职业素养带来不良的因素。上课会迟到早退，没有组织性，不关心他人，不关心集体，在专业学习上，由于没有和教师有长期顺畅的沟通与交流，导致很多学生的专业技能缺少与老师交流的机会，专业水准不高。[1]在这个亟需发展的关键时期，高职院校的教师重担在肩，应该加强心理学和教育学的知识修养，及时了解专业最新的动态，根据学生专业素质的需要，为人师表，体现出教师应有的职业素养，倡导团队意识、合作精神，对学习一丝不苟，让学生在社会中立足。做一个既有专业能力和渊博知识，又能善解人意，深受学生欢迎的优秀教师。
三、高职青年教师应有将高尚的思想道德融入课堂的义务
德国学者鲍尔生指出“理想的大学教师，一方面应是某个特殊学术领域中的原创思想家和富有创造力的探究者；另一方面，应能通过淳淳教导使科学精神内化到学生的思想之中并将天才学生吸引到科研工作室中来。”墨子也曾说过“士量有学，而行为本焉。”从这些先人的思想中，可以看出，教师的行为，也会影响到学生的未来方向。如今正是社会主义经济大发展的时期，市场经济的观念正在影响着身边的每一个人的思想，而教师的行为，也会影响到学生今后的发展，所以，高职青年教师首先要严格要求自己，具有高尚的思想道德，并在课堂上潜移默化的影响学生。[2]一个内心里对学生充满热爱和尊重的教师，在一些教学细节当中会很自然的对学生思想品德的教导。在讲授知识的时候，会穿插一些自己的亲身经历以及人生心得，指引学生按照有专业、品德的`方向去走。可能就在身边的事件中暴露出来的问题表达自己的观点，借以教育学生，并引入规范的教育。长此以往，学生会感受到教师对他们的关怀和良苦用心，达到师生之间互相尊重、互相关爱，相互信任的良好氛围。同时这样的教学也会大大提高专业技能的汲取程度。
四、生活中的高职教师也需要和学生相互沟通交流感情
从小学到大学，很多孩子从养尊处优的家庭环境进入到了大学这个“小社会”，生活中的方方面面都需要自己独立完成，独自面对集体宿舍的生活。生活方面带来的变化，也会给学生的心理上带来一定的反应。不少学生因为对大学学习期间由于生活的不适应，导致影响了学业，从而影响到人生前景。在这个从学校走向社会的特殊时期，教师在生活上也需要对学生的情况加以了解和帮助，使他们提高自己的适应能力，为今后走向社会做准备，不为生活上的问题而影响职业技能的学习。[3]这需要生活上应多和学生沟通交流感情，以得到学生心理的第一手资讯，对他们及时的进行心理疏导。
五、不断培养教师的道德是对个人品德修养的提升
教师的道德品质、无论是职业素养、还是对学生的道德情感、以及道德意志，想要自发的培养职业品德的素质，是一个长期而又艰巨的过程，职业道德修养的内化不仅仅是来自于社会道德意志的体现，而且还要在个体的品德行为中体现出来。如果一个人受到社会道德压力的约束而不去行动，不去履行满足对学生道德义务，那么，他就只能说有道德意愿和动机，但并不具备实际的道德品质。教师在生活的实践当中行程的道德品质，需要自我的完善与提高，无论在治学态度或言行举止来说，对学生都起到了至关重要的影响。严于律己的道德修养，也应是作为青年教师所应该注重培养的。具体来说，可以分为一下几个方面进行培养：首先应该做到的是“慎独”。所谓“慎独”是一种修养方式，是人们在修养的过程中所形成的一种道德感情和道德信仰。这种道德感情和道德信仰在教师任何时候、任何情况之下都必须坚持按照教师道德规范去行事，是一种高度自觉的表现。这要经历一个由不自觉到主动自觉的过程，是一个不断进行思想斗争和锻炼的过程。所以每个教师都应该自觉地、不断锻炼和改造自己，以达到“慎独”的境界。其次不断的自我反省，开展批评与自我批评。古人有言：“人非圣贤孰能无过”，说的是人难免都有过失。通过自己不断地反省，回顾和总结工作中出现的问题，古人亦云“择其善者而从之，其不善者而改之”。第三需要正确认识自己，虚心向他人学习，主动同他人交流。高校教师要在正确认识自己的基础上，善于向他人学习，在与他人的比较中找出自己的不足和差距，进而进行积极的自我完善，推动自我修养的提升。最后根据自己的实际情况，设定可行的目标，坚持不懈的努力。教师确立自己在教育教学工作中的奋斗目标和教师修养目标，既为教师指明了今后前进的方向，又成为不断推动和鼓舞教师向更高目标前进发展获得巨大的力量。
总之，人的成长离不开教育，大学时期脱离了小学、中学的灌溉式教育，是学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，同时，也是对社会、个人前途命运等问题感到迷茫和敏感的时间节点。面对来自学校、家庭、社会的学习压力之下，在“教书育人”的同时，他们的心理问题、素质教育也不容忽视。作为高校的青年教师，在这种新的形势下，正是我们释放精力，实现人生价值的阶段。每一个学生未来的走向是教师未来的晴雨表，所以，应该有义不容辞的责任和义务来帮助学生专业技能和思想品德的教育和指导，使他们成为一个对社会有用的人才。
参考文献:
[1]张晓舟.王烨.高校班主任工作探索与实践[J].河西学院学报，2006.
[2]张华.对教师职业道德定位的反思[J].法制与经济，2011（01）.
[3]李光彩.热爱学生是高校教师职业道德的灵魂[J].保定职业学院学报，2008（02）.
篇2：英语教师职业素养探讨论文
英语教师职业素养探讨论文
摘要：教书育人，职业素养至关重要。素质的培养是一个漫长的渐进过程，教师的职业素养决定教育的质量和发展方向。
关键词：专业知识素养；文化素养；个人魅力；政治思想素养
众所周知，提高国民的综合素质是社会发展的必需，而提高教师素养则是当前课程改革的关键。而素质的培养是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师的言行反映出教师的素养。而一名英语教师则更加深刻体会到在英语教学中教师素养的重要性。
一、英语教师应该具备扎实的英语专业知识素养
1.基础素养一：扎实的英语语言功底英语教师进行英语教学的基础就是要有扎实的英语功底。要求英语教师有较强的听说读写的技能，能准确用英语与人进行交流，且具有语言交际的驾驭能力，同时语言要准确、流利、语音、语调规范标准。对他们今后的学习也会造成难以估量的损失。所以学生学习的成败与否一定程度上取决于教师的语言基本功。
2.基础素养二：广博的教育知识素养教师知识素养包括了教师的专业知识、科学知识、社会知识、管理知识等。丰富的教育知识素养，会最大程度地激发教学的激情和动力。因此，作为教师就应当注意英语知识积累，就应当多读书、见贤思齐,见不贤而自省。一个优秀的英语教师只有具备了渊博的教育知识素养，我们才能更好地开展英语教育教学活动。
3.基础素养三：多样的教学技巧和教学方法当前是个知识大爆炸的时代，教会学生学会英语、教好英语、让学生学会使用英语是英语教学的核心。围绕着这个核心，英语老师要做到在教学中能区分不同的教学目的，采用合适的教学方法，实行因材施教；能运用所掌握的心理学知识，了解学生，把握学生的心理需求，更好地去教好学生；教师还要充分运用现代教学手段，提高课堂教学效率。
4.基础素养四：应具有与时俱进的教育理论素养教育理论素养包括四个方面：学习教育理论，包括时事政治、教育文献，与时俱进；学习现代语言学理论，就会使教师对英语教学有更清醒的认识；掌握外语学习理论，学习外语教学法知识，结合我国国情，取长补短，形成综合各家教学法所长、有效指导自身的英语教学。通过学习，提高思想理论水平，教学就会坚定信心、大胆创新，也为教学科研提供了理论基础。英语教师要想成为合格的教育工作者，就必须具备这些教育理论。
二、英语教师必须具备的文化素养
当前英语教师文化修养的最大误区就是把英语当作一门知识课来教，教学中不教或少教文化内容,把语言与文化人为地隔离开。所以，教师在备课过程中首先必须对所讲述的内容有透彻的了解，掌握其历史渊源和涉及范围。这就要求英语教师平时多涉猎相关的专业书籍，并向其他学科的教师请教，达到自身文化水平的提高。只有这样，才能在课堂教学中旁征博引，应付自如，有的放矢，达到较好的教学效果。
三、英语教师必须具备的政治思想素养
1.爱岗敬业的奉献精神
教师是传递人类文明的使者，教师从事的职业是阳光下最神圣的职业！要培养学生具有适应未来社会和科技发展需要的能力，教师必须具备适应未来发展的素质和潜力。要培养学生具备良好的人格素质，教师只有爱岗、敬业，“甘为人梯”，蜡炬成灰泪始干，才能做好教育事业。
2.身正为范的师德师风
学高为师，身正为范，每个教育工作者都应牢记，以自己的言行作学生的表率和模范。教师有教师的'形象、风范、言行举止，应成为学生的楷模。课堂上不可没有目的地讲一些低俗的笑话或有意贬损他人、辱骂体罚学生等，这样不仅是老师自毁形象，还会给部分学生树立不良的榜样。心底无私天地宽，有修养的人不会把自己的快乐建立在他人的痛苦之上，也不会把自己的不满转嫁到他人或社会利益之上。踏踏实实工作，老老实实做人，走好路，教好书。
四、英语教师应该具备独特的个人魅力
1.责任感是个人魅力的核心
责任感是个人魅力的核心，一个没有责任感的英语老师是难以获得学生信赖和尊敬的。教书、育人是教师的历史使命，这需要教师有高度的责任心。因此，教师在教育、教学工作中若要提升教师个人魅力，就应当先提升个人的教学热情、提升个人的使命感、提升个人的责任感。
2.亲和力是个人魅力的展现
有句话说得好：“亲其师，信其道。”拒人千里之外，何以教好书、育好人？亲和力来源于教师和学生的沟通以及心灵上引起的共鸣。亲和力会帮助教师升华自己的教学效果。
3.幽默感是个人魅力的源泉
诙谐的语言、举止可以感染学生，使课堂气氛活泼、热烈起来，充分激发学生学习英语的兴趣。诙谐和幽默也是一种智慧、一种魅力、一种奉献。对于教师，可以积累幽默感，也可以准备幽默，更应该培养自己的幽默感，以至信手拈来皆幽默的出神入化的境界。相信只要教师具备了这些基本的素养，用心教书，用情育人，教书育人的道路一定会越走越宽广，那种“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的好老师的感觉就会应运而生。
篇3：幼儿教师职业素养的论文
关于幼儿教师职业素养的论文
一落实继续教育制度，完善暑期培训制度
幼儿教师的继续教育，主要是指为提高素质、适应职业需要，继续接受最新知识而进行的教育。随着时代的进步，教育理念、教学方式和手段、现代教育技术、信息化技术等不断更新，幼儿教师特别是农村幼儿教师原有的知识结构水平远远难以满足现代教学的需要。因种种客观因素，当前幼儿园教师年龄结构整体偏大、学历整体偏低，这就要求幼儿园教师要妥善利用课余时间，加强自我研修的意识，提高自己，跟上时代的要求。暑假期间，休息时间比较长，如果能够有效地利用起来，组织教师到高等院校、继续教育研究机构参加继续教育，接受最新的教育理念，将有助于提升教师的教育教学技能和科研能力，更有利于他们采用科学的手段处理教学中的各种突发事件。
二完善编制问题，解决后顾之忧
据学者研究发现，教师的编制问题对其从业幸福感有着显著的影响，在编教师职业幸福感明显高于非在编教师。据相关研究发现，同一公办幼儿园中，因编制差异，非在编教师和临时代课教师的工资远远低于在编教师，且非在编教师几乎没有福利待遇，大大打击了非在编教师的工作积极性和从业幸福感。政府部门应加大对学前教育的关注力度，采取措施，设立最低工资待遇保障和超工作量奖励机制，维护非在编教师的利益，做到劳有所得、多劳多得。
三完善职称评审机制，留住优秀人才
职称是评价幼儿教师能力高低的重要参考之一，它不仅是教师学术水平、工作能力及工作业绩的具体表现，更是考量其职业声望与业绩实效的唯一指标。20xx年，已有河南、福建等多个省市试行《中小学（幼儿园）教师水平评价标准》，标准中指出中小学、幼儿园符合条件的教师都可以申报评审高级职称，切实保障了幼儿教师的权益。在今后，要加大力度在全国范围内推行幼儿教师高级职称评审制度，确保幼儿园招得到也能留得住那些优秀的幼教人才。
四加强监管，提高职业道德素质
据有关网站统计，从20xx年6月到20xx年5月，共有多例幼儿园教师侵害儿童身体的`事件，20xx年更是有多个幼儿园曝出“喂药”丑闻。针对这些情况，上级教育行政部门要加强对学前教育的宏观指导和管理，一方面要采取立法手段保障幼儿教师的利益，依法落实幼儿教师的地位和待遇；另一方面应制定相应的幼儿教师行为准则规范，严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师的培养培训，提高幼儿教师队伍的整体素质，避免出现打骂孩子的行为，真正为孩子营造一个无忧无虑的学习环境，使其有一个幸福美好的童年。
五设立商谈机制，消除不安定因素
幼儿园教师多为女教师，承担繁重家务的同时，上班的时候面对的又是一些懵懂天真的孩子，很多时候难免会出现心气不顺、心理压力大的情况。幼儿园领导要及时注意到这种情况，设立教学工会帮助职工解决生活难题，为教师提供心理疏导。此外，还应定期召开教学座谈会，采取老教师带新教师的计划，解决新入职教师的教学疑问，让一些不安定因素消失在源头。
篇4：高校青年教师职业素养探讨论文
高校青年教师职业素养探讨论文
近年来，高校师资队伍中青年教师所占比例不断增加，成为学校发展的中坚力量，他们学历高、干劲强、个性鲜明，承担着高校的主要教学任务。这一群体的职业素养以及整体水平，直接影响着高校的教育水平和发展潜能，关系着高校发展的未来，关系着人才培养的未来，关系着教育事业的未来。然而，从当下高校青年教师的工作状况来看，其自身的职业素养也有待提升。
一、教师职业素养与教师的全面发展的概念
职业素养是一个非常广泛的概念，是指职业内在的规范和要求，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等多方面。高校教师职业素养主要体现在职业道德、学术知识、教学科研能力、心理素质等方面。教师的全面发展表现为教师素质的全面提高和个性的自由发展，体现在教师的生理素质、心理素质、思想道德素质和科学文化素质等的发展和完善，以及各种素质之间的均衡和和谐发展。
二、教师职业素养与教师全面发展的关系
教师职业素养与教师全面发展都是为了提高高校人才培养质量，教师职业素养是教师履行岗位职责的基本要求，是成为一名合格教师的门槛，是教师内化的一种职业特质。教师的全面发展是教师的内在需求，是教师培养的一种模式，也是学校师资队伍建设所要最求的目标。两者相互影响，相互依托。提高教师职业素养，是实现教师全面发展的动力和着力点。
三、提高职业素养，促进青年教师全面发展的途径
教师职业具有工作对象的特殊性和多变性、学生成长的导向性和示范性、工作内容的超前性和创造性、教师职业的崇高性和不可替代性等特点，是一种良心工程，青年教师职业素养的高低决定高校人才培养质量的高低，对青年教师全面发展起主要作用。因此，提高高校青年教师的职业素养已成高校发展中一个亟待解决的重要问题，高校领导必须给予高度关注，要有计划、有目标地提供良好的环境条件，健全一些有效制度，帮助青年教师提升职业素养。同时，高校青年教师也要加强自身建设，努力提高综合素质，促进自身的全面发展，积极主动地适应社会及高校发展的需要。
（一）高校提高青年教师职业素养，促进青年教师全面发展的途径
1、营造良好的校园文化氛围，为青年教师提供良好的精神环境
优美的校园环境、积极奋发向上的学术环境，和谐的师生关系，相互协作的教学科研团队，不仅能够熏陶学生成才，同样能够激发青年教师的积极性和上进心。学校各部门应相互协作，营造良好的校园文化氛围，宣扬爱校、爱学生、创先争优、学习优秀楷模的思想，树立青年教师敬岗爱业、为人师表的观念，自觉加强教师职业道德修养，提高思想素质，形成积极主动的人生观和价值观，促进青年教师的全面发展
2、加快教师评价激励机制改革，为青年教师提供良好的教学科研平台
目前，我国高校对教师的评价大都由名目繁多的教学科研量化指标来衡量，这种定量性的评价机制虽然有利于管理的简便易行，但却很难将教师的个人成长、全面发展与学校育人事业的发展有机结合起来，一定程度上反而影响着教师的专业发展。特别是对从事教学工作时间短、科研积累尚不深厚的青年教师来说，为了完成岗位目标千方百计的发表缺乏深入研究的论文，追逐科研立项，把大量精力用在应付完成工作量上，而对教学质量、工作态度、敬业精神、师德品质、社会工作、管理服务等设计教师职业素养的内容则很容易被忽视。这种量化考核、重视数量而忽视质量的管理方式，虽然有利于鞭策教师去奋斗但却会扼杀最优秀教师的发展，不利于教师全面发展和学校拔尖人才的培养，也不利于高校育人事业的发展。改革高校教师评价激励机制，延长对青年教师考核与评估的时间和周期，克服急功近利、拔苗助长的短期行为，实现高校教师管理机制的去官僚化、民主化、平等化、人性化，建立重师德、重教学、重育人、重贡献的综合考核评价机制，势在必行。
3、加强青年教师培养培训工作，提高青年教师的教学科研能力
教学科研能力是青年教师职业素养的重要体现，也是教师全面发展的重要组成部分。高校应加强青年教师培养培训工作，依托教师发展中心，对每位青年教师进行专业发展规划，确定适合青年教师个人的发展目标，制定专门的培训方案，提高教师的业务素质及教学科研能力。同时，对青年教师进行长期的跟踪培养，及时发现青年教师的短板以便及时通过培训等手段进行干预和提高，促进教师全面发展。
（二）青年教师加强自身职业素养，全面发展的途径
辩证唯物主义认为，内因是基础，外因是条件，内因决定外因，外因影响内因。高校教育工作是“树人”工程，要求高校青年教师必须自觉加强自身的道德修养，通过不断学习、认识、实践、体验，把对职业道德的认识逐步内化为自身的道德情感、意志和信念，转变成个体的道德需要，进而外化为自身的道德行为和习惯，形成良好的道德品质，坚守教书育人，为人师表的神圣职责，将社会条件与自身条件有机地结合起来，不断实现自我完善，努力实现和创造有价值的人生，实现自身的全面发展。
1、青年教师应自觉加强教师职业道德修养
青年教师要深刻理解教师职业的内涵与职责，实现准确的自我定位。选择了教师职业，就负有教书育人、为人师表的职责和使命，就要热爱教师岗位，就要耐得住清贫，坐得住冷板凳，对自己所司职的事业做出总体规划，而不是一个接一个物质化的目标，而是要靠自己过硬的本领塑造职业威望和职业自豪感。同时，要自觉加强职业素养，严格职业操守。教师的角色形象是教师在从事教育教学过程中所表现出的职业形象，对教师素质的形成起控制与推动作用。崇高的职业道德、与时代精神相通的教育观念和良好的个性修养，是现代教师必备的职业素养。青年教师应以良好的.职业道德修养促进自身的全面发展。
2、青年教师应努力提高业务能力
渊博的知识是教师职业素养的主体内容。特别是在信息时代，大学教师要不断地学习，努力地扩大自己的知识内涵，熟悉国内外最新的学术动态、先进的研究方法，满足教学与科研工作的需求。课堂教学是青年教师的主要工作场所，也是人才培养的主要方式。课堂要取得好的教学效果，青年教师除了渊博的知识，还需掌握一定的教学技巧，使用有效的教学方法和手段。同时，活波生动的语言、良好的形象和气质与教师的人格魅力也是职业素养的完美体现。青年教师应从以上方面出发，自发地提高自身的业务能力，促进全面发展。
3、青年教师应完善自身生理与心理素质
健康的体魄和健康的心理素质是青年教师从事教学科研工作的基础。青年教师应在平时的工作生活中，积极参加体育锻炼，保持健康的身体和充沛的精力，以便能更好地投入到繁忙的工作中。青年教师还应注意保持健康的心理环境，良好的心态，不要总是抱怨自身的职业，学会缓解压力，避免产生职业倦怠。能够神采奕奕地站在讲台上对学生侃侃而谈是教师职业素养的美好体现，是教师全面发展的保障。总之，青年教师职业素养影响着高等学校未来的发展，不仅学校应通过有效的管理和激励措施来提高青年教师职业素养，而且青年教师个人也应积极主动地通过努力提高自身职业素养，实现青年教师的全面发展，为学校的人才培养和学科建设做出贡献的同时，实现青年教师的人生理想。基金项目：本文为西安工业大学重点教学改革研究项目阶段性成果（项目编号为16JBZ11）。
参考文献：
［1］易方．试论教师职业素养的构成［J］．长沙大学学报，2001（2）
［2］乔南．提升高校新近教师职业素养的对策研究［J］．教育理论与实践，2011（12）
［3］陈牧川．加强高校青年教师职业素养的若干思考［J］．教育学术月刊，2011（12）
篇5：高职院校教师职业素养论文
高职院校教师职业素养论文
一、高职院校教师职业素养的内涵
信息时代的快速发展对高职教师的创新意识和创新能力提出更高挑战。技术的不断更新，要求高职教师不能停滞在旧的技术层面上，要结合最新的技术成果对课程进行充实和提高，创造性地对职业技能、生产技巧进行归纳。在教学方法上，高职教师应该有创新，灵活性、创造性地开展教学，对学生的创新思路进行拓展，引导学生用批判性的思维看待问题，以发展的眼光看待实践活动。要创设宽松的课堂氛围，强化学生的好奇心和探索的心理，使他们勇于动手，敢于尝试。随着科技的进步和社会的发展，各行各业对高职院校毕业生的创新意识和创新能力也提出更高要求。教师的创新意识和创新能力也会潜移默化地影响着学生，因此，高职院校教师更应重视创新问题。
二、高职院校教师职业素养存在的问题
《国家教育事业发展第十二个五年规划》中明确提出，要把教师队伍建设摆在重要的位置，努力建立一支高素养的教师队伍。目前，我国的高职在校生在人数已经达标，但是，高职师资队伍建设还不能满足高职教育面向新世纪的改革和发展要求，最主要的表现是凸显高职院校教师特点的.职业素养不高，存在着诸多问题。
(一)职业责任感意识淡薄
在我国目前的高考体制中，一部分学生会被动地进入高职院校。在高考中失败的心态会影响到他们的在校生活。这部分带有心理创伤的学生需要高职教师更多的关爱。但是，目前仍有相当多的高职院校教师职业素养不高，职业道德水平较低，其本身就带着有色眼镜看待学生。在市场经济条件中利益的诱惑下，有不少教师将本职工作当成了兼职，在教学过程中动力不足，积极性不高。在实习中，更有教师随意地把学生丢在所谓的实习基地充当普通劳力。以上种种都说明，高职教师的职业道德水准普遍较低，责任感普遍较弱。
(二)教育教学能力不足
教育教学能力是作为教师必须具备的基本能力。即便是一位知识渊博的教师，若不能将自己的真才绝活传授给学生，那么，他就是一名不称职的教师。目前，我国的高职院校在招聘教师的过程中，更多地重视的是其专业背景与专业能力，而忽视教育教学能力。致使许多高职院校教师虽然具有深厚的专业理论知识，但因存在表达不到位、课堂掌控能力不足、缺乏教育机智等教学能力问题，达不到理想的教学效果。高职院校的教师来路复杂，很多都没有经过系统的、专业的师范培训，教育教学能力明显不足。这无疑是高校宝贵人力资源的一种浪费。
(三)实践操作技能缺乏
高职院校作为应用型院校，教师精湛的操作技能是培养技能型人才的基本保障。但人力资源具有时效性，人力资本的存量亦非固定不变，在发挥作用时会出现消耗，若是闲置就会消退、甚至消亡。拥有实践操作技能的教师在进入学校后，因为没有后续的技能培训保障以及自身技能操作训练意识淡薄，原有技能很快就会丧失和落伍。也有为数不少的高职院校青年教师，其理论知识扎实，但却不具备社会实践经验，实际操作技能欠缺。
(四)创新意识和创新能力低下
当今技术的飞速发展和更新对高职院校教师的创新意识和创新能力提出了巨大的挑战。当前，在科研行政化倾向严重、职称评定终身制、权术重于学术等不良风气的影响下，高职院校的职业技能教授没有受到足够重视，又没有相对科学的针对创新的评价指标，高职教师在教学和科研过程中的创新动力不足，普遍抱有“当一天和尚撞一天钟”的心态，严重阻碍了其创新能力的开发和提高。
三、提升高职院校教师职业素养的对策
教师职业素养是教师职业的内在规范和要求，是教师从事教育职业的基本保障。高职院校教师是学校第一人力资源，提升其职业素养，提高高职院校人才培养的质量是当前高职院校人力资源开发和管理的一项重大战略任务。
(一)运用人力资源伦理开发理论，提高高职院校教师的责任感、义务感和事业心
“人力资源的伦理开发主要是通过人力劳动过程中的道德理想、道德信念、道德规范、道德观念、道德情感、道德行为、道德品质、道德教育、道德评价和道德控制等一系列劳动伦理问题的研究和指导，使员工能够正确的认识和处理道德与利益的矛盾。”据此，学校要加强对教师的职业道德、责任感等的教育和指导，使教师热爱自身的教育事业，养成“学而不厌，诲人不倦”的事业心，负责地对待自己的工作和教学，对待学生要有爱心和责任心热爱学生，要认真备课，严密组织课堂教学过程，提高教学效果。
(二)运用社会化理论整体提升高职教师的教育教学能力
人力资本的社会化理论主张，要为雇主找到本岗位所需的具有“合适”的个性品质的劳动者，能够尽职守则，服从要求，将规范、准则内化为个人“自觉”行动。在招募筛选劳动者的过程中，要科学鉴定人员所具备的个性品质是否适合本岗位。高职院校在招聘教师时，要运用社会化理论，对高职教师岗位做需求分析，对应聘人员进行科学甄别，有针对性地考察其在教育教学能力方面的个性品质，要消除第一印象和首因效应，防止负面信息扩大化，坚持公平和效率的原则。
(三)以公正合理的发展性绩效考评，强化高职教师的实践操作能力
目前，大多高职院校的教师绩效考评都存在不科学、片面化问题，使得学校对教师实践操作能力的考评形式化，教师不重视自身实践操作能力的提高。因此，学校要制定公平、合理的职业技能绩效考评的标准，把教师的实践操作技能作为绩效考评的重要指标之一，增加操作技能在绩效考评中的比重，并把关键事件法、评定量表法、多人比较法及小组顺序排序法等多种考评方法结合起来，尽可能运用科学的量化标准对教师技能进行考评，促使教师加强实践操作能力的训练，不断提升技能水平，进而提高职业素养。
(四)采取激励措施，提高高职教师的创新意识和创新能力
人力资源管理理论中的激励是指通过采取一定的政策和措施，调动员工的积极性、主动性和创造性，不断提升个人绩效，实现自我价值。激励也是对员工人性观的管理，即“指组织的领导者和管理者对员工的本性的基本假设、估计与认识，也就是对员工的个人本质、基本需要和追求、对组织和工作的立场和态度、对管理手段和形式的偏好等内容的认知和判定。”据此，校方要针对教师不同的需求，有意识地运用激励手段，通过物质上、精神上或者其他方面的激励和褒扬，在创新的过程中不断满足教师需求，激发其工作热情，调动其创新的积极性、主动性和创造性，从而使其创新意识和创新能力得到不断提高。
篇6：教师职业素养意见分析论文
教师职业素养意见分析论文
摘要：要想成为有素养的教师要有自我提高意识和良好的心理素质，必须要不断学习，善于研究总结，要加强自我修养，做一个德才兼备的人。
关键词：素养教师；心理素质学习；提高基本功；教师忌语
时代变了，人也会改变，教育的思想观念、教育的方法等，也必须做出相应的调整，使之与时代发展合拍，与学生发展变化相适应。应当如何做一名有职业素养的教师呢？值得我们思考。
一、要有扎实的教学基本功
教学基本功大体可以分为两大类：一类是传统教学基本功，如教学语言、板书板画等；另一类是现代教学基本功，如信息技术技能等。戏曲讲究唱、念做、打，相声讲究说、学、逗、唱，教学也有说、书、做、画、导、演等六门功课，可谓六大教学基本功。说即语言技能，书即书写技能，做即操作技能，画即绘画技能，导即组织调控技能，演即表演技能。教学基本功的主要功能有：一是工具性，乃教师履行职责、完成教学任务的手段；二是示范性，即教师要为人师表，处处起到模范作用；三是教育性，即其本身所具有的教化作用等。教学基本功是发展的，不是一成不变的。随着时代发展和科学进步，随着时代发展和进步，新教学理论的产生，新教学理念的确立，催生了新的教学方法和教学手段也不断赋予教学基本功新的内容。因此教师要注意自身教学基本功的不断更新，以跟上时代的步伐。
二、要有“教师忌语”，使用干脆的教学语言
教师是一种非常特殊职业，他的工作对象是心理和智力都尚未成熟的孩子，面对这些价值观、人生观、世界观都未形成的孩子面前，教师所说的每句话，所做的每件事情都会影响到这些正处于青春期的孩子。教师的语言具有示范性，你的一句鼓励、一个真诚的微笑可能会影响到他们的一生。教师要做学生的表率，这点在教师的语言上有所体现，不是有些学生说话与自己的教师有几分相像吗？有人说“学生是以教师为模板来塑造自己的”，此话也是。教师说话切忌重复太多，一个问题尽量不要翻来覆去的讲，恐怕学生听不懂。这样反而会使学生产生反感情绪。语言要言简意赅，表达准确，问题讲清楚就可以了。语言啰嗦主要表现在跑题，没有中心，漫无边际，想说什么就说什么；车轱辘话，语无伦次，颠三倒四，满头淌汗，满嘴冒沫，最后连自己都不知道自己讲的是什么了；说话不利索，满嘴的口头禅；节外生枝，无事生非，过于敏感，把学生当做出气筒。教学语言啰嗦病，也并非什么疑难杂症，不可救药。可以通过以下几点进行改正：一是认真备课，备课是上好一堂课最重要的一个环节。这一堂课所有要讲的话都应在脑海里过一遍，精心设计，细心组织每一句语言。讲完课之后在进行总结，修改，逐渐完善起来。二是我们可以请其他同事来给自己挑毛病，甚至也可以问我们的学生哪里讲的不合适，只要放下架子，抱着虚心学习的态度，向有经验的教师学习，向一切值得我们学习的人去学习，就一定会收到良好的效果。三是热爱自己这份最神圣的工作，对待工作要有敬业精神。不管生活中遇到什么不顺心的事，都不要带到课堂去，当看到这些孩子时，所有烦恼都应抛到九霄云外去，全身心的投入到孩子们中去。其实做任何事情都应投入其中，这样才是对自己负责任的态度。四是不断学习充实自己，努力做一个知识渊博的人。前辈们常说“给学生一碗水，教师要有一桶水”，看来还不够，“给学生一碗水，教师要有一桶水，而且还要长流水”。
三、教师必须自学苦练、拜师学艺，并且善于研究、总结
要想有所突破，就必须不断学习，广泛涉猎，在书海中采珠，在学海里拾贝，逐渐使自己的教学业务仓库充实起来。苦练内功，完善自我。要想成为有素养的教师，登堂入室，就必须苦练教学基本功。十年磨一剑，功到自然成。青年教师还必须不断在风口浪头上摔打，不放过任何可以使自己提高的机会。拜师学艺，提高自我。有素养的教师首先是一位有心人，俗话说“三人行必有我师”，教师要虚心向别人学习，向前辈学习，向同行学习，向自己的学生学习。这些来自各方面的学习，可以帮助你攻克教学中的道道难关，引导你登上一个又一个台阶；为你指点迷津，助你走出误区。有素养的教师应该充满自信但不自负，摆正自己的位置，端正自己的心态，做一个自信、阳光、快乐的人。我们的心态会影响到我们的孩子，我们要向他们传播正能量的东西。我们要时刻提醒自己，无论是古今中外的名人，还是普普通通的人，每个人只不过是沧海一粟，微不足道的。我们所应该做的就是努力体现自己的人生价值，在自己的岗位上能够尽自己所能把它做好，在对待自己的家人尽到应尽的责任，在这过程中我们同时会得到更大的收获和快乐。作为青年教师的我们，要勇于探索，勤于总结。有些教师从教多年也没有多大长进，这些教师可能抱怨太多、或不思进取这些教师只是把工作当做养家糊口的差事；而有些教师刚进入这个岗位就能取得非常大的进步。原因可能是多方面的，但主要在于教师本身，在于教师在实践中是否勇于探索，是否勤于总结：把备课当成一项研究性工作来做；认真做好课后教学小结，这是在备课的过程；随时扑捉灵感，一个好的想法刚露头，马上把它记下来。
四、教师必须尽职尽责，尽心尽力
教师比其他行业的.人员更要重视自己的职责，这是因为教师承担着培养和个人才、促进社会进步的神圣职责。尽职尽责，尽心尽力是教师从事教育工作的最低要求，而不是最高要求。是教育工作的下限而不是上限，是最低标准而不是最高标准。没有做到尽职尽责、尽心尽力的教师，就是不称职的教师，就是不合格的教师，就是失职的教师。实践告诉我们：教师的责任心在很大程度上可以弥补能力的不足。教师必须明确自己的职责，要认真履行自己的职责。这既是对每一位教师人员提出的基本要求，也是作为每一位教师应该具备的基本素质。
五、教师必须加强自我修养，做德才兼备的人
教师要一边做学问，一边学做人。投之以桃，报之以李，给予别人以真诚，别人也会真诚待你。这样就连反对你的人，当他良心发现时也会说“某某人不坏”。化对手为助手，减少了对立面，也就减少了前进道路上的障碍。法国大作家雨果说得好，“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。”有素养的教师襟怀坦荡，光明磊落，正所谓“海纳百川，有容乃大”，如此，方能忍得了诸般挫折，百炼成金。独木不成林，伟大的事业，需要千万人为之奋斗。带动、影响周围的人，共同提高，这正是有职业素养教师的价值所在。不自私、不保守，乐于助人，是一位优秀教师应该具备的品德。其实，帮助别人、指导别人的过程，也是提高自我、完善自我、快乐自我的过程。
参考文献：
[1]魏景荣.论隐性职业素养与高职学生就业竞争力[J].职业教育研究,2009,(03).
篇7：教师职业声望的思考论文
教师职业声望的思考论文
【摘要】在现代社会，教师已成为推动社会发展和人类进步的重要力量。一个国家教师职业声望的高低，直接影响到本国教师的工作态度和效率乃至整个国家的教育事业质量。本文通过对教师职业声望内涵的认识，认为教师职业声望的影响因素主要取决于外在环境和内在因素两个方面。而提高教师声望的策略更应该从其内在的自身因素出发，从实现教师角色转变和提高教师职业道德等方面来提高教师的职业声望。
【关键词】教师职业声望
人们对教师的社会学研究总的来说可在4个层面上展开：第一个层面是作为社会成员的教师，第二个层面是作为学校成员的教师，第三个层面是作为学生社会化承担者的教师，第四个层面是作为自身社会化承受者的教师。这4个层面实际上是将教师所置身的“社会范围”逐步收缩的结果，且每一层面均有其核心问题。“作为社会化成员的教师”层面的核心问题是教师的社会地位。教师社会地位既是一个复合概念，也是一个整体概念。作为一个复合概念，教师社会地位主要可以被分解为经济地位、政治地位、职业声望、专业地位；作为一个整体概念，可以通过对上述不同层面的加权进行计算，但这种方式比较复杂，因而，教育社会学者经常用“职业声望”来衡量其整体地位。
研究教师职业声望往往是将它作为教师职业整体社会地位一个层面因素加以研究。
一什么是教师职业声望
职业声望是社会成员对某一职业的意义、价值、声誉的综合评价。它最早是由德国著名社会学家马克思韦伯（MaxWeber，1864～1920）提出的三位一体（财富、声望、权威）的社会地位评价的一个重要方面。所谓教师职业声望是社会成员对教师职业的意义、价值、声誉的综合评价。它表现为教师职业的一种社会声誉，是其他社会成员对这一职业的从业人员――教师的敬重程度。从根本上讲是一种认识，是一种与社会性情感相伴随的普遍的社会意识，是一种社会自发的评价，而不是一种行政性的价值定位和划分。在不同的历史时期、不同的国度，教师职业声望会因职业内外各种因素的变化而有所变化。但是作为一种存在于大众观念中精神层次的认识，它具有一定的稳定性，它的改变远比财富、权力、专业等来得缓慢。
二教师职业声望的影响因素
影响职业声望的因素是十分复杂的。根据对教师职业声望内涵的认识，笔者认为教师职业声望主要取决于外在环境因素和内在自身因素两个方面。外在环境因素包括：文化传统、教师职业环境和社会需求。内在自身因素包括：教师职业的功能和教师的人格魅力。
1．文化传统
文化传统既与社会主导职业价值取向有关，又与传统的教师社会形象有关。马和民在《新编教育社会学》一书中指出：“教师职业声望……它既与该职业自身的特征有关，也与特定的社会文化背景中形成的社会价值取向有关。”这种主导价值观念往往是传统文化长期积淀的结果。在我国长期的封建社会中，由于“官本位”的社会形态和民众心理特点，从政一直被认为是理想职业。而受教育进而科举是从政的必经之路，在很长一段时间内，有许多教师是“师吏合一”。因此，在我国，不管教师的实际待遇如何，教师一直保持着较高的职业声望。
在任何社会形态中，对某一职业都有一种类似刻板印象的职业形象，即传统的教师社会形象。当实际的教师行为表现和这种教师职业声望相一致时，能获得相应的职业声望。相反，教师的职业声望便会急剧下降。如我国传统的教师职业形象要求教师具有很高的道德追求，却忽视了教师的物质需求。进入上世纪90年代以来，随着经济大潮对教师队伍的进一步冲击，当广大的教师进一步关注自身的物质生活需求和教师本身作为一个职业的特征时，教师的社会声誉随之下滑。
2．教师职业环境
职业环境主要指工作条件、待遇和成见（习俗评价）。工作条件包括工作便利程度、提供从业人员的刺激、安全保证和职业的稳定性；工作待遇含工资、福利、社会保障等。不管工作条件是否尽如人意，人们对某些特殊职业的选择，仍不免受社会对某种职业成见的影响。其中，教师的经济收入是影响教师职业声望的一个重要因素。
职业收入水平是决定职业声望和地位的重要因素之一。教师的工作任务繁重、劳动强度大，但与之相应的职业报酬却不高。教师所获得的实际经济收入，与社会其他行业相比处于中等偏下的状态；与其所担任的社会责任、工作任务以及在实际工作中所付出的劳动相比也偏低。高工作强度、低职业报酬使教师职业丧失了吸引力，同时也制约了教师的专业质量和职业声望的提高。
3．社会需求
任何一种职业，它的职业声望和社会对它的价值的认识密切相关。而所谓职业价值是指这一职业对社会需求的满足程度。因此，教师的职业声望和社会对教育及对教师职业的需求状况密切相关。在我国长期封建社会乃至其后的相当长时间里，社会成员的`最大愿望是加官晋爵、封妻荫子，而教育可以满足人们从较低的社会阶层流向较高的社会阶层需要，因而教师职业可以享有较高的职业声望。
4．教师职业的社会功能
教师作为现代社会的一种重要职业，他们担负着教书育人、传承文化、提高民族素质的特殊使命，是推动社会发展和人类进步的重要力量。因此，教师职业的社会功能是不可替代的。任何一种职业，它的职业声望和这一职业的不可替代性有密切关系。教师是一种有着较高专业化要求的职业，因此，教师职业的不可替代性关键在于人们对教师职业专业化的认同度；而人们对教师职业专业化的认同度很大程度上决定于教师从业人员在职业活动中彰显教师职业的专业性的程度。
在世界各国，大量的研究调查表明大学教师的职业声望远远在中小学教师之上，其根本原因在于大学教师职业因其所需知识的高深性和高度的专业化决定了其较高的不可替代性。
5．教师的人格魅力
职业声望与教师的人格魅力密切相关。人格是教师魅力的核心，人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力的总和，而高尚的职业道德是影响人格魅力的根本。职业声望与从业人员的道德状况密切相关。受传统文化的影响，我国社会对教师的道德有着不同于其他行业的、特别严格甚至是近乎苛刻的要求。教师无论是在非职业活动中所表现出的一般品德素质还是职业道德素质，都对职业声望有很大的影响。而教师的道德素质对教师的职业声望影响尤其重要。在教师道德素质为人称颂的时期和国度，教师的职业声望必然高，相反，在教师群体道德素质受人非议的时期和国度，教师的职业声望必然会下降。 三教师职业声望的提高策略
通过对影响职业声望诸的因素的分析，我们可以看出，教师职业声望的提高有赖于内外部诸多因素共同作用。我们可以呼吁国家从许多外部环境因素着手，提高教师的职业声望。但笔者认为，就教师这一职业本身来讲，教师声望更是一种内在的社会自发评价，我们更应该从其内在的自身因素出发，从而真正有效地提高教师的职业声望。
1．实现教师角色的转变
对于教师职业声望而言，实现教师角色转变的核心问题不是教师在现代社会应该扮演什么角色的问题，而是教师是否认识到自己角色的转变及如何适应这种角色转变的问题。长期以来，教师的职能被简化为学生的职前教育、在校教育、课堂教育。因此，部分教师在教育教学工作中也只重视知识经验的传授和文化的传承，承担着知识的传授者这一单一角色。而随着社会的发展，人们对教师角色的认识不仅仅是知识的传授者，更是学生的引导者、心灵的培育者。让孩子在教师的教育下，实现健康、快乐、尽可能全面的发展是社会的普遍呼声。这种角色的转变不是光靠掌握了学科知识就能完成的，它需要很高的专业技巧和专业艺术。教师唯有意识到自己的这种角色的转变，并且为了很好地履行自己的多重角色来发展自我，提高自身素养和专业技能。这样，教师职业的专业性和不可替代性才能凸显出来，教师职业的价值才能很好地得到体现，教师职业声望才能随之提高。
2．提高教师的职业道德
职业声望以职业名誉为基础，而一个职业的名誉和从业人员的道德状况密切相关。法律约束、自我约束、行业性自律是一个行业提高职业道德的三种途径。就教师内部因素来说，主要是自我约束和行业性自律两个方面。一方面通过教育，使教师自身具有了较好的道德意识和道德自律能力，能自觉服从于职业道德的约束。另一方面，通过教师在整体上达成一种共识，形成主动维护本行业道德形象的舆论导向，从而对教师的品行起到约束的作用。而行业内部正确的舆论导向是其得以实现的关键。在教育教学工作中，建立自我约束机制和行业约束机制的行为规范，形成良好的道德自我约束和较强的行业自律意识，拥有正确的行业舆论导向，并使它发挥对广大教师的约束、威慑作用，使教师表现出高尚的职业道德，使教师行业保持良好的社会声誉，这是提高教师职业声望的重要手段。
参考文献
［1］吴康宁.教育社会学［M］.北京：人民教育出版社，1998
［2］马和民.新编教育社会学［M］.上海：华东师范大学出版社，2002
［3］李方强.制约与提升：教师职业声望的社会学分析［J］.湖北教育学院学报，2004（11）
［4］陈桂生.略论教师职业的声望［J］.当代教育论坛，2008（8）
［5］楼世洲、张丽珍.探寻与应对：教师职业化背景下的职业声望［J］.学者论坛，2007（2）
篇8：高职院校音乐教师职业素养论文
高职院校音乐教师职业素养论文
一、高职院校音乐教师应具有较高的业务素养
由于音乐具有审美、前瞻、想象、创造等特质。所以，音乐教师一方面要不断地总结学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，一方面还要不断获取信息，了解本学科的发展动向和最新研究成果，并且使自己的音乐教育观念不断更新。音乐教师要善于把音乐教育中积累的经验、遇到的问题上升到理论的高度来认识、归纳，并写出具有一定水平的科研论文，能把教育界的最新科研成果运用于教学实践，积极开展教学研究和教学实验等。同时，音乐教师还要思想开放，视野开阔，及时掌握国际、国内音乐教育的最新理论和最新动向，吸收、消化、运用于音乐专业教育实践之中，并积极探索高职音乐教育中的素质教育，研究如何通过教学内容、教学形式、教学方法教学手段的改革，实现高职高专音乐专业人才培养目标。
二、高职院校音乐教师应具有较高的道德素养
教育的过程是以人塑造人的过程，是以优良的职业道德培养品学兼优的学生的过程。从社会学的角度看，师生关系多在更深刻的意义上，是人和人的关系，是师生间思想交流，情感沟通，人格碰撞的社会互动关系。高职高专所培养的学生即将步入社会，如果只有专业技能即只是一个实用、适用的人才，而没有较高的道德素养，则会是一个不可用、不得用的人。所以高职院校的学生能够成长为怎样一个人，与学校的教师有着密切的关系。教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的，更是思想的、人格的影响。音乐教师的职业与其他职业相比，有其特殊性。音乐教师作为“美的使者”，不仅是音乐文化的传播者，而且是是非曲直、完美人格的塑造者。因此，音乐教师良好的思想素质是影响学生形成健康品格的重要因素。
(一)要具有爱心
爱心是音乐教师人格魅力的集中体现，以爱心为基点去爱音乐教育事业。只有有爱才会全身心投入，只有全身心投入，才会具有高度责任心和忘我的敬业奉献精神，只有敬业才能以对音乐的爱、对教育的爱，创造最佳的审美情境。要以爱心为基点去爱学生，只有爱了才能博得学生的信任和尊重，也才能以教师之情动学生之情。还要以爱心为基点去热爱生活，只有爱了才能用审美的眼光来看待生活、感受生活，在生活中发现美、享受美，对生活充满乐趣，对世界充满感情，对生活的美和生活的艺术有独到的见解和体验。高职院校的学生正处于人生的.十字路口，他们还未完全成熟，他们需要教师在学习、生活、人生等多方面的指导，也希望我们去分享他们的快乐与痛苦、幸福与忧愁，我们应真心去爱他们，把他们当成朋友和亲人，尊重他们、关心他们，只有这样才无愧于教师这份职业。
(二)要有耐心
在教学中教师要有耐心，也就是教师以自己的个性去影响学生时所表现出的情感倾向和情绪表达方式。教师以积极的、愉快的情感可以使学生产生同样的情感体验，并且借助情绪极易去推动和提高学习效率。因而教师无论是在传授知识时，还是在解答疑问时，都要有耐心。
(三)要有信心
教师如果对学生失去信心，教学质量无从谈起，教师的表扬与批评都会使学生产生不同的情感变化，表扬容易使学生产生积极的情感，而批评则会产生消极的情感。有些教师带有情感色彩的评价，则会直接影响到学生的学习状况。教师要能看到学生的闪光点，善于发现学生的优点，在学生遇到困难时用乐观精神和信心去鼓励学生。
(四)要有信念
一名优秀教师必须要树立崇高的理想信念，树立社会责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观，敢于和能够承担民族振兴的责任，从而使情感共鸣转化为学生的自觉行动，使审美情感转化为道德情感，从而获得润物细无声的教育效果。总而言之，在高职音乐专业教学中教师的每一举手、投足，都传递着情感的信息。教师一个亲切关怀的眼神、一曲激情昂扬的范唱、一段委婉深情的语言描述等都能激起学生强烈的情感，可以说教师的言行既能激发学生的求知欲，也能熄灭学生学习的火花，对学生起着潜移默化的影响。所以，教师不仅要精通业务、学识广博，而且要宽厚、仁慈，对学生要有耐心，能温和、亲切、平等地对待每一个学生。要以共同学习的姿态出现在学生面前，获得学生的友爱、理解和信任，共同体验音乐美的愉悦。这样才能引起学生在情感上的共鸣，使学生的心灵变得更加高尚、更加纯净，实现高职院校音乐专业人才的培养目标。
作者：刘丽 单位：铁岭师范高等专科学校
篇9：职业院校教师职业素养提升对策论文
一、引言
教师职业素养是提升教育质量的关键，由教师的教学能力、思想素质、职业态度、职业情感等几部分共同组成，而职业院校是培养国家技工人才的摇篮，院校教师职业素养至关重要，但是很明显现下的职业院校教师职业素养还有待提升，因此在现代教育迅速发展的过程中，职业院校能够从教师职业素养提升入手是职业院校发展的迫切需要。
二、现代职业教育对教师职业素养的要求
为实现可持续教育发展的目标，在职业院校之中对教师的职业素养提出了更高的要求，这样才能为学生专业学习以及岗位就业做出保障。具体而言，作为一名职业院校教师必须要具备以下几种职业素养。第一，具备跨学科的综合知识结构，在现代教育中学生要掌握多种技能知识，因此职业教育是一个整体化、系统化的教育，每一个学科都不能被看作一个独立的学科，各个学科之间必定会存在着某种联系，因此对于一名职业院校教师而言，不仅要具备本学科深厚的专业知识，还应该具备跨学科以及新兴学科的综合结构知识[1]。第二，具备高尚的职业道德情操，良好的师德可以为学生创作一个更好的教育环境，为此作为一名职业院校教师，要不断的审视自己、反思自己的行为，检验自身是否符合教师职业规范标准，是否做出了为人师表的带头作用，能否运用一种辩证的眼光去看待学生，去帮助学生解决最实际的生活问题，这是教师必备的一种素质。第三，要具备敏锐的信息素养，在现代教育中信息更新十分迅速，这就迫使教师必须要具有良好的信息素养，如，要具备强烈的信息获取意识，对于信息可以有很好的敏感性和适应性，并且可以快速地提取信息，运用信息去解决实际问题，最后能够学会利用信息技术作为课堂的教学载体，推动教学发展。第四，教师要充满个性与魅力，在职业教育中教师可以积累形成自身的教学风格，拥有气质、风度等多重魅力，进而让学生更加的亲其师、信其道，这也是教师教学能力与职业素养的一种体现。
三、职业院校教师职业素养提升对策
第一，深化人事管理制度，强化优良教风。职业院校能够从人事管理制度入手，通过相关的岗位机制去强化教师优良教风，这是提升教师职业素养的有效方法，具体而言可以从以下三点入手，首先完善教师考核制度，并且强化激励保障，职业院校可以从现代职业教育对教师职业素养要求出发，制定科学的考核依据，探索有效的考核方法和评判标准，进行师德与业绩的双重考核，并且实行末位淘汰制，可以让教师在工作过程中更加地规范自身，同时在院校之中还可以形成一套优秀教师脱颖而出的岗位机制，为教师提供更好的发展空间，通过这种监督与奖励双重并进的方式，可以使教师更加地适应岗位要求。其次完善合同聘用制度，打造教师命运共同体，教师与院校本身就是一荣俱荣、一损俱损的关系，但是这种关联必须要通过相关的规范条约以及聘用制度结合实现，这样就可以将院校的利益与教师的利益联结在一起，同时在职业院校之中还可以建立青年教师发展，老教师导引制度，在实现青年教师发展的同时，体现出教育的传承性。最后落实教师工资福利制度，如为教师缴纳社会保险，或者采用多劳多得的方式落实增长福利待遇，这样才能调动教师工作的积极性，而这也是提升教师职业素养的一种保障，为教师的职业发展创作更好的条件与空间。第二，加强教师师德建设，提升职业素养。师德是教师职业素养的重要体现，因此职业院校加强教师师德建设，是提升教师职业素养的关键。为此院校必须要做到以下两个方面。首先加强教师职业理想和职业道德教育，职业院校要从教师的思想入手，引导教师树立正确的教育观，让教师在工作中可以有饱满的热情，对待学生可以有强烈的责任心，把教育当作一项光荣的事业，积极地投入教学工作之中，并且在教学中可以奉行育人为上的宗旨，将社会主义核心价值融入教学工作之中，运用自身的知识修养和人格魅力发挥出示范作用，引导学生树立正确的.人生观价值观，成为学生成长过程中的摆渡人。其次在院校之中要完善师德建设制度，现下是一个网络信息时代，院校可以建立属于自身的校园网站，并在网站之中开设教师师德考评模块，通过多种考核内容与考核指标，将评价的权利交托给学生，这样可以最真实地反应出学生对于教师的印象。第三，注重教师职业培训，提升教学能力。在终身学习的今天，教师也需要通过各种渠道不断的提升自身的教学能力，这样才能为学生提供更好的教育，这也是提升教师职业素养的一种体现。为此可以从以下两个方面入手，首先院校要完善教师继续教育培训机制，时刻以教师发展为导向，以教师能力为依据，有目的有方向地对教师进行岗位培训，同时院校还可以在校园之中开展一些知识讲座，从而拓宽教师的知识领域与学术视野，并且要将日常培训与专题培训相结合，理论培训与实践培训相结合，从而全方位地提升教师的教学能力。其次提升教师信息化教学能力，现下社会是一个信息化时代，对教师的信息素养提出了很高的要求。为此职业院校可以与一些事业单位合作去创建师资培训基地，进而通过各种信息化平台提升教师的信息技术应用能力。
四、结束语
职业学院作为一个特殊的教育群体，是为国家培养技术技工人才的摇篮，因此职业院校教师的职业素养就显得越发重要，尤其是在现代教育背景下，院校可以动用一切力量去提升教师的职业素养，从而促进教师长远发展。
参考文献：
[1]刘志红.小学教师信息素养的结构分析[J].教学与管理,2015(24).
篇10：高职教师职业素养实践研究论文
高职教师职业素养实践研究论文
高职教育是高等教育的重要类型，是当前培养高素质专业技能人才的重要途径，提高高职教育的教学质量，培养优秀的专业技术人才，对于我国社会的进步和发展具有重要的作用，而高职院校教师的职业素养影响着人才培养的质量，因此，提高高职院校教师职业素养是今后高职教育发展的关键。
1.教师提高思想认识，在创新教育中发扬爱岗敬业精神
从高职院校的性质来看，高职院校的学生与普通高校的学生在思想情感上存在一定的差异，他们认为自己比普通高校的学生水平低，常常带有一种自卑的心理倾向。因此，高职教师要想带领学生消除心理阴影，树立正确的成才观，必须要比普通高校的教师付出更多的努力，拥有更多的爱心和奉献精神。除了要教给学生专业技能以外，更重要的是教学生树立正确的人生观。高职教师在教育学生的同时，还要不断提升自我修养，做到无私奉献、爱岗乐教，用自己高尚的人格修养来为学生树立良好的榜样，通过不断提高自己的知识水平，探究高职教育的规律，紧紧围绕高职教育的改革目标，坚持以“以工作过程为导向”“以项目为载体”进行有效改革。逐步转变教学理念，发挥学生在高职教学中的主体作用，通过教师在做中教，学生在做中学的教学方式，让学生在实践中提高能力和水平。为了提高教学效率，教师要树立终身学习的思想，做到每一次课堂都要有进步，每一次教学都要有提高，使学生在自己的课堂中，既能学到知识，又能身心愉悦，实现知识和能力的双丰收。
2.教师以行动为导向，提升职业教育意识
以行动为导向原则既可以运用在高职教学活动中，又可以提升教师的教育意识。如果只靠宣传和学习来促进教师自主实践，效果并不会很理想，因此，学习管理部门要对教师提出更高的要求，明确教学研究的课题，让高职教师站在一定的高度去分析和思考教育中的实际问题，并不断反思当前的教学理念和教学方法，通过反思提高自己的思想意识，提升自身的素质。学校要引导教师用高职教育理论解决所研究的问题，进而使教师的专业水平得到不断提高，使教师在教学中从高职教育理论出发，把高职教育理论内化为课堂教学行为，实际运用能力和创新能力得到提高，进而培养更多的优秀人才。教师通过行动导向，不断探索、不断实践、不断反思，在螺旋式前进的过程中，高职教育意识不断增强，并积极主动地用正确的教育理论指导课堂教学。
3.建立教师进企业锻炼制度，提高教师的实践操作能力
高职院校不同于一般的普通高校，它以培养技术性人才为宗旨，尤其是锻炼学生的实践操作能力，而要想提高学生的实践能力，教师首先要具备基本的`实践操作水平，提高自身的能力素质，为此，建立教师进企业锻炼制度是高职院校教育的重要手段。随着经济的飞速发展，新兴技术开始逐渐应用于各行各业中，科学技术转变为生产力的时间越来越短，这就对高职教师提出了更高的要求，要求高职教师不仅要具备高深的理论知识，还要学会将理论应用于实践操作中，提高学生的理论与实践结合的能力，作为实践操作的先驱者，教师还要学会迅速掌握先进技术的本领，并将其渗透到高职教学中，转化为教育教学的能力。教师要想真正了解自己所教专业的状况和前景，必须亲自走进实践去锻炼，深入了解企业生产的流程、工作与管理的动态以及行业发展的最新信息。从而积累教学中的实践经验，为教育学生打下坚实的基础。高职教师走进企业进行实践锻炼，不但可以提高教师的实践操作能力，对于教师备课也是一种有效的补充。通过教师在企业中的实际锻炼，丰富和充实了高职教学中的实践课堂，使教师对企业的情况了解得更加深入，也使专业教学更具有实际的价值和意义。尤其在高职教学中要摒弃那种认为只有课堂教学才是学习的错误认识，逐步转变重学历、轻技能的思想观念，让专业教师进企业锻炼成为高职教育中的常规工作，并逐步强化管理，将其落到实处，为提高高职院校的教育质量提供制度保障。总之，高职院校是培养高端技能人才的摇篮，提升高职院校教师的职业素养，对于提高高职院校的教育质量、培养新时期的专业技能人才具有重要的意义。为此，高职院校要把提升教师的职业素质作为一项重要的任务来对待，努力为高校建立一支能够适应社会发展，具备优良职业品质的高素质教师队伍。
篇11：农村成人学校教师职业素养研究论文
农村成人教育教师相对于传统教师而言有其特殊性，学校应该努力为这些教师提供良好的教学环境，为其提供再学习的机会，培养其专业技能，让农村成人学校教师队伍的职业素养得到提升。如此，他们才能担负起农村成人学生的教育工作，为建设社会主义新农村贡献力量。笔者从事农村成人教育工作多年，现将结合自己的实际工作经验，对如何提高农村成人学校教师队伍的职业素养进行分析与研究。
一、以学员为本优化教师知识结构
现在，全国各地都兴起了新农村的建设活动，这是一个利国利民的活动。普及文化科学知识是新农村建设的一个重要目标，教师在向农民传授文化科学知识的同时，应该深入到农民的生活中去，了解农民的心态变化，从而为培养农村高素质人才服务。随着经济改革的重点转移到了沿海城市，许多农村剩余劳动力都纷纷涌入到珠三角等发达城市去打工，一些人已经在城市稳定下来，这就造成了农村人口的大量流失，很多村庄都是由老人和留守儿童组成。我国是一个农业大国，虽然近年来经济结构发生了变化，但是农业是经济的基础，没有农业的稳定就没有经济的稳定。现在，国家对农民种田的补贴越来越多，该政策的实施有效地减少了农村劳动力的输出，很多农民工都选择回家务农，农业也得到了很好的发展。国家不仅给了农民很多的优惠政策，还在农业技术上大力支持，帮助农民调整农业产业结构，让农民增收。但很多农民由于自身文化素养不高，很多新型的农业技术学不会，这不利于新型农业技术在农业生产中的运用。农村成人学校应该将这些问题考虑进去，在日常的授课中对农村成人教育结构进行调整，将可以给农民带去实际收益的农业技术学习加入到日常的教学中去。加上现在城乡结合的速度越来越快，新农村的建设过程中需要运用到很多的知识，比如优生优育、法律咨询、社保制度等知识，农民需要学习的知识种类非常多。所以，成人学校应该对课程进行调整，将这些知识都纳入到教学计划中，而不应一味地教授文化理论知识。这对农村成人教育的工作来说是一个很大的挑战，学校应该让教师不定期地进修学习，从而不断提高农村成人教师的整体素质。
二、将理论与实践结合起来进行教学
农村成人教育的目的是培养更多的农村实用性人才。实用技术培训是目前成人教育中的一块短板，也是成人教育发展的一个瓶颈。要想发展出更多农村实用性人才就必须扩充教师队伍，提高教师整体的教学水平，这就需要社会各界相关专业的人才走入农村，去不断壮大农村成人学校教育的师资力量。引入人才扩充教师队伍的做法看似可行，但真正实行起来还是有一定难度的，很多人不太愿意去农村工作，短时间可以，时间一长就不太现实。所以，提高现有教师队伍的素质，让农村成人教育的教师去适应农村教育的发展需求，至今还是农村成人教育教师队伍建设的主要途径。现有调查显示，现在农村成人教育的教师普遍存在文化水平不高的现象，而且专业门类比较少，实践能力不强，尤其是在理论知识与实践相结合这方面还存在着很多的不足之处，不能从根本上解决农民遇到的实际问题。教师可以通过实践培训、自学等方式，深入到农业发展的前线，与农民朝夕相处，想农民之所想，急农民之所急，了解农民的心理动态，然后再将收集到的信息进行整理分析、研究，将理论知识与实践结合起来，从而制定出行之有效的教学方案。随着九年义务教育的普及，如今的农村社会有很多的知识分子，他们有的是工匠，有的是致富带头人，还有一些高文凭的社会青年以及大学生村官等，这些人是农村知识分子的中坚力量，是可以发展成为兼职教师的一部分人群。他们了解当地情况，了解当地农业发展中所面临的难题，教师应该多和这类人交朋友，让他们成为农村成人教育的帮手。在新农村建设的背景下，教师光有书本知识肯定是行不通的，教师必须将已有的知识转化为实践技能，通多不断地学习来拓宽自己的视野，学习更多的农业专业知识。一位受欢迎的成人教育教师，不仅要有过硬的专业实践技能，还应具备多项才能，要兴趣广泛，掌握真正的农业生产本领，让农民学有所长。
三、将信息化的教学方式运用到教学中
随着科学技术的不断发展及互联网的普及与运用，多媒体教学方式已经被运用到了日常的教学中，教学效果显著。多媒体教学是将声音、图像等进行有机的结合，通过多媒体终端输送出来的.教学方式，这样的教学方式非常直观，有利于学生进行观摩学习。对农村成人教育而言，将多媒体运用到实际的教学过程中会产生直接的作用。比如，对于一些农业技术，教师没法通过口头或书面的方式进行表达的时候，就可以通过多媒体教学的形式来讲授，可以通过观看视频的方式来进行教学，视频里的技术人员深入到田间地头，将技术的运用一步一步地演示给学生看，这样既直观又生动有趣，农民容易接受。如今，报刊、图书、影视等现代的传媒在农村也得到了普及，并被广泛运用到了实际的教育中。新媒体的运用改变了现在农村人生活的方方面面，互联网公司也纷纷涌入农村，开展农村的网络建设。如今科技在高速发展，信息的传播变得更加快捷。可是，目前的农村还是会有一些地区由于地域的原因，道路不畅通，信息不畅通。针对这类农村，首要解决的就是其信息的建设问题，打通道路，让外面的世界看到这里，让外面的人知道这里的情况，帮助农民脱贫脱困。农村成人教育学校作为农村文化的中心，也是信息比较集中的地方，如何利用信息服务好农民是一项具有重大意义的工程，成人教学学校在这方面有着不可推卸的责任。那么，怎样来利用信息帮助农民呢?应做到以下三点:第一是帮助农民传递信息，第二是教会农民掌握信息，第三是教农民利用信息。帮助农民利用信息就是在农民还没有完全掌握信息运用的情况下，将对农民有利的信息收集起来并传递给有需要的农民群体，如央视的农业频道就经常播放农民致富的先进故事，很多农民的农产品都是通过互联网的渠道来进行销售的。
总之，在新农村建设的背景下，农村成人教育要做的工作很多，不仅仅是要培养新一代农民，还担负着农村社会思想文化建设的重任，其中就涵盖了文化知识、农业生产与销售知识的普及工作。在新农村建设的当下，农村需要更多的具有专业知识与技能的教师，这对农村成人教育学校的教师素质提出了更高的要求。在此压力下，农村成人教育学校教师的教学水平与各方面的素质会得到更大的提高，也希望广大的大学生在毕业后能加入到建设美丽新农村的教师队伍中来。
参考文献:
［1］郭智奇，齐国，杨慧，等．培育新型职业农民问题研究［J］．中国职业技术教育，2012(15)．
［2］朱启臻，闻静超．论新型职业农民及其培育［J］．农业工程，2012(3)．
篇12：小议体育教师职业素养研究趋势论文
体育教师职业素养的内涵和构成
体育教师职业素养与教师职业素养的结构内涵一致，但因其专业的特殊性，两者在结构外延上存在差异性。另外，体育研究者因所处环境和看问题的角度和层次不同，对其概念的理解和表述上也存在差异。汪国新认为体育教师的职业素养包括崇高的思想品质，广博的基拙知识以及全面的业务能力[4]。张洁认为高校体育教师的职业素质应包括不断更新的思想观念,健康的人格心理,不断进取的创新精神,较高的科学素养,完善的知识结构,较强的体育科研能力,指导学生训练和身体锻炼能力,专项训练和专项理论能力,较强的教学能力,敬业乐业等要素[5]。李翠琴认为职业素养是一个具有动态发展内涵的多维度概念。体育教师的职业素养是学校体育目标实现和功能发挥的核心要素。体育教师的职业素养包括职业形象、职业道德、知识结构、示范导引技巧和科研能力[6]。蒋菠等人将体育教师职业素养结构分为职业课堂善教、职业业务技能、职业仪表言行、职业法规遵守、职业协作配合5个维度[7]。汤利军等人从管理学角度，分析在学校体育现代化背景下，体育教师应该具备的6种素质：远景规划能力；团队领导能力；良好沟通能力；创建信任的课堂组织文化能力；培养学生终生锻炼能力；自身养成终生学习能力[8]。Reston认为一位称职的体育教师应具备良好的体育价值观（values），体育知识（knowledge），体育技能（skills），组织激励学生的能力（manage），自我评价（assessment）和反省（reflection）的意识和能力[9]。
篇13：小议体育教师职业素养研究趋势论文
陈海波的研究认为，体育课程改革与体育教师观念的转变紧密联系。体育教师观念的转变是体育课程改革的先决条件，没有体育师对体育课程改革的深刻认识，没有先进的体育课程改革思想观念的配合，体育课程改革将是不彻底的，也不可能是长久的[10]。李聪莉研究发现美国对中小学体育教师的素质要求有：知识内容，成长和发展，学习和学习者，计划编制和指导，管理和动机，交流思想，对学习者评价，反思，协作[11]。孙琨懿的研究表明我国教师资格制度的不完善影响了整个教师职业素养的提高[12]。贺恒德关于中英体育院系师资情况比较研究分析了两国在教师培养上的差异[13]。刘波分析了中德体育师资培养的异同点，认为差异的原因包括两国社会经济条件、文化教育传统、体育发展程度和对体育教师职业认识等方面[14]。张燕杰的研究分析了高校体育教师“特色”缺失的主客观因素。客观上高校公共体育课教师“特色”缺失的根源在于政策的引导，主要是以学位、科研论文作为唯一的提职标准，教师的教学工作实际上变成了一种“软指标”。主观上相关政策向着高学历、高科研能力的方向指引，造成教师为“进步”攻外语、考学历、写论文、拓展关系，教师的工作重点偏离教学活动[15].。格日勒从“作用理论”的角度调查了学生对体育教师的选择性取向，结果显示：学生最喜欢“知识全面、教学认真”的`体育教师，最反感“不负责任、放任自流”的教师[16]。蒋菠等人通过对重庆市8所高校体育教师职业素养现状的调查分析,发现教师职业素养存在部分失范的现象[7]。魏晓燕采用质性研究的方法对重庆地区中小学体育教师工作状态进行了调查，归纳出体育教师的5种工作状态，即动机强一有能力一有作为、动机强一能力差一无作为、动机弱一能力差一无作为、动机弱一有能力一无作为、动机强一有能力一无作为[17]。
研究的成果和不足
结合多学科，对“体育教师职业素养”这个概念进行了较广泛的讨论。但存在概念定义主观性、随意性较强，缺乏层次性，逻辑性，以致与其它概念相混淆，影响研究的深入进展。对中小学和公办高校体育教师研究较多，但缺乏对独立学院和民办高校体育教师这个群体的职业素养的研究。多数研究是教师的自我评价，但缺乏教师自我评价和学生评价的对比研究，研究结果科学性和真实性会受影响。大多是定性的研究，缺乏定量的研究。
研究的发展趋势
在研究方法和研究理论上趋向运用其他学科的方法和理论，为研究提供新的工具和视角。如“质性研究”，“作用理论”等。研究的对象和研究的范围更具选择性和针对性。如有针对中小学体育教师的研究，有针对高校体育教师的研究，有针对不同民族地区的研究等。研究的落脚点趋向与于对体育师资的职前培养和职中培训的思考。从体育教师素养的某一方面进行研究，使得研究更为深入。比较国外体育教育的状况，借鉴国外教学理念和师资培养经验。
篇14：高职院校教师职业素养与提升论文
高职教育属于我国高等教育中的重要组成部分，在我国范围内占据了较大比例。影响高职院校教学质量的因素相对较多，其中教师职业素养起着最为关键的作用。教师综合素养的高低直接影响着其受教育的学生未来能力与发展的状态，同时也影响整体教育氛围与效果。学校需要针对教师职业素养构建的关键内容，做好针对性的教师素养优化提升，确保教学最终质量。
一、高职院校教师职业素养的基本内容
高职院校教师要想在实际的教学中发挥较好的教学效果，职业素养中除了基本的教学理论知识、实践知识、教学技术等各方面基本内容，还需要有较好的教学意识与职业良好态度，以此使优质教学内容得到有效传播。
1.理论与实践技能。高职教育培养社会所需要的实用性人才，因此注重人才的实践能力教学。高职教师要具备专业的理论知识，要有效优化提升自身的实践技能，清楚了解相关理论与技术在实际工作中的应用状态，了解市场对人才需求的特点，依据学生实际情况做好知识实践能力的引导。高职教师要培养学生的实际动手能力，指导学生参与基础技术训练中，要掌握实践操作要领，保证操作的逐步纯熟化。在具体实践教学中，教师要做好正常、慢速、分解、重点、难点、重复、纠错、师生协同与边讲解边操作等示范形式处理，有效地让学生掌握实际实践操作效果。所有的实践教学需要教师有较强的实践经验与理论功底，以此有效地做实践展示，依据学生需求做对应讲解。
2.教学技能。将教师自身的理论与实践能力全面的传授给学生，需要教师掌握基本的教学能力，包括教学技术、教学技巧、教学心理引导等。教学技术上要懂得当下多种展现形式，包括多媒体技术，可以进行声画一体的教学效果展示。同时要能够适应教学环境，无论是实训教师、生产车间还是常规教室，教师要有足够的适应能力，可以在各种环境中把控每个学生都能够接收到自身的教学内容，能够吸引学生的注意力，调动学生学习积极性，以此有效挖掘学生的学习潜力。
3.岗位责任意识。教师要有强烈的岗位责任意识，有充分的爱岗敬业精神，提升对教育工作的谨慎态度、创新意识，意识到作为教师应有的教师育人的任务。同时要注重教师自身尊崇社会市场环境，做好教书育人的特殊性、针对性教育，要积极的拓展教学方法，与时俱进地优化教学模式，避免陈旧性教学带来的无效教学。要积极吸纳国内外相关学科内教学的优质理念与技术，同时要关注校园学生的实际情况，适宜地经验吸纳，做出适宜本校本专业情况的优化调整，有效发挥教学的个性化、针对性。教师在教学中需要发挥能动性、责任感，这样才能更有热情地投入实际教学的优化中，改善教学的局限性，有效地做好适宜情况下的教学创新，激发学生的学习能动性，积极扩展适宜每个学校自身的教学优化路径，因材施教，实现教学成效。
4.职业教育理念。教师要清晰了解职业教育与其他教育的差异。职业教育直接强调人才培养的实用性，同时要认清职业教育本身、学生整体素质的情况，依据学生状况做差异性的教学目标、教学内容、教学评价，做好整体的教学定位，展现特色化教学优势，把控正确的教学质量观、人才观、教学观，依据实际需求做好知识构建与课程研发。
5.创新意识。教师是立教之根本，是兴教之源头。教师不仅承担这让每个学生都健康成长的重任，也肩负着让人民满意学校教育的重任。只有树立坚持改革创新的意识才能更加积极地投身教育创新实践，为发展具有中国特色的现代化教育做出贡献。创新是社会发展的源泉也是教育工作的本质所在。在实施素质教育过程中，教师要把创新意识牢记心中，以此培养出创新型技术人才。要想培养出学生的创新能力，教师必须提高创新素质。在教学中，教师要不断更新所学知识，要鼓励学生敢于探索、勇于创新。
二、高职院校教师职业素养的提升方法
1.从教师角度出发。教师自身需要优化职业道德意识、提升教学能力、强化实践积累。要注重自身职业道德的强化，提升自身专业优化提升的自觉意识，在教学中要保持对学生的爱心，以及对教学专业的热爱。要积极做好思想道德建设与业务提升。在教学中要有持续性的意志力，能够不断推动自己优化教学形式、内容，有教学自我提升的意识。在教学能力优化上，教师需要意识到教学能力水平是教师最基本的能力，要注重知识的不断更新储备，有效提升对课程的驾驭能力。教师要注重在语言沟通表达上提升，这样才能达到学生管理效果的优化，在课堂教学中更加从容、顺畅。要加强实践能力的积累，积极地参与社会专业实践活动中，通过多渠道实践机会优化自身实践能力结构，有意识地与一线实践经验者交流沟通，吸取相关实践经验，了解市场状况的变化。
2.从学校角色出发。首先，学校需要谨慎对待教师的准入机制管理，保持人才优选，设置严格的人才准入机制，从源头上优化人才资源。学校对人才的选择要注重思想素质、专业理论、实践经验、教学能力等各方面能力的`考核。学校对教师能力、资质要做好审核，避免虚假信息。要注重教师政治立场、思想意识状态，避免教师在教学中形成不良的思想导向，要在思想上能给予学生正向引导。其次，学校要注重师德培养，注重师德氛围的搭建。在学校内容开展对应的教师素养培养氛围，进行优秀教师评选活动，开展名师教学指导活动，注重教师能力优化提升培训管理，通过多方面教师评优争先调动教师师德建设的积极性。除了激励机制，学校需要运用一定的监督机制。学校要对有损于师德的行为开展多渠道的举报机制，让大众监督形成教师自身更为谨慎教学的意识，使教师向着高职教师优秀标准不断优化，处理好师生关系，建立良好的教师队伍团队氛围，构建和谐教学环境。再次，要注重新教师的综合能力培养。学校要做好教师入职培训与带教，让教师能够快速熟悉教学环境与学生状况，高效融入教学环境。学校每年需要做好1至2期的入职培训活动，具体内容包括职业发展规划、学校历史情况、学生状态、规章制度、学生管理、校园管理秩序、科研管理秩序以及相关职业标准。同时需要建立教师网络平台培训，让教师能够打破时空局限性的展开学科相关能力学习。要积极推广现代化教学方法的渗透。对于教师培养，学校要不断引入现代化教学方法与技术，优化教学理念，要与时俱进地做好新教学方法的培训学习，开展对应的教学方法评估机制，激励教师做教学优化调整。例如，采用“翻转课堂”“微课”等教学形式与理念，注重师生互动沟通交流，让教学形式多样化、趣味化、直接化，充分运用科技发展对教学带来的支持。同时，要注重教师在相关新式课堂教学上的技术运用能力，如常规的多媒体技术、课件准备制作技术、教学资源网络收集汇总能力等。科学合理运用助教。学校要确保助教管理的科学合理性，新教师均安排对应的经验指导教师，有效地为新教师提供一定教学事务指导。对校外聘用的专家型教师，需要由校内教师做教学相关事务的辅助，以此有效地让校外专家更好地将实践技能传授给学生，保证教学效果。新教师与导师都需要做对应的工作考核，有效促使相关工作的优化。第四，注重实践教学能力优化。对于教师缺乏企业一线实际工作经验的现实，学校要做好教师实践经验培训积累，注重校企合作，开展学校产研教一体化的运营模式，让教师深入企业内部去锻炼，了解企业对员工用人标准的内容，掌握实际工作环境与状态，包括生产流程、设备运用等有关方面的新知识、新技术等，不断完善自身知识构成与技术水平，有效指导学生适应现实工作所需。通过实践经验的积累，教师不断优化教学方案，构建完善的知识体系，有效促进实践教学成果。学校要注重教师在教学中理论与实践一体化的教学模式，注重相关教学课程的创新与研发，做好课程开展的评估总结，不断优化升级具体操作，注重教师课程设计能力的强化。要优化学生在创新、创业能力上的引导，促使学生综合能力的优化，使学生勇于尝试社会中的多种挑战。
3.从学院角度出发。教师所处的实际环境集中在小范围的学院中，需要构建良好的教学环境氛围。学院方面要积极拓展激励机制，留住所需人才，激励人才不断优化，提升自身教学成果。优秀教师资源过度流动、生源锐减会导致学校整体办学效益下滑，需要注重这种状态的调整。学校需要给予教师在薪资福利以及其他保障制度的优化，充分关注教师的内心诉求，为教师提供对应上升途径，做好职业发展规划，提升教师任职的希望感。学校要注重经费投入，优化教师多方面的物质条件。学校要做好教师培训管理，支持教师做校外培训学习，优化教师之间良好的工作氛围，培养教师之间的团结协作能力。
4.从创新角度出发。培养创新型人才是素质教育的关键，提高教师创新能力是培养出创新型人才的关键。教师的创新意识主要体现在教学理念和教学方法上。在教学理念方面，教师要对不同层次的学生采取差异化教育手段，不能一视同仁，忽略学生的个性。教学方法方面，教师要学习现代的先进科学技术，了解社会发展的方向，有针对性地对教学内容进行一些调整，把与社会息息相关的学术新知识融入课堂教学活动当中。
三、结束语
高职院校教师职业素养的提升需要教师自身、学校、学院各层面做努力，要产生一定教学管理的合力，让教师在理论、实践等能力上得到优化，同时有良好的职业道德，优化师德氛围，让整个高职院校中有强大的教师资源做核心支撑。教师的职业素养是直接决定学生培养成效的决定因素，同时是促使学校运营整体效益的关键所在。学校要保持与时俱进，不断创新发展，同时注重对教师职业化精神的培养，促进内外条件的优化。
参考文献：
[1]黄素芹.提升高职教师职业素养的实践[J].求知导刊，2015
[2]吴东照.我国高职院校新教师职业素养提升培训的调研与分析——以江苏省S市为例[J].教育教学论坛，2016
[3]冯 玉.提升高职院校新入职教师职业素养的实践研究[J].新校园（上旬刊），2015
★ 浅谈语文素养论文
★ 教师职业道德修养
★ 教师职业生涯规划
★ 教师职业求职信
新青年教师职业素养思考论文（共14篇）
