【导语】“无限遐想45123”通过精心收集，向本站投稿了14篇《我的老师》教学建议，以下文章小编为您整理后的《我的老师》教学建议，供大家阅读。
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篇1：《我的老师》教学建议
一、这篇课文较为简单，可以指导学生先听朗读录音，然后凭借听的印象，用概括性语言写出蔡老师爱学生的五件事，以练习听、记能力。
二、指导学生默读课文，边读边做练习。
1.“温柔”一词形容蔡老师的，指出了她的外表美。
2.第三段中的“从来”“仅仅”“好像”“轻轻”，她也“笑”了，这些词语表现了蔡老师怎样的内心活动和思想感情?
3.“狡猾”一词常形容人很不老实，作者却用它来形容“我”的目光，应该如何理解它的含义呢?
4.文中两次用了“默默地”，请你很快地找出来，联系上下文，分别说说各表达了怎样的思想感情。
5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，两个叠用形容词的意思一样吗?在文中找出它们各自的用法，若把两个词调换一下行不行，为什么?
6.文中接连用了两个“才”字，请尽快找出来。“我才醒了”中的“才”，说明了什么?“我才睡熟了”中的“才”又说明了什么?联系“梦中寻师”的情景，说说两个“才”字饱含着怎样一种感情。
7.“我记忆中的珍宝”，用的是什么修辞方法?“珍宝”与文章开头第一个字“最”有什么内在联系?
8.最后一段中的“可惜”一词和全文哪些内容有联系?
9.你能从本文中选一个词准确地形容“我”和蔡老师分别前的感情吗?
三、关于“一个孩子的纯真的.心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”一句，老师可不必过多解释，告诉同学这是一个比喻句，它表示了孩子依恋老师的心情，就可以了。
四、教本文，不必划分段落，可从理清作者思路入手，分析各个片段间的联系和照应，体会作者抒发的思想感情。
篇2：对老师教学意见及建议
对老师教学意见及建议
班主任往往会因为几个学生的错误迁怒于全班同学，把个别问题全面化。迁怒的后果一方面对于个别学生来说，由于批评的面比较广而起不到真正的作用;另一方面，让集体受到了伤害，使全班学生产生消极的心理。老师或许无意伤害班集体，但不经意间却给学生传递了这种消极的信息，这就会影响全体学生对集体的自我认知，有了这样消极的评价，无形中给班级贴上了“差班”的标签。
政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。这个理论认为，如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打坏更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果，在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、发展。很多时候，当一样事物完美的时候，大家都会去用心维护它，一旦它出现了残缺，大家就会加速地破坏它，认为反正是坏的东西，再破点也无所谓，比如我们维修北楼栏杆。同时，在班级管理中也存在着这种现象。如果学生们从班主任的言语中得到信息：我们这个班是差班，管不好了。这种暗示直接影响到学生对班集体的认知，它具有角色行为的导向作用，强化了学生的消极情绪，容易形成破罐子破摔的心理。班集体也有其自身的生命，如果你传递的是一个积极的期望，就会促使其向好的方向发展;如果你传递的是一个消极的期望，则会加速其向坏的方向发展。
心理学里还有一个教师期望效应，相信大家也都知道。美国心理学家罗森塔尔和助手来到一所小学，以赞赏的口吻将一份最有发展前途学生的名单交给了相关老师。并叮嘱他们一定要保密，实际上却通过其他途径故意透露那些是优秀学生。几个月后，奇迹出现了，这些学生的成绩有了较大的进步，而且各方面都很优秀。其实，名单上的学生是随机挑选的，只是在这个过程中教师的期待对学生的行为产生了影响。
所以，班主任要切记，在你批评学生的时候，不要一篙子打死一船人，要有针对性。对一些个别问题，应就事件本身进行理性的分析，并指出改进的方法，千万不能迁怒于整个班。班主任要给予学生积极的期待。在班级管理中，要让班集体意识到自己的社会角色是好的。贴上了这样的标签，学生就会按好的标准去要求自己，约束自己的行为，从而向更好的方向发展。
带好“差班”的第一要义是调动全班学生内心深处的拼搏激情。在多数所谓的“差班”中，学生普遍有这样一个心理：我是差生，我不可能有多大作为，否则，我一定考进重点班了。这样的消极心理在无形中给了学生很大的心理压力，使他们无法走出自卑的阴影。同时，这种心理还会使学生降低对自己的期望值，总认为自己不如其他班级的学生。
其实，在每个同学(无论其成绩优劣、表现好坏)内心深处，都怀着对成功的渴望。作为班主任，如何让学生认清自我并重新振作就显得尤为关键了。精于此道的班主任总能找到学生的症结，对症下药而药到病除。
要带好“差班”，还应特别注意培养学生良好的学习和生活习惯。古印度有语：播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获人生。人与人的差距分先天和后天，先天的差距无法更改，但后天的行为和发展却主要靠自身的勤奋，此之谓“三分天注定，七分靠打拼”。而在后天的打拼中，良好的习惯可以让人终身受益。
据观察，那些成绩相对落后的学生，在学习上和生活中往往也是行为习惯不良的`人。以记笔记为例，优生的笔记本总是工整而翔实，有不同颜色的墨水圈点，有的还在老师的基础上作一些补充。而另外的一些同学要么是懒于动手，要么是随意记在书本上，有的即使有一个笔记本也是三言两语，草草而就，这样的学习习惯带来的当然是天壤之别的学习效果。
要带好“差班”，还需要班主任发扬“打持久战”的精神。既然是“差班”，那一定在学习、纪律等方面落后于其他班级。冰冻三尺，非一日之寒。要使一个班级在各方面都向良性发展，也绝非一朝一夕之功。同时，青少年学生正处于性格的塑造期，其世界观、人生观和价值观尚不稳定，常无法做到持之以恒。另外，像网络、游戏、不健康书刊也吸引着许多学生的眼球，这类吸引存在着持续性和反复性。因此，班主任要善于“打持久战”。
最后，要带好“差班”，班主任就要立志做最优秀的班主任。俗话说，师高弟子强，名师出高徒。如果班主任自己都软弱无力，一筹莫展，班级就必将呈现出群龙无首的混乱局面。而那些志存高远、脚踏实地、不懈努力、积极进取的班主任则必将令一个弱差班级焕然一新，令全体同学群情振奋。(班主任工作计划 )作为班主任，其言行举止、品行修养、精神面貌对学生有着巨大的影响。一个开朗、乐观、积极、健康的班主任会让学生体会到无穷的力量，而一个悲观、消极、牢骚满腹的班主任，只会让学生感到前途渺茫、命运暗淡无光。
因此，新形势下的班主任，特别是“差班”的班主任，在班级管理上应当雷厉风行、敢作敢为、创造性地开展工作。如此这般，才能在学生中树立极高的威信，迅速将一盘散沙拧成一股绳。总之，要想学生都健康成长，使“少年心事当拿云”，为人师者首先就应当壮志凌云。
在老师和学生之间出现矛盾时，主动来缓解彼此矛盾的应该是老师。传统的师生关系决定老师处于强势，学生处于弱势，学生不会主动接近老师来缓和气氛，只是老师主动接近学生。老师就如同学生的父母，要能包容学生。
师生关系出现问题，教师要有承担百分之一百责任的勇气，即使学生先有错，即使主要是学生的错。这是一种态度，态度决定一切。
一个人，如果碰到问题总是首先寻找别人的原因，从来不反思自己的问题，那么，他就不会发现自己的问题，也就根本不可能想方设法去改进。她今天犯这个错误，明天还是会犯这个错误，她的水平永远不会提高，也不可能提高。
学生的行为出现问题，家长有没有责任?当然有!现在学生的很多问题都是由于不良的家庭教育造成的。但是抱怨家长有没有用处?没有!因为每一位家长都有他的职业，他把主要的精力都放在挣钱养家糊口上，而我们教师的职业就是教育，我们是吃这行饭的，这是我们的工作。有没有医生把病人治死了反过来怪家属的?有没有医生把病人治死了反过来怪病人的?你怎么不得我能治好的病呢?我们要有一点专业精神，否则，自己教育不好学生，反而怪你怪他，也就难怪别人看低教师这个职业了。
当我们有了承担所有责任的意识，我们才可能深刻地反思自己;也只有对自己进行深刻的解剖和反思，我们才可能在犯过一次错误之后，不再犯相同的错误。“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比。”当与学生之间出现摩擦时，要有一颗包容的心，更有宽阔的胸襟，山不过来，我就过去，主动迈出一步，真诚迈出一步，真诚地走近学生，迎接你的将是一片快乐、和谐、真情飞扬的天空。于是我们就越来越接近一名优秀的教师的标准。
担任班主任工作有一点是极其重要的，那就是班级成绩的好坏、班集体的建设与任课教师的教学工作关系密切，良好的师生关系是推动教学的强大动力。因此，班主任要十分注意协调学生与任课教师之间的关系，化解他们之间的矛盾，充分调动任课教师的积极性，激发学生的学习热情。
首先，班主任老师要突出任课教师的地位，强化学生的尊重意识。也可以从学生的思想教育工作入手，强调做人的根本是尊重他人，特别是要尊重那些无私奉献的任课教师们。
其次，班主任要创造机遇，架起师生间友谊的桥梁。
我们知道，一个学生如果对某任课老师有良好的印象，就会带动该生的学习热情，使该生对此学科产生浓厚的学习兴趣，进而收到良好的教育效果。但任课教师接触学生仅局限于40分钟的课堂，面对面地与学生谈心、交流的机会很少，所以班主任就应该努力创造机遇，在学生与任课教师之间架起友谊的桥梁。比如说每次班会或大型活动，让科代表把所有的任课教师请来，把任课教师分别安排在各学习小组中，并安排适合该教师的节目，让师生一起开展活动。这种活动不仅能加深彼此的了解，而且在和谐愉快的氛围中也比较容易建立起深厚的友谊。此外，每到有纪念性的节日，如教师节、中秋节、元旦等，班内派科代表牵头送给每位任课教师一句“贴心话”，甚至在任课教师的生日时，可以点拔学生，送去一份小小的祝福。这样一来，所有的任课教师都不会因为课堂纪律分心，良好的师生关系创造了轻松愉快的课堂氛围，也带来了各学科成绩的提高。
最后，班主任老师要加强宣传，树立任课教师的威信。
班主任的管理工作是多方面的，但协调学生与任课教师的关系是班级管理工作中不可忽视的内容。协调好学生与任课教师之间的关系，班级就会出现新的气象，就会让学生感到我们的任课教师是最好的，是最认真的，最负责任的，从而搞好班级的各项活动。
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《尊重老师的辛勤劳动》教学建议
一、教学目的要求通过本课的学习，使学生知道老师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师，为祖国培养了一批又一批优秀人才。教育学生从我做起，尊敬师长，尊重老师的辛勤劳动，接受老师的正确教育。
二、教学要点
1．老师为社会培养人才做出了贡献。
2．我们要尊重老师的辛勤劳动。
三、教材分析
《尊重老师的辛勤劳动》一课是小学思品课第十一册教材中“热爱人民教师”的内容，是贯彻《大纲》高年级教学要点第十一条“知道老师为社会培养人才做出贡献，要尊重老师的辛勤劳动”。
本课通过已故著名数学家华罗庚在中学数学王老师的关心、培养、教育下成才的故事。说明了人民教师从事着既繁重又复杂的劳动，日以继夜地在教育、教学岗位上辛勤耕耘，不为名，不图利，含辛茹苦，默默奉献，安于清贫，甘为人梯，为祖国培养出一代又一代合格的建设者和中华英才，教师的崇高品质和光辉业绩，人民永远不会忘记。
国家主席江泽民在“全国教育工作会议”上讲话时指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师是人类灵魂的工程师。这个职业是崇高而艰辛的，应该受到全党全社会的尊敬”。江总书记的一席话，不仅表达了党和政府对老师的亲切关怀，也号召全党全国人民尊敬老师，尊重老师的辛勤劳动。
党和政府还把每年的九月十日确定为“教师节”，不断提高教师的社会地位，形成尊师重教的良好社会风尚。从而使学生知道，尊敬师长，尊重他人，尊重他人的辛勤劳动，是少年儿童的一种美德，是有觉悟、有道德的表现。老师象辛勤的园丁一样，整日为我们的健康成长辛勤劳动。有的积劳成疾，有的为教育后进生，放弃家中的一切；有的一家人挤在斗室里，还忘我地工作；有的两鬓虽已斑白，甘愿吐尽最后一根丝。教师为学生仍尽心血，自己却无所求。像蜡烛一样，照亮了别人，燃尽了自己。因此，老师是最受人尊敬的。少年儿童必须尊敬老师，尊重老师的辛勤劳动。
课文分两大部分来阐述教学要点：
第一部分（1-6自然段）主要通过五件事来说明王老师为培养华罗庚成才付出了艰辛的劳动，做出了贡献。
第二部分（7-8自然段）主要写要尊敬老师的辛勤劳动。课文还设有五道思考题：第一题是强化观点，提高学生道德认识的；第二题是让学生向榜样学习，激发学生尊重老师劳动的情感；第三题是行为指导，明白怎样做才是正确的；第四题通过教学反馈和辨析，使学生道德认识得以升华，指导学生正确的行为；第五题是强化主题，使学生道德再度升华。
四、学生思想状况分析
当学生刚刚进入六年级，恰好是第十三个教师节前夕，是尊师教育的`良机。五年多的学校生活学生已经亲身体验到老师对他的爱，亲眼看到老师为学生的成长所付出的艰辛。因此，绝大部分学生对老师有较深厚的感情，学习本课有一定的思想基矗教学前学生通过预习和查资料对课文梗概有了了解。在进行本课教学时，教者要怀着对老师无限热爱的感情，以钦佩的目光、饱满的情绪、流畅的语言讲述故事，以达到宣染气氛、感染学生的目的。在讨论时，由浅入深，由感性认识上升到理性认识，使学生道德认识不断提高，不断升华，达到以情载理，情理交融的教学效果。使学生时刻不忘教师培育，打下尊重老师辛勤劳动的良好思想感情基矗本课是以明理为主的课型
五、教学准备
1．组织学生到图书室搜集我国古今名人尊师的故事，课堂上讲给同学们听。
2．华罗庚画像、简介。
3．录制故事《毛泽东尊师敬老》和歌曲《每当我轻轻走过老师的窗前》。
六、教学过程
（一）导入新课
同学们，你们想一想，从你上幼儿园那天起，又从幼儿园到小学，是谁手把手地教你拿笔写字？是谁帮助你打开科学知识的宝库？是谁帮助你插上理想的翅膀？是谁帮助你锻炼革命的意志？是光荣的人民教师！那么，我们作为一名学生对老师应抱什么态度呢？小结：对，老师我们怎能不尊敬呢！老师为了使你们的思想不断进步，为了教好知识，刻苦钻研，起早贪晚，付出了辛勤的劳动，应该尊重老师的辛勤劳动。（板书课题）
（二）感知教材
1．（教师出示华罗庚画像）问：你认识这位科学家吗？华罗庚是我国著名的数学家。由于他在科学研究上的卓越成就，在全世界都享有崇高威望。没有老师辛勤汗水的浇灌，就没有他的成功。不论是专家、学者，还是工人、农民，一切受教育的人，都有自己的老师。老师为社会培养人才付出了辛勤的劳动，做出了贡献，理应受到全社会的尊重。
2．教师讲故事，同学们边听边想，通过几件事，都是什么事，来说明王老师为培养华罗庚成才付出了艰辛的劳动，做出了贡献？
3．自学课文，划出问题的有关部分。（学生回答问题后，教师小结）：王老师对他的学生华罗庚在科学知识方面高度负责，一丝不苟；为了满足华罗庚的求知欲望，王老师耐心地指导他自学，拓宽知识领域，为以后成材打下了坚实的基础；王老师介绍华罗庚去中学当教员，帮助他解决生活困难；在华罗庚病重期间，王老师多方照顾，帮他解除病痛，恢复健康；在学术上，王老师帮助华罗庚修改数学论文，并推荐给科学杂志发表。华罗庚的成长步步饱含着王老师的汗水和心血，他后来能成为中外闻名的数学家，是王老师辛勤劳动的结晶。
（三）讨论明理
1．提问：课文第二部分（7-8自然段）写什么？为什么？（看书后，再相互讨论）小结：课文第二部分主要写“要尊重老师的辛勤劳动”。因为老师为培养人才呕心沥血，勤勤恳恳，默默无闻地工作着、奉献着。像红烛，似春蚕，是人梯，把毕生精力献给了教育事业，献给了自己的学生。这说明了“老师为社会培养人才做出了贡献”。（板书）作为一名学生，应当怎样对待老师的辛勤劳动呢？
（学生回答，教师小结）小结：我们要向王老师致敬，向所有的老师致敬。我们少年儿童不仅要有热爱老师的思想感情，更重要的是要尊重老师的辛勤劳动。（板书：我们要尊重老师的辛勤劳动）
2．同学们搜集了我国古今名人尊师的故事，你能讲给同学们听听吗？
3．听老师为同学们录制的《毛泽东尊师敬老》的故事。（听后谈谈你的体会）小结：伟大领袖毛主席，对他小时候的毛禹珠老师和年轻时候的徐特立老师十分敬重。当徐老六十岁生日时，毛主席特地写信向徐老祝贺，说：“您是我二十年前的先生，您现在仍然是我的先生，将来必定还是我的先生。”
4．结合自己实际，谈谈老师是怎样关心、培养自己的？小结：不论伟人、科学家、英雄、模范、还是学生，凡是受过教育的人，都有自己的老师。老师是崇高的革命的劳动者，是科学知识的传播者，是人类灵魂的塑造者。古今中外的历史事实告诉我们，一个发达的国家必须有发达的教育；一个愚昧的民族，永远摆脱不了贫弱和任人宰割的命运。教育事业关系到我们国家和民族的前途和命运。只有尊重教育、尊重知识、尊敬老师、尊重老师的辛勤劳动，才能使民族振兴，国家强盛。
（四）辨析反馈
1．王林认为：班主任老师上课要专心听讲，科任老师上课搞点小动作不算啥。
2．李红说：“我们对每位老师都应该尊敬，都要好好接受他们的教导”。
3．作文本发下来以后，田亮同学看了看老师的批改，马上动笔把错误的地方改正过来。
4．有的同学，其他老师去他们班听课，下课铃一响，马上抢出教室。
5．有的同学犯了错误，老师教育他，他和老师顶嘴。
（五）行为指导
1．华罗庚是怎样尊重老师辛勤劳动的？
2．毛主席又是怎样尊师敬老的？
3．你认为怎样做才是尊重老师的辛勤劳动？
4．举例说明你是怎样尊重老师劳动的？尊敬老师，尊重老师的辛勤劳动，是学生必须有的礼貌，要自觉地接受老师的教育和管理。懂得自己的成长离不开老师的培养教育，要由衷地感谢老师。对老师有礼貌，尊重老师的辛勤劳动。
（六）总结升华
1．学习书中的名言
2．教师读《师说》中一段话并解释。“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”
3．通过本课的学习，你懂得了什么道理？小结：通过本课的学习，同学们都懂得了老师为祖国培养人才做出了贡献，我们要尊重老师的辛勤劳动，永生不忘老师的培育之恩。
请同学们随录音机齐唱《每当我轻轻走过老师的窗前》这首歌，结束。
附板书设计
1．尊重教师的辛勤劳动老师为社会培养人才做出了贡献。我们要尊重老师的辛勤劳动。
篇4：《尊重老师的辛勤劳动》教学建议
《尊重老师的辛勤劳动》一课是小学思品课第十一册教材中“热爱人民教师”的内容，是贯彻《大纲》高年级教学要点第十一条“知道老师为社会培养人才做出贡献，要尊重老师的辛勤劳动”。
本课通过已故著名数学家华罗庚在中学数学王老师的关心、培养、教育下成才的故事。说明了人民教师从事着既繁重又复杂的劳动，日以继夜地在教育、教学岗位上辛勤耕耘，不为名，不图利，含辛茹苦，默默奉献，安于清贫，甘为人梯，为祖国培养出一代又一代合格的建设者和中华英才，教师的崇高品质和光辉业绩，人民永远不会忘记。
国家主席江泽民在“全国教育工作会议”上讲话时指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师是人类灵魂的工程师。这个职业是崇高而艰辛的，应该受到全党全社会的尊敬”。江总书记的一席话，不仅表达了党和政府对老师的亲切关怀，也号召全党全国人民尊敬老师，尊重老师的辛勤劳动。
党和政府还把每年的九月十日确定为“教师节”，不断提高教师的社会地位，形成尊师重教的良好社会风尚。从而使学生知道，尊敬师长，尊重他人，尊重他人的辛勤劳动，是少年儿童的一种美德，是有觉悟、有道德的表现。老师象辛勤的园丁一样，整日为我们的健康成长辛勤劳动。有的积劳成疾，有的为教育后进生，放弃家中的一切；有的一家人挤在斗室里，还忘我地工作；有的两鬓虽已斑白，甘愿吐尽最后一根丝。教师为学生仍尽心血，自己却无所求。像蜡烛一样，照亮了别人，燃尽了自己。因此，老师是最受人尊敬的。少年儿童必须尊敬老师，尊重老师的辛勤劳动。
课文分两大部分来阐述教学要点：
第一部分（1-6自然段）主要通过五件事来说明王老师为培养华罗庚成才付出了艰辛的劳动，做出了贡献。
第二部分（7-8自然段）主要写要尊敬老师的辛勤劳动。课文还设有五道思考题：第一题是强化观点，提高学生道德认识的；第二题是让学生向榜样学习，激发学生尊重老师劳动的情感；第三题是行为指导，明白怎样做才是正确的；第四题通过教学反馈和辨析，使学生道德认识得以升华，指导学生正确的行为；第五题是强化主题，使学生道德再度升华。
篇5：《尊重老师的辛勤劳动》教学建议
当学生刚刚进入六年级，恰好是第十三个教师节前夕，是尊师教育的良机。五年多的学校生活学生已经亲身体验到老师对他的爱，亲眼看到老师为学生的成长所付出的艰辛。因此，绝大部分学生对老师有较深厚的感情，学习本课有一定的思想基矗教学前学生通过预习和查资料对课文梗概有了了解。在进行本课教学时，教者要怀着对老师无限热爱的感情，以钦佩的目光、饱满的情绪、流畅的语言讲述故事，以达到宣染气氛、感染学生的目的。在讨论时，由浅入深，由感性认识上升到理性认识，使学生道德认识不断提高，不断升华，达到以情载理，情理交融的教学效果。使学生时刻不忘教师培育，打下尊重老师辛勤劳动的良好思想感情基矗本课是以明理为主的课型
篇6：《尊重老师的辛勤劳动》教学建议
（一）导入新课
同学们，你们想一想，从你上幼儿园那天起，又从幼儿园到小学，是谁手把手地教你拿笔写字？是谁帮助你打开科学知识的宝库？是谁帮助你插上理想的翅膀？是谁帮助你锻炼革命的意志？是光荣的人民教师！那么，我们作为一名学生对老师应抱什么态度呢？小结：对，老师我们怎能不尊敬呢！老师为了使你们的思想不断进步，为了教好知识，刻苦钻研，起早贪晚，付出了辛勤的劳动，应该尊重老师的辛勤劳动。（板书课题）
（二）感知教材
1．（教师出示华罗庚画像）问：你认识这位科学家吗？华罗庚是我国著名的数学家。由于他在科学研究上的卓越成就，在全世界都享有崇高威望。没有老师辛勤汗水的浇灌，就没有他的成功。不论是专家、学者，还是工人、农民，一切受教育的人，都有自己的.老师。老师为社会培养人才付出了辛勤的劳动，做出了贡献，理应受到全社会的尊重。
2．教师讲故事，同学们边听边想，通过几件事，都是什么事，来说明王老师为培养华罗庚成才付出了艰辛的劳动，做出了贡献？
3．自学课文，划出问题的有关部分。（学生回答问题后，教师小结）：王老师对他的学生华罗庚在科学知识方面高度负责，一丝不苟；为了满足华罗庚的求知欲望，王老师耐心地指导他自学，拓宽知识领域，为以后成材打下了坚实的基础；王老师介绍华罗庚去中学当教员，帮助他解决生活困难；在华罗庚病重期间，王老师多方照顾，帮他解除病痛，恢复健康；在学术上，王老师帮助华罗庚修改数学论文，并推荐给科学杂志发表。华罗庚的成长步步饱含着王老师的汗水和心血，他后来能成为中外闻名的数学家，是王老师辛勤劳动的结晶。
（三）讨论明理
1．提问：课文第二部分（7-8自然段）写什么？为什么？（看书后，再相互讨论）小结：课文第二部分主要写“要尊重老师的辛勤劳动”。因为老师为培养人才呕心沥血，勤勤恳恳，默默无闻地工作着、奉献着。像红烛，似春蚕，是人梯，把毕生精力献给了教育事业，献给了自己的学生。这说明了“老师为社会培养人才做出了贡献”。（板书）作为一名学生，应当怎样对待老师的辛勤劳动呢？
（学生回答，教师小结）小结：我们要向王老师致敬，向所有的老师致敬。我们少年儿童不仅要有热爱老师的思想感情，更重要的是要尊重老师的辛勤劳动。（板书：我们要尊重老师的辛勤劳动）
2．同学们搜集了我国古今名人尊师的故事，你能讲给同学们听听吗？
3．听老师为同学们录制的《毛泽东尊师敬老》的故事。（听后谈谈你的体会）小结：伟大领袖毛主席，对他小时候的毛禹珠老师和年轻时候的徐特立老师十分敬重。当徐老六十岁生日时，毛主席特地写信向徐老祝贺，说：“您是我二十年前的先生，您现在仍然是我的先生，将来必定还是我的先生。”
4．结合自己实际，谈谈老师是怎样关心、培养自己的？小结：不论伟人、科学家、英雄、模范、还是学生，凡是受过教育的人，都有自己的老师。老师是崇高的革命的劳动者，是科学知识的传播者，是人类灵魂的塑造者。古今中外的历史事实告诉我们，一个发达的国家必须有发达的教育；一个愚昧的民族，永远摆脱不了贫弱和任人宰割的命运。教育事业关系到我们国家和民族的前途和命运。只有尊重教育、尊重知识、尊敬老师、尊重老师的辛勤劳动，才能使民族振兴，国家强盛。
（四）辨析反馈
1．王林认为：班主任老师上课要专心听讲，科任老师上课搞点小动作不算啥。
2．李红说：“我们对每位老师都应该尊敬，都要好好接受他们的教导”。
3．作文本发下来以后，田亮同学看了看老师的批改，马上动笔把错误的地方改正过来。
4．有的同学，其他老师去他们班听课，下课铃一响，马上抢出教室。
5．有的同学犯了错误，老师教育他，他和老师顶嘴。
（五）行为指导
1．华罗庚是怎样尊重老师辛勤劳动的？
2．毛主席又是怎样尊师敬老的？
3．你认为怎样做才是尊重老师的辛勤劳动？
4．举例说明你是怎样尊重老师劳动的？尊敬老师，尊重老师的辛勤劳动，是学生必须有的礼貌，要自觉地接受老师的教育和管理。懂得自己的成长离不开老师
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（六）总结升华
1．学习书中的名言
2．教师读《师说》中一段话并解释。“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”
3．通过本课的学习，你懂得了什么道理？小结：通过本课的学习，同学们都懂得了老师为祖国培养人才做出了贡献，我们要尊重老师的辛勤劳动，永生不忘老师的培育之恩。
请同学们随录音机齐唱《每当我轻轻走过老师的窗前》这首歌，结束。
附板书设计
1．尊重教师的辛勤劳动老师为社会培养人才做出了贡献。我们要尊重老师的辛勤劳动。
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篇7：《尊重老师的辛勤劳动》教学建议
1．组织学生到图书室搜集我国古今名人尊师的故事，课堂上讲给同学们听。
2．华罗庚画像、简介。
3．录制故事《毛泽东尊师敬老》和歌曲《每当我轻轻走过老师的窗前》。
篇8：老师教学建议：考试之后做什么
月考结束了，一堆堆的数据应运而生：年级排名，班级排名，学科组三率，教师个人成绩，等等，眼花缭乱。这些数据到了老师、学生、家长手中，反应各不相同：或扬眉吐气，兴高采烈;或失望痛苦，一声叹息;或麻木迟钝，置之不理……
这就是考试要达到的目的吗?如果考试仅仅变成找到一个分数，找到一个位置，变成一种刺激，就歪曲了考试的目的。想成为一个优秀的教师，必须能够准确把握实现每个教育行为自身价值的准确途径。考试也是如此，只有教师明白了为什么要考试，知道在考试后做好哪些工作，才不会把考试只理解为一个孤零零的分数和名次，才会引导学生和家长正确面对考试，并从考试中得到更多的启迪和收获。
那么，考试之后究竟做什么?
第一件事，是老师客观审视自己的教学，找到不足，进行调整。由于思维的定势，我们在教学中常常会沿着不断重复的路习以为常地走下去，“不识庐山真面目”，太轻车熟路了，有时就像蒙上了双眼，无法发现问题之所在。通过考试，必然会暴露出预想结果与实际情况的差异，这就迫使我们思考：是教学内容的安排脱离了学生实际?是学生对学科的兴趣不浓?是学生课堂的参与度太低?是练习和作业的质量不高?是师生关系存在问题?等等，在思考中找到答案并寻求改变的策略。考试就是要促使教师停一停，看一看，想一想，不单纯埋头拉车，要学会抬头看路。考试提供了极佳的反思机会，如果再与恰切的师生座谈、问卷等形式相结合，效果会更好。
第二件事，是审视学生的学习状况，找到知识、能力的缺陷，对症下药，及时补救。在日常教学中，虽然可以通过课堂教学、练习作业、辅导等方式捕捉学生的学习情况，但毕竟难以全方位加以了解，而考试，由于其综合性，就能使我们找到学生在哪个知识点上比较含糊，哪个能力点上存在不足，进而通过集体“补课”、个别辅导等方式进行补救，消除“负积累”。这就出现了一个问题，如果一个老师仅仅因为成绩好与坏而“或喜或悲”，却不能静下心来对试卷做些扎扎实实地分析和统计，就会大大降低考试的价值。考了，但不能准确发现问题，就像大坝面临崩溃，却不去想方设法找到那个小小的“蚂蚁窝”。找到漏洞，想方设法堵住，对教学结果而言，自然事半功倍。很多老师在这方面是有一套的，譬如针对典型错误组题重考，学生整理错误笔记，或有针对性地补充训练，等等，都能很好地促进考试效益的最大化。
第三件事，是围绕考试审视学生的行为和思想状况，及时纠偏。考试的价值有很大程度是在成绩之外的。例如，学生的诚信，克服困难的意志力，班级的凝聚力等，这些思想品质方面的锻炼，很大程度上也要仰仗考试后的工作。考好了，如何面对;考得不好，如何引领，这都应该是教师考虑的问题，因此，考试之后一定要有郑重其事的总结、点评，比如写一写“考试感受”，谈一谈“成败得失”，面对面“交流思想”，这些后续工作会使考试的价值进一步提升，也使学生在考试中的感悟得以升华。
可以说，考试后续工作越扎实、越有序，效益就会越高。如果考试结束就“万事大吉”了，考试就已经失去了大半的意义。
【本文作者：王福强(微信公众号：王福强的小院)】
篇9：《我的舞台》教学建议
1、课文介绍的评剧艺术和演员新凤霞，学生可能不是很了解，教师可在课前安排学生通过各种途径查询相关资料。如果有条件，可结合中央电视台第3套节目──“艺术人生”的收看，力求给学生一个比较直观和形象的感知，为理解课文做准备。
2、本单元的主题是感受“艺术的魅力”，因此教学时，要着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分的朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。对课文的故事情节，教师不必做过多的讲解和分析。
3、课文条理清晰、明了。开头的一句“舞台对我有着神奇的吸引力”总领全文，结尾句“我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和力量”总结全文，发人深思。在教学中可以以这两句话为主线，提纲挈领地牵动全文的学习。
4、“舞台”是本课学习的一个关键词，教学时，可从学生的学情出发，构建学生自主学习的“舞台”。
第一种思路是：
从课题入手，先紧扣“舞台对我有着神奇的吸引力”一句，设置悬念；再让学生用比较快的速度读读课文，明白没有出生时，“我”的舞台在母亲的肚子里，刚会走路，“我”的舞台在床上，六岁以后，“我”的舞台从床上转移到了院子里。从这些地方说明舞台对“我”有着神奇的吸引力；然后交流、探讨，引导学生感悟舞台艺术的神奇魅力，体会“我”学艺的艰辛和在舞台上练就的勇气和力量。
第二种思路是：
从生活入手，说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获；再让学生自由读通课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”；围绕“舞台如一炉火，炼就了我的勇气和力量”一句，重点学习“拜师学艺”部分，引导学生找到有关段落，体会“我”学艺的艰辛。想想文中哪些地方体现了“我”的“勇气和力量”，说说从中受到了什么启发，最后积累有关词语。
【教学目标】
【基础知识积累】读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对”等词语。
【方法与能力】用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
【情感与思想】感受戏剧表演艺术的神奇魅力。
【拓展与延伸】要求有举兴趣的学生收看新凤霞主演的《刘巧儿》《花为媒》《杨三姐告状》《祥林嫂》等剧目。
【重、难点突破】让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。这也是本课教学的重点。
【教学过程】
一、问题导入。
文章一开始说“舞台对我有着神奇的吸引力”，从哪些地方你感受到了这一点？默读课文，用横线画出有关句子。
提示：除了正式拜师之前的“吸引力”之外，重点要抓住作者很小就开始刻苦练功这部分内容，因为作者之所以能够吃这么大的苦，关键还是在于“舞台神奇的吸引力”。
重点语句理解：
①一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。
“我”的观众无处不在，就连小花猫也成了“我”的观众。一个“蹿”字生动地写出了小花猫的可爱，而对“我”的描写更是充满了童趣，一个活泼可爱、热爱艺术的孩童的形象活生生地出现在我们面前，使人忍俊不禁。教学时，可以通过朗读再现当时情景，让学生身临其境。
②每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。
“兴味盎然”，课文指“我”看戏的兴趣很浓。“憋闷”一词写出了“我”热得难受。台上在演出，一个小女孩钻在幕布里看戏，看在眼里，记在心里，虽满头大汗却兴味盎然，怪不得母亲的学生忘词的时候，会向“我”请教。透过厚厚的幕布，我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，那么形象，那么生动。不难看出，“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小的心灵里埋下了艺术的种子。
③六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。
“”，从一侧或一端托起沉重的物体，课文指师傅从“我”身体的一侧托起我。“抻”，拉；扯。课文指师傅像拉面条一样地拉“我”的身体。“目不忍视”，眼睛不忍看，形容“我”练功的样子很可怜。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更离不开“我”常年不懈的努力。“黑脸大汉”指的是师傅给人以威严的感觉；“生面团”写出了“我”身体的柔弱。“为所欲为”的意思是想怎样干就怎样干，大多指干坏事，这里反映了师傅对“我”的严格要求。作者抓住这几个动作，写出了“我”学艺的艰辛。满脸的泪水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并没有阻止师傅的“为所欲为”，而是“目不忍视地躲到里屋”，这并不是奶奶对“我”的无情，而是饱含着奶奶对“我”的厚望。在这里，我们体会到了作者的用词是多么的精妙，更深刻地体会到了“我”这个被宠坏的小公主的勇气和毅力以及对艺术的执着追求。
二、交流自己的学习心得和对“我的舞台”的理解。
一个人的成功，离不开家庭的熏陶，更离不开个人的刻苦努力，而最后一点才是最关键的因素所在。“我的舞台”即使我们工作的舞台，更是我们施展才华，向世人证明自己，为社会做自己贡献的广阔天地。
三、作业：
背诵作者之母新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富是清贫。”
板书设计：
有着神奇的吸引力
我的舞台
炼就我的勇气和力量
[《我的舞台》教学建议]
篇10：建议老师改进教学考研英语作文
建议老师改进教学考研英语作文
Dear Professor Whitman,
Last week you asked us to give you feedback on your lectures. My thoughts are outlined below.
In general, I find your lectures very informative and inspiring. Indeed, I particularly like the way you demonstrate complex issues-using simple PPTs. This makes your lessons both interesting and memorable. However, I do feel that you should provide us with more handouts, as I often dont have time to take down all the important points. I would also like to be involved in more class discussions, as I find that this method could deepen my understanding of the subject.
Id like to thank you for your attention given to us. I look forward to your next lecture.
Yours sincerely,
Li Ming
篇11：《母亲培育我成长》教学建议
《母亲培育我成长》一课是属于六年制小学思品第五册教材第二单元中“热爱人民”这一教育范畴里的内容。是贯彻《教学大纲》中年级教学要点第八条关于“懂得自己的成长离不开父母的培育”，要“接受他们的正确教导”的要求。可结合《小学生守则》第八条和《小学生日常行为规范》第四条进行教学。本课的教育内容是在低年级的要爱爸爸、妈妈，心里想着他们的基础上提出来的，要求使孩子们深深地感受到自己的成长，点滴的进步都凝聚着父母的心血，离不开父母的辛勤培育。从而激发孩子们要热爱父母，听父母的话，接受父母的正确教导的道德情感。
本课教材选取美国发明家爱迪生（1847-1931年）少年时期在母亲培育下成长的故事。课文的第一自然段不只是给课文开个头，而是对全课文的高度概括。最后一个自然段与文章的开头相呼应，有说服力地做出：“是母亲培育我成长起来”的结论。第二自然段叙述母亲特别重视引导爱迪生思考，对爱迪生提出的问题总是耐心解答，促进思维的发展，使他的求知欲望更强。第三、四自然段叙述了爱迪生的母亲无论春夏秋冬总是耐心地给爱迪生上课；讲历史故事；指导阅读优秀文学作品；共同讨论化学和物理方面的问题；引导他做实验以及在爱迪生做实验遇到危险时，曾引起母亲的忧虑，但她并没有因此禁止爱迪生做实验，而是热心帮助支持着自己的儿子继续做实验。
教学这篇课文要紧紧抓住爱迪生的母亲是如何对待爱迪生提出的问题，如何让他拓宽知识面，让他对实验产生浓厚兴趣的这一环节，使学生感受到爱迪生的母亲不仅仅教给他科学文化知识，更重要的是用自己伟大的母爱培养出了爱迪生“持久的学习兴趣和孜孜不倦的刻苦钻研精神”。正因为有了这种兴趣和钻研精神，爱迪生才成为伟大的科学家、发明家。要实现本课的教学目的，突出本课的教学重点，就必须把这种兴趣和钻研精神的意思，渗透到本课的全部教学过程，尤其是二、三、四自然段。
本课的教材内容分插图、故事、练习三部分。
课文配有三幅插图：
1．母亲在耐心地解答爱迪生提出的问题。表现出爱迪生善于思考，母亲善于启发爱迪生的积极思维。
2．春天，母子俩坐在屋门前，边晒太阳，母亲边给爱迪生讲课，指导阅读优秀文学作品。爱迪生的母亲潜移默化地培养孩子的学习兴趣，教给孩子知识，促进孩子思维的发展。
3．母亲帮助指导爱迪生做物理化学实验。爱迪生之所以成为发明家是与母亲的亲手指导分不开的。本课的三幅插图生动形象地表达了课文的基本内容：爱迪生的成才离不开母亲的辛勤培育。为学生的明理，提高认识作了生动形象的补充、说明。增加了学生的信任感和可行性。教者在教学过程中应充分利用插图，帮助学生认识到母亲的慈爱，母亲的良苦用心及母爱的伟大。从而达到良好的教育教学效果。
本篇课文着重叙述了爱迪生的母亲特别重视引导爱迪生思考，使他具有强烈的求知欲望；和母亲采取灵活的方式，持之以恒地在轻松愉快的气氛中教给孩子知识，引导孩子做实验，使之对实验产生了浓厚兴趣的几件事。意在使学生懂得父母是自己的第一位老师，自己的成长离不开父母的关怀、培育。从中教育学生热爱父母，听父母的话，接受父母的正确教导。
根据课文内容和教学要点，可设计如下思考题：
1．爱迪生的母亲是如何关心他成长的？（在整体感知课文的基础上，使学生初步感受到，爱迪生是在母亲的关心帮助下成长起来的。）
2．爱迪生小的时候，总是缠着母亲问个不停，母亲是怎样对待他的？
3．试想：如果母亲对爱迪生提出的问题不耐心解答，结果会怎样？（2、3这两道对比题的设计，目的是强化爱迪生的成长离不开母亲耐心而且正确的引导。）
4．爱迪生在实验中遇到哪些危险，他的母亲又是怎样做的？（进一步明确：爱迪生的母亲不仅仅是在教爱迪生学习科学文化知识，更重要的是培养他具有“持久的学习兴趣和孜孜不倦的刻苦钻研精神。”）
5．爱迪生深知他能够成长起来，离不开母亲的辛勤培育，那么爱迪生又是怎样对待自己母亲的？（指导行为，突出重点。）
课后练习题是课文的重要组成部分，目的是让学生通过练习，达到教学目的，掌握教学要点，激发学生的行为愿望，深化教育效果。
练习题1：爱迪生为什么说一辈子忘不了母亲的恩情？（这一问主要是突出教学要点，目的是让学生懂得爱迪生的成长离不开母亲的培育。）
练习题2：回忆一下你的父母是怎样关心培育你成长的？（这是属于联系实际的问题，目的是为了深化明理，通过自身的情感体验，使学生真正懂得每个人的成长都离不开父母的培育。）
练习题3：说一说你学了这课受到哪些教育？（这一问题是总结性的提问，教师可引导学生回答：自己的成长离不开父母的培育，要听父母的话，接受父母的教导，好好学习，将来为祖国的建设做出贡献。
这是对本课教育主题的升华。至于关心父母、孝顺父母、尊敬父母则不是本课的重点。）
篇12：《母亲培育我成长》教学建议
（一）导入新课
1．可采用出示爱迪生的肖像图，由教师简介世界著名的发明家爱迪生的事迹，进而启发谈话，导入新课。也可以用提问的方式直接导入新课：同学们，知道你们的第一位老师是谁吗？待学生回答后，教师总结：你们的第一位老师就是你们的父母亲。从而揭示出课题。2．解题：课题中的“母亲”是指爱迪生的母亲南希，她对少年时的爱迪生培育作用巨大，甚至影响到爱迪生的一生。
（二）感知教材，启发明理
1．创设情境，讲述故事情感教学，是提高思品课教学效果的有效途径之一。为了激发学生的道德情感，使师生在感情上产生共鸣，教师在讲述故事时，可配上适当的音乐，在协调的气氛中以真挚生动的语言讲述故事，做到以情激情，并适时出示幻灯图片。通过生动的讲述，使学生感受到母亲的辛勤，母爱的伟大，从中唤起孩子们对父母的热爱之情，为导行做铺垫。
2．提出问题，启发明理教学时可根据教材内容，教学要点提出如下问题：a．爱迪生小时候，总是缠着母亲问个不停，母亲是怎样对待他的提问的？如果母亲对爱迪生提出的问题不作耐心的解释，结果会怎样？（会挫伤爱迪生的学习兴趣，后来很可能成不了发明家。）b．爱迪生在实验室中遇到了哪些危险，妈妈又是怎样做的？这样做对他的成长起了什么作用？（学生说得不够具体教师可及时小结：爱迪生在做实验时出现了许多危险，曾引起母亲的忧虑，但她并没有因此禁止爱迪生做实验，而且还把小阁楼让给儿子做实验，这使爱迪生产生了持久的学习兴趣和孜孜不倦的刻苦钻研精神，为他以后的成才奠定了基矗）c．为什么说爱迪生一辈子也忘不了母亲的恩情？教学时将设计的思考题可用幻灯或其它形式展示给学生，让学生带着问题阅读课文，然后可围绕问题分组讨论。（目的是充分发挥学生的主体作用，调动每个学生的参与意识。）各组派代表汇报讨论结果。最后师生共议，统一认识，明白道理。同时教师可抓住课文中“母亲耐心的解答”，“和爱迪生一起做实验”，“给爱迪生买书”，“指导阅读优秀文学作品”等提高学生的认识，使学生深刻地感受到，爱迪生的成长确实离不开母亲的辛勤培育。明理后，教师及时小结：通过以上分析看出，爱迪生的母亲不愧是一位好母亲。她不只是教给爱迪生科学文化知识，更重要的是培养爱迪生具有持久的学习兴趣和孜孜不倦的刻苦钻研精神。正因为有了这种兴趣和钻研精神，爱迪生才成为伟大的'科学家、发明家。如果没有母亲的培育，爱迪生就不能一步一步地成长起来。所以说，爱迪生的成长离不开母亲的培育。正如爱迪生所说：“我一辈子也忘不了母亲的恩情。”
（三）扩展引申，深化明理
1．可先由教师点拨谈话。师：其实不仅爱迪生的成长离不开母亲的培育，我们每个人的成长都离不开母亲的培育，同时也离不开父亲的培育。
2．有条件的地方可录一些父母教育、关心培育子女的片断给学生看。
3．列举一些现代和古代名人由父母培育起来的故事。（如《周恩来的两位母亲》、《茅盾和他的母亲》等。）拓宽教育面。
4．回忆一下你的父母或养父母是怎样关心、培养你成长的。请同学们把父母关心你，使你最受感动的一件事，讲给大家听。（意在使同学们知道父母不仅培育我们学习，给我们创造了好的学习条件、学习环境，而且在衣、食、注行等方面也给了我们更好的照顾。同时父母的言行也在潜移默化地影响教育着我们。我们的父母为我们的成长付出了太多的心血，可以说父母是我们的第一位老师，我们每个人的成长都离不开父母的培育。）
（四）联系实际，辨析导行
1．通过学习课文及同学们生动讲述的父母培育我们成长的小故事，此时此刻你们想对父母说点什么？
2．当你遇到下列情况应该怎么办？
a．当你做错事，父母批评你时，你该怎么办？
b．你没有做错事，但却受到了父母的严厉批评，这时你该怎么办？
c．父母在指导你学习时，你该怎么办？
d．对于你父母不让你做的事，你是怎样对待的？以上的一组练习题，意在指导学生行为，使他们懂得怎样做才是热爱父母，听从父母的正确教导。可结合《规范》第四条进行教学。
3．辨析
（1）李红是一名大学生，他父母都是没文化的个体劳动者。有人说“李红成为一名大学生，与他父母无关”这种说法对吗？为什么？
（2）小丽洗酒杯时，不小心把酒杯打坏了，妈妈埋怨她说：“都这么大了，干什么也不中用。”小丽听了，委屈极了，顶嘴说：“不就是打坏一个酒杯吗？以后我再也不干这种活了。”小丽这样做对吗？为什么？（意在让学生明白在这种情况下如何接受父母的正确教导，从而更有效地指导学生的行为。）为了巩固教学效果，使学生热爱父母，听从父母的话，接受父母的正确教导，体会父母的辛劳。教师可让学生留心观察、感受自己的父母是如何培育自己的，然后召开一次《我向父母说点什么》的主题班队会。
最后可用一曲《烛光里的妈妈》结束本课
篇13：统编《语文》九年级上册教学建议（老师存）
统编《语文》九年级上册教学建议
语文教材怎么打开？
第一步：素读(包括新、旧)
素读新课文：先当作品，后当课文;先做读者，后做老师。
素读旧课文：温故而知新。
第二步：读单元导语和课后练习
读单元导语：关注教学目标和能力体系。
读课后练习：关注新的教学增长点(《社戏》六、《<礼记>二则》四)。
第三步：读教参
留意那些看似“与教学无关”的内容。
不要只盯着“教学设计”“参考译文”。
于漪
一、不看任何参考书、资料和教参，全凭自己的理解对教材进行一次整体把握。
二、广泛收集各种参考文献资料，看看名师、教育专家是如何授课和对教材进行分析的，同时思考三个问题：
1. 哪些问题参考材料上想到了，我也想到了。
2. 哪些问题参考材料上想到了，我没想到。
3. 哪些问题参考材料没有想到，我想到了。
三、在上一个平行班后，总结经验，进行教学反思后，再备一次课。
三个关注：关注自己、关注理念、关注学生。
两次反思：理念反思、行为反思。
语文老师的三种形象
于漪老师有一篇讲话：《主人·情人·高人》。是9月21日在上海市第九届青年语文老师论坛上的讲话。她开篇即说：“听了论坛主持人和六位老师的论述，我脑中清晰地浮现出老师的三种形象，具体地说是主人形象、情人形象与高人形象。”
主人形象，谓“我的教学我做主”;情人形象，谓“心醉神迷，不离不弃”;高人形象，谓“坚守理想，追求卓越”。
我以为，这是语文人的生存姿态、职业尊严。
读书三问
读与不读，有什么不同?
教与不教，有什么不同?
你教我教，有什么不同?
比如，读《我看》:
知道了穆旦
他的诗超出于“写实”，画面感、动感、造型
视觉、听觉、触觉、嗅觉
教学：
前：预设
中：实施、充实、矫正、提升、存疑
后：反思
欣赏
语文(九年级上册)，主题词
基于读书;
关注单元;
强化文体;
分清课型。
读书
为什么读书：目的
怎么样读书：方法
读什么样书：内容
关乎读，关乎书，关乎人。
如是我闻，如是我读，如是我想。
如何阅读是知识问题，但更是读书人的德性问题。
多读书，好读书，读好书，读整本的书：数量、姿态、内容、容量。
整本书作主体，把单篇短章作辅佐。
——叶圣陶《论中学国文课程标准的改订》(1941年)
中学语文教材除单篇的文字而外，兼采书本的一章一节，高中阶段兼采现代语的整本书。
——叶圣陶《中学语文科课程标准(草稿)》(1949年)
关于读书的“姿态”
孤独
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
善于读书是孤独可以提供给你的最大乐趣之一。因为，至少就我的经验而言，它是各种乐趣之中最具治疗作用的。我转向阅读，是作为一种孤独的习惯，而不是作为一项教育事业。
——美·布鲁姆
慢板
我们二者——我以及我的书，都是慢板的爱好者。……因为语文学是一门体面的艺术，要求它的爱好者最重要的是：走到一边，闲下来，静下来和慢下来——它是词的鉴赏和雕琢，需要的是小心翼翼和一丝不苟的工作;如果不能缓慢地取得什么东西，它就不能取得任何东西。……这种艺术并不在任何事情上立竿见影，但它教我们正确地阅读，即是说，教我们缓慢地、深入地、瞻前顾后地、批评地、开放地、明察秋毫地和体贴入微地进行阅读。
——德·尼采
比如《智取生辰纲》里的杨志：
孤单无助、憋屈无奈、英雄无路、投奔无门
快乐
我说的文本并不是实用性质的文本(比方法律条文、科学公式、会议记录或列车时刻表)，而是存在意义自我满足、为人类的愉悦而创作出来的文本。大家阅读这些文本的目的在于享受，在于启迪性，在于扩充知识，但也或许只求消磨时间。
——意大利·埃科
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。
痛苦
20世纪的小说令人感到“阅读不再是一种消遣和享受;阅读已成为严肃的甚至痛苦的仪式”。
——北京大学·吴晓东
让人读书的快乐和被迫读书的痛苦。
——日本·东野圭吾
温儒敏：读书为要
“统编本”语文教材有什么特色?最主要的就是“读书为要”。“新教材专治不读书”。
改变，从阅读开始!
我认为：
语文，是引导读书的学科;
将阅读进行到底;
将读书的权利还给学生;
将琅琅的书声还给课堂。
单元
夏丏尊、叶圣陶《国文百八课》，语文单元教学发轫。
语文单元教学思想的提出
“在学校教育上，国文科向和其他学科对列，不被认为一种科学，因此国文科至今还缺乏具体的科学性。本书编辑旨趣最重要的一点就是想给予国文科以科学性，一扫从来玄妙笼统的观念。”
单元教学内容的组合
“每课为一单元，有一定的目标，内含文话、文选、文法或修车、习问四项，各项打成一片。”
“文话以一般文章理法为题材，按程配置;次列古今文章两篇为范例，再次列文法或修辞，就文选中取例，一方面仍求保持其固有的系统;最后附列习问，根据文选，对于本课的文话、文法或修辞提举复习考验的事项。”
文话、文选、文法(或修辞)、习问是一种环环相扣的链锁式的结构。文话总领单元，文选依据文话选文，文法从文选中取例，习问从训练着眼，复习总结全单元。
语文单元教学方法的指要
1.这篇文字属于哪一类?和哪一篇性质相似或互异?这类文章有什么特性和共通式样?(文章的体制)
2.文章里用着的词类，有否你所未见的或和你所知道的某词大同小异的?(语汇的收集)
3.文章里的词和词或句和句的结合方式有否特别的地方?你能否一一辨认，并且说出所以然的缘故?
4.文章里对于某一意思用着怎样的说法?那种说法有什么效力，和别种说法又有什么不同?(修辞)
5.文章里有什么好的部分?好在哪一点?又是你坏的部分?坏在哪一点?(鉴赏与批评)
6.这篇文章和别所写的同类的东西有什么不同?你读了有什么感觉?(风格)
7.从开端到结尾有什么脉络可寻?有否前后相关联的部分?哪一部分是主干?哪些部分是旁枝?(章法布局)
——史绍典《中学语文单元教学的范本—评<国文百八课>》(1993年)
文体(或“体式”)
从表现人生经验的本质和意义的“方式”来看：
诗：直接描绘静态的人生本质，但较少涉及时间演变的过程;
戏剧:关注的是人生矛盾，通过场面冲突和角色诉怀(所谓舞台“表现”或“体现”)来传达人生的本质;
小说：展示的是一个延绵不断的经验流中的人生本质。
从不同体式的文学作品在传达人生经验时的内容来看：
假定我们将“事”，即人生经验的单元，作为计算的出发点，则这三种体式之中：
小说的构成单元为最大，诗为最小，而戏剧居于中间地位。
——美·浦安迪《中国叙事学》
古代的文章分类：
文章者，孔子曰：焕乎其有文章。子贡曰：夫子之文章，可得而闻也。盖诗言志，歌永言。不歌而诵谓之赋，古者登高而能赋，山川能祭，师旅能誓，丧纪能诔，作器能铭，则可以为士大夫矣。三代之后，篇什稍多，又训诰宣于邦国，移檄陈于师旅，笺奏以申情理，箴诫用弼违邪，赞颂美于形容，碑铭彰于勋德，谥册褒其言行，哀吊悼其沦亡，章表通于下情，笺疏陈于宗敬，议论平其理，驳难考其差。此其略也。
——唐·徐坚《初学记·第二十一卷·文部·文章第五》
说一说“语文”
钱理群：
语文就是喜欢读书写作的语文老师带领喜欢读书写作的学生在读书写作中享受读和写的快乐。
我用两只眼睛
一只看语文
一只看生活
这样
我便有了一切
语文
我全部的生活
生活
我全部的语文
语文与生活
就是全部的我
——史绍典《语文与生活》题记
语文：
口头为语，书面为文
独体为文，合体为字
语者，吾之言也，
文者，言之美也。
介绍一种读书方法
蛛网式读书法：
由一点放射出去，自一文及多文，由一人及多人，而这些人物与文章之间，存在着千丝万缕的联系。
翻清代姚鼐所编《古文辞类纂》，读明代作家归有光的《二子字说》。此文便是蛛网之中心，凡与此有关者，均在阅读之列。
作者在文中提到了西晋时的羊叔子(祜)、三国时的管幼安(宁)。于是读《晋书·羊祜传》，由羊祜而及其东吴对手、大将陆抗，及陆抗之父陆逊，读《三国志》中的《陆逊传》《陆抗传》。由羊祜而及其后继者杜预、张华、王濬，读《晋书》中之灭吴功臣《杜预传》《王濬传》《张华传》。
读《三国志·管宁传》，并《世说新语·德行》中之管宁割席部分。由管宁而及华歆，读《三国志·华歆传》。阅读了这些，便不难理解其对两个儿子的期望，“幼安之隐，叔子之仕，予难以拟其后。若其渊雅高尚，以道素自居，则士诚不可一日而无此。不然，要为流俗之人;苟得爵禄，功名显于世，亦鄙夫也”。
由此文再及作者所写其他文章，如《项脊轩志》《先妣事略》《寒花葬志》《思子亭记》等。并读《明史·归有光传》。
从《智取生辰纲》说起
1. 生辰纲之“失”，谁之“过”?
写杨志忽然肯去，忽然不肯去，忽然又肯去，笔势夭矫，不可捉搦。
写天气酷热，不费笔墨，只一句两句便已焦热杀人。
写一路老都管掣人肘处，真乃描摹如画。
写枣子客人自一处，挑酒人自一处，酒自一处，瓢自一处，虽读者亦几忘其为东溪村中饮酒聚义之人，何况当日身在庐山者耶?耐庵妙笔，真是独有千古。
写卖酒人斗口处，真是绝世奇笔。盖他人叙此事至此，便欲相就，读之，满纸皆似唯恐不得其卖者矣，今偏笔笔撇开，如弶弓怒马，急不可就，务欲极扳开去，乃至不可收拾，一似唯恐为其买者，真怪事也。
写七个枣子客人饶酒，如数鹰争雀，盘旋跳霍，读之欲迷。
故我谓生辰纲之失，非晁盖八人之罪，亦非十一禁军之罪，亦非一都管、两虞候之罪，而实皆梁中书之罪也。
——金圣叹《批评第五才子书·水浒传》
2.吴用之“智”，价值何在?
吴用——“村中一学究”——“无用”
少不读水浒
蔑视生命、蔑视妇女、蔑视孩子
嗜斗、嗜杀、嗜血
阴谋诡计、不择手段
《水浒传》的“反讽”寓意
《儒林外史》则不同
以讽刺科举制度为主题，塑造了众多的知识分子形象：
周进、范进
匡超友、牛布衣、赵雪斋
正面人物：
杜少卿
《儒林外史》的结构：
由若干故事的片段组成;
颇像文言笔记小说的连缀;
讽刺手法婉转含蓄。
古典小说的“百回”定型结构
中国古典小说的定性长度是一百回，不是一个偶然的巧合。在四大奇书(三国、西游、水浒、金瓶梅)成文的时代，已成为文人小说形式的标准特征。“百”的数字暗示着各种潜在的对称和数字图形意义，正好符合中国艺术美学追求的二元平衡倾向。明代的文人小说家按照杜撰的章节名称，把街头巷尾说书人各自独立的片段故事一回一回地串联成百回巨著，可以视为一桩重新的创作。
更为重要的是，明清文人小说家们又把惯用的“百回”总轮廓划分为十个十回，形成一种特殊的节奏律动。
细读西游时，我们会发现，回目每逢平方数，如，9回，“红孩儿的故事”;25回，孙行者大闹五庄观;36回，“劈破旁门见月明”;49回，渡通天河;64回，木仙庵遇怪——几乎必有一场寓意深远的好戏上演。
——美·浦安迪《中国叙事学》
小说
任何叙事文都要告诉读者，某一事件从某一点开始，经过一道规定的时间流程，而到某一点结束。因此，我们可以把它看成是一个充满动态的过程，亦即人生许多经验的一段一段的拼接。展示的是一个延绵不断的经验流中的人生本质。
立德树人：
弘扬中华优秀传统文化和革命文化;与时俱进，体现社会主义先进文化;贯彻、落实社会主义核心价值观
读书为要：
区分教读与自读，突出阅读方法和阅读策略;构建三位一体的阅读体系，将课外阅读纳入课程，“1+X”拓展阅读，重视整本书阅读
素养为本：
注重培养学生全面的语文素养，包括语文知识与能力，学习方法与策略，思维品质与学习习惯等
单元概说：
诗歌
诗是对家园的无限怀想：
毛泽东想到“家园”是无限江山
艾青想到的家园是深情土地
余光中想到的家园是无尽乡愁
穆旦想到的家园是青春色彩
汝果欲学诗，功夫在诗外：
《沁园春·雪》：创作背景与发表背景 无数英雄与风流人物
《我爱这土地》：指示代词与方位名词 泪水与爱
《乡愁》：四个意象与两个指代
《你是人间四月天》：音乐感、绘画感与韵律
《我看》：
穆旦—查良铮，“查”拆为“木”“旦”，以“穆旦”为笔名
金庸—查良镛，“镛”拆为“金”“庸”，以“金庸”为笔名
小说：讲故事
用第一人称写法说孔乙己，篇中“我”就是鲁迅自己，这样写出来未尝不可以，但是写成的小说会是另外一个样子，跟咱们说到的《孔乙己》不一样。大概鲁迅要用最简要的方法，把孔乙己的活动范围限制在酒店中，只从孔乙己到酒店喝酒这件事上表现孔乙己。那么，能在篇中充当“我”的唯有在场的人，在场的人有孔乙己，有掌柜，有其他酒客，都可以充当篇中的“我”，但都不合鲁迅的需要。因为他们都是被观察被描写的对象。对于这些对象，须有一个观察他们的人，可以假托一个在场的小伙计，让他来说孔乙己的故事。
——叶圣陶《揣摩——读<孔乙己>》
故事与讲故事的人：
陈寿《三国志》
罗贯中《三国演义》
无名氏《全相三国志平话》
故乡：
记忆
现实
远景：
想走异路，逃异地，去寻求别样的人们。(《<呐喊>自序》)
阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?
故乡本也如此。
脑洞大开：
世界是千变万化的，答案是丰富多彩的。
如果变换角度，就是提出问题的方式：
比如，下列四个图形中，B的性质与其他三个不同，请说出理由。
或者，为什么说C的性质与其他三个图形不同。
议论性文章：
文体范围：演讲、书信(书简)、哲理散文;杂文、随笔、社论、时评、学术论文。
把握一些基本概念：观点、论点、论题;材料(道理/事实/数据/图表)、论据;阐述、论证。
观点与材料的关系：引入话题或观点;证明观点。
构建精神家园。
说理的方式：
直接说理;
以描写、记叙说理;
以比喻说理。
论证方法：
•质疑与创造精神
•观点及其证明;论证与反驳
•论述思路：先驳后立;横向展开，逐一论述;纵向推进，逐层深入
敬业与乐业：
论教养：
•开门见山，提出论题：什么是真正的教养?
•先说教养首先体现在家庭中，隐含一个前提：稠人广众、外人面前，可以戴起面具，做出有教养的姿态;往往在家庭中就原形毕露了(慎独)。也不说什么是有教养，而是先从反面阐述，举例说明什么是没教养。得出结论：一个有教养的人，必定从内心愿意尊重别人，也善于尊重别人。之后继续阐述什么才是有教养的。
•转向“优雅风度”的阐述：提出问题—批驳错误—确立前提—提出观点—列举表现—得出结论。关键点是：优雅风度与教养有何关系?风度是有教养的外在表现。
•教养的本质是尊重。“尊重”这一点在文中有很多“变形”：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉;以慎重的态度对待世界。
创造宣言：
•开门见山，提出论题：我们要创造。
•以罗丹造石像做比，提出：教育者所要创造的是真善美的活人。由此明确何为“创造”。
•先批驳五种错误观点，确立观点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。接下来呼吁从点滴做起，开始创造。构思东山樵夫与茅草的故事，意在指出：一不能因循守旧，要让创造之神常驻心中，二要共同营造创造的氛围。
•最后两段，以激情洋溢的文字，呼唤以我们的汗、血、心、生命浇灌，迎接创造之神的回归。
•文中有许多名言警句，宜细细品味，摘录积累。
•反驳很精彩。采用的是找反例的方法。
篇14：给老师们的习作建议的教学反思
给老师们的习作建议的教学反思
经历数次考试，学生语文成绩的差距最后集中在一点上--------习作。我给大家举一个鲜活的例子，你就知道习作的威力了，它对学生来说不亚于一枚重磅炸弹。我班上的第一名学生，也可以说是年级第一名学生，她向来语、数、外三强，可是在一次考试中作文写跑题了，30分全部扣除，只得了67.5分，语文成绩降为班级倒数第一名，假使这次考试如中考、高考般决定着孩子的命运，那么是不是“习作”改变了这个孩子的前途呢？所以有着切身之痛的我，关于习作提出三个务必：
一、教师思想上要务必重视习作。
这个“重视”可不是每次布置习作时，多喊几遍“好好写”“认真写”，它需要我们老师真刀真枪的真付出。我一直有这样的观点，我们在教学生字、词、句，培养学生阅读能力都是在为习作打基础，涓涓细流最终都将汇入“习作”这片汪洋之中，一篇习作就可以全面考核出学生的`语文综合素养。试想一篇没有错别字，没有病句，能正确使用标点，会布局谋篇的学生，可能语文成绩低吗？一定不会！所以，无论是低年级的识字教学，中年级的段落教学和高年级的篇章教学都应扎扎实实地落实，每一位老师要紧绷住“习作”这根神经，如果你一直把目光放在这个长效利益上，你的工作一定是一年比一年轻松，学生的语文成绩根本无需担忧。
教师有了这个意识，还要“多练”，多练意味着我们挨累，这个苦确实不好吃，是真累，可为了最后的甜蜜，真累也要坚持。所以我建议老师们周周都要有习作训练，因为所有的习作知识、技巧都是在实践中逐步提升的，也请老师们在学生习作后最多两天内要进行细致的讲评，这样效果是最好的。
二、务必要重视段的训练。
小学生习作以写人记事为主，人与事是不分家的，所以把一件事写具体，并在记叙过程中融入真情实感，是整篇习作的重点。而这恰恰是学生最薄弱的。如班上有4、5名学生，写同学或是老师帮助自己辅导功课的过程，有一共性问题：“老师给我讲题，开始我不会，老师就又给我耐心细致的讲，不一会儿，我就学会了”。读了这样的习作你会发现，他们把本该具体细致写老师讲题的过程，都用“不一会儿”代替了，而没有细腻刻画老师的神态、动作，描绘老师讲题过程中自己情感的变化，又何来真情实感，吸引读者呢？此类问题在六年级的习作中真是太普遍了，可你们想过没有，为什么六年级的学生了，连老师给自己辅导一道题，这个人人都亲身经历的过程都不会写，问题在哪里呢？追本溯源问题就在中年级段的训练不扎实，所以我建议中年级甚至是低年级老师在习作教学这个问题上绝不可以”超前“，还没有写明白句子，就写段，还不会写段就写整篇，是绝不可取的。即便有些孩子可能会写几句，老师也不要被这些假象迷惑，只有学生真正能把一件事描写得如在眼前发生般才算过关，而做到这一点得需要多么扎实的写作基本功啊。我建议中年级老师要着重训练细节描写；要着重训练场面描写；更要重点训练在各种描写中恰如其分地融入自己的情感或观点，要想把这些都训练到位是多么不易啊，中年级段的训练任务是何等艰巨啊！
三、务必重视好词佳句的积累。
如果老师把段的训练落实了，文章也就做到了言之有物，语言表达一定是细腻朴实的，可一篇文章只散发着泥土的气息是不够的，老师要帮助提升其文章气质。如何提升气质？方法只有一个――积累。有积累才有底蕴，有底蕴的文章才厚重、才耐读，可别小瞧“积累”，它的计量单位可不是月、学期，而是年，这不仅对学生是个考验，就是对我们老师能否把这项活动持久的开展下去也是个考验，因为在最初的一年、二年，甚至三、四年间，你也许看不到任何收益，这时我们老师一定要不急不愠，这是正常现象，应一如既往地鼓励学生多读课外书，每天坚持抄写背诵一两个佳句好段，厚积一定会薄发，循序渐进，持之以恒的力量是不可阻挡的，这是班上些许个活生生的例子证明过的，无一不成功！
你们想想：学生会具体细致地叙述一件事，再加上颇具文采的开篇和收束，这样的文章怎能不吸引人呢？“看花容易绣花难”其间的过程可以用“艰辛”形容，但这个艰辛的结果是明朗的――收获必定是丰盛的！谁知道会有多少个小精灵从此接近文学和爱好文学呢？
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《我的老师》教学建议（精选14篇）
