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篇1：自动化专业电气装备方向课程体系的构建
自动化专业电气装备方向课程体系的构建
张柳芳，赵志敏
（平顶山学院，河南平顶山467000）
摘要：为满足电气信息类专业群建设的需要，培养智能电力装备的本体及硬件设计开发所需要的应用型人才，本文从理论教学环节和实践教学环节构建了电气工程及其自动化专业电气装备方向的新的课程体系。
关键词：电气工程及其自动化；电气装备；课程体系
基金项目：本文系平顶山学院教学改革研究项目（项目编号：2012-JY02）研究成果
作者简介：张柳芳（1974-），女，河南邓州人，副教授，硕士，主要研究方向：高电压与绝缘技术。
一、引言
平顶山学院的电气工程及其自动化专业为省级特色专业、河南省普通高等学校本科工程教育人才培养模式改革试点专业，所属的电气工程学科为校级重点学科。该专业多年来服务于平顶山地区的经济发展，培养区域经济发展所需要的电气类专业人才。紧紧围绕平顶山市重点发展装备制造业的战略部署，，平顶山学院下发了《关于学科专业群的建设意见》，明确提出重点建设电气信息类专业群。电气信息类专业群的发展目标定位：建设服务于智能电力设备行业产业发展需要，富有地方特色的、优势突出的应用型专业群；服务面向定位：立足平顶山，面向河南，对接智能电力设备行业产业，为区域经济社会发展服务。，学校将电气信息类专业群中的电气工程及其自动化、软件工程、物联网工程3个专业列入首批转型试点，电气工程及其自动化负责培养智能电力装备的本体及硬件设计开发所需要的应用型人才。为此，电气工程及其自动化专业的电气装备方向面临着前所未有的机遇和挑战。
课程体系的开设是培养人才的基础。目前，我校电气工程及其自动化专业的课程设置都是根据学科知识结构的内在逻辑来展开的，强调学科知识的系统性和完整性，强调全面掌握学科领域知识，忽视知识的实用性，整个课程体系学术性很强，技能性缺乏。课程设置几届甚至更长时间都固定不变，没有结合当今科技与社会经济发展的实际，只满足于课堂教学，给学生提供动手的机会很少，缺乏应有的灵活性，不能根据学生的需求采用不同的技能训练模式。虽然有毕业实习、金工实习、电工实训、电子技术课程设计、专业综合课程设计，但持续学习时间短，学生未能真正深入进去，专业见习更是走马观花，学生纯粹是看热闹，没有任何实质性学习。因此，教学效果不够理想，对于学生的实践动手能力的提高帮助有限。在科学技术日新月异、知识不断更新的时代，这种课程体系无法应对新形势的挑战。
为满足专业群建设的需要，培养应用型人才，平顶山学院电气工程及其自动化专业在整合现有资源的基础上，在实践中开展多维调研与深度探究，积极构建电气装备方向的全新的课程体系。
二、构建电气装备方向课程新体系
通过到国内知名高校和平顶山地区的电力装备制造企业进行调研以及对毕业生的跟踪调查，得到企业对电气工程及其自动化专业的毕业生的知识结构、能力素质的要求，从理论教学环节和实践教学环节构建了电气装备方向的新的课程体系。
1.构建理论课程新体系。根据电气工程及其自动化专业培养目标定位和专业应用型人才的知识结构要求，理论教学环节设置了通识必修课、学科基础课、专业必修课和专业选修课。（1）通识必修课。通识必修课按照素质教育的理念，强调德、智、体、美相互渗透，设置的课程有：思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、大学英语、大学体育。学生通过通识必修课的学习，获得必要的价值分析、探究方式与能力的`训练，形成合理的思维方式和准确的观察判断能力以及清晰的沟通表达能力。（2）学科基础课。学科基础课课程的设置是针对电气信息类专业群所必需的知识和基础，注意培养学生的基本素质，着眼于学生的可持续发展，着眼于为学生继续学习打基础，使学生获得较宽厚的公共基础学科、专业基础学科的知识。设置的课程有：高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、电路分析、模拟电子技术、数字电子技术。（3）专业必修课。我校电气工程及其自动化专业设立了“电气装备”和“电气控制”两个专业方向，专业必修课是这两个方向必修的课程，主要培养学生的基本专业技术和能力，使学生系统掌握电气工程的基础理论、基本知识。设置的课程有：电机学、电力电子技术、电气控制及PLC技术、自动控制原理、电力工程基础、单片机原理及应用、MATLAB在电气工程中的应用、自动检测技术、专业英语。（4）专业选修课。专业选修课是针对专业方向的需要安排的课程，根据应用型人才培养的要求以及课程的前后逻辑关系，按照“有用、可用、管用”的原则，根据“电气装备”方向的特点，精心设置了“电气装备”方向的课程：电气CAD基础、机械设计基础、高电压技术、电器学、高压电器、电气装备的计算机控制技术、智能电器、电气新技术讲座。学生必须完整修完自己专业方向的课程，其他专业方向的课程可作为个性课程选修。另外，为高年级学生开设电气新技术讲座，聘请企业教授级高工、知名大学教授开讲座，介绍学科研究热点、发展趋势，使学生了解学科发展的最新动态。
2.构建实践课程新体系。据行业和企业专家的要求，结合专业群内现有人才培养资源，电气工程及其自动化专业电气装备方向实行校企联合培养和“3+1”人才培养模式。前3年在学校培养，注重人文，强化基础，着重培养“自主学习、主动实践、实学创新”的意识和能力；第4年进入合作企业，以企业为主，开展校企联动的工程实践教育，参与项目实训和毕业设计，从而培养学生的工程实践能力、运用专业知识解决实际问题的能力，熟悉工程项目的基本流程、过程管理及业务规范等方面的知识，培养团队合作精神和创新意识。为此，在实践课程新体系中，设置了独立实验课、集中实践课、第二课堂。（1）独立实验课。减少验证性实验，增加研究性、设计性、综合性实验，尽可能模拟电气工作的现实环境，在实验中分配给学生一定的工作任务，学生得以找到宝贵的机会将所学知识提前应用到未来的工作中，达到真正提升学生素质和能力的目的。设置的独立实验课程有：大学物理实验、电路分析实验、电子技术实验、电机学实验、电器学实验。其中，电路分析实验、电机学实验、电器学实验等利用项目来进行教学，寻求的是以学生在课题和项目完成的过程中来自主形成电气专业知识体系，综合培养学生的知识、技能和工作的态度等。（2）集中实践课。包括校内集中实践和企业实践两部分。校内集中实践强化基于项目的科学研究和工程实践训练，设置的环节有：军训、金工实习、电子技术课程设计、电气测量实训、电机控制实训、电子技术课程设计、电力电子课程设计、电力工程课程设计、PLC课程设计。企业实践，包括企业认知实习、企业专业实习和毕业设计等3个环节。①企业认知实习。这主要锻炼学生综合运用所学的科学理论方法和技术手段分析并解决工程实际问题的能力，培养学生的创新意识和进行产品开发与设计、技术改造与创新的初步能力。以《电力工程基础》课程为例，该课程要求学生通过学习掌握供配电系统的结构及运行的基本知识，为达到上述要求，首先带领学生到几家不同企业进行参观，了解供配电系统的线路及设备，让学生总结各企业供配电网络的特点，然后回到学校学习相关理论知识，在学校进行基本知识的学习后，再到企业去参观实习，找出存在的问题并改进。②企业专业实习。目的是使学生了解和掌握本专业基本的生产实际知识及本专业的科技发展水平和方向；验证、巩固和丰富所学过的专业知识，培养学生在生产实际中发现问题、分析问题和解决问题的能力。这主要采用以下方式：参加企业技术培训、担任技术员助理、施工员助理、项目经理助理等。在上述多个岗位中，每个学生侧重1个岗位，实际工作不少于2～3个月，以保证学生对相关岗位有足够的认识和感受，能够了解其中的精髓。③毕业设计。采用校内指导教师作为主导师、企业副高级以上职称人员作副导师共同指导的方式，主要解决企业生产实际中遇到的问题，培养学生的创新意识和独立工作的能力，使学生提前熟悉工程环境，为培养适合企业实际工程应用能力的人才打下基础。（3）第二课堂。学生在大二、大三时通过进一步培训就可以参加AutoCAD绘图竞赛、电机控制竞赛、PLC程序设计竞赛、单片机编程竞赛、MATLAB程序设计竞赛、电子设计大赛、大学生科技创新、创业活动等实践；在暑假、寒假期间，安排一些学生到实践教学基地和相关企业实习；鼓励学生到我校的供配电实训室和高压智能开关工程技术研究中心进行开放实验；请大公司的工程师来做讲座、工程培训，缩短毕业生进入企业的适应期，节省企业培训成本和时间。第二课堂不但能提高学生的实践能力、表达交流能力、自主学习能力、自我管理能力等，还可培养学生的工程意识、团队合作意识。
三、结束语
课程体系的构建只是专业群建设的开端，该课程体系的顺利实施还要依赖实践教学平台的建设和“双师型”师资队伍的建设等一系列具体举措。在校、院两级领导的推动下，实践教学平台和“双师型”师资队伍的建设已初具成效，相信在不久的将来，我院电气装备方向将会对平顶山乃至全国的电力装备行业输送大量优秀人才。
参考文献：
[1]刘伯鸿，李国宁，等。构建铁路特色专业课程新体系提高人才培养质量[J].自动化与仪器仪表，2013，（4 ）：218-219.
[2]刘顺新，黄文力。电气工程及其自动化专业的课程设置与选修[J].中国电力教育，2011，（3 ）：185-186.
[3]李继凯“。 大工程观”教育思想指导下的电气信息类专业课程体系研究[J].中国电力教育，2008，（5 ）：121-123.
[4]高红亮，刘金华。电气工程及其自动化专业课程体系改革研究[C]//第六届全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集，2009：20-22.
篇2：高职电气自动化专业课程体系探究
高职电气自动化专业课程体系探究
摘要：课程体系作为培养高职人才的核心环节，对完成培养目标具有关键作用。鉴于此，本文笔者结合高职教育现状，从课程体系的角度，分析了高职电器自动化专业人才应当具备的专业知识和职业能力;从职业活动出发，分析了适合职业发展的课程，构建高职电气自动化课程体系，并提出有针对性的建议。
关键词：高职;课程体系;建议;电气自动化
新时期以来，我国的工业技术始终处于不断发展中，电气自动化的发展既面临着机遇，同时也面临着挑战。与此同时，电气自动化企业也进一步提高了从业人员的录用标准。目前，我国许多一线电气自动化人才由高职高专院校培养，其中，单高素质人才的数量并不能满足企业的迫切需求。所以，高职院校作为培养该方面人才的基地之一，应重新审视当前的课程体系，提高教学质量。
一、高职电气自动化专业课程现状
现如今，社会所需要的高职人才是综合型技术人才，应当能适应社会发展和建设。技术型人才与科研型人才不同，必须具有真实的实践能力和操作能力。因此，高职教育就应该以培养职业技能为基础，结合岗位需要，重点培养学生的实践能力和操作能力。高职教育的教学模式，不应模仿其他高等教育的教学模式，应当坚持以技术型人才为导向。
当前我国的高职课程现状仍然存在诸多不足：其一，没有明确表现出对学生创新能力的培养;其二，课程设置较为普通，没有结合本地区经济发展要求;其三，理论与实践脱节，整体仍表现为对理论知识的重视。
高职电气自动化专业的毕业生，其对口的岗位大体上包括供电配电、电气工程、电气控制设备以及设备的安装、调试、维护等。其涉及的行业相当广泛，诸如钢铁、纺织、电子、汽车等。结合高职教育培养专业人才的本质，电气自动化技术专业所应培养的人才是具备良好职业道德、掌握专业技术知识、拥有实际操作能力和认真的工作态度的人才。高职院校可以从课程体系入手，培养专业人才。
二、构建高职电气自动化课程体系的建议
2.1 优化教学内容，注重技术培养
重视专业技能培训，是合理构建高职电气自动化课程体系的重要前提。电气自动化专业在课程设置上，既要注重专业知识的`积累，也应注重专业技术的培养。在教学内容的选择上，务必要联系实际需要，增加实训，同时要结合社会进步和科技创新的现状，对落后的知识和教材要尽快予以摒弃。学生在课堂上学习新的知识，在课堂外参加实训，培养技术，是提高学生技术竞争力的重要方法。教师在实训中要做好指导，以自身的经验，指导学生在实践中应用正确的操作方法，形成合理的操作习惯，然后鼓励学生独立训练，独立完成实训任务。
2.2 工学结合
所谓工学结合，即是指通过校企合作等方式，为学生提供岗位实训的机会和场所，让学生接触到实际岗位，了解岗位的需要，寻找学习重点。通过校企合作，共同促进高职电气自动化专业课程体系的构建，将理论与实践充分结合，是培养该方面人才的重要方式。在课程的设计中，将岗位与专业知识相结合，让学生接触不同的情境以了解岗位需求。校企结合，为同学们提供岗位，既能培养学生的专业技术，又能让学生在实践中培养集体合作精神，提前学会在实际工作中如何与他人相处，从而使学生在接手工作时更加顺利。
2.3 提高师资力量
教师为学生的学习实践提供指引，教师的素质和能力对学生的发展具有直接影响。因此，高职教育的教师务必要及时更新观念，而学校则需要组织教师参加技术培训，开展教师之间的交流，对一些改进的技术或有争议的问题进行集中讨论。高职教育中的青年教师数量较少。高职教育学校应当挖掘青年人才，对于学校已经拥有的青年教师资源，学校应当组织其去高等院校进修学习，以提高师资力量。教学过程中，学校可以与企业合作，聘请企业实际参与工作的人员来学校与同学们进行交流，对优秀者可以吸收作为专职或兼职教师，增强高职院校的教学能力，优化教师的年龄结构，由此大大提高师资力量。
2.4 结合区域经济发展现状
我国区域经济之间的差异非常显著，不同地区在环境、人文和经济等方面的差异，导致地区对人才的需求各不相同。但是我国高职教育体系中，在课程安排上较为普遍，课程看起来适应性强，但实际上并不能适应区域经济的发展。各个地区的学校在课程设置上，应当充分考虑到本地区的需要，结合本地区的工业发展和地方性企业的需要，与当地企业建立校企合作关系，直接为其培养对口人才，企业提前为这部分学生提供实习岗位。
2.5 改革考评方式
高职院校在对学生的考评上，应采用综合考评的形式，不但要考察学生的综合知识水平，并且还要注意考察学生的技术水平。知识水平可以通过试卷的形式加以考察，而技术水平的考察只能通过实际操作的形式。学校可以借助于实际工作项目进行仪器设备操作、工作态度和实训成果考核。同时，学校应在人才培养方案中融入职业技能标准，对于达到国家职业技能标准的学生给予颁发相应证书，达不到标准或知识、技术掌握不全的学生，在颁发证书时应慎重考虑。此外，对态度的考核是高职院校需要考虑的一种方式。学生的态度往往与其工作成果有直接联系。有的学生技术和知识比较好，但态度不端正，在实际工作中很容易发生失误，但目前尚且缺乏完善的考核态度的方法，因而高职学校恰恰可以在此方面予以创新。
三、结束语
总之，高职电子自动化专业课程体系的建设，应当与现阶段的就业形势和岗位需求相结合。对于如何加强课程体系建设，可以从师资力量、校企合作以及区域经济发展现状等方面着手，全方位的优化课程体系，改革现有的课程内容，将知识积累和技能实训结合起来，增强学生的综合能力，从而为电气自动化专业培养更多的优秀人才。
参考文献：
[1]毛臣健.高职电气自动化技术专业课程体系探究[J].职教论坛，2011(5)：56-57.
[2]何建勇.五年制高职电气自动化文化基础课程体系衔接探究[J].教育教学论坛，2014(13)：179-180.
[3]郭继红，张咏梅.高职电气自动化技术专业课程体系与教学内容的改革与实践[J].济源职业技术学院学报，2010，09(3)：75-78.
[4]蒋元星.高职电气自动化专业“能力本位”的课程体系构建与实施[J].中国电力教育，2011(21)：163-164.
篇3：电气自动化专业的主要就业方向
1、工业过程控制方向：以自动控制、计算机技术为支撑，针对实际工业生产过程实现自动控制，由信号检测与变换、过程控制、计算机控制系统、智能控制和现场总路线控制技术等组成方向主干课。
2、电气工程方向：使学生能够从事电力系统自动化、工厂企业、楼宇系统的供电和电气控制、监控等领域的设计开发、维护和管理工作。由电气控制技术、运动控制、plc应用技术、供电技术、电力系统继电保护等组成方向主干课。
3、嵌入系统方向：注重对嵌入式系统设计与软件设计能力的培养，理论结合实践，通过课堂教学、实验等多种形式的学习，培养嵌入式系统方向的专业人才;由嵌入式系统设计、嵌入式实时操作系统、DSP技术、先进显示技术、控制电机等组成方向主干课。
一般现在的电气自动化都是偏向自动化!大部分方向都是根据学校的不同，偏向的方向也就不一样!一般会偏向学校比较牛一点的专业!像建筑类学校一般会偏向建筑电气，哈工大这样机器人比较牛的，会偏向自控方向，电力类学校一般会偏向电力自动化，等等，好多呢!还有偏向工业自动化一类的。。。。
其次，给你说说电气自动化专业就业前景
像plc编程，楼宇自控，工业自动化，建筑电气，单片机之类编程，电气预算，电气监理，以及各种电气相关的销售等等，这些都属于电气自动化范畴的!
楼宇自动化，建筑设计院当中的电气工程师(设计院分为甲乙丙三种资质)，电气预算师，机电工程师(一般的项目经理必须的证
最好的行业是：国家电业公司极其下属单位，我一朋友的哥哥和我一同学，都是电业公司的员工，生活很悠闲，没事钓钓鱼，当个驴友，出差住四星，拿红包，不过这个不是那么好进的，需要一定的门路和资源
最后，推荐你去你所在省的 建设厅 职业资格注册中心 (好像是这个名字) 去看看，一般涉及电一类的，都是你的方向!前途远大，就看你的技术精不精!
篇4：高职电气自动化专业课程体系的探究论文
高职电气自动化专业课程体系的探究论文
新时期以来,我国的工业技术始终处于不断发展中,电气自动化的发展既面临着机遇,同时也面临着挑战。与此同时,电气自动化企业也进一步提高了从业人员的录用标准。目前,我国许多一线电气自动化人才由高职高专院校培养,其中,单高素质人才的数量并不能满足企业的迫切需求。所以,高职院校作为培养该方面人才的基地之一,应重新审视当前的课程体系,提高教学质量。
一、高职电气自动化专业课程现状
现如今,社会所需要的高职人才是综合型技术人才,应当能适应社会发展和建设。技术型人才与科研型人才不同,必须具有真实的实践能力和操作能力。因此,高职教育就应该以培养职业技能为基础,结合岗位需要,重点培养学生的实践能力和操作能力。高职教育的教学模式,不应模仿其他高等教育的教学模式,应当坚持以技术型人才为导向。
当前我国的高职课程现状仍然存在诸多不足:其一,没有明确表现出对学生创新能力的培养;其二,课程设置较为普通,没有结合本地区经济发展要求;其三,理论与实践脱节,整体仍表现为对理论知识的重视。
高职电气自动化专业的毕业生,其对口的岗位大体上包括供电配电、电气工程、电气控制设备以及设备的安装、调试、维护等。其涉及的行业相当广泛,诸如钢铁、纺织、电子、汽车等。结合高职教育培养专业人才的本质,电气自动化技术专业所应培养的人才是具备良好职业道德、掌握专业技术知识、拥有实际操作能力和认真的工作态度的人才。高职院校可以从课程体系入手,培养专业人才。
二、构建高职电气自动化课程体系的建议
2.1 优化教学内容,注重技术培养
重视专业技能培训,是合理构建高职电气自动化课程体系的重要前提。电气自动化专业在课程设置上,既要注重专业知识的积累,也应注重专业技术的培养。在教学内容的`选择上,务必要联系实际需要,增加实训,同时要结合社会进步和科技创新的现状,对落后的知识和教材要尽快予以摒弃。学生在课堂上学习新的知识,在课堂外参加实训,培养技术,是提高学生技术竞争力的重要方法。教师在实训中要做好指导,以自身的经验,指导学生在实践中应用正确的操作方法,形成合理的操作习惯,然后鼓励学生独立训练,独立完成实训任务。
2.2 工学结合
所谓工学结合,即是指通过校企合作等方式,为学生提供岗位实训的机会和场所,让学生接触到实际岗位,了解岗位的需要,寻找学习重点。通过校企合作,共同促进高职电气自动化专业课程体系的构建,将理论与实践充分结合,是培养该方面人才的重要方式。在课程的设计中,将岗位与专业知识相结合,让学生接触不同的情境以了解岗位需求。校企结合,为同学们提供岗位,既能培养学生的专业技术,又能让学生在实践中培养集体合作精神,提前学会在实际工作中如何与他人相处,从而使学生在接手工作时更加顺利。
2.3 提高师资力量
教师为学生的学习实践提供指引,教师的素质和能力对学生的发展具有直接影响。因此,高职教育的教师务必要及时更新观念,而学校则需要组织教师参加技术培训,开展教师之间的交流,对一些改进的技术或有争议的问题进行集中讨论。高职教育中的青年教师数量较少。高职教育学校应当挖掘青年人才,对于学校已经拥有的青年教师资源,学校应当组织其去高等院校进修学习,以提高师资力量。教学过程中,学校可以与企业合作,聘请企业实际参与工作的人员来学校与同学们进行交流,对优秀者可以吸收作为专职或兼职教师,增强高职院校的教学能力,优化教师的年龄结构,由此大大提高师资力量。
2.4 结合区域经济发展现状
我国区域经济之间的差异非常显着,不同地区在环境、人文和经济等方面的差异,导致地区对人才的需求各不相同。但是我国高职教育体系中,在课程安排上较为普遍,课程看起来适应性强,但实际上并不能适应区域经济的发展。各个地区的学校在课程设置上,应当充分考虑到本地区的需要,结合本地区的工业发展和地方性企业的需要,与当地企业建立校企合作关系,直接为其培养对口人才,企业提前为这部分学生提供实习岗位。
2.5 改革考评方式
高职院校在对学生的考评上,应采用综合考评的形式,不但要考察学生的综合知识水平,并且还要注意考察学生的技术水平。知识水平可以通过试卷的形式加以考察,而技术水平的考察只能通过实际操作的形式。学校可以借助于实际工作项目进行仪器设备操作、工作态度和实训成果考核。同时,学校应在人才培养方案中融入职业技能标准,对于达到国家职业技能标准的学生给予颁发相应证书,达不到标准或知识、技术掌握不全的学生,在颁发证书时应慎重考虑。此外,对态度的考核是高职院校需要考虑的一种方式。学生的态度往往与其工作成果有直接联系。有的学生技术和知识比较好,但态度不端正,在实际工作中很容易发生失误,但目前尚且缺乏完善的考核态度的方法,因而高职学校恰恰可以在此方面予以创新。
三、结束语
总之,高职电子自动化专业课程体系的建设,应当与现阶段的就业形势和岗位需求相结合。对于如何加强课程体系建设,可以从师资力量、校企合作以及区域经济发展现状等方面着手,全方位的优化课程体系,改革现有的课程内容,将知识积累和技能实训结合起来,增强学生的综合能力,从而为电气自动化专业培养更多的优秀人才。
★ 电气自动化简历
自动化专业电气装备方向课程体系的构建（共4篇）
