【导语】“缤纷减肥网”通过精心收集，向本站投稿了17篇语文书第79页范文，下面是小编为大家整理后的语文书第79页范文，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
- 目录
- 第1篇：五年级下册语文书第5课第2篇：五年级下册语文书第5课第3篇：三年级下册语文书第5课教案第4篇：五年级上册语文书第9课鲸第5篇：五年级上册语文书第9课鲸第6篇：五年级上册语文书第9课鲸第7篇：五年级下册语文书第7单元作文第8篇：五年级下册语文书第7单元作文第9篇：三年级下册语文书课文第3课朗读第10篇：三年级下册语文书课文第3课朗读第11篇：三年级下册语文书课文第3课朗读第12篇：三年级下册语文书课文第3课朗读第13篇：5年级下册语文书第1单元作文第14篇：五年级下册语文书第4单元作文第15篇：苏教版五上语文书第1课教材第16篇：苏教版五上语文书第1课教材第17篇：语文书6年级上册第10课预习教案
篇1：五年级下册语文书第5课
牧童
[唐] 吕岩
草铺横野六七里，
笛弄①晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，
不脱蓑衣②卧月明。
注释
①弄：逗弄。
②蓑衣：棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。
舟过安仁①
[宋] 杨万里
一叶渔船两小童，
收篙②停棹③坐船中。
怪生④无雨都张伞，
不是遮头是使风。
注释
①安仁：县名。在湖南省东南部，宋时设县。
②篙：撑船用的竹竿或木杆。
③棹：船桨。
④怪生：怪不得。
清平乐①·村居
[宋] 辛弃疾
茅檐②低小，溪上青青草。醉里吴音③相媚好④，白发谁家翁媪⑤? 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖⑥，溪头卧剥莲蓬。
注释
①清平乐：词牌名，“乐”读yuè。
②茅檐：茅屋的屋檐。
③吴音：吴地的方言。
④相媚好：这里指互相逗趣、取乐。
⑤翁媪：老翁、老妇。
⑥亡赖：同“无赖”，“亡”读wú，这里指顽皮、淘气。
篇2：五年级下册语文书第5课
第一课时(《牧童》)
教学目标
1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学过程
(一)介绍诗人，激发兴趣
大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
(二)初读古诗，整体感知
1.自由读古诗，读通顺，读流利。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音。
(注意强调“蓑”字的读音和写法)
3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑)
铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
(三)再读古诗，交流学习
1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
(给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。)
2.反馈：你读懂了什么?
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齐读此诗。
(四)想象画面，体会情感
1.教师配乐朗读，学生闭目想象。
2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的'生活。)
(五)感情朗读，背诵古诗
1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫)
3.伴乐，全班一起诵读全诗。
第二课时(《舟过安仁》)
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读全诗。
2.理解诗句的意思。
3.想象诗中所描绘的情景。
4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
篇3：三年级下册语文书第5课教案
教学目标：
1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：
这首诗写了哪个传统节日?写出了什么样的节日情景?
教学准备：
课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、诵读导入，重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗?知道“元日”是什么意思吗?
师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。(扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础)
【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】
二、初读古诗，解疑释难
1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。(一边书写一边说明：半包围结构)
2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。(指名学生读古诗——范读古诗——齐读)
3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗?(根据学生回答，教师指导并总结)
【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】
三、研读古诗，理解诗意
1.师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。
2.师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。
在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。)
3.交流、评议、完善。
师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是——
4.练习说话
师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢?
在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。
师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说?
师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗?
师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。(多媒体出示)看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放;闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味;听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何?是啊!一元复始，万象更新，多喜庆啊!下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。
我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢?(课件出示)这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗?(桃符就是春联)简介“桃符”。
【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。】
四、品读古诗，体悟情感
1.师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2.师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
3.师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗?他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗?
课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。
现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗?他还期望什么呢?
用一个成语来表示(辞旧迎新、除旧革新)。请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。
4.指导朗读。
五、补充诗句，拓展延伸
诵读王安石的另一首诗《梅花》
板书设计：
元日
燃放爆竹
喝屠苏酒
新——旧
篇4：五年级上册语文书第9课鲸
教学目标
1、了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。
2、给课文分段，归纳段落大意。
3、懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。
4、学习本课生字新词。
5、朗读课文。
课文第四段写鲸的生活习性是教学的重点。
课文第二自然段写鲸的进化过程，是教学的难点。
课文挂图;生字词卡片。
第一课时
一、启
1.板书课题，学生齐读，纠正读音(jTng，注意读出后鼻音)。
激发读趣，看了这个课题，你想知道些什么呢?(鲸有多大，鲸怎样睡觉，鲸吃什么，鲸有些什么种类……)好，让我们大家一齐来学习这篇课文，学完之后，同学们的这些问题都能得到解决。
2.读“学习要求”与“自学程序与方法”。
3.明确本课时学习内容：本课时完成“自学程序与方法”一、二和三的部分内容。
篇5：五年级上册语文书第9课鲸
1.读自学程序与方法一。
自学提示：①边读边想，每一自然段写的什么;②课文讲了有关鲸的哪些方面的知识;③给课文划分段落，概括段意。
2.学生根据自学提示自学，老师巡回辅导
三、知一
1.指名逐段朗读课文，述说每自然段段意。(第一自然段写鲸的种类;第二自然写鲸的进化过程;第三自然段写鲸的种类;第四自然段写鲸吃什么;第五自然段写鲸怎样呼吸;第六自然段写鲸怎样睡觉;第七自然段写鲸怎样生长。)
2.引导学生将自然段段意概括为四个方面，即课文从鲸的大小、进化过程、种类、生活习性四个方面来介绍鲸。
3.给课文划出段落：第一段(第1自然段)写鲸非常大;第二段(第2自然段)：写鲸不属于鱼类，而是哺乳动物。第三段(第3自然段)：写鲸的种类。第四段：(第2一7自然段)，写鲸的生活习性。
篇6：五年级上册语文书第9课鲸
1.朗读自学程序与方法二。
自学提示：①查字典，读准字音，掌握方法，理解字义;②通过查带点字的意思，理解词语：鲸。捕获、上腭、前肢、后肢、鳍。通过查词典，理解两个词语：垂直、倾斜。③完成课后习题一、二。
2.学生自学，教师行间辅导。
五、知二
1.检查生字自学的情况。
①读准字音：
鲸、获、肢、吨
②掌握字形：
肢(肢体)滤(过滤)肺(肺部)胎(胎生)
枝(树枝)虑(考虑)柿(柿子)治(治病)
2，检查生自学的情况。
①教师解释几个词语：退化、进化
②检查生词学习情况。
③订正课后习题一、二。参考答案。
第一题：捕获、宽敞、倾斜、垂直
第二题：见前。
六、结
小结本课学习情况。
第二课时
一、启
1.明确本课时的学习内容;
2.读“自学程序与方法”三、四、五。
必要的方法提示：读、想、划、批、说。
二、读练一——自学程序与方法三(自学课文第一段)
学生读、想、划、批、说、写，自学第一自然段
教师巡回辅导。
三、知一
学生汇报自学情况，师相机点拨。
1.朗读第一自然段，引导其余学生评议。
2.鲸是世界上最大的动物。为了说明它的，‘大”，作者采用数字的说明方法，最大的鲸有16万公斤重，最小的也有20oo公斤。我国捕获过一头4万公斤重，17米长的鲸。
师小结：举数字说明方法，让人觉得真实可信。
3.为了说明鲸的“大”，作者运用了比较的说明方法：
①用鲸和人们熟悉的认为很大的象比较，说明鲸很大;
②一条舌头就有十几头大肥猪那么重，是用鲸的舌头与人们熟悉的大肥猪比较，说明鲸的重;
③用人举起手，还摸不到它的上腭，和四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞，说明鲸的大。
师小结：鲸对于我们来说;本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的'头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。
4.“宽敞”的反义词“狭窄”。
四、读练二——自学程序与方法三(自学课文第二段)
投影显示：
学生根据投影的表格和课文旁批，读、想、批、说、写，自学自二肾
教师巡回辅导。
五、知二
学生汇报自学情况，师相机点拨。
1.朗读第三自然段，并引导其余学生评议
2.鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
3.表示时间的词语有：很远的古代、后来/良长很长的年代;表示地点的词语有：陆地上、靠近陆地的浅海里、海洋;表示演变特点的词：变成、退化。
4.完成表格
六、结
第三课时
一、读练三——自学程序与方法四(自学课文第三段)
学生根据旁批，读、想、划、批、说、写，自学第三自然段。
二、学生汇报自学情况。
1.朗读第二自然段并引导评议。
2.鲸有两类，它们的区别是须鲸没有牙齿;齿鲸有牙齿。
三、读练四——自学程序与方、法四(自学课文第四段)
投影出示表格
学生根据课文旁批和参照投影显示的表格自学第四段。
教师巡回辅导。
四、知四
学生汇报自学情况。教师相机点拨。
1.第四自然段由4j力刀四个自然组成。每个自然段讲的什么内容。
①朗读第4自然段，并引导评议。第4自然段有五句话，可分为三层。第一层(第一句话)：提出疑问：鲸吃什么?第二层(第二、三句)写须鲸吃什么。第三层(第四、五句)写齿鲸吃什么，第一层与第二、三层是总分关系。第二层与第三层是并列关系。划线部分运用举数字的说明方法。
②朗读第5自然段，并引导评议。第5自然段用作比较的方法，说明鲸不属于鱼类。鲸是这样呼吸的，“鲸的鼻孔……鲸隔一定的时间必须呼吸一次。”须鲸和齿鲸呼吸不同：须鲸的水柱是垂直的，又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。
③朗读第6自然段，这个自然段讲鲸睡觉时的样子。课文中的叙述有：“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。
④朗读第7自然段，引导评议，第7自然段鲸生长的三个特点：吃奶长大;生长快，寿命长。
用数字说明的部分：长须鲸刚生下来就有10多米长，7删公斤重，一天能长30公斤，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。
⑤第四段总的讲鲸的生活习惯，包括吃。呼吸、睡与生长特点。
2.根据自学情况，完成表格占
五、练知
学生独立完成课后练习题三、四、五。
六、结
1.学生谈学习收获，特别强调说明方法的认识：
2.总结本课时学习情况。学得主动的同学提出表扬。
篇7：五年级下册语文书第7单元作文
班级就是一个大江湖，每个班级里都有各式各样的人。今天，我就来晒一晒我们班的“牛人”。
狮吼人——老凯
她经常穿一身土色的衣服，他的嗓门都可以和大象相比了。每次上课有同学回答问题错了，他就会哈哈大笑起来。关键是声音还特别大，震的地都抖三抖。每次下课，他就特别疯。尤其是他大声说话的时候，教室里就被震的特别安静。然后自己又来一句：“最怕空气突然安静。”每次他喊我的时候，我都得离他八丈远，生怕耳朵被震聋了。
音痴——黑洞婷
她五音不全，唱起歌来堪比猪嚎，甚至说猪都比她唱的好听。每次上音乐课，老师让她起来唱首歌。她的调就没在一个上，就好像照着歌词读的。但她却一直梦想成为一只百灵鸟。每次我们说她时，他都会翻一个大白眼，他翻白眼的样子特别可爱。
表情帝——小马子
她就是我的同桌，说是同桌，一起学习的`。但实际上我就像一个相机一样，记录下她所有的喜怒哀乐。她的表情特别多，每一个表情能传达出很多情态，有时还能逗到你。有一次上语文课的时候，老师让她起来回答问题。小马子同学极其缓慢地抬起头，眉毛向上挑的极高，小眼睛瞪得很大，眼珠似乎要掉下来一般。一副“为什么又是我的”表情。老师悠闲的说：“来，展示一下。”她悲壮的站了起来，却流利地背出了课文。
正是我们班拥有这些“牛人”，才让我们的学习生活“其乐无穷”！
篇8：五年级下册语文书第7单元作文
我的爸爸是一位出色的数学教师，也许是受职业的影响，无论遇到什么事，他总喜欢用他的逻辑思维把问题分析得彻彻底底。
夕阳西下的傍晚，放学回家的我忙着做作业。打开书，翻开作业本，一摸笔，坏了，笔芯用完了，得赶紧买笔去。刚要出门，在厨房里忙活的妈妈却喊开了：“孩子，盐没了，去买包盐。”“啊，盐和笔可在一远一近不同的两个地方，到底先买哪个呢?”我左右为难。
这时，正在沙发上舒舒服服看电视的老爸挪了挪身子，一手托着下巴，一手挠了挠头，眼睛骨碌碌一转就说开了：“据我的分析，应该先去买盐，妈妈做菜正等着用，然后再去买笔，何况买笔的地方较远……”爸爸的嘴像机关枪发射子弹般不停地一张一合。紧接着，爸爸开始进入理论分析阶段：“做事就要分割线后，孰轻孰重，得合理安排，不能胡子眉毛一把抓……”我边听边犯糊涂：“这有道理吗?”但我不得不调整思维跟上爸爸的分析进度。
还没等我缓过神，爸爸的分析有从理论进进入到时间阶段：“你看，据我分析，一个国家要是没有计划，不统筹安排，那就得乱成一锅粥。5?12地震，全国人民需要万众一心，抗震救灾;奥运会来临，我们又要转移注意力，为奥运家呢人加油……”这有联系吗?我的思维都有些跟不上趟儿了。这还没有完，爸爸两片薄薄的嘴唇一张一合，丝毫没有停下来的意思。“不仅是当今，就是古代……”“啊，还要谈古论今哪?”听得晕晕乎乎再也忍无可忍的我赶紧夺“门”而逃。
不仅如此，为了决定一朵花要在在什么样的花盆里，他要分析;每天早晨吃什么营养，他要分析;饭后几分钟漱口，他也要分析。
分析，分析，再分析，我和妈妈无法忍受他的分析“磨难”，终于向他提出了严重抗议。爸爸听完，先是一脸不解，然后慢条斯理地说：“这个问题嘛，我们要来分析分析。”
啊，我晕!
篇9：三年级下册语文书课文第3课朗读
1.学会本课的生字新词;
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言;
3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情;
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
篇10：三年级下册语文书课文第3课朗读
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。
三、教学准备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。
篇11：三年级下册语文书课文第3课朗读
1.这一池荷花是多么令人神往，让我们再来欣赏一遍。(配乐朗诵)
2.我的作业我做主，选择：
赞美荷花：荷花， 背诵课内外的描写荷花的古诗。动笔画画荷花荷叶图。
篇12：三年级下册语文书课文第3课朗读
第一课时
一、趣味导入，触发语感
1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)
2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)
3.(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习： 的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)
[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。]
感知全文，领悟语感1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?
2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。
3.生自由读文，师巡视，注意生字的读音。
4.出示句子，检查生字词读音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)
(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得马上要破裂似的'。(图片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
(需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)
[设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用;结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。]
潜心学文，积淀语感(一)感受荷叶美
1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。
2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?
生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。
师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。
生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)
生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。(相机板书“圆”)
3.师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。)
[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。]
(二)体会“冒”字的妙处
1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?
2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。
师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?
生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。
师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。
师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。
生自由诵读体会。
3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?
生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。
生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。
生3：它们想和蜻蜓说悄悄话……
4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。
[设计意图：学生在教师的引领下与文本亲密接触，自主地诵读，感悟、发现、体验和创造，在真切的赏听、对话文本的基础上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。]
(三)感受荷花之美
1.师：白荷花从荷叶丛中冒出来了!(出示图)看，多美的荷花呀!
2.四人小组互相说荷花的样子。
3.指名说，师生评议。(师相机板书：半开 全开 将开)
4.从文中找描写荷花的句子，用“ ”划出，再读一读。
5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。
6.试着用手势表现这三种样子的荷花。
7.男女生合作：男生读句子，女生做手势。
8.“双簧游戏”：一名学生上台朗读他最喜欢的那朵荷花，另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。
9.师：多美的荷花呀!千姿百态、生机勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗?(板书：美;生齐读课文。)
10.找一找：荷花除了美，还有什么特点。(相机板书：白 香)
[设计意图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。同时在朗读中充分培养学生的自主意识，让他们根据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。]
感受大自然的神奇 1. 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势……(引读第三自然段)作者用了哪三个字来形容这一池的荷花?(活的画)
2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这美丽画卷的画家是谁吗?(引导学生说出“大自然”，相机板书。)
3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一处景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用笔，画出世上一切美好的景物，你能用一个词来形容大自然吗?(神奇、伟大……)多么了不起的大自然啊，我们每个人都应该热爱大自然。(板书：热爱)
想象美景，丰富语感1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?听老师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。
2、我感觉你们都陶醉了，说说，你看到了什么?
3.全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快乐飞翔;你是小鱼，你就自由地游泳吧!
4.想一想，如果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告诉你什么?(鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹……)
篇13：5年级下册语文书第1单元作文
5年级下册语文书第1单元作文
【手拉手活动书信作文1】
让我结识了远方的新朋友
3、20 今天上午，我收到了二封远方的来信，这二封信是浙江省嘉兴市清河小学505班的杨玉睿和徐刚同学寄来的，看过来信以后心情非常激动，非常感谢他们对我的信任与关心。
二位同学分别介绍了个人的基本情况和个人爱好，提出了增进了解、增强友谊的建议，写得情深意切，详细具体，真让人感动啊!可以想象他们学校的手拉手活动开展的热烈情况。我想自己的爱好与兴趣与这二位同学有许多接近或相同的地方，有许多共同语言，我为自己能认识这样的好朋友而高兴!因为我发现这二位同学都是积极向上、品学兼优的好孩子，有许多地方值得我学习。 我准备在星期六专门为这二个远方的同学回信，我将要告诉他愿意成为他们的知心朋友;告诉他们我的爱好与兴趣;告诉他们我在学习中碰到的难处和弱项;告诉他们自己在学习生活中碰到开心的事或不愉快的事;达到共享快乐，分担忧愁、相互激励;我也要提出用现代网络交流的方法，这样省时间又省钱，还可以视频看清各自形象，可以自由自在的探讨、交流学习上的难点、重点问题，或对一些相互关心的问题开展讨论，或讲一些悄悄话，以便相互启发，相互促进，这样会多么的开心啊!
真的非常感谢手拉手活动，它把远隔千里的小朋友紧密地联结在一起，让我大开眼界。这个活动让我们在同一片蓝天下健康成长、幸福生活!我一定要珍惜这个难得的机遇，倍加珍惜这份珍贵的友谊!让这份友谊成为推动我们学习成绩和思想品德的提高的巨大动力，让友谊长存一直伴随着我们成长!
【手拉手活动书信作文2】
你好同学!我是石阡县汤山一小的一名小学生。在今日我从电视上无意看到了一则新闻。新闻是这么报道的。今日下午2：28分四川发生了8。0级的大地震，位于震中的汶川县损失最为惨重，在一瞬间，三万多人遇难，无数座房屋倒塌。解放军开赴第一线抗震救灾。
虽然我无法身临其境，但从报道中，我能体会你们的痛苦。看到你们以后会因为学习而着急，为生活而烦恼，为家属还在不在人世而担心，不知不觉中，我的眼里闪着几可泪珠。然而，你们强烈的.学习欲望令我感到敬佩。然而跟你们相比我们的同学远远比不上你们。
他们大多都是家里的公主、皇帝、宝贝，大人们时刻围着他们转，还经常惹大人生气。而你们呢?却从小就懂事、体谅别人、会将心比心。他们们完全跟你们不能相比。
论学习，你们没有新书包、没有书本、也没有一个像样的文具盒。二我的同学呢?他们每年都会换一个新书包，一个铅笔盒，和美丽的新课本，但是他们拿到这些东西，却没几天就用坏了，而且还不好好学习，上课开小差，做小动作，还到处跟别人说一些无聊的话题。而你们新东西用了一个学习下来都跟新的一样，上课认真、不开小差、不做小动作、也不讲一些无聊的话题。
跟你们相比，我们简直相差太大了。希望同学们能跟你们学习。
祝
学习天天向上，万事如意
【手拉手活动书信作文3】
敬爱的新疆少先队员们：
你们好!
我是从化市城郊街向阳小学六(3)班的一名学生，我叫黄嘉熙，今年12岁。
那天，我在网上看到你们在学校里捐款。你们每个人都拿出自己的压岁钱去帮助一些贫穷的学生。这令我非常敬佩!
同学们，虽然我们并没有见过面，但是这次的“手拉手活动”让我和远在千里之外的你们的心紧紧地连在了一起。我非常的开心!
我们的学校非常美丽，有俩栋教学楼，新教学楼后面有一个大操场，是专门用来打篮球用的。在操场的附近有一条跑道，是专门给同学们跑步用的，这条跑道包围着足球场。如果你来到我们的学校里参观，你一定会看见有许多同学在这个操场上锻炼身体。
每年我们的学校都要举行“校运会”，学校的运动健儿们都纷纷踊跃参加，每一位学生都想为自己争光，为班级争光，为集体争光!我们学校举办的校运会非常的隆重，在那一天，学校热闹非凡，在这些吵闹声中我会听见一丝丝拉拉队为自己班加油打气的声音!这就是我的学校生活。
我期待着你的回信，愿我们能做最好的朋友!
祝你们：
身体健康!
学业进步!
健康成长!
篇14：五年级下册语文书第4单元作文
2016五年级下册语文书第4单元作文
【五年级下册语文书第4单元_作文1】
星期天，我骑着自行车向家走去。没人管束的感觉真好，在空旷的大街上，时而来个双手脱把，时而来个漂移，偶尔还要坐到后座上潇洒一会儿。
还没骑到一半，我正想着再玩什么杂技，只听“哗——”的一声，自行车的速度明显慢了下来，再怎么努力蹬也无济于事，不用回头我也知道：链子又断了。我沮丧地下了车。链子是自行车的核心部位，没有它，其他部分的零件再好也没用。要是在平常，妈妈会把自行车送到修车摊上去修的。可是现在，这里前不着村后不着店，怎么办?无意间，我一抬头，发现路边有一个人，在炎热的阳光下吃力地修着什么，再一看，原来是在修自行车!我激动地颤抖起来，手忙脚乱地把车子扶起来，向修车摊推去。只见这位叔叔身材矮小，皮肤黝黑，和蔼可亲，技术娴熟。
这时，我习惯性地摸了摸兜，想看看带的钱够不够?没想到一摸兜，我傻了眼：兜里竟然没有钱!定睛一看，哦，今天是星期天，我的校服早已被便装所代替。我就这么站在摊前，修也不是，回也不是。修吧，没钱;回吧，这么长的路我只能一直推着走，我的内心做着激烈的思想斗争。那位叔叔似乎看出了我的心思，笑吟吟地走过来，问：“小朋友，你的自行车坏了吗?我来帮你修。”我吞吞吐吐地说：“叔叔，我的链子掉了，可是，我…我…我……”“是没带钱吧，没关系，叔叔免费给你修。”没等我反应过来，他就接过我手中的自行车去修了。几分钟后车子便修好了。临走时，他还真诚地对我说：“快回家吧，这么热的天，阳光下待久了会中暑的。”我感激地对他笑笑，飞快地向家骑去。
这件事虽然过去了很久，但我至今仍然记忆犹新。每当想起这件事，我的心里就暖暖的。是啊，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的春天。
【五年级下册语文书第4单元_作文2】
一看到下雨天，我就会想到我的同学，想起令我感动的事。
放学前，下起了滴滴小雨。可谁料等到放学了，毛毛小雨下起了倾盆大雨。狂风呼啸。我的心情也像天空一样，阴暗了许多。
我心想：“完了，完了。我没有带伞，也没有带钱，爸爸妈妈又在上班，我可怎么回家呀?”我的心情真是糟透了。看着同学们一个个走出校园，我真是羡慕。就在这时，我的同学陈锦衣看到了我，对我说：“马义畅同学，你怎么不走呀?”我慢慢吞吞的说：“我……我没有带伞。”陈锦衣便大方的说：“没事，我今天虽然只带了一把伞，但是你上次帮助了我，我这次也帮你一回。”说罢，便把雨伞递给了我，慢慢的走了。
我拿着雨伞，眼泪滴了下来。我在回家的路上，举着伞，那伞好几次都被挂翻了。
我回到家，想起了同学借我的伞眼泪有一次滴了下来。
第二天，我把伞还给了那位同学。
这件事使我终身难忘，也有这么好的一位同学而感到快乐!
【五年级下册语文书第4单元_作文3】
行走在漫漫的求学路上，有多少温暖的曾经扶携我们走过坎坷的岁月;有多少与良师站在路的两旁，时时关注着我们的成长。一句话改变一生的教诲。一次刻骨铭心的谈心。一通醍醐灌顶的批评，我们都会终身难忘。饮其流者怀其源，学其成时念吾师。走过了，再回首，有多少亲切的眼神曾经温暖过我们寒冷的心。无法改变的回忆是时光留下的痕迹。唯有感叹，永藏心中，凝做佳忆。把精魂给了我们。这样的灵魂，怎能不引起我们由衷的敬意?搏击蓝天，那是您给了我们腾飞的翅膀，击浪千里、那是您给了我们弄潮的力量，火炬不灭，那是您生命的火焰在我们的青春里燃烧。忘不了，春风化雨的笑容，荡涤了我们心灵上尘泥;忘不了，细密牵挂的叮咛，鼓起我们前进的勇气。就这样背负着您沉甸甸的希望上路。我们的肩头更重、步伐更稳，人生的下一站就在不远的前方。感谢您用自己的生命之光，照亮了我们人生的旅途，让汗水和泪水，都在耀眼的闪烁中熠熠辉煌。
老师，人们说您是绿叶，我们是花朵，在绿叶的衬托下才会更加艳丽;老师，人们说您是露珠，用知识的.甘露哺育我们长大;老师，人们说您是蜡烛，点燃自己，照亮他人;老师，有人说您是路灯，照亮了我们风雨前程;老师，有人说您是铺路的石子，为我们指明了成功的道路。
五年级的时候，有一个年纪已有五十多岁的人来给我们上语文课，他只给我们上一节课。没人明白，他是位老教师了，不需要实习，又为什么要来给我们上这一节课呢?
这个老师的一条腿有毛病，走起路来一浮一沉的。上课不一会儿，老师布置了一道分组讨论题。内容是:什么是勇敢?大家发言都很积极。有人说勇敢就是视死如归;有人说勇敢就是见义勇为;有人说勇敢就是知错就改。大家七嘴八舌，各执已见。老师在教室里走来走去，不时听听同学们的发言。这时，教室里突然响起了一个极不协调的声音，虽然不大，却特别刺耳，毫无疑问，是人胆大包天的吹了一声口哨。
教室里突然之间一片寂静。老师三步并作两步走到讲台上，阴沉着脸把教室里所有的人看了一遍，声色俱厉地问：“刚才的口哨是谁吹的?”还是无人应声。老师用教棍“啪啪”地拍打着讲台，喝令全体同学从座位上站起来，说：“如果没人敢承认，你们就一直站下去!”
不一会儿，教室里传出几个女同学的哭声，有一个男生忍不住喊了一声：“是我吹的，和别人无关。”他的语音声音刚落，又有一个同学大声说：“是我吹的。”接着又有两个人说了同样的话。
老师看了同学们一眼，语气缓和了一些，说：“四个人都说吹了口哨，很显然是不可能的事，同学们请坐，我给你们讲一个故事。十几年前，有一个刚从学校毕业的年轻老师，参加工作不久就被人加了一个莫须有的罪名。他们日夜审问逼他承认。这个年轻非常倔强，始终咬定他没犯那样的错误。最后他的一条腿被打折了。落下了终身残疾。”同学们面面相觑，搞不清老师为什么要讲这样一件事情。
老师平静地看了看同学们，接着说：“你们说得没错，视死如归、见义勇为，泰山崩于前而面不改色，这些都是勇敢。但还有另一种勇敢，这就是拒绝，不是自己做的事情，不管压力多大都不承认，这同样是一种勇敢。我知道你们刚才都没吹口哨，你们都没错。因为口哨是我吹的。”
下课时，同学们看见老师一沉一浮走出教室的背影，突然明白了，他就是当年那个被打断腿的年轻老师。
是谁，用她那温柔的眼神注视我们成长?是谁，在用她那无比智慧传授给我们知识?是谁，
在用她那动听的声音抚慰我们的心灵?是谁，在用她那耐心的话指点我们的前程?
是老师，启迪我们真正领会了大自然的恩惠;让我们读懂每一片绿叶，每一朵彩云，每一朵浪花;是老师，指导我们如何做人，如何学习，让我们明白深奥的道理，学到人生的真谛。
所以，愿你们永远都充满着微笑，永远都绽放着你们的精力，愿你们继续着这份崇高的职业，继续抚育少年的情怀，引领年轻的心走向成熟，走向辉煌。
篇15：苏教版五上语文书第1课教材
窃读记
1.作者：林海音。主题：表达了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。林海音代表作《城南旧事》。
2.课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味。 3.词句解析。
①我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
2
“贪婪”指贪得无厌，没有满足的时候。这句话写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
②我很快乐，也很惧怕---这种窃读的滋味!
这句话是课文的中心句。 “我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种快乐与惧怕形成了苦乐交织，忧喜并存的复杂滋味，这种难以言说的感受，正是窃读的滋味。
③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!” 这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。
④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。 ⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
篇16：苏教版五上语文书第1课教材
1.《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。
2.“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话的意思是田老师善于用讲故事的形式给我上语文课，使我从小对文学产生了兴趣，受得了文学的启蒙。
3.关于感谢师恩的名句：老师，人类灵魂的工程师。一日为师，终身为父。
假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀;假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量;假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮!
4.八字成语列举：
十年树木，百年树人。 前人栽树，后人乘凉。 八仙过海，各显神通。
宁为玉碎，不为瓦全。 一夫当关，万夫莫开。 千里之行，始于足下。
5.《陶校长的演讲》是著名教育家陶行知的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿情真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
6.本课每一问结构类似，都是以“问的什么uuu为什么要问uuu希望怎么办”的形式呈现的。
7.“建筑人格长城”指健全个人的人格。“真人”指真诚、不虚伪的人。“科学的健康堡垒”指通过科学合理的生活作息而塑造成的健康、强壮的身体。
8.陶行知的名言：
捧着一颗心来，不带半根草去。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
我是中国人，我爱中华国。中国现在不得了，将来一定了不得。
苏教版五上语文书
走遍天下书为侣(重点课文)
1作者：(英国)尤安·艾肯。主题：只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
2只带一本书环球旅行的原因：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
3.读书方法：静心思考、续编故事、品味欣赏、寻找新知(反复品读)、总结收获(列单子)、了解作者(产生共鸣) 4.词句解析。
①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书喻为朋友和家，表达出对书的喜爱，说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
②这真像与另一个人同船而行。
书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。 “故地”，指书已读多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
篇17：语文书6年级上册第10课预习教案
(一)歌曲导入
同学们好!在开始今天的课之前，我们先一起来欣赏一首歌曲《懂你》。好的，听完了之后同学们知道这是一首献给谁的歌曲吗?很好，正是母亲。母亲给了我们生命，又抚育我们长大，母亲恩深似海，古往今来很多人都用各种方式表达了对母亲的爱，季羡林老先生就是一位。今天我们就一起来学习他的《怀念母亲》。
(二)初读课文，整体感知
下面，同学们先自由朗读一下这篇课文，画出生字词，读两遍写两遍争取当堂记住。同时读的过程中注意体会作者的情感。同学们读完了吗?好的，那么文中出现了几段日记，我们先来看看，在回顾下日记的格式。哪位同学来说一说?嗯，很好，日记的开头或者结尾要写上时间，有时候还要写上地点。
那么通过刚才第一遍读课文，你觉得作者对母亲是怎样的情感呢?对，我听到很多同学说是爱、怀念。那么具体是什么感情呢?这个母亲仅仅只是我们通常认为的生身母亲吗?我们再仔细地读一读课文，想一想。很多同学已经找到了关键的一句话，就是文章的开头：“我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖**亲。”对，那很显然，作者爱的不仅仅是生身母亲对不对?好的，那现在大家一边读一边把文中描写对生身母亲和祖**亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。
★ 五年级下册语文书
★ 我是语文书
语文书第79页范文（精选17篇）
