【导语】“独家念尔”通过精心收集，向本站投稿了6篇小学写作指导：如何提高写作兴趣，以下是小编帮大家整理后的小学写作指导：如何提高写作兴趣，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
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篇1：小学写作指导：如何提高写作兴趣
提高小学生写作兴趣的三大妙
招兴趣是学生最好的老师，在小学语文作文写作的教学中，老师最应该要做的就是提高小学生的写作兴趣，老师具体的应该要怎么做才能提高小学生的小学语文作文写作兴趣呢?现在的文章就介绍一下小学语文作文写作兴趣提高的常见方法。
第一，实验。教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。这是提高小学生的小学语文作文写作兴趣的常见方法。
第二，制作。有的课文在学习之后，可让小学生完成一个小制作，如学了《琥珀》，才让小学生制作一个琥珀，并让小学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。这是提高小学生的小学语文作文写作兴趣的很重要的一个方法。
第三，绘画。提高小学生的小学语文作文写作兴趣可以使用绘画。例如：小学教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等词语，让小学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让小学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了小学生创新能力的发展。
文章中所介绍的三个内容就是小学语文作文写作兴趣提高的常见方法，总之，是希望上述文章中所讲述的所有的内容都能帮助各位小学语文老师更好的提高小学生的小学语文作文写作兴趣。
作文来自兴趣激励
要积极发展学生作文的兴趣，首先就必须探究当前学生作文兴趣缺乏的原因，以便采取适当的教学策略。教师应当从以下方面来改革自己的作文教学。
(一)、走出教学目标的盲目性，充分考虑学生年龄水平。
任何知识都应遵循教学的科学规律，即把知识传授与受教学者的年龄特征、认识水平结合起来。作文教学同样如此。在应试教育的影响下，目前仍有不少教师对作文教学的目的不够明确，急功近利，作文教学超纲，拔高的现象极普遍。如二、三年级就要求命题作文，作文字数必须突破多少个字。高年级则要求在字数、修辞、段落、思想、深度、语言、结构、等等方面“面面俱到”。在作文教学指导中，产生了盲目、偏高、偏难及对学生习作评估要求过高等现象，使学生觉得写作“高不可攀”，严重地反冲了作文教学应有的效果。长此以往，学生学习作文的情绪就会受到挫伤，使之消极、厌烦，对作文失去兴趣。
(二)、重视学生获取作文材料知觉过程的偏差，积极改进作文教学。
比如：三年级上册三单元想象作文，要求学生观察一些小动物，抓住它们各自的特点，考虑它们之间的相互联系，编童话故事。学生观察后如果用话言来表达时，就出现了深浅、完缺、条理等方面的诸多偏差。有的同学首先获得的是毛色、身材。脑袋、耳朵、眼睛、四肢等等小动物的外部特征。有的同学注意的是它们或飞、或跑、或叫、或跳等动作姿态。有的同学则特别幻想了它们相互之间的关系。结果，获得了后两种信息的同学在筛选材料时会主动去联想故事，作文比较容易，而只获得前一种信息的同学，因为知觉只停留在原始的视觉感知方面，于是在作文时自然会感到无话可说，陷入了“苦于无话”的困境，由此产生对此类作文的害怕心理。长期下来，自然会不愿写作了。有经验的教师则应根据学生观察的这种偏差，激励他们多角度，换位思考，综合讨论，来激发写作兴趣。
(三)、告别闭门造车，作文教学紧密联系实际。
此类教师是教学界的“老古董”，教学上不求进取，不研究新课程标准及大纲，指导作文时，重形式，轻内容，教师圈地为牢，学生思维定向，作文起来千篇 一律。“小明、小刚”(指作文中的人物)从一年级到六年级。这样不以学生生活为基础来引导的作文教学模式，无异于“闭门造车”。专家说得好，学生在长期受这种作文思想和作文使命的过程中，学生的思想不自觉地受到牵制，个性遭受制约，无论是选材主意，安排结构，还是语言特点，总是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成为无源之水，毫无生活气息和儿童情趣，这样状态导致学生产生僵化的思想模式和机械的思维定势，当然谈不上作文的兴趣。作文教学应该以人为本，开放作文形式，采取规定范围的自己命题的方式进行，充分发挥学生主动性。
(四)、及时发现学生的闪光点，让学生获得作文的乐趣。
万事开头难。学生在初步接触作文时，肯定是进退维谷，无从下笔。此时的教师，就好像是他们暗夜行路的灯火一样，应努力去引导、去开阔他们的视野，让他们在“山穷水尽疑无路时会感到柳暗花明又一村”，找到作文的窍门，这样他们肯定会“乐此不疲”，愉快地学习发挥出作文的主动性和积极性。如果教师对学生的习作求全责备，或者不加考虑地一概禁止或不屑一顾地全盘否定，使学生觉得无法用自己的理解和想象来表达自己的情感和欲望，多次消极的体验就会发展为对作文的怨恨，原先掌握的一些技能也会自行消退。特别是一些水平稍差的学生，他们对作文本身就存在畏惧心理，教师若再不给他们信心，就更是雪上加霜，产生一种反抗的心理和一蹶不振的自卑感。
(五)、作文评价，为学生创造交流环境。
作文的评价关系到对一位学生每一次劳动成果的肯定，因此必须予以高度重视，而不能流于形式。但是在现实作文教学中，学生每次作文，只要正式将誊写的本子交到老师手里，就万事大吉，再也不管它是好是坏，无所谓得分高低了。而大部分教师也草率地打个等级或得分算是一次作文的终结。这样的做法，学生当然激发不出作文的的兴趣，每次的作文教学也不可能收到较好的效果。因此，在作文教学中教师应认识到作文反馈的重要性，要采取一些相应措施，比如面批、讨论优秀与差等作文、小组批改等，以消除学生作文的惧怕心理，激发他们的写作热情。
总之，作文要上一个台阶，如何激发出学生的浓厚兴趣，是每一位教师应该首先研究探讨的一个重要问题。
激趣五法
一、听、读结合，激趣贵在简单
听、读是学习的两种最简单的方式，也最易让学生接受。听、读什么?可以是名家名篇;可以是同龄人的他山之石;可以是朗读磁带;可以是教师范读;可以是学生自己的朗诵录音。怎么听、读?可以是专题的欣赏课;可以是语文早自习;可以是班团活动的文艺表演;可以是聊天室里的朗诵屋。总之，听、读的目的就是要让学生明白，原来文章还有那么美，让学生产生“向文性”。这是激发学生写作兴趣的初始阶段，也是积累作文素材的一个基础性的训练。
二、说、写结合，成就自在“懒人”
说，是培养学生写作兴趣的最可贵的手段。动动嘴皮子就可以了，谁不乐而为之?说什么?说学习，说生活，说父母，说天下事……怎么说?口语交际课，语文课前的口头作文时间，班团活动，演讲辩论会……不过，从“说”开始，教师一定要及时对“说”的质量加上“说”评。原则是多表扬少批评，缺点不指多了，一次就一个就行。还要注意这是作文活动中的“说”，可以要求学生列提纲打草稿，字写的自己认识就行，不是正规的作业。呵呵!这其实也是小作文，可爱的学生又被我们忽悠了。
三、评、写结合，发表重于写作
评改是学生作文水平最重要的提高手段。语文老师每学期可只书面精评每个学生一两篇文章，其他的咋办?学生互相评，老师评作文的方法可供参考。每周一节语文自习课就是作文评改课，评改时先是小组内互评，要求有评语，日期，签名。然后是友好小组交流。选出好文章推荐到校广播站乃至公开刊物发表。作文的发表是整个激趣环节中最重要的一环。学生发表自己的习作，公开发行的报刊最好，但那是少数学生的专利。学校的社刊和广播站发得也不多。其实大多数学生发表自己习作的最主要形式还是“读”。青少年学生的“三自”意识都很强烈，写了“好东西”没人知道，没人欣赏，哪还有什么兴趣哦。所以可以把每周两节作文课化整为零，一般不要集中上。每天第一节语文课前的十分钟，定为奇文共赏时间，让每个学生轮流上来发表(读)自己认同的自己的美文。语文老师或特约评论员(写作尖子)当场点评。这样学生的习作及时得到了传播与评价，情绪自是不错。大家都这样，一部分怕写之人被逼得不得不写，而且要尽量写好才有面子。逼着逼着，作文就成了习惯。还可以把纸质作文转变为电子作文，在网上发表，详见第五法。
四、整、散结合，短章易于长篇
学生作文最怕的就是要求他写多少字什么的，更担心的是书写要求很正式。于是自由自在的率性状态不在了，灵感思维的前提没有了，作文成了应付。其实，写，是扎实提高作文水平的最可靠的手段。不写不行!可要求学生两周一文，每课一练。每文有规定的靓点，比如必须用到象征对比的手法，必须有古诗词的引用等。每练有规定的要点。比如要用多种感官写景，做到情景交融等，要用言、行、思、貌、事等来刻画人物等。而且，除考前训练外，一般不留课内写作时间，因为主要写的是“小把戏”，不用很长的时间，咬咬牙少玩会就成了，所以学生都还乐意完成。真有了兴趣，时间是可以找的。事实上，作文训练的重心不在作文课上。功夫在诗外嘛。
五、虚、实结合，E文初承新欢
随着互联网的普及，学生在家中上网阅读、学习成为可能。为此，笔者还特别为学生们建了一个群，让他们中有条件的开展电子作文与电子评改。实践证明，这是学生最喜欢的一种形式。具体如下：
(一)利用笔者QQ的“太阳”为学生们建了一个普通群作为交流的平台
(二)任命语文科代表为这个群的管理员，负责所有成员的管理
(三)共同制定群活动规则
1。本群的宗旨是：作文交流。
2。全班同学自动成为群的成员，在群的留言薄留下自己的真实姓名，学号，邮箱，电话，生日等。
3。所有成员每人每月必须提交一篇以上作品到群空间发表，每发表一篇作品奖群积分5分。要求必须原创，从自己每周的习作中选取。如当月未发表一篇，扣群积分5分，群内公告批评，并在作文课上作检讨。寒暑假不例外。
4。所有成员每周至少在群空间发表对他人作品评论三则，每发表一则评论奖群积分1分。如未达到三则，群内公告批评，少一则扣群积分1分。
5。群内每月评出最佳作品3-10篇首，每篇奖该群友群积分10分，并由群创建者推荐发表。
6。群内每月评出最佳评论10-20则，每则奖该评论人群积分5分。
7。群创建者——语文老师，每月必须为群友们每人点评文章一次以上，否则，群内公告批评。
8。群内每半年取群积分前三甲成员为“群之星”，不再奖群积分，奖纪念品一件。
9。群内每月举办一次文学讲座，由创建者与群友们共同确定内容与组织形式，主讲者由语文老师或优秀群友担任。
(四)开展群活动
总之，以上方法以学生的兴趣为切入点，充分调动学生的情感因素，合理利用现代技术条件，变枯燥的理论交代为实在的互动过程。使作文训练生活化、活动化、经常化，能较好的大面积提高学生的作文成绩。
怎样让作文变得情趣盎然人教社新教材第一册第七单元作文训练是自由写作实践，要求学生仔细观察校园内或家庭中的某一事物，写一篇作文。要写好本次作文，可以从以下三个方面着手。
一、抓住事物生动的形象特征
任何事物都有其固有的生动的形象特征，观察时就要抓住这些特点，并形象的描述出来，让人如临其境，如见其物。写植物，可以写其形态、高矮、颜色、气味等;写动物，可以写其皮毛色泽、五官四肢以及鸣叫声音等;写静态的物体，可以写它的大小、长短、颜色、质地、轻重等。同时还要运用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等各种感觉器官从不同的侧面感知事物，抓住不同时间、不同空间下事物的不同情态，并选用准确的词句来表达。例如，同是红色，但枫叶火红、桃花粉红、红豆鲜红、红麻紫红、海松黄红，五种红色，各不相同。写作时就必须一一区别，不能一概而论。
二、介绍一些相关的科学知识
每一种事物都蕴含有一定的科学知识，写作时作一些相应的介绍，可以让读者获取一定的常识，更深的了解所写的事物。例如写植物，就可写其萌芽、开花、结果等生长规律及种子的传播、食用或药用价值等;写动物，就应介绍其生活习性及与人类的关系，或者仿生学上的作用等;写静态的物体，就可以介绍其功用、内部构造、艺术价值等。而这些相关的科学知识，可以源于深入细致的观察了解，可以向字典或专业书籍取“经”，也可以求助于师长或者互联网。
三、通过联想想象赋予其思想感情
一篇介绍事物的作文如果只写出其生动的形象和相关的知识，那事物还是“死”的。要想把事物写“活”，还要通过丰富的联系和想象，赋予其“人”一般的思想感情。写植物，可以写出其特有的精神品质：如小草的坚韧不挠、青松的凌霜傲雪、翠竹的虚心劲拔、梨花的纯洁无瑕;写动物，可以写它的特别可爱之处：如狗的勇敢忠诚、猪的笨态可掬、免的机敏聪明、牛的忠厚老实;写静态的物体，则可以写出它特殊的来历(如课文《羚羊木雕》)等。同时要借助各种修辞手法，运用饱含情感的语句，把这些特殊的感情表达出来。
只要做好了以上几点，就必定能让你的作文写得情趣盎然。
篇2：小学语文怎样提高孩子写作兴趣
一、营造融洽的学习气氛，激发学生的语文写作兴趣
教师是人类灵魂的工程师，其主要职责是教授学生知识、解答学生在学习中的困惑。而想要实现高效教学，就需要教师在教学中充分关心学生，并在教学过程中有效激发学生学习的积极性。在传统的教学模式中，教师只负责讲课，学生只负责听课，但是随着教育模式的不断变化，教师和学生之间的关系也有了相应的改变。
例如在对小学生的批评教育中，很多教师常常对学生要么忽视要么严厉批评。而这种教学方法会让被忽视或者被批评的小学生慢慢地在心底对教师产生一种抵触情绪，从而也会对该教师所教的学科产生自然的排斥反应，久而久之，就会对学科产生厌倦情绪并缺乏学习兴趣。如果教师换一种教育方式，在教育学生的过程中在课堂上采用多提问、多夸奖的方法，学生在学习的过程中就会产生积极心理，从而对该教师所教的学科产生重视的心理，进而产生学习兴趣并希望在课堂上好好表现。
因此，教师应该从学生的角度去思考问题，从根本上解决师生矛盾，将误解与不信任消除，成为学生可以信任和倾诉的对象，进而构建良好的师生关系，营造和谐的学习氛围，从而激发学生的语文写作兴趣。
二、拓展素材积累，激发创作兴趣
我们在生活中每天都会有情感的流露，或喜怒哀乐，或悲欢离合，对自然对社会对人生，百句十句哪怕只有一句，及时地记下来，这对初学写作的小学生来说至关重要。小学语文课文有不少出自名家之手，堪称小学生习作的楷模。如果我们每天都指导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说说哪些词语句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一段歌词甚至一个公式、读书心得等，这样日积月累日久天长，写作之“水”就会越蓄越多。
为了丰富学生的生活，在布置作文时，我们还可以做一些大胆的尝试，如重大节假日或假期布置劳技作业和体育作业，做小制作、小实验、学做力所能及的家务事或学会一种运动等，然后找好朋友合作办一份手抄报。手抄报既要有在广泛阅读中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到学校后进行优秀小制作与小发明展评活动，举办手抄报展览，这样一来就调动学生实践的积极性，在动手的过程中，他们要思索在实践中遇到的困难和挫折，既有成功的喜悦又有失败的教训，这样不但增加了学生们的生活阅历还丰富了写作素材。
三、改变传统教学方式，调动学生语文写作兴趣
随着教育事业的发展，作为教师的我们应该通过不断地学习来提升自己的教学水平。作为教师应该在资历深的教师身上学习成功教学经验，在年轻的教师身上学习新型的教学模式，只有这样才能跟上新时代教学模式革新的脚步。在课堂上，教师应精心准备，充分调动课堂气氛，并多给学生一些展示自我的机会，把学习气氛调整到最佳的状态。
例如，我在指导学生进行语文写作时，会采取多种手段调动学生的写作兴趣。当学生对作文感觉困难且无从下手时，我会根据学生的题目给予生活方面的引导，唤起学生对所写事物的回忆，使学生在感情的刺激下产生写作的冲动。除了传统的教学手段，我还常常利用多媒体教学。因为随着现代科技的发展，多媒体的合理运用可以吸引学生的注意力，通过有声有色的图像投射，可以将教学内容从静态变为动态，有助于培养学生的逻辑思维与观察力，并使学生在过程中对语文写作产生学习兴趣。
四、给予真诚鼓励，帮助反复修改
一篇作文且不论好坏，毕竟是学生的辛苦劳动所得，因此教师要珍惜学生的劳动成果。正如心理学家告诉我们的：成就感是人们渴望获得的自然情感之一。“好话一句三冬暖，恶语一言六月寒。”教师要善于发现那些写作能力暂时不好的学生作文中的闪光点，对于学生作文中的缺点和努力的方向，应温和、委婉地提出，尽量避免挫伤学生的写作积极性。“哪怕他们仅是标题拟得有个性或开篇精炼明快，或在作文中用了一种恰到好处的修辞，教师都应及时给予肯定，或在讲评作文时当众赞美，或在批阅作文时用文字加以表扬”。
并且，“好文章是改出来的”，教师在肯定学生写作中偶尔出现闪光点的同时，应及时指出其不足的地方加以修改，必要时给予点拨。另外，学生互改作文的方式更能促进学生写作水平的提高。首先学生不怕教师批评，但很怕在同龄人面前出丑，所以每次作文都想写得好一些，而且在为别人修改时也会更加细致，这样一来学生便会自然而然地重视作文课。其次，为对方修改作文时自然要回顾自己的作文，从而进行比较，不知不觉地增长见识。修改的过程相当于构思一篇同题目作文的过程，比单纯听教师讲评收效大得多，兴趣也浓得多。
篇3：小学语文怎样提高孩子写作兴趣
1、使用多媒体技术提高学生的学习兴趣
我们以《画里有话》这个习作作业举例说明，现代的小学生看过三毛流浪记的不是很多，作为老师可以在备课的时候寻找一小段视频来让大家认识一下三毛这个具体的形象，这时候大家会对后面的内容产生兴趣，今天的内容与三毛有关，那到底是什么呢?大家会带着这个疑问，带着好奇的心理听老师讲，而实际的作业是写漫画观后感，这个时候老师可以把漫画家张乐平做详细的介绍，备课的时候老师要寻找张乐平的简介，以及作品集名称做成PPT的格式，在讲课的时候穿插进去讲给学生听，让学生多了解一些知识。
2、将生活融入课堂
在新课标下，我们更注重的是学生的全面发展，在小学阶段课本上的课程大部分设置的是与生活相关的教学内容。可是由于小学生年纪小，对生活的认知还是比较有限，对在日常中发生的趣事关注度还不够，所以，在刚刚开始写作时，常会无从下笔，不知道该写些什么。
因此，作为语文教师，要在教学过程中，注意学生观察能力的培养，对生活中发生的有意义的事或是有趣的事能够记录下来，这样有助于学生写作水平的提高。另外，教师可以将生活实际融入到课堂教学之中，创设出生活场景或是日常教学活动中的所发生的事情，作为写作命题，要求学生以此展开论述。例如：以在冬天里，这个为例子，一提及冬天大家首先想到的是美丽的雪景，这个是一个很贴近生活的方面，那么冬天除了有美丽的雪景还有什么呢，
这个作文指导课的时候，我们应该首先反问学生，采集一下学生的想法，冬天不仅给我们带来了美丽的雪景，还给我们带来了交通的不方便，一到冬天，全国大部分地区雾霾很严重，这些都可以融入我们的文章中，我们一定要客观地评价事物，让学生从小就养成一个客观评价事务的思路
3、创设游戏性情境，提高学生的写作兴趣
没有大量的词汇积累写不出优美的文章，词汇量的积累对于写作来讲很重要，词汇量积累的来源，除了在课堂上所学到，听讲到的就是课外阅读的积累。我们可以每周用一节课或者二十分钟的时间，在课堂上举行一些文字类的游戏，比如成语接龙，猜成语的游戏，老师出词唱歌的游戏等，一方面可以测试下学生们词汇量的多少，同时也可以激发学生对更多知识的渴求。另一方面，我们可以通过游戏来讲解一些写作手法，比如让小朋友扮演成，大树，花朵，来进行对话，事实上这些事物是不会讲话的，这里就是用了拟人的手法。
4、举行一个每日演讲的活动
在每次语文课开始上课前利用5分钟的时间安排学生进行每日一讲，可以按照学生座位顺序来排序，每天安排2名同学进行演讲，演讲内容由老师前一天来确定方向，学生晚上自己准备演讲稿，第二天课程来演讲，演讲完后可以随机抽调几名同学对文章中用到的修辞手法，文章讲的意义进行复述，最后老师再点评，通过这样的活动，第一锻炼了每个学生的演讲能力，第二能够让每个学生都能参加，第三可以发现一些有写作天赋的学生可以加大在这方面的培养。每个人所掌握的知识以及学习的能力是不一样的，单凭考试来判断非常具有片面性，现在社会需要的是全面发展型人才。我们一定要在小学阶段全面发掘小学生全方面的才能，鼓励小学生多表达自己的想法。可以发现每个学生的优缺点。
5、提供展示的平台，激发写作愿望
每一次的写作评讲我都会安排半节课的时间，每一篇写得好的作文我都会请学生上台来讲读，增强大家写好作文的信心。当然，每一篇作文我都争取加上评论，给予孩子鼓励。并定期将学生的好作品张贴在教室的“小作家展示台”里，以鼓励带动学生。每次作文写得好的学生名单我也公布在博客上。好的文章我还会请孩子以电子稿的形式上传至博客，大家一起分享写作心得。
6、积极评价
在评价学生的习作中，一定要以学生自身的作文为水准，在指导其缺点的同时，要多用鼓励性的语言，哪怕只有一段或一句精彩的话，也应得到教师热情洋溢的肯定，让他们看到自己习作中成功的一面和闪光点，清除他们对作文的厌恶心理，增强他们写好作文的勇气和信心。
3小学语文写作兴趣的培养与探究
一、营造融洽的学习气氛，激发学生的语文写作兴趣
教师是人类灵魂的工程师，其主要职责是教授学生知识、解答学生在学习中的困惑。而想要实现高效教学，就需要教师在教学中充分关心学生，并在教学过程中有效激发学生学习的积极性。在传统的教学模式中，教师只负责讲课，学生只负责听课，但是随着教育模式的不断变化，教师和学生之间的关系也有了相应的改变。例如在对小学生的批评教育中，很多教师常常对学生要么忽视要么严厉批评。而这种教学方法会让被忽视或者被批评的小学生慢慢地在心底对教师产生一种抵触情绪，从而也会对该教师所教的学科产生自然的排斥反应，久而久之，就会对学科产生厌倦情绪并缺乏学习兴趣。
如果教师换一种教育方式，在教育学生的过程中在课堂上采用多提问、多夸奖的方法，学生在学习的过程中就会产生积极心理，从而对该教师所教的学科产生重视的心理，进而产生学习兴趣并希望在课堂上好好表现。因此，教师应该从学生的角度去思考问题，从根本上解决师生矛盾，将误解与不信任消除，成为学生可以信任和倾诉的对象，进而构建良好的师生关系，营造和谐的学习氛围，从而激发学生的语文写作兴趣。
二、改变传统教学方式，调动学生语文写作兴趣
随着教育事业的发展，作为教师的我们应该通过不断地学习来提升自己的教学水平。作为教师应该在资历深的教师身上学习成功教学经验，在年轻的教师身上学习新型的教学模式，只有这样才能跟上新时代教学模式革新的脚步。在课堂上，教师应精心准备，充分调动课堂气氛，并多给学生一些展示自我的机会，把学习气氛调整到最佳的状态。
例如，我在指导学生进行语文写作时，会采取多种手段调动学生的写作兴趣。当学生对作文感觉困难且无从下手时，我会根据学生的题目给予生活方面的引导，唤起学生对所写事物的回忆，使学生在感情的刺激下产生写作的冲动。除了传统的教学手段，我还常常利用多媒体教学。因为随着现代科技的发展，多媒体的合理运用可以吸引学生的注意力，通过有声有色的图像投射，可以将教学内容从静态变为动态，有助于培养学生的逻辑思维与观察力，并使学生在过程中对语文写作产生学习兴趣。
三、多元化的课堂练习，刺激学生的语文写作兴趣
课堂练习是教师帮助学生巩固所学知识的重要手段之一，所以教师在教学过程中必须重视这个环节，可以通过反复练习加深印象，使学生对知识有更深刻的认知。课堂练习不能像传统教学模式那样进行，教师在选题时应该考虑学生的认知水平，灵活合理地安排每一位学生进行不同题型练习。在设计每项课堂练习时，要分清主次，将重点突出练习，争取在练习中达到有效巩固知识点的效果与目的。例如，在写作教学中，我会选择一些与学生紧密相关的题目――《我最喜欢的课外活动》。按以往的教学经验，如果让学生直接构思写作，他们往往会写一些陈旧的游戏活动，而这类作文在作文书上随处可见，很难达到作文训练的目的。因此，我会在课堂练习时带领学生做一些新颖的游戏，以调动学习氛围，加深学生的回忆，为以后写作提供了丰富多彩的素材。
4如何提高小学生语文写作兴趣
一、积累材料，丰富文库
素材的累积是学生写好作文的基础，学生在小学阶段需要掌握的作文文体也有几种，因此学生素材的累积非常重要。在我看来，小学生素材的累积主要通过两种方式：阅读累积和生活累积。
(一)通过阅读积累素材
在小学阶段学生的学习压力较小，课外阅读时间较多，我国有着五千年灿烂的历史，那些取之不尽、用之不竭的文学宝库里有数不清脍炙人口的杰作，这些丰富的文学素材都可以让学生利用课余时间慢慢了解。教师应该引导学生多看适合其年龄的书籍，因此，教师可调查了解学生感兴趣的话题，为学生提供合适的阅读资源，让学生发现阅读的乐趣，从而培养自觉读书的好习惯。小学生大都喜欢听故事，比较感兴趣的话题多为神话故事、寓言故事等等，而这类书籍文章大都比较短小，具有很强的故事性，而且寓意深刻，教师不妨给学生们推荐和提供这类书，让学生从读故事开始，慢慢领悟，这些书不仅满足学生对故事的要求，能让学生感受到乐趣，还能增长学生的见识，开阔学生的视野，为学生以后的写作能力培养打下基础。
另外，教师还可以让学生准备一本摘抄本做读书笔记，将日常阅读过程中遇到的优美语句或典型的修辞手法进行摘抄，从而在写作过程中进行仿写或引用。相信学生经过长期的积累，语言会变得更加丰富，写作时大量生动的语句自然而然涌向笔端。
(二)在生活中积累素材
生活是写作的源泉，现实生活丰富多彩，可以为学生的写作提供各式各样的素材，教师应该教会学生从生活中汲取原始素材，学会留心身边的任何事，学会鉴美丑、评善恶、观世态。教师在教学过程中应注重培养学生观察生活的能力，并要求学生每人准备一个小本子，一支便于携带的笔，将日常生活中观察到的典型事物、人物、现象及时的记录下来，也可以随手记下一些自己的思想感悟，从而在写作过程中可以举例，借由生活事例将自己的所思、所想、所悟利用合适的文字表达出来。
二、畅所欲言，有感而发
在传统的教学下学生在学习中的积极性普遍不高，这是由传统的应试教育体制导致的。在应试教育体制之下，教师扮演着教学的主要角色，不注重学生的个人感受，忽视学生主观能动性的发挥，久而久之导致学生思维的僵化，让学生习惯于被动学习。随着新课程的改革，学校教育以唤醒学生主动学习的能力为重点，要求教师在课堂教学过程中要营造自由的课堂氛围，因此语文教师应该在作文教学的过程中营造自由的教学氛围，引导学生积极参与课堂讨论，将自己的所思所想积极地表达出来。
例如，教师鼓励学生对当天发生的事情进行回忆，并积累其中有意义的事情，在课堂上组织学生进行交流分享。学生在积极参与过程中，分享自己认为可以成为写作素材的事情，教师带领学生进行讨论、分析，拓展学生的写作深度，这样一来可以激发学生的生活联想，形成生活积淀，从而使得学生的作文更加丰富立体。另外，教师在引导学生自由的讨论时，争取让每个人都有发言的机会，教师可让学生以小组为单位进行讨论，确立写作角度，素材运用，表达方式等，让学生通过思想的交流拓宽写作角度，激发写作灵感，并在一定程度提高学生的课堂参与度和写作积极性。
三、给学生写作的自由
教师在教学的过程中要尽量减少命题作文的布置，教师若在作文中设置条条框框的限制，会大大限制学生的思维活跃度，让学生在写作过程中产生束手束脚的感觉。小学生的作文素材积累本身就较少，若再对其写作多加限制，学生在写作过程中往往会产生无话可说，无例可举的现象，导致学生写作时出现生搬硬造，这样学生写出的作文语言生硬、内容空洞，更加容易打击学生的写作积极性。
要提高学生的写作能力，培养学生的学习兴趣是关键，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是执著的追求、勤奋的探索。所以教师在布置作文时作文命题应开放，以他们周围的景或物、人或事作为作文内容，紧围其熟悉的生活，来激发其习作兴趣。
四、激励为主，让学生获得成功体验
教师对学生的态度有着潜移默化的影响，再加上小学生在学习的过程中不可避免地会存在竞争心理，希望得到教师的肯定和表扬，因此，在教学过程中教师适当的表扬可以让学生获得学习上的满足感，从而激发学生的学习兴趣。新课改下的语文教育应该以人为本，为满足学生的好胜心理，采取激励为主的教学方式。例如，教师可在作文批改过程中发现学生运用的好词佳句，进行简单勾画点评，让学生获得写作上的成就感。
另外，教师还可以在作文批改的过程中选出几篇优秀范文，在全班朗读与同学分享，并进行重点表扬，从而激发学生的上进心。教师在课堂上对优秀作文进行详细的讲解和分析时，还利于学生在听讲过程中吸收他人写作中的优点，同时发现自身的不足，提高自身写作能力。教师在作文批改程中，要善于学生的优点，注意褒奖的适度，对于有错误倾向的观点，教师要给予及时的纠正，从而保证学生的作文中反映出一种积极向上的心态和健康的世界观、人生观、价值观。
篇4：“兴趣”话题写作指导
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城郊中学 何辉南
教学目标 掌握话题作文的选材与立意，培养学生发散性思维。感受人、事、景、物的积极意义。
教学重点 话题作文的选材与立意。
教学难点 感受人、事、景、物的积极意义。
教学方法 练习法。
教具使用 相关课件PowerPoint格式。
教学设想 设点讨论引入，以“点”展开思维，以“线”归纳方法，略作迁移。
教学过程
一. 导入 ：
这几年，话题作文成了中考作文的主流，话题作文以其形式自由，范围宽广，不限主题，不限文体的特点，极利于极大地调动学生的想象力，发挥考生的创造性。所以它成为近年各类考试命题者的首选对象。要写好话题作文，必须要紧扣话题确立蕴涵乐观健康思想情感的主题，确定明确的文体，扬长避短，发扬个性。现在，请同学们思考下列问题：（投影显示）
1．什么是话题 ？
[ 明确：所谓话题，就是谈话的中心，谈话的内容，谈话的由头。]
2．什么是话题作文？
[ 明确：围绕着所给话题，也就是围绕着所给谈话中心、谈话内容、谈话的由头写成的文章，便是话题作文。]
二 举例说明 （投影显示）
树，与人类相生相伴的树，各种各样的树；有形的树，无形的有人栽树，有人毁树。人们为树而礼赞，又为树而叹息。树，寄托着人类热切的希望；树，蕴涵着人类丰富的感悟。提起树，会有说不完的话题，会有自由飞翔的遐思……
请以\\“树\\”为话题，自拟题目，写一篇600字左右的文章，可记叙，可描写，可议论，可抒情；除诗歌外，文体不限。
[ 明确：在上述例题中，\\“树\\”就是谈话的中心，谈话的内容，谈话的由头，只要考生所写作文与\\“树\\”有关，都算切题。 ]
三 这节课我们就以“兴趣”话题为例，与同学们一起对话题作文的立意与选材进行一些探讨，请大家看屏幕 。（投影显示）
人的兴趣有多种多样，兴趣之于不同的人有不同的价值。而且，干任何事要想成功，都需要一定的兴趣，因为有兴趣，有些人一生卓有成就；因为有兴趣，有些人对生活充满激情；也因为有兴趣，有些人感到虽败犹荣，无怨无悔……
请以“兴趣”为话题写一篇作文，题目自拟，体裁不限（诗歌、戏剧除外），不少于600字。
l 显然，话题里面包含着写作的信息，能看出来吗？（略微提示）
[明确：○ 兴趣有许多种 ○ 兴趣可促成成功
○ 兴趣可影响生活情趣 ○ 兴趣可决定对生活的态度，等等 ]
四 明确了这些信息，我们就该去找写作的材料了。请大家留意下面的视听材料，注意哪些是你比较感兴趣的？（媒体显示）
l 异彩纷呈的动物世界
l 绿茵场上的龙虎争斗
l 威武之师的抢滩演习
l 光芒万丈的云海日出
l 晶莹剔透的北国风光
l 善解人意的小猫咪咪
l 魅力无穷的京剧艺术
l 赏心悦目的书画作品
l 幽默风趣的动画作品
………………………
1. 你最喜欢的是其中的哪一种？
2. 还有没有其它的兴趣爱好呢？
要求大家使用下面的格式回答我的问题：我对 比较感兴趣，因为 。 （教者引导将材料对号入座：人、事、景、物）（训练口头表达能力）
五 看来大家的兴趣还真广泛，把大家所说的内容分分类，归纳归纳，大约可以分为如下几类：分类，人事景物（幻灯片显示）
人，幽默风趣，具体的人。如交友
事，体验事趣，具体的事。如垂钓
景，风景名胜，民俗民情。如游赏
物，古董文物，琴棋书画。如收藏
1. 同学们的讨论发言，把一个看起来抽象空洞的“兴趣”话题，变成了这样一个个具体的材料，这就是话题作文选材的方法：化大为小。
2. 再举例分析。（投影显示广州市中考作文试题）
有人说：阅读并不局限于书本。有时也应该阅读山、阅读海、阅读花、阅读树、阅读清晨、阅读黄昏……有时也该阅读政治、阅读经济、阅读文化、阅读亲情、阅读友情、甚至阅读一只鸟、阅读一个人……
请以“阅读自然、阅读社会、阅读人生”为话题，自拟题目，写一篇600字以上的文章，文体不限。文中不能出现考生姓名和所在学校名称，作文必须写在试卷的方格纸上。
提示：“阅读”可以理解为观察自然、社会和人生时的感受、体验等；可以从“阅读自然、阅读社会、阅读人生”中任选一个角度写作。例如：“阅读自然”可写“登山之乐”、“观海之情”、“赏花之趣”等。
思考：
u “阅读社会”可写什么？
[ 明确：如“家乡新貌”、“走在故乡的村道上”、“我家喝上自来水了”、“爷爷的烟嘴”等。]
u “阅读人生”可写什么？
[ 明确：如：“奶奶的白发”、“爷爷的手茧”、“戏如人生”等。]
3. 大家所说的这些材料有一个共同点，它们都是发生在我们身边的一些小事，细细想来，这些小事大多能反映出我们对生活，对人生，对社会的一些认识，有的还很有哲理，如果把它写到作文里去，文章就有了立意，这种立意方法就叫做：以小见大。看来，对文章的材料还真的需要好好品味一番，才能挖掘出好的立意。
4． 怎样品味呢？以刚才这位同学说的“爱好上网”为例（也可以是别的例子），请他谈谈具体哪些方面感兴趣，并提出质询，据悉，有许多同学因迷恋上网而导致学习成绩下降，能不能谈一谈上网的负面影响？注意多方面展示材料本身的意义。可见，同一兴趣，也可以挖掘出高、低，雅、俗，不同的立意来。（投影显示）
材料品位：高雅 低俗 深远 浅近
5． 如何运用我们上面所学的这个方法呢？我这里给大家提一个参考，望大家有更加独到的见解。（投影显示）
方法： 选材……化大为小
立意……以小见大
建议: 集一（几）事于一人写其中之趣
集一片于一点写其中之理
抓一景或一得纵游古今
6. 提出疑问：使用《对 不感兴趣》这种类型，行不行？
[ 明确：既要学会欣赏生活中的美，又要善于发现并批评生活中的“丑”，以提高审美趣味，不过，作品应以弘扬社会主旋律为主。]
六 现在，我们把刚才自己口头表达过的一句话内容，扩充成一段详细的文字，要求：人事景物都有血有肉，有情有趣，点明（至少能看出）文章的立意。（训练书面表达能力）
1. 学生诵读自己的文章.
2. 老师简评。
七 再度迁移
上面，我们运用化大为小的选材方法，以小见大的立意方法，对兴趣话题作了一些分析，最终选择了能够表现立意的材料，这个选择的过程不仅在做本题目时有，其实在很多时候我们都要面临选择，如果用“选择”做话题，能不能用我们今天学到的方法来完成立意与选材？用“机会”“支点”“体验”或“风”“水”等呢？（让学生就其中的一个话题谈谈自己的选材与立意）
八． 讨论:话题作文跟给材料作文有什么本质区别？
[ 明确：给材料作文也叫\\“命意作文\\”，命题者给出材料，让写作者理解材料，从中提取论点进行议论，并且必须把所给材料用到文章中去，文体也仅限于议论。而话题作文就可以避免这些弊病。一是话题作文的审题更加宽松，内容更加宽泛。二是话题作文更加淡化文体观念。围绕一个话题，可以议论，可以记叙，可以说明，甚至可以编写出小小说或短剧。可以极大发挥创造力。]
九. 结束语
今天我们就话题作文的立意与选材作了一些探讨，其实话题作文的立意与选材没有千篇 一律的固定模式，正如有人说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，一个话题可能导致一千种看法。但每一事物终究有其存在的规律，话题作文也是如此。只要我们用眼去观察，用脑去思索，用心去感受，用情去浇灌，同一话题的作文之花，也能在生机勃勃的作文花苑中开得五彩缤纷、姹紫嫣红！
十. 布置作业
以“兴趣”为话题，写一遍作文，题目自拟，体裁不限（诗歌、戏剧除外），不少于600字。
篇5：如何提高学生写作兴趣
现今好多孩子面对作文无话可说，想一点写一点，写一点想一点，这种挤牙膏现象的出现，主要是因为孩子的知识面狭窄，基础薄弱，缺乏对生活的观察与思考。叶圣陶先生在《论写作教学》中明确提出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”他进而阐发这种思想：“通常作文，胸中先一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是很自然的。”的确，厚积而薄发，感悟而情生。“巧妇难为无米之炊”，“灵感绝不会光顾没有准备的懒汉”。因此，在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作基础，让孩子们的作文妙笔生花。
一、 在劳动实践中获取写作素材
屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活,不懂得人生世相,很难把文章写好。所以,要想写好作文,非得深入生活不可。
我校地处农村，每学期组织大量的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、拾稻子、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。如：李爽同学在《柿子园遭遇》中写道：……该我们组打扫清洁区了，秋婆婆好像故意捉弄我们，今天的树叶落得比往常多，不过看着这一个个黄橙橙的大柿子冲我们笑，心情舒服多了。突然一个熟透的大柿子像炸弹一样在我的头上炸开了花，同学们闻声一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也没有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起来。唉！真惨……”试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言！在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！ 在观察、发现、捕捉中充实头脑，从而写出感情真挚、触摸心灵的作文。
二、在课外活动中寻找写作的素材
丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。
如：在年级拔河比赛后，及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇小作文。汪宇航同学在习作中写到：我们班虽然输了但却是第一，因为我班的胖子没有四（1）班多所以输了。随着口号，我们的劲儿往一处使，所有的同学的手都磨红了，杜谦和曹建由于站在前边，摩擦力大，手都磨出泡了，为了班集体的荣誉，同学们都尽力了，所以我觉得我班这种团结的精神是四（1）无法比拟的。这种朴实的话语不正是我们想要得吗？孩子们既在玩中获取知识，增长才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。因此，写作离不开生活，生活是写作的本源。
三、在节日中捕捉写作的素材
充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材。因此，学生在实践中体验劳动的艰辛，父母的不易，或做做家务活，或为父母排忧解难，在自己的行动中感受到自己存在的价值，体验成功，这样有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
如：5月8日是母亲节，为了激发学生对母亲的爱，体会到母亲的辛勤和伟大的事迹，结合班会会课进行教育。特意在母亲节的前一天开展“惊喜的礼物”主题班会，孩子中午替母亲刷一次碗，晚上为母亲洗一次脚。结果大大出乎我的意料，全班学生不但每个人都能如期向同学们汇报，而且均能真实生动地叙写自己的整个 “孝心活动”的行为心理过程。我自己都为他们描述渲染的亲情所感动。每一位学生写的都极具个性，毫无雷同，即使是作文水平最不好的同学也能写得文通字顺，情真意切，令人刮目相看。字里行间表露的是真实的自我，真实的想法。由于是“真心话”，看起这样的文章也可以说是一种享受。王菲菲同学在《第一次给母亲洗脚》中这样写道：“妈妈的脚不像我想象的那样光滑，脚后跟布满了裂痕，摸着粗糙的脚，我哭了。从小到大，都是母亲照料我。我曾经想过要报答母亲，以为拿出母亲最满意的学习成绩，就是对她最好的报答。可是，我现在才发觉自己是那么不懂事，就在昨天还吵着和您要一件不该买的衣服。我感谢您的理解和包容。我爱我的您。我愿她永远健康快乐！”这次活动，既提高了学生写作能力，又对他们进行了一次亲情教育。
四、在摘抄本中留住写作的素材
摘抄也是阅读的一种方式，指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章。如：1、词汇积累。描写心情的：兴奋、激动、高兴、自豪……。、2、好句子积累。3、事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。4、诗歌摘抄。并要把抄来的好句好段反复读熟，甚至背会，指导学生定期开展一些竞赛活动，比一比谁摘抄得多，背诵得多。还要求学生尽量在每篇中用些插图，可以根据内容插图，也可以按自己喜爱的去画。小学生有很强的模仿力，阅读摘抄他人的成功之作，会在潜移默化中受到良好的影响，便于学生的作文由“仿”走向“创”。通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，再加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写？
由此可见，实践出真知，积极开展各种活动是学生获得写作素材的有效途径，我们要积极引导学生开展好丰富多彩的活动，让学生在活动中陶冶情操、增加乐趣，积累大量的写作素材，厚积薄发、乐妙笔生花！
[如何提高学生写作兴趣]
篇6：激发兴趣，指导写作，初见成效
激发兴趣，指导写作，初见成效
小学语文是义务教育中，一门重要的基础学科，也是小学教育体系中耗时最多的学科。语言文字是一切学习的基础，无论知识上的学习研究，还是科学上的创造发明，都需要它来进行。有位哲人说过：不管学文学理，都要学习语文。因为语文天生重要，不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。语文学科涉及面广，内容丰富，不同的教学内容各有特点，应采取与之相适合的教学方法，为学生架设通往知识彼岸的桥梁。
兴趣是学生乐于学习的动力源泉，这是我从教十多年来的切身体会。表现自我，展示自我，是每一个少儿都愿意并积极去做的事。他们渴望父母的赞扬，鼓励，渴望教师的肯定、欣赏，渴望同学们的羡慕、赶超。他们需要感受成功，成功后的喜悦、自豪，会促使他们继续努力，百尺竿头，更进一步。在这样的教育教学环境中成长，孩子做事就有信心，也敢于创新，做自己没做过的事，有荣誉感，有强烈的求知欲。
在语文课堂的教学中，我时时处处注意培养学生的学习兴趣。一年级学完拼音后，我利用学生急于表现的心理，让学生用拼音写句子。这样既熟练地巩固了汉语拼音，又使少儿从幼儿园的会说话自然地过渡到小学的写话，使孩子明白，写出来的句子就是他们想的、说的话，会说就会写，以此削弱学生们长大后怕写作文的心理。二年级开始，我教学生写日记并想方设法激发学生写作兴趣，达到让学生喜欢写话的'目的。学生们除了写周记，还有部分学生参与写循环日记，方法是五人为一组，用一个本子循环，每人写一篇，后一个人读前一个人的日记后，写出评语，再写自己的日记，如此循环，使学生的写作水平和鉴赏能力都有所提高。为了给孩子们创造一个发表文章获得成就感的机会，我专门购买了一台彩色喷墨打印机。我在学生每周一篇的周记中选出写得真实具体的好文章，也就是不拘形式，自由地把自己的见闻和想像写出来的文章。（这也正符合新教学大纲的要求）我为他们修改，配插图，打印出来，贴在教室黑板报的佳作欣赏栏中展示，这极大地调动了学生写作的积极性。学生们一个一个地参与进来，欣赏佳作，学写周记，一个学年结束后，我将学生作品装订成册，取名《春笋集》。如今，学生们还是不分先进与后进，坚持每周写一篇周记。今年，有五名学生的七篇作品陆续在《准东石油报》上发表，这对全班同学都是一个极大地鼓舞，学生们学习的积极性、主动性高涨，作为教师，我乐在其中！
我祝愿我的学生们，如雨后春笋般茁壮成长。
（附：《春笋集》一本）
★ 记叙文写作指导
★ 工作计划写作指导
★ 写作的指导及点评
★ 文献的写作指导
小学写作指导：如何提高写作兴趣（共6篇）
