【导语】“yoshiki520”通过精心收集，向本站投稿了6篇在交流中提高写作，以下是小编精心整理后的在交流中提高写作，希望对大家有所帮助。
篇1：在交流中提高写作
在交流中提高写作 800字
文学是国萃，是知识的一种传递，是一种信息的交流，是一种情感的表达，是一种互相学习和鼓励的平台;如果想要达到这个效果那么就需要交流。文学说白了就是情与感在文字上表达的一种方式;情，友情、亲情、爱情等;感，有感悟，感想，感谢，感动等;不管是哪一个都是来自生活中的点滴，都是来自人与生活摩擦出来绚丽的火花，装饰这枯燥乏味平淡的生活。
很多人觉得自己写的不好，不敢拿出来，怕别人笑话;其实写文章跟一个人的年龄，职业，学历，身份和阶层都是没有关系的;所以，如果你喜欢写小说，短文，美文，感悟，哪怕是生活中的点点滴滴都是可以拿出来分享给更多人阅读的，文学的价值不是你能写出多好的文学，因为即使你的文章特别的好，如果没有人去给你评价，建议，不能说出自己的感谢，那么它就只是一堆文字垃圾;我们在文学的世界里要达到一种交流的效果，有了交流才有了进步，有了改进，才有更多好文章的出现，文学的世界才会更加的绚丽多彩，吸引更多的人 。
虽然写作的人非常的多，有的人是因为爱好写作，就把写出来的与人分享出来，希望别人能提出一些可以提高自己写作能力的想法和建议;有的人是因为对生活的感悟，把自己的感悟出来的.东西分享给更多的人，也许别人还未曾经历，如果你看到了别人的感悟，可以做一下参考，如果自己遇到了即使没经历过也曾见过别人的经历;如果好奇的人，看了别人的感悟还可以去询问一下笔者是怎么样处理的，这样的话，要是自己经历了也就有经验了;有的人是因为生活单调，每天重复着同样的日子、同样的生活，想在文学的世界里找到更多美好、精彩的画面;有的人是为了寻找同病相怜和能够产生共鸣的知音，因为一些人觉得只有经历过跟自己一样经历的人才能明白自己的感受，需要被理解，需要找一个同病相怜的人来互相的倾诉。
在人们的心理有一个误区：那就是我们都相信只有自己经历过的事才能有真正的感受，我觉得这句话只对了一半，因为确实有些人就是这样的;但是，还有很多人不管是经历一次两次三次都还是不会理解的。换个角度想一下，我们的一生几十年，可能会因为很多的原因忙着自己的事情，过着平淡乏味的生活;很多想去的地方去不了，想玩的地方不能玩，想吃的东西吃不了，大千世界的缤纷我们都不能一一的去亲自看一遍;但是我们都能在文学的世界里观赏一下;如果说，想去的地方不能去是一种遗憾，而变的灰心倒不如换个想法：虽然我很想去，可是因为生活的牵绊才让自己可能一辈子都无法去亲自经历了;如果能在文学的世界里看到别人更加生动的描述，心里幻想了美好的场景，这已经是一个美丽的经历了，毕竟你已经把最好的一面留在心里，永远的定格了。
文章需要交流，不管你是因为什么来到了文学的世界里，走进了文字的海洋里;当你阅读了一个文章的时候，能够说出自己的想法和建议就是对笔者最好的鼓励;一个积极的人，你对他的语言可以激励他更加的努力;一个喜欢学习的人，你提出自己的看法就能让这个人发现自己的缺点，改正以后，可以做一个优秀的人或者可以写出更好的文章;一个低落的人，你安慰几句，也可以让他觉得尽管再怎么不幸，至少还有人没有放弃他。
阅读是一种享受，可以让人心旷神怡;交流是一种互动，来自读者和笔者的一种交谈;也许我们说不出多么动人美丽的句子来形容笔者的文章，哪怕简短到只留下一个赞，那不仅是对笔者的鼓励，也是对文学的一种奉献。
文章需要交流，我们都看到了它的孤独又怎么舍得它继续孤独下去，让期待评论的笔者失望，让文学少了我们的支持，那么文学的价值也将会贬值，我们的人生也将失去一道美丽缤纷的风景。
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……
篇2：在读写中提高学生写作能力
在读写中提高学生写作能力
在读写中提高学生写作能力四川省平昌县星光实验学校 王海燕
作文是学生语文综合素养的体现，学生作文水平将直接关系到学生语文素养和文化素质。本人在小学语文教学过程中发现学生害怕写作文，一提起作文就唉声叹气。经分析总结主要存在以下几方面的原因：①语言干巴巴，难以写具体。②无内容可写，东拼西凑。③对身边事物没有用心观察，无从下手。④缺乏想象，空洞无力。针对以上问题，就如何提高学生写作能力，下面谈谈本人的一些看法：
一、在阅读中积累
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤”，其中道出一个深刻道理，文章源于积累，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。所以语言的积累，语感的形成，均需多读多背，针对这点，我要求学生在阅读中学会积累。
课文是学生最好的习作范例。首先在教学课文时，我引导学生用心品读，理解、感悟、背诵每一篇课文中的重点段落，学习文章的结构和表达方法，我要求每一个学生都准备一个读书笔记本，每学完一篇课文，我都要求他们把其中的优美词句，精彩段落，摘抄到笔记本上，并随时诵读。其次我注重引导学生多读课外书，在班上设立了“图书角”，要求学生每天利用课余时间阅读课外书籍，在读的过程中要作好读书笔记，把文章中的优美词句和精彩片断勾画下来，再摘抄到笔记本上。并利用上课时间与孩子一起分享他们积累的一些语文知识，在我的坚持下，孩子们养成了良好的积累习惯。
二、在写作中提高
1.指导学生学会以文本为载体仿写文章。小学生开始习作时，往往不知道怎样用书面语言来表达自己想说的话，作为老师的我们可以指导学生学会模仿。如学习了《荷花》，我引导学生模仿课文抓住事物的特点，以及想象这种表达方式来写一种自己喜欢的花的习作；学习了《美丽的.小兴安岭》，我让学生按照一年四季的顺序及景物的不同特点写一处美景的不同时间段的特点，从而让文章表达有序，利用平时积累的优美词句结合每个季节的景物特点，写具体生动。这样学生在仿写过程中，受到语言熏陶，潜移默化，自然就能做到文从字顺。
2.写出自己的真情实感。我引导学生在平时的生活实践中用心观察，感悟生活，做生活的有心人。坚持写日记，记录生活中的见闻、感受。许多学生开始写日记茫然无措，无话可写或写不具体，我有时也会给他们提供一些写作素材，这样来激发学生的写作欲望。如：读一个小故事，写写自己的感受；自已喜欢谁，为什么，不喜欢谁，又是为什么？为家长做一件事，说说经过；介绍自己喜欢的小动物，小玩具；吃一样水果，观察它的外形，尝尝它的味道，再写下来；让孩子自由画画，做手工，然后写想法及过程；课堂上学到了哪些新知识等。学生先练习写片断，而后慢慢地积累素材，也为以后作文打下基础。
3.面对面指导学生写好每一次作文。每次习作前，我都要积极地备好课，然后对学生认真指导，如写一次游戏的习作时，我先和同学们一起做“贴鼻子”的游戏，然后再让每一个学生按顺序说说游戏的过程，在说的过程中，我注意对学生的语言进行指导，重点引导如何把口语方言转化为书面语言，并把重要的词语一一板书在黑板上。这样，在全班交流中，学生的语言逐渐规范，表达有序，然后再让学生结合板书的关键词把游戏过程记下来。学生写好初稿后，我坚持做到与学生面对面，一对一指导。比如：遇到不通顺的句子，我就先让学生自己读一读句子，然后引导他们如何把句子写通顺，通过扩句的方法把句子写得更生动，更具体。
4.培养学生自己修改作文的能力。作文教学中经常是“老师批改作文、学生看评语”，在素质教育的今天，我们必须改变观念，变“替学生改作文为指导学生自己修改作文”，这样能提高学生的写作能力。在实践中，要引导学生每完成一篇作文后，要认真读，修改其中不恰当的字、词、句等，再定稿。有时也可以组织学生几个人一小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力和表达能力。
总之，学好语文重点就是培养学生的阅读和写作能力，做到“读”、“写”相结合，把作文教学渗透到整个语文教学中，切实提高学生的写作能力。
篇3：在交流中促进发展
在交流中促进发展
6月,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础课程体系”的任务;于是,我国新一轮基础教育课程体系改革在世纪之交启动。教育部制定的《纲要》提出了以提高国民素质为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,强调课程要促进每个学生身心健康发展,培养良好的品德,强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力。同时,全国各地教育界的各个领域,给个门类开始骚动,开始反思,开始转变,开始进步发展。
《纲要》把“一切为了每一位学生的发展”作为课改后新课程的最高宗旨与核心理念,多少受到了西方人本主义心理学理论的影响.新兴崛起的人本主义心理学密切关注人与人的意义、人与环境的关系,它的理念(理论)促使人们去思考和探索深层次的问题。事实的教训,时代的要求,再加上其它的因素使得人们对过去倾向于机械化、非人格化的教育进行反思,对贯穿于整个生活过程的教育――素质教育产生了浓厚的兴趣,人们不再认为学习只限于系统的认知性活动,课程不在于向学生传授知识,而是“提供”知识,以师生对话的形式鼓励学生思考,允许学生自己探索,促进知识个体化,强调学习中既有来自外部的激发或刺激,也有来自内部的发现感、求欲感、掌握感和领会感。
无疑,师生“对话”即“交流”作为一种教学形式,在课程改革的促进下,似乎一跃翻身成为了主角。但师生能否站在同一高度面对面自由的交流,真正实行起来却还需要一定的时间来实现,也需要经历坎坷不断地总结、前进、发展。作为教学相对自由活泼的中学美术教育,更应在交流中促进每一个学生健康全面地发展。那如何交流,交流应主注意哪些问题,不妨我们来共同探讨探讨……
首先,作为交流过程中的一方,甚至是起主导促进作用的一方――教师,即教育工作者,他(她)该如何摆正自己的位置,包括他的知识体系,思想观念等,都将对交流过程以及教学目标的成功与否产生极大的作用。
在知识经济时代,“文盲”一词将不再单纯是指没有文化知识的认,而是指不能继续学习,不能更新自己的知识技能的人。作为知识劳动者的教师,如果是此类“人”岂不可笑?他又如何促进学生的发展,又如何来进行交流?所以现在一直提倡教师队伍的年轻化,这不单纯指年龄的年轻化,而更多的是指知识体系和思想观念的年轻化。这就要求教师要不断地更新自己的知识体系和思想观念,这样教师才有可能真正地跟学生进行对话交流,才有可能改变课程过于强调学科本位的现状,改变内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状,改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状。
其次,当然,中学美术教育中交流的方式不单单只有对话的方式,它还有――问答、讨论、操作实践等方式,在交流过程中都担当着重要的角色。
1.问答作为一种交流形式,在传统教学中也较常见到,也收到了不错的效果,但传统的问答形式过于单一、过于森严,缺乏互动和活泼,学生还处于较被动的角位。现代中学美术教育中的问答交流,应更多地注重互动性和双方性,即交流双方都可提出自己的观点和问题,而教师作为组织者,应更多地起引导作用,对学生提出的观点想法和问题予以肯定和做出解答,并提出自己的意见,从而达到互动交流的效果,也因此充分激发学生学习的积极性和创造性。
2.对话,讨论是美术欣赏课的一种重要交流方式,通过对话,讨论美术作品的外在形式、内在构造、精神内涵的方方面面,充分发挥学生的自主感受力。师生可畅谈无阻,在自由的交流当中互相沟通、理解,以取得鉴赏的最佳效果。这样教师作为组织者与学生参与者共同探讨研究,从而使学生在感受艺术作品的同时,饱受美术文化信息交流,确信对美术的个性认识。另外,教师在其交流过程中,本身也会不断更新自己的知识体系和思想观念,从而源源不断地取得与学生交流的动力和经验,也将不断提高教师的教学水平。
3.美术教育作为一种相对独特的教育门类,具有它本身的特质,它具有极强的个体差异性,实践性和交流性,正是这些特性决定了美术教学中“交流”的重要性。实践作为交流的一种方式,在中学美术教育中的“造型・表现”课和“设计・应用”课中占主导地位。每一位学生作为一个独立的个体，有他们独特的感受力，观察力和表现力。在传统的美术教学当中，教师只在乎单方面的传授，学生作为接受体毫无个性，毫无感情地表达着与现实毫无关联的东西。他们忽略了交流的重要性，这也是我们与西方发达国家教育方式上的差异之一。
同样，操作实践作为交流的一种形式也是互动的，在“造型・表现”课和“设计・应用” 课中，学生可自由地组织p表达p创作p设计某一静物或某一主题，设计课例，教师同时也参与共同创作，在完成的作品对照中，再相互交流彼此的思想、手法、意趣和创意，在学生与学生、教师与学生的交流当中，达到促进作用，从而极大地激发了学生的创作兴趣、创作思想和创作个性，同时也拉近了师生之间的距离，沟通之间的城墙也将不推自倒。
通过这种方式，使学生有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画、雕塑和设计等形式，探索不同的创作设计方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感；并运用“对比”与“和谐”、“对称”与“均衡”、“节奏”与“韵律”、“多样”与“统一”等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活。
再者，在交流过程中难免会牵扯到美术评价的问题（美术评价将影响交流的效果）。课程评价在课程改革后明确提出发展的`基本特点，即①重视发展、淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化，更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成；②重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；③强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；④强调质性评价，定性与定量综合，实现评价方法的多元化；⑤注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
而美术评价又具有特殊性，它甄别与选拔的成份较少，因而也相对比较自由，也就不会给学生带来太大的压力。而给学生赞赏和鼓励的评价则给学生带来极大的学习兴趣和动力。其实美术教育是极其开放自由的门类，学生存在强烈的个体差异，他们有权按自己的思维去创作，他们的表达方式不存在好坏之分，有的只是某种表达方式进展程度的高低不同而已。因而教师应当充分地鼓励学生有个性的表达方式，并指导学生沿着这种方式不断的进步、发展。
总之，在现代中学美术教育中，交流作为一种学习方式可以说是课程改革和发展学生的重点之一。师生间不再是单一的接受与被接受的关系，同时还可能是同伴关系、组织者与参与者的关系以及帮助者与被帮助者的关系，教师的角色也相应地向多重性演变。
作为学习主体的学生，在接受外部只是输入的同时，积极地构建着他们自己的知识体系。学生的学习是一种内在认知动机驱动的学习，这种内在的驱动力表现我学习者渴望、理解和掌握知识以及陈述与解决问题的能力倾向，这种好奇心、强烈的求知欲、认知的兴趣以及探究、操作、理解和应付环境的心理倾向，在中学美术教学过程中，应予以充分的理解和运用，通过师生之间的不断交流，把学生的潜在的学习动机和强烈的求知欲转化为一种相对稳定的、真实的、持久的学习状态，形成自觉的、发现性的、自我调节性的、积极主动建构的学习过程，促进学生个性的形成和全面发展。
篇4：在交流中促进发展
在交流中促进发展
206月,《国务院关于基础教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）要求的基础课程体系”的任务;于是,我国新一轮基础教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）课程体系改革在世纪之交启动。教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）部制定的《纲要》提出了以提高国民素质为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,强调课程要促进每个学生身心健康发展,培养良好的品德,强调基础教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力。同时,全国各地教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）界的各个领域,给个门类开始骚动,开始反思,开始转变,开始进步发展。
《纲要》把“一切为了每一位学生的发展”作为课改后新课程的最高宗旨与核心理念,多少受到了西方人本主义心理学理论的影响.新兴崛起的人本主义心理学密切关注人与人的意义、人与环境的关系,它的理念(理论)促使人们去思考和探索深层次的问题。事实的教训,时代的`要求,再加上其它的因素使得人们对过去倾向于机械化、非人格化的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）进行反思,对贯穿于整个生活过程的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）――素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）产生了浓厚的兴趣,人们不再认为学习只限于系统的认知性活动,课程不在于向学生传授知识,而是“提供”知识,以师生对话的形式鼓励学生思考,允许学生自己探索,促进知识个体化,强调学习中既有来自外部的激发或刺激,也有来自内部的发现感、求欲感、掌握感和领会感。
无疑,师生“对话”即“交流”作为一种教学形式,在课程改革的促进下,似乎一跃翻身成为了主角。但师生能否站在同一高度面对面自由的交流,真正实行起来却还需要一定的时间来实现,也需要经历坎坷不断地总结、前进、发展。作为教学相对自由活泼的中学美术教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）,更应在交流中促进每一个学生健康全面地发展。那如何交流,交流应主注意哪些问题,不妨我们来共同探讨探讨……
首先,作为交流过程中的一方,甚至是起主导促进作用的一方――教师,即教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）工作者,他(她)该如何摆正自己的位置,包括他的知识体系,思想观念等,都将对交流过程以及教学目标的成功与否产生极大的作用。
在知识经济时代,“文盲”一词将不再单纯是指没有文化知识的认,而是指不能继续学习,不能更新自己的知识技能的人。作为知识劳动者的教师,如果是此类“人”岂不可笑?他又如何促进学生的发展,又如何来进行交流?所以现在一直提倡教师队伍的年轻化,这不单纯指年龄的年轻化,而更多的是指知识体系和思想观念的年轻化。这就要求教师要不断地更新自己的知识体系和思想观念,这样教师才有可能真正地跟学生进行对话交流,才有可能改变课程过于强调学科本位的现状,改变内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状,改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状。
其次,当然,中学美术教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）中交流的方式不单单只有对话的方式,它还有――问答、讨论、操作实践等方式,在交流过程中都担当着重要的角色。
1.问答作为一种交流形式,在传统教学中也较常见到,也收到了不错的效果,但传统的问答形式过于单一、过于森严,缺乏互动和活
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篇5：在交流研讨中学习
在交流研讨中学习
社会发展到一定阶段,人们逐渐发现,就试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）已不适合我国的国情.我们需要的是人才,而不是只会拿满分的书呆子.原先的课堂教学是以应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）为主设计的,不管学生智力水平有多种高低差异,要求一委向满分看齐.填鸭式教学充斥课堂.今天,我们说学生是学习的主人,为了提高全体学生的素质,在教学中必须充分调动学生学习的积极性,培养学生的创新精神,锻炼他们动手操作的能力.在交流研讨中学习的方法,就是在这样的大气候下就运而生的.
一、注重发挥学生民主性,各抒已见,培养学生灵活思维.
教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生用唯物主义观点看待问题,一个问题往往不是只有一种解答方法是正确的,鼓励一题多解、一问多答,发挥学生的民主性,培养学生的灵活性思维.
让低智商的学生回答最基本的答案,说最初应有的想法,调动其积极性,鼓励中高智商的学生自由发表自己的不同意见.教师要做到认真听,及时反馈,对的给予鼓励,错的让其继续努力,让中高智商的同学的成功的兴奋感,让低智商的同学有成功的喜悦感,这样不仅培养了学生的灵活性思维,也活跃了课堂气氛,充分把学生的积极性调动起来了,最主要的,在这种交流研究的过程中,可以使他们看到别人思维的闪光点,养成虚心求教的好习惯.
二、通过教师引导,让学生在交流研讨中总结出学习方法.
“教是为了不教”让学生有“法”可用,成为会学习的人,通过教师的`宏观调控引导学生自己总结出的学习方法,学生更乐于接受,且记得牢,用得快.
小学教学中的规律,定律或方法等,除个别教师介绍外,大多数学生都可以通过例题和教师引导,在交流研讨的过程中总结出来.这样不仅锻炼学生的数学能力,还可以使学生潜移默化地将这种能力用到实际生活中去.方法学到之后,做到学有所用,避免有的学生只知道理论而不应用于实践.
三、练习形式多样,体现交流研讨的团结精神.
现今的社会是大生产形式的,必须相互合作,才会成功.独木难成林,一花不是春.在相互交流研讨中学习,就能取人之长,补己之短.在练习中,我设计的形式是多样的,就回答形式就有：男生答、女生答、全班答.使他们合成一股劲,为找出正确答案,而相互交流研讨,精诚合作,共同进步.
未来的世界的竞争,是人才素质的竞争,是一代人的竞争.今天我们培养什么素质的学生,就意味着明天的社会将有什么样的命运.在交流研讨中学习,是我们培养未来合作型人才的好方法.
篇6：文化在交流中传播教案
教学准备
教学目标
1.知识目标：能够说出文化传播含义、途径和主要手段。 能够把握以茶文化为载体，理解现代信息技术对文化传播的深刻影响。能够感受中外文化交流的重要意义。
2.能力目标：通过材料理解把握，形成归纳知识、回答问题的能力。
3.情感、态度、价值观目标：在知道文化传播的含义和途径和主要手段的基础上，感悟信息技术的进步对自身学习和推动文化传播的重要意义，理解中外文化交流的重要意义，正确地认识和对待中外文化，勇于承担时代赋予的文化使命，争做传播中华文化的使者。
教学重难点
重点：大众传媒及其作用。
难点：如何做传播中华文化的使者。
教学过程
教学活动
活动1【导入】一片树叶的故事
今天我们的课从一片树叶开始，西方人称其为“神奇的东方树叶”，同学们喜欢喝茶么?
接入视频短片，通过短片了解茶的种类。
这片树叶不仅散发着醇香，还蕴含着文化。大家了解么?
在中国，它是闲云野鹤的洒脱;在英国，它是午后高贵的优雅;在印度，它是街头民众的消遣;在日本，它是严谨细致的仪式。
我们能够感受到不同国家茶文化的多姿多彩，那他的背后又有怎样的故事呢?
活动2【活动】材料铺设，构建全课情境
故事一：
有这么一群人，他们用脚用肩膀在崎岖的山路上连接了世界，他们被称为茶背子。西藏险峻的山路马匹无法通过，于是雅安的人们扛300多斤茶袋，住着拐杖，慢慢的穿过喜马拉的沟谷，不仅将茶叶贸易带到印度，也开启了欧洲茶文化的序幕。
现如今这些老人已经渐渐消失在历史中，山路上只留下了当初拐杖压出的一个个凹坑。
教师设问：这些人走的路你们知道么?
学生回答：茶马古道。简单介绍。
教师总结：可以看出，茶马古道不仅促进了贸易的往来，还实现了文化的沟通。
故事二：
有些人同样的留在了历史里，我们甚至不知道他们的名字。
19世纪，钟爱红茶的英国人觉得中国茶太多昂贵，于是决定在其殖民地印度种植茶叶。在英国人的游说下，武夷山八位茶工带着茶种和精湛的制茶技艺前往印度，他们终其一生，最后种植出大吉岭红茶，为印度茶叶发展奠定了基础。如今大吉岭红茶已经成为世界三大名茶之一，而这些茶工却到最后也没能回到家乡。
从此，印度有了自己的茶业，大吉岭红茶叶声名远扬。
故事三：
今天依旧有人为茶文化发展努力着。
北京女孩张南揽十七年前去日本学习茶道，现为职业茶道师。她通过茶道课堂，向国人展示日本茶道的严谨与仪式之美。她说：“日本茶道动作规定太多，太程式化，但这正是中国茶道所缺的，我想让更多人了解。”
活动3【讲授】探究讨论，推进知识生成，实现情感升华
1、简单总结。
探究一：故事里的人们都在进行着一种什么样的活动。
学生发言。得出结论，并概括含义。
知识点一：文化传播的含义
人们通过一定的方式，传递知识、信息、观念、情感和信仰，以及与此相关的社会交往活动。
2、仔细回顾。
探究二：故事中的人们，通过什么途径实现了文化的传播?
知识点二：文化传播的重要途径。
商业贸易、人口迁徙、教育。
讨论一：通过这些途径实现文化传播的事件还有什么?
形成知识迁移能力，并运用手机搜集资料，资讯共享，开拓视野。
3、深入思考。
文化的传播还有哪些途径?需要什么工具
探究三：文化传播是通过什么工具实现的?
同学发言，归纳，教师总结，说明。
知识点三：传媒的含义及发展历程和大众传媒
对比传统传媒与大众传媒，结合课堂体验总结大众传媒的优缺点。
4、对比探究
故事二中将中国茶叶知识带到印度的茶工。
故事三种将日本茶道带回中国的女教师。
探究四：他们对于文化发展有何作用?
学生对比，形成思维层次，全面看问题。
知识点四：文化交流的意义。
5、情感升华
讨论二：你要向故事中的人们学习什么?
深入材料，引导学生形成正确价值观
知识点五：正确对待文化交流的态度
6、回归生活
辨析：某人观点：文化交流与我无关?
结合学生实际，形成有实施可能的答案。
文化传播就在身边。只要传递文化正能量，你就是文化传播的使者。
活动4【活动】动态图像，梳理本课知识，提升记忆效率
运用prezi这个动态展示软件并加以图像，促发学生课堂记忆形成较为清晰地知识网络。
活动5【测试】资料共享，在线完成练习，寻找知识漏洞
1.下列活动具有文化传播功能的是( )
①古代商旅活动 ②网络互动 ③教育 ④人口迁徙
⑤红色旅游 ⑥科考队南极考察
A.①②③⑤ B.②③④⑤ C.①②③④⑤ D.②③④⑤⑥
2、教育是文化传播的重要途径，而传媒在文化传播中发挥着重要作用，大众传媒更是现代文化传播的主要手段。关于教育与大众传媒的关系，正确的是( )
A.教育始终借助大众传媒
B.大众传媒使教育突破了狭小的课堂，走向了更为广阔的空间
C.文化传播的途径是多样的，传媒也日益多样化
D.教育的普及加速了文化传播
3、2013年6月11日17时38分，神舟十号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射升空，准确进入预定轨道，顺利将3名航天员送入太空。由于电视和网络的现场直播，我们目睹了整个过程。这说明大众传媒( )
A.已日益成为文化传播的重要手段 B.已取代了旧的传媒
C.将导致强势文化对弱势文化的吞并 D.将逐步弱化文化的多样性
4、2015年5月，以“感知中国，共创未来”为主题的2015美国贾维茨中心正式拉开帷幕，这是中国在美国举办的最大规模出版交流活动。中外文化交流的意义在于( )
①有利于吸收各国文化成果
②有利于推动中华文化走向世界
③有利于促进世界文化的发展
④有利于不同民族文化的交流与趋同
A.①② B.③④ C.②③ D.②④
5、近年来，中国文化走出去的事例不胜枚举。如从孔子学院到“中法文化年”，从动画片《中华小子》在法国热播并获得动画大奖到《于丹〈论语〉心得》版权被韩国人抢购等。假如让你围绕中国文化走出去的意义写一篇政治小论文，你认为比较合适的理论视角是(A)
①文化与综合国力②文化交流：做传播中华文化的使者
③文化的交流与渗透④经济全球化与文化一元化
A.①② B.②③ C.①③ D.②④
参考答案：1.C 2.B 3.A 4.C 5.A
板书
重点：大众传媒及其作用。
难点：如何做传播中华文化的使者。
文化在交流中传播教案
★ 考研英语 写作中
在交流中提高写作（合集6篇）
