【导语】“jiaxu”通过精心收集，向本站投稿了7篇试析深入开展以学生为本的贫困生资助工作教育论文，下面是小编为大家整理后的试析深入开展以学生为本的贫困生资助工作教育论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
- 目录
篇1：试析深入开展以学生为本的贫困生资助工作教育论文
试析深入开展以学生为本的贫困生资助工作教育论文
［论文摘要］高等教育收费改革后，我国针对高校贫困生问题出台了一系列资助政策，建立了较为完善的资助体系，但在工作的开展过程中还存在着政策不够完善、工作不够深入细致的问题。文章从三个方面对贫困生资助工作提出了一些构想，力争更深层次地落实好此项工作。
［论文关键词］高校 贫困生 资助制度
随着我国高等教育收费制度的改革，高校学费标准由过去的每年几百元增长为几千元甚至上万元，贫困大学生问题也变得日益突出。党中央、国务院对此高度重视，陆续出台了一系列资助政策，不断加大资助力度，建立了较为完善的“奖、贷、助、补、减”相结合的资助体系。但在实际工作中，如何做到以学生为本，有效落实资助政策，深层次做好困难学生资助工作，仍有待进一步研究与探讨。
一、目前我国贫困生资助制度已形成较为完善的体系
国家助学贷款政策作为党中央、国务院实施科教兴国战略的一项重要政策正式出台。经过一年的试点，国家助学贷款扩大到全国所有的公办全日制普通高校。据统计， 6月至4月，全国新增审批贷款学生144.1万人，新增审批合同金额121.1亿元，连同以前几年办理的国家助学贷款，全国高校累计已审批贷款学生230万人，累计已审批合同金额190.9亿元。
自开始，国家每年出资2亿元在普通高等学校设立国家奖学金。，中央财政增加国家奖学金经费，从每年2亿元增加到10亿元，将原来的“国家奖学金”改为“国家助学奖学金”，分设国家奖学金和国家助学金两部分，其中国家奖学金用于资助5万名公办全日制普通高校中品学兼优的贫困学生，每人每年4000元；国家助学金用于资助53.3万名经济特别困难学生，每人每月150元，每年按10个月发放。
《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（国发［2007］13号）及其配套办法颁布实施后，国家在高等教育阶段建立起了国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、师范生免费教育、勤工助学、学费减免等多种形式并存的高校家庭经济困难学生资助政策体系。，国家又决定对到中西部地区和艰苦边远地区基层单位就业以及应征入伍服义务兵役的高校应届毕业生实行补偿学费和代偿国家助学贷款。
二、高校贫困学生资助工作中存在的主要问题
（一）助学贷款政策有待进一步完善
第一，由于助学贷款政策中的还款制约机制不够健全，导致贷款偿还过程中的违约率较高，极大地影响了银行发放助学贷款的积极性。虽然银行有权在各类媒体上对违约学生予以曝光，将他们的不良信用记录在银行之间共享，甚至可以起诉进行追偿。但是，由于目前我国社会的信用环境还不太理想，个人信用体系还远未完善，因此这些制约条款的可操作性不强。虽然近几年来助学贷款政策进行了一些调整，但是并未能从根本上解决高违约率的问题。
第二，生源地助学贷款作为地方困难学生资助政策，已经逐渐成为了国家助学贷款的有益补充。生源地助学贷款由学生户籍所在地的金融机构负责审核发放，同时将学生父母或法定监护人列为共同借款人，确保了贷款的顺利回收。但是，生源地助学贷款政策规定：金融机构有权根据自身经营情况和贷款风险状况自主决定是否发放贷款。这就导致了各地执行政策的力度差异较大。另外，有些地方金融机构因贷款金额有限，产生了贷“人情”款的现象，使得贫困生申请贷款时遇到了很大的困难。
（二）现有奖、助学金等无偿资助机制尚需优化调整
1.无偿资助比例过大。近年来，国家、地方对于贫困学生的资助力度和规模不断加大。《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》表明，国家励志奖学金资助面平均约占全国高校在校生的3%，国家助学金资助面平均约占全国普通本科高校和高等职业学校在校生总数的20%，这还不包括学校、社会企事业单位和个人出资设立的奖、助学金。但由于无偿资助比例过大，影响了学生申请助学贷款、参加勤工助学的积极性，不利于有偿助困机制的均衡发展，影响了高校教育质量和管理水平的提高。
2.评选机制是资助机制的关键环节。在实际工作中，资助对象评选问题也最为突出。虽然各高校明确规定了困难学生评定工作的相关要求和程序，但学校在审查过程中，仍能发现很多弄虚作假的现象。有些地方的民政部门、居委会在出具困难证明时未能做到实事求是，夸大困难程度；还有的地方推脱责任，拒绝为困难学生开具证明。这就造成高校难以凭借困难证明确定学生困难的真实性和困难程度。作为资助工作的基础，资助对象评选工作还远不够扎实，在评定受资助学生资格时难免会出现偏差，难以保证资助政策的公正性。
（三）对受资助学生的心理教育还有待加强
各高校还普遍存在这样一个问题，就是重视了对困难学生的经济资助，而忽略了对他们的心理教育与关怀。部分贫困学生还存在着一些心理误区：第一，一些学生没有把国家助学贷款作为一种主体资助形式。他们认为只有无偿的补助才是真正的资助，而贷款将由其本人偿还，不算是一种资助。第二，国家、地方和高校投入的大量无偿资助资金，使一些贫困学生产生了“等、靠、要”的思想，甚至产生了依赖心理，这在一定程度上助长了不劳而获的思想。第三，大部分贫困学生存在较强的自卑与自尊心理。他们既渴望得到社会和学校的帮助，又会因为自卑而羞于启齿，甚至因过分的自尊而拒绝资助。目前，很多高校资助工作只停留在了经济资助的层面，而对贫困生心理健康教育的缺失或不到位则是高校学生资助工作中普遍存在的短板。
三、深层次地做好贫困生资助工作的措施
（一）进一步完善助学贷款工作的政策
1.进一步完善贷后管理工作。为了确保贷款学生按时还贷，仅靠诚信教育和自觉是远远不够的，国家还应制定更为切实可行的制约条款。例如，学生毕业时将毕业证作为抵押，由银行代为保管，国家为贷款学生提供制式毕业证明书，注明该学生的贷款情况以及该证书的效力以及使用范围、使用期限等，并在学历注册过程中注明情况。学生还清贷款后更换正式毕业证，同时更改教育部学历认证中的相关信息。这些措施既能使贷款学生在一定阶段内的就业、进修、评职不受影响，又能强化贷款学生的还款意识，促使其按期还贷。 2.进一步创新国家助学贷款还款机制。针对目前还款方式较为单一的现状，银行应推出更为灵活多样的还款方式，以满足不同学生的还款需求。例如，学生分期还款时，每期还款金额有一个弹性范围，学生可根据该时间段的经济状况，按照还款范围自主选择还款额度；或者采取每期还款金额逐步递增的方式，这种方式与学生毕业后经济条件逐渐好转的情况相吻合。助学贷款还款机制的创新既能保证银行的效益，又能体现出对贷款学生的关心，实现助学贷款的良性循环。 （二）改革贫困资助机制，体现有偿获取资助的原则
1.在资助政策的实施过程中，继续改革评选与监督机制。在对学生困难的真实性及等级进行认定时，既要参考各级贫困证明，又要注重学生在校学习、生活等方面的表现。要用事实来说话，力争将有限的奖助资金发放到最应得到资助的学生手中。同时还要监督获资助学生对资助资金的使用情况，杜绝铺张浪费、奢侈消费的现象。一旦发现贫困学生在认定评审过程中提供虚假材料或对资助资金不当使用的现象，要根据相关规定批评教育、责令改正甚至收回资助资金并根据校规校纪给予严肃处理。
2.在保证适当无偿资助的同时，应该更多地体现有偿获取资助的原则。建立以激励为主、助困为辅相结合的新机制，将贫困生接受帮助的权利与应该履行的义务有机结合起来。例如，在无偿资助资金中抽取一定比例的资金设立政府无息贷款，制定宽松的还款方式，让资助资金循环使用起来。这样一方面可减轻各级财政的压力，另一方面可以促进学生努力学习，放弃“等、靠、要”的思想，以自强自立的精神面貌面对学习和生活。
3.在各项资助政策中，勤工助学的教育功能最为明显。高校勤工助学管理机构，应积极向困难学生提供更多的勤工助学岗位，并着重开发“智力型”“管理型”岗位，提升勤工助学层次。贫困学生参加适当的勤工助学劳动，除了取得一定劳动报酬外，还可以增强学生的成就感和自信心。因此，鼓励贫困生通过自身的努力来获取资助，放弃“等、靠、要”的思想，以自强自立的精神面貌面对学习和生活，既发挥了勤工助学的`育人功能，又适应了素质教育的要求。
（三）加强对贫困学生的心理关怀与教育
1.资助的本质是“一手给予帮助，一手给予尊重”。我们不仅要解决学生的经济困难，还要全面提升学生的能力和素质，做到资助与育人相结合。大多数贫困生身上具有自强自立、勤奋上进等优点，但在不同程度上存在着一些自卑心理，因此要特别注意带着关爱和理解去开展助贫工作，在给予资助的同时使贫困学生感受到足够的平等与尊重。另外，还应加强对贫困生的心理辅导，引导他们积极主动地寻求必要的帮助，并在精神层次上要保持独立与自助的意识，最终通过自身努力摆脱贫困。
2.良好的人际关系是心理健康的重要体现。贫困学生往往因为家境贫寒，不愿主动与同学交往。这会造成他们的烦恼、苦闷无处倾诉，时间久了甚至会造成心理压抑或扭曲。因此对贫困学生的教育更应注意加强他们的人际交往能力，鼓励他们经常参加班级、社团活动，通过活动加深与他人的交流与合作，并鼓励他们尽自己所能去帮助别人。贫困学生在这种帮与被帮的过程中体会到温暖与平等，体现出自己的人生价值，逐渐形成和谐的人际关系。
3.站在学生的角度教育他们学会感恩。我们不赞成任何单位或组织开展贫困大学生的感恩活动，这种感恩活动有悖于国家、社会资助的初衷。但是，作为受到国家和社会关爱的贫困大学生，应该具备感恩的心理欲求。在接受帮助的同时去关爱他人、回报社会，是我们应该鼓励和提倡的美德。通过贫困大学生自发的感恩行动，促进良好社会风气的形成和社会道德的进步，体现出资助工作的精神内涵。
高校贫困生资助是一项政策性很强且影响广泛的工作。它一头牵着党中央、各级政府、社会各界对困难学生的关爱，另一头牵着寒门学子的前途和命运。作为高校学生资助和思想教育工作者不能仅仅满足于完成表面工作，更要坚持“以学生为本”，从多角度、多层次进行分析，在实践中不断探索和提高，细致深入地做好困难学生资助工作。
篇2：高中历史以生为本教育理念研究论文
高中历史以生为本教育理念研究论文
高中历史课作为一门培养学生健全人格、促进个性的健康发展的基础学科，不仅能够促使学生获得全面的发展，而且与学生历史素养的培养也有着密切的联系。但是，一直以来，历史给我们留下的印象都是枯燥、无趣的，严重不利于课程价值的实现，也不利于学生综合素质水平的提高。所以，教师要有效地将“以生为本”的教学思想渗透到课堂活动之中，并借助恰当的教学方法来给学生搭建自主学习的平台，进而促使学生获得更大的发展空间。因此，本文就从以下几个方面入手对如何有效贯彻落实“以生为本”的教学理念进行概述，进而为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。
一、在导入环节中贯彻落实“以生为本”的理念
导入是一节课的开端，是高效课堂能否顺利实现的关键环节，所以，课改下，我们要改变灌输式导入或者是开门见山式的导入方式，要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，要在充分调动学生学习兴趣的同时，提高学生的课堂参与度，从而使学生积极地参与到课堂活动之中，为高效历史课堂的实现做好保障工作。例如：在教学《音乐与影视艺术》时，为了调动学生的学习积极性，也为了贯彻落实“以生为本”的教学理念，更为了提高历史课堂的效率，在课前，我向学生布置了自主搜集“19世纪以来的音乐与影视艺术”，然后，在导入环节，引导学生进行展示和交流。比如：约翰施特劳斯的《蓝色的多瑙河》，我引导学生对该作品进行介绍，并顺势将学生引入本节课的学习之中，进而在锻炼学生自主动手搜集资料能力的同时、提高导入环节质量的同时，确保课堂效率大幅度提高。
二、在教学环节中贯彻落实“以生为本”的理念
教学环节是确保课堂目标最大化实现的保障，也是精彩历史课堂构建的重要环节。但是，在以往的教学环节中，我们选择教学方法的指导思想都是坚持“以师为本”的原则，导致学生一直处在被动的学习状态，严重不利于学生自主学习习惯的养成，也不利于“以生为本”理念的落实。所以，在历史教学过程中，我们要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，要借助恰当的教学方法来确保课堂效率得到大幅度提高，进而也促使学生获得良好的发展。例如：在教学《新中国初期的外交》时，为了发挥学生的主动性，也为了将历史课堂打造成“以生为本”的课堂，更为了激发学生的学习兴趣，在授课的时候，我选择了自主学习模式，首先，我引导学生明确本节课的学习目标，即独立自主的外交方针，和平共处五项原则，日内瓦会议，万隆会议，等等。然后，组织学生带着目标进行自主学习，并将遇到的问题反馈出来，如：“一边倒”是新中国在外交上坚定地站在社会主义阵营一边？等等，组织学生将自己所遇到的问题在小组内进行交流和探究，最后，我在针对学生自主学习过程中遇到的不能解决的问题以及本节课的重难点内容进行有针对性的.点拨，以确保高效课堂的顺利实现，同时也为学生良好的发展做好保障工作。
三、在课堂评价中贯彻落实“以生为本”的理念
课堂评价是教学过程中不可缺少的一部分，也是帮助学生重拾学习信心的重要方面，所以，在课程改革下，我们要从思想上重视评价环节，要将教师对学生的单一评价转变为生生之间的评价和学生的自主评价，这样不仅能够有效地贯彻落实“以生为本”的教学理念，而且与学生正确的认识自我，明确自己的发展方向也有着密切的联系。还以教学《新中国初期的外交》为例，由于本节课的教学方法选择的是自主学习模式，所以，在评价时，我们要对学生对本节课知识的掌握程度、提出问题的能力以及学习兴趣等方面进行评价，同时还要引导学生自己通过对照本节课的教学目标分析和评价自己的学习过程，这样不仅能够明确自己的发展方向以及改正的方向，而且对高效历史课堂的实现也有着密切的联系。当然，除了上述的几个方面之外，我们还可以将以生为本的教学理念贯彻落实到课堂反思环节、习题练习、讲评环节中等等，目的就是要充分发挥学生的主动性，促使学生养成自主学习的良好习惯。总之，在课程改革下，教师要有效地将以生为本的教学理念贯彻落实到历史课堂的各个环节，以充分发挥学生的主动性，使学生在高效的课堂中获得良好的发展，同时也确保学生真正成为课堂的主人。
篇3：小学生教育管理以生为本理念研究论文
摘要：
小学教育工作在现代教育中占有很重要的作用。而随着社会的发展，我国的教育在不断地进步，传统的教学模式已经渐渐跟不上我国小学教育事业的发展，只有推陈出新的教育模式才能进一步的紧跟我国小学教育发展的步伐。因此，只有切实加强小学教育的建设工作，把握“以人为本”的教育理念，才能达到提升小学教育水平的目标。
关键词：
篇4：小学生教育管理以生为本理念研究论文
1改变传统的教学理念
传统的教学理念总是强调以教师为主，学生应当服从教师的指挥，而教师应该是给人一种高高在上，不容置疑的感觉。而教育应该是与时俱进的，如今的我们应该摒弃传统的教学模式，发展新的模式才是实现高质量教学的方法。因此，我们应该强化学校及教师“以生为本”的教学理念，积极培训和掌握国内外先进的教学手段，并将其落实到实际的教育环境中去，用切合实际的方法培养学生的学习兴趣。其次，作为校园管理者应当切实加强对教师的培训工作，时刻强调以学生为中心，服务学生，关心学生的理念。最后，在召开的班级会议或是家长会中教师应当时刻注重家长对学校建设以及对学生管理方面的意见和建议，不断反思和改进，优化教学质量，提升教学效果。
2建立平等的交流平台
在实现“以生为本”的教育管理中，要谨慎处理教师与学生之间的微妙关系。教师与学生之间多多交流，相互了解，这一过程显得尤为重要。而如何建立这种平等的交流环境，笔者对此提出以下几点要求：
2.1班主任要积极融入学生，了解学生
班主任是一个班级的灵魂人物，对班级的管理和学生的教育工作起着重要的作用。因此，教师在对待小学生时，不应该像对待初中生和高中生一样严厉，而应该循循善诱。不能树立起一种高高在上的感觉，这样学生容易与教师产生隔阂，对教师的敬畏从而也会演变成对学习的害怕。因此，作为教师应该有弹性的教学，积极与学生融成一片，了解学生心中所想，成为学生的朋友，该严厉时还应一丝不苟。从而能在学生心中树立一种好教师、大朋友的形象，这也是为人师表应做的事情。因此，想要建立平等尊重的平台前提是：教师应该注重自我修养，树立好自身形象，拥有该有的气度和品质。
2.2平等交流需要建立相关机制
建立一个相对融洽的班级光靠教师的一人之力是很难办成的，因此，教师还应该建立相应机制。如：通过选举产生班长、学习委员、小组长、科代表等，一方面，给全班同学作好表率作用，同时也能约束学生自己；另一方面，这些班干部也能及时向老师反馈班级最近情况，使得教师能够大致了解学生的最近情况。另外，可以定期举行家长会，通过家长及时了解学生的最近情况，这一措施也是有极大的帮助。
2.3教师对学生应该多方面关注
在学校教师给学生传播知识，而在生活中教师应该及时了解学生的生活。在课后多多注重与学生的交流工作。举行班级春游、踏青、开展公益活动，或是教师通过走访深入了解学生的日常。同时教师也应该紧跟潮流，和学生交流最近有哪些好看的书籍、电影、玩具、动画等，这些也是教师能进一步走进学生心里的一大途径。
3建立“以生为本”的教育模式
3.1营造以人为本的学校环境
校园文化建设是学校能实施“以生为本”重要保证。因此，每一位教师都需要遵守校园准则，从而促进良好校风的形成。作为校园管理者应当建立良好的人际关系，科学地对教师和学生进行教育，人性化地管理整个校园。其次，构建“以生为本”的教学环境。学校的主要目的是教育工作，而教育工作的维持需要每一位教师和学生共同完成，教师的教学质量直接影响学生学习的好坏。最后应该提倡人性化的管理制度，由于学生大都处在年龄较低的阶段，心智和思想都很不成熟，而且刚进入学校总会有一种害怕和恐慌的情绪。因此，人性化地对待学生，让学生放下心中的担忧，从而能够更好地学习。因此，人性化的管理学生对学校的发展和学生的学习成长都是有极大地好处。
3.2注重教育理念的差异性
在现如今的教学理念中，学校按照成绩划分学生的好坏已逐渐形成一种不良的风气。有些教师会选择优待成绩较好的学生而忽视那些成绩较差的学生，从而使得班级出现两极分化的状态，这样不利于班级的团结，更不利于学生的健康成长。因此，作为教育工作者，我们应该理性地看待这一问题。平等对待所有学生，利用小组交流等教学方式使得学生形成良好的竞争。而小组学习过程中，教师应该有意识地分组，将学习能力大致相似的学生分成一组，针对不同的能力布置不同的'任务。最后还应该定期调整分组情况，避免学生与其他组同学产生隔阂。这些教学理念的基本核心应该是“以生为本”，这一过程对学生的成长起着重要的作用。
4“以人为本”教学理念实施的意义
学生的健康发展离不开教师的教育工作，在不断改善和提升教育水平中则能体现出教育管理中的价值所在。现代的教育环境注重人与人之间的能动作用。因此，只有坚持以人为本的教育理念，提倡人性化教学，切实加强教师与学生之间的能动作用，才能产生较为融洽的教育环境，从而更好地促进学生的学习成绩和品德的提升。
5总结
“以生为本”的教育理念对整个学校的建设及学生和教师的教育工作有极为重要的作用。不过在实施地过程中也出现了不少的问题。因此，实施“以生为本”的教育工作是一个漫长的且责任重大的任务。在实现时应当注重多方面的改进，实事求是，切合实际，从而提升教育水平，提升教育质量。
作者:吴幼程 单位:安徽省合肥市肥西县高店乡中心学校
参考文献：
[1]田欢.以生为本的理念在小学生教育管理中的应用[J].新校园(上旬刊),2013,(5):226-226.
[2]黄意斌.浅谈小学生教育管理中以生为本的理念[J].中国校外教育(中旬刊),2014,(11):2-2.
篇5：以生为本高中德育工作管理分析论文
高中德育管理工作是一项综合性较强的工作，其中既包括了传统的思想政治教育，又包括了心理教育、道德品质教育等，对于学生的成长起着非常重要的作用，通过有效的德育教育，能够让高中生建立正确的人生观、世界观、价值观，能够让学生找到前进的方向，能够为祖国培养更多有高尚素质的年轻人。为此，笔者作为一名高中班主任，在本文中阐述一些高中学校德育教育的有效措施，以期能够提高德育工作管理水平，培养出更多的人才。
一、构建“以生为本”德育的重要性
（一）有利于促进德育教育的创新
我国的德育教育管理工作在很长一段时间都延续着传统的教育模式，直到近十几年新课改的不断审核和素质教育与要求的不断提高，让中小学再次认识到德育教育的重要性，以及创新德育工作方法的必要性。通过“以生为本”的德育教育理念，能够很好地契合当前社会形势，在把学生作为德育教育的中心之后，德育教育管理工作能够更有针对性。“以生为本”是对传统德育教育工作的创新，通过这一创新可以让高中德育工作水平获得较大提升，避免仍延续传统教学模式中的以成绩为标准的培养模式。由此可见，通过“以生为本”的德育教育管理工作，可以有效创新当前的教育模式，对教育工作改革能够带来更多的动力。
（二）有利于促进学生的全面发展
在实际生活中能够看到，人的价值的发挥和在学校的学习成绩没有直接的关联，而我国的'传统教育模式仍在将成绩教育当做重点，对学生全面发展工作没有足够的重视，在这种情况下，学校培养出的学生往往学习能力比较强，创新能力、思考能力、解决问题的能力比较弱，这些学生在进入社会之后，并不能完全适应社会，会遇到较多的坎坷和挫折。笔者认为，通过良好的德育教育工作，能够很好地促进学生全面发展，德育教育工作虽然不能直接提升学生的学习成绩，但是，其能够提升学生的思想水平、思维能力、认知能力以及情感能力，培养学生优秀的意志品质，这些精神层面的“能力”能够在学生进入社会之后提供更多的帮助，能够实现学生全面发展。由此可见，“以生为本”的德育教育管理工作更加适合当前的社会形势，对于学生的帮助也更加明显。
（三）有利于国家人才计划的实施
随着我国改革开放工作的不断深入，我国人才培养工作也更加成熟，但是，在培养人才的同时，也出现了人才外流的情况，这些人才选择到其他发达国家实现自己的人生价值，而不愿为自己的祖国而奋斗，这说明我国的人才培养工作存在一定的问题。笔者认为，其中很大的原因就是人才德育水平较低，对国家和人民的忠诚度不够。而通过“以生为本”的德育教育管理工作，可以让学生感受到个体与国家和社会之间的关系，能够培养其对国家和人民的忠诚感，提高学生的奉献意识，只有在这种德育教育管理模式下，人才培养计划才能真正培养出人才、挽留住人才。
二、构建“以生为本”德育工作管理模式的建议
（一）点亮学生，以学生的发展为本
在所有的教育教学工作中，都应当将学生当做主体，这是因为教育教学工作的主要目的就是培养出人才，在人才培养工作中，要重视发挥每个学生的优势。教师的工作是为学生提供成长和上升的阶梯，是为学生提供帮助的群体。但是，在传统的教育模式中，教师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人，这虽然是一种非常高尚的行为，但是，在当今形势下，并不能为德育教育工作带来更多的帮助，在未来的教育工作中，教师也应当得到较好的发展，“照亮”只是一种短暂的被动现象，而“点亮”才是一种主动的生命行为，教师只有先不断提升自己，才能点亮学生。未来的德育教育工作中，并不是要牺牲教师的利益，而是让教师和学生一起成长和进步，教师要将学生的发展当作教育的主要目的，要将自身内在的东西吸收转化，在自己的思想意识中建立一个“德育发动机”，激励自己提升个人素质，然后推动学生向前发展。
（二）尊重学生心理，以学生的发展为前提
未来的德育教育要培养学生四个重点能力，分别是：培养学生的人生理想；培养学生按规律办事的能力；培养学生身心灵合一的能力；培养学生敢于负责任的能力。这四个方面的完成都需要先以尊重学生心理为前提，以学生的发展为前提。高中生的身体和心理正处在发展的阶段，在这一时期进行德育教育，能够有效地影响学生的思想政治水平，能够让学生建立正确的成长观念，对学生的未来成长非常有帮助。在这段时期，应当尊重学生的心理，尊重学生心理就是尊重客观事实，只有这样才能有针对性地开展教育工作，起到良好的教育效果。在传统的教育模式中，由于没有尊重学生的心理，教师与学生之间的矛盾较为激烈，学生因此会出现厌学和自卑的心理，这种情况并不是学校和教师愿意看到的。而解决这种问题的关键就是尊重学生的心理，在教师和学生出现矛盾时，要客观评价矛盾的根源，教师不能通过自身的地位去“欺负”学生，双方要处在一个平等的位置，要积极进行沟通和协商，平等、友好地解决问题。受传统教育的影响，许多教师还没有认识到尊重学生心理的重要性，仍然在使用军事化、强硬化的教育理念，教师发出的命令学生一定要执行，这种方式除了激化双方之间的矛盾之外，并不能促进学生的进步，对学生的心理造成非常不好的影响，德育教育适得其反。在未来的德育教育工作中，教师应当更加理解学生，理解这时期学生群体的客观规律，要充分尊重每一个个体，让学生获得心理上的满足，学校和教师要更加踏实和实际，要放下自身管理者的架子，真正体会学生的需求，了解学生的心理，加强彼此之间的沟通，从而更好地开展德育教育工作。
（三）制度是守护学生顺利发展的保障
在平时的德育教育工作中，不仅要依靠教师的监督作用，还应当发挥相应的制度监管作用，对高中阶段的学生来说，就应结合一些相应的教学管理制度来保障德育教育的实施。学校教务管理部门应当建立一套完整的学校管理制度，对学生在校期间的行为进行约束，并且结合严格的奖惩方式对学生进行实时管理，并由各班的班主任将学校的制度给学生进行不断地讲解，进行制度教育的深化，指导学生在生活和学习体验中理解这些制度规定，进而促进学生德育教育的发展。德育教育不能只在课堂上说教，因为课堂时间是有限的，更应该从学生的思想和日常行为上进行纠正，对学生平时的言行进行管理，学校的教务管理作为一个重要而有效的平台，是通过学校制度集中反映出来的，规范和约束学生的日常行为，从而提升学生的道德水平。学校这片净土正在被现代社会上的各种不良的思想的行为习惯不断地侵袭着，高中学生的思想处于十分敏感的阶段，因此，学校和教师必须重视制度建设工作，通过建立相关制度约束学生的言行，培养更具道德品质的高中生，为学生的健康发展打下一个良好的基础。
（四）教师注重自己的言行身教
班主任教师在学校的一言一行都会对学生带来一定的影响作用，会对学生产生潜移默化的影响，许多学生在无意间会模仿教师的行为，例如教师说话的方式、行为的方式等，为此，教师应当重视自己的一言一行，要为学生树立好榜样，一个素质较高的教师，在平时和课堂上会表现一致，会具备较高的修养，学生能够感受到教师的人格魅力，即使教师不对学生进行批评，学生也会按照教师的指令去学习，这种精神层面的影响效果更加实用，也是每个班主任教师应当达到的目标。另外，教师还要为学生做好引导、激励工作，从而使学生可以领悟到教师的高尚人格对学生的影响，从而可以师德服生，做好学生的德育教育。
总之，在高中教育管理工作中，德育教育占据着非常重要的地位，这是由当前的社会形势和高中学生的思想基本情况决定的，在未来的教育工作中，教师要充分认识到德育教育的重要性，要学会使用先进的教育模式，要注重锻炼自己的一言一行，要尊重学生的心理，将德育教育工作落实到位，另外，学校和家长要联合起来，为学生的全面发展创造良好的环境，做到以生为本，以德服人。
参考文献：
［1］卢立涛.全球视野下高中教育的性质、定位和功能［J］.外国教育研究，2011（23）：15.
［2］徐爱杰.论我国高中教育的功能定位［J］.教育理论与实践，2012（3）：35.
［3］胡立军.新时期高中生的时代特征及教育初探［J］.黔南民族师范学院学报，2011（11）：27.
［4］陆士祯.未成年人思想道德教育必须求真务实［J］.北京教育研究，2013（10）：22.
篇6：落实以学生为本的工作理念开创学生工作新局面论文
落实以学生为本的工作理念开创学生工作新局面论文
摘要：学生工作是高校工作的重中之重，也是民办高校工作稳定的重要保障。本文试在落实“以学生为本”的学生工作理念的基础上，提出开创学生工作的新局面的管见。
关键词：学生工作理 理念 新局面
0 引言
学生工作是高校工作的重中之重，辅导员站在学生工作的第一线，直接面对学生，肩负教育、管理、服务的直接使命。“辅导员作为大学教师队伍和管理队伍中的重要组成部分，处于学校与学生联系的第一线，和学生保持着比较固定的直接联系。”[1]学校的每一项要求、每一次活动安排基本上都是通过辅导员传达并布置到学生中的，相应的，对学校纪律要求执行情况的检查监督，对学生活动的组织管理，也是辅导员工作的重要组成部分。而学生在学习、生活上遇到了困难，对学校工作有什么意见、建议，一般总会找他们的辅导员反映情况，寻求帮助。辅导员是维系学校和学生间正常联系的桥梁和纽带，在教书育人的大环境里，在完成高等教育,为社会培养全面、合格的有用人才的总目标下，尤其在培养学生社会主义核心价值观方面所起的作用是极其重要的。因此，切实加强服务意识，完善学生管理机制，工作不断创新，是做好学生工作的必要保证。
1 始终坚持“以服务为本”的学生工作理念
1.1 学生工作作为高校教育的重要组成部分，服务育人是其基本职能。其教育方式及内容不仅是“教书育人、管理育人和服务育人”三方面，还应包括思想政治工作育人和文化活动育人等。如果说“服务育人”是学生工作的基本职能之一，那么，这里的“服务”应该是广义上的，既包含着思想政治工作的服务与保证，又包含文化、物质生活的服务与保障，还包括就业指导与服务。值得注意的是“服务”与“教书”、“管理”之间有互动作用，服务跟不上，教书育人和管理育人也将得不到保障。目前，由于高校招生并轨，传统的分配方式已经发生深刻的变化，升学难、上学难和就业难的问题十分突出，学生工作面临着前所未有的严峻形势和困难局面。这种情势下，高校“服务育人”的地位和作用愈显重要。我们秉持“以生为本，服务育人”的理念，就是为了适应目前高校学生工作面临的机遇和挑战，培养出能满足国家、社会需要的新时代的人才。因此，具体实践中，各辅导员要善于转变观念，适应时代要求，从单一的“管理”向“服务”转化，坚持为学生服务也就贯彻了“以人为本”精神，适应当前社会的发展需要。
1.2 要把为学生服务和促进学生发展与教师自身发展结合，达成师生共赢。在实际工作中，辅导员是与大学生年龄相仿的学生工作者，他们了解大学生，与大学声接触交流多、对学生的影响广泛，但又相对缺乏管理经验，这就对高校青年辅导员的素质提出了新的要求。而教育、引导学生不仅需要热情、需要全身心地投入，还需要掌握科学的工作方法。辅导员只有掌握了教育的规律、方法，了解了学生的所思、所虑、所求，并且能够运用教育学、心理学知识针对性地解决问题，才能使工作更加贴近实际、贴近学生；才能达到以理服人，以情感人，才能使学生心理上接受、行动上见效，才能引导学生朝健康的轨道上前进。要广泛涉猎社会科学文化知识。如哲学、政治经济学、天文、地理、历史学、社会学、人际关系学、管理学、法学等相关知识，不断开阔自己的视野，丰富自己的知识面。所以，辅导员在引导、教育和服务学生的过程中，既促进了学生的发展与成才，也促进了自身的进步与发展。
1.3 为学生服务目标是更高效。作为民办高校，实行学分制，应根据实际情况建立和完善学生管理方面的各项规章制度并坚决贯彻执行，原则性的工作还是坚持。如遵守校纪校规、国家法律、安全问题等方面，对学生要严格要求，尤其对低年级的学生。在日常管理中，狠抓几个环节。例如：大一学生的早读出勤率、学生到课率、晚自习出勤率、寝室卫生合格率等。发挥班级干部的作用，经常与授课教师保持联系，实行师生共同参与的考勤模式，每周在班级公示考勤结果。严格的考勤制度会得到绝大部分学生的支持；对经常迟到、旷课的学生及时了解情况并作相应处理；加强晚上学生宿舍就寝情况检查，坚持辅导员经常下宿舍，了解和掌握学生情况；严抓考风考纪，杜绝学生作弊行为；辅导员积极配合学校和系部加强对学生的日常管理工作。这些方面刚开始可能会让学生多多少少产生一些抵触情绪，但良好的习惯养成对良好班风形成大有好处。辅导员要通过对学生进行有效的培养和训练，使学生养成良好的行为习惯和思维习惯，通过良性教育构想，从对成文规则的敬畏开始，使学生产生“敬畏”心理，到对不成文习惯的敬畏，再至对校园、社会上纷繁复杂的现象背后的基础性秩序的敬畏，最终在其内心生成一种对事物、他人、社会的应然敬畏，并将其作为个体行为中常态生活信念。
2 科学思考，踏实工作，实现学生工作的“两个目标”
辅导员要勤于思考，善于思考，在工作中善于总结经验，发现问题，科学地做好学生思想教育工作，引导学生自主学习，培养学生自主学习能力、自我管理和自我约束的能力，实现学生在校期间全面发展，使学生毕业后有自主力、有知识、有能力、能独立、能创业，迅速适应社会发展。
这里涉及到培养学生的两个目标：自主学习、全面发展。未来社会将是一个终身教育的学习型社会，因此，培养具备自主学习、全面发展的新型人才应该成为高校培养学生的重要标准。这里说的“新型人才”应具备有效整合自主学习、分析和处理问题的能力，这样才能适应环境和信息的急速变革。要适应知识的更新换代，必须学会自主学习、全面发展。
根据调查，发现高校学生的业余生活方式主要是上网玩游戏、谈恋爱、唱卡拉OK等。说明部分学生还游离于“被动”和“主动”学习之间。如何使他们从被动学习走到主动学习是学生工作的`重要目标。民办高校的生态性发展，“学风”建设是关键，要促进学生变“要我学”为“我要学”，应构建专业课教师的“专业育人”、学生工作教师“服务育人”、行政工作人员“管理育人”三位一体的动态作用模式，激发学生学习动机，培养兴趣，激励学生自主学习，形成良好的学风，实现学生工作目标。
3 坚持第二课堂的创新性，抓好“三个建设”
创新人才应该是高人品、厚基础、强能力、宽适应的人才，其应具备的素质是全面的、综合性的，必须具有大无畏的进取精神和开拓精神；有较强的永不满足的求知欲和永无止境的创造欲望；有强烈的竞争意识和较强的创造才能；同时还应具备独立完整的个性品质和高尚情感等。具体地说，新世纪创新人才的素质特质表现为：良好的创新意识、百折不挠开拓进取的精神、多方位、多角度、多侧面创新思维方法，以及产生新认识、新思想和创造新事物的创新能力。它涉及到一个人的多种能力，是一个人综合能力的具体体现。学校第二课堂活动在高校创新型人才培养中具有重大作用，高校的第二课堂活动要围绕“三个建设”来开展工作。
3.1 要把建设“文化校园”作为开展第二课堂活动的主题。第二课堂是建立在有形教育与无形教育之间的、在时间与空间上更加开阔的可以承载更为丰富多彩的教育形式和内容的教育阵地和渠道，具有丰富性、开放性、自主性、互动性、灵活性、实践性、创造性等特点。在实施学生综合能力培养过程中与第一课堂教学相比，第二课堂有着鲜明的优势。在传统的第一课堂教学中，大都采用的是“一对多”的单向交流模式，师生之间的互动性相对差，而第二课堂则多以团队活动形态存在，较好地形成学生与学生之间、教师与学生之间、学生与社会之间的多重互动，使不同的角色、不同的个性、不同需求的团队成员通过知识的互通、情感的交流、心灵的碰撞获得相互的交融与促进。因此，在开展第二课堂活动时，要结合专业培养目标和社会实践活动来进行，各社团和学生组织可以以系为依托，得到专业教师的专业和业务方面的指导，同时又可以以社团和学生组织为平台，与实习基地或校外合作企业进行多方接触，给学生创造更多的实践实习机会，使学生得到更多理论和实践相结合的锻炼机会。 3.2 要把“创意校园”作为开展学生第二课堂活动的出发点。第二课堂活动突出了受教育者的自我教育作用，学生自主性强，学生既是活动的设计者也是活动的参与者，因此大大地激发了学生的能动性和创造性。与第一课堂的理论教学相比，第二课堂的活动更强调理论联系实际、学以致用，让学生在身亲实践过程中，锻炼能力、体验生活与社会、领悟人生哲理。第二课堂活动的设计不仅要增加大学生对活动的兴趣，而且要使他们增强自尊感；要符合大学生的心理、生理特点，尊重学生的意见，引导学生由“参与者”变为“设计者”，由被动参与转变为活动的主人。因此，在设计第二课堂活动时要以提高大学生综合素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，体现出新意，吸引最广泛的学生参与。
3.3 要把“友爱校园”作为开展学生第二课堂活动的重要目标。学院各社团和学生组织要利用第二课堂这一阵地，学生可以广泛地参与社会工作，在人际关系、工作环境、社会心理等方面得到训练。在获得锻炼和体验的同时，学生了解社会对人才素质的要求，不断更新自身的知识结构，适应当前社会竞争的形式和就业的需求，完成“学校人”到“社会人”[2]的转变，体现出以人为本的精神，建设一个友爱和谐的培正校园。
4 科学有效地利用“四条途径”，提高学生工作的效能
在实际工作中，我们都必须科学有效地利用好学生工作的“四条途径”，实现学生工作的高效率和高质量。
4.1 抓好学生工作的主体力量。学生工作教师队伍。系部学生工作要取得系主任对学生工作的高度重视，学院人事处、学生处应该密切配合，科学地选拔、任用、考核、培训和管理好学生干部队伍。
但由于各方面原因的原因，目前我院学生工作教师队伍还未形成完善的队伍选拔、任用、考核、培训和管理制度，因此出现了现有学生工作队伍大部分年龄较轻、工作经验不足、工作队伍不稳定的现状。以培正学院会计系为例，个别年级的辅导员一学期一换，有时甚至一学期几换，导致学生工作出现“断层现象”，不利于学生工作的稳定。同时，日常事务性工作的增多，使辅导员超负荷工作，辅导员除了从事学生思想教育工作和日常管理外，许多非本职工作都压到了他们肩上。学院也没有明确从制度上保证辅导员按其工作任务履行职责，使辅导员处在一种被多重管理的状态下和学校管理结构的底层。学校的各职能部门都可以直接向辅导员布置任务，同时辅导员又归系（部、中心）管理，系（部、中心）从自身工作角度出发，又使辅导员承担了众多的教学秩序管理和行政工作的事务，多重管理，多重考核，使辅导员不知所从，整天忙于事务。频繁的文体比赛、各种检查评比、资料数据的上报。事无巨细，只要与学生沾边的事情都要去抓去管。事实上辅导员成了戴着学生工作教师的帽子，充当着学生的“保姆”、“警察”、学校各部门的“勤务兵”、系（部、中心）“服务员”①的多重角色，这将直接影响学生工作的开展，造成工作效率的低下。
因此，学院人事部门、学生处和系领导需密切联系和配合，采取有效措施，抓好辅导员队伍的配备工作；加强辅导员队伍培训工作，提高素质；科学管理辅导员工作队伍，严格考核；加强辅导员工作作风建设，增强责任心；热心关怀，改善工作环境，提高工作水平，真正实现学生工作队伍的“专业化”、“专家化”。[3]
4.2 在学生管理和教育工作中，单靠辅导员的努力是远远不够的，还必须依靠学生中的骨干力量.学生干部队伍发挥作用。为此，首先指派好德才兼备的团委学生会指导老师，带好系团委和学生会，发挥学生干部队伍的得力助手作用。其次，要加强学生干部素质的培养和锻炼，让他们传递管理工作信息，反馈同学意见和要求，协调各方面关系，以保证管理制度的顺利贯彻和落实。最后，要抓好学生干部以外的学生积极分子的培养，为他们创造发挥作用的条件和机会，以此形成梯形的骨干队伍，使各项管理工作实现以点带线，以线带面，重点突出，层层渗透。
4.3 运用现代科技手段，发挥校园网络作用，全面建设好系部学生工作网站，实现学生教育和管理工作进网络，全面提高学生工作的效率。当今社会已逐渐进入了网络信息化时代，信息网络信息量大，速度快，影响力远大于过去任何一种传播手段。学生工作也要紧跟时代步伐，充分利用现代科技手段，提高工作实效性。一是建设开发学生管理网络系统，更快更大范围内地为学生提供服务，减少琐碎事务对辅导员工作的困扰，使其专心开展学生工作，提高工作效率。二是要使学生管理和教育的工作进网络，这意味着教育手段的现代化，即同新的知识工具、新的交流工具和新的生产力相结合，教育将更具有生机和活力。
最后，我们应该统一思想：“学生工作是育人的第一线”，学生是学院办学的主体，学生工作对于整个学院的发展、建设过程中起基础性作用，学院各个工作都应围绕着教学工作和学生工作来开展。因此，在新形势下，要利用学院“双评”的机会，不失时机地抓好机遇，消除疑虑，把学生工作的调研、建设和发展工作认真抓起来，用实际行动落实学院领导关于学生工作“一、二、三、四”的工作理念，开创学生工作的新局面，为学风建设奠定坚实的基础。
注释①：“勤务兵”：旧军队中为军官办杂务的士兵。“服务员”： 机关的勤杂人员；旅馆、饭店等服务行业中招待客人的工作人员。本文引用“勤务兵”和“服务员”借以说明辅导员在工作中处于被动作用。
参考文献：
[1]大力加强大学生思想政治教育工作队伍建设.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见. 北京:新华社.2004.10.14.
[2]魏志渊.高校第二课堂活动设计与探索.高等理科教育.2005.(4).
[3]胡敏.如何做好辅导员工作.[J].安徽中医学院学报.2006.(6).
篇7：试论以生为本教育理念在高中英语教学中的落实论文
试论以生为本教育理念在高中英语教学中的落实论文
在高中英语教学过程中，教师秉持以生为本的教学理念，并在此基础之上开展相关的教学活动，不仅可以提高高中英语教学的效率，而且还能促进学生的学习进步与发展。
为此，以这一理念为出发点，并在此基础之上提出相关的策略进行讨论与研究。
科技进步和信息传递便捷的时代下，基础素质教育不仅要使学生理解和领会知识内容，还要让学生获得科学的学习方法。
要建立以生为本的教学理念，使学生在主动学习的过程中，动手动脑，勤于实践，获取适宜自己的学习方法。
在高中英语教学中，要扭转原有的学习方式，倡导以生为本的教学理念，探索与学生的英语水平相适宜的教学模式，从而提升学生学习英语的能力。
一、引导学生自学与“共学”相结合的英语学习模式
在以生为本的教学理念下，为了培养学生的自主学习能力，可以设置一定的教学目标和任务，让学生进行自学预习。在这个学生自主预习的过程中，学生需要掌握高中英语课文中的段落大意分析和中心思想的概括和归纳，要对自学预习过程中的长句和难句进行理解和分析。
例如：在人教版高三英语Unit 3 The land down under中，要求学生在自学预习的过程中，要掌握课文中的重要句式，如：If you...you will...;you’d better not do it;Look out!Be careful!教师在学生自学的基础上，要引导学生阅读和预习文中的重点句子，通过对重点句子的重点阅读，理解和把握关键句的重要含义：(1)Sydney is perhaps Australia’s most famous city，but the capital of Australia is Canberra，a city located between Sydney and Melbourne.(2)Later，when the American War of Independence made it impossible for England to send prisoners to North America，Australia was chosen as a new place where prisoners and criminals were sent.(3)The newcomers changed the way land was managed and introduced new plants and animals that were harmful to the Australian ecosystems.在对关键句预习的过程中，可以检查学生自学的程度和状况，领悟语言的规律，并将知识转化为自身的能力，并且还可以较好地培养学生的逻辑表达能力。
经过教学实践证明，这样的'自学和“共学”的高中英语教学模式，可以使学生的英语基础知识得到拓展，在语言应用的灵活性等方面都会有明显的效果。
二、探索高中英语课文的语言背景，拓展英语素养
在高中英语文章的学习过程中，还要引导学生对课文内容中语言背景的了解，要让学生通过各种手段获取相关的语言背景资料，可以通过网络查询、英文字典查询、英文图书翻阅等方式，对课文的语言背景进行大概的熟悉和了解，从而激发学生的英语学习兴趣，创设英语语言学习氛围。
例如：在人教版高三英语Unit 2 Crossing Limits一课中，由于这篇课文涉及的历史知识和地理知识较为庞杂，给学生的理解带来较大的障碍。
在空间跨度较大的语言应用背景下，教师可以设计四位中外航海家的图片，并输入相关的背景，可以让学生了解历史和地理知识中的背景内容，如：海上丝绸之路、郑和下西洋的历史故事、珠穆朗玛峰等。
学生通过教师提示的图片以及网络资料的查询和搜索之后，可以适当地补充对于课文的理解，增强对课文学习的兴趣，通过对海上丝绸之路的开辟背景及繁荣状况、郑和下西洋的背景资料，可以培养学生的民族自豪感。
同时，教师在引导学生学习语言背景知识时，还可进行文章整体结构的任务设计。这样，可以完成课文教学的有效衔接，升华文章的主题。
三、开展“创造式复述”教学模式，锻炼学生的英语口头表达能力
在高中英语的教学之中，学生学习能力的创造性提升是根本。在英语教学中要遵循以生为本的教学理念，以开发学生的智能和天性为目标，全面开启学生的思维状态，释放所有的学习能量，需要进行学生语用能力的培养。
在英语教学中，可以围绕课文主题，在对原文的故事情节和发展进行加工、整理的前提下，对文章进行改写式的复述，这样，可以提高学生的创造性思维能力。
综上所述，在高中英语的教学课堂上，需要对学生进行英语素养的全面教育。要遵循以生为本的教学策略，采用与学生基础英语水平相适宜的教学策略，进行层次化的英语教学设计。
在培养学生英语语言知识的同时，注重指导学生对于英语课文情境的背景知识把握，只有这样才有利于学生对课文的主题理解和把握。
★ 生本教育心得体会
★ 生本教育学习心得
★ 生本教育征文
试析深入开展以学生为本的贫困生资助工作教育论文（整理7篇）
