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篇1：从老师，你真偏心中透视教育公平(六年级班主任工作心得)
重庆市酉阳县清泉乡中心校 何孟霞 毛洪强
党的十七大报告指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”然而，做教育工作的学校和教师，有时也会偏离它的主旨。做好优质生源的培护是上级的要求、学校要求，也是六年级教师抓升学率的重要途径。六年级是各小学的龙头班级，学生的毕业考试成绩直接影响学校的声誉。离六年级的毕业测试还有两个月时间，在学校的倡导下，我将我班成绩相对较好的十二名学生叫到教师办公室，对其进行教育，“要抓紧时间，克服困难，冲刺最后两个月，在这段时间中，要完成其他学生以外的作业，争取能升入我县一、二中……”在老师的激励下，每个学生都好像看到了自己的希望、未来，个个激情饱满，我也露出了笑容。
上课的钟声响了，我走到教室门口，看到了学生们异样的表情。走进教室，看到黑板上有三个歪斜的字--“偏心鬼”，我还没有反应过来怎么回事，转过身看到讲桌上有几张纸条，上面写着“老师，你真偏心”“老师，你为什么看不起我们”……我马上明白是怎么回事了，心也顿时沉重起来。
我还有心思讲课吗？没有。“请孩子们将数学书翻到××页，做××题。”
是我的动员方法出了问题吗？也许是吧。如果我不将这十二个孩子集中在一起，而单个地逐一做思想工作，也许其他的孩子就不会反应这么大吧！这对我自己教学行为进行了反思。这样的想法是对的吗？假如这样的想法就能解释过去，那学生的行为呢？学生的想法呢？我以后怎样对待其他学生呢？
我的心变得更加沉重。我国的教育由于地域太广，各地的经济发展不均衡等因素而造成教育的不公平，而国家正在想办法逐步缩小这种不公平的差异。然而一个班级的不同学生，就只因他们成绩的差异，我们教师便以不同的眼光加以看待，以不同的行为来对待，这种做法无疑就是一种教育不公平的体现。而这种教育的不公平，完全是作为教师的我而造成的，这种不公平完全可以让它不发生。
没有必要发生的事情终归发生了。既然发生了，如何去面对？如何去解决？
大约半节课后，我让学生停下了手中的笔，根据纸条的笔迹，我抽了一个孩子起 来，轻声地问：“你知道我叫那些同学去干什么吗？”他说我知道。“那你为什么对老师有意见，说老师偏心呢？”他吞吞吐吐不大敢说，我说：“你大胆说吧，说出来我不会责怪你的。”在我的鼓励下，他鼓足勇气，说：“我也想学好，我也想升入一、二中，我不怕吃苦，我希望得到老师的同等看待。”我的心由沉重变得轻松起来。“还有意见的孩子能起来说说自己的想法吗？”又有几个孩子起来说了自己的想法。教室里逐渐有了议论的声音，这声音由小变大。我示意孩子们安静下来，并说：“孩子们，离我们的毕业考试时间的确不远了，愿意‘苦战’这两个月，不用老师的督促就能自觉学习的孩子请举手。”教室里顿时举起了一只只可爱的有力的小手。我的心由轻松变得激动。有那么多的孩子想学好，我何乐而不为呢？“好！”我大声地说,“孩子们，我相信你们会用行动来展示自己的决心，相信你们会通过自己的努力在毕业考试时取得好成绩！不过也请孩子们相信，从现在开始，我会对班上的每一个孩子一视同仁，我也希望孩子们能互帮互助，共同进步！”“好！”教室里顿时激情飞扬。
是的，教育公平是实现社会公平的前提和范畴，是不可侵犯的个人权利，是和谐社会的基石。作为教师的我们，在教育教学工作中必须体现教育公平，平等对待每一个孩子。
[从老师，你真偏心中透视教育公平(六年级班主任工作心得)]
篇2：爱学生，从尊重开始 (六年级班主任工作心得)
作为一名教师，无疑都是热爱教师这个职业，热爱学生的。爱，是当好教师的先决条件，有教师爱的注入，学生才能成长为有血有肉的人。但是，教育光有爱是不够的，还需要尊重学生，相信学生。
“尊人者，人尊之”。学生是孩子，有许多需要学习的东西。但是，他首先是一个人，是一个独立存在的个体。作为一个独立的人，他就有作为人的一切需要，尤其是被尊重的需要。当一个人意识到自己被尊重，被认可的时候，他就会产生前所未有的热情，会希望自己做得更好，以得到进一步的信任和尊重。本学期，抱着这样的信念，我在班里做了两项尝试，收到了不错的效果。
一、让学生自办《班级日报》
本学期，学校发了一本书，是魏书生老师的《班主任工作经验漫谈》。一有空闲，马上翻阅，受益匪浅。魏书生老师就让学生自办《班级日报》，效果很好。正好我班学生也很喜欢画画， 于是，我也开始了尝试。结合本班实际，首先开班会，让学生明确《班级日报》的目的和主要内容: 《班级日报》应为班级服务，主要反映学生的生活，记录班级新闻，班里的好人好事，违反纪律的事，还有反映每天的做操情况。《班级日报》开始的几期，由班里能力比较强的组长带领组员先办，轮了一遍后，就开始按照位置顺序轮流，每天一张，我们班共40名学生，四人一小组，10个小组，正好两周轮一遍。第一周，比较费时，学生又是设计版面，又是涂色，又是填内容，忙得不亦乐乎，一般下午放学后得一个多小时。后来，学生提前设计好版面，涂好色, 下午放学后，直接把准备好的内容誊写到《班级日报》上，一般15-20分钟就可以办好。学生在自办《班级日报》时，开动脑筋，设计了许多新颖有趣的标题，如好人好事，他们美名曰:红领巾、嘉奖栏、赞美花，违纪现象，就称为：黑领巾、警钟专栏……另外，在办报过程中，他们根据情况，增加了励志格言、知识天地等内容。我只是跟学生说了一个设想，学生就投入了百分之百的热情，把《班级日报》办的有声有色。所以，教师一定要相信学生，相信学生的能力。
在他们的努力下，《班级日报》越办越好，班级的风气也越来越好。我们班男生比较多，也好冲动，四年级有一段时间，学生经常打架，找事，天天不能安生，后来，经常给学生开班会，比以前好了一些，但还有同学，控制不住自己，偶尔打架，自从办报以来，班里基本杜绝了打架。同时，《班级日报》还潜移默化地改变了一些学生。我们班的王一凡，以前心胸特别狭窄，还脏话连篇，经常跟学生闹矛盾，起冲突，上课也管不住自己，经常跟旁边的同学说话，做小动作，有时一天能批评他好几次，批评过后，依然故我，没有什么大的改观。可自从办《班级日报》以来，他变化很大，基本不说脏话，上课基本能管住自己，老师反映得少了，学生告状得少了，最难能可贵得是，他把自己的彩色铅笔拿出来，放到后面的桌子上，供办报的同学使用，这在以前是根本不可能的事。还记得去年放暑假前，天气炎热，我们在二楼，教室更是热得人喘不过气来，教室里开着电扇。当时，王一凡坐在边上，他趁老师不注意，一会儿就把电扇关了，原因是电扇扇不到他。那时的他和现在的他比起来，差别真是太大了。这里面《班级日报》功不可没。
二、学生犯错误，写说明书
班里学生骂人、打架、吃零食、不写作业、屡禁不止，批评也批评了，班会也开了，可效果并不好，于是就想有没有一个好的办法，能杜绝类似现象。刚好，看到魏书生老师让犯错误的学生写说明书，觉得值得一试。于是，先在班里发动学生，给学生分析写说明书的好处:说明书不同于检讨，说明书是老师给学生辩解的机会和权利，学生针对自己所犯错误，写清楚自己犯错前、犯错时、犯错后心里的想法，以及以后准备如何避免再犯类似错误。写说明书的范围包括：骂人、打架、吃零食、没有按时完成作业……字数300字左右。学生如果说明书写的好，把问题写清楚了，教师不再批评学生，这样，教师不用发脾气，学生也可通过写说明书，弄清自己的问题所在，一举多得。学生听了，感觉不错，也愿意写。于是开始在班里实施，起初，同学之间互相监督，发现有违反的报告老师，有了第一个，就好办了，第一个违反纪律的学生，就负责监督全班同学，发现类似错误，就有监督的同学，通知违反的同学写说明书，并负责收缴。如果有同学不服气，不听指挥，报到老师这儿，就得加倍。学生挺较真，再加上同学之间在一起的时间比较长，便于监督，比老师单纯的说教、批评好多了。自从实行这个办法以来，学生甚至把监督工作都做到了路上和家里，现在我们班，已经杜绝了吃零食的现象，骂人、打架、不写作业的偶有发生，但学生马上低头认错:“老师我错了，我写说明书。”
其实，要做到这些并不难，只要教师对学生足够的尊重和信任。我经常对学生说：“不怕你犯错误，关键是犯错误后怎么做。是一错再错，还是马上改正错误，并努力做到不再犯。”
“人非圣贤，孰能无过。”我们每个人都不可避免会犯错误。也可以说，犯错误，其实也是人生的一种经历，我们每个人都是在不断犯错误中前进的。学生是成长中的人，更是不可能不犯错误，学生成长的过程，就是不断犯错误，不断前进的过程。我们不能因为学生犯了错误，就否定学生这个人，我们要相信学生，相信学生是愿意向上，愿意改正错误的。当学生犯错时，我们要想，这没有什么大不了的，这才符合人成长的规律。学生的成长是一个螺旋上升的过程，这个过程是漫长的、曲折的，我们要有足够的耐心，要给学生足够的时间。
每天抱着这样的心态教学，感觉天也高了，心胸也开阔了。带着欣赏的眼光看学生，看着学生一点一滴的进步，自己的心中也充满了喜悦。我觉得，自己不是燃烧的红烛，不是铺路的基石，不是陪衬的绿叶，自己就像一棵树，在庇荫学生的同时，自己也在不断地成长。这就是我，作为一名教师的体会。以后的路还很长，我愿意带着一群又一群孩子，快乐地学习，快乐地成长！
[爱学生，从尊重开始 (六年级班主任工作心得)]
篇3：一些老师无法管理好自己课堂原因 (六年级班主任工作心得)
有些老师经常抱怨上课时学生不听话、瞎胡闹，声称无法管理课堂。问题主要出在哪里？
我的观点是：有什么样的老师，就有什么样的课堂。
我发现这些老师上课时会有下面一些失误：
第一个失误：上课不叫起立。
上课喊起立是有这个必要的。
首先，这是一种礼貌，相互尊敬对方。
其次，可以迅速让学生和老师都进入上课的状态。
上课前学生往往是还没从休息的十分钟兴奋状态中静下心来，所以教师非常有必要做这个常规工作。
第二个失误：学生在说话时，自己还在讲，试图用自己的声音去压住学生的声音。
当学生在讲话时，而老师没有采取任何措施，学生会认为老师对他们讲话是不在意的，是允许的，那么即使老师声嘶力竭，也无法控制学生上课时不讲话。
所以上课当学生讲话时，必须立刻停下来。明白告诉学生，上课不经允许就随便讲话，是绝对不行的。
第三个失误：有学生一而再，再而三地公然违反课堂纪律时，没有受到及时的惩戒。
第一次犯错叫做不知道，第二次犯错叫做不小心，第三次犯错叫做故意！
学生第一次犯错误，是不知道，老师可以原谅，是因为老师大度；学生第二次犯同样的错误，叫做不小心，是学生没有吸取教训，老师勉强还可以原谅，是因为老师宽容；学生第三次同样的错误，是故意的！是有意而为之，是不可以原谅的！
如果老师不采取任何措施，就说明这个老师软弱无能！
对三次犯一样错误的同学一定要作出责罚的，一定要让他付出犯错的代价！使他从中吸取教训，也让其他同学引以为鉴！
第四个失误：不会管理自己的情绪。
有的老师一堂课除了尖叫、生气、摔东西、不礼貌语言攻击外，讲课时间没几分钟，反过来怪学生素质差，看不到自己的操控课堂能力差。
作为教师，必须要学会管理自己的情绪，保持清醒的理智，以冷静的态度来处理学生的错误。如果一个教师为一件小事便表现出怒不可遏的样子，只会降低自己的威信，恶化师生关系，影响课堂管理。
有一个故事，值得我们老师思考：有一次，德国著名的诗人歌德在一条小路上散步。这条小路很窄，一次只能走一个人。歌德走到一半，抬头一看，发现对面有个人正向他走来。这个人走到歌德面前时，很不客气地说道：“我是从来不给傻瓜让路的!”原来，这个人是个批评家，他很不喜欢歌德的诗，于是趁机羞辱歌德。
歌德听了，一点儿也不生气，微笑着对那个人说：“亲爱的朋友，我和你恰恰相反，请你先过去吧！“
歌德说完，笑着倒退到路旁，让那个批评家走了过去。批评家得意地走过去以后，突然领悟到歌德话里的意思，原来，歌德是反过来在骂他是傻瓜呢！批评家气得脸色煞白，却一句话也说不出去来。
歌德遇到批评家的羞辱并没有恼羞成怒，也没有采取针锋相对的态度，而是，保持清醒的理智，以冷静的态度和理智的方式来处理问题，从而避免了一场争执。
很多严重的纪律问题，比如到最后把学生送进校长办公室，都是因小事引起，最后激化成了大冲突。往往是教师对学生进行点名批评，本来事情并不大，但是却和学生发生了语言上的冲突，然后不断升级，不可收拾。如果教师的干预尽量低调，尽量把问题解决在悄无声息中，就会使很多冲突得以避免。
有经验的教师会特别注意那些出现了行为问题的学生，如果让他们成为教室里的注意力焦点，反而会让他们获得成就感，进而得寸进尺。教师首先要密切监控学生的行为表现，来回在教室走动，对问题的发生要有一定的预见性。要以不太引起别人注意的方式处理学生的行为问题，避免其他学生受到干扰。
第五个失误：没有制定课堂规则。
没有规矩不成方圆。许多学生如果不知道课堂规则，就不清楚什么行为是不应该在课堂上出现的，也不知道自己为什么违纪，为什么要受罚，所以当老师处罚他们的违纪行为时，会感到茫然，甚至抵触。
制定课堂规则的目的：防止师生之间的矛盾和冲突；对正当课堂行为进行维持和强化；及时对不当或违规课堂行为进行矫正。
在制定课堂规则时要引导学生讨论为什么要制定课堂规则，课堂规则的重要性等，使学生产生归属感。使学生明白不能侵犯大多数学生拥有的财产权，受教育权，人身安全权和教育秩序权。
要管理好课堂，一定要为学生制定一套指导他们课堂行为的规则。和学生讨论这些规则背后的道理，确保他们对之有真正的理解，认识到每条规则的必要性。每条规则不能长，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安静、带齐学习用具、完成家庭作业等。
研究显示，课堂上用于教学时间比例最高、用于处理纪律问题的时间比例最少的教师，在新学年的前两周花在教学生纪律规则、程序、标准和要求上的时间最长。
教师可以告诉学生：规则是对某行为的要求和标准，以及发出这个行为的条件。我们每时每刻都会遇到规则，小到“红灯停、绿灯行”，大到国家的法律法规。社会的任何方面都是由规则来规范的。每一个机构、每一场比赛、每一项活动都有自己的一套特殊规则。任何时候我们都不能完全脱离规则的束缚。
此外，规则不仅仅是用来约束人的，设计合理的规则对学生的课堂行为有指导作用，对于师生间的互动与教学是必不可少的。一堂组织良好的课，不仅意味着学生确切地知道他们应该遵守哪些规则，还意味着他们训练有素，能主动地遵守这些规则。
[一些老师无法管理好自己课堂原因 (六年级班主任工作心得)]
★ 班主任工作心得
★ 教育公平的演讲稿
从老师，你真偏心中透视教育公平(六年级班主任工作心得)（共3篇）
