【导语】“net800”通过精心收集，向本站投稿了3篇单亲家庭孩子心理透析及教育对策 班主任工作论文(六年级)，下面是小编给大家带来的单亲家庭孩子心理透析及教育对策 班主任工作论文(六年级)，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：单亲家庭孩子心理透析及教育对策 班主任工作论文(六年级)
郭志宁 宁夏灵武市新华桥学校
每个人的行为，都与他的生活经历有着密切的关系。生活中的点点滴滴，又透视着他们心理的个性，单亲家庭的孩子尤为突出。如何驱赶他们心中的阴影、不悦，使他们生活的更阳光、更自信、更健康，家庭学校社会有着不可推卸的责任，特别是家庭教育。面对父母离异、丧偶或父母两地分居等情况，孩子的心理充满了怎样的惆怅呢？
内心的仇视抛向同伴。
王佳俊，男，上小学一年级时父母离异。随父亲生活。从上学起，就表现了不安分。常常是逗逗这个同学，欺负那个同学，自以为是，天王老大我老二的思想。
有一次，放学回家后，因为吃饭、干活等原因，他和奶奶发生了冲突，奶奶动手打了他，他心中不满无处发泄，破罐子破摔。等到第二天早晨来的学校，他就开始挑逗后面的一位同学，尽管那个同学在读书，不想理睬他，可是他看到同学不理睬，心里更加仇恨。于是他就狠狠的将拳头砸向那个同学的脸部，不幸的是砸中了眼部，顿时，眼球下部肿胀成紫泡。这时的他才算罢休。
孩子的怒火是从家里来的，他将满腔的愤怒洒向了弱者，我被人打了，我也要打人--发泄。做家长的应多关心自己的孩子，不要把家庭的矛盾焦点聚集到孩子身上，孩子是无辜的，他的承受能力是有限的。
平时的他，每天都与几个孩子发生矛盾，大多是他挑逗他人，故意打人，用脚踢，用绳索勒人等。
这个孩子，我接任他的班主任是四年级了，通过一学期的教育，我实在是无能无力了，我曾经想放弃，但看到他那脏兮兮的衣服，作为单身教师的我，我能感受到他内心的痛楚，那种无奈无言以对。我觉得他可怜，所以我觉得不能放弃他。我要改变方式方法，让他要感受到爱，感受到自我的存在是有意义的，我要同老师、同伴分享快乐，幸福生活。
给他一点爱，他就能飞起来。
我开始找他谈话，不是说教式的谈话，而是谈家庭，谈内心的想法，给他出招，怎样不让奶奶打，不让爸爸骂。他给我谈到他的妈妈，说自己很想很想自己的妈妈，可是家人不让认。有一次，他的妈妈来看他了，他告诉我说千万不能告诉他的爸爸，我答应了。从此孩子信任了我，有话想跟我说。我们拉钩说做好朋友，一定，永远。
孩子总归是孩子，他的转变需要过程，有时候也犯老毛病，当犯“傻”时，我提醒他，你现在变好了，可不能再这样了，如果再养成以前的习惯，同学可不喜欢你了。你生病的时候，同学是怎样帮助你的，你还记得吗？我们要学会感恩，“手”千万不能伸向同学，他们是我们朝夕相处的人，知道吗？他表现好时我在班里表扬，让同学来评评他，听到同学们的称赞，他欣慰的笑了。
可怜的他，在课堂上讲自己的心愿时，竟然说自己的愿望是希望奶奶和继母不要再骂架了，他想有个安宁的家。愉悦的心情、安静的学习环境、稳定的生活对他来说是多么的重要。说如果继母不管他了，他怎么办。我告诉他，继母不可能离开你的，你看你现在多懂事啊，她舍不得你的，不信你瞧。结果继母留了下来，他高兴的告诉了我。现在的他，班里的好多事他都操心，每天放学检查窗户关好了没有，还锁教室前后门。有一次教室的讲台水泥掉了一块，谁也没在意，就是他在我上课前几分钟拿起笤帚簸箕扫掉了。
他在变，同学、老师看在眼里，喜在心里。如果大家都给他一点爱，他会生活的更阳光，更健康。心灵的沟通，互相信任，改变着人生的轨迹。
我是一个坏孩子。
吴瑞，男，父母离异，随母亲在姥姥家生活。他的记忆里没有父亲的影子，家长会一直是外公来开的，在班里调皮捣蛋，不服输，嘴不饶人，手不饶人。当我找他谈话时，他自己说自己是坏孩子。我说你怎么认为自己是坏孩子了，他说是舅舅说的。我说你怎么了舅舅才说你坏了，他说是我弄小表妹，舅舅就说我坏，心眼多的很，我就坏了。我说你不坏啊，上次XXX同学绊倒了，你还把他扶起来了，可见你是有爱心的孩子。以后逗小表妹玩要注意方式方法，不能惹舅舅生气，好不好？他答应了我。可见，大人的语言对孩子成长有个心理定势，别人说我坏，我就坏了，如果不坏，还真对不起别人给我下的结论呢。
从此，他的表现稍微好点，我就在班里表扬他，张扬他的这种做法。有时候我找他谈话，用欣喜的语气告诉他最近的表现。他那灿烂的一笑，是那么可爱。他在悄悄的变，变的能完成作业，不再是那么的淘气。做教师的要有一颗发现的眼睛，发现孩子的闪光点，别吝啬那赞美的语言。
嫉妒油然而生。
纪春耀，男，母亲去世。随父亲和继母生活。表面上他和老师同学的关系融洽，看不出他有什么不满的情绪，背后常常用脚随便踢人，如果不是我亲眼所见，我还不相信他会是随便打人，踢人的一个同学呢。
班里有个同学口才非常好，说话常常出于强势，有人称他为铁齿铜牙，常说我妈给我怎么样了，我妈说等等语言，而他呢听着不舒服，就在回家的路上拦截他，打了他。我找他谈话，他说XXX同学说他妈如何了，在班里好牛气的，我就想打他。我对他说，你继母对你挺好的，你从一岁多，她把你搂在怀里睡，背在背上干活，她付出了很多很多，你清楚吗？你也很自豪，有这样继母，那点比亲妈差了。你好好的回忆一下，你能感受到她对你的爱的，他点点头。可见，在孩子幼小的心里，母爱是多么的重要，谁都希望自己有个亲妈。爱能让人底气十足，充满朝气。学会感恩，你才能感受到爱。让我们都有一颗感恩的心。
掠不去的阴影
杨欣茹，女，不到一岁时父母离异，随母亲和继父生活。因母亲的教化，而不愿认父亲。孩子说她小的时候，父亲不要她，把他抛弃在了沟边，是母亲把她捡了回来，才有了生命的延续。所以，她亲爹来认她时，她不认，理由就是她妈说他抛弃了自己。父亲流着泪说，我没有那样做啊。可是孩子就是不肯面对父亲。根本不领父亲的情。因父亲心中过意不去，认女儿的心情迫切，就给老师放下了50元钱，要老师天天帮他给孩子买吃的。吃的买来了，她不吃，说是自己的母亲不让。在众多老师的劝说下，她吃了。第二次，他的父亲来了，东西孩子是吃了，就是不肯认爹，爹很失望。但在这个过程中我没有放弃对孩子的引导，对她讲，就这些小吃的，天天都这样，你知道吗？这里包含了你父亲对你的深深的爱，他和你妈妈那是大人的事情，等你长大了，你就能理解你父亲的一片情的。在后来的日子里，他父亲来了，孩子肯见父亲，还是不叫爸爸。随着时间的推移，我相信，她会感谢这个给予她生命的男人。孩子心中的阴影，需要人帮她化解，需要人帮他疏通，需要人帮她去驱赶。赶走了乌云，艳阳才能高照。
在单亲孩子的教育问题上，我们要本着耐心，细心，不厌其烦的说教，帮孩子分析矛盾焦点，多给孩子点爱心，让他相信你，让他树立信心，感悟生命的价值。能让他们飞起来的，绝不让他们落下来。
[单亲家庭孩子心理透析及教育对策 班主任工作论文(六年级)]
篇2：教育孩子如育花 (六年级上册班主任工作论文)
教育如育花
江西省德兴市绕二小学 潘军美
教育孩子如育花，精心浇水、施肥、呵护，方能成功。但事实上并不是所有人都能养好花，不懂得就要向别人请教，学习养花的经验与艺术。 --〔中〕舒天丹
教育亘古不变的主题是孩子，作为一线教师，与孩子们有着最亲密，最近距离的接触，每天与孩子们在一起学习生活，聆听他们的童言稚语，沉浸于他们的无邪笑容，感受他们对自己的衷心尊敬与信任，我觉得自己是最幸福的人，世界上没有任何工作比教师更有意义。
又是一年开学时，新接了一个“问题”班级。据曾经教过该班的老师介绍，这个班上的孩子原来都是下面村小各教学点合并上来的，学习基础较差，到中心小学后又因为某些原因换了几任老师，所以班风懒散，学习兴趣不高。看来，今年的教学工作又得颇费周章啦。
我们常说“学习好不好，不是取决于孩子有多聪明，而是取决于他要不要学。”由此可见，学习态度很重要。那怎样让这班“问题生”主动要学呢？在几番思虑之后，我觉得首先应该是让孩子们安心--数次更换老师让孩子们觉得没一个老师教得长，内心都犯小嘀咕“这个老师不知道什么时候又走了，没人愿意教我们”，对于这种顾虑，我在第一堂课上就表明态度“会把你们带毕业，老师不会扔下你们一个”。
其次是帮助孩子们树立信心--自信心可以给学习带来巨大的动力。第一次走进我班课堂，环顾教室里的孩子，我看到的是疑惑、探寻、躲闪、畏缩、好奇地眼神，所有的眼睛都没有我想看到的自信与无畏。我随堂要求孩子们逐个进行自我介绍，罗列了一些条条框框，要求说出姓名、年龄、特长爱好、新学期目标等。这些简单的问题既能让我在最短的时间里了解孩子，也是做一个自信度检测。在前三个孩子演讲失利的情况下，我再次问“有谁比你更了解自己？你喜欢做什么，大胆地说出来”，第四个是郭茂军，班长，上学期的语文成绩第一名，他声音响亮地介绍了自己地基本情况，还详细地说了自己的新学期计划，说完后，我率先给了掌声，并做了点评和肯定，因势利导启发鼓励后面的同学，课堂上的演讲在有条不紊地进行着，孩子们的眼神逐渐平静、专注、自信。这时一个清秀、眼神怯怯的女生走上讲台，她的声音有点哑，刚开口就有几个男生喊“老师，她不会说的，她语文很差的！”那女生在讲台上茫然失措，我制止喧哗，走到讲台前问大家“谁说她不会说？”又大声地对女孩说：“老师相信你会说，别人说你不行，证明给他们看，‘我’能行！”女孩的眼神变得坚定，大声地做了演讲，并且出乎意料地在演讲末看着我，说了一段要好好学习语文的话，听得出来，这是她发自内心地决心和对我的保证，她的表现赢得了全班同学的掌声。作为一个教育者，这正是一个教育的契机，我给孩子们讲自信心，讲尊重他人，讲成绩落后怎么办，在一片“我能行！”地高呼中这堂课落下了帷幕，班级孩子们的自信心空前高涨。这正是我想看到的。
最后，寓教于乐，鼓励与严格并重，让孩子们主动学习，让家长们宽心。上课时，我提了个课本中的问题，结果只有一个同学举手，别的同学都把头埋得低低的，回避着我探询的目光，见此情景，我说：“问题先摆在一边，老师想先讲个故事。”同学们都抬起了头，饶有兴趣地望着我。“同学们知道鸵鸟吗？那是生活在沙漠里的一种鸟类，脖子和腿皆细长，它没有攻击性的武器，遇到敌人最擅长的就是逃跑，因为它腿长啊！跑远了就一头扎进沙堆里，把个大屁股露在外面。”下面响起了笑声，“鸵鸟把头扎进了沙堆，是不是安全问题就解决了呢？”“没有！”在孩子们兴味盎然地时候，我的话锋一转：“我们班就有许多鸵鸟，遇到老师提出的问题时，他们就把头埋进书堆，甚至想钻进抽屉，试问，这样能解决问题吗？”学生幡然醒悟，感情老师不是要讲故事而已呀！我趁热打铁：“遇到问题，躲避是没有用的，倒不如正视问题，共同解决问题。下面我们继续上课。”接下来的课堂完全超乎我的想象，孩子们踊跃发言，积极举手，课堂气氛特别浓烈。这一幕恰好被曾教过这个班的苏老师看见，课后她很好奇地问我：“潘老师，你今天上什么课，班上学生怎么那么活跃，举手的人那么多？我以前上他们的课从来都是一两个人举手的。”我报以微笑。
是啊，教育如育花，精心浇水、施肥、呵护，方能成功。我愿做一名辛勤地园丁，用爱心给我的花朵浇水，用专业知识给他们施肥，用细心呵护他们成长，期盼我的花儿茁壮成长，散发芬芳。
[教育孩子如育花 (六年级上册班主任工作论文)]
篇3：留守学生的心理分析与素质教育策略 班主任工作论文(六年级下册)
“留守学生”的心理分析与素质教育策略
资阳市雁江区中和镇中心校 卓瑞华
面对21世纪的激烈竞争，未来人才不仅要掌握现代科学技术，具有较全面的能力，而且还要有强健的体魄、健康的心理。小学生处于身心发展时期，心理承受能力差，他们需要来自家长、教师等成年人的关心和辅导，以解决在学习和生活中的种种不适应
。近年来，随着国民经济的高速发展，很多农民外出打工，留下孩子守在家里看门读书，有的把孩子交给爷爷奶奶抚养，有的托付给左邻右舍代管;还有的干脆撒手让孩子自行在家。孩子们由于年龄太小，尚无生活自理能力。因而，父母外出以后，给孩子的生活学习带来了诸多不便，严重地干扰孩子们正常学习，影响孩子们身心健康发展。这些“留守学生”或多或少存在一定的心理障碍，表现出一些品德不良的行为，学习成绩大多不理想，而且教育难度大，反复性强，很难在短时间内有明显的进步和改变，作为教育工作者，我们有义务帮助这些孩子走出心理障碍的决心，还“留守学生”一个健康心理。针对这种情况，我在教育教学过程中，对“留守学生”的心理与教育作了如下探讨：
一、“留守学生”心理分析
1、无父母依靠是产生“留守学生”心灵孤独，感情饥渴的内在因素。
现在每个家庭的孩子少了，大都是独生子女。平时就是父母亲的宝贝疙瘩，掌上明珠，要啥给啥，在家里整天由父母哄着、疼着、爱着，过着水来洗手，饭来张口的日子。一旦父母远走，孩子失去了这些，使觉得无所依靠，无所适从，心理上有强烈的失落感，情绪上产生了极大的波动。孩子们由于依恋、思念父母，因而，上课时注意力不够集中，影响听课效果，致使学业成绩下降。
2、无父母监管是产生“留守学生”放任自流，无法无天的外在因素。
父母走后，孩子虽交给了爷爷奶奶，通常老人们更加溺子，片面地认为，孩子的父母不在身边，如果严加管束的话更觉得于心不忍，毕竟是隔辈人了嘛。因而，对孩子的所作所为基本上是听之任之，毫无监管可言，学生放学回家，整天放任自流。学生成长中的家庭教育在这个时候，属于真空阶段。至于寄居在左邻右舍家或无人代管的孩子，放学回家后，更是信马由僵，喜作喜为。这些乡下孩子虽无游戏机可玩，网吧可逛，却可以毫无节制地泡在电视里边，或者三五成群地聚在一起，打扑克、赌钱，他们根本不可能把课余时间用在阅读大量书籍等有益的课外活动上，不仅浪费了大好的时光，而且耽误了正常应有的休息，因而直接影响学习。
3、生活负担过重是产生“留守学生”性格古怪，没有远大理想的直接因素。
父母在家的时候，孩子的日常生活全由父母包办，父母走后，由于爷爷奶奶大都年老体弱，生活、家务的重担自然会落在了孩子稚嫩的肩上，孩子们放学回家后，除了要做一日三餐外，还得喂鸡、喂猪、洗衣服，照看弟妹。农村的杂务事比较多，当孩子忙完这一切后，身心已十分疲惫，很难得到很好的休息。尤其是那些早晨迟来的学生，百分之九十五以上是“留守学生”。在这些学生中，他们不仅来迟了，又有近一半以上的孩子没有吃上早饭。
4、学习不努力，是产生“留守学生”怕难，不求进取，学习成绩下降的重要因素。
如今的孩子都是在温室里长大的，由父母支撑起的家里充满了爱的阳光，情的雨雾，一旦父母外出打工，孩子的生存环境便急剧下降，巨大的反差让孩子难以接受。另一方面，孩子也会日日夜夜思念父母亲，尤其是他们静坐在教室里的时候，思想很容易开小差，一颗稚嫩的心便飞往天涯海角搜寻着父母的踪影了。这些原因促使孩子不能安下心来干一件事，尤其是听课的时候，学生极不安心，极不认真，学习极不努力。
5、逃学、辍学的发生，是“留守学生”产生困惑、失望、厌倦心理的主要原因。
由于“留守学生”在家无人监管或监管力度不大，因而在这些学生中会很容易滋生一种自由散漫情绪，完不成作业是常事。再加上有的教师教育方法不得当，不了解情况，不分青红皂白，一味地采用批评处罚等简单粗暴的教学方法，使他们产生畏惧、惊恐、厌倦的心理。久而久之，他们便滋生逃学的念头，以至于逐步发展为辍学事件。“留守学生”是最易逃学、辍学的群体了。为此，不少教师煞费苦心。
二、对“留守学生”教育的有效手段
综上所述，父母长期在外打工给孩子的学习生活带来了许多不利因素。随着改革开放的进一步引向深入、商品经济的进一步发展，将会有越来越多的学生家长外出打工，“留守学生”也会随着增加。孩子的父母外出打工挣几个钱来支撑家庭生活，也无可厚非。况且外出打工也是大势所趋，顺应历史潮流。无疑，“留守学生”的教育管理的重任势必会落在我们乡村教师的身上，我们乡村教师也责无旁贷，如果我们乡村教师采取合理适当的方法，“留守学生”同样会感到温暖，生活学习得愉快。学生的成绩不会因父母的外出打工而产生下滑现象，更不会出现可怕的逃学、辍学事件。近年来，我在教育教学过程中，对“留守学生”进行了如下教育方法，并取得了较好的效果。
1、转变对“留守学生”的偏见，进行重点管理，是强化“留守学生”教育工作的关键。
每学期开校时节，我就在全班排队摸底，搞清哪些学生的家长外出务工了，做到心中有数，然后对他们实行重点管理监护，由教师担起对他们必要的监护职责。对于这一群学生中产生的问题，我总是在认真分析排查，在掌握第一手材料的基础上，再下结论进行处理解决，从不采用简单粗暴的教育管理方法。比如，我班有个“留守学生”总是不完成作业，我并没有去批评他，而是和风细雨的告诉他：虽然父母不在身边，家庭负担很重、很忙，但时间就像海绵里的水，挤一下就可以有空完成作业的道理。然后我进一步地对他说，父母外出打工，挣钱是为了你能够更好的读书。如果我们在家以种种借口不学习，能对得起在远方吃苦流汗的父母吗？几句简单的话语彻底改变了这个“留守学生”的散漫、厌倦的作风，使他像一个平常的孩子一样看书学习了。
2、加强对“留守学生”家访是强化“留守学生”教育工作的重要方法。
为了弥补这些“留守学生”家庭教育不足，我对他们实行了重点家访，进行补救，从家访的次数及每次家访的时间都远远超过了其他学生。在家访中有时看见孩子们正在做饭，我就教孩子们如何做饭，并叫他们在做饭时注意防火安全，以免发生意外。如果时间允许我会为他们做上一顿可口的饭菜，让他们吃个饱。这样做就让他们感受到父母虽然不在身边，同样有亲情、慈爱，同样不孤单、寂寞，正是由于教师这种严父慈母般的爱来滋润，这些“留守学生”的生活相当愉快。记得在一次家访中发现一个“留守学生”发了高烧，昏迷不醒，我二话没说，背上这个孩子来到中和镇中心卫生院，挂号、打针、吃药，我时刻守在他身边，当这个“留守学生”苏醒过来，第一眼看到我时，一下扑到我的怀里哭了，他连声地呼喊：“老师爸爸，老师爸爸！”在没有特殊情况下，我力争每个星期都要对“留守学生”进行一次家访。
3、组织学生对“留守学生”献爱 心，进行情感投入是强化“留守学生”教育工作的重要手段。
“留守学生”没有了家庭温暖，但人间处处充满真爱，为了切实让“留守学生”感受到社会大家庭的温暖，我把班上的其他同学组织起来，成立了“学习雷锋小组”。由小组成员轮流到“留守学生”家里去，帮助他们打水、担水、拾柴等。晚上的时候，小组成员轮流到“留守学生”家里去陪着他们过夜，一起看书、写字、做作业，为检查落实活动实际效果，吃过晚饭时，我不定时地走访，进行有效地监督管理。这样一来，使“留守学生”并不感到孤独，尽管父母远在他乡，他们依然生活在爱的怀抱里，学习生活得相当愉快。父母外出务工丝毫不影响他们的子女。相反，由于学生献爱心活动，更加丰富了学生的业余生活和社会实践活动，促使班内学生进一步团结友爱，形成了良好的友谊氛围。
4、经常与“留守学生”父母联系沟通是强化“留守学生”教育工作的重要途径。
为了全面抓好“留守学生”的学习生活，使他们不会因为父母的外出打工而耽误学业，甚至走上歧途。老师可通过各种渠道与他们的父母联系上。现在的通讯发达，通过信件、电话，老师就可以与“留守学生”的父母沟通，把学生在校情况及时反馈给家长，并根据“留守学生”的实际情况，要求他们在给孩子通信通话时，应该如何教育嘱咐孩子，应当从哪几方面对孩子提出希望、要求。这样一来，家长虽远隔千里，对孩子的各方面情况仍然了如指掌，仍然可以对孩子进行教育管理，并且能够达到预期的教育目的。
5、让“留守学生”获得成功的体验是强化“留守学生”教育工作的成功经验。
教师要善于发现“留守学生”的闪光点，多表扬，少批评，不断地对“留守学生”进行鼓励。这样才能增强他们的上进心。同时教师的教育要求、布置作业的时候和数量要适度，使“留守学生”通过自己的努力能够达到目标，从中获得成功的体验，增强上进的勇气。
6、运用集体教育的力量是强化“留守学生”教育工作的外部条件。
教师应对班上集体成员进行说服教育，使他们从思想上和情感上能“容纳”“留守学生”，时刻体贴、关照“留守学生”，使“留守学生”真正体验到集体的温暖。把“留守学生”吸引到集体的教育活动中来，有意给“留守学生”分配一些活动的角色和任务，让他们为大家服务来展示自己的才华，表现自己。从而协调好“留守学生”个体与集体的关系，使“留守学生”再也不会存在自卑感、孤独感，成为对社会有用的人才。
[留守学生的心理分析与素质教育策略 班主任工作论文(六年级下册)]
★ 班主任工作论文
单亲家庭孩子心理透析及教育对策 班主任工作论文(六年级)（锦集3篇）
