【导语】“zhangsazi”通过精心收集，向本站投稿了6篇教育笔记：老师我也喜欢你！，以下是小编帮大家整理后的教育笔记：老师我也喜欢你！，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
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篇1：教育笔记：老师我也喜欢你！
每当看到丁老师和吴老师在问小朋友们：“可可，你喜欢我吗？爱我吗？涛涛，你喜欢我吗？你爱我吗？鹏鹏，你爱我吗？------”；“你最喜欢哪一位老师？---------”每次听到小朋友们回答说爱丁老师和喜欢吴老师，我感觉她们好幸福，不知小朋友们是否喜欢我？
有一次中午，我帮涛涛脱衣服准备睡觉时，忽然脑海里想到——我现在跟小朋友们最亲近，是问他们的最好时机。随口便轻轻问道：“涛涛，你喜欢我吗？”他微笑着摇摇头，轻轻地靠近我的耳朵说：“不喜欢你！”我看着可爱的小脸蛋惊讶地问道：“为什么呢？”
他仍然微笑着摇摇头，慢慢地说：“不喜欢，没有原因。”这时被丁老师听见了：“你怎么会不喜欢刘老师呢？刘老师是很喜欢你的呀！”我急着问道：“那你最喜欢哪位老师？”
“喜欢吴老师和丁老师。”
这时被许多小朋友听见了，有好几位小朋友高声叫道：“刘老师，我最喜欢你！”
虽然听到许多小朋友在说喜欢我，心里美滋滋的，但脑海里一直在想：涛涛怎么会不喜欢我呢？
后来，丁老师提醒我一句：“会不会是你告状了？说他坏话了？”我终于想起来了———开学的前几天，他什么菜都不吃，当着涛涛的面把这情况告诉了他妈妈，回家后被妈妈挨打了。
午睡起床时，我故意再帮涛涛穿衣，看着红通通的小脸蛋，轻轻地问：“涛涛，是不是因为刘老师告状了?”他又微笑着轻轻地靠近我的耳朵说：“是的。”我一边帮他穿裤子，一边笑嘻嘻的靠着他的小脸蛋：“涛涛，刘老师是为你好呀，午饭不吃菜会营养不良的。”他摇摇头说：“我还是不喜欢你。”我灵机一动：“那么，你以后在吃饭时什么菜都要吃，我绝对不告状了，我们拉拉勾！”
这时，涛涛先拉钩，再双手抱紧我的脖子开心的说：“刘老师，我也喜欢你！”
在以后的日子里，吃饭时看见他又不想吃菜了，只要我轻轻地说：“涛涛，稍微多吃点菜，我不会告诉你爸爸妈妈的。”听了之后，他会高兴的张开大嘴巴吃上几口。
其实，问幼儿喜不喜欢老师只是一种师幼间交流的方式，并不是在幼儿身上寻找乐趣，教师也可以从中得到一种信息。每一位幼儿的自尊心都很强，以后老师和家长交流时，一定要注意场合，分清事情的轻重（批评与表扬）。
篇2：教育笔记： 老师，我也想吃鱼
昨天，我班鹏鹏妈妈告诉我，以后，中午没时间接孩子了，想把他留在幼儿园吃午饭，并告诉我，孩子是过敏性皮肤，不能吃鱼，我立马把家长反映的情况详细记录在班级记事本上，并及时告诉其他几位老师孩子的这一情况……今天，是我照顾孩子们的衣食生活。分饭的时间到了，我走进餐厅、呀！真巧，今天恰巧吃鱼，我边给孩子们分饭、边想：“一会鹏宇要吃鱼怎么办！我该对孩子说什么呢……”饭分好了，带班老师 带孩子们走进餐厅，首先，我把鹏宇小朋友让到没放鱼的盘子前面坐下：“宝贝，妈妈说你不能吃鱼，所以，老师没分给你，你吃米饭和吃菜好吗？” “老师，妈妈不让我吃鱼，为什么你也不让我吃鱼？可......我想吃鱼……”孩子的话让我很是心酸，尽管妈妈告诉过他原因，但孩子毕竟年龄小，在他看来，只知道不让他吃鱼，根本不懂不让吃的原因。我坐下来，把孩子抱在怀里：“宝贝，妈妈不是告诉过你吗，吃鱼身上会长出很多小疙瘩，痒痒的。” “老师，小朋友都在吃鱼，他们为什么不长小疙瘩？” “那是因为，小朋友多吃米饭、多吃菜，身体长的壮壮的，再吃鱼身上就不会长小疙瘩了。”孩子听完我的话，歪着可爱的小脸，像是在想什么，然后说：“好吧，我也多吃米饭、多吃菜。”说完，回到座位上大口大口吃起来……我不知道这个美丽的谎言能维持多长时间，等下次再吃鱼时怎么办？当孩子告诉我他一直多吃米饭、多吃菜，我该怎么回答？唉！希望孩子能够早日回复健康，和其他孩子一样开心的吃鱼，不再羡慕……
篇3：老师，我也能做的教育笔记
老师，我也能做的教育笔记
我常常会思考，为什么聪明伶俐的孩子会有更多人的喜欢和关注，即便是走在大街上，看到这样的孩子也会忍不住多看上几眼呢？幼儿园就仿若小社会，不乏各种类型的孩子，他们来自不同的家庭，相貌、性格迥异，有的孩子老实安分，默默无闻；有的孩子淘气调皮，状况百出；有的孩子活泼能干，惹人喜爱。
班里的宝宝，聪明能干，做事又有条理。所以，我们有什么事都喜欢请她来帮忙，就是因为她太能干了，我想把锻炼的机会分给更多的小朋友。所以最近这段时间，我在请孩子们帮忙做事情时，开始有意锻炼那些平日里不太爱讲话，比较内向的`孩子，比如：分玩具，发餐碟、担任小值日生等等。我也会事先用点名的方式征得孩子的意见，被点到名的孩子会在一片羡慕的眼神中去愉快地帮助老师做事情。
可是，由此一来，宝宝帮忙做事的机会越来越少了，每次我请小朋友帮忙，她的第一反应都很强烈“老师，我也能做的呀！”而我为了让更多的孩子获得锻炼，往往都是婉言谢绝说：“老师知道宝宝能干，那下次再请你吧。”不知不觉中，我发现那句“老师，我也能做的呀！”再也没听见了，有的时候宝宝入园感觉有些不开心情绪消极，甚至她还会拉着妈妈的手哭闹一番，弄得我们很是困惑不解。 后来，经过思考我终于明白宝宝闹情绪背后的原因，原来是她觉得我忽视了她的存在。通过这件事让我不禁反思自己的行为，当然，给更多的孩子提供表现的机会是没有问题的，但却不应该因此忽略了那些能力强爱表现的孩子，应该给他们提供同等的机会，让他们在原有的水平基础上有更大的提高才是正确之举。
认识到自己的问题症结所在，我连忙做了调整，有些难度事情，我就会点名对宝宝说：“你能帮老师忙吗？”宝宝总会笑逐颜开的跑过来，一脸自豪的样子。从这以后，宝宝又恢复了她的自信满满，那句响亮的“老师，我也能做的！”又重新挂上了嘴边。
篇4：教育笔记：老师我要挑战你
“老师，我要挑战你！”辰辰仰着小脑袋，一脸真挚的对我说。
“哦？是要挑战拍皮球么？”我看着她手中的皮球。
“是的。”辰辰回答的坚定而有力，我心中暗中得意：哈哈，想和我比呀，让你看看老师多厉害。
在孩子们的加油声中，我们的比赛就开始了。大家还没有数到10，辰辰就因为拍到自己的脚上输了。保全了老师尊严的我，很是得意，但还是不露声色，继续指导其他小朋友活动。
“老师，我还想挑战你。”辰辰再次朝我发起挑战，脸上透露出坚定的神情。好吧，第二次比赛又开始了，随着数量的增多，孩子们的情绪也越发高涨，喊声也越来越大，而我的体力也越来越下降，手真的有点酸了。我不时的观察着辰辰，希望能快点决出胜负，好让自己休息一下，不得不感叹一下，辰辰的球真的拍得很好呢！
“辰辰这次又要输掉了。”耳边传来小观众的声音，“老师最厉害了，我们谁也比不上她。”孩子们的轻声议论声重重的敲打到我的心头，我心中一紧：面对孩子们的努力与付出，我何必苦苦的维持老师独一无二的威严呢？
“哇，辰辰赢了。”在我接住皮球的那一刻，孩子们欢呼了。
“老师，我要挑战你。”这是辰辰对自己的肯定，而最终辰辰赢得了这场比赛，却是老师、同伴和她本人三方对她的能力的肯定。我很庆幸我做出的决定这样才不至于打破孩子对自己的自信心，从而让她体验到成功的愉悦。
“老师，我要挑战你。”道出了孩子们以前不敢透露的心声，相信在辰辰的挑战下，会有更多的孩子向我挑战。作为一名老师，应该为每个幼儿提供展现自己长处和获得成功的机会，增强自尊心和自信心，使得幼儿在满足自尊心的同时，积极提高自身的能力，两全其美，何乐而不为呢？
孩子们都很崇拜自己的老师，其实可以让孩子们知道，老师不是不可战胜的“神”，在与幼儿相处的时候，适当的做出一点让步，或许会有意想不到的成效哦。
篇5：教育笔记：老师，我就想亲你一下
案例背景：早上，小朋友做完操吃完了好吃的点心，这时候发生了一件让我很感动的事…….案例实录： 新的学期开始了，开学第一个月，我耐心的观察了班级里的每一个学生，文文（陈哲文）一直是我观察的对象，在他的身上可以看到大多数孩子的一些性格特征，时而安静时而暴躁，在他的身上总会发现一些“亮点”。开学第二周星期一的早上，小朋友一个个做完操走进教室准备吃点心，文文（陈哲文）一个人慢慢的走在队伍的最后，时不时的看着我，我只是静静的看着他，没有采取行动。等到小朋友点心都吃完了，一个个去漱口的时候，文文悄悄的拉着我的衣角，对我说：“老师，你…..你可不可以蹲下来呀？我有事和你说。”听到文文这么说，我连忙蹲下来问：“文文怎么了？”文文什么都没有说，只是对着我的脸亲了重重的一下，被文文亲了之后，我很惊讶，文文怎么会突然亲我一下呢？我很好奇．．．．．正当我很惊讶的时候，文文又突然说：“老师，我很喜欢你，我就想亲你一下！”听了文文这句话，我的心里十分的感动。分析与反思： 孩子的情感是很天真、很单纯，是心里最真实的情感，他们对人表达爱的方式很直接，会直接说出来，不会藏在心里，今天文文的表现，正是直接表达爱的一种直接表现，我们教师要积极维护孩子这种表达爱的方式，鼓励孩子们爱要勇敢的说出来，让别人知道你是很爱他们的。策略调整：1. 鼓励全体的小朋友能够勇敢的用话语和动作来变达需要。2. 积极鼓励孩子们“爱要说出来”。
篇6： 教育笔记-老师我也要沙包
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教育笔记-老师我也要沙包
晨间体育活动是幼儿园体育活动的重要组成部分。组织好晨间体育活动，可以充分地发展幼儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作、技能，更好地促进幼儿机体的正常发育，增强其体质。
在幼儿能较平稳、熟练地在宽25—30厘米的平衡木上行走后，今天晨间锻炼我让幼儿头顶沙包在宽30厘米的平衡木上行走。首先我让孩子们头顶沙包自由的行走，然后再在30厘米的平衡木上行走。孩子们很有兴趣的顶着沙包自由地走着，有的'边走边小心的张望；有的双手侧平举慢慢的往前走；有的双手放头的边上，生怕沙包掉下来；还有几个孩子很熟练，边走还边聊着天呢。这时，我发现班里年龄最小的小艾因为总是顶不住沙包，所以双手扶着头上的沙包在行走。于是我走过去，对他说：“小艾还小，我们下次再顶沙包，现在去走平衡木好吗?”说完，我顺手把他的沙包拿走去指导其他孩子了。当我在和其他孩子一起高兴的顶着沙包行走时，小艾走到我的面前，小心地说：“老师，我也要沙包。”我不假思索的说：“下次再给你。”“老师，我行的，我要沙包。”这时，我发现他的眼中充满了渴望，我一下子觉得我是不是做错了，是不是该把沙包还给他。于是我点点头，并且把沙包递给了他。拿到沙包后，他如获至宝几乎是跳着走到了同伴的面前，高兴地说：“看，我也有沙包了！”说着，就把沙包往头上放。他和其他孩子一起顶着沙包小心地走着，又一起顶着沙包走上了平衡木。虽然动作是那么的不熟练，还经常扶着头上的沙包，但他的脸上却是那么的开心，笑的是那么的灿烂。
对于一些能力差的幼儿，我们总会降低对他的要求和评价标准，在平时多给他一些锻炼的机会，让他有表现的机会，并且一有进步就表扬和鼓励。但是如果让他长期做和其他小朋友不一样的事，时间长了，就会有副作用，孩子可能会渐渐地滋生自卑感。一个孩子如果有了自卑感，怎么能面对将来的社会和越来越激烈的竞争呢?因此，不管教师是出于什么样的目的，给予孩子的教育都应该是公平的。虽然他们还很小，但是在他们的心中都渴望着平等。
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教育笔记：老师我也喜欢你！（共6篇）
