农村小学教育心得范文

时间：2023-07-02 03:40:10 作者：白一其他心得收藏本文下载本文

【导语】“白一”通过精心收集，向本站投稿了20篇农村小学教育心得范文，下面小编给大家整理后的农村小学教育心得范文，欢迎阅读!

篇1：农村小学教育论文

农村小学教育论文

古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。下面是农村小学教育论文，请参考！

农村小学教育论文

长期以来，农村小学教育教学管理工作一直走老路，无法适应教育新环境，为了转变这个现状，本文从农村小学教育教学管理实际出发，提出了教育教学管理的具体对策。

一、农村小学教育教学管理要深入教学实际

1.教育教学管理工作要走进课堂。农村教育教学管理工作要深入教学实际，从教学实际之中发现具体的管理工作的问题。具体来讲要做到：第一，从课堂教学之中发现农村小学管理工作存在的制度问题。教学管理工作人员走进课堂，能够发现教师是否做好了教学准备，备课效果是否理想，能不能在课堂上更好地让学生发挥出主动性。例如：农村小学教师开展课堂教学时，领导推门进去听课，发现教师讲课的过程中忽视了对于“小学数学循环小数、无限小数等数学概念关系的讲解”，通过这个内容的发现就能够明白当前学校对于“教案”的检查过于简单，要加强监督。让教师能够合理安排课时，按课时提前两天备课，教案节数达到课标规定，书写规范、详细，既要背出教师活动，也要背出学生活动，还要有设计意图。第二，在课堂教学中寻找学校的特点和学校的方向。学校的特点就是学校的窗口，如果一个学校在外面世界上似乎没有特色和明确的方向，那么学校不是一个成功的学校，尤其是乡村学校，要使自己的特色和办学理念得到大家的认可，这是很难的。课堂作为学校教育的主阵地，可以提供更多的'思维空间，关键是如何在课堂上找到校长问题。

2.教育教学管理人员要研究业务。农村小学的教育教学管理工作缺乏规范性，在这样的现实情况下，教育教学管理要重视对教学业务的研究。首先，农村小学的校长及管理工作人员要做一个教学的行家里手。好校长首先应该是教育家，是教育教学的行家里手。要了解教育和教学规律，并了解教学业务，并熟悉教学工作的各个方面。总是把自己当教师，始终保持教师的身份，经常深入教学的一线班，讲座，评估，掌握第一手材料；坚持和教师和学生学习的问题，教育，参与教学和研究工作，使教师在实践和竞争中不断增长的人才，从而不断提高课堂教学质量。另外，好校长还应该是优秀的管理者，治学治校，既要带好班子，管好教师队伍，还要管理好学生。引导师生确立并形成科学的教育观、教学观、教育价值观、学生观、评价观、管理观、质量观的教学质量愿景，进一步发挥学校教学指挥系统的作用，引领和促使广大教师朝着这个被广泛认同的、期望的目标，主动地逐步接近。其次，农村小学的校长及管理工作人员要带头搞教研，以此带动教风。始终坚持走“以教带研、以研促教”的路子，在做好教学常规工作检查、督导，领导要经常亲临课堂听课,及时与老师沟通与探讨课堂教学改革试验中碰到的问题及解决的方法。

二、农村小学教育教学管理要关注成长

农村小学教育教学管理工作要关注教师的成长，农村教师的工作环境较差，很多教师因此丧失工作热情，在这样的情况下，农村教师积极性的培养更需要进一步的受到教学管理工作人员的重视。首先，教育教学管理工作要重视对教师队伍进行整体塑造。教育管理工作首先要明确每个教师工作的“点”，明确责任，准确把握权利，让每个教师都明白“什么时候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教学管理工作要重视对教学活动工作的“线”的发展与塑造，规范加工，科学管理，做好“线”。把岗位分成四个层次的领导、团队成员、部门、重要岗位，按规定，上级和发展岗位、独立风险防范管理流程图、各岗位规范、分层工作流程、职能更加明确、操作风险进一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度。教师要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。其次，教育教学管理工作要走入教师的心灵，体现以人为本。教育教学管理工作要重视体现以人为本的思想，要看到每一名教师的闪光点，然后重点培养教师的个人能力。

三、农村小学教育教学管理敢于创建名校

当前，农村小学面临的问题就是不受重视、家长不认可，更多的家长会将孩子送到城市里去念书。这样的现实问题，要求农村小学能够勇于面对问题，敢于创建名校。农村小学名校不同于城市的明星小学，更多的是要脚踏实地地完成教育教学工作，想家长之所想，想学生的长远发展，让更多的人信任农村学校、感激农村学校。在这个理念的基础上，农村小学的教育教学管理工作要善于宣传自己的教学优势。其次，农村小学教育教学管理工作要展示，要在农闲时节召开家长，让家长看到我们农村教师进行的教育教学探索，看到自己的孩子多方面展现出来的才华，进而放心地让孩子在农村学习。综上所述，提供优质教育是教师的责任，如果我们不能更好地教育我们的每一个孩子，将难以实现社会发展的最高理想。如果农村学校不能为每一个孩子提供一流的教育，我们将无法履行机会均等的国家承诺。正因为如此，农村小学教育教学管理工作要高瞻远瞩，重视课堂实际的深入调查，全面关注农村教师的成长，努力创建高素质的农村名校。

篇2：农村小学教育困境

现在教育遵循的规律是均衡发展，农村与城市接轨。

但在农村，均衡发展的路还有很远，农村小学教育存在着诸多问题急需解决，做为教育工作者我们应该了解现在农村小学教育存在的地区差异，了解现在农村小学的现状，更要了解农村的发展方向，不要一味的追求新的教育理念和方法，而是做好基础性的工作，保障农村小学教育的良好发展。

因此，针对农村小学教育存在的诸多问题，谈几点个人的看法。

一、布局调整限制农村小学教育发展

地域限制了农村小学教育的发展，首先由于布局调整，大部分农村小学都已经闲置，大量学生涌入教学条件较好的中心校，即使用再优秀的教育资源也进入不了已经闲置的地区进行教学，使得整个校园无人问津。

其次，优秀的教师不愿意去偏远的.山区工作，偏远地区的孩子得不到新的教学理念，得不到更新的教学知识，很多家长不得不为了孩子的发展，在较好的，有优秀教师的地方租住。

再次，农村小学现在校舍设施、校舍结构与新的教学楼、教室相比都无法比较，致使现在农村小学留不住学生。

二、家庭思想观念陈旧

农村孩子上学是唯一的出路，想要成才，想要离开面朝黄土，背朝天的这块土地，只有学习，这是所有家长都明白的道理，但是在实际操作过程中，家长的思想还是比较陈旧，转变很慢，很多家长在学生上六年级后就因家距离学校很远，孩子学习不好等理由不愿意让孩子再上学。

在家长心里总是想，怎么地也混口饭吃，孰不知，未来的农村也需要知识来武装。

当家长把他们陈旧的教育思想，以及陈旧的生活观念灌输给孩子，孩子没有一个正确的判断力，用一种消极的思想来对待学习，使得学习状况每日欲下，导致农村小学整体教育水平下降。

三、教学资源得不到更新，教育理念得不到转变

近几年国家一直在提倡“均衡发展”，无论是教育还是各行各业都需要均衡、稳定的发展，但现在农村小学根本达不到均衡发展，无论从教育行政部门、学校、老师都明白一个道理，均衡发展很难，不是一时的工程，而是长期，需要攻坚的难题。

就我们所工作的学校来讲，农村小学的各项教育资源与中心校、市内学校无法相比，例如：教师资源、媒体资源、生活环境资源，农村小学应该还处在一个比较低的水平下。

另外现存的农村小学教师外出学习的机会要远远不及中心校、市内一些学校教师外出学习的机会多。

偶尔出去学校，由于理念的脱节，回来到本学校还能应用到实际教学中去。

只能囫囵吞枣的，“假装”的用新的理念来完成教学，其实这样更影响教学。

农村小学的教育理念、教育方法要想改变只能从最基础的教育规律、方法的逐步转变，农村小学的教学不是拔苗助长。

四、加大政府管理力度，加强农村小学的资源管理

农村小学整合后，校舍闲置，学校准备利用闲置的校舍做为基地，对学生进行一些教育，或者临时闲置校舍，学校会定期清理，为再招收学生做准备，但在此过程中，部分村委会，会以各种理由，强制收回校舍，以校舍为村建等理由，将校舍卖掉，获取利益，这也加快了农村小学走向消亡的进程。

因此，个人认为做为政府，要加大力度，协助学校管理好校舍，校舍无论是村建、还是政府建设，都是为了教育的发展所建，不应因为校舍问题成为阻碍农村小学教育展的绊脚石。

为了更好解决农村小学教育中存在的问题，个人认为应该从以下几个方面入手。

第一、推进农村小学教育城市化进程，让更优、更好的教育教学资源从城市走到农村，使得农村孩子也得到像城市孩子一样的教育，真正把均衡发展落到实处。

第二、加强现在农村教师的培训力度，从基础做起，从农村现有老师水平的基准做起，也就是说农村教师培训要符合农村教育的特点，要符合学生发展的需要，这样培训才是农村小学教育工作者所需要的。

第三、加大政府投入力度，改善办学条件，让更多的孩子能体会到政府对教育的重视，体会到政府对学生的关爱，这样农村小学发展才有希望。

我们更希望政府加大对农村小学的资金投入，有一个完善的资金投入体系使得农村教育才更有保障。

第四、开办家长学校，定期培训家长，让家长从现有的思想观念中转变出来，经常与家长进行沟通，让家长了解新时期教育发展的方向，以及对孩子进行的教育方法的转变，从而能让家长真正的来支持我们的教育工作。

农村小学的教育问题是中国最基本的教育问题，推进农村小学教育的持续发展，我们的路还有很长，我们更希望有更多的人来关注农村孩子的教育，有更多人来为农村孩子的发展而努力。

篇3：农村小学教育困境

[摘要] 有效教学强调效率、效果以及效益，这对于当今教育理念陈旧、教学内容孤立以及教学评价片面的农村小学教育而言，无疑是一种触动。

其倡导的“先学后教”、“先教后学”以及“学教生成”的理论精华，为改善农村小学教育的现时问题提供了有益的借鉴和启示，值得我们深入探索。

[关键词] 有效教学;农村;小学教育

一、有效教学的概念

根据现代汉语大词典的有关解释，大家对“有效”一词的理解，主要停留在“能实现预期的目的”上。

换句话说，“有效果”在教学中，主要是指学生取得的进步或发展。

关于教学有效性，有学者认为应该包括三重意蕴：有效果、有效率、有效益。

这在注重教育实效性的今天，有着重大的意义。

教学活动是否达到目的，在活动过程中是不是尽量节约成本(时间成本和经济成本)以及教学目的的“准确性(即是否是受教育对象真正需要的)，都应该成为衡量教学有效性的重要指标。

总结起来，就是以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。

它着力于教师的教学行为，但是以学生的最终学习效果为归宿。[1]

这对于当今农村小学教育教学的改进和完善，有着重要的推动作用和理论探索空间。

其概念本身所涵盖的对教育目的的体现、对教学成本的珍惜以及对教学目的的有效把握，对于解决农村小学教育教学中的问题、改善农村小学教育的质量有着重大的启示和借鉴作用。

二、农村小学教育存在的问题与困境

以往关于“农村小学教育存在的问题”方面的研究大多集中在对教育教学设施、师资队伍建设、课程设置、学校布局管理等这些宏观方面的内容加以把握，较少注重农村小学教育教学本身。

这造成了大家对农村小学教育存在问题的理解较为片面，不利于其更好更快的进行完善和提高。

因此，为了更深入地了解农村小学的教育教学存在的困境，我们用较为微观的视角来进行审视，希望能够有所发现。

1、教学理念陈旧

经过研究，我们发现，制约着农村小学教学发展的重要因素之一，是农村小学教师教学理念的落后与陈旧，并由此导致教学方式和方法长期得不到改进。

其中大部分的教师仍然坚持“一块黑板一张嘴，一支粉笔一本书”的教学模式，[2]这背后隐藏的陈旧的教育理念显而易见。

大多数农村教师仍然认为，在教育教学的活动中，教师居于中心地位。

“教师讲什么，学生学什么”的教师知识权威的思想不容置疑，也无需置疑。

这直接导致学生的求知欲和探索欲在教师的“不容置疑”之中大打折扣，甚至被完全扼杀掉。

教师这种“掰开揉碎”的“填鸭式”和“满堂灌”的理念和由此所支配的教学行为，不仅没有使课堂教学的效率有所提高，还阻碍了学生自行探索知识并将所学知识主动运用于指导生活实践的能力和自觉性的发展。

目前，由于农村小学普遍存在着陈旧教学理念带来的困扰，使得农村小学教学效果并不理想，教学水平也相对落后于城市及乡镇小学。

2、教学内容孤立

由于教师教学理念陈旧，导致教师所教授内容多局限于书本，既脱离生活实际，又缺少知识之间的联系，使得教授内容彼此孤立，旧知识的掌握不能很好地促进新知识的理解，新知识的学习无益于旧知识的巩固，久而久之，教师教学效率低下，学生学习兴趣匮乏，导致了学生厌学、家长无视学校教育的局面。

虽然在目前的发展状况之中，存在政府方面，学校方面，社会方面等一系列宏观领域的问题，但是，作为践行农村小学教育改革的一线教师，从自身方面找原因，显得尤为重要。

目前，在相对落后的农村小学教育中，单纯讲授书本知识并通过“死记硬背”的方式来巩固知识的现象还屡屡存在，这既是一种教育资源的浪费，也是一种教育准备的欠缺，是导致教学效率低下的重要原因。

3、教学评价片面

由于旧人才观、质量观的影响，“以分论人、以分量才”的片面现象长期存在，社会评价学校的教育质量是以升学率的高低作为标准。

而学校领导评价教师的标准又是以分数的优良中差来考核绩效。

这些压力，没能在教师这里得到适当的缓解和转化，原封不动的施加在学生身上。

于是，很多农村小学仍然是“以分数论英雄”。

这种单一而片面的评价方式，无论对于学生的全面成长，还是对于学校的长远发展，都会产生不利的作用。

三、有效教学对农村小学教育的启示

1、先学后教，改变传统的教学理念

在传统的教学理念中，教师习惯了“照本宣科”，学生也习惯了“照葫芦画瓢”，这在当前的农村小学教育中，还是较为普遍的现象。

作为开展素质教育的主力军，农村小学教育必须吸取经验教训，从优秀的教育理念中借鉴其精华。

对于农村小学生而言，有着与城市儿童一样的好奇心和求知欲，作为教师，应该充分借助小学生对于知识的探索欲望和热情，“不愤不悱不启不发”，将学生真正引领进知识的海洋。

只要学生真正对老师所教授的知识感兴趣，对学习和探索感兴趣，一些外在的对学习造成影响的客观因素便不能成为影响农村教学效率的重大问题，农村的小学教育也便真正走上了良性发展的道路。

2、先教后学，注重知识的联络沟通

有效教学中所说的“先教后学”，并非农村小学教师理解的传统意义上的“老师教什么，学生学什么”，它是强调联系和发展的。

有效教学启示我们，在具体的教学过程中，不仅要修正以往“教师教，学生学”的刻板方式和授课内容，应把教师的教看作学生的学的积淀和导引。

要用“教”来引导学生主动将之前学过和之后即将学习的内容贯穿起来，将书本知识间接经验与实际生活直接经验联系起来。

这里的“先教后学”，与以往的传统教学比起来，难度要大得多，这需要置身于农村小学教育的一线教师不断加强自身修养，促进自身对教育教学的领悟，并最终形成自己引导帮助学生的技能技巧。

参考文献：

[1]周子游，张莹.有效教学与“教学都是有效的”——论有效教学概念的科学性特质[J]. 高等函授学报(哲学社会科学版)，2011(12)

[2]张硕.农村小学教育现状及思考[J]. 教育实践与研究，2012(3)

[3]潘超有效教学概念重构探析[J]. 教学与管理，2011(3)

[4]龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J]. 湖南师范大学教育科学学报，2005(7)

篇4：农村小学教育现状浅析

农村小学教育现状浅析

[摘要] 当前，农村小学教育不容乐观，随着农村学龄儿童数量的急速下降，课程改革的不断深入，农村学校面临着许多困难和问题，其中最为显著的问题就是农村小学学校规模的不断缩小。如何实现教育公平？如何彻底改变农村孩子接受教育条件最差的学校教育现状？本人结合跟随青岛农业大学手拉手义务支教队三年的农村小学支教经历和考察情况对以上问题进行了分析，并提出了解决问题的对策。

篇5：农村小学教育现状浅析

本人跟随青岛农业大学手拉手义务支教队在农村小学进行连续三年的假期山区支教，去过山东济南、青岛、枣庄、临沂、潍坊及甘肃甘南的9所农村学校，结合自己的小学教育经历，见证了农村小学整体面貌发生的巨大变化，学校教学的硬件设施逐步完备，学生的学习环境得到改善，学校图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配套，学校师资队伍不段壮大。但是随着农村学龄儿童数量的急速下降，课程改革的不断深入，农村学校面临着许多困难和问题。

一。制约农村小学发展的因素

1.办学条件失衡

针对山东省农村小学办学条件来看，在我去过的10余所小学里，按照办学条件，可分为三个类型：一类是，青岛市城阳区的古庙小学和大北曲小学，交通相对比较便利，教学设施较强，通过近几年的普九达标验收，各功能室基本齐备，硬件建设基本能满足当前教学需要。第二类是临沂莒南龙窝学校、潍坊高密冯家庄小学以及济南章丘闫家峪中心小学，教学设施较落后，只有一个微机室，但电脑早已淘汰，学生的微机课只是形同虚设。除此之外再没有其他功能室。光盘播放室和卫星接收室的设备在教室安装着，很不方便，设备经常出毛病，不能正常运转。但篮球架，乒乓球案设备基本符合学生需求，有图书而没有标准的图书室。第三类是枣庄滕州鲁能希望小学和济南章丘东八井小学，教学条件更差，其中一处是一至六年级，硬件建设基本没有，只有篮球架和一个乒乓球案，几十本图书放置在办公室的书架上，学生们几乎没有机会翻阅，形同虚设。另一处是一至二年级，没有任何功能室和教学设备，只有两名教师。

从办学条件（硬件）看，这些学校存在着巨大差异，严重违背了教育均衡发展的基本政策。

2.师资力量薄弱

办学条件好的学校与办学条件差的学校的教师两极分化严重。农村小学尤其是偏远农村小学的师资力量由于种种原因而相当薄弱，教师老龄化严重且文化素质偏低，思想观念也相对落后。在我去过的农村小学里几乎没有30岁以下的教师，且教师资源紧缺，从而在一、二年级出现了教师每人包一个年级的现象。语文、数学、英语是农村小学的三大主课，但由于英语教师数量少，实行非专业教师任课，很大程度上阴碍英语教学的发展，音乐、体育、美术等课程虽然开课，但农村缺少专业的教师，没有实现真正意义上的教学，学生的身心难以得到全面的发展。大部分教师只凭借自己日积月累的教学经验开展工作，相当一部分教师教法陈旧、观念落后、知识结构老化、知识面狭窄。面对素质教育，面对新事物课改，教师力不从心。因为人员紧张和学校经费紧张，教师很少有有机会参加业务培训、到外地听课学习，教学水平很难提高。

3.学生及家长素质不高

学生从小生长在农村，见少识小，视野狭窄，其本身就比城市的学生劣势了不少。农村学生家中有用于查找资料的电脑几乎没有，一些知识拓展类的任务，学生很难自主完成。另外学生缺少必要的课外读物，支教过程中在鲁能滕州希望小学做过一次问卷调查，()120名学生中有课外书籍的比率只占百分之十几，且一部分是男生喜欢的漫画书，其余都只有几本教科书。目前，农村家庭生活水平的提高，城镇教育优势的诱惑，大量学生流入城里。

农村大多数家长数文盲或半文盲状况，文化程度较低，在辅导孩子时往往表现出心有余而力不足，更有甚者，他们根本不关心孩子的学习，在他们眼里，他们的任务只是把孩子送到学校，教育孩子只是学校和老师的事。在支教过程中发现，有的家长还把大量干农活的重担加在孩子的肩上，孩子的课余时间几乎无法完成家庭作业，更不用说巩固复习了。近年来，大多数家长外出打工造成留守儿童增多，以至农村孩子的家庭教育的空白。久而久之，导致家庭教育与学校教育相脱节的恶性循环。

二。突破发展困境的对策

1.高度重视农村基础教育，切实保证农村教育的有效投入

改善农村小学的教育条件，物质条件，需以政府投入为主，教育经费、教育设施尽可能向农村倾斜。每年拨出一定的专项经费，用于加强农村教育基础设施建设、现代化教育设备和图书仪器等教学设备的配置。同时采取有力措施加强薄弱学校建设，加大教育资源的整合力度，继续合理调整农村小学布局，优化教育资源，提高现有资源的利用率。在拨款方式和拨款途径上，要建立相应的监督机制，保证各项费用都用到实处。

2.加强师德建设，提高教师素质

选派优秀教师、专业型教师到农村任教，特别是英语、体育、音乐、美术教师，从真正意义上实现素质教育。可以每年聘用一批师范类大中专毕业生，补充“新鲜血液”;另外从城镇学校富余人员中选派部分教师下到边远穷乡支教，从职称评定、工资待遇等方面适当向农村教师倾斜，鼓励教师长期从事农村教育。从多种渠道减轻农村教师心理和工作负担，关心贫困教师，关爱长期从事农村教育的教师，切实解决其生活、工作、家庭及子女就业等实际问题，促进教师舒心工作、自主工作、创造性地开展工作。

学校要注重教师培训的经常性，经常创造条件促使农村小学教师参加各种形式的`学习，以新课程、新知识、方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容，使教师成为学会学习、热爱学习、终身学习的楷模，成为全社会的表率。通过学习和培训，了解最新教学理念，熟悉全新教学方法，掌握现代教学手段，提高教师的整体素质。要注重教师培训的实效性，争取尽快配齐农村小学专任教师，在新招教师不到位的情况下，考虑让一部分教师转岗培训，拨专款用于农村小学音、体、美、科学、信息技术等教师的脱产进修，从而满足农村小学教育需求，使学校教学设备能有效利用。

教师本身要不断提高自身的教学能力和教育责任感，根据学生的特点和素质教育要求，不断改进教学方法。同时作为教师，要关心、帮助、激励农村孩子，特别是留守儿童，学困儿童，多关注他们的学习和生活情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题和困难。

3.构建质量监控体系，全面提升教学质量

（1）相关部门常性不定期地下到基层，深入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果等。同时观察师生的精神状态、教学氛围和周边环境，并做好观察和记录，及时提出整改意见，督促学校加以改进。

（2）以问卷调查的方式，各校征求六年级毕业班学生对六年来学校教学工作的反馈意见。调查内容包括：学生对师德师风、教学方法、教学质量、教风、学风等方面的意见与建议。以改进工作，提高质量。

（3）通过各项调查、研究、评比，根据学校、教师、班级分设奖励机制，以调动学校领导、教师队伍工作的积极性，从而提高教学质量。

4.加强学校与家长的沟通交流，关注“留守儿童”

近年来，大多数家长外出打工造成留守儿童增多，给学校教育增加了难度，这需要教师给予“留守儿童”更多的关心与帮助。学校应要求教师根据“留守儿童”档案，随时跟踪调查，关注这些孩子的健康成长，对困难的“留守儿童”要实实在在的进行帮扶。同时，由于农村学生家长的文化素质不高，对子女的教育认识不够和存在误区，家长教育的好坏影响到学生人格和道德行为等方面的发展。为此，学校在引导家长教育孩子方面也要起到积极作用。学校通过定期召开家长会、座谈会等形式加强家长的培训工作，使家长懂得党的教育方针和各种教育政策，明确学校的办学思路，理解学校的治校策略，掌握科学育人的方法，实现家庭、社会与学校合力育人。特别是在农村，家长们更需要学校在教育孩子方面的指导和帮助。

参考文献

1、《初等教育改革与发展》，张行、王铁军主编，首都师范大学出版社，2月。

2、《小学教师修养概论》，国家教育委员会师范教育司组编，东北师范大学出版社出版，7月。

3、《中国教工》，第9期。

篇6：农村小学教育调查报告

多35%

适中60

不多5%

你担心升学吗?

很担心40%

有点担心40%

不担心20%

你感觉学习压力大吗

很大45%

较大15%

没有(其他)40%

1.学校升学的压力造成学生学习压力的增大

·20xx-20xx学年院暑假学生思想动态调查报告

小学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。随着学习压力的增加容易造成学生一些心理问题。情绪不稳定，时有焦虑自卑心理;交往不主动，与同伴关系淡漠，这些心理问题在小学生中也悄然存在。小学生的心理问题变得严重，说明社会、家庭和学校对小学生心理健康不够重视。应试教育、升学压力，是小学生产生心理健康问题的主要原因。

2..来自于家庭方面的压力

农村的家长也开始像城市的家长一样盲目让孩子参加各种学习班，给孩子辅导功课，有一的家长为孩子培养一技之长，参加课外的学习班，占用了孩子大量的课外时间，周六周日也不能休息。据报道现在有的地方的小学生出现了“童年恐慌症”，家庭方面的压力也给孩子造成了一定的负面影响。所以家长应该重新审视家庭教育观念，重新认识孩子的教育，给自己的孩子一个合适的定位学习，以免对孩子造成不良影响。

农村小学教育调查报告范文篇3

坚持把解决“三农”问题放在突出位置，这体现了党和政府对农村、农业和农民的关心和重视。要从根本上解决“三农”问题，就必须加快发展农村教育事业，大力提高农村劳动力的素质。卓尼县木耳镇中心小学实行农村集中办学、建立和完善中小学生寄宿制度，走出了新路子。本人就该在校寄宿学生学习生活的情况进行调查，采写了这篇调查报告。

木耳镇位于卓尼县东南部，全镇辖11个行政村，总人口8941人，其中农业人口占97%以上。目前，全镇有中心小学1所，六年制完全小学3所，村级教学点2所，中心小学现有在校学生586人。

一、发挥师资作用，走集中办学之路

在上世纪80年代普及初等教育时期，我县按照分级办学原则，各乡镇和村组普遍兴办了乡、村学校以及教学点，形成了村村办学的格局。进入90年代后人口出生率大幅度下降，小学在校生以每年40%左右的数量锐减，一些学校不得不实行隔年招生。加上居住分散，有的学生需走十几里山路，致使许多孩子到九岁甚至十岁才上学。这也造成一些学生到初中阶段就因年龄偏大而辍学，前些年该镇初中辍学率高达14%，小学也达到8%以上，“普九”目标难以实现。由于生源减少，有些教师不安于在偏远农村教学，积极性难以发挥，办学效益低下，如该镇寺古多村村级小学共有学生28人，配有教师4名，师生比为1：7，大大高于1：23的国家标准。同时，由于有的村还存在一校一师，一师多用现象，教师既要负责各年级各科目的教学，还要管理行政、财务等全部事务，难以集中精力教学，师资资源浪费，难以正常发挥作用。学校无法按课程计划开课，教学质量难以保证，当地群众反响十分强烈。

为改变不利局面，木耳镇经过广泛征求群众意见，严密论证和精心准备，于20xx年下学期施行了集中办学，将部分村级小学撤并，全乡只办一所六年制中心小学，在校生达389人，服务半径20公里。开始走上创办乡镇中心学校的集中办学路子。

二、加大资金投入，实行农村学童寄宿制

农村尤其是小学年级集中办学，面临着学生居住地与学校距离过远的难题，家长和校方均为学生的学习生活方便及人身安全问题存在较大顾虑。如离中心校较近的拉路村学生上学需走6华里村道。最远的冰古村则为20公里，创办中小学生寄宿，学校，家长、学生和老师都认为是较好的办法。为此，中心校在当地镇党委、政府和上级主管部门的大力支持下，于集中办学的当年即开始筹办并实施了农村学生寄宿制度。积极争取到农村义务教育阶段寄宿生生活补助，乡政府出资2万元，县教育局出资3万无，学校自筹2.5万元突击整修和改建了学生住宿房20间，面积1260平方米，订制上下学生床铺320位，可收住学生320人，当时入住学生184人。设学生和教工食堂一处，面积250平方米。购置了彩电、VCD和适合儿童观看的碟片，添置了洗衣机、蒸汽柜、微型锅炉、餐桌等等。新建了学生食堂、餐厅，配备了卫生、健康、负责的炊事员，学生每月伙食费大概只有50—70元。因此，实施寄宿制后，全校师生的学习和生活即走上正常轨道，得到广大师生和家长的认同。从当年在全乡进行民意调查中，召开2次座谈会，发出征求意见表300份，对集中办学，学生寄宿制的实施效果感到满意的达262人。

三、健全制度，加强完善规范化管理。

近年来，木耳镇中心学校的集中办学和实施学生寄宿制走过的是不断探索和完善的路子。在集中财力解决好基础设施的同时，校领导十分重视有关制度的建立和完善，努力使全新的办学方式和物质资源收到最好的成效和发挥最大的作用。通过几年来的探索和实践，他们的办学和学生寄宿管理模式渐渐走向成熟和完善。

1、以管理约束人，建立完善制度。

寄宿制学校师生几百人在一起学习生活，犹如一个小社区。学校及时拟订并实施了《日常行为规范》、《文明住校生标准》、《文明寝室评比制度》等，使学生个人、班级集体、寝室集体都有道可循、有据可依、有效地促进学生生活秩序的正常化。一是加强宣讲教育。利用集会、红领巾广播站等阵地，结合发生在学生当中的好习惯或不良习惯展开剖析，使学生明辨是非，从而树立正确的观念;二是建立校监督岗和班级监督岗。成立值周班监督岗，负责全校教室的卫生包干区的监督。对住校生早、中、晚三餐就餐情况进行监督。通过记录和文明班级评比挂钩，督促了学生良好卫生、生活习惯的形成;三是大力开展文明寝室，文明班级评比活动。放手让学生自由地去美化自己的寝室、教室。让学生大胆、自由地发挥他们自己的创造能力、动手能力。通过活动来增强学生热爱集体的观念，感受分享劳动成果的喜悦。

2、配齐配全生活指导老师，充分发挥班主任作用。

一是配齐了生活指导老师。特别是对低年级寄宿生，学生年龄相对较小。因此，生活指导老师注重加强了对学生夜间就寝的管理。如在晚上，每隔两个小时生活指导老师起床一次，给学生盖被，叫学生上厕所，监督寝室纪律等。每周二、四开设劳动兴趣课，由生活指导老师负责帮助寄宿生学会洗脸、洗脚。叠被晒被、洗饭盒、蒸饭、系鞋带、换洗衣服、洗浴、伤风的防治等日常生活的自理能力和自我保护的能力;二是充分发挥了班主任的指导作用。班主任一方面承担教学任务，另一方面又是班集体的组织和管理者，这种工作的双重角色有利于班主任自觉地履行“教书育人”重任。寄宿生在校时间长，班主任更成了联系学校工作与学生的桥梁与纽带。班主任每学期都制定出学生生活能力培养计划，并付诸实施。如定期开展生活能力实践活动，举行生活能力分项、综合竞赛等。

3、寓教于乐，开展丰富多采学习教育活动。

抓好学科渗透。《生活与劳动》课的老师将每一堂课的教学目标都落到实处。在生活与劳动课堂上，教师还结合本校实际，教给学生如何蒸饭、洗衣、刷牙、洗浴、管理财务、与人交往等一些常识。同时对学生行为习惯可以提出一定的要求，采用直观的、形象的方法向学生阐述，使他们有感性的认识。如有的学生身上的零用钱较多，不知道如何正确使用这些钱，教师就适当加以引导。如有的同学花钱大手大脚，每天吃许多零食。教师就帮助他统计一下一天或一个星期吃零食所花的钱，并建议他用同等的钱买一些自己喜欢的课外书或学习用品。通过认知、对比，学生渐渐主动地能节约用钱，多买书，多看书，形成了良好的习惯。

篇7：农村小学教育调查报告

一、调查时间：2月18日至2月23日

二、调查地点：xx市xx县xx镇

三、调查内容：关于农村小学教学中存在的问题，存在这种问题的原因以及解决问题的措施。

在当代，教育改革的春风已吹遍中华大地，党和国家也高度重视和支持农村教育事业的发展。但是，在我国大多数农村地区，尤其是在渝东南片区的少数民族自治地区的农村教育还存在着严重的问题。

一、种硬件、软件设备极少，甚至没有。

原因：

1、当地的经济发展水平相当落后，政府没有资金投入到教育事业中或是只有极小部分作为教育经费。

2、由于国家政策的影响，在义务教育阶段免收书本费，国家禁止学校乱收费等政策的实施，学校收入减少，活动资金减少。所以学校也没有资金投入到基础设施的建设中。

二、农村小学师资力量薄弱，教师的整体水平不高。

原因：

1、由于政府对农村小学的重视程度远远低于城市小学，导致农村小学教师的福利待遇远远低于城市小学教师，所以许多人不愿意留在农村工作。

2、农村小学地处偏远山区，环境差，居住条件差，对外交通联系都不方便，更重要的是信息闭塞。

3、对于年轻教师来讲，农村小学的发展空间小，对他们的发展制约性强，年轻人大多不愿意留在农村工作。因此，在农村小学里，许多教师都是年龄稍微长的他们的思想观念比较落后，与现代社会的发展水平不协调。

三、庭教育欠缺，孩子在家不能接受正常的家庭教育

原因：

1、父母学历不高，不能辅导孩子的功课，不能处理好孩子的'学习问题。孩子在家庭作业中遇到的难题无处求解，导致孩子对学习的厌恶。

2、随着经济的发展，我国农村人口开始大幅度的进城务工，许多孩子留守在家由爷爷奶奶、外公外婆照顾，甚至无人照顾，无人教育。

3、家长的家庭教育知识缺乏，有的家长因孩子的作业不会做，考试成绩不理想就大打出手，对孩子的教育是非打即骂。使孩子处于被动学习状态，丧失对学习的兴趣。

4、家长与孩子缺少沟通，由于父母的严格，使孩子对家长产生敬畏心理，有什么话不敢给父母说，有什么事不敢对父母说。是孩子产生自闭、自卑心理，抵触学习。

篇8：农村小学教育调查报告-教育调查报告

一、发挥师资作用，走集中办学之路

在上世纪80年代普及初等教育时期，我县按照分级办学原则，各乡镇和村组普遍兴办了乡、村学校以及教学点，形成了村村办学的格局。进入90年代后人口出生率大幅度下降，小学在校生以每年40%左右的数量锐减，一些学校不得不实行隔年招生。加上居住分散，有的学生需走十几里山路，致使许多孩子到八九岁甚至十岁才上学。这也造成一些学生到初中阶段就因年龄偏大而辍学，前些年该镇初中辍学率高达14%，小学也达到8%以上，“普九”目标难以实现。由于生源减少，有些教师不安于在偏远农村教学，积极性难以发挥，办学效益低下，如该镇寺古多村村级小学共有学生28人，配有教师4名，师生比为1：7，大大高于1：23的国家标准。同时，由于有的村还存在一校一师，一师多用现象，教师既要负责各年级各科目的教学，还要管理行政、财务等全部事务，难以集中精力教学，师资资源浪费，难以正常发挥作用。学校无法按课程计划开课，教学质量难以保证，当地群众反响十分强烈。

为改变不利局面，木耳镇经过广泛征求群众意见，严密论证和精心准备，于XX年下学期施行了集中办学，将部分村级小学撤并，全乡只办一所六年制中心小学，在校生达389人，服务半径20公里。开始走上创办乡镇中心学校的集中办学路子。

二、加大资金投入，实行农村学童寄宿制

农村尤其是小学年级集中办学，面临着学生居住地与学校距离过远的难题，家长和校方均为学生的学习生活方便及人身安全问题存在较大顾虑。如离中心校较近的拉路村学生上学需走6华里村道。最远的冰古村则为20公里，创办中小学生寄宿，学校，家长、学生和老师都认为是较好的办法。为此，中心校在当地镇党委、政府和上级主管部门的大力支持下，于集中办学的当年即开始筹办并实施了农村学生寄宿制度。积极争取到农村义务教育阶段寄宿生生活补助，乡政府出资2万元，县教育局出资3万无，学校自筹2.5万元突击整修和改建了学生住宿房20间，面积1260平方米，订制上下学生床铺320位，可收住学生320人，当时入住学生184人。设学生和教工食堂一处，面积250平方米。购置了彩电、vcd和适合儿童观看的碟片，添置了洗衣机、蒸汽柜、微型锅炉、餐桌等等。新建了学生食堂、餐厅，配备了卫生、健康、负责的炊事员，学生每月伙食费大概只有50—70元。因此，实施寄宿制后，全校师生的学习和生活即走上正常轨道，得到广大师生和家长的认同。从当年在全乡进行民意调查中，召开2次座谈会，发出征求意见表300份，对集中办学，学生寄宿制的实施效果感到满意的达262人。

篇9：农村小学教育调查报告

农村小学教育调查报告

百年大计，教育为本。小学教育阶段是个体习惯养成、品格形成的关键时期，不仅关系到少年儿童的健康成长，更关系到国民素质的提高和国家的繁荣昌盛。河南作为农村人口大省，在整个教育体系中农村小学教育占有重要的分量。

为了解我省农村小学教育状况，河南省地方经济社会调查队于近期对全省17个省辖市40个县(市、区)的120所农村小学教育状况进行了一次专项调查。结果表明：改革开放以来，河南农村小学教育取得了显著成绩，实现了由基本普及到均衡提高的转变，农村办学条件得到极大改善，基本公共教育服务体系日益完善，尤其是近年来，我省坚持教育优先发展，持续深化改革，在各级党委政府的积极推动下，农村小学教育整体水平有了很大提高。但随着外出务工农民人数的增加，城镇化进程的加快，农村小学教育面临的一些问题逐渐凸显，制约了农村教育的发展，需引起重视。

一、河南农村小学教育发展现状

本次调查的120所农村小学，完全小学66所，非完全小学54所，分别占55.0%和45.0%;平原地区小学85所，丘陵、山区小学35所，分别占70.8%和29.2%。120所小学招生辖区覆盖353个行政村，共计人口573436人。从具体分组情况看，呈现以下特点：

(一)学生情况

1、在校学生人数随年级升高逐渐减少。120所被调查小学班级数共827个，学生人数30260人，班级数从一年级的156个下降到六年级的92个，学生人数从一年级的5712人下降到六年级的3466人(具体变化详见图表1)，说明农村小学就学人数随着年级升高、学生年龄的增长，流向城镇就学的人数愈来愈多。

2、生源不足。据调查，被调查小学一年级学生人数为5712人，即秋季入学人数为5712人左右。根据近7年来河南人口自然增长率平均5‰、小学适龄人口入学率99.6%和人口出生率11.4‰进行匡算，120所小学20秋季入学适龄儿童大致为6299人左右，生源缺口587人左右。如XX县高阳镇一小学，招生辖区人口4000多人，正常招生生源是30人左右，生源好的时候能招40多人，近几年生源锐减，2014年秋季仅招到7名学生。据了解，造成农村小学生源萎缩的主要原因是农村外出务工人员的增加和农民对教育的重视。

3、寄宿学生占到一定比例。从调查结果看，20被调查小学寄宿生人数为3177人，占学生总数的10.5%，其中，完全小学寄宿生人数为2328人，占完全小学学生人数的11.0%，非完全小学寄宿生人数为849人，占非完全小学学生人数9.4%(详见图表2)。

(二)教师情况

1、年轻人偏少。从年龄分组看，30岁及以下的有240人，占14%;31—40岁的有727人，占42.5%;41—50岁有341人，占20.0%;51—60岁有396人，占23.2%;61岁以上的有5人，占0.3%。

2、女教师占多数。从性别来看，男性教师683人，占40.0%，女性教师1026人，占60.0%。

3、大专学历居多。从文化程度分组看，本科及以上文化程度645人，占37.7%，大专文化程度771人，占45.1%;中师文化程度270人，占15.8%;高中及以下文化程度23人，占1.4%。

4、中级职称近半。从职称情况看，还没有考取职称的有37人，占2.2%;有初级职称的有646人，占37.8%;有中级职称的有833人，占48.7%;有高级职称的有193人，占11.3%;没有人拥有特级职称。

5、近四成老师同时带三门课或更多。从任课情况看，不带课的教师有4人，占0.2%;带一门课的教师有237人，占13.9%;同时带两门课的老师有794人，占46.5%;同时带三门课及以上的老师有674人，占39.4%。

(三)基础设施情况

1、学校现有房舍远远不能满足教学和教职工住宿需求。在“您所在的学校，现有教室是否能满足教学需求”的`调查中，认为不能满足需求的有69所学校，占57.5%，在“您所在的学校，现有教职工宿舍是否能满足教职工住宿需求”的调查中，回答不能满足需求的学校有94所，占78.3%。

2、约三成学校仍有危房。在“您所在的学校是否有危房”的调查中，回答存在危房的学校有37所，占30.8%。

3、一半学校没有运动场地。在对运动场地的调查中，有运动场地和没有运动场地的学校各有60所，分别占50%。在对有运动场地学校的深入调查中，按照河南省义务教育学校办学基本标准督导评估指标体系(试行)，运动场地达到小学评估标准的有12所，占10%，没有达到标准的有48所，占40%。

二、河南农村小学教育面临的主要问题

从1986年国家颁布义务教育法至今，我省已全面普及了义务教育，解决了所有农村学龄儿童“有学上”的问题，为提高国民素质，缩小城乡差距奠定了坚实的基础。但从当前农村小学教育发展现状看，我省农村小学教育发展仍然存在一些突出问题。当问到“您认为当前小学教育面临的主要问题有哪些”时，120位被调查农村小学的负责人回答结果是：

(一)83.3%的人认为“师资力量薄弱”，居各问题之首。这主要体现在以下四个方面：一是在编在岗教师人数不足。调查结果显示，120所小学中仅有8所小学目前的在编在岗教师人数能够满足教学需求，112所不能满足教学需求，占比高达93.3%，缺口人数达468人，占现有在编在岗教师人数的27.4%。二是体育、音乐、美术等学科专业教师紧缺。据调查，120所小学中，有专业体育教师的学校18所、专业体育教师21人，分别占15%和1.2%;有专业音乐教师的学校15所、专业音乐教师16人，分别占12.5%和0.9%;有专业美术教师的学校5所、专业美术教师6人，分别占4.2%和0.4%。三是缺乏专职的生活老师。20所有住宿生的学校，缺专职生活老师的有8所，占比达四成。四是年轻教师缺乏，后继乏人。调查显示，30岁以下的年轻教师占比为14%，低于51岁以上教师达23.5%的占比，120所被调查小学中没有30岁以下年轻教师的学校有22所，占比达18.3%。

(二)有56.7%的人认为“基础设施差”，在小学教育面临的问题中位居次席。虽然近年来我省采取了多种举措，改善义务教育办学条件，尤其是实施了“五大工程”，农村小学基础设施条件也有了很大改观。但是，从发展现状可以看出，教师、教职工宿舍、运动场地不足，危房仍然存在，办学基本条件不能满足。同时，在走访中发现，农村小学体育、音乐教学器材配备不全，设备损坏或者丢失不能及时更新，而一些配备了专业设备的学校，由于教师不能完全熟练的运用设备，使得一些现代化的教学器材成了摆设。教学基础设施陈旧落后，一方面存在极大的安全隐患，另一方面也限制了学生的全面发展。

(三)45.0%的人认为“发展资金少”，排第三位。目前农村小学资金主要来源于按学生人数拨付的“两免一补”(免杂费、免书本费，逐步补助寄宿生生活费)财政拨款，对于没有寄宿生的小学，只有“两免”财政拨款，除此之外，学校基本没有其他收入来源，而大部分农村小学学生人数较少，学校收入有限。学生虽少，但是学校“五脏俱全”，维持正常运转所需的开支很多，如业务费、办公费、设备购置费、修缮费和其他属于公用性质的费用方面。学校进行环境建设、校园文化建设、安全设施投入等需要大量配套资金，往往捉襟见肘;因为经费不足，教师急需的设备、图书等无法配置齐全，一些教研活动无法开展。XX市邵原镇一小学负责人就说，学校线路老化好几年了没钱更新，现在是一个安全隐患。

(四)43.3%的人认为“留守儿童多，不好管理”，列第四位。随着经济的发展和城镇化进程的加快，大量农村剩余劳动力外出务工，但由于多种原因，进城务工人员的孩子大多不能一同前往，这就形成了留守儿童。据20发布的《全国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》，河南农村留守儿童规模居全国第二，占比达10.73%，数量庞大的留守儿童群体是目前小学教育面临的一大难题。留守儿童大部分由爷爷奶奶照顾，老人由于自身文化的限制，根本无力胜任孩子的思想、学习和身心健康发展的教育任务，这给留守儿童带来一系列的心理、行为能力和社会交往等方面的问题。家庭教育的缺失，把本应由家庭、学校共同承担的教育责任全部推给了学校，要求学校在学习上、生活上、思想上给予这些学生更多的关心和照顾，这大大增加了农村小学教育和管理的压力。

(五)34.2%的人认为“生源减少”。目前生源减少主要有两个原因：一是由于计划生育和农村人口迁移，适龄儿童越来越少。二是由于地域条件和师资力量薄弱的限制，在城镇优质教育资源的诱惑下，经济条件好的家庭会选择将孩子送到城镇读书，造成已有生源的流失。生源减少已经成为我省农村小学目前存在的一个普遍问题，匡算得到的2014年秋季入学适龄儿童人数与实际入学人数相差587人也说明了这一问题。生源减少不仅造成了教育资源的浪费，挫伤了农村学校教师的教学积极性，使得教学质量无法保证，而且，学校收入减少，尤其是生源严重不足的学校，财政拨款难以维持学校的正常运转。

三、推进农村小学教育持续健康发展的对策

义务教育虽然普及开来，但城乡之间的办学水平和教学质量之间还存在着明显差异，如何使得农村适龄儿童“上好学”，推进农村小学教育持续健康发展，这是一项宏伟而系统的工程，需要治标，更需要治本。

(一)加强农村小学师资队伍建设。一是师资配置的标准化。要按照我省教师编制标准配备教师，配全到位，保证学校的正常教学需求。二是构建稳定的师资队伍。要继续实施“特岗计划”、交流轮岗等政策措施，拓宽农村教师补充渠道，同时在补贴、工资待遇和职称评定上给予更加有吸引力的优惠政策，吸引年轻教师留在农村学校任教。三是教育行政主管部门应出台相关政策，在招收农村小学教师时适当提高体音美教师的招录(名额)比例，对成建制的小学逐步配齐专业的体音美等学科教师。对于有寄宿生的学校，要配置专职的生活老师，保证学生安全。四是以提高教师实际教学能力和接受新信息为主要内容，开展好教师全员培训和继续教育，促使农村教师不断学习教育科学理论，树立教育创新意识，掌握现代教育技术，完善现代教育行为。

(二)强化农村小学基础设施建设。一是保障基本教学条件。摸底清查，加快危房整治，把义务教育学校校舍建得坚固、适用、通风，达到抗震、消防等安全标准。教学设施、仪器设备、图书器材要按标准配备到位，运动场地逐步按标准建设到位。教研校舍不足的，要根据实际情况，逐步列入预算。二是改善学校生活设施，农村寄宿制学校要建好食堂(伙房)、学生宿舍、厕所、教职工宿舍等生活设施，保障寄宿学生每人有床位，消除大通铺现象。三是推进基础教育信息化，按照我省义务教育均衡发展工作要求，确保到2015年，全省所有小学校实现宽带接入，网络“班班通”占比达到较大规模。四是设置必要的安全设施，保障师生安全。

(三)加大各级教育投入力度。一是不断加大农村义务教育财政经费投入。足额征收和使用好教育费附加和地方教育费附加，认真落实从土地出让收益金计提10%的教育资金，全部用于教育，制定政策，加大对农村教育事业的投入，缩小城乡差距。二是因地制宜，科学测算各地农村小学义务教育的经费需求，建立从中央到县、乡各级政府义务教育经费政府分担机制，明确规定各级政府教育经费的投入比例，建立起稳定和规范的农村义务教育资金转移支付制度，使小学义务教育经费得到切实保障。三是针对乡(镇)一级财政收入困难的实际，要积极挖掘各地的教学特色，广开渠道，吸引社会上的团体、组织、企业甚至个人进行教育投资，加大力度吸引社会资金;当地政府协调村委会通过采取义务工等多种办法解决好小学围墙、校门等建设工作。四是当地教育主管部门要应积极向上争取专项资金，做好新建、改建学校的配套设施建设。

(四)妥善解决留守儿童问题。要积极整合政府、学校和社会三方面的力量，妥善解决留守儿童问题。一是积极发挥政府导向作用。当地政府加大招商引资力度和就业政策支持，尽可能多的将投资引向农村地区，为回乡创业者制定优惠政策，增加就业岗位;适当放宽父母在城市务工学龄儿童的入学条件，缩小城乡间差距。二是强化学校的教管作用。河南作为劳动力输出大省，也是留守儿童大省。学校作为留守儿童的日常生活学习场所，要强化学校的教管作用，各个班主任要对留守儿童的生活、学习要给予特别关注，对其给予恰当的心理疏导，并与家长保持必要的联系。三是继续发挥家庭的教育作用。要广泛宣传，让父母从根本上意识到家庭教育的重要性，主动与监护人、留守儿童和学校联系，对孩子成长中出现的困惑给予正确引导。四是净化社会风气，对于网吧、游戏厅等严重影响青少年身心健康的场所要加大监督检查力度，防止未成年人受其荼毒。

(五)优化小学资源的合理配置。农村小学生源萎缩，是由多方面的因素决定的，需要政府统一制定好农村学校布局规划，对于一些规模小、设施差、学生少的学校，进行拆并、整合和资源重组，使有限的教学资源发挥最大效用，形成师资雄厚、资金充足和良好教学环境的结合，并在整合之后，加大力度进行配套设施建设，使小学教育水平得到全方位提高。同时，要在农村进行资源整合工作的宣传，让广大村民了解拆点合并的意义，保证规划建设的顺利实施。

篇10：农村小学教育调查报告

关于农村小学教育调查报告

调查报告是针对某个问题进行深入调查，然后再进行统计结果。

本次调查问卷发放100份，回收100份，有效问卷100份，得到一些相关数据，希望能对以后的农村小学和新农村建设提供参考和依据。

一.农村小学基础设施有所欠缺

在经济发展飞速的今天，农村的经济也在迅速的腾飞，但是在农村对小学教育的投资并不象城市一样。在调查的学校中发现，在农村中小学的基础设施并不是很完备，尤其是在体音美和计算机教育设施上，教育设施不完备，甚至根本没有。

调查结果调查问题

结果百分比

对学校的基础设施满意吗?

满意40.5%

较满意45.5%

不满意14%

学校的基础设施是否够用?

够用48%

基本够用50%

不够用2%

学校是否有多媒体教学设施?

有30%

没有70%

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体音美教学设备是否够用?

充足22.5%

不充足70.5%

无7%

农村小学教育基础设施的落后归纳分析以下几点原因。

1.当地经济的发展决定当地政府对教育的投资

在经济迅猛发展的今天，农村经济也在迅速发展。但是，农村由于历史的因素和地理交通环境的因素，也导致农村的发展跟不上时代的步伐，总会慢于城市的发展。所以当地政府的收入始终处于平均水平状态以下，所以政府的收入就会有限。在有限收入的情况下，政府在对教育的分配和投资上显然低于城市，所以当地的经济发展决定当地政府对教育的投资。

2.市政府的教育投资倾向于城市

市政府的教育投资，大部分被锦上添花地投放在了基础较好的城市学校，尤其是其中的重点中小学。因此，必须逐步取消城乡分割的教育投入机制，中央和省级财政要加大对县级、尤其是贫困地区转移支付力度。

3.小学学校的收入来源少

国家对中小学进行改革后，“一费制”的实施，避免了学校的乱收费情况，减轻了家庭的负担，但是学校的收入也相对减少。在学校有限的收入中，用于大额教学设施的建设就会减少，或者是根本不会用于这样的基础设施建设上。造成学校发展的滞后，从而影响了教育的发展。

二.农村小学师资力量的薄弱

在调查中发现农村小学的师资力量薄弱，有的教师甚至一人带几门课，教师积极性不高，责任心不强。调查情况如下表：

调查结果调查问题

结果百分比

你的认课教师是否大学毕业?

是36%

不是30.5%

不清楚28.5%

你喜欢老师的课吗?

很喜欢49.5%

一般48.5%

不喜欢1%

你的老师负责任吗?

负责任45.5%

一般38%

不负责任16.5%

你们老师是一个人带多门课吗?

基本上是15%

个别70%

一人一门课25%

1.工资待遇不高，难留人才

在实践过程中，经过走访我们发现，在农村小学中，教师的工资和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教师工资的情况。有合同编制的教师在农村中是有限的，仍然大量存在着没有编制的民办教师。对教师待遇的不公平，造成优秀的人才不愿意到农村落脚或者人才外流。

2.环境、地理位置、交通等因素

农村地理位置偏僻，卫生条件差，交通不便等各方面的客观原因，对一些知识层次相对比较高的人来说不是理想的生存环境。在教师中，大部分人都是大学毕业或者是在外地上过学，在以前的生存环境的影响下，地理位置、交通、卫生等社会环境是自己选择生活的一个重要参考和标准。在他们的思想中在农村的'工作可能是人生的一个过度和跳板，不可能是自己一生的落脚点。所以，有很多优秀的人才不愿意到农村工作，也有一些优秀的教师外流或转业。

3.发展前景不好，向城市的趋向性

很多人毕业后边愿意到农村工作，不仅因为农村的各方面环境的问题，还有以后的发展问题。农村的社会活动和空间比较狭隘，相对城市来说发展空间狭隘发展前景渺茫。而在城市，在教师这个行业不仅工资和福利待遇好、社会地位高、而且前景比较好，并且有更多的择业空间和机会。所以，大部分毕业生毕业后愿意选择城市，造成农村教师缺乏，师资力量薄弱。

综上所述，农村的环境和教师的待遇不好，是留不住人才的主要原因。所以，我们在加快经济发展的同时，要提高教师的福利待遇，给教师更大的发展空间，留住优秀的人才，提高教学质量，形成经济和教育共同发展的良性循环。

三.家庭教育薄弱

在调查中发现，农村大部分小学生的家庭教育都不是很理想，调查如下表：

调查结果调查问题

结果百分比

你父母谁在外打工?

都在60%

父亲5%

其他35%

你父母的最高学历?

大学0%

高中10%

高中以下90%

你父母和你谈心吗?

经常谈10%

偶尔45%

不谈，有隔阂45%

犯错时，你父母怎么样教育你?

说服65

不管不问5%

打骂30%

1.父母学历不高，不能处理好孩子的学习问题

在农村中，父母是大学毕业的很少，大部分的家长是中学毕业，在学生的家庭作业辅导中不能起到很好的作用。有很多学生表示，家长不能够帮助辅导功课。还有一些学生表示，家长从来不关心学生的学习问题。

2.父母在外打工，留守孩子无人教育

篇11：农村小学拼搏教育

农村小学课外教育体系构建【1】

摘要：1.研究的理论与实际意义;2.国内外同一研究领域的现状;3.研究内容：课外教育的目标、概念、时间、内容、功能、原则及构建小学生课外教育体系的探索实践。

关键词：农村课外教育体系;运作管理机制;工作机制;保障机制;激励机制

(一)、研究的理论与实际意义

课外教育是整个教育机制的有机组成部分，相对于课堂教育针对性较强的课本知识学习和应试准备外，课外教育对青少年健全人格的建树和综合素质的培养显得尤为重要。

课外教育融合了丰富多彩的活动内容，灵活多样的活动阵地，生动活泼的活动形式。

它强调“以学生为本”，注重学生的主动参与、全面发展，强化学生的主动探索精神和创造能力，使学生尽快适应飞速发展的信息时代。

课外教育拓展了学生的课余生活，扩大了学生的活动领域，其在因材施教方面有着独特的教育优势，可以根据学生的个性差异和特殊才能，进行个别辅导。

课外教育活动给学生提供了培养兴趣、展示才能、发展特长的天地。

它是促进学生身心发展，开发潜能，培养创新精神和实践能力的重要途径。

长期来，农村小学课外教育十分落后。

而如今，改革开放中的农村正朝着城镇化的道路快速前进，一个个现代化的居民小区在不断地涌现。

从国内外对于学校课外教育研究的现状以及发展趋势分析，随着科技和经济现代化的发展，在一些发达国家十分重视通过课外教育活动来培养学生的素质;国内学校在课外教育活动方面，虽然都有一些成功的经验，但似乎在课外教育方面的研究并不多，尤其是在农村地区，特别对于如何使学校、社区、家庭“三位一体”，“校内与校外同步”，形成育人的整体合力，推进课外教育活动的发展等问题，有必要在理论与实践上作进一步的探索。

(二)、国内外同一研究领域的现状

从目前课外教育的研究现状来看，国内课外教育理论还相当薄弱，或是局限于狭隘的经验总结而理论苍白;或是机械套用教育学、教学论的理论，而显得自身理论底蕴之不足和实践经验的匮乏。

因此，未有可供借鉴的成熟成果。

从我省中小学课外教育研究的现状来看，小学课外教育在教育理论研究方面，显得薄弱和滞后。

我国目前的教育中，普遍存在重智轻德重知识轻教养等现象。

当前对中小学生的课外教育尚未引起充分重视，一方面表现在对课外教育的含义理解片面，功能认识不足;另一方面表现在课外教育的实施途径不畅通，实施主体不明确。

实施要求不清晰。

因此，为改变这一现状，有必要加以研究和探索实践。

(三)、研究内容

1.研究目标。

通过对本课题的研究探索和实践，基本构建起中小学生课外教育运作管理体系，建立课外教育的保障机制和考核激励机制安全管理制度;对组织实施课外教育的内容、方法、形式途径等方面摸索出了可行的方案。

在充分挖掘开发和整合教育资源创造广泛的课外教育活动空间，丰富中小学生课外教育活动，开发学生的潜能，发展个性特长，提高素质水平等方面具有积极的意义。

2.课外教育的基本概念。

课外教育活动指国家颁布的课程教学计划所规定的教育活动以外由学生自愿参加的多种教育活动总称。

从广义讲，它包括正式课程以外的校内外各种教育活动。

课外教育活动的产生和发展历史悠久，远在我国两千年前《礼记・学记》中即提出：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”即倡导在规定时间内上正课，休息时间从事种种课外活动。

3.课外教育活动的时间。

课外教育活动时间指正式课程教育时间外的时间，即每周一至周五在完成正常教育活动后的时间及双休日、寒、暑假时间。

课外教育活动时间属由学生自主支配时间。

4.开展课外教育活动的内容。

课外教育活动的内容是非常广泛的，它主要包括爱国主义教育活动、社会实践和社区服务活动、文化艺术活动、社会实践和社区服务活动、体育健身活动、科普教育活动、读书和影视教育活动、研究性学习和实践活动等。

5.课外教育活动的原则

(1).整体规划原则。

对小学生课外教育在时间、内容、场所的安排与设计必须坚持整体规划，统筹管理，以有利于学生健康成长的要求出发，对学生课外时间的利用予以正确指导，整体规划，使学校、家庭、社会协调一致对学生进行课外教育。

(2).实践性原则。

师生必须参与实践，必须在课外实践中促进各种能力的进一步发展，在实践中检验成果的正确性。

我们的课题活动大多需要师生“动手做”、“开口唱”、“埋头练”、“亲笔写”等环节中得到历练。

(3).自主选择原则。

课外教育活动的内容应该由学生根据自己的特长、兴趣、意愿自主选择。

在孩子尚不能很好把握兴趣、爱好时，教师、家长作必要的引导是十分重要的，但在内容的选择适应从孩子兴趣所至的地方入手，不能按成人的理想、意志强加给孩子，应充分尊重孩子选择的权利。

6.构建小学生课外教育体系的探索实践

(1).建立起小学生课外教育的运作管理机制。

小学生的课外教育是学校教育的延伸。

各级教育行政部门是学生课外教育活动的领导管理部门，学校及社区等有关社会教育服务机构是课外教育活动的组织实施者，学生是课外教育活动的主体。

基于上述考虑，我们在组织实施小学生课外教育活动的实践探索中，逐步形成了对课外教育活动运作管理模式较为稳定的认识。

据调查，有的地方已提出了“组织开展课外教育活动实行由市、县中小学生假日活动中心为中介服务机构、社区为依托、学校及校外场所为基地，统筹管理、分工负责的运作管理方式”。

同时，明确了各自的运作管理职责，假日活动中心负责对各教育活动基地的资格认定，包括项目计划、内容、时间、师资、场地设备等基本条件的审核确认、统筹协调、活动质量的评估、收费管理及财务统一核算。

基地负责教育活动计划制订、组织实施、质量和安全管理等。

(2).建立以学校为骨干的课外教育工作机制。

根据课外教育的运作管理模式，建立起课外教育的工作机制：一是基地的申报和审批：由学校或其他教育机构根据相应的条件向市(县)小学生假日活动中心提出书面申请，由“假日中心”对所申报的基地在场地、设施设备、师资等方面进行审核后予以认定挂牌;二是课外教育活动项目的申报：凡已被确认的课外教育活动基地根据所具备的相关条件提出开设活动项目的申报，由“假日中心”审核后确认;三是课外教育活动的实施：各基地开展的课外教育活动范围必须是批准确认的项目。

每学期初各基地将开设项目的教学活动计划、活动内容及方式、活动时间安排、师资安排等须向“假日中心”报批，审定后由学校负责组织实施;四是课外教育活动的过程管理和考核：由“假日中心”对各基地活动情况进行不定期的抽查、年中考评、年终考评，对考评结果予以公布，并根据考评情况分别给予奖励、限期整改或取消举办课外教育的资格，以确保各基地活动的规范有序进行。

对学生参加课外教育活动由基地在期末进行不同形式的考核，考核结果由基地以成绩报告单的形式发至每位学生。

(3).建立课外教育的考核激励机制。

课外教育活动的组织是否有序、时间是否保证、内容是否落实、条件是否保障，直接关系到课外教育活动的教育效益和社会效益。

因此，对各课外教育活动基地的检查、督导、考核显得非常必要。

中小学生假日活动中心是课外教育活动的中介服务机构，同时又受市教育局委托，行使对课外教育活动的业务指导和管理。

中小学生假日活动中心应制订《课外教育活动基地考核办法》，从而建立起对课外教育机构的考核激励机制。

每年通过不定期的抽查、自查自评和集中考核，形成对各课外教育机构的年度考评，对开展活动质量好、深受学生家长好评的课外教育基地，予以表彰奖励;对开展活动质量较差的课外教育基地，予以限期整改，直至取消资格。

篇12：农村小学科学教育

摘要：小学科学一线教育工作者必须正视农村地区的独特教育资源，并将其能动性地运用在自身的科学教学实践活动之中。

关键词：农村地区;小学科学;自然环境;乡土资源

相对于城市便利的现代化建设条件，农村的科学教育也有着自身独特的优势，例如，有着丰富的乡土资源以及广阔的大自然环境，而这些显然为小学生更好地感知自然现象以及科学规律提供了极为便利的条件。

以下，笔者仅从农村小学的科学教育实践出发，尝试围绕如何才能从农村实际情况出发更好地开展小学科学教育这一主题展开初步的分析与探讨。

一、将小学科学课堂搬到农村广阔的大环境之中

农村生活包罗万象，有形形色色的动植物、有千变万化的气象景观、有稀奇古怪的地质条件，还有或缓缓流淌或汹涌澎湃的江河水系……这些农村特有的资源，都为具体科学教学活动的更好开展提供了丰富的材料及资源支撑。

这就要求我们农村小学科学教师在实践教学活动中应当结合教学内容的实际情况，恰当而灵活地改变教学的主阵地，即在必要的时候带领学生走出课堂，走进广阔的农村大自然环境中帮助学生实现对教材所教科学理论知识的更深刻认识、理解与掌握。

例如，在教学“土壤里有什么”这一知识点时，我就要求班上的学生自由组合成学习小组，交代好安全注意事项、分发完铁锹、放大镜等工具之后，组织他们有秩序地到泥土地里进行土壤挖掘的实践活动。

这次亲近大自然的机会使学生对土壤挖掘兴趣非常饱满，在呼吸到农村地区大自然新鲜空气的同时，帮助他们体会到了农业劳作的艰辛。

除此之外，该实践操作活动实现了预期的理想教育效果，即：帮助学生借助他们自身的力量切实获取关于土壤的相关信息，促使他们进一步明确与深化之前在课堂上所学的关于土壤的相关理论知识：

1.土壤中所包含的颗粒大小及形状都不尽相同;

2.土壤中所包含的物质在颜色上有些许差异，有的颜色较灰暗，有的颜色则相对较明亮;

3.土壤里有一些存活的小昆虫或者其他有生命的有机物;

4.土壤里还有一些已经没有生命体征的植物或动物尸体;

5.不同区域的土壤在湿度及密度上也存在着一定的差异。

如此一来，学生在上述实践认识的基础上，就对之前在课堂上所学到的“土壤其实是由空气、水、沙、黏土、无机盐、腐殖质等成分构成的”这一知识点实现了进一步的深化认识，从而大大提高了对该节知识点的理解与掌握程度。

二、将农村丰富的乡土资源运用到小学科学的课堂教学活动之中

农村的大自然环境中蕴含有小学科学学科所必需的一些资源，可是，由于安全因素、气候环境等因素的制约，经常将小学生带到自然这一大课堂之中显然并不符合实际情况。

考虑到这一点，笔者认为，小学科学教师应当适当将与学习内容密切相关的自然资源引入到课堂这一教学阵地中。

这也不失为利用农村自然资源，使其更好地为小学科学教学服务的一种有效途径。

如，在学习“小蚯蚓找家”这一章节的内容时，我就提前准备了几只小蚯蚓、土壤及一小瓶水。

随后，便带领学生分别进行了如下两组对比比较强烈的实验：潮湿、阴暗、松软、肥沃的土壤环境以及干燥、光亮、坚硬、贫瘠的土壤环境这两种土壤环境中蚯蚓的活动状况。

如此一来，借助蚯蚓这一特殊资源，学生就能在上述对比实验中非常明确地认识到适宜蚯蚓生活的土壤环境。

而这很显然正是本节科学教学活动的重点与难点所在。

再如，在学习“观察蚂蚁”这一知识点时，我就提前准备了几只小蚂蚁，然后在课堂上分发给各学生小组一定数量的放大镜，引导他们借助放大镜认真观察蚂蚁的身体构造、蚂蚁的爬行规律、蚂蚁同同伴进行信息交流时可能出现的动作特征……这样一来，学生就能从实际观察中对蚂蚁形成更为深刻的认识与了解。

从而大大保证了他们对当堂教学知识点的更好吸收。

综合实践来看，将农村丰富的乡土资源恰当地运用在小学科学的具体知识点教学活动中有利于优化学生的课堂实际教学效果，将在一定程度上显著提升小学科学的'教学效率及质量。

总之，小学科学课程是义务教育阶段以培养学生良好的科学综合素质为主要教学目的的一门基础课程，其同语文、数学、英语等学科一样，在小学义务教育课程体系中占据着非常重要的地位。

对此，我们小学科学一线教育工作者必须正视农村地区的独特教育资源，并将其能动地运用在自身的科学教学实践活动中。

相信如此，方能在帮助学生形成与大自然和谐相处这一积极生活态度的同时，显著优化他们的科学学习效果与质量。

而这正是小学科学所要求实现的“情感态度与价值观”这一预期教学目标。

参考文献：

张玉平.农村小学科学教育研究述评[J].南京晓庄学院学报，2015(3).

篇13：农村小学科学教育

摘要：小学科学课是小学生必修的一门基础课程。

本文主要通过提高教学设计与教学效率(激发学习兴趣、充分利用地方资源、投入情感教育)以及教师自身的培训和指导来探讨小学科学教育的改进。

希望能加强各地区小学科学教育教学教师相互之间的合作与交流，共同促进农村小学科学教学的发展。

关键词：农村地区;小学科学;教师;学生

小学科学课是小学生必修的一门基础课程，对培养学生的兴趣、启迪思维、培养动手实践能力起着重要作用。

全日制义务教育科学课程标准(3-6年级)明确指出了科学教学的目标：科学探究，情感态度与价值观以及科学知识。

总体目标是要通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识。

篇14：农村小学拼搏教育

摘要：我校以“拼搏”这一精神理念为学校文化的核心，并渗透在学校教育教学的方方面面，从优雅环境的营造、多样课程的打造、五彩活动的组织、师生静心反思这几个方面来努力践行贯彻这一精神。

关键词：小学生;拼搏教育;实践

江苏省海门市悦来小学是一所积淀了浓厚底蕴的以排球教学为特色的学校。

学校小女排创建于上世纪七十年代，共三十多次获得江苏省、南通市的冠亚军，向各级体校输送了近百名体育后备人才，由此而进入国家队、省队和高校联队的有二十多名，原国家女排运动员茅菊兰就是从这里起步的。

正是碰到困难不动摇，受到挫折不气馁的品质，才让悦小女排在拼搏之路上不断品尝成功的喜悦。

而对于悦小人来说，悦小女排更是一种宝贵的精神财富，它早已成为悦小的一面旗帜，成为师生刻苦奋斗的标杆和座右铭，更成为学校锐意进取、昂首前进的精神动力。

跨入新世纪，学校教育逐步走向内涵发展的新阶段，文化育人成了办学的主旋律。

面对新形势，学校从实际出发，秉承了老一辈悦小人“艰苦奋斗、团结协作、永不言弃、奋勇拼搏”的优良传统，不断挖掘学校文化的内涵，并为其注入新的活力，赋于其符合时代的新要求、适合学校持续发展、学生终身发展的新内容，逐步形成了以“拼搏”作为核心价值观的学校文化。

为了让“拼搏”成为学校文化的深厚积淀，成为每一位师生的生命底色，学校将学校教育与文化融为一体，生成了拼搏教育课题，并将拼搏教育分为“爱拼、敢拼、能拼、智拼”四层次，通过日常丰富多彩的教育教学活动，全面激发学生的拼搏意识，锻炼学生的拼搏意志，帮助学生树立正确的拼搏观。

如今，拼搏已经成为激励全校师生为实现美好目标积极进取的精神动力，成为每一位师生成长的一种良好的气质、精神品质和思想行为。

一、优雅环境，熏陶师生润内涵

1.橱窗文化。

学校的每个橱窗都是拼搏教育的窗口。

篇15：农村小学教育调查报告

提高农村教师队伍的素质和水平。是发展农村教育的头等大事。我建议采取措施：一是开展“送教下乡”“支边”等活动，达到城乡教师间的互相交流。二是多培养农村骨干教师，开展农村教师“名师工程”，调动农村教师工作热情，用先进典型带动一大片。三是加强农村教师培训工作。“新教材培训”、“专家讲座”、“名师讲座”等。鼓励教师根据自身特点积极参与一些教师团体，如“青年教师协会”、“作家协会”、“书法协会”等。四是辞退一些不合格的民办教师，引进一批大学生到乡村小学支教。五是学校内部把教改科研活动真正搞起来，做到“人人参与，人人有自己的课题”。六是督促农村学校认真完成各项教育教学任务，杜绝那些应付检查的作假手段和形式主义。

农村是整个社会发展的有机组成部分,农村基础教育水平的低下是导致人口整体素质低下的重要原因。影响农村基础教育质量的因素很多,我们全社会要积极地响应党中央、国务院的号召，为建设社会主义新农村的基础教育做一点自己的贡献只要我们肯付出一点点爱心，我想我们的国家将会发展强盛。社会主义的建设需要高素质的人才，也只有加强我国的基础教育的投入和建设，才能更好地去建设社会主义新农村。

篇16：农村小学教育调查报告

本次调查问卷发放100份，回收100份，有效问卷100份，得到一些相关数据，希望能对以后的农村小学和新农村建设提供参考和依据。

一.农村小学基础设施有所欠缺

调查结果调查问题

结果百分比

对学校的基础设施满意吗?

满意40.5%

较满意45.5%

不满意14%

学校的基础设施是否够用?

够用48%

基本够用50%

不够用2%

学校是否有多媒体教学设施?

有30%

没有70%

------

体音美教学设备是否够用?

充足22.5%

不充足70.5%

无7%

农村小学教育基础设施的落后归纳分析以下几点原因。

1.当地经济的发展决定当地政府对教育的投资

2.市政府的教育投资倾向于城市

3.小学学校的收入来源少

二.农村小学师资力量的薄弱

在调查中发现农村小学的师资力量薄弱，有的教师甚至一人带几门课，教师积极性不高，责任心不强。调查情况如下表：

调查结果调查问题

结果百分比

你的认课教师是否大学毕业?

是36%

不是30.5%

不清楚28.5%

你喜欢老师的课吗?

很喜欢49.5%

一般48.5%

不喜欢1%

你的老师负责任吗?

负责任45.5%

一般38%

不负责任16.5%

你们老师是一个人带多门课吗?

基本上是15%

个别70%

一人一门课25%

1.工资待遇不高，难留人才

2.环境、地理位置、交通等因素

·20xx-20xx学年院暑假学生思想动态调查报告

3.发展前景不好，向城市的趋向性

三.家庭教育薄弱

在调查中发现，农村大部分小学生的家庭教育都不是很理想，调查如下表：

调查结果调查问题

结果百分比

你父母谁在外打工?

都在60%

父亲5%

其他35%

你父母的最高学历?

大学0%

高中10%

高中以下90%

你父母和你谈心吗?

经常谈10%

偶尔45%

不谈，有隔阂45%

犯错时，你父母怎么样教育你?

说服65

不管不问5%

打骂30%

1.父母学历不高，不能处理好孩子的学习问题

2.父母在外打工，留守孩子无人教育

近年来农村打工族数量日益增加，农村家庭中很多是母亲成了留守家长，一个人操持家务已经不易，更谈不上家庭教育了。更有一些家长把孩子留给老人，双双出去打工，孩子的家庭教育更是无从谈起。现在农民工和留守孩子已经成为一个严重的社会问题，需要有待国家对政策进行调整，让孩子能呆在父母的身旁，能手有完整的家庭，受到完整的家庭教育。

3.家长的家庭教育知识欠缺

农村家长普遍缺乏最基本的家庭教育知识，家庭教育方式简单粗暴。很多家长称孩子上学后至今没有接待过一次老师家访，家长对孩子在学校的学习状况了解不多，再加上农村家长的文化水平有限，对与孩子平等交流与沟通认识不足，教育和管教方式大多以训斥、打骂为主，走如家庭教育的误区。

4.家长和学生缺乏沟通

调查还发现，与父母缺乏沟通直接影响到农村孩子的心理，他们在学校中多数表现为性格内向、沉闷、不善与人交往。而农村中小学还很少有学校设立专门的心理咨询机构，这一空白亟待填补。

家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用，“家庭是人生的第一课堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老师”，家庭不仅是生活基本单位，也是孩子最早接受教育的一所学校。坚持把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来，引导家庭教育的发展。

三.小学生学习压力的调查

调查结果调查问题

结果百分比

你感觉压力来自哪方面?

学校75%

家庭10%

作业15%

你的作业多吗?

篇17：农村小学教育调查报告

据调查的情况,当地政府拿出的有限资金来办乡村教育,是不能满足广大农村青少年对教育的需求的,而且有的贫困地区由于财政吃紧还会挪用教育经费。为改变农村教育现状,我们要从以下几方面入手:

第一,首先要把教育经费的挪用作为重点抓,把有限的教育资源用到实处。迅速成立一个调查小组,查清乡村小学、中学的负债状况以及教师的工资问题,对因负债建校舍的,要通过财政拨款支付,使学校能较好地运转;其次加大对农村教育的投资。放宽私人投资办学,来补充政府投资教育的不足,建立一个机制对农村教育投资监督。

第二,教育管理权限下放学校,增加学校的决策权,并向学校提供良好的'办学环境;对农村教师问题要切实做好改变教师的素质,加大师资力量并进行良好的培训,提高师资水平,建立良好的师资队伍,对不合格的民办教师给予辞退,招收有大专学历的毕业生回乡任教,同时对教师的福利等问题要根据实际给予改善。

第三,是加大农村教育资源分配,当地政府应该把农村教育作为一项重要任务来抓,在分配资源时着重加大农村教育的经费,为农村教育提供土地资源和其它的设备。

**农村小学教育的发展前景:充实义务教育,巩固“两基”成果,提高质量,在保持两基现有成果的基础上,全面提高教育质量,全面提高办学水平,形成完善的义务教育体系和制度,普及义务教育的成果得到进一步巩固和提高,人均受教育年限达到9年;发展学前教育。重视儿童早期教育,重点发展学前教育,使绝大部分乡村儿童都能接受多种形式的学前教育,为小学阶段的学习做好准备。

篇18：农村小学教育调查报告

1.教学问题

在我们农村,九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求,他们要求上高中、上大学。有71%的家长希望孩子拿到大学以上学历。在回答升高中的原因时,68%的学生选择是因为他们自己喜欢读书,而选择是家长要求的仅为6.4%。由此看来,教育已经受到了家长和学生的普遍重视。孩子们是渴望拥有知识的,知识可以让他们开拓视野,知识可以让他们进一步的高升,知识可以让他们增长见识。当然,农村也是需要人才和技术的。没有技术,人才也是普通大众中的一员;没有人才,技术只能等待有人来驾驽。从调查情况来看,农村小学教育存在着很多问题:教育经费短缺,以至于办学条件和办学效益差,教学设施简陋,教师队伍教法相对陈旧,严重影响着素质教育的实施;思想观念落后,教育价值趋向多元化、务实化、功利化,调查发现很多学生愿意留在家乡建设家乡,为家乡人们过上幸福生活而尽自己的一份力量;教学内容有些脱离农村实际,人才培养与农村经济和社会发展不相适应。

2.教师问题

在农村,教师的工作量很大,一些老师很不满;尽管近些年来大力倡导素质教育,积极推进实施着新课程改革。尤其是小学从三年级开英语课,但很多小学校里英语老师数量太少,导致老师工作量太大,出现了“一人多课”的现象。一些老师竟教全校学生的英语,可见工作量之大!由此导致教师不能安心工作

农村现有教师队伍中存在许多无心从教的现象,其表现形式主要有:

1)跳槽:包括彻底调离教育系统或由村级学校向县、乡级学校转移。跳槽教师多为农村中的佼佼者,这部分人员的离去无疑会降低师资队伍的总体水平。

2)厌教:部分学校常规工作管理落实不利,教师敬业精神缺乏、工作倦怠、责任心淡化,不愿钻研教材,对任何形式的教研活动丝毫不感兴趣。近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高教师待遇,却往往放松了对教师的思想教育工作,对于不良倾向不大胆批评,造成教师为人师表意识淡薄、见异思迁,。

另外,农村教师水平远远低于城区教师水平。虽说教师整体学历在提高,但正规的全日制本科大学生回来的还是比较少,很多骨干教师不愿意呆在农村,调至乡镇或县一级教育机构,这是因为农村的教学条件比较差;随着普及九年义务教育的不断深入,农村教师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课教师变成了全部是公办教师,但是音乐、美术,微机等教师严重不足。

近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高教师待遇,却往往放松了对教师的思想教育工作,对于不良倾向不大胆批评,造成教师为人师表意识淡薄、见异思迁。

3.学生问题

通过和学生们的接触,结合自己的经历,我觉得制约农村小学生学习进步的主要因素是农村小学生学习易受外界因素的影响,需要不断督促才能认真学习。这方面的原因不能排除心理发展的因素,小学生的学习是无意识的,缺乏主动性,需要家长及其老师的监督指导才行。据调查,76%的农村学生一般都要承担部分家务劳动,这就难以保证他们拥有充足的学习时间。此外,农村基础教育条件较差、学习资源匮乏等问题也严重制约着农村学生的学习。就学生资源而言,学生基本上出了课本教材没有课外书可供阅读,学校里也因自身经济、书目价格太高等原因无法大量购进阅读书目供学生阅读,这就导致阅读视野很窄,

4.家庭问题

在西部农村,父母为了维持家庭这种开支,相当一部分父母外出打工,将孩子留给爷爷奶奶照看。由于隔代的关系,爷爷奶奶们大都很宠孙子孙女,对他们溺爱有加,这对孩子的成长,性格的形成都极为不利。在采访过程中发现,较为普遍的现象是现在的孩子大都很调皮,爷爷奶奶根本管不住他们,任他们由着性子来,一位有一个6岁小孙子的老人说:“没办法,爸爸妈妈没在家,我们根本管不住他。”

还有大多数家长没有家教意识,他们认为教育就是在学校读书,学生有问题就是学校教育的问题,把自身置之于外;家长没有教育能力,绝大部分家长最多只是初中水平,而且又不是从事教育职业,就是他们重视家庭教育,其能力也是相当有限的;家庭影响大于学校,家长希望自己的孩子能考出去,不要像他们一样,面朝黄土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。

篇19：农村小学教育调查报告

【农村小学教育调查报告范文一】

引言：农村教育问题的成因是多样的，其中最关键的因素是师资配备不足，留不住人才;最严峻的现状是学生学习不够积极主动。解决这一系列问题需要一个长期的过程，在这期间可以尝试加强硬管式的传统教育方法，着重要给学生树立起积极拼搏的意识。其根本的改善必须举全国之力而为之，且要坚持下去。

一、三角小学情况

(一)学校基本现状

三角小学于由东沟小学，小堡小学合并在一起，学校总占地面积8000多平米，建筑占地面积800多平米。中心校为学校将木窗换为铝合金窗，办公用品均是由中心校统一购置。学校共设有1个微机室，没有实验室和图书室，学校操场设有篮球架和乒乓球台。20学校购置了电脑，共22台，3～6年级可以上微机课，课上2人使用一台电脑。全校共6个班级，6个年级，分别为学前班、1、3、4、5、6年级，由于没有招来一年级学生，导致没有二年级。因为现在学生人少，所以学校每两年招一次生。学生共105人(具体见表格1)，以前学生有200多人，每个班级至少30人，但后来越来越少，到镇里去上学的孩子越来越多。

(表格1：学生人数及男女比例)

(二)在校教师情况

学校有老师12人，2个领导，6个班主任，班主任主要教语文和数学。全校只有一名英语老师，负责3、4、5、6年级的教学，是特意给三角小学派来的，来到三角小学已经有4、5年了。学校无专业音体美、思想品德、自然老师，都是一个老师教多个科目。在缺少老师时，学校会在村里寻求高中学生作为代课老师。老师大部分住在牌楼镇中，每天上下班有专门的车接送。教师年龄在36～50多岁之间，最长教龄长达30年，最短教龄为。工资2600～2700元∕月，过节时没有待遇，今年只有降温补贴100元。学校会逐年评选优秀教师，但评出的优秀教师都会被调走，老师的安排是轮流调换，调走原因有很多，有的是因为工作需要，有的是根据个人原因。老师在同一所小学最多呆6年，很少有机会参加外出培训。三角小学里有一位刘老师，是6年前调来的，教学认真负责，经常给孩子家长打电话反映情况，刘老师实行一帮一原则，一好带一坏。(见图表1、2、3)

(三)学校教育管理方面

每学期开一次家长会，但家长来的人数很少，其中老人占很大比例。因为老师家住在牌楼镇上，来回不方便，平常教师不常与家长沟通。学校每学期考一次试，试卷由镇上统一印发。每学期评选百分之三十的的三好学生，百分之十五的优秀少先队员。每学期期末老师都会进行家访，针对对象是学困学生和贫困学生，每次5～10个学生。学校采取硬式教育，考试之后不排榜。

(四)老师分析学生情况

1、老师们认为，孩子好坏不能根据考试成绩来评价，因为孩子成绩起伏不定，有可能同一科目，上次考试成绩与这次考试成绩相差太远。而且孩子有自己的特长，有可能英语不好，数学却很好，这些都不能用来比较孩子的好坏。

2、现在上学书本都不要钱，每年只需要拿些卷纸钱，所以因为家里贫困而退学的原因极低，孩子不爱学习的主要的原因就是认为学习累，吃不了苦，越是家庭条件好的越不爱学习。孩子学习氛围差，害怕问老师题。

3、还有一种是父母把孩子留给爷爷奶奶，他们根本不管孩子学习，也管不了。现在的孩子越来越贪玩，也越来越难管，爷爷奶奶很多也会溺爱孩子，随着孩子来。因此，孩子玩起来更加无所忌惮，很多都因为贪玩而荒废了学业。

4、老师们普遍认为，学生家长认识不到孩子学习的重要性，采取放羊式教育，家长以为把孩子送到学校就是对孩子的教育了，对孩子的学习也是不管不问。一位老师说，农村家长与镇里家长重视程度相差太多，镇里家长重视程度占80%～90%，而村里重视程度不到10%(老师自己认为数据，不一定准确)。

(五)三角村孩子学历情况

因为由六年级升初中不需要考试，所以村里学生都能念到初中，但初中升高中需要进行考试选拔，所以高中生就比较少了。村里每年都会出大学生3～5个，村里也曾出现过硕士和博士。

二、当代农村教育现状分析

(一)现状1：父母重视教育程度低

1、家长普遍文化水平差

根据我们的走访，发现农村家长学历基本为小学或者初中，甚至还有很多连小学都没有毕业。其主要原因是：城市的收入、就业机会、生活条件等各个方面都明显优于农村，学历高有能力的年轻人都不愿意留在农村，选择进城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。从而导致农村人口呈现两极分化严重，老的老小的小。父母都迫不及待的将孩子送入学校，父母只是想让学校去管孩子。家长白天都忙工作或忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，由于家长的学历水平都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子。孩子发现自己跟不上的时候，家长不知道该怎么办，也没太放在心上。

2、家长采取放羊式教育

农村孩子上学一直以来存在的一个严重问题就是放羊式教育，家长因为工作或农活而无暇顾及孩子，老师只是完成上课的任务，课下一般很少管学生是否学习，这就造成了学生在学习上的散漫、不认真。在放羊式教育的模式下，学校对学生日常生活的管理几乎是一片空白。往往是，学生问题日积月累最终演变为一个个具体到恶性事件时学校才出面干预。这种教育模式虽然可以培养孩子的自主性，提高自立能力，但是也存在着诸多弊端。

3、留守儿童现象

父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶带，在对待孩子的教育问题上，孩子的爷爷奶奶的教育观点和方法与教师的教育观念和方法在很大程度上有着本质的冲突，更多的家长认为自己把孩子送到学校，一切责任就在学校了。他们不问不管，一旦孩子有什么事，或者学习成绩不好，他们就会到学校吵闹，久而久之，矛盾就突显出来了。留守孩子由于长期缺乏父母的关爱，性格孤僻、偏执，难以沟通。目前，留守儿童现象已经成为社会问题，应该引起广泛的关注。

4、家长态度微妙

绝大多数家长还是支持孩子学习的，他们深知务农的艰苦，想让孩子通过学习改变命运。然而愿望是美好的，生活是现实的。在了解农村父母教育理念时发现一个很大的偏见。农村父母认为，关心孩子就是在物质上给孩子钱让他们念书，而忽略了精神方面的关心，他们不会抽时间陪孩子学习，也不会关心他们学习遇到了什么困难。他们会做的大多只是，想起来的时候询问下孩子学习情况，跟孩子说几句早已听出老茧的励志名言。家长对待孩子学习的态度其实十分微妙，一方面，每个家长都认为读书重要，只要孩子会读书，自己不论砸锅卖铁也会供孩子读书。而另一方面，读书无用终究还是存在于家长的观念中。在他们身边，一些普通院校毕业的学生也难找到工作，周围一些没文化的孩子出去打工却能赚很多钱。这种微妙的心态造成了，如果孩子会读书家长会十分支持，如果孩子读书成绩不理想，父母会想不会念还不如打工算了。

(二)现状2：教育教学资源严重短缺

尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室缺乏或不完备，有的学校甚至没有图书室，有的学校图书室的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的，体育课没有孩子玩的东西，上体育课就是学生自由活动的时候。许多学校没有多媒体设备，有的学校最多有几台录音机，教师上音乐课就用嗓子干吼而且，由于师资力量的不足，大多数科目没有专门的老师，就是由班主任代上。硬件设施投入不足是目前农村教育一个最普遍的现状。

(三)现状3：师资力量薄弱

农村教育是中国改革和发展的重点，是中国教育的主要部分，其普及程度及教育水平，直接影响全国普及教育和基础教育的实现程度，大力发展农村教育是教育发展的重要目标，作为农村教育中的主力――教师，身上担负着任重而道远的责任。然而，农村师资力量的薄弱却直接影响着农村教育有效的实施。而导致这一因素的直接原因有以下几点：

年龄结构不合理

农村小学教师队伍老化，后继乏人情形日益严峻。据调查，超过40岁的老教师多达一半以上。

教师学历水平较低

一方面高等学校毕业的教师不愿意来乡村学校任教，另一方面好多老教师是初中或高中毕业生，一般都是专科、本科毕业生，很少有研究生及以上学历。没有经过正规师范教育的民办教师又由于能力有限而对学生的引导及培养造成阻碍。这就导致教育资源被浪费，而少年儿童接受知识的领域变得越来越狭窄。

专业教师不足

在城市，专业化教学是理所当然之事，或许不值一提，而在许多农村小学，专业教师却严重不足，像音乐、美术、劳动、自然教学大多是兼职的。

教师素质普遍不高

教师素质包括多个方面，如学历、职业道德、思想观念、教学质量、科研能力等。农村小学中专生、初中毕业生在教师队伍中占了绝大多数，他们自身的知识结构很不完善，又因长期生活、学习、工作在乡村，教学中缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。

教师身体不适应

由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、不良习惯等因素影响，农村小学教师身心素质明显下降。

教师教育待遇不等

作为农村教师，繁重的教学任务和超负荷工作量也许都不是问题的根本，待遇上的问题或许才是师资流失的重要原因。据了解，一个农村教师每月的工资就是工资卡上的钱，奖金什么的基本没有，一年下来，也领不了几个钱，而城区学校每个月加上课时津贴、班主任费等，每个月多领好几百元钱。农村学校的教师过教师节最多领100元，而城区学校最少就是500元。待遇上的差别，让许多教师都把前途放在城区，想尽一切办法调到城区成为大部分农村教师的奋斗目标。长此下去，农村师资大量流失。

农村的基础教育现状如此，其结果必然导致农村与城市的差距越来越大，农村孩子与城市孩子的距离越来越远，两极分化越来越严重，社会矛盾越来越激烈，我不知道政府有没有统筹考虑?

三、改变教育现状的建议

俗话说：再穷不能穷教育。针对目前农村教育现状存在的问题，并结合农村发展的实际情况，我提出一下几点建议。

1、经费挪用重点抓，教育资源用到实处

据调查的情况，当地政府拿出的有限资金来办乡村教育，是不能满足广大农村青少年对教育的需求的。改善农村小学的教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。没有相应的教育条件，教学仪器、图书资料，提高质量只能是一名空话。中央及省级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教育的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡村学校，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，要注重改造小学的微机室，购置必需的教育仪器设备和图书资料，使村办小学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高。为改变农村教育现状，我们要首先加大农村教育资源的投入，最大限度地改变农村教育资源不足的`状况。首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处。

2、加大师资力量并进行良好的培训，提高师资水平

提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。各级政府要认真贯彻知识分子的政策，想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。因为教师只有在具有所需的知识和技能、个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望。在提高农村小学教师的整体素质方面，政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村小学教师能够参加。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。启发式教学，发展农村小学孩子良好的思维品质和创造能力，以适应现代社会对人才的需要。由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更需要教师的关心、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本情况进行了解，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主，使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力。

3、更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。

父母从精神上关心孩子，帮助孩子

俗话说，父母是孩子最好的老师，家长的一言一行严重影响孩子的成长。平时家长应多注重自己的言行，给孩子树立一个榜样。虽然父母把孩子送到学校里，但是也不能撒手不管，及时与老师交流，常常与老师联系了解孩子情况，对孩子的身心健康都是有帮助的。孩子教育从小抓起，从小培养积极的人生观，价值观，树立远大的理想，不断鼓励孩子向远大理想而努力。孩子出现问题时，不能用打骂的方式来解决，细心的开导他，及时发现错误并改正错误。培养孩子的特长，多陪陪孩子做自己喜欢的事情，丰富课余生活，更要加强体育锻炼，保证身体健康。与此同时，家长与孩子之间的沟通多了，能够更加深入的了解孩子的成长与性格，能够更好的引领孩子走向正确的道路上。

四、结束语

以上几点建议所能解决问题的范围和程度毕竟有限，这个长期形成的差距必然要用长效的机制才得以彻底解决。在这当中，唱主角的正是国家的相关政策倾向和重点帮扶。农村问题说到底是一个穷字，但核心并不是穷经济，而在于穷知识、穷技术、穷观念，归根到底是穷人才。只有想办法让无数的知识人才前赴后继不断地投身到中国的农村建设队伍当中，这个问题才有可能从根本上得以解决。但目前就全国范围的大学生就业去向来看，基本上没有主动积极考虑去到农村就业的。其中责任并不在于大学生，而是在于国家的政策性导引不够。并没有足够的鼓励来弥补其物质条件的匮乏所留下的空白，大学毕业生不愿意投身农村的建设也是在情理之中的。好在近年来我国对于这方面的重视程度和投入力度正在不断地加强，相信随着城市就业的饱和和相关政策措施的到位，将会不断有大学生到农村去就业、生活，而城乡教育的差距届时将会逐渐缩小。

【农村小学教育调查报告范文二】

党的十七次代表大会报告中提出教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构,促进义务教育均衡发展。更新教育观念,深化教学内容方式、减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质。加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质。

由此可见,教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重要地位,我们党和政府也十分重视,而小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期,因此打好小学教育的基础,对今后中学、大学的学习将起到极大的作用。而农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学,因此,农村的义务教育尤其是小学教育显得很重要。而从几年来的情况看,政府对义务教育较为重视,投入也是越来越多,农村小学的整体面貌也发生了巨大的变化。首先是在教学的硬件设施上,一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮大。但是,我认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端,主要表现在一下几个方面:

一、学校规模小,硬件设施落后

尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善,但是,与城市小学相比差距仍然很大。我曾到过一些沿海地区,跟人家比,我们真是差距太大啦,我们做农村小学的领导者每天在考虑的是到哪儿能弄到办学经费,而人家的领导者每天在考虑的是到哪儿能花掉手里的办学经费;真乃是天壤之别呀!由于农村教育经费有限,很多需求无法得到满足,大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备,图书馆的书籍数量少且陈旧,体育器材也很贫乏,很多设备仅仅是摆设,坏了也因经常缺乏资金无法买新的。

二、教师的业务水平不高,工作负担重

1、教师负担重。在我们农村小学中,年纪偏大的教师较多,这些教师教学经验丰富,但教育方式落后,教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞,与外界的交往不多,造成小学教师的教育观念滞后,教育教学能力不强。多数教师依然是用一支粉笔+一张嘴+一本书的传统方法来完成教学,而学生的学法仍是听、写、读、背、考的五阶段式。这种原始落后的教学方式,不但不能适应当代教学的需要,而且加重了师生负担,消耗了他们大量时间和精力,取得的却是事倍功半的教学效果。同时,农村家长为生活所迫纷纷外出打工,使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校,要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾,这无疑加重了教师的负担。

2、教师思想观念落后。部分老教师受固有传统教学思想影响严重,习惯于运用传统教学模式,存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象,缺乏实课程创新的主动性和积极性。教学中很自然地还走传统教学的老路,影响着教育质量的提高。

3、教师培训落后。做好教师培训,提高教师的素质势在必行。教师观念的更新,教材和课程标准的把握,更多要依赖于教师培训工作。可是,目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。

很多学校的教师外出就会影响校内教学。其次在于学校办学经费紧张,缺少培训经费。校本培训不到位,主要原因在于学校学科教师数量不足,缺少校本培训的师资和条件,开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。

4、教师自学自研落后。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性,教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要,教师必须加强自学自研,不断充电,不断丰富和完善自己的知识结构,把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。可是,农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制,可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有网络,缺少图书。有限的图书得不到及时更新,多数已经过时。教师自学苦于没有资料可学,自研苦于没有资料可查,搜集资料,完善知识结构,改进教学策略受到影响,解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。另外,由于学校学习资源的限制,教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解,不能内化和深化,久而久之,出现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。

三、素质教育难以实行,课程改革举步维艰

农村教育,一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响,教师们都把学生考高分作为自己的一个重要目标,学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设,但实则难以得到保证,学生的身心难以得到全面的发展,知识面狭窄,观念滞后。

新课程专业引领落后。特别是新课改后,农村教师由于习惯于运用传统教学模式,对新课程的组织实施感到困惑,有畏难情绪,所以,必须加强对教师的专业引领,充分发挥骨干教师的带动作用和辐射作用。农村学校普遍感到新课程实施的明白人太少,力量不足。虽然部分教师参加了一定级别的培训,但是由于受自身素质和群体环境的影响,新课程的转化率不高,不能较好地将培训所得转化为教学实践,很难成为学校实施新课程的骨干和带头人。另外,由于地域特点,学校课改工作缺乏上级业务部门经常、有效的指导。对课改实施引领的力度不大,制约了农村学校新课改工作的顺利进行。

四、村级小学减少造成学生上学不便

我所调查的一些村级小学,但由于教学条件差,教学设备落后等因素,以及越来越多的家长外出打工,随之把孩子也送到教学质量较好的城镇学校就读,加之计划生育工作到位,因此生源逐年减少,许多学校合并成一所,合村并校在一定程度上有利于集中教育资源,节省教育开支,实际上并校也并非一件容易的事,它涉及到学生上学路途遥远,伤害部分村民感情等问题,当时并校也是遇到了很多困难,后来由政府出钱给上学超过5公里以上的学生每年每生150元的交通补贴,并校才得以顺利成功。但目前农村小学不提供住宿,这就造成了部分家比较远的学生上学的不便,小学生年龄小,每天来回跑不仅浪费时间,而且学生的人身安全也难以得到保障。可是要住校,学校又无宿舍。

五、城乡差距越来越大

在教学水平上农村小学是无法与城镇小学相提并论的,而且差距越来越大,归结原因大致有5点:

1、硬件方面,即教学设备简陋,无法为学生创造良好的学习条件;

2、软件方面即师资力量薄弱,农村各方面条件都差,年轻的毕业生大都不愿到农村任教,教师平均年龄较大,知识结构相对陈旧,工作也缺乏年轻人的激情与活力。

3、家长素质较低,督促孩子读书的意识淡薄,有的甚至是抱着让小孩呆在学校省得他在身边闹或四外乱跑的想法把孩子送进学校的。

4、孩子天性爱玩,在缺乏适当的外部压力的情况下,不会自发地产生学习的兴趣。

5、现在社会就业形势不容乐观,大专院校的毕业生找不到工作的现象很普遍,而这时许多同龄的打工者已能基本维持自己的生活了,许多农民就会认为读书无用、多培养一个大学生,就多出一个贫困户,这种认识和环境的存在,学生学习的积极性也会慢慢减弱。

综上所述,当前农村由于各地经济发展的不均衡,农村教育的发展举步维艰,令人难以乐观。农村小学教育占了义务教育的半壁河山,必须高度重视它所存在的弊端。基础教育不扎实,教育的发展也就只能成为一句空洞的口号。其问题的解决也是实现教育公平、均衡的必经途径。否则,就相当于丢掉了小学阶段的大多数,丢掉了整个基础教育的基础,也就谈不上什么全民素质教育了。因此,农村教育必须跟上社会发展的步伐,更不应该成为被社会遗忘的角落。再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子,真正要做到何其难也!只有采取措施彻底改变农村孩子接受条件最差的学校教育的现状,加强和牢固基础教育链条上的薄弱环节,是农村小学走出困境,为农村基础教育的发展打下扎实的基础,推动农村教育的发展。

邓小平同志有两段脍灸人口的名言,忽视教育的领导者,是缺乏远见的不成熟的领导者,就领导不了现代化建设,各级领导要像抓好经济工作那样抓好教育工作。我们要千方百计,在别的方面忍耐一些,甚至于牺牲一点速度,把教育问题解决好。基础教育是面向未来的事业,今天的学生到了将来就是建设现代化的中坚力量。不要偏心,抓好义务教育,尤其是农村义务教育刻不容缓!

篇20：农村小学创新教育

农村小学创新教育

摘要:在中小学实施创新教育是当前推进素质教育的重点,我们要给小学的创新教育以正确的定位。

教育教学中注重培养学生的思维能力,将创新教育落到实处。

关键词:小学;创新教育;定位

创新能力是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

而担负着这一历史任务的正是我们教育工作者。

因此,在小学开展创新教育,培养小学生的创新精神和实践能力,是当前我国基础教育的伟大使命。

本文想对小学创新教育的认识和实施谈一点自己的看法。

一、我们应对小学的创新教育有正确的认识

近几年来, 人们对于中小学创新教育的认识虽然不尽相同, 对创新教育作了不同的阐释,但有一个共同点,那就是:创新教育是培养创新性人才的教育。

应该说这一认识揭示了创新教育的本质。

大家都认为中小学生的创新不同于科学家、艺术家等的创新。

教育活动中,学生的创新是一种特殊的创造―创造他个体世界中前所未有的东西。”学生在教学过程中的创新其活动过程与结果在多数情况下不直接显示出社会意义上的创新价值, 其目的是通过这类创新性活动让其从创新的教育走向创新的人生。

尤其是小学生的创新大都表现为综合的一种创新素质, 其主要包括创新知识、创新精神、创新能力和创新人格。

二、我们应给小学生充分的自由和空间

陶行知先生曾指出, 要培养儿童的创造能力,首先要解决儿童头脑、双手、嘴、空间和时间五个方面,唯有这样,儿童才能大胆地想象、大胆地思考;其双手才能在大脑的指挥下大胆地去干;才能大胆地提问,大胆地表达自己的思想;才能接触自然、接触社会,拓展感性的视野,扩大认识的眼界,发掘内在的创造力;才能有时间去接受大自然和社会的宝贵知识,提高实践的能力。

可见自由是创新的前提,教师要解放思想,解放学生、创设适应学生生动活泼、主动发展的高度自由的学习环境。

还学生以自由,首先要为学生提供自由宽松的学习环境。

环境塑造人,环境影响人。

自由宽松的学习环境是学生充分思维的必要条件, 是学生创新的前提。

教师要把主要精力放在创设情景, 设计有利于学生独立思考和有思维空间的问题上;要运用启发式、讨论式,让学生尽可能地自己操作,自己探讨推导,自己寻找解决问题的策略、途径;要让学生以积极的思维状态, 全身心地参与问题解决的情景中,经历获取知识的思维过程,充分发挥主观能动性和创造才能。

第三,给学生充足的自由思维的时间。

给学生充足的自由思维的时间,是体现学生主体地位,促进学生自行探究和培养创新精神的保证。

教师要避免提出问题后学生无思维时间马上回答的现象; 克服学生的学习时间安排安全受教师控制、学生主动获取、形成、发现知识过程的学习时间被忽视的倾向; 改变学生缺乏自我选择学习的机会、缺乏自主学习的时间、在学习活动中处于被动的状态;还要修改教学时间的机械平均分配,既缺乏灵活性又不利于教学内容安排和学生学习活动的连续与完整的刻板程序。

三、我们应引导小学生积极参与

教学过程既是学生的认知过程, 又是学生的发展过程, 主动参与便是学生创造性成长的开始。

主动参与即最大限度地调动学生的积极性、主动性与创造性,落实学生的主体地位,引导学生从认知、情感与行为各方面都积极地投入到学习的全部过程中来。

在教学过程中培养学生的主动参与意识要注意以下两点。

(1)激发学生的学习兴趣。

在教学中我们发现,当一个学生对某种事物感兴趣时,他总是积极自觉地心情愉快地去主动参与,并不觉得所从事的活动是一种负担,甚至会为攻克某一难关而废寝忘食。

可见,兴趣是一个人主动参与某种活动的动力机制。

教学中, 我们刻意通过创设问题的情景,激发学生主动探究问题的兴趣;通过运用直观形象的教学手段, 引起学生学习的兴趣;通过设计形式多样的练习,激发学生练习的兴趣; 通过开展丰富多彩的竞赛活动,在竞赛中培养学生的学习兴趣,让学生对知识产生渴求欲望,从而能够主动参与,积极探究。

(2)让学生体验成功。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”然而,学生的.这些倾向或心理素质, 最初只具有潜在的而非真实的动机性质, 还没有特定的内容和方向。

所以,我们在教学中,要尽量创造让学生“成功”的机会,让学生体验到成功的愉悦,激发起学生的求知欲望,培养学生积极探索、主动参与的意识。

四、我们应培养小学生的创新思维