【导语】“Miraitowa”通过精心收集，向本站投稿了9篇生活中的数学实践教育心得，以下是小编整理后的生活中的数学实践教育心得，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
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篇1：生活中的数学实践教育心得
生活中的数学实践教育心得
今天开学第一天，面对两个月没见的宝贝儿们，心里莫名的激动和兴奋。为了给他们充足缓冲的时间，第一节课我没安排新课，临时决定让孩子讲一讲暑假中外出时的数学小收获。
孟菡篇---青蛙游戏
话音刚落，孟菡举起了高高的手。“李老师，我认为数学学习很有趣。在暑假里，我和姐姐为了更好的'学习乘法口诀，运用儿歌游戏的方式来编乘法口诀。如：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通两声跳下水……这样我就得出了一、二、四的乘法口诀，并且背的特别熟。
孟菡说完，我就想：既然丫头开了这个头，我把主题变成了：在暑假里，你发现了哪些有助于学习的好玩的游戏？
明君篇----数字游戏
“李老师，在暑假里，我和妈妈发现了一个很有趣的游戏---用一堆写满数的卡片，我和妈妈每人抽一张，用抽到的两个数列道加法算式和减法算式，并迅速得出得数。”
听完之后我做补充：明君，这个游戏很不错，其实不但可以列加法，过两天我们学习了乘法口诀，如果抽到的两个数是10以内的，还可以列出两道（一道）乘法算式。明君听完点点头。
沅汐篇---人民币游戏
“李老师，暑假里，我去青岛旅游，每天晚上到宾馆里，妈妈就让我把今天花的钱统计一下。”
想想：沅汐的妈妈也很有心，为了让孩子更好的掌握人民的知识，想出这个游戏让孩子复习。既让孩子了解生活中的数学，又让孩子很好的巩固了旧知。
奕晴篇----拍手游戏
“李老师，为了更好的记住乘法口诀，我和妈妈一起玩拍手游戏----如：我和妈妈一起拍着手，妈妈会问我，二三，我回答：得六。对的话我还可以问妈妈：五五，妈妈回答：二十五。非常有趣。”
浩铭篇---口诀比赛
“我背的乘法口诀非常熟，因为我一有时间，会给妈妈背乘法口诀，横着背一遍，竖着背一遍，让妈妈给我记录时间，看横着熟练，还是竖着熟练？”
。。
还有几个孩子也说了自己的收获和暑假中的游戏，听完后，我被孩子们这么流利的语言表达+这么清晰的条理所震撼，，让我对这个才让刚升入二年级的宝贝儿们竖起了大拇指。从孩子们流利的表达中，也能看出家长们在这个暑假中为孩子们的学习付出了很多，只想说一句：我们的宝贝儿们会越来越棒的。
篇2：论生活中的数学教育
教师应明确生活中的数学教育的任务与要求。生活中数学教育的要求是：注意引发幼儿对周围环境中数、量、形、空间等现象的关注和兴趣，利用生活这一途径丰富幼儿的数学感性经验；善于在生活中利用并有意创设让幼儿运用数学知识解决问题的机会；敏锐发现幼儿感兴趣的数学问题，生成相关数学活动的内容等。下面通过案例作进一步的说明。案例：中班儿童正在进行户外活动，有几名幼儿爬到了攀登架的最高处，他们非常兴奋。这时教师走了过去，问他们：“你们在上面看到了什么？”“从高处看东西有什么感觉？”幼儿甲：我看下面的小朋友变低了。
幼儿乙：我看到墙外面的东西。幼儿丙：我看到老师的头上面。其他幼儿被吸引了过来，他们纷纷爬到攀登架上，四处张望，七嘴八舌说着自己的感受。从高处看东西与平时的感觉不一样，儿童有了这种感觉，所以很兴奋。教师敏锐地发现了这是进行空间方位教育的时机，她很自然地引导幼儿表达自己的感受，使幼儿明白：从不同位置看东西看到的是不一样的。这种感性经验会深刻地映在幼儿的脑海中，有助于空间概念的发展。
篇3：论生活中的数学教育
要使生活中的数学教育取得好的效果，需要注意以下两点：
3.1把生活中的数学教育切实纳入计划生活中的数学教育虽然具有随机性的特点，但并不是完全不可预知的。教师可以预想生活中的各种活动哪些可以联系数学知识，把生活中数学教育和教学活动有机联系起来。但是在实际工作中，好多教师完全不去考虑如何在生活中渗透数学教育，也无计划，想起来了就做，想不起来了就不做。这就使得生活中的数学教育常常落空。教师应保持对生活中数学教育契机的敏感性，把数学教学活动、区角数学活动、生活中的数学活动三者密切联系起来考虑，切实保障在生活中对幼儿进行数学教育。
3.2尊重幼儿认识的兴趣和需要生活中的数学教育要在合适的场景中，宽松的气氛里让幼儿自然而然地学习。随机教育不能强加给幼儿不感兴趣的东西，试想一个教师在儿童进行户外活动时不停地问：“球是什么形状的？滑梯的斜板是不是长方形的？”势必引起幼儿的厌烦心理，从而失去应有的意义。如发现幼儿对教师提的数学问题不感兴趣，不必强迫幼儿学习。
《幼儿园教育指导纲要》关于数学教育的重要指导思想是要培养幼儿应用数学的意识和能力，即让幼儿意识到数学在生活中是存在，遇到问题可试着用数学的方法去解决。要贯彻这些指导思想就必须重视让幼儿在生活中学习数学。教师要强化在生活中对幼儿进行数学教育的意识，提高在生活中对幼儿进行数学教育的能力，让幼儿在生活中快乐地学数学。
篇4：论生活中的数学教育
在生活中对幼儿进行数学教育，需要教师充分认识和把握这一教育途径的特点。生活中的数学教育不同于专门的数学教育活动，它具有以下特点。
1.1随机性生活中数学教育的内容、方法、地点、时间是非常灵活的。教师有时也预想不到，往往是随遇而教，具有随机性。这也使得生活中的数学教育不太好把握，能否很好利用这一教育途径，取决于教师的数学教育意识与能力。比如幼儿午点时吃水果，有的教师提前分好，幼儿不用考虑水果怎样平分、多了或少了怎么办。而有的教师就意识到分水果是幼儿学习数学的好机会，就把这一主动权交给了幼儿，幼儿自然主动习得了计数、等分等数学经验。
1.2真实性生活中的数学教育往往是在一定的场合、伴随事件进行的，具有真实性。在这种真实、有意义的情境中，幼儿能发现数学可以解决一些生活中的问题，因此能引发幼儿学习数学的内在需要。比如有个幼儿捡了一片银杏叶，有的幼儿说是半圆形，有的幼儿说像扇子，它到底是什么形状呢？幼儿已有的图形经验都不能解决这个问题，于是就来问老师，表现出强烈的学习动机。
1.3个别性生活中的数学教育往往面对的不是全体幼儿，()而是部分或个别幼儿，具有个别性的特点。比如有名幼儿早上第一个来幼儿园，教师和他进行了关于时间的个别谈话。再如区角活动时，教师让搭积木的几个小朋友说一说自己搭建了什么？用了什么形状的.积木？生活中的数学教育提供了很好的进行个别教育的机会。
篇5：数学教育实践研究报告
数学教育实践研究报告
一、研究背景
20xx年我国教育部颁布了《义务教育数学课程标准》 , 《标准》提出了十大核心概念:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识,其中包括符号意识。《标准》突出强调了教师要在日常教学中,有意识地提高学生的数学符号意识。对数学符号涵义和实质的理解是培养符号意识的基础,符号意识的培养很大程度依赖于学生对符号意义的理解,所以在数学符号意识的教学中应当着重注意数学符号内涵及实质的作用。数学世界中可以说处处充满符号,数学中人们以符号为载体进行表达、运算和论证。学生学习代数等相关知识是在初中阶段开始的,从算术到代数的过渡也是七年级数学课程的重点以及难点,符号在此过程中起到了重要的转化作用,学生必需经历由具体的数到抽象符号的转变,才能更好地学习代数内容，运用数学符号表达数学情境。而在实际教学过程中,多数一线教师发现,对于这些数学符号的大量涌现,学生在学习中出现了不同的困难。由于数学符号的抽象性,在学习数学符号时使得许多学生没能理解符号的真正含义只是进行简单的机械记忆,导致符号学习和学生内在的知识经验脱节。另外随着初中知识的增加和数学思想方法的多样化,新符号的数量必然会增加,表达的方式也会更加多样化,运算的难度也会随之增加,因此发展初中生的符号意识是至关重要的。
二、明确研究问题
多年来,大量的研究者从数学符号意识的各个方面,比如学生符号意识的现状、符号意识的维度、符号意识的内涵等对义务教育阶段的学生进行了相关研究,取得了很多研究成果。这些成果为培养学生的数学符号意识提供了一定的依据,也让大家更多的关注学生的数学符号意识。
因此，本文将以以下问题作为重点研究方向:
(1)了解学生“符号意识”现状中存在的问题主要表现在哪些方面
(2)根据现状中存在问题的归因探寻对应的教学策略;
(3)在实践班级检验教学策略是否可行。
本研究以上述内容为出发点,明确研究现状后,从教育心理学研究的角度出发,通过教学实线研究,探寻出符号意识培养的教学策略。
三、研究方法
为了进一步了解七年级学生数学符号意识的现状,笔者运用问卷调查的方法调查研究。笔者首先研究《课标》 ,学习北师大版数学教材内容,研究郑州市期末考试试卷,参考其他研究者编制的试卷,与一线教师共同探讨,编制了《七年级学生数学符号意识测试问卷》 ,统一测试,并让学生将答题卷上传七天网络,由多位老师共同完成改卷,统计答题情况,最后利用Excel软件对测试结果进行进一步的统计分析。
四、研究的目的
1、促进学生符号意识的建立
数学课程不仅要教会学生如何解题,更重要的是教会学生一些基本的数学思想。“符号意识”作为一个核心概念,其在本质上体现的是数学抽象的基本思想。七年级是数学课程从具体的算术到抽象的代数的过渡时期,这个时期由于抽象的数学符号的出现,让学生觉得这些陌生、古怪的数学符号就象“天书”一般难以读懂,极大的影响了学生的数学学习。因此在这个时期要充分发挥学生的主观能动性,丰富的想象力,联系自己的生活经验积极的储备数学符号,主动用符号。
鉴于此笔者提出一些关于学生在学习中应该如何与符号交朋友,如何主动的应用符号的学习策略,希望能促进学生符号意识的建立,为解决问题迈出成功的第一步。
2、为教师培养学生的符号意识提供教学策略
虽然现在提倡教学活动中以学生为主体,但是教师组织者的地位还是不可动摇的,教师的教学方法控制了一堂课的节奏。教师的教学方法有很多,只要是能提高教学质量的都是有效的教学。
五、研究意义：
标准中虽然给出了符号意识,但对其内涵的界定比较单一,进而影响了教师对符号意识的认识,导致相关训练只是偏重于学生外在的结果,而不注重内在素养的提升。因此本研究从心理学以及数学核心素养的角度出发,结合新课标对符号意识的阐述,全面地分析和认识了符号意识的地位与作用.
通过研究了解初中生符号意识的现状及水平,并发现其中各方面发展的不足,分析学生在符号意识发展方面的薄弱环节,再加上对学生的差异性分析,结合鲁教版初中阶段数学学科的特点和当下的教学现状,促进学生符号意识的提升。
在教学中,教师能否准确地、有针对性地对新符号或者不同情境下的符号进行讲解,是难以合理地判断与评价的。明晰初中生符号意识的现状,可以帮助教师针对学生的特点进行教学,提高教师对培养学生符号意识的`关注度,不断提高教师的教学素养。
六、研究结果
1、结论
通过调查研究,笔者发现七年级学生在数学符号意识上存在四个问题:
(1) 学生很难理解数学符号的内涵。大部分学生只是认识数学符号,但是对符号的本质是什么很陌生。
(2) 图形语言,符号语言之间转化比较困难对于文字语言与符号语言之间的相互转化,学生的问题比较小。但是对于图形语言和数学符号语言的相互转化,学生不能从图片中提取信息,转化为符号语言,表现的不尽如人意。
(3)代数式运算困难。学生对于简单的数学符号计算能够从容应对,但是在去括号,去分母的时候,学生往往顾头不顾尾,很容易出错。
(4)用数学符号作为推理、思考的意识比较低。当学生遇到没有训练过的问题,学生的第一反应是用特殊值来说明结论的正确性,而不是用符号来表示一般规律。这说明学生主动运用数学符号语言解决数学问题的能力比较低。
2、反思
目前七年级学生符号意识发展水平不高,因此教师应加强对学生符号意识的培养,并注意以下几点。
（1）提高符号教学的地位。目前教师认为符号教学在自身的教学过程都有体现,但实际上符号教学往往只是教学的附属,符号教学在教师的头脑中渐渐成为了一种无意识、无目的的教学。这也体现了当下对于符号教学重视程度不够,没有发现符号教学对于学生数学学习的重要性,从而导致其脱离了课程标准对符号教学目标的要求,这些行为都将会造成符号教学的内容呈现出杂乱无章和支离破碎的状况,造成只重形式而忽略内容的现象。要改变当下的问题,就必须要求教师提高对符号教学的重视度,把符号教学看成是数学教学的一部分,也就要求教师要设计相应的教学程序体现符号教学的内容,同时做相关的练习和总结。
（2）符号教学应参照学生行为。对学生符号意识的培养是一个缓慢的过程,不能一蹴而就,应贯穿于学生数学学习经历的全过程,伴随着学生数学思维层次的提高而逐步发展,所以,教师在教学中要时刻注意学生符号意识的训练。对于新学的数学符号,教师多数情况下只是在讲解的过程中告诉学生符号的读法、写法和用法。但是对于学生来说,这种接受方式往往是被动的,因为对于新的符号,学生没有已知的经验作为基础,或者难以将已有的经验与新的符号联系起来。如在七年级的“有理数”的教学中,字母是负数就用a<0来表示,而尽量减少用语言叙述的方式,进而使学生能够形成条件反射,由a<0就意识到a是负数。利用符号解决问题是符号意识的核心,学生符号学习的问题也是需要关注的,教师如果将这些问题作为教学设计的素材,而不是简单地进行讲解或者否定,那么在学生学习过程中大量反例的出现,就会让学生体会到其中错误出现的原因,从而避免类似错误的出现,同样给学生符号意识的发展扫清障碍,摆脱纯符号操作的盲目性,符号语言是数学思维的重要载体,存在关系式、图像、表格等表征方式。学生能够在三者之间进行互译,并且知道何时选择哪种语言进行有效的转换,则是学生符号意识发展水平的又一体现。
（3）在解决数学问题中运用符号。数学解题中的“一题多解”,正是数学多元表达的具体应用,因此教师应当注意运用不同数学符号表征方式进行解题,培养学生进行多元符号表征的能力,使学生的符号意识进一步得到发展。数学来源于生活、扎根于生活,更要应用于生活。因此,数学教学中要尽可能在实际问题情境中帮助学生理解用符号表示出各种表达式、关系式,在解决实际生活问题中增强学生的符号意识,在教学中培养学生的符号意识。教师必须有步骤、有计划、有意识、有目的地渗透于教学中,才能充分体验到知识的魅力,获得持久的学习动力。
（4）引导知识的正迁移
很多新知识需要有一定的知识积累才能掌握,而这种基于旧知识的新知识学习,会带有一定的知识迁移痕迹。积极的知识迁移能够让学生对知识点的把握更为准确,消极的知识负迁移会给学生的学习过程带来阻碍,容易产生对知识点的混淆。教师在其中要做的就是鼓励学生在对数学符号的合理联系中产生正迁移,推动符号意识的完善,避免由于学生的思维定势产生的负迁移给符号意识的培养造成负面影响,在教学中探索能给学生带来知识正迁移的方式并进行引导,不断积累学生容易产生知识负迁移的题型,让学生通过针对性训练,或者引导学生主动对易混淆概念、易错题型进行类比与对比,找出差异来改正这种负迁移情况。
例如,在教授同底数幂的知识时,抛出a^m?a^n=?(m.n都是整数)的问题,基于学过的a2+a2=2a2，学生可能会混淆认为结果是2^m?n,教师通过引导学生用数字代人法探索出结果为a^m+n后,一般就会总结:同底数幂相乘,底数不变,指数相加。这样学生还不一定都能理解公式,需要让学生在易错类型中分辨出错误之处,才能对同底数幂的规律有深刻把握。比如,给出a2+a3=a?，x3?x?=x?……让学生通过抢答来分辨这些公式的对错,并说明错误之处。抢答的方式可以激发课堂的活跃度,更能锻炼学生对公式的敏感度和快速反应能力;让学生指出错误之处,则是为了考验学生对本节课知识点和其他学过知识点的掌握程度,加深对各知识点的印象,并有所区别,使学生减少对新知识学习的负迁移。
（5）引导学生规范符号的读写使用
数学符号多而繁杂,初中阶段经常接触的至少有20多个。对符号的读写,不像语文课上专门设置课程来训练,数学教师在教学中,要规范自己对数学符号的读写,尤其是字母符号的大小写以及符号之间的位置规则,要向学生说明清楚。学生对符号的读写不规范可能会影响对符号概念或形态的记忆,导致符号运用时由于不确定性而影响数学问题的解决。所以对于学生练习作业的评析,教师除了纠正错误的解题思路、做题方法之外,还要对学生的符号书写情况进行纠正,让学生体会数学符号的完整、准确和精练,确保学生对数学符号的读写正确,这是培养学生符号意识中最基础的步骤。
（6）借助符号意识的东风保持数学学习的积极性,每一个数学符号的背后都有一定的历史沉淀,包含了很多历史故事、名人趣闻等,教师根据学生好奇心强的心理特点,结合相关的教学内容,将这些历史、趣闻、故事结合在我们的教学当中,不仅拓宽了学生对数学符号发展与运用的了解,还能激发学生学习数学的兴趣,保持数学学习的热情。
总之,初中数学符号意识的培养是一个长期的、复杂的、繁琐的过程,只有将它融入我们的日常教学工作中,深入到具体课堂中,才能使符号意识的发展得到良性循环,才能使学生的数学素养变得更好。
篇6：教育实践活动心得
在实习队的大家庭里，我有10个好兄弟姐妹，他们当中有教语文的，有教数学的，有教历史的，有教化学的，有教物理的，有教生物的，有教地理的，有教计算机的。我们不同学科的实习队友相聚在一起，彼此都很珍惜这个缘分，我们相处得很愉快，彼此照顾，互相学习，这个团结、温暖的大家庭给了我很大的动力，让我安心地在茶中这里开展实习工作。
我担任高一(3)班的实习班主任，我的班主任工作指导老师是朱春丽老师，她是一个非常有能力的老师，从她身上我可以学习到很多东西。她对学生的要求很严格，但是她私底下是一个很温和、很关心学生的老师。我在朱老师的指导下开始了班主任工作。第一次与我们班学生正式见面是在9月19日早上，星期六。本来的安排是朱老师在第二周的星期一班会课上正式介绍我的，但当时朱老师有急事请假，不能上我们班的两节英语课，所以就让我代她看两节课的纪律。在级长的介绍下，我走上讲台与学生们第一次正式见面。我的自我介绍很简短，但是学生们的掌声很热烈。我与高一(3)班学生的缘分由此开始了。
作为实习班主任，我每天早上7：15、下午2：15、晚上6：50准时出现在教室里，看着他们陆陆续续地来齐了，我觉得很安心，我也想让他们感受到我一直跟他们在一起。也许这就是班主任与其他科任老师的区别所在吧，班主任心里总多了一份牵挂。在这段时间里，我的班主任工作主要是熟悉班级情况、协助班主任开展班级工作。这些班级工作主要有协助朱老师组织班干部开会明确各个班干部的职责，并且对班干部工作提出了建议和要求;组织学生参加年级的歌唱比赛初赛、学校的歌唱比赛决赛，代表班主任参加歌唱比赛准备工作会议;安排学生出“建国六十年”黑板报;指导袁凯敏同学的演讲比赛稿;找学生谈话、探访女生宿舍。班主任的工作虽然不多，但是很琐碎。在忙忙碌碌中，我对班级情况有了较全面的了解。还有一点感受很深的是，我的学生很纯真很可爱。那次因为班里的晚自修被值班老师投诉说太吵，所以班主任朱老师就罚学生们留堂，本来6：05下课，朱老师留他们到6：35才能下课，而他们6：55就要准时上课了，他们只有20分钟的时间吃晚饭和休息。学生们被留堂的那两天，朱老师安排我来看着他们，不让他们说话、讨论。一开始，我挺担心学生们有反抗情绪，但是出乎我意料，那两天学生们都乖乖地留堂，个个都安安静静地学习，直到6：35。这让我感到很讶异，在我的想象中高中学生应该是比较有个性，个别学生还是比较叛逆的，但是那两天让我改变了自己的想法。更令我感动的是，学生们吃完饭回到教室看到我都问：“老师，您吃饭了没?”那时我觉得很感动，因为他们很关心老师，尽管老师惩罚他们。与学生相处得越多，越喜欢他们。我的班主任实习工作也因为这些可爱的学生而更加精彩。
我的专业指导老师是高洪老师，在这段时间，我的教学实习工作主要是听课和批改作业，上课要等到国庆放假以后。听课使我学习了很多东西，包括知识点的讲授、重难点的把握、习题的讲解、课堂讨论的开展。为了学到更多东西，我主动找了高一级另一个政治老师、高二级的两个政治老师，向他们提出了听课的请求，他们都很乐意让我去听课，这让我感受到了不同老师的讲课风格。我还听了实习队友的课，感受了不同学科的课堂。听课是教学实习的重要环节，我从听课中受益匪浅。批改作业是我的另一重要工作，我认真地对待每一次的作业批改，在作业本上指出学生做错的地方，在适当的地方给他们改正。三个班的政治作业不算多，但是认真批改起来也是很费劲的，尤其是这里的学生基础不是很好，很多知识没有掌握，因此我总尽量仔细帮他们批改作业，希望他们能在批改过的作业中有所收获。还有些学生经常没有完成作业，我就记下了他们的名字，利用晚修的时间找他们聊天，给他们讲解作业。批改作业让我了解了这些学生的知识掌握程度，同时让我认识和了解了很多的学生，所以我是很乐意去批改作业的。在听课和批改作业之余，我认真开展着备课，准备以最好的状态去上好第一节课。
实习的这段时间，我学习了很多，也体会了作为一名老师尤其是班主任的不容易，可以说在老师这个职业上，我是找到了感觉，相信我会越来越喜欢当一名老师的。不过，有一点遗憾的就是，我没有给学生上过主题班会课或者政治课，而其他队友都已经上过课了，相比之下，自己是起步慢了一点，但是，我也有了很多上课任务。朱老师让我国庆放假回来后开几个主题班会，其中有两个主题班会她给我定了主题，一个主题是“爱是承担”，一个主题是“学习动力”;而高老师让我国庆好好备课，国庆放假回来后让我上政治课。这些任务让我充满着期待。我会更努力地做好的，也期待实习工作的进一步开展。
篇7：大学生教育实践心得
时代的脚步，促使我们必须与时俱进，按部就班、循序渐进也好，突飞猛进、一日千里也好，总之，在现代社会生活的我们是在思考和进步的。明天的样子，我们预测得越来越精确。掌握自己，迎接未来是我们越来越明确的目标。一个人的脚步，不能代表社会，而社会的脚步，却是囊括了无数人。
作为具有特色社会主义的国家――中国，放在底层的不是群众，所以，走群众路线是贴近中国国情的。以人民利益为出发点才是党的宗旨。生在物质丰富的中国，我们并没有经历父母的苦日子，也就没有切身体会到社会的巨大变迁。但是，作为90后的前端，我确实是看到了我身边的城市在以前的样子，和现在的样子的差距的。于是，我不得不相信社会的变迁，时代的日新月异。中国的根本出发点的确是带领人民走向美好生活的。也许缺少经历，但是，我们对党的信仰绝对不比父母亲少，对于，生长在中国，在党的带领下成长，我总是可以生出自豪感来。
有人曾为母校定义，你可以骂她千百遍，却不允许别人骂她一句。我想，对于，爱国也是吧，甚至更甚。更何况，这个国家，是以所有人民为中心的。作为党员贴近群众，带领群众，不就是任务，只自觉性。爱着这个国家，爱着这个党，也就是贴近人民的脉络，成为党员的。
的确是要这么走。那，怎么走？
我们总是期待，我们的国家可以更好，在提出让一部分人，先富起来以后，社会快速发展的线路了。期待身边的人可以更好，我们应该以自身发展为基础上，党员带动周边群众。从生活上，思想上，带动周边群众。身边人人以小步，社会将是一大步。以积极向上乐观的生活态度，以蓬勃的精神面貌，以努力的学习态度，以良好的个人习惯来约束自己，也用来带动身边的人。不因为自己是党员而自以为是，正因为是党员，才更应该知道奉献精神，才更改贴近群众，为群众服务。所以，我们不得不承认，走群众路线是极其富有意义的。
时代在进步，我们不能再固守成规，固步自封，这样只会被社会淘汰，所以，我们要提高自身修养，也带动周围的群众，最终使得社会获得进步，使国家更加的美好。
走群众路线，让我们与时俱进。
篇8：关于大学生教育实践心得
不备课，就直接上课，应该是所有新手老师都幻想的事情吧?不备好课可以上课吗?这个问题的解答，任何一个懂点教育的人都会说：不能!
在实习小学我经常去听学校老教师们讲的课，参与听课的同行、校级领导课后往往给予他们高度评价。我也曾了解过那些老教师们是如何备课的。她们每次上课前，大多都只用提前准备半个小时左右甚至更短的时间就能备好一节课，然后去上课。我也曾经感叹过，老教师们只花半小时左右就备好了课，并上出这么精彩的课，真是太厉害了!但是当时的我还不知道他们的这堂课哪里是花了半个小时备的，而是花了好几十年的时间备的!后来在和老师们交谈时才知道，他们在初为人师的时候，同我们现在也是一样的甚至比我们还要努力的多。兢兢业业的反复修改教案与课件，每天备课到深夜还要担心明天是否会出错，一节课反复在内心演练，第二天讲课时还会紧张到声音发颤。本以为一节课讲的很好，结果却被听课的领导批评的一无是处。尽管被批评的想哭，还要赶快查漏补缺，进行反思，争取在下次不犯相同的错误。
“台上一分钟，台下十年功”，一点不假。敢于实施“不备课”教学法的人，一定有几把刷子!传统的详案(教案)虽然只是一个预设，课堂上也不会照着教案讲，但是备课写教案对于我们这些年轻老师和新手老师来说，是必非常有必要的。因为我们没有老教师多年的教学经验，也没有形成自己的教学风格，更没有对教材研究达到心中有教材的境界。所以为了不至于在课堂上手忙脚乱，不知所云，最好的办法就是备课写教案，而且一定要是详案。
相比老教师当初的辛苦备课写教案，再来看我们，拥有着属于自己一个人的指导老师，在信息化的时代，有着比老教师们当初更丰富的资源，我们是否能够将课讲的有老教师一半的好?我心里十分惭愧，因为我没有做到。反之，有时候还会抱怨为什么需要写那么详细的详案……在听了那些老教师和我说的他们的从教经历后，我感触良多。这让我在今后面对从教中的辛苦与困难，有了一个精神的向导!我会努力向他们学习，以他们为榜样，努力提高自己的教学水平!加油吧，愿我们所有顶岗实习的老师们在半年后都能学有所获!
篇9： 大学生教育实践心得
在xx职中的实习生活马上就要接近尾声了，第二次录课也要开始了。第一次录课的时候，感觉学生很好，很配合我，虽然在平时比较淘气，但关键时候能不掉链子，也是很开心的。
这一次的录课我准备在汽修一班进行，选在一班是因为我们决定在周五周六这两天把课录完，这个时间段正好有一班的课，其次是在练习趣味运动会的项目的过程中，他们班级很认真，让我觉得他们在一起很团结，特别有集体的那种荣誉感，努力练习、认真对待，我就很期待他们在我录课的时候好好的配合我。但是一节课下来，我觉得效果并不是很好，真的有一种很埋怨我的学生们的情绪，在我录课的时候，你们为什么要睡觉，为什么一点也不积极回答问题呢？这一度让我觉得很挫败，让我有一种很失望的低落。伙伴和其他老师也都劝我，应该知道我们职中的学生不像普通高中生那样喜欢学习，他们不用面临高考，不会有学习上的压力，所以，实在不行就换班重录。经过他人和自己在操场的自我调节，我觉得我不应该埋怨我的学生，不应该否定他们，因为他们确实在努力变好。我学生的情况，职中嘛，都会觉得学习学好了有啥用，我们是来学习一门手艺的，文化课差不多就可以了，不用对自己要求太严格，这种思想，这种想法在他们的脑子里是有些根深蒂固的，那么久而久之，他们就会形成一种不听课，上课睡觉的习惯。其实在我录课的这节课堂，我感觉他们确实记得我的叮嘱“不要睡觉”，但是有的学生真的是控制不住自己，但有一点他记得，没趴桌子睡，录课的摄像看不出来，也在改变了，应该对他们有一定的肯定，更何况，还有几个学生是一直跟着我的思路在进行的，虽然有些问题回答不上，但还是在努力，在尽力的听课。也许是课堂沉闷，也许是意识到自己课上的表现并不是很好，有几个学生对我说“老师，对不起”。有的时候，不知道为什么会突然感动，真的很贴心。有人说，我的学生不好？不！我的学生只是基础不好，但他们都不是坏学生，他们很好很好，重情重义，团结一致，心思单纯，希望我的学生越来越好，有一个令人羡慕的美好未来。
我希望在我实习的这段时间里，我的学生有所改变，不奢求变得喜欢上学习，但求学会尊重老师，尊重教师对一节课的付出；我自己也会在反思中学会理解学生，学会关心学生。
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