传统文化与现代教育技术的有机结合

时间：2024-11-02 03:35:25 作者：鸡头仔个人工作总结收藏本文下载本文

【导语】“鸡头仔”通过精心收集，向本站投稿了10篇传统文化与现代教育技术的有机结合，以下是小编为大家准备的传统文化与现代教育技术的有机结合，欢迎大家前来参阅。

目录
第1篇：传统文化与现代教育技术的有机结合第2篇：浅议现代教育技术与语文教学的有机结合第3篇：浅议现代教育技术与语文教学的有机结合第4篇：论初中历史教学与现代教育技术的有机结合论文第5篇：多媒体技术与初中数学课堂教学有机结合第6篇：多媒体技术与数学教学的有机结合第7篇：多媒体技术与数学教学的有机结合第8篇：多媒体技术与数学教学的有机结合第9篇：毕业论文-现代教育技术与传统语文教学的结合第10篇：高校体育教学与多媒体技术有机结合论文

篇1：传统文化与现代教育技术的有机结合

传统文化与现代教育技术的有机结合

语文教育界出现的“传统回归”的呼声日益高涨，对民族经典，特别是传统文化作品的重视，已经成为语文教育专家们的共识。作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，其凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。在传统文化的语文课堂教学中，一般都靠老师的一支粉笔、一张嘴，再加其它单调的辅助手段--一块小黑板、一幅挂图，使课文里的抽象内容、情感、意境很难表达出来，导致课堂气氛较易沉闷，学生听起来乏味，学起来枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率很难提高，久而久之还容易产生厌学情绪。要解决这个问题，必须改变传统陈旧、单一的教学模式。而现代教育技术教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的现代教育技术形式--声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。现代教育技术与传统文化的有机结合，能使你的教学如虎添翼、如鱼得水。

一、现代教育技术与传统文化的有机结合可以激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。针对学生好奇、好动的性格特点，现代教育技术以其特有的.形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。

如教学《天净沙秋思》一课时，课文中“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”的画面和作者的感情，学生无法单纯地从文字中获得真切的体会，单凭教师着意的渲染似乎也颇显费力与空洞，很难达到预期的效果。不如让他们眼见为实，适时地播放几段相关画面或影像资料，让“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”的画面展示在学生面前，学生的兴趣一下子被激发出来，争先恐后地抒发自己的观感，深刻体会作者浓浓的思念故乡的感情，理解诗词的主题。可见，恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。

二、现代教育技术与传统文化的有机结合可以帮助学生创设情境，激发感情。

在传统文化的语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。

如教学《三峡》时，可根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生初步感知三峡的位置和美景，接着放映一组组长江三峡的彩色幻灯片及相关的记录片，带着学生做一次长江三峡的假想旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图象，向学生们展示了三峡壮丽风光，使学生直接感受到三峡的奇、秀、险，感受到祖国大好河山的魅力所在。这样，现代教育技术的运用，抓住了课文中的形象，把学生引人情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。

三、现代教育技术与传统文化的有机结合可以帮助学生更好地学习古代文化知识，理解作品内容。

我们在传统文化的教学时应针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录象、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍，制作相关的课件，帮助学生更好地学习古代文化知识。

如教学《岳阳楼记》时，对课文中的通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式等古代文化知识，教师可以通过制作课件，设计一些相关练习进行比较，使学生对这些知识有更好的了解和掌握。另外，对文中“览物之情，得无异乎”这句学生不好理解，可运用了多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示出风和日丽时站在岳阳楼上看到的美好景色以及阴雨连绵时站在岳阳楼上看到的阴冷景色，在视觉形象作用下，学生可以清晰地感受到迁客骚人“去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲”以及“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋”的览物之情。可见，运用现代教育技术增强教学的直观性，把抽象的文字演变为生动的画面，对于突破课文中的重点、难点大有益处，能够帮助学生克服畏难心理，更好地学习古代文化知识，理解作品内容，大大提高课堂效率。

总而言之，在传统文化的语文课堂教学过程中，适时地运用现代教育技术，把传统文化与现代教育技术有机结合起来，通过其直观、生动、逼真的画面，激起学生的新鲜感，引导和帮助学生阅读理解。有利于学生掌握基础知识，训练基本技能；有利于培养学生的欣赏美、创造美的能力；有利于激发学生的情感体验，唤起他们的共鸣；有利于激发学生的想象力和创造力；有利于学生轻松愉快地投入学习。这样，大大提高了语文课堂教学效率，更好地弘扬了传统文化，提高了学生人文素养和文化底蕴。

随着时代的进步，随着现代教育技术的深入发展，教育技术媒体越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地发挥了作用。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情境，有效地提高了语文课堂教学效率。在传统文化与语文教学中，现代教育技术的运用使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了巨大的艺术魅力，对弘扬传统文化和民族精神具有深远的重大的意义。

喻厚德

篇2：浅议现代教育技术与语文教学的有机结合

浅议现代教育技术与语文教学的有机结合

大同小学熊炬

教育现代化，除了使教育思想、教育目标、教育内容的现代化外，更要能体现教育方式、教学手段等方面的现代化。

众所周知，小学语文教学如何能改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革已成为目前教学改革的一个重要课题。

那么如何有机的将现代教学技术与语文教学结合起来呢？经过多年的语文教学实践以及对计算机多媒体运用的逐步掌握，我认为应从以下几方面入手：

一、教育思想与教育手段相结合

学习是获取知识的过程。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。多媒体软件大多只是一种形式、摆设，对理解、感受教学内容有没帮助、有多少帮助？甚至形同虚设都没有关系，只是为用而用。只要上课用了就是运用了多媒体教学。

在现代化的教学手段下，将多媒体教学渗入到每个教学点，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，学生真正成为学习的主人，让“协作式”学习存在于教师、学生之间，创造更高效、更多元化的教学模式才是现代化教育的最终目的。所以，改变思想观念是关键。

二、教学媒体与教师教学相结合

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现代教育理论下教学媒体的性质已经发生的根本的转变。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说，多媒体辅助教学集图、文、声、动画于一体，并具有人机对话功能，具有传统的各种电教媒体无法比拟的优势。应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。

既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。在讲解抽象的理论时，要实现很好的多媒体创意不是一件很容易的事情。它要为帮助学生理解知识，由直观思维向抽象思维发展服务的，但直观是手段而不是目的，不能为片面追求直观而忽视了对学生抽象思维能力的培养，不要为了展示多媒体动画的功能而把课上或电视动画观赏课。这样就有必要多研究其他艺术，如广告艺术等，借鉴它们的手段和方法，如用最短的时间、最简单的画面突出一个主题，说明一个问题。丰富和扩展自己的创意，如用图形演变的形式，来强调与突出一个事件，说明概念的形成和变化等，这些都可在PowerPoint上穿插应用动画、循环放映、插入、超级链接等手段来实现。

三、教学设计与教学软件相结合

教育心理学家研究指出：多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：计算机辅助教学能节省学习时间、提高学习速度、提高教学效率；能增强理解和保持；能激发学习动机、可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能等。

但现在有些所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，充其量也只能说是计算机操控下的投影，实际上只是起到幻灯机的作用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。此外，国内的多媒体教育软件市场上大多数课堂教学软件不开放、不灵活，因此，在教学中完全地靠“拿来主义” 不能很好地为教学服务，更不能满足教师对个性化教学的需求。所以，在新的教学模式及现代化的教学手段下，每位教师都应积极投身到多媒体课件的开发和应用中来，根据教学的要求和内容以及学生的认知心理，合理的、巧妙的设计软件，努力地转变传统的'教学观念和教学模式。

四、教学环境与媒体辅助相结合

目前，即使条件相对较好的学校，计算机大多用来教学生计算机知识和操作技能。用在计算机辅助教学上的时间较少。这意味着学校仍然把计算机作为一个独特的对象对待，还没有将计算机有机地结合到日常各科教学之中。

多媒体技术在教学中的应用离不开各种多媒体教学环境。即使到了信息技术充分发达的将来，课堂仍然是学校进行知识传授的重要场所。用现代的计算机多媒体技术来装备教室，可以加强课堂集体化教学的优势，克服传统课堂教学的局限，从而把课堂教学水平提高到一个新的高度。在课堂教学中，要摆脱教师‘‘一厢情愿’’以自我为中心的教学模式，除了积极引导学生进行讨论外，还应实时地对学生的讨论结果进行反馈，体现计算机的交互性。通过粉笔在黑板上书写文字可以轻易地实现反馈，但这无疑是一种十分呆板的形式，同时很耽误时间，用多媒体进行创意，这种反馈就将变得十分生动有趣。如在分析讨论问题时，学生往往会有不同的思路，从而形成不同的答案。这时，学生只要说出其中的任何一种想法，教师只要在画面的相应区域内进行点击，学生的那种解法就会立刻在画面上出现，使学生增强视觉上的感受，仿佛这一答案就是他们自己从电脑中呼之而出的，提高了学习的兴趣，还可以利用人机对话的形式，形成师生互动、生生互动，让学生通过网络互相交流，取长补短，丰富思想潜移默化地提高。不仅大大增加了反应的速度，还节省了宝贵的课堂时间。

五、学生视听与想象、朗读相结合

语文教学是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，但是课件中集中运用的大量声音图象信息，也在一定程度上限制了学生的思维，不利于学生想象力的发挥。所以要合理运用，取长补短。此外，不能因为有了多媒体后，就简单的以声情并茂的课文录音替代教师课堂上的范读，让学生觉得在跟冰冷的机器打交道，没有表情、没有感觉，没有感应，难以激发学生的情感，难以调动情绪，不利于指导学生朗读课文。

总而言之，计算机多媒体技术手段引入语文课堂教学，能优化课堂结构，优化教学方法，提高学生参与的兴趣，使学生能用最少的时间，掌握最多的知识。并且抓住了课堂教学这条实施素质教育的主渠道，学生在轻松愉快的环境中学习知识，充分调动了学习的积极性，合理调动了各种感觉和分析器官，培养了学生的探索精神，在不断寻求师生关系新的同位点的过程中，使师生关系处于动态的平衡之中。2002

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篇3：浅议现代教育技术与语文教学的有机结合

浅议现代教育技术与语文教学的有机结合

浅议现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术与语文教学的有机结合

大同小学熊炬

教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）现代化，除了使教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）思想、教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）目标、教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）内容的现代化外，更要能体现教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方式、教学手段等方面的现代化。

众所周知，小学语文教学如何能改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的'新型教学模式，并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革已成为目前教学改革的一个重要课题。

那么如何有机的将现代教学技术与语文教学结合起来呢？经过多年的语文教学实践以及对计算机多媒体运用的逐步掌握，我认为应从以下几方面入手：

一、教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）思想与教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）手段相结合

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篇4：论初中历史教学与现代教育技术的有机结合论文

论初中历史教学与现代教育技术的有机结合论文

摘要：为了培养出更多的合格人才, 我国进行了新课程改革。这场全新的教育改革涉及到很多方面, 其中一个要求就是课堂教学要实现现代化, 即引入现代教育技术辅助课堂教学。本文重点研究初中历史教学与现代教育技术的有机整合, 意在起到一定的参考意义。

关键词：初中历史教学; 现代教育技术; 新课改;

一、前言

目前, 现代教育技术已经渗透到学校教育领域, 通过先进的技术将教学内容变得具体生动化, 有利于调动学生的学习兴趣。《历史课程标准》也明确提到, 现代信息技术的引入可以为学生的历史学习提供更加方便的学习渠道, 教师要善于利用多媒体技术组织课堂教学, 调动学生的学习积极性。为了适应新课程改革, 将历史教学与现代教育技术有机结合在一起显得尤为必要。

二、现代教育技术在运用中应遵循的原则

1. 情境性原则

初中历史教学中的信息储备量比较大, 如果引入表现力强的多媒体技术, 可以为学生展现真实的历史情境, 让学生直观感受历史的发展变迁, 让他们想象历史人物的不凡气度、雄才大略, 进一步培养学生了解历史的能力, 并促使他们从历史问题中获得启发。

2. 辅助性原则

现代教育技术具有先进性, 可以辅助初中历史教学。教师要根据每节课的具体内容和学生的现实情况灵活应用现代教育技术, 但是不能以偏概全, 要将现代教育技术与传统教育手段有机结合在一起, 因为不是所有的教学内容都适合运用现代教育技术, 我们教师在运用现代教育技术时不能过于依赖它, 比如在教学《二万五千里长征》这部分内容时, 我为学生播放了《长征组歌―――红军不怕远征难》《遵义会议》等电影片段, 为学生言简意赅地讲解红军长征的.历史背景、过程和结果。置身于这样的环境下, 学生很容易就掌握了这部分历史知识, 感受到了红军英勇坚强、坚忍不拔的英雄主义精神, 也感受到了中国革命历程的坎坷, 树立了热爱生活、热爱党的美好情感。

3. 时效性原则

我们都知道初中历史教学旨在培养学生的历史核心素养, 发展学生的历史思维, 帮助学生树立正确的历史观, 现代教育技术可以为学生提供有效的学习工具, 在历史教学中, 我们教师应该给学生提供足够的思考空间, 发挥学生的主体性, 为学生提供一个可调控的, 适合学生思考的学习情境, 让现代教育技术为发展学生的历史思维和核心素养所服务, 为学生适当渗透一些具有现代意义的史实资料, 让学生敢于思考。比如在教学《经济大危机》这部分内容时, 书本中只是简单介绍了美国爆发经济危机的原因和影响, 但是美国经济危机是否与世界经济危机存在内在联系, 这部分内容涉及不多, 教师难以通过简单的语言为学生讲解这部分内容, 进而难以使学生感受到美国经济危机的实质, 在这种情况下, 我利用现代教育技术补充相关知识, 为学生播放一些其他国家发生经济危机的背景资料, 包括各个国家民众对经济危机的态度, 德国经济衰退、英国贸易保护等资料, 然后让学生思考这些国家的经济危机是否与美国经济危机具有一定的联系。再为学生提供一些问题让他们思考:在经济危机来临之际, 资本家为什么宁愿毁掉商品也不将这些商品用于救济他人?通过课外资料的补充和问题引领, 学生可以进一步理解相关历史知识, 发展他们的思维能力。

三、现代教育技术对初中历史教学的影响

1. 推动历史教学的发展

现代教育技术可以将文字、图片、视频等要素结合在一起, 推动历史教学使用现代化教学手段整合教学资源, 激发学生的学习积极性。

2. 激发学生的学习兴趣

初中历史课程中的很多知识侧重于史实讲解, 比较枯燥乏味, 如果教师运用现代教育加护, 将枯燥的史实变得具体生动化, 可以满足学生的好奇心, 激发他们的探索欲, 集中他们的注意力, 使他们更好地学习历史知识。

3. 培养出适合时代的发展的新型人才

新课程改革提出课堂教学要培养学生的学科核心素养, 初中历史教学要培养学生的历史思维, 现代教育技术的应用可以为学生创造更加广阔的教学空间, 使学生发挥自己的主体性思考历史知识, 让他们从史实中获得启发, 培养他们的是非观念, 这样培养出来的人才善于思考, 德才兼备, 是符合时代的发展的复合型人才。

四、结束语

总之, 在新课改背景下, 初中历史教学要善于使用现代教育技术, 激发学生的学习积极性, 使他们在良好的氛围中感受历史知识, 发展思维能力, 形成核心素养, 逐渐实现全面发展。

参考文献

[1]李立申.浅谈信息技术在初中历史教学中的应用[J].中小学电教, 2015 (1) :111.

[2]李桂祥.运用现代教育技术提高初中历史教学效率[J].赤子, 2014 (19) :126.

[3]曹宏.浅谈初中历史教学中多媒体技术的恰当运用[J].中国教育技术装备, 2015 (17) :138, 141.

篇5：多媒体技术与初中数学课堂教学有机结合

多媒体技术与初中数学课堂教学有机结合

河北省武安市第二中学宋水英

【摘要】在每一节课堂上运用多媒体技术，已成为现代教育不可或缺的一种手段，将多媒体运用到各个学科中，改变了传统的大黑板加小黑板教学模式，使课堂充满了色彩、生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验，能最大限度地调动学生的学习积极性。在初中数学教学过程中恰当运用多媒体可使学生快乐、快速地获取知识，发展思维，对教学方法的改革十分有益。利用多媒体能优化课堂结构，充分展示各种用传统手段不便展示的内容，使各个环节紧凑有序，不浪费时间。因此，利用多媒体，可以使教学过程更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的内涵与外延，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

【关键词】导入；创设情境；图；文；声；像；追问

【中图分类号】G633.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）07-0064-01

随着电子信息化程度的提高，多媒体技术引入课堂教学早已成为司空见惯之事，课件中的一些小动画、视频、录像等，能够营造逼真的教学环境，生动活泼的课堂氛围，把一些枯燥的知识，有声有色的展示出来，能极大地调动学生多种感官参与教学活动。多媒体中的图、文、声、像、影并茂的特点，能把数学中抽象的知识通过形象的画面一目了然的展示在学生面前。

一、巧用多媒体导入新课，创设学习情景

初中生活泼好动，想象力也十分丰富，他们愿意发现、了解各种新鲜事物。因此，在制作课件时，只要很好地考虑到他们的心理特点，多加入一些色彩亮丽、动态丰富的内容，会更加容易激励学生猜想、想象和联想，也更易调动学生积极地讨论、交流、回答等，也能培养学生思维的深刻性、灵活性。在教学中，我们可以从学生心理特点、喜好出发，运用多媒体的形、声并茂的特点营造课堂气氛的趣味性，使他们能集中注意力，在宽松、愉悦的环境中主动地学习。

例如，在上《用字母表示数》这一节课时，开始播放儿歌、配上动画：

一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿；扑通一声跳下水；

两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿；扑通，扑通，跳下水；

三只青蛙三张嘴，六只眼睛，十二条腿；扑通，扑通，扑通，跳下水；

……

n 只青蛙____张嘴，____眼睛，_____条腿；扑通，扑通，……跳下水。

学生在课堂上的学习情绪一下就被“吊”了起来，他们个个眼睛盯在屏幕上，大脑在飞速思考，不断地上演着“抢答”场景。这一小小的导入，使学生很快进入学习情境，对所学内容也产生了浓厚的兴趣，再配上老师恰当的诱导语，对“用字母表示数” 的学习愿望油然而生。

二、巧用多媒体突出重点，突破难点

多媒体课件能把图、文、声、像、影综合在一起，一个优秀的课件应该是其中多种手段的运用，它能随着优美的音乐，抑扬顿挫的声音，直观形象地展示图形的本来面目或变化过程。如果在教学中充分发挥多媒体课件这一优势，在处理重、难点时，通过多媒体的演示，可以有效地突出重点，突破难点。

例如，在上“角”一节课时，利用课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后从这一亮点引出两条射线，并同时闪烁着这个亮点和这两条射线组成的图形，使学生感知角的组成：“有公共端点的两条射线组成的图形叫做角”。然后再分别闪烁这个亮点和那两条射线，并配上声音“你们知道我的名字吗？”，使学生进一步直观感知和认识角的各部分名称。在这样的教学中，多媒体直观活泼的动态演示将那些静止的孤立的东西活跃起来，更能映入眼帘，从而使学生较容易地找到事物间的联系，顺利建立概念。

三、巧用多媒体进行课堂教学，巧妙追问，激活思维

亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”学生有疑问，就会自然而然地积极思考，在不断地思考的过程中才能有新想法，新观念，新思路。因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。因此教师要适当地运用多媒体巧妙追问，激活学生的思维，有利于学生对知识的掌握，进一步优化课堂教学。

例如求3a2b 和－4ba2 的和时，有些学生通过观察思考，能发现3ab 和－4ab 是同类项，可以求得3a2b 与－4ba2 的.和是－a2b。但也有些同学不理解为什么这样做。因此教师追问：为什么要把3 和－4 相加呢？这么一问，学生的思维出现了堵塞。这时教师在课件中用不同的颜色闪动a2b 和ba2，学生的注意力集中到了它们上面，很快看出它们只是位置不同，是符合同类项概念中的“两看两不看”特点的：看所含字母是否相同，看相同字母的指数是否相同，不看系数，不看字母的排列顺序。这样借助多媒体课件进行追问，引导学生积极思考，发现关键点，找到症结所在并解决了它。

四、巧用多媒体教学，让数学融入到实际生活中

数学内容十分丰富又蕴含着无穷乐趣，由于编写教材时有诸多限制，所以数学这个大花园很难在教材中全面反映出来。而在上课时利用好多媒体，就能做到到生活中学数学，在生活中用数学这个宗旨。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性和应用性。

教学《统计的初步认识》一节时，为了给学生提供他们喜欢的生活素材，可以提前录制好学校管乐团排练之前，学生们入场的情况，再在课件中播放，让学生统计出持各种乐器的各有多少名同学。首播录像时，由于入场学生人较多较乱，学生们不能一下子统计出准确的数据，于是有些学生自觉地就进行了分工合作，分类整理。在这个过程中，学生体会到了数学与生活的密切联系，感受到了合作学习的优势，保证了课堂学习的高效率。

总之，在数学课堂上恰当适宜地运用多媒体，给学生创设极具吸引力的学习的平台，既有利于调动学生的学习积极性，又能优化课堂教学结构，让数学课焕发朝气和活力，是全面提高初中数学课堂有效性的重要手段。

篇6：多媒体技术与数学教学的有机结合

多媒体技术与数学教学的有机结合

随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，引教育工作者深思。

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就中学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。

作为一门中学主要学科��数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。

多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：

一、动画模拟

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。

二、分层显示

利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的`课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。

三、演示实验

利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。

四、控制模拟

利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：一元二次函数中的各参数与其图象的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。

五、影视演播

利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。如：对每章的有关阅读材料中进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情。

六、练习设计

利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！

篇7：多媒体技术与数学教学的有机结合

多媒体技术与数学教学的有机结合

作为一门中学主要学科――数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。

多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：

一、动画模拟

二、分层显示

利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的'分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。

三、演示实验

四、控制模拟

五、影视演播

篇8：多媒体技术与数学教学的有机结合

多媒体技术与数学教学的有机结合

随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）带来巨大影响，引教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作者深思。

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就中学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。

多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：

一、动画模拟

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的.分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。

二、分层显示

利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。

三、演示实验

四、控制模拟

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[1] [2]

篇9：毕业论文-现代教育技术与传统语文教学的结合

毕业论文-现代教育技术与传统语文教学的结合 - 语言文学论文

摘要

随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，210世纪人类科学技术的最伟大的成果之1--计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学中，以多媒体、网络化、信息化为标志的现代教育技术正在语文课堂上逐渐推广使用，它开辟了语文教学感受与语文教学方式多样化的广阔空间，大大丰富了教学资源，改变了传统教学模式的单1和乏味，给语文教学带来了新气象、新机会和新方法，使语文教学活动在整体上得到提升，有助于提高语文教学活动的成效。现代教育技术给语文教学搭建了两个平台：多媒体平台和网络平台。多媒体教学手段以文字、图形、图像、动画、视频和声音显示教学信息，将很多大容量的抽象的知识具体化、直观化，加强了可视效果，以其单位课时的大信息量、图文并茂、丰富多彩的人机互动方式等受到广大师生的青睐。它打破了传统语文教学“以教师为中心”“以知识为中心”“以课本为中心”的模式，教师由传统教学中的中心地位、知识权威变成学生学习的启发者、引导者、参与者，学生由原来的知识容器变为学习主体，成为知识的建构者，更好地体现了教师的主导和学生的主体作用。而网络环境下的语文教学则以其丰富翔实的.资料开拓延展了语文学习的内涵和外延，使得教师的讲解不再是学生获取知识的惟1途径。学生的语文学习方式也由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”转变为“主动参与、合作交流、探究发现”。因而利用现代教育技术进行语文教学已成为教学的1种方向、1项任务。本文主要论述了现代教育技术的发展概况、在传统语文教学中的作用以及与传统语文教学相结合的原则与具体方法。

关键词：现代教育技术；传统语文教学；CAI；结合

ABSTRACT

With the development of the times and the advancement of science and technology, modern educational techniques are also rising, one of the 20th century science and technology of mankinds greatest achievements -- computer multimedia technology and network technology are introducted into education and teaching, to multimedia, networking, information signs into modern educational technology is gradually promoting the use in the language classroom, It opened up a language teaching and language teaching experience forms the vast space and greatly enrich teaching resources, change the traditional teaching model single and repetitive, it has brought new weather, new opportunities and new ways into the teaching of language as a whole have been upgraded to improve language teaching activities of the results. Modern education technology to language teaching erection of two platforms : multimedia platform and network platform. Multimedia teaching tools for text, graphics, images, animation, video and voice information that teaching will be many large-capacity abstract knowledge specific, visualization, and enhanced visual effects, with the largest unit volume hours, pictures, and colorful computer interaction methods favored by the teachers and students. It broke the traditional language teaching “teacher-centred” and “knowledge-based” “textbooks for the center” model teachers from the traditional teaching of the center, the authority of knowledge into students learning initiator, guiding persons, participants, students from learning knowledge containers into the main body of a knowledge building, better reflect the teachers and students led the main role. Network environment and the language teaching is to develop its rich informative information that the language learning content and outreach, making teachers on students to acquire knowledge is no longer the only way. Students are also learning the language from the original “passive acceptance, copied again, closed school” into “active participation, cooperation and exchange, research found.” Education and the use of modern technology in the teaching of language teaching has become a direction, a task. The main exposition of the development of modern education technology profiles, the role of the traditional language teaching and language teaching combined with traditional principles and specific methods.

Key words: Modern educational technology; Traditional language teaching; Cai Combination

篇10：高校体育教学与多媒体技术有机结合论文

高校体育教学与多媒体技术有机结合论文

论文关键词：体育教学多媒体技术教学过程

论文摘要:多媒体技术在教学过程中的不断深入和发展，不仅改变了传统教学过程的组织序列，还改变了分析和处理教育、教学问题的思路，逐渐成为推动教育教学革新的科技平台和思想平台。

体育教学是在教师的指导和学生的参加下，按照教学计划和教学大纲，由教师向学生传授知识、技术、发展学生身体、增强体质，对学生进行共产主义、道德意志品质教育的过程。体育教学与其他课程的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育课是通过各种身体锻练来进行，学生在反复的练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并发展身体、增强体质的实效。学校体育许多体育项目是需要在室外进行的，体育课的大部分授课时间也是必须在户外完成的。现代信息技术在教育中的运用虽然没有改变教育过程的实质，但它确确实实改变了教育过程的模式和分析教学问题的思路。教育信息技术已经成为教育教学中的基本组成要素。体育课中可运用的软件有Microsoft PowerPoint、Macromedia Flash、Macromedia Dreamweaver等。我们可运用这些软件把它制作成精美的课件，通过多媒体运用到体育课中进行教学。这样和传统的体育教学模式相比，具有很多的优点。

一、多媒体教学的优点

1.多媒体教学的出现可以弥补教师示范的不足

在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节。是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中教师可以通过学生的视觉、听觉等让学生来得到相关的信息。但是，有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接。而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。

2.多媒体教学的运用使学生对其所要学的技术有了更深刻的了解

通过多媒体课件的制作，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去，并应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。

3.多媒体教学在体育课中运用，可使学生产生浓厚的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生在学习的过程中，只有对其所要学的内容产生了兴趣，学生有了学习的动力，才会主动地积极地去学习。在传统的体育教学模式中，有很大一部分学生，只是为了成绩或“达标”而学，并没有主动学习的欲望。在体育课中适当运用一些多媒体课件，可以使更多的学生产生学习的兴趣，从而使他们能够主动地参与到练习中去。这样也大大提高了课堂教学的效果。

4.运用多媒体教学优化了教学过程，丰富了学生的创新思维

这种教学模式是：“观看教学课件、激发学生兴趣——模仿练习、大胆创新——共同探讨、合作提高——展示成果、彰显个性”通过这种教学形式，学生的`兴趣和创新思维得到空前的提高。例如立定跳远教学，在共同探讨、合作提高的过程中，有的同学提出来“只靠两腿的蹬伸和两臂的摆动，进行协调配合是不够的，还要看上身的舒展程度和身体重心的迅速前移”，我听后觉得很有道理，及时用鼓励性语言提出了表扬，对这位同学提出了肯定，同时在全班掀起了探讨立定跳远的热潮，大家畅所欲言，纷纷表达自己的见解，对掌握立定跳远技术起了很重要的作用。

5.多媒体教学的运用更有利于培养学生创新精神和实践能力

5.1创新能力的培养是素质教育的灵魂。多媒体教学的过程中必须注意培养学生的创新运动，设计的课件不能仅仅围绕知识目标，要让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断解决问题的时候培养创新能力。

5.2实践是体育教学的核心。学生把从各种渠道所学来的理论知识，通过体育课上的实践，并在教师的指导下，才能变成自己的技能、技巧，才能真正体会到其运动的乐趣，并为终身体育奠定基础。

二、运用多媒体课件进行教学是受许多因素的影响。

合理、正确地处理好体育课中多媒体教学的不利因素，对提高教学效果有很大帮助。所以，我们在运用多媒体进行教学时，必须注意以下几点：

1.多媒体教学最好在体育馆里进行，因为户外的光线强，大大限制了如Microsoft PowerPoint（幻灯片）等的使用。

2.一般情况下，教师在进行多媒体教学应放在理论课上进行，也可在进行实践课之前，但要注意在时间上的控制，因为体育课主要还是在户外进行实践，多媒体课件只是教学的一种手段和方法，要在学生最需要获得大量技术、技能信息的时候来进行。

3.学生知道多媒体课件制作的意义。它只是体育教师进行体育教学的一种重要的教学手段，学生不能只顾欣赏多媒体课件上的精彩内容，而忽略了对技术、技能的学习和对教师提出问题的思考。

三、结论

1.多媒体技术参与到体育教学，在提高学生的兴趣、掌握动作技术、优化教学过程方面，的确达到了事半功倍的效果，丰富了课堂教学思维和课堂教学设计。

2.合理地使用多媒体教学，突破时间和空间的限制，大大开阔学生的知识领域和视野，不断激发学生的创新思维。

四、建议