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篇1：运用现代教育技术 构建生物学科的自主学习模式
运用现代教育技术 构建生物学科的自主学习模式
王鹏亮 付剑波 江西省东乡县第一中学[摘要]当前，运用现代教育技术(网络)构建新型教学模式，促进素质教育的实施，是教育技术理论研究与实践探索的核心话题。构建新型教学模式，是运用现代教育技术促进素质教育实施的重要中介或纽带。在传统的教学模式中，学生是被动的接受知识灌输的角色，与教师的关系是一问一答，亦步亦趋。在新型的教学模式中，学生也是主体，是主动的主体。它要求学生改变传统的学习习惯，发挥自主参与作用。这意味着学习的一场革命，意味着学习角色的转变。学生能否转变自身的学习角色，发挥自主参与作用，是新型教学模式的主要标志。其关键还在于教师的主导。目前，体现主体性教育思想的教学实践，探讨学生怎样起主动作用的研究，主要表现在探索自主性学习模式上。就生物学科的自主学习方面，我想谈谈自主学习的理论依据和在生物学科上具体的实验。
关键词：生物 新型教学模式 自主性学习
自主性学习
所谓自主性学习，是指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。严格说来，自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习，它是为将来形成完全的自学能力作准备的。对自主性学习的研究和实践探索之所以重要，其一，行为自主性是人的生理发展和心理发展的必然和走向成熟的特征表现；其二，学习的自主性是教育发展的必然趋势；其三自主性学习是学生个性发展的必然走向。自主性学习能否顺利开展，从教的角度来看，一是教师是否具有主体性教育教学思想和恰当的引导策略；二是能否唤醒或激发学生的主体意识；三是能否培养学生的元认知能力，发挥学生在学习活动中的自主性和创造性。从学的角度看，要看学生能否在教师的引导下，掌握元认知策略，养成学习的自主性和创造性。自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。主体性保证自己能动起来，有自觉性、积极性和预期性；参与性保证自主性不是任意而为的，而是与社会、集体和谐统一的。有学者认为，自主性学习，必须是以人格塑造为核心的教育文化模式，运用科学启蒙(求真)、艺术陶冶(求美)、交往习得(求善)的教育策略，以真正达到现代人所应具备的内在素质。
自主性探究学习植物的激素调节
一、背景?
在《高中生物》第一册中，第四章第一节植物的激素调节是本章的一个重点知识。本节中通过对生长素发现过程的学习，初步教会学生用实验去探究生命的能力，初步学会设计实验的能力，引导学生理论联系实际、自己设计实验。以适应现在高考对于学生利用已学知识，设计一些实验的要求。
二、课堂实录?
（学生观看幻灯片1.向日葵的图片2.放置于窗口的盆栽植物3.竖直放置的培养皿中的萌发的玉米种子）教师：“同学们，这些现象我们都曾见过。但是，大家想没有想过，向日葵幼嫩的花盘为什么会跟着太阳转？放置于窗口的盆栽植物，为什么会向光源方向生长？竖直放置的培养皿中的萌发玉米种子的根为什么向重力生长？”同学们现在阅读教材，围绕这几个问题进行思考。学生通过阅读教材，回答出是单侧光和重力。教师：“单侧光和重力是作为一种外界刺激，我们对这种外界刺激有没有要求？有什么要求？植物在这种外界刺激下的运动有没有规律性？”学生思考得知：外界刺激必须是单方向的。在单方向的刺激下，植物的运动是定向的，朝向刺激的方向。这种运动称为向性运动。教师提出向性运动的概念，同时强调一下此概念中的关键词：单一方向、定向运动。教师：“根据刺激的种类，向性运动有向光性、向重力性。同学们思考一下，除此之外，你还能举出哪些向性运动？单一方向的刺激是什么？”学生们思考讨论。有的同学说出了向水性，单一方向的刺激是水；有的同学举出了向肥性，单一方向的刺激是肥料。那么，我们能通过自己设计实验来亲自观察一下吗？
以前的实验都是书本上写好的方法步骤，这一次我们要求同学们亲自去设计。《植物向性运动的实验设计和观察》的教学安排。
1、什么是实验设计？
教师引导学生思考以下两个问题：
一个比较完整的实验设计方案应该包括哪些内容？
在实验设计中必须要遵循的两个重要原则是什么？
（利用胶片让学生回顾“酶的专一性”实验，引导学生分析、归纳出实验设计方案中的重要环节，并强调设计实验中的两个原则：对照性原则和控制单一变量原则。）
（让学生分析，归纳，并阅读实验设计的补充材料，加深对实验设计方法的理解。）
2、介绍本实验的原理、目的、实验材料。
3、设计实验题目：
植物的向光性。
植物的向水性。
植物的向重力性。
学生按三个设计题目分为三个大组，分别研究、探讨设计方案，并以小组为单位写出设计方案。
4、三个小组的学生分述自己设计的方案，并互相交流。
老师引导学生分析。找出可行性方案及最佳方案。
5、三个小组的同学按可行性方案实施操作。
6、教师提示学生注意：定期观察，做好数据记录。（下节课展示结果）
7、作业：完成实验报告册内容。
教师：植物有很多向性运动，向性运动对于植物体来说，有什么好处呢？就向光性、向重力性、向水性和向肥性，让学生分析讨论，最后得出植物的向性运动在植物生活中具有重要的意义。向性运动是植物对于外界环境的适应性。向光性是植物的茎、叶处于最适宜利用光能的位置，有利于接受充足的阳光而进行光合作用；向重力性使植物的根向土壤深处生长，这样，既有利于植株的固定，又有利于从土壤中吸收水和无机盐。教师：“植物的向性运动对于植物体的生活是有利的。那么，植物体为什么会表现出向性运动呢？我们知道事物的发展有其内因和外因，同学们考虑，向性运动的内因和外因分别是什么？”得出向性运动的内因是生长素。生长素是什么？科学家是怎样发现生长素的？教师给出达尔文向光性实验示意图。1880年，达尔文研究了光照对金丝雀草胚芽鞘生长的'影响。
（多媒体演示达尔文向光性实验过程）
实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。
实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
让学生在不看文字的情况下，简单解释一下四幅图中，金丝雀草胚芽鞘有哪些变化，各说明了什么？学生们讨论几分钟，教师让学生分别回答。最后总结：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。教师：“学生们继续思考胚芽鞘尖端真的会产生某种物质吗？这种物质怎么会影响下面部分的生长呢？（多媒体演示温特实验动画）”
1928年，荷兰科学家温特，把切下的胚芽鞘尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，并将这块琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果胚芽鞘向放琼脂的对侧弯曲生长。
教师：“现在能说明达尔文的推想是正确的吗？”令几个学生分析，并说明理由。有的学生说是正确的；有的说是不能说明，因为不能排除琼脂块的影响。教师总结：不能。因为没有排除琼脂本身对去尖胚芽鞘的影响。动画演示对比实验。由此说明，胚芽鞘尖端确实会产生某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生长。这种物质是什么呢？学生阅读教材，得出1934年，荷兰科学家郭葛等人从一些植物中分离出了这种物质，经鉴定这种物质是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促进植物生长的功能，因此给它取名为生长素。教师：“我们知道是生长素在起作用，那是生长素除了促进生长外，还有其他作用吗？植物体的生长素是不是越多，植物的生长就越快？我们是不是可以研制一种生长素试剂，它可以使植物在短时间内长成、开花结果。那样，世界上就不会有那么多的人受饥饿了。”学生们阅读教材、讨论。结论：生长素对植物生长的作用，具有两重性。既能促进植物生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。一般来说，低浓度的生长素促进植物生长，高浓度的生长素抑制植物生长，甚至杀死植物。生长素的浓度对不同器官的影响不同。根对生长素浓度的反应敏感，而茎对生长素的反应敏感性较差。
（引申：生长素如何影响植物的向重力性？）
三、教学反思?
培养学生独立思考、自主性学习不是一朝一夕的事，必须从每节课，每节课的每一个环节抓起。
问题启发，使学生思考具有方向性。在学生自学开始之前，根据教材所要解决的重点知识，设计一两个问题，让学生在阅读教材时围绕提出的问题进行思考。
强调“用脑子读书”克服思维惰性。学生由于受传统教学的影响，习惯于老师讲，自己听，思维上养成惰性。所以在学生读书时，要学会找关键词、学会概括段意。学生读书不是照本宣科地浏览一遍，而是要在读中思考，使脑子始终处于积极思维的亢奋状态中。
精心小结，培养思维概括性和严谨性。教师在课堂小结中，不是一味地讲，而是采取多种不同的小结形式，培养学生的独立思考能力。根据教学内容的特点，提纲式小结、测验式小结等小结方式可交替使用。
参考文献：
1． 新型教学模式新在何处（下）钟志贤(江西师范大学教学论研究中心)
2． 自主学习自主发展研究与实践 韩清林
篇2：生物学科自主学习教学反思
生物学科自主学习教学反思
培养学生独立思考、自主性学习不是一朝一夕的事，必须从每节课，每节课的每一个环节抓起。
问题启发，使学生思考具有方向性。在学生自学开始之前，根据教材所要解决的重点知识，设计一两个问题，让学生在阅读教材时围绕提出的`问题进行思考。
强调“用脑子读书”克服思维惰性。学生由于受传统教学的影响，习惯于老师讲，自己听，思维上养成惰性。所以在学生读书时，要学会找关键词、学会概括段意。学生读书不是照本宣科地浏览一遍，而是要在读中思考，使脑子始终处于积极思维的亢奋状态中。
精心小结，培养思维概括性和严谨性。教师在课堂小结中，不是一味地讲，而是采取多种不同的小结形式，培养学生的独立思考能力。根据教学内容的特点，提纲式小结、测验式小结等小结方式可交替使用。
篇3：高职英语自主学习课堂教学模式构建
高职英语自主学习课堂教学模式构建
基于大多数高职生尚不具备英语自主学习能力的.现状,构建以学习者为中心的自主学习课堂教学模式是培养学生自主学习能力的有效途径.在教学实践过程中,通过创设问题情境、促进学生主动参与、开展合作交流、积极评价等策略实现该模式,并要求教师注重师生多边互动,并为学生营造良好的心理环境和学习环境.
作 者：李蕾 作者单位：山东水利职业学院基础科学部,276826 刊 名：职业技术教育 PKU英文刊名：VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION 年，卷(期)：2007 “”(14) 分类号：H3 关键词：高等职业教育 英语 自主学习 课堂教学模式篇4：构建自主学习历史教学模式论文
构建自主学习历史教学模式论文
摘要：传统的课堂教学方式多是教师的“一言堂”，课堂上教师教得累，学生学得苦，教学效益十分低下。为改变这种现状，应加强培养学生自主学习历史的兴趣、意识，端正学习目的，保证有足够的学习时间，构建多元课堂教学，同时教师参与在学生自主学习能力培养中也起到了重要的作用。
关键词：自主学习；历史教学；教学方法；课堂模式
培养学生的自主学习能力，是当今课堂教学改革中最重要的课题。面对新课程我们必须记住陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”学生的主战场在课堂，课堂教学是双边活动过程，教师只有努力去营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激发学生学习的兴趣，学生才能积极调动自身学习的潜能，进行自主学习，从而真正成为课堂学习的主人。那么，如何培养学生的自主学习能力，使他们能够更快地掌握这一技能，并能够更富成效地学习呢?
一、加强学生历史自主学习意识的培养
1.端正学生学习历史的目的，保证学生拥有大量自主学习的时间。学生自主学习意识的形成不是通过简单的口头说教所能奏效的，而是通过长时间大量亲身实践逐步养成的。教师必须改变课堂教学“以自我为中心”的传统观念，树立真诚为学生服务的意识，相信学生，依靠学生，使学生成为课堂教学的中心，让学生积极主动、生动活泼探寻新知，使学生学习主体性作用得到充分彰显。
2.培养学生学习历史的兴趣。兴趣是学习的“原动力”和“催化剂”，它会对学生的学习产生神奇的内驱力。学生一旦对某事物发生兴趣，他就会不知疲倦地主动探求。因此，历史教师在教学实践中必须重视培养学生学习历史的兴趣。而要培养学生学习历史的兴趣，首先，要对学生倾注关爱之情。其次，巧设疑问，以疑激趣。教育家朱熹曾说过：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教学的过程实际上就是设疑、释疑、解疑的过程，教师要巧妙精心设计一系列引人入胜的问题，使学生在课堂上有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感。再次，创设情境，激发兴趣。让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，唤起少年特有的对知识的兴趣。
3.教师的监督指导。建构主义提倡在教师的指导下以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。如：与学生签订学习合同；建立教师监督与学生相互监督并存的机制，定期检查学生的学习日记、单元评价报告等；由学生自己出题，教师在课堂上让学生相互测试评阅，再由教师进行点评，帮助学生认识自身的成绩和不足。教师的指导和监督在学生自主学习能力培养过程中起着重要作用。
二、努力构建多元课堂教学，改变传统历史教学
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的。
1.让学生进行试讲，在课堂教学中改变课堂教学中教师一言堂的授课形式，充分发挥学生的主体性，让学生真正参与课堂教学。有些内容特别是难度不大的教学内容，可以由学生来讲，改变教学内容都由教师一个人独讲的局面。试讲的学生或小组经过充分准备和试讲，加深了对课程内容的理解，也调动了其他学生的学习积极性，特别是在教师补充和点评之后，每个学生所学到的不仅仅是课程知识，而且还学到了一些教学技能。试讲有利于培养学生的合作意识，有利于培养其自主学习的意识和能力，也有利于发掘学生的潜能。也许刚开始试讲时，有些学生因准备不充分或紧张等原因，讲课效果不理想，但这些都可以通过教师或组员的补充而得以完善，并不影响学生主体性的发挥，更不会影响教学的.进程和教学质量。
2.建立合作性学习小组。所谓的“自主合作型学习小组”就是指在教师的启发和引导下，以学习小组为主体，充分发挥小组学习的群体作用，培养学生主动探索，团结协作，勇于创新的精神。自主是合作的基础和前提，合作是促进学习的形式和途径，两者互为补充，相辅相成。在合作学习过程中蕴涵着启人智慧的思想和方法，合作解决问题中的困惑与顿悟，以及愉悦的合作所带来的精神享受。有效的合作，既有知识的交流，也有情感的发展，使他们在合作中竞争，在合作中发展。通过共同参与，有助于培养团结互助的团队合作精神，进而培养他们发现、探究、解决问题的综合素质能力，开掘学生的个性潜能和创新意识，从而为学生的终身发展打好基础。
3.开展形式多样的课外活动。课外的一切自然资源和社会资源都是创造之源，教师必须结合教学目标，以充分彰显学生主体性为依归，精心组织形式多样、内容丰富多彩的课外活动，实现“课堂中心”向“生活中心”的转变。如开展历史考察，让学生体验历史形成过程，获取历史知识。开封作为七朝古都，历史文化底蕴深厚，是学生深入社会生活、感受历史的天然大课堂，作为教师，可以引导学生以探究地方文化为活动主题，通过地方志、书报、网上查寻、拜访前辈和实地考察等各种手段收集有关古都开封的历史文化资料，以彰显学生主体性的奇异魅力。
总之，在初中历史教学中培养学生的自主学习能力要经历一个过程，因此，在教学实施过程中需要我们广大历史老师不断丰富和完善。
篇5：运用现代教育技术构建专业教学新模式-启发式教学[论文]
运用现代教育技术构建专业教学新模式-启发式教学[论文]
论文摘要：由于电子专业课概念多、综合性强、实践性强的特点，职业院校的学生在学习中往往存在学习障碍，最终失去学习兴趣，本文探讨如何运用现代教育技术把学生吸引到课堂上来，使学生不但具有过硬的专业知识而且具有较强的实际工作技能。
论文关键词：专业课,创新教育,启发式教学,现代教育技术
电子专业基础课——《电子技术》是一门工程性、实践性都很强的课程，课程章节多，且各章节基本上是一个独立的专题，又涉及基础理论的综合应用，靠死记硬背难以奏效。因此，学生在学习中不免会感到枯燥、乏味，从而丧失学习兴趣。作为一名专业教师，如何消除学生的不良反应，激发他们的学习兴趣，把他们培养成既能适应当今社会迅猛发展的形势，又能在自己的工作领域具有开拓进取精神的实用型人才，是我们必须考虑的首要问题。因此，在教学过程中，我们不仅要系统地、正确地传授科学知识和技能，更重要的是以发展学生的创造性思维能力为核心，实施创新教育，培养学生的创造性。
下面是我在教学过程中就如何采用先进的教学设备、采取有效的教学方法来激发学生的学习兴趣、引导学生积极思维等方面所得到的一些体会。
一、运用启发式教学，培养学生思维能力。
教师的教和学生的学，目的是使学生掌握知识。但知识并不等于智能，从知识转化为智能是有条件的。学生从知识的掌握到智能的发展，不仅与掌握的知识内容、掌握知识的方法、掌握知识的多少有关，还与学生的学习态度，兴趣爱好，克服困难的意志、愿望有密切关系。在课堂教学中就应该注意对学生良好的学习态度、思维方式的培养。
在教学过程中，学生是主体，而教师则应处于主导地位，其主导作用在于启发，而启发的核心是激发思维、引导思维，从学生的实际出发，采用一切有效的形式和手段，调动学生学习的积极性、主动性和自觉性，使他们动脑、动口、动手、独立思考，融会贯通地掌握知识，形成技能，发展智力，培养能力。
1、直观演示启发：这个方法的目的是引导学生学会运用观察、分析、综合、归纳、判断等方法积极地去思考、去探索、去学习。例如在讲授《模拟电子技术》中关于单级共射电路静态工作点的设置与波形失真的关系时，如果单纯地在课堂里进行理论分析，学生不仅会觉得枯燥而且得出的结论也不可能长时间的保存。因此，可以将课堂转移到实验室，在单级共射电路的实验基础上，启发学生可以通过改变哪些元件可以变化工作点，并通过实验观察波形的变化，自己总结工作点与波形的关系，得出结论。这样能很好地吸引学生的注意力，容易让学生产生跃跃欲试的感觉，此时，教师就可以让学生自我开展实验，观察实验中的现象，再让学生提出问题、找出规律。
2、设疑启发：古人云：“学则须疑”。怀疑是发现问题、产生学习的前提，也是培养思考能力的前提。在课堂上有意识地启发和培养学生发现疑点、提出问题，要比教师在课堂上向学生直截了当地提出问题，给出答案更为可贵。例如，在讲授《数字电子技术》中有关计数译码显示电路时，可以从生活中数字钟、交通灯的计时，霓虹灯的'点亮来启示学生，通过生活中这些近在眼前的实例让学生在头脑中产生问题，学生就会渴求得到答案，思维活动就会由潜伏状态转入活跃状态，变被动的接受知识为主动的探求知识，这时候学生就会极为认真地从教师或书本上那里来寻找答案。
3、激励启发：这种方法侧重点是注重学生的个性心理素质培养，激发学生的潜在能力。在教学的过程中教师要以良好的自身情绪来调控学生的情绪，教师在课堂上多变的情绪处理，生动的语言、丰富的情感，会直接调动课堂气氛，使学生真正进入学习的主体角色，将直接影响学生掌握知识的成效，提高教学效率。
二、利用现代教育技术，激发学生学习兴趣。
兴趣是学习的动力，它可以使学生观察敏锐、注意集中、思维活跃。在专业课的教学过程中，由于大量的教学内容侧重于这些专业知识、专业技能，与学生的日常生活环境有一定的距离，因此学生容易感觉内容抽象、枯燥，对所学知识不理解、死记硬背，对培养学生的创造性极为不利。那么如何使抽象的知识变得具体、生动呢？可以利用先进的教育技术，激发学生的兴趣。
在目前的专业教学过程中运用比较广泛的现代教育技术有音像影视技术、计算机技术、现代通信技术和人工智能技术等，它们改变了“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的传统教育模式。由于这些电教手段具有极强的感染力，可以使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，所以能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中积极主动地动脑、动手接受知识。
专业教学中投影片一般用于重点提示，以直观形象的方式呈现感性材料，既包含知识信息，又包含色彩、造型等，既为学生解决学习过程中的重点、难点服务，又为感官提供愉悦的刺激，引起学生的求知欲，使学生记忆准确而持久。
录像在专业课的教学中一般用于实验的指导，具体操作的介绍，可以把书本上静止的知识转变为运动的画面，引起学生的注意，便于学生理解、接受。
多媒体技术是集声音、文字、图形、动画于一体的信息处理技术，它集中了电影、电视、幻灯、录象等教学媒体的优点，能从视觉、听觉、感觉等多角度不同方位将信息进行传递，能对同一知识从不同的信息角度进行描述，能使学生从众多的信息中对知识进行详细的多角度的了解，使学生在有限的四十五分钟内，对知识的掌握更为牢固，提高了课堂效率。同时，多媒体课件的交互性和生动、形象的画面可以将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化从而激发学生的学习兴趣，变被动为主动，更有效地促进了知识的传递。例如：《模拟电子技术》课程中，一开篇就讲到PN结的知识，内容涉及的是微观粒子的运动，抽象且较难理解。但是、将其制作成多媒体课件演示给学生后，借助生动形象的示图、动化、声音等产生的直观效果，学生有了感性认识，很好地理解并掌握了着部分内容。
网络是一个声、像、图、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材。网络教学突出了学生的主体地位，学生可通过网络获得图、文、声并茂的教育信息进行学习，并和教师及其他学习者进行即时的交流，实现实时交互式学习。学生更易感知，更能加深对所授内容的理解，同时还训练了学生的动手能力。
三、开辟第二课堂，锻炼学生动手能力。
要使学生成为社会经济发展所需的有用之才，只有书本知识而没有实际动手操作能力是不够的，知识与技能同等重要。单纯的课堂传授知识只是给学生理论知识，理论知识要成为一种技能必须通过实践。
在专业课的教学中，一方面可以通过实验来锻炼学生的动手能力，实验的目的不仅仅是让学生验证某一理论，更重要的是让学生学会各种实验仪器的使用方法、电路图的实际连接以及测量数据的原理和实验方法，将知识转变为技能，同时又能巩固理论知识。
另一方面可以通过课外兴趣小组来锻炼学生的动手能力，而且课外兴趣小组在锻炼学生动手能力方面与实验课相比要更胜一筹。因为学生可以根据自己的兴趣爱好自愿选择参加某些活动，这样学生就可以在自己喜爱的活动中施展他们的聪明才智，让学生处于主体地位，这样可以充分调动学生的积极性，增强他们的参与意识与动手能力。
另外，可以带领学生去与他们专业相关的工厂、企业进行参观、调查，在条件允许的情况下甚至可以让学生在企业里工作一段时间，将实践知识与课本的理论知识巧妙地联系在一起，进一步激发学生学习的动力与兴趣。
参考文献
1 朱学清.浅论启发式教学原则[J].《考试周刊》,第19期
2 刘胜永.现代教育技术与传统教学模式整合的探索——以《电子技术》课程为例[J].《出国与就业:就业教育》,第11期
3 赵希.《模拟电子技术》教学与现代教育技术整合的初探[J].《吉林工程技术师范学院学报》,第8期
篇6：现代教育技术学习心得体会
转眼之间学习现代教育技术已告一段落,可是我对现代教育技术的学习远远没有结束,现在我就把我自己在学习期间的心得体会总结如下:
首先，我掌握了PowerPoint多媒体课件的展示和制作，光盘的正确使用，网站和网页的创建，信息搜索引擎。上网的方法，版权知识，如何进行文字处理和排版，收发电子邮件等。
其次，我进一步了解和学习了利用Photoshop处理图象、数字音频编辑技术、用Flash制作动画、学生信息管理技术等。网络教学中的这些部分对我来说最有益，因为这些技术将来都可以应用到我的日常教学当中去。
最重要的一点,是在思想上有了转变.通过教育技术培训使我的教育观念进一步的更新。思想和观念转变到以学生自主学习为中心上来，转变到教师利用现代教育技术手段进行教学，转变到培养高素质的应用性人才上来。
⑴教师角色要变“教”为“导”，成为学员个性化自主学习的设计者和导学者。不仅面授时对重点、难点、疑点进行导学，而且在各项活动式学习中负有组织和指导的责任。
⑵运用多媒体和多种手段进行教学。如安排面授辅导、直播课堂、运用课件进行教学、进行BBS网上讨论、电化教学、电话答疑、收发E-mail 、登陆在线平台等。
⑶重视实践环节和素质教育。
⑷加强对学生个别化自主学习的指导。
①对学生进行现代学习理论的培训。
②指导学生制定个人学习计划。
③对学生进行必要的技能培训。如上网浏览、下载教学资源、收发电子邮件、BBS讨论，登陆在线教育平台；网上自检自测；视频点播等。 ④指导学生利用多种媒体和手段进行学习。教师对学生的个别化学习加强指导并进行跟踪检查，促使学生综合运用多种媒体资源。
在我看来，现代教育应体现在“教育”与“现代技术”相结合之上，我国的教育事业源远流长，早在春秋战国时期，大教育家孔子就很重视教育，发展到今天，随着计算机技术、多媒体技术和网络技术及应用的迅速发展，信息技术在教
育教学中的全面应用成为现实，也为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，同时给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇。
现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以“教师教为中心”的教学模式，转变为以“学生学为中心”的教学模式。传统教育是以教师传授知识为指导思想，采取以“教师教为中心”的教学模式。一个教师面对着全班不同智力、不同水平、不同要求的学生，按照同一进度、同一方法进行教学，即使教师希望对每一个学生进行适应其能力的个别教育，也是很困难的。那些不能适应这种教学方式的学生，由于处在不利的学习环境中，不可能有效地提高学习效果。
现代教育技术，是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。现代教育技术的特点体现在：
一、实质与内容：
1．它研究和实践的对象是“学习过程”，而不是“教学过程”。
2．它强调对学习资源的设计、开发、利用和管理，它认为学生只要能和学习资源发生联系，就能以合适的方式进行学习。
3．它是用系统方法对各种教学方式所需要的学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学的优化。
4．它可以应用在教育、教学领域中的不同层次，当前的应用方式主要有：课堂多媒体组合教学方式，广播、电视远距离教学方式，基于多媒体计算机的个别化交互学习方式，基于网络的远程通信教学方式。
二、指导思想：
1．现代教育技术分析和解决问题的基本思想是以学习者为中心，是使学生进行自主学习。
2．现代教育技术关注的中心是学习者的需求，课堂教学过程基本上是学生活动和创造的过程。
3．教师以间接形式主导教学，通过设计、主持、示范和评价来履行职责。课堂活动应多样化、趣味化，生动活泼，轻松愉快。
由于多媒体技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，在被学方面，完全可以提供一个便于学生学习的理想教学环境，它必然会对教育、
教学过程产生深刻的影响。而网络通信技术的日益成熟，已能够满足远程教学所要求的图片、音频、视频传输质量和传输速度，加上备种通信手段，如音频、文字会议系统、E-Mail、WWW等，使远程教学的实施更加成熟。特别是WWW的出现使人们认识到在线学习是一个更为系统化、更有组织的学习过程。通过利用辽新技术，我们能够以电子的方式将文本、图片、音频、视频和计算机程序等各种形式的学习资源结构化，教师可以快速容易地组织教学资源，学生能够随时利用网络进行学习。在学习过程中，学生不仅可以共享非常广泛丰富的各种资源，而且能够彼此协作、进行适应个别化的学习，同时网上远程教学还可以满足教师与学生之间的渊交流。通过电子邮件或视频、音频、文字会议系统，教师可快捷地与学生通信、交流，获得他们的学习进度和其他情况。这就意味着，网络为我们提供了一种前所未有的、更为丰富、更为自由的学习环境。
现代教育与科学技术发生交叉，必然受科学技术的影响，现代的科学技术日新月异，相应地，教育手段、教育模式等方面也会随之发生改变，所以，对现代教育的研究、探索任务将会更深远、更艰巨！
篇7：现代教育技术学习心得体会
信息技术在我们的社会生产、生活等方面发挥了很大的作用，在很大程度上推进了教育技术的改革，在信息化飞速发展的今天，网络、计算机、多媒体等元素已经在教育中凸显出来，并且对我们生活的影响越来越大。现代教育技术在研究与实践中对于我们学生学习的支持给予了密切的关注，这种支持包括在信息技术背景下特别是网络环境下学生的学习活动、教学组织和教学评价等方面。广大工作在教育一线的教师，能够深切感受到教学中存在的问题，也只有他们才能根据实际情况结合理论知识来解决问题。教育技术工作者应该为广大教师提供各种解决实际教学问题的思路和方法，有力地对我们学生的学习提供支持。
下面是现代教育技术对我们生活的影响：
一、运用现代教育技术
改变旧的教师讲、学生听，学生被动学习的局面。教师则更注重向学生呈现各种材料，提高学习兴趣，帮助学生思考，由被动变主动。
二、教学课件的使用进一步提高了课堂教学效率
使我们在图文并茂中学得更主动、更直观，更有利于学生能力的培养，更有利于教学质量的提高。比如，在有关控件使用的教学中，通过教学课件中加入生动鲜活的使用过程动画，生动地展示出控件的特性，使用方法以及控件完成的效果，可充分理解相关内容的作用、特性，从而阔的很好的教学效果。可以说可见的使用是我们远离了呆板的板书教育方法，步入现代化教育的天地。
三、通过现代教育技术
可充分实现学校教育的资源共享。比如，教师的论文、教学课件、典型的教案，经过教学实践的不断沉淀，逐步成为全校教师共同的智慧结晶，可促进教师群体素质的不断提高。
四、运用信息资源教学是一种高效率的教学手段
适时，适量，准确，灵活的使用现代教育技术，恰当地把握现代教育技术与传统的教学点，发挥起最大的工效，可以使学生时时处于动手动脑的积极状态，提高课堂效率，主动参与探索知识的过程，有助于培养学生多方面的能力促进素质教育的实施
本学期我们学习了现代教育技术，获益匪浅。在初步理解现代教育技术理论的基础上，我进一步巩固了自己平时自学的和从实践中获得的电脑、网络知识，巩固了ppt的使用，我进一步学习了如何申请并使用博客，如何对照片进行处理，如何运用flash制作小动画，等等，感觉自己的视野一下子扩充了好多。通过与同学们的交流，无论是娱乐还是学习，我都能取长补短，大大提升了自我。有了这些知识和技能，我感觉我的能力一下子提高许多，我能做如此多的想象不到的事情。虽然接触现代教育技术时间很短，但在有限的时间里老师教给我们的知识技能都是如此的实用。
比如，我们使用ppt，插入美丽的背景图片，为单调的学习增色不少。为将来自己的事业提供了很大的便利。还有以前，我只是羡慕别人的ppt课件里的动画非常美，现在我也可以自己制作自己喜欢的动画并把它插入到ppt课件里。看着自己的进步，欣喜之情，不胜言表。
以前对ps、flash一点也不了解，通过这学期的现代教育技术的学习，对这些东西有了初步的了解，并能制作较简单的flash小动画和简单的对照片进行处理。
我觉得学这门课，我们受益匪浅，我们不再局限于书本理论知识，相反我们可以做独具特色的课件，可以捕捉大自然的美好瞬间，可以设计精美的个人网页，还学会做教学设计等等，这些是我们以前所不能的，我相信大家的感觉和我一样好，真希望下学期还可以继续学教育技术，可以学更实实在在的东西，并把它们用到我们的实际生活中，而不是那些纯理论的框框条条的东西。
虽然就学了短短一学期，但我还是觉得老师在有限的时间里教给我们的知识技能都是如此的实用。俗话说：“活到老学到老”，又说“人外有人，山外有山”。今后我会充分把所学到的知识应用到自身的学习工作中去，并逐渐提高自己的信息技术能力。为以后的工作奠定基础。总之，现代教育技术的作用日益突出，我们要不断地探索，不断地研究，把它最美好的东西表现出来，发挥它最大的作用，为我们服务。
篇8：现代教育技术学习心得体会
3月15日，我有幸参加了现代教育技术骨干教师培训班的学习，两天紧张的学习，是对教育思想的洗礼和升华，也是对方法的改进和提升。通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的许多不足，也找到了许多解决问题的办法。
21世纪的需要教师在强调学生接受知识的同时给予学生更多方法上的指导，在促使学生掌握知识的同时发展学生的技能。教师不仅要向学生介绍未来社会的信息和最新的理论成果，同时更注重实际生活的研究，随时关注学生的思维训练和技能提高，时时都在思考自己教学中的不足，把教学与研究紧密在一起。要求教师根据学生的实际情况、学科的现状与发展前景，设计教学活动，帮助学生培养21世纪的技能，以适应社会的发展。
潭老师向我们讲解了信息技术的应用、如何去申请自己的博客和使用、如何去制作班级成绩统计表和编制学科试卷等信息知识，使信息技术学科更贴切的融入了我们的生活。
在培训过程中，也使我深深的体会到21世纪的社会只会教一门课的教师已无法生存下去。要求教师是“全能型”的教师，是那种具有广泛适应性的通才，既是学者和教学者，又是交往者和决策者。
这次培训很有必要，因为资源应用的关键是教师，教师的发展是学校和学生发展的基础，教师的进步是学校和学生进步的前提。远程教育资源的应用不仅是服务教学，而且是服务自身，有利于自身进步。远程教育资源的作用，一是能让农村的孩子同城市的孩子一样享有优质的教育资源；二是帮助教师从繁重的工作中解放出来，让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作，不断提高自身水平。
本次培训使我受益匪浅，我们教师一定要抓住机遇，努力提高自己的教育教学水平，立志成为一名教育的成功者！
★ 现代教育技术语文
★ 现代教育技术论文
运用现代教育技术 构建生物学科的自主学习模式（通用8篇）
