【导语】“gpzdyj”通过精心收集，向本站投稿了12篇课改交流会发言稿，以下是小编为大家准备的课改交流会发言稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
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篇1：课改交流会发言稿
课改交流会发言稿
各位领导，各位老师：
大家好，我今天代表我校来参加课改交流会，感到十分荣幸。希望各位领导和老师指导我校的课改工作。下面我对我校工作汇报如下：
新学年里，我校把课改作为重中之重。在校长的带领下，全体员工都积极投入到课改的浪潮中。每天下午，利用二十分钟，学习二十四字教学模式，并记下学习笔记。
我校对课改工作，丝毫不敢懈怠。我校一周安排一节公开课，全体老师参加听评课，同时还让学生参与，并说出孩子的心声。因为我们深信
1、学生学会了多少是检验老师一节课成功与否的关键。
2、学生的心灵需求才是我们教学工作中的重中之重。
每天早晨，当天的值班老师和班长，共同打扫卫生。当天值日班长在老师的带领下，对各班的卫生、纪律、晨读情况，进行记录，并上交学校。校长再对情况，进行汇总，并表扬表现好的班级。
我们的评价表，评价面涉及学生的成绩进步或百分奖、作文优美或进步奖、写字美观或进步奖、纪律好与进步奖、卫生做得好，还有违纪、卫生脏、书写潦草、完不成作业等扣分方面。我们关注全体学生的发展，尤其是差生，他们往往生活在被人蔑视的阴影里，不能看到阳光，更能茁壮的'成长。此时，老师的更应该发现他们的闪光点，在评价上显示出对他们的关注和关爱，让他们也能真真正正当“人”、快快乐乐成长。
以上是我们xx小学在课改方面所做的工作，当然我们也有工作不到位的地方。
小组评价未有涉及小组综合奖。
在课改探索中，难免会遇到新问题，我们也遇到新的困惑和难题。
一，组长和班长需要经过严格的培训，才能真正发挥小组的凝聚力。那么如何真正让班长和组长有领导的能力，这正是我们在深思和研究的课题。
二，全体学生性格不同，基础有差异，是否要制定出优生和后进生都能在进步加分的细则，是我们在深思的难题。
课堂教学改革是大势所趋，更是社会发展的需要。我们遇到的问题和难题，其实更是一种挑战，一种机遇。
以上是我校的课改工作汇报，不当之处，请各位有经验老师多提宝贵意见，共同推进我校工作的进步。
篇2：课改交流会教师发言稿
各位领导，各位老师：
大家好，我今天代表我校来参加课改交流会，感到十分荣幸。希望各位领导和老师指导我校的课改工作。下面我对我校工作汇报如下：
一、全体教师日日进行课改学习，记笔记。
新学年里，我校把课改作为重中之重。在校长的带领下，全体员工都积极投入到课改的浪潮中。每天下午，利用二十分钟，学习二十四字教学模式，并记下学习笔记。
二、周周都安排公开课，师生共同参与评课。
我校对课改工作，丝毫不敢懈怠。我校一周安排一节公开课，全体老师参加听评课，同时还让学生参与，并说出孩子的心声。因为我们深信：
1、学生学会了多少是检验老师一节课成功与否的关键。
2、学生的心灵需求才是我们教学工作中的重中之重。
三、发挥各班班长能力，有效提高学校管理。
每天早晨，当天的值班老师和班长，共同打扫卫生。当天值日班长在老师的带领下，对各班的卫生、纪律、晨读情况，进行记录，并上交学校。校长再对情况，进行汇总，并表扬表现好的班级。
四、班班张贴小组评价表，随时跟踪记录每个学生点滴表现。
我们的评价表，评价面涉及学生的成绩进步或百分奖、作文优美或进步奖、写字美观或进步奖、纪律好与进步奖、卫生做得好，还有违纪、卫生脏、书写潦草、完不成作业等扣分方面。我们关注全体学生的发展，尤其是差生，他们往往生活在被人蔑视的阴影里，不能看到阳光，更能茁壮的成长。此时，老师的更应该发现他们的闪光点，在评价上显示出对他们的关注和关爱，让他们也能真真正正当“人”、快快乐乐成长。
以上是我们xx小学在课改方面所做的工作，当然我们也有工作不到位的地方：小组评价未有涉及小组综合奖。
在课改探索中，难免会遇到新问题，我们也遇到新的困惑和难题。
1、组长和班长需要经过严格的培训，才能真正发挥小组的凝聚力。那么如何真正让班长和组长有领导的能力，这正是我们在深思和研究的课题。
2、全体学生性格不同，基础有差异，是否要制定出优生和后进生都能在进步加分的细则，是我们在深思的难题。
课堂教学改革是大势所趋，更是社会发展的需要。我们遇到的问题和难题，其实更是一种挑战，一种机遇。
以上是我校的课改工作汇报，不当之处，请各位有经验老师多提宝贵意见，共同推进我校工作的进步。
篇3：课改交流会教师发言稿
尊敬的各位领导，老师：
大家好！作为一名年轻教师，我十分荣幸今天有这样一个机会，和大家共同交流一下我对我校课改的一些真实的体会和粗浅的感悟。不当之处，敬请各位同仁不吝赐教。我发言的题目是《导学案+小组合作学习+小先生示范引领，共筑附中高效课堂》。我的发言分为三个部分：导学案——沟通“教”与“学”的桥梁；小组合作学习——优化“教”与“学”的有效方式；小先生示范引领——挖掘“教”与“学”的本质，实现教学相长，落实素质教育。
一．导学案——沟通“教”与“学”的桥梁。
陶行知先生认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”20xx年我初到美丽的附中，还沉浸在兴奋和喜悦中的我就遇到了工作中新的名词——导学案。清晰的记得第一次思考这个问题时的紧张，刚刚才掌握了如何设计教案的新手教师，现在却要转换角度重新思考如何实现从“教案”到“学案”的转变？如何将老师的 “教”与学生的“学”联系起来，改变学生以往一样坐而受教的习惯？一切都要从一张张导学案的设计着手。
经过一次次的校本培训，我的思路逐渐清晰。导学案课本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成合理的学习方案交给学生。既然导学案的落脚点在学生，那我不妨把自己放在学生的位置上重新思考上述问题。所以回想起自己的学生时代，都有哪些问题困扰了我和我的同学们呢？其中最大的问题莫过于想学习，但是自己却不会学习或自学效果不好；更没有机会去实现所谓的自主学习；久而久之，便习惯了老师教，学生听的学习方式。这就是我设计和使用导学案时要解决的问题。要将导学案设计成一份“学习路线图”，首先，要清晰的让学生知道自己要学习什么；这部分内容由几个要解决的问题，也就是说要把教学目标进行分解，降低难度，把课本中的知识设计成问题，力求问题要典型，要精练，要符合本学段学生的学习实际，不要过多过难，使学生产生压抑感。还要尽量这些问题层次化，给学生提供“自助餐”式的问题，根据不同层次学生的学习能力，设计不同分值的问题。另外，在提出问题的同时，还应该给学生思考问题提供一些暗示，帮助和方法性的指导，例如：可以参考的教辅材料，工具书，网址等。我们要时刻记住设计问题的目的不在于问，而在于引导学生如何去学，去思，去做。层次化的问题和必要的指导，可以使各层次的学生都能通过预习学案有所收获，让所有的学生形成不依靠老师，自己也能学习的意识，初步感受自主学习带来的乐趣，才会乐于参到导学案课的学习，让预习为课堂学习开个好头。其次，在课堂教学过程中，应该积极创设轻松和谐的教学氛围鼓励他们敢于开口，提供学生充分的时间展示自己预习过程中的收获和遇到的困难，充分调动学生之间相互答疑解惑，让学生敢说，多说，会说。
作为老师，我要管住自己的嘴，杜绝言语霸权，学生自己可以解决的问题，坚决不浪费时间再讲，学生不能解决的问题，适当点播，引导学生再次思考，尽可能多的创造机会让学生自己去解决问题得到锻炼。对于我想强调的重难点，我会选择尖子生，中等生，和后进生各一名或几名依次进行复述。既达到强化的效果，还可以让不同层次的学生看到并记录下他人对同一知识的不同理解和表达，使优生带动其他学生。这个过程本身也是一种教学反馈，我可以看到学生自主学习达到的效果，以便及时进行教学反思和采取相应的教学措施。
此外，还应注重及时评价学生自主学习的效果，多一些认可，肯定，表扬和鼓励，不断给予学生积极的心理暗示，让学生意识到，我自己能学会，我能做得很好，从而最终感受到自主学习的成效和乐趣。最后，还要强调和教会学生如何利用导学案进行课后的复习。导学案是一份清晰详尽的课堂笔记与课堂学习实录，可以毫无疏漏地再现知识结构，同时红笔标注的错误也是学生在课程学习过程中遇到的障碍，它们都为学生课后复习提供了重要的学习资源。因此，看知识，想方法，改错误是利用导学案复习的三部曲。经过一段时期的训练，学生学会了如何利用导学案进行预习，学习和复习。自此，导学案的使用点亮了学生自主学习的智慧，转变了教师一言堂的教法，在教师的“教”和学生的“学”之间架起了一座智慧的桥梁。
二．小组合作学习——优化“教”与“学”的有效方式。
导学案课的推行激发了学生们自主学习的热情，如何提高导学案课的实效性，使这种新的教学模式既满足学生的情感需求又提高我们的教学质量，这是摆在我们面前的又一问题。经过智慧的附中人的不断思索，小组合作学习机制应运而生。这种新的教学方式是对自主学习和教授学习的有效补充，大大提升课堂教学的效率。学生自主学习时产生的问题可以先在组内进行解决，节约了课堂答疑的时间。关于科学的分组和有效的评价，我周围很多优的教师都在各自的课堂教学和班级管理中应用得游刃有余，成效斐然。因此关于这两方面，我在此就不在赘述，我要做的就是更好的向大家学习。下面，我主要想就我在英语学科的课堂教学上如何实施小组合作学习的几点不成熟的做法与大家分享。
首先，我结合英语学科课堂教学实际，将合作学习分为以下四种。
第一种是合作分工学习：即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。例如：在复习课上，我可以将一个单元的复习任务交给一个小组，其中包括：单词的音形，短语，词汇的用法，单元语法以及与本单元话题相关的名言佳句。经过小组讨论，组长可以将不同难度的任务分配给不同的同学，到第二天进行整合。刚开始在分配过程中，我通常会要求两人共同领取和完成其中的一项或几项任务，既可以是同质的两名同学，也可以是一个优生带一个学困生。一则避免一人完成任务时发生知识的疏漏和偏差，二则可以相互提醒督促保证任务的及时完成，三则可以让彼此看到他人的学习态度，方法和思考问题的角度，取长补短，这一点在是优生带学困生时，对学困生发挥帮助的作用会更大。
第二种是小组合作讨论学习。即小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。例如：在课堂教学中解决某一个或几个较难的问题时。或在新授课上提出开放性问题的时候。我们上一版EEC教材第八，九册中在Read and think和Read and write部分就出现了一些开放性的题目，让学生先在组内讨论，各抒己见，看哪位同学，哪个小组的见解最全面合理，最独特创新。另外，我们还可以根据教学内容，自己来设计一些开放性的问题，给学生创造更多积极探求和用英语表达的机会。让学生们体会到英语课不是只有语法知识的严谨，更有积极思考和自由表达的乐趣。
第三种是小组合作交流学习。即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习。例如：我们可以让学生在导课这一环节这位主角。在学习the history of tea（茶的历史）这一单元的第二课，我就把Before reading（读前热身）这一环节交给了学生，让各组去查找各国茶文化的异同。孩子们充分的准备和积极的表达，给这堂平常的阅读课开了个精彩的好头，激发了学生本课学习的兴趣。第四种合作展示实践。例如：听说课上的对话创编；阅读课上的分角色朗读，课本剧排演；习题课上的小卷设计，质量分析和讲评等。如《孟子》中云“独乐乐不如众乐乐”，在自主学习的基础上，与同伴共学的小组合作学习，在带给学生更多快乐的同时，成为了优化课堂“教”与“学”的一种有效方式。
三．小先生示范引领——挖掘“教”与“学”的本质，实教学相长，落实素质教育。
在以导学案为载体，小组合作学习为辅助的课堂教学改革逐步深化和落实的过程中，不断探索的附中人呢又提出了新的课题——小先生示范引领课。陶行知先生说过“小孩子最好的先生，不是我，也不是你， 是小孩子队伍里最进步的小孩子。”他的意思是在教育教学活动中，学生也可以做教师，甚至可以比教师教的更好。真的是这样吗？能行得通吗？我相信很多老师会和我有相同的疑惑。
在实践的过程中我走了很多弯路，比如起初，将一整堂复习课全部交给几名优秀的学生来讲，我认为优秀的学生知识储备没问题，理解表达能力强，只要给出思路就能操作的很好。结果一堂课下来，收效甚微，台上的学生要么自顾自地精彩演说，成为一场脱口秀。要么时而紧张，自己明白词不达意，下面的同学一头雾水。经过周围老师的帮助和自己不断地反思，我开始有一点头绪。首先，小先生课的实质并不体现在学生和老师角色互换的形式上，而是通过这样一种方式让讲课的学生对知识有更深入的认识。正如陶行知先生所说：“‘为学而学’不如‘为教而学’之亲切。‘为教而学’必须设身处地，努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而然地格外明白了。”所以要把这一部分的每个细节都研究得更透彻，从能讲得清楚。要思考更多的问题，“哪里是重点，要详讲；那里易错，要强调；可以从几个角度去思考这类问题；哪些知识与这部分知识有联系。与其说这样去教，不如说这是在培养学生如何去挖掘学的本质，掌握学的'方法，养成良好的思维习惯和学习习惯。以往我们反复教育学生如何做到真正会学，现在“小先生示范引领的授课模式”会让学生自发的去训练自己会学的本领，为他们的终身学习和发展打下良好的基础同时又充分体现了学生在学习过程中的主体地位，将他们的主观能动性发挥到最大。
对于听课的学生而言，在学习合作小组中引入“小先生”制是因势利导，满足学生对同学情感与态度的需要。初中生从心理上反对权威，拒绝被灌输，但他们非常看重同伴之间的友谊，同学之间的交流是他们最容易接受的一种沟通关系。同时，作为同龄人他们的思考、理解、表达方式更有易于被其他同学接受，跨越了知识传授中的代沟，因此更入情入理，事半功倍。对于教师而言，小先生课也是一种有效的教学反馈，因为教师的思维表达方式及教法教态会迁移默化的影响着学生，通过对小先生授课的观察，教师可以反思自己在教学上的不足，同时我们也会惊喜的发现学生处理某些问题时所表现出的青出于蓝。因此在小先生课上小先生在教中学，听课的学生在听中学，老师在思中学，实现教学相长。其次，上好小先生课的前提是：恰当选题，细致指导，耐心等待，积极评价，有效点播。
在初步实施小先生课的过程中选择适当的内容，切入点要小，难度要适中。例如某一课的词汇用法，这样才有利于小先生的发挥。教师要做好培训，使小先生会教。在实践中我主要从鼓励与尊重创造两方面着手。“模仿是创造的第一步。”我常常提醒学生在平时“注意观察老师是怎样教你们的”，并鼓励他们“像老师平时教你一样去教你的学生”，让他们回顾教师的教法，再从中受启发并应用。同时提供相应的教辅材料、课件雏形，教授课堂用语并设置授课时间。只有把这些工作做细，小先生的课才能上好，接下来需要耐心的等待，学生需要一个适应的过程。我们要相信他们有能力做好，在初步实践的过程中，我们或许会浪费一些时间，但是我们会帮助学生培养终生受益的学习能力和习惯。一旦这两者兼备，学生们将迎头赶上，跑的将比以往任何时候都要快。另外每当小先生授课完毕，我都会尽力捕捉他们的闪光点，给予充分的肯定。以此激发他们的学习兴趣和自我表现的欲望。对于小先生疏漏的部分，我通常会利用启发暗示的方式在评价过程中，让小先生自己补充或让听课的学生来补充。
总之，小先生课应该让学生认识到自己能够学会、会学、会教、能教会别人学；当小先生是一项既有趣又有意义的光荣使命。另外，小先生示范引领课不仅局限在课的意义上，它重在优秀学生示范和引领的作用。我在课堂及其他教学活动中，将有特长的学生赋予小先生的头衔，例如口语好的学生是朗读小先生，安排他们来范读单词、对话和课文；书写好的学生是靓字小先生，安排他们纠正和指导其他同学的书写；擅长作文的学生是佳作小先生，负责讲解他们在写作时遣词造句和篇章谋划的思路方法。还可以让小先生之间强强联合，组成小测命题组和作业审评组，可以将一周中某一天的小测工作和作业批改工作交给他们，让他们真正找到当老师的感觉。
总的来说，小先生示范引领课就是培养一部分做的好的学生发挥身上的正能量来影响和带动其他的同学，让他们乐于和小先生一同学习，并激发他们像小先生学习的欲望，在小先生的帮助下提升素质和能力，最终也成为一名优秀的小先生，这就是陶行知所说的教学做合一，即“一切教学，集中在做，做中学，做中教，做中求进步”。
篇4：课改交流会教师发言稿
各位领导、同仁你们：
下面我代表xx一中向大家汇报一下我们学校的一些做法，不当之处，还请大家指正。
一、简要回顾课改历程。
课堂改革实施以来，大家都在用科学的眼光去解开教育密码，各种教学模式数不胜数，其实不论哪一种模式都离不开 “自主、合作、探究”。 今天我之所以能代表胡桥一中做这个发言，我想是得益于我们的课改找准了方向、定准了方案、用对了方法。自20xx年xx一中在郭校长的领导下加入了课改团队，满怀激情一路走来，经历了临帖阶段上下求索的兴奋，入帖阶段左冲右突的痴狂，用帖阶段跃马扬鞭的自如，我校的课堂模式逐步完善，紧紧围绕“一个中心，两个自主，三个注重，四个环节”课改思路，一个中心即“以学生发展为中心”；两个自主即“自主学习、自主管理”；三个注重即“注重多种学习方式的整合，注重多元目标的实现，注重知识的发生过程和应用过程”；四个环节即“预、探、展、清”，“预探展清”模式其实是一个教学流程。
课堂改革最艰难的是教师的思想工作，思想统一了，步调才能一致，首先要解除教师思想顾虑，多数教师的问题是担心学生讲不好，担心学生成绩下降。教师觉得自己讲到了就放心了，殊不知教师讲的头头是道，学生听得莫名其妙，昏昏欲睡。为什么学生昨天掌握了的知识而到今天学生又不会了呢？苏霍姆林斯基通过研究发现，被动学到的知识只能获得表面的知识，而表面的知识是很难保持在记忆中，记忆的保持取决于学生独立分析和思考过的事实多少，如果知识是通过独立思考事实的途径而获得的，那么学生掌握的知识会更牢固，并且培养了学习能力。让学生动起来，让他们主动去获取知识，学生自己讲不仅需要自己先理解，而且还要理清思路，组织好语言，对讲的学生是一个提升，学生在理解时知道哪个地方不容易懂，所以会想办法讲清，学生之间更容易沟通，听讲者会动脑筋思考，不然对不起同学，所以会更容易接受，这样双方的能力都在不断提高，试想教师教会的知识又有什么用呢？
关键是培养学生获取知识的能力。教师的角色要改变，组织好课堂，课堂上适时地补充、点拨。课改改变了学生的学习态度，改变了学生的学习方式，学生动起来了，课堂活跃了，学生不可能打瞌睡。课改绝不是对传统教学的否定而是对传统教学的改进和延伸。课改对于我们来讲，成绩只是副产品。最重要的是，学生的能力在课改的过程得到充分发展、有了质的飞跃。学生们发现了自己的最高价值，逐渐产生学习的热情、信心，成就感不断地刺激着他的学习热情。郭校长说：“有好的过程一定有好的结果”，成绩一定会逐步提高，因为只要是符合教育规律的教学成绩不可能下降。现在我校的教师只需要上课前修改一下导学案，课堂上组织好学生，比传统教学省力多了，省出时间可以多读些书。
我校xx老师把“预、探、展、清”比作是植物的“根、茎、花、果”，很贴切。预是根，预习课努力让学生做到入静、入定、入神，预习课要求要具体详细，逐步培养学生的预习习惯，学生学会了自主学习将终生受益；探是茎，让学生去动手操作，亲身体验，通过猜一猜，想一想，试一试，学生自己探究发现新知，印象才是最深刻的；展是花，是提高学生能力的金钥匙，同号抢答，同号展示，同号评比，充分调动学生积极性，提高学生参与度，学生的展示会给你带来许多意外的惊喜；清是果，如果说探展是提高学生兴趣的引导力的话，那么清就是助推力，每周日晚学校组织学生周清，周一公布未清学生名单。复旦大学教授钱文忠在新东方家庭教育高峰论坛上说：“我不相信教育是快乐的，请别再对孩子让步。”赞扬孩子，鼓励他有自信，这是对的，但是不能过度。在这种教育下的孩子将来到社会，他面临的反差足以把他摧毁。我们应该告诉孩子，这个社会是残酷的，要准备受到很多委屈。孩子进一步，社会让一步；孩子进一步，老师让一步；孩子进一步，家长让一步。这样的教育怎么行？孩子必须管教、必须惩戒，必须让他知道教育绝不仅仅是快乐，学习绝不仅仅是快乐。当你意识到学习是快乐的时候，这位学生就很可能将来要成为大师级人物。因此清这个环节必须严格要求，必要时和家长结合。让预催生自信，探增长才干，展提高能力，清巩固新知。
课改受益最大的是教师。每节课都是备课组集体智慧的结晶，导学案、课件都一致，同课同构。我校教师过去怕听自己的课，现在主动邀请课改组的同事听课，积极申报优质课，每位教师都能熟练使用白板，大大提高了课堂效果。课改快速的成就了教师，我们的每位老师外出学习要作报告、读教育名著要谈收获、每周例会设有教师讲坛时间。现在的老师们，人人会做报告，个个都有课题，在课改的激情和热情中远离了倦怠状态。课改让教师在工作中不断思考，让激情燃烧成为教师的教学状态，真正体现了教师的创造性，实现了教师的人生价值。李付云老师说：“虽然每天很忙但很充实，累并快乐着。”
导学案和小组评价是高效课堂的两大支撑系统，目前我校已经有了完整的导学案电子稿初稿，导学案已逐步由试题化向问题化过渡，成为学生自主学习的思路图；小组建设和评价是高效课堂的支点，已经有了完善的小组评价机制，每学期聂凯予老师定期对小组长进行两次培训，学校适时对优秀小组和优秀师友进行鼓励，保持学生积极性能持续高昂。课堂评价标准主要看学生的表现，我校的课改组长温主任经常请教别的数学老师问数学题，但他的学生能力特别强，比老师做得还好，因为她调动了学生积极性，培养了学生的能力，青出于蓝而胜于蓝，这才是一个老师真正应该做到的。苏格拉底父子有这样一段对话，苏格拉底问作为雕刻师的父亲：“怎样才能成为一个好的雕刻师呢？”父亲说：“以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻这只狮子，我是在唤醒它！”“唤醒？”“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。”苏格拉底的父亲并没有教他怎样雕刻，而只是激发了他的兴趣，“教育不是灌输，而是点燃火焰。”
郭校长说：“课堂要精细化，要可持续发展。”为课改组提出研究课题：“农村课堂高效展示的策略研究”，每个教研组有分课题，每个学科的教师有子课题，目前我校有省立项一项，市立项五项，目前课题正在结题中。我校还有一种草根式的教研方式，即微课程。微课程关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析。
微课程由文字、音乐、画面三部分组成，没有解说的声音，在优美的轻音乐中，教师可以静静地阅读文字、欣赏画面，进而引发思考。教师由学习者变成开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。微课程不需要高深的理论，起点很低，以PPT技术为基础，后期转为视频文件，人人可做，简单易学，深受教师的喜爱，教师们制作的积极性很高，每周例会上播放3—4节微课程，微课程已成为我校教师成长的新途径。
二、本学期新的措施。
教育是一个系统工程，要有长远的眼光，要做真正的教育，让每位学生真正享受到学习的快乐，让每位教师真正体验到幸福，让学校真正成为师生的乐园，必须平心静气，扎实有效开展工作，努力使教学向教育转变，课堂改革向课程改革转变，推进学校走上“以德立校、科研兴校、质量强校、文化润校”的内涵发展之路，为学生的终生发展奠基。总结起来就是一句话：向外延伸（课外）、向内发展（素质）、向深挖潜（能力。）下面是我向大家介绍一下我校本学期的一些做法：领导检查常态课，稳步推进课改。
课堂要求规范化、制度化，值日领导深入课堂听随堂课，每节课都按要求上。教研组活动时间扎实有效地开展“学课标、研课标、说课标”活动，深入挖掘文本，数学课要让学生通过体验探究或合作探究自己发现新知；语文课注重读、品、悟，体验情感；英语课尝试情景剧，加大说的力度；综合科让学生动手操作或自己查资料主动获取知识。关注学生的脑力劳动，学生在每 节课中都能紧张而有序。
篇5：课改交流会讲话稿
课改交流会讲话稿
一年来，面对课改，面对教材的大幅度改变，面对授课量的相对增长，我们备课组是摸着石头过河，为了能顺利完成课改，我们时刻关注福建省课改动向，通过各种渠道收集课改信息，联系兄弟院校，借鉴好的做法，结合自身实际，探索课改捷径。
一、谈谈课改前后教材方面存在的主要差异。
1、授课量增加，教材由原来的阅读与写作、口语交际两模块变为现在的阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读四个模块；授课任务由原来的一学年教完两本书，现变为四本书。
2、相应难度有所降低。许多偏难课文都删除了，如《逍遥游》等。
3、要求学生的阅读量增加，这主要指名著导读这一块。
4、测试方面，偏向能力测试，学生发挥的空间比较大。
二、谈谈课改中的注意事项
课改是要把自己放入实践而不是把理论放入实践。要想适应课改，实践课改，成功课改，就必须注意做到三改变。
1、改变旧思想，旧观念，要学会放手，不是有句歌唱道：“有一种爱叫着放手，为爱放弃天长地久————”对学生要学会放手，要相信学生，相信他们的潜能是无穷的。在教学中指条路给他们走，然后引导他们前进，不要怕他们跌倒，不要担心路上的荆棘会刺伤他们的皮肤，不经历风雨怎么见彩虹，挫折也是一种财富，跌倒爬起后他们会走得更好。
2、改变授课方式。要勇于放弃，放弃填鸭式课堂，放弃主角角色，把课堂还给学生，让课堂真正成为学生思考，发挥，再思考的场所，同一件事情的两次思考意味着成长，多次思考意味着成熟。引导学生，让学生去探究，你会收获许多的惊喜，教学相长也就是这个意思。
3、改变测试模式，要懂得放开，放开思路，不落窠臼。测试要多样化。不是一谈到单元考就是一张从识记到作文的试卷，我们要避免“套板反应”，偶尔换种方式，能调节学生的口味，提高他们的食欲，让他们爱上测试，我想一道新颖的开放题，就是一份很好的测试卷。此外，试题要新，要避免陈题，上课过程中就要收集编写好试题。
三、针对课改前后教材方面存在的主要差异，谈谈自己的一些处理情况。
（一）对于授课容量大的.处理
1、提前备课。老师一拿到教材就将整本书从阅读鉴赏到名著导读认真研读，充分了解教材编排情况，清楚编写目的，知道重难点。加强集体备课，备课要备教材，备进度，备考纲，备教法，备授课内容，备课堂可能出现的问题，备练习等。集思广义，共克难关，实践课改。
2、把不是非要在课堂上上的内容转嫁到学生预习中去。比如文言文的疏通文意，字词讲解等。
3、作业的布置。每天练一张字，内容随要求而定，如果一篇课文结束时，练字内容为对这一节课重要知识点的概括，一篇课要开始时，练字内容为新课的字词，要求老师上课要解答的疑难问题等，如果处于新课未开始，旧课也未结束时，练字抄一些名言警句，精彩段落等。
4、抓主干删枝节，授课时明确学习这篇文章的目标、文章重难点，通过一些精典问题的设置，启发学生思考，授课以精要为主，不要面面俱俱到，因为试图面面俱到，往往面面不到。
5、我们要做教科书的主人而不是做教科书的仆人。针对授课篇目多的问题，我们可以尝试多种方式上课，比如专题法，上说明文单元时我们就使用了专题法。上这单元前先总说一下说明文单元在考纲中的要求，明确学习要点，如说明对象，说明顺序，说明方法，说明语言等，然后课文内容在举例中点及。这样不仅可以培养学生筛选信息的能力，概括能力，鉴赏能力，阅读能力等，还可以培养学生比较、鉴别、领悟能力。
6、尽量使用多媒体教学，减少板书时间，相应地增加课容量，活跃课堂氛围。
（二）作文模块的处理
1、教材编排有其一定的道理，可就按课后专题结构来教学，分配教师收集素材，制作课件，资源共享。
2、虽然作文授课内容已确定，我们还是规定了每段时间须完成的作文专题，如标题的拟定，开头结尾的设计等，我们把这些专项训练容入课后每一专题中。
3、要激发学生写作兴趣，尝试不同方式的授课，如修改法，模仿法，整合连缀法（也就是给出作文要求，给出相应写作素材，包括诸子散文，经典名著中的素材等，让其去组织）争取每节课都让他们做有所得。
（三）名著模块的处理
1、根据不同名著的不同特点采用不同授课方式。篇幅短的如《论语》，我们好班是制成课件，让他们每天下午留下20分钟由个别学生来讲论语，我课上偶尔花5分钟检查学习情况，后面班有的是每节课前上8分钟，有的是专门花一两个星期来讲《论语》中比较常考的几则。《高老头》我们是让他们看片子；篇幅较长的如《孟子》我是抽出100则课前5分钟或者辅导课讲。《三国演义》按一个个精彩的故事来讲，《水浒传》按主要人物来介绍。
2、要有计划的按排学生进行课外阅读，定时以各种方式抽查。特别是要用好寒暑假时间。
3、在指导名著阅读中，突出阅读目的性。比如，读《论语》有三个目的：一是了解大致内容，应付名著阅读这10分的试题；二是为完成翻译这道试题；三是为写作积累素材。所以我们定时会有一次素材收集情况作品展。
（四）作业及测试方面处理。
1、通过多媒体让学生多接触相关考题，比如上到《林教头风雪山神庙》就让学生做07高考海南卷关于林冲选段的试题。
2、练习勿多求精，不能题题都做，不能随意处理，一定要讲评，当然讲评要尽量多样化，重讲思路，讲易错点。
3、平时授课中注意收集试题素材，考试中尽量不用陈题，如果是陈题也一定要进行改装。
四、此外要谈谈以下三注意：时间的平衡，难易的适中，兴趣的激发。
篇6：课改交流会领导讲话稿
一年来，面对课改，面对教材的大幅度改变，面对授课量的相对增长，我们备课组是摸着石头过河，为了能顺利完成课改，我们时刻关注福建省课改动向，通过各种渠道收集课改信息，联系兄弟院校，借鉴好的做法，结合自身实际，探索课改捷径。
一、谈谈课改前后教材方面存在的主要差异。
1、授课量增加，教材由原来的阅读与写作、口语交际两模块变为现在的阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读四个模块;授课任务由原来的一学年教完两本书，现变为四本书。
2、相应难度有所降低。许多偏难课文都删除了，如《逍遥游》等。
3、要求学生的阅读量增加，这主要指名著导读这一块。
4、测试方面，偏向能力测试，学生发挥的空间比较大。
二、谈谈课改中的注意事项
课改是要把自己放入实践而不是把理论放入实践。要想适应课改，实践课改，成功课改，就必须注意做到三改变。
1、改变旧思想，旧观念，要学会放手，不是有句歌唱道：“有一种爱叫着放手，为爱放弃天长地久————”对学生要学会放手，要相信学生，相信他们的潜能是无穷的。在教学中指条路给他们走，然后引导他们前进，不要怕他们跌倒，不要担心路上的荆棘会刺伤他们的皮肤，不经历风雨怎么见彩虹，挫折也是一种财富，跌倒爬起后他们会走得更好。
2、改变授课方式。要勇于放弃，放弃填鸭式课堂，放弃主角角色，把课堂还给学生，让课堂真正成为学生思考，发挥，再思考的场所，同一件事情的两次思考意味着成长，多次思考意味着成熟。引导学生，让学生去探究，你会收获许多的惊喜，教学相长也就是这个意思。
3、改变测试模式，要懂得放开，放开思路，不落窠臼。测试要多样化。不是一谈到单元考就是一张从识记到作文的试卷，我们要避免“套板反应”，偶尔换种方式，能调节学生的口味，提高他们的食欲，让他们爱上测试，我想一道新颖的开放题，就是一份很好的测试卷。此外，试题要新，要避免陈题，上课过程中就要收集编写好试题。
三、针对课改前后教材方面存在的主要差异，谈谈自己的一些处理情况。
(一)对于授课容量大的处理
1、提前备课。老师一拿到教材就将整本书从阅读鉴赏到名著导读认真研读，充分了解教材编排情况，清楚编写目的，知道重难点。加强集体备课，备课要备教材，备进度，备考纲，备教法，备授课内容，备课堂可能出现的问题，备练习等。集思广义，共克难关，实践课改。
2、把不是非要在课堂上上的内容转嫁到学生预习中去。比如文言文的疏通文意，字词讲解等。
3、作业的布置。每天练一张字，内容随要求而定，如果一篇课文结束时，练字内容为对这一节课重要知识点的概括，一篇课要开始时，练字内容为新课的字词，要求老师上课要解答的疑难问题等，如果处于新课未开始，旧课也未结束时，练字抄一些名言警句，精彩段落等。
4、抓主干删枝节，授课时明确学习这篇文章的目标、文章重难点，通过一些精典问题的设置，启发学生思考，授课以精要为主，不要面面俱俱到，因为试图面面俱到，往往面面不到。
5、我们要做教科书的主人而不是做教科书的仆人。针对授课篇目多的问题，我们可以尝试多种方式上课，比如专题法，上说明文单元时我们就使用了专题法。上这单元前先总说一下说明文单元在考纲中的要求，明确学习要点，如说明对象，说明顺序，说明方法，说明语言等，然后课文内容在举例中点及。这样不仅可以培养学生筛选信息的能力，概括能力，鉴赏能力，阅读能力等，还可以培养学生比较、鉴别、领悟能力。
6、尽量使用多媒体教学，减少板书时间，相应地增加课容量，活跃课堂氛围。
(二)作文模块的处理
1、教材编排有其一定的道理，可就按课后专题结构来教学，分配教师收集素材，制作课件，资源共享。
2、虽然作文授课内容已确定，我们还是规定了每段时间须完成的作文专题，如标题的拟定，开头结尾的设计等，我们把这些专项训练容入课后每一专题中。
3、要激发学生写作兴趣，尝试不同方式的授课，如修改法，模仿法，整合连缀法(也就是给出作文要求，给出相应写作素材，包括诸子散文，经典名著中的素材等，让其去组织)争取每节课都让他们做有所得。
(三)名著模块的处理
1、根据不同名著的不同特点采用不同授课方式。篇幅短的如《论语》，我们好班是制成课件，让他们每天下午留下20分钟由个别学生来讲论语，我课上偶尔花5分钟检查学习情况，后面班有的是每节课前上8分钟，有的是专门花一两个星期来讲《论语》中比较常考的几则。《高老头》我们是让他们看片子;篇幅较长的如《孟子》我是抽出100则课前5分钟或者辅导课讲。《三国演义》按一个个精彩的故事来讲，《水浒传》按主要人物来介绍。
2、要有计划的按排学生进行课外阅读，定时以各种方式抽查。特别是要用好寒暑假时间。
3、在指导名著阅读中，突出阅读目的性。比如，读《论语》有三个目的：一是了解大致内容，应付名著阅读这10分的试题;二是为完成翻译这道试题;三是为写作积累素材。所以我们定时会有一次素材收集情况作品展。
(四)作业及测试方面处理。
1、通过多媒体让学生多接触相关考题，比如上到《林教头风雪山神庙》就让学生做07高考海南卷关于林冲选段的试题。
2、练习勿多求精，不能题题都做，不能随意处理，一定要讲评，当然讲评要尽量多样化，重讲思路，讲易错点。
3、平时授课中注意收集试题素材，考试中尽量不用陈题，如果是陈题也一定要进行改装。
四、此外要谈谈以下三注意：时间的平衡，难易的适中，兴趣的激发。
总之，对于课改是“八仙过海各显神通”我们虽是高中课改第一届，但一些做法未必就很好，我们也还是不停地在探索，我只是针对教材方面的改变谈自己的一些处理方法，希望对大家有所帮助，我希望今后两个年段能多些交流，共同走好课改之路，这一年我们每节课包括作文课均用课件上，如有需要可以拷贝去，权当做个借鉴。
篇7：课改交流会领导讲话稿
尊敬的各位领导、各位同行：
大家上午好!很荣幸作为代表在这个会上发言，非常感谢崇阳一中对我们热情的接待，也非常感谢县教育局为我们提供了一个学习交流的平台，一中，这个让全县人民魂牵梦萦的地方，寄托了多少希望，倾注了多少热血!作为崇阳教育人，我们有责任，有义务关心一中的发展。
中国教育发展到今天，已到了非改不可的地步，有什么样的课堂便有什么样的教育，有什么样的教育便有什么样的孩子未来。任何教育改革如果不触及课堂都是蜻蜓点水而不彻底的，全国名校也将再一次刷新，新型的名校将是教学改革的名校，我很佩服新一中对传统课堂挑战的勇气。奋进中的崇阳一中正在阔步向课改名校迈进!
课改的第一生产力是教师，没有新教师就没有心课堂，没有心课堂就没有新学校，没有新学校就没有新学生，无论何时，新教师都是教育改革成功的决定性因素。可是现行教育机制下，教师观念落后，教师素质不整齐，不爱学习，教师工资待遇低，得过且过等现象是制约教育改革的瓶颈。我们很多教师宁可做一个务实型教师，也不要做一个思想型、研究型教师，宁可整天忙忙碌碌，也不静下来想想，我们到底在培养什么样的人，怎么培养人!有人说我们已经走得太远，甚至忘记了为什么出来，诚如此，中国教育危在旦夕，所以，教育第一要改的是老师。值得庆幸的是，我县教育在龙局长的带领下，正在打造一支德艺双馨，敬业乐群的教师队伍，新一中，作为基础教育的高级阶段，正在充当这只领头羊。
课改实在“放生”，是基于“人”内在生命质量和未来发展前景的伟大使命。因而，在当下课改成为教师师德的衡量标准，一个不课改的教师难说有什么师德，一个不对课堂开刀的学校不是好学校。课改不是改良主义，而是一场革命，它到底在改什么?实质上是在改教育观念，改教学思想，说穿了本质是在改教育人!
面对课改，有的老师会滋生“老太太搬家”式的患得患失，他们担心考试成绩会下降吗，担心于自己多年摸索形成的那些教学经验的安慰，担心那些所谓的师德尊严的丧失，这样的担忧是正常的，但要清楚改革难免会打破“瓶瓶罐罐”，甚至会考验我们敢不敢完成自身的超越，突破经验主义的“牢笼”，改革有一个由浅水区到深水区的过程，但要坚持下去，渡过深水区，就一定会有“柳暗花明”的境界。一中的改革已经取得了阶段性成果，我们衷心祝愿一中不放松、不放弃的走下去，3至5年后的一中，必定是一番新天地!
最后，祝一中越办越好，祝我县教育再上新台阶，再创新辉煌!
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篇8：课改经验交流发言稿
敬爱的领导、老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是《不一样的课堂》。自从学校实行了课堂改革，从此，我们便享受到了学海无涯乐作舟。
改革之前，每次上课，遇到问题时，讨论的空间很小，只有两个人，就算和前面的同学一起讨论，也只有四个人，讨论起来很不方便。而实行课堂改革之后，变成了小组讨论，每个小组有八个人，讨论时，就围在一起，这样就方便多了。有一次，我们在课堂上围在一起讨论问题，我先说出了自己的看法，有几个同学不太明白，我就给他们解释了一番。这样不仅讨论起来很方便，而且学习好的同学可以帮助学习差一点的同学，帮他们提高成绩。
课堂改革让每个同学都有机会回答问题。从前，老师每次提出为题，几乎都是一些学习好的同学举手回答，这样，课堂就成为了优生的舞台。现在每个小组的组员都被编上了号，每次提出问题，老师就点号起来回答问题，这样，让每位同学都有回答问题的可能性。有一次，老师点到了一位学习差一点的同学，从前，他上课不怎么举手会答问题，所以老师叫到他，他很紧张，我们就鼓励他，给他加油。从那以后，他站起来回答问题时，再也不那么紧张了。由此可见，课堂改革后，不仅让每个同学都有机会回答问题，而且，还让同学们不再害怕回答问题，每次都争着抢着回答。
总之，课堂改革的好处还有很多，课改使同学们由以前的怕学习，变成现在的享受学习，使我们每个学生都体会到学习的快乐。我们喜欢这样的学习方式。
篇9：课改经验交流发言稿
各位同仁：
大家好！听了这堂别开生面的公开课，受益匪浅，感慨良多。非常感谢！我在远志高中任教高三实验班的语文。下面，结合远志校领导的课改理念和具体的教育教学工作，我向大家简要汇报一下相关的理念和工作体会。
一、语文不是一门冰冷的学科，而是一种关乎人生、关乎世界的语言文字的艺术，它是有活力、有用处、有趣味的。
高考试卷不但与之不矛盾，而且日益体现出语文的这些特点。因而，教师最要做的，不是死盯教材传授知识，也不是围绕考纲题海大战，而是先设法消除学生多年积攒下来的对语文的恐惧和失望，让学生对语文学习有兴趣、有信心。
二、教师少讲精讲，学生多学多背。
我们认为，学生能否学好语文，关键不在于老师的讲，而在于学生自己的学。教材、字典或试卷答案解析上有的，统统不讲，教师只讲基本理论、基本原则，以及解题的技巧和方法。这样，自然可以誊出大量的时间供学生自己去学、去思考、去消化，最终拥有属于他们自己的东西——语文素养。
三、教师要善于研究高考，带领学生“走正道”。
这并不意味着教师必须把高考可能涉及的数以万计的知识点烂熟于心以备学生随时查阅，或者自己先成为“做题大王”（其实没必要这样，因为最后上考场的不是老师，而是学生）。我们所谓的“研究高考”，是透过高考真题，准确把握时代的脉搏，把握我们的民族精神和价值取向，把握党和国家对下一代的要求和期望！不管高考题目怎么出，变的只是载体，命题原则和精神则是不变的。理解了这些，学生才能以不变应万变。
以上三点，就是我们学校李校长所倡导的语文课改的理念和方法，截至目前，在实验班贯彻了仅仅两个月，学生学习语文的积极性明显提高，成绩提高也初见成效。
我的交流发言完毕。谢谢大家！
篇10：课改经验交流发言稿
大家好！新课程改革已经实施了多年。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式一转变，学的方式也随之转变。在教学实践中，围绕语文新课程改革，力求找寻新的教学模式；以下是我在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算是与大家共同探讨。
一、培养学生具有各种良好的语文学习习惯
习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习方法上的，都要十分重视。努力从多方面去积极引导，严格要求，严格训练。教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。所以，我每天安排一名值日生到讲台上作值日报告，既锻炼学生的口语表达能力，也锻炼学生的胆量；要求学生每天根据老师当天所给的话题写一篇小日记，帮助学生积累写作材料。
二、培养学生学习语文的兴趣
在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，不要让孩子同语言文字伤了感情。学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。学生对语文学习有了浓厚的兴趣，就有了丰富的情感和激情。这样，学生的求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做，教学效果自然好。当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培养学生的学习热情，对我们老师的教学艺术提出了更高的要求。就拿写作教学来说吧，以往我总是罗列的说了一堆要求后就让学生去写，学生没兴趣也写不出来，最后常常应付的交一些抄袭来的作文给老师看。为此我开始想办法，怎样让学生对写作感兴趣呢？通过摸索与实践，我发现：让学生在玩中去学，他们会很感兴趣，而且亲生经历了事情，他们也才有话可说，有事可写。例如在教学保护环境这一课时，我让学生先对学校进行一个小调查：数一数学校有多少棵树？多少个垃圾桶？出现在校园里的最多的垃圾有什么？让学生在校园里去观察，去发现。然后我又结合美术课，让学生分小组制作一个环保警示牌，让学生在玩中动手动脑。当我让学生写作文时学生就有材料可写了。
三、以普通话训练为主线，提升口语交际能力
推广普通话，抓好普通话训练是我校的一贯主张，对老师要求必须用普通话进行教学，也要求学生在学校要说普通话；但是农村学生大多都讲方言，不能很好的说准发音，有的不好意思讲，这就对老师提出了更高的要求，不仅在教学时要用普通话，在日常生活中与学生的交流也要用普通话。不仅如此学校时常开展一些朗诵比赛，也有助于提高学生学习普通话的积极性。抓好普通话训练，提升口语交际能力，必将推进农村小学语文课改工作。
四、灌输学生同帮互助、共同进步的学习理念
每个班的学生学习程度都各不相同，有学习能力强的，也有学习能力差的，于是我常常灌输学生同帮互助、共同进步的学习理念，把班上的学生分成小组，小组内有学习能力好的学生和学习能力差的学生，让他们互相帮助，互相学习；我还在班上选取几名较为优秀的学生当小老师，放手把一些简单的问题拿给他们，让他们去给同学们讲解。
以上就是我在新课改实施中的一些不成熟的经验和做法，我知道作为一名年轻教师我今后的路还很长，我一定会虚心学习，认真钻研，真正领会和运用新课程标准的实质，不断提高教学质量。
篇11：课改经验交流发言稿
尊敬的各位领导，敬爱的老师们，亲爱的同学们：
大家好！我校以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，倡导的以课堂为载体的的生本教育改革如春风般吹遍校园的每个角落，今天我们光荣地成为“课题引领课改，搭建自主合作学习的平台”的省实验学校。
作为一名课改实践者，我深切的感受到是先进的教育理念把我们教师从繁重与繁琐的教学中解脱出来，让我们思考研究的力量，让我们知晓团队的精神，让我们挖掘自身潜能，真正实现自身价值。
历时近三的改革我们走得艰辛而充实，“成成”课堂教学模式让我们每一位教师的目光更加关注学生的全面发展，我们把学习的自主权最大限度交还给学生。我们欣喜地看到：如今的课堂是灵动的，学生们在学海中自由驰骋，快乐地撷取知识的浪花。
是的，做一名xx的教师是幸福的，因为我们在实践中磨砺，在探索中成长；做一名成成的学生也是幸福的，因为你们是学习的主人，你们在竞争中合作，在合作中进步。
当然作为一名xx的教师也深感肩上责任之重大，因为教师的素质直接关系着学校教育教学的质量。在以后的工作中，我们将以更加饱满的热情投身教改，我们将更加尊重学生，与学生平等交流，与学生一起快乐幸福地成长。
作为一名初三教师，我还想对初三的孩子们一句话：就是珍惜！希望你们能珍惜校园的一草一木，珍惜老师们为你的付出，珍惜同学之间的互帮互助，珍惜学校给予我们的一切！在剩下的七十天里，努力拼搏，创造辉煌！
最后我也真心的希望每一位同学在每节课都有丰硕的收获，都能展示自己的精彩，相信你的初中三，有我们成成老师相伴，你是快乐的，我们是幸福的。谢谢大家
篇12：课改经验交流发言稿
尊敬的领导、老师：
大家下午好！首先请允许我代表课改教师，向大家表示诚挚的感谢，感谢大家对我们教学的肯定。现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到学习全过程中来”。下面结合我的教学实践谈一下我的粗浅认识和做法：
一、认真备稿是上好课的前提：
备好课是上好课的前提，我们只有认真而充分的备课，在此基础上实施创新和生成，才会有更为精彩的课堂教学，才能打造高效课堂。
首先是研读教材。弄清本课程的教学目的、任务，掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点；结合学生情况，确定每节课的重点、难点和关键，心中有个通盘的打算。
接着是编排初稿。每备一课，我都从网上下载有关本节的多篇导学稿，从中选出一个较好的为蓝本，其他的参考借鉴。每一环节的设计，我都反复比较他们的方案，优中选优，如果没有中意的，就结合自己的教学经验，自主设计，形成初稿。
初稿形成后，多问问自己：
（1）哪些知识学生已经掌握，已能运用；设计的问题是否是符合学生现有的知识水平？
（2）内容的设计是否有梯度，是否符合学生的认知规律？
（3）是否顾及到了优、中、差不同层次的学生？
（4）课堂的容量是否科学适中？学生能否容易接受，内化成自己的知识，做到堂堂清？备稿是一件很辛苦的事，我经常为了一个题应该放在导学稿的哪个部分、为了一个环节应该设计哪些问题而斟酌很长时间。
二、搞好小组建设是上好课的基础
1、合理划分小组。
我班现有学生55人，人数多，在采取分组对坐的方式进行学习，经过自己的深思熟虑，又征求全班学生的意见，根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成六个大组(每组8或10人）。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有A、B、C、D四层学生，每层有2人，多者D层有3人。然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组4或5人，A、B各任小组长，两人分工合作。同时A兼大组长，负责全组工作。这样编排兼顾了同伴帮扶互补，又利于组内与组间的竞争。彻底解决了大班型小组合作学习空间不足的问题。
2、加强小组的培训与管理。
为了发挥小组合作学习的功能，提高每位学生的能力，我采取轮值主席制。轮值的小组长，他们会提前一天找我明确学习任务，解答存在的问题。回去后开始集体备课，讨论如何讲、让谁讲、课前黑板上应该准备写些什么画些什么，有弄不懂的再与别的小组探究，仍有疑问，再找我探讨。同时给予每人一定的权力和责任，保证课堂和小组合作学习有序的进行。我有事不能上课时，不用换课，只要告诉学生该学什么就可以了，他们会正常上好课。
三、充分的“展示交流”是上好课的关键
1、在组织合作探究，展示交流之前，我都要留给学生充分的独立思考和组内研讨的的时间与空间。昨天我们学习的是利用二元一次方程组解应用题——《增收节支》，学生在原有的认知水平基础上，通过小组合作探究，学生展示，大多数都能掌握所学知识，当堂完成书中和导学稿中的练习。
2、动手实践。教学中要把做的过程让给学生，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成善于动脑、敢于动手的'习惯。如学习《平行四边形性质》一节时，学生自己做纸片，自己摆拼，学生在讲“对角线互相平分的四边形是平行四边形”这一定理时，自己用秸秆做了一个模型，非常形象。充分发挥了小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思考中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性！
3、给学生更多的展示机会，让学生成为课堂的真正主人。每堂课至少有两位“小老师”主持，我这个“大老师”则在下面倾听检查，时而进行点拨和评价。我记得讲等腰梯形判定定理时，书上没有“对角线相等的梯形是等腰梯形”这一判定定理。但是性质定理有，赵立晨就知道把它逆过来也成立，经过让大家证明也可以补充为判定定理。最后她还进行了总结“那么等腰梯形共有几条判定定理呢？”学生已经学会举一反三，而且还会归纳概括，在他们心目中针对不同知识应该怎么去讲已经有了整体轮廓。他们不但自己会讲，还会指导组员如何去讲。有的同学站在前面直冒汗，小组内的同学就着急了，给组员鼓劲，教给他怎么做怎么说，并不是责备而是理解和鼓励。当该到黑板上板演时更是热闹。为了避免课堂上成为优等生表演的舞台，给一般学生提供更多的展示机会，我要求组长或该学科非常好的不去，让中等生去，能出差的更好。有在上面写的有在下面教的，中等生在黑板上写错了，组长就在座上教会学差生，让学差生去改错，从而让他们找到了自信。经过一段时间的锻炼，每班都出现一批合格的老师，如赵立晨、周杰鑫、张明凯、赵雅欣、魏艳玲等等，现在他们的“讲课”能力比我毕业时强多了。课堂上我与学生像朋友和知己，师生之间、生生之间由于这种友好、平等的关系，一种富有生气的学习氛围便形成了，课上常常出现感人的场面。
四、教师恰切的评价是上好课的催化剂
在教学中，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生的学习积极性。在给学生评价时，我注意了以下几点：
（一）评价及时，当学生在某方面取得优异成绩或表现突出时，及时给予表扬和激励。如：在组织《解二元一次方程组》一课时，魏佳欣同学的解法简单易懂是其他同学没想到的，这样就及时点拨并多加分，从而激发了学生求异思维的积极性，也对其他同学是一次思想上的触动。
（二）评价广泛。为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，无论在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价，给予鼓励。这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。
（四）激励后进。即解决同一问题，A、B、C、D不同层次的学生分别给予2、4、6、10不等的加数；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐。教师是培养人才之师，人才有万千种，不会千篇 一律，要承认差异，正视差异，要鼓励他们发展。
以上是我关于课改方面不成熟的做法，我虽然在课改上取得了一点成绩，但还存在不少问题，希望同行们提出宝贵的意见和建议。我知道，只要我们能不断更新观念、改变思想，探索新型教学方式，那我们就会取得很好的教学效果的，就能更好地适应新课改。让我们共同努力，创造新的天地。
最后，在这新年即将来临之际，我祝愿大家新年快乐、身体健康、工作顺利、万事如意！谢谢大家！
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课改交流会发言稿（集锦12篇）
