课改背景下大学与中学课堂教学的脱节及对接论文

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篇1：课改背景下大学与中学课堂教学的脱节及对接论文

课改背景下大学与中学课堂教学的脱节及对接论文

摘要：中学教学与大学教学的衔接是教育工作者关注的焦点问题之一，也是新形势下大学课堂教学改革的重要方面。以山西师范大学为例，针对大学与中学地理课堂教学脱节问题，通过对该校地理科学专业一年级和二年级共136名学生的问卷调查，结果发现：大学地理与中学地理课堂教学脱节主要是由高考导向、学生课堂学习诉求、学习目标、教学形式、师资水平造成的。应对措施主要有：①大学老师有目的的阅读中学地理教材；②中学地理老师注意培养学生地理学思想；③大学和中学地理老师在地理教学方法上取长补短。

关键词：课堂教学改革地理教学教学脱节大学地理中学地理

地理课是大学地理科学及相关专业的主干课程，在专业教学中占据重要的地位，尤其对于地理科学专业师范生，地理学知识的掌握程度会影响他们毕业后能否胜任教学工作[1]。但在中学，地理课与其他课，如语文、数学、甚至化学、物理相比，处于绝对“副科”地位[2]，文科生不学地理，理科生也仅学习一个阶段[3]，这种状况往往造成大学与中学地理教学的脱节。一方面使大学地理科学相关专业的学生难在短期适应大学地理学习，另一方面使得地理科学专业的师范毕业生很难胜任中学地理课堂教学工作，难以快速成长为合格的地理学专业教师[4]。所以，针对高师大学与中学地理课堂教学对接问题开展研究，查明该问题的原因并找出解决对策，对实现大学生知识和能力的转换至关重要[5]。本研究通过问卷调查的方法，查明大学与中学地理课堂教学脱节的原因，找出大学与中学地理教学对接的对策，研究结果有助于指导地理学专业培养合格的中学地理教师。

1问卷的设计及调查的实施

问卷的设计主要针对低年级大学生在中学阶段与大学阶段地理课堂教学进行对比，以分析造成大学地理与中学地理课堂教学脱节的原因。调查的对象是山西师范大学地理科学学院大一和大二学生（因大一、大二的学生刚从中学生进入大学，对脱节问题的体会更明显），调查以班为单位展开。共发放136份问卷，收回130份，问卷有效率95.8%。

2结果与分析

2.1大学与中学地理课堂教学脱节的原因

2.1.1高考导向造成的脱节

根据问卷结果，在目前文理分科和高考科目不同的情况下，63.2%的学生觉得理科生不注重地理的学习，认为中学与大学地理课之间的脱节比较严重。面对因高考导向造成的脱节现象，地理专业的学生应课前预习，画出难点；课后复习巩固，加强所需学内容与已学内容的联系；积极查找资料，解决难点。

2.1.2学生课堂诉求不同造成的脱节

63%的学生认为中学地理课堂是“听懂，会做题”，26%的学生认为是“获取新知识”，其余11%的认为是掌握思维方法；但对大学课堂来说，51%的学生的课堂诉求是“掌握地理学思维方法”，34%的学生是“获得新知识”，其余15%的学生是“听懂，会做题”。这种差异说明，绝大部分中学生课堂学习的目的在于“听懂，会做题”和“获取新知识”。但在大学地理的课堂中，绝大部分学生的课堂要求是“掌握地理学思维方法”和“获得新知识”。

2.1.3学习目标不同造成的脱节

对中学生来说，有23%的学生认为中学阶段是由于自身对地理感兴趣而学习地理的，有66%的学生是为了“考个好大学”，有11%的学生是为了培养地理学的'思想；对大学生来说，有10%的学生是为了考试而学习地理的，有40%的学生是为了找工作而学习的地理，有50%的学生是为了“学到知识，培养地理学的思想”。这就说明，大学和中学学习地理的目标不同，中学学习地理的主要目标是“考试取得好成绩，考个好大学”，而大学生学习地理的主要目标是“为了找份好工作”和“学到知识，培养地理学的思想”。

2.1.4地理课堂教学形式不同造成的脱节

调查结果显示，中学地理老师更注重采用试卷练习的教学形式；大学地理老师则采用多种的教学形式。中学地理老师与大学地理老师教学形式的不同，导致地理专业的学生从中学生到大学生的转变时，难以适应新的地理老师的教学方式[6]。在地理课堂上，无论是中学地理老师还是大学地理老师都应努力采用多种多样的教学形式，如师生互动、小组PPT展示、课堂讨论、游戏等，精心设计教学过程，有助于提高课堂教学效果。

2.1.5教师专业水平不同造成的脱节

根据调查的结果，有48%的中学地理老师是地理专业毕业的，有52%的不是地理专业毕业的老师。调查发现，学生普遍认为中学地理老师专业程度比较低，大学地理老师专业程度相对较高。不是地理专业毕业的中学地理老师，没有接受专业技能的培训，并且中学地理老师自身具备的知识“专而精”，知识更新慢；而大学地理教师知识“广而深”，知识更新快[7]。

2.2大学与中学地理课堂教学的对接

2.2.1大学地理老师有目的的阅读中学地理的教材

山西师范大学的地理科学学院既招收文科生又招收理科生，由于理科生高考不考地理这门学科，高三理科班不安排地理这门课，导致理科生在大学学习地理时出现知识的断层。因此，大学地理老师要有目的的阅读中学地理的教材，在此基础上安排教学内容、教学时间、教学方法。这样使大学老师教学进行的更顺利，也助于学生在学习时更少出现知识的断层。

2.2.2中学地理老师注意培养学生地理学的思想

中学地理老师既要重视素质教育，又要面对应试教育。对文科生来说，中学地理老师不能只教给学生高考所需的知识，一味的追求高考成绩。而对理科生来说，中学老师也不能仅仅为了完成教学，而不顾学生学到了什么。为了中学与大学地理衔接更加紧密，在实际的教学中，中学地理老师应多启发、引导学生学习地理的方法，培养学生地理学的思想[8]。

2.2.3大学和中学地理老师在教学方法上取长补短

在课堂上，无论是中学地理老师还是大学地理老师都应改变陈旧的教学模式，注意分析教学对象，了解学生的心理，积极钻研教学方法，选择学生容易接受的授课方式。在地理课堂教学中，要多联系实际，提高学生上课的积极性，从而提高课堂效率。同时，地理老师应指导学生学习方向，多与学生一起学习地理，讨论地理问题。还要激发学习地理的激情，提高学生学习地理的积极性、主动性。

作者:于亚军 单位:山西师范大学地理科学学院

参考文献：

[1]邱洁.初中地理教学反思的几点体会[J].新课程:上,,(11).

[2]周佳艺.谈新课改下的中学地理教学目标[J].学校教育,2011:160-161.

[3]李巍.探索中学数学与大学数学的衔接[J].教育教学论坛,,(1):124-125.

[4]孙金鑫.北京广渠门中学尝试与高校课程对接[J].中小学管理,2011,(7):39.

[5]叶阑.课程改革与课程评价[M].教育科学出版社,.

[6]张超,段玉山.地理教育展望[M].华东师范大学出版社,.

[7]苏红丽.高中地理课堂有效教学策略研究[D].辽宁师范大学,.

[8]国丽萍.《地理1》内容体系及教学策略设计[D].内蒙古师范大学,.

[9]高洪.优化教师队伍提升教育实力[J].华夏教师,,(1):2.

篇2：课改背景下如何提升小学语文课堂教学有效性论文

课改背景下如何提升小学语文课堂教学有效性论文

摘要：

小学语文课程目标已对课堂教学提出了明确要求，即积极打造有造性课堂教学，以提升小学生的综合语文素养。因此，如何有效提升小学语文课堂教学的有效性，也得到了学界的广泛关注。对小学语文课堂教学有效性的重要意义进行解剖，继而根据当前小学生的学情现状，提出加强小学语文课堂教学有效性的策略，以提高教学效率与学生的语文学习水平。

关键词：

小学语文；课堂教学；有效性；策略；

在新课改的深入发展态势下，教育部门也在加强对小学语文课堂教学有效性的关注。同时，新课改要求小学语文教学应当以学生为主体，把学生的语文综合素养的提升方在第一位，因此需要教师积极掌握课堂教学的有效性策略，从而激发学生的学习兴趣，培养其学习的主动性与合作学习的能力。本文正是在此基础上，阐述了小学语文课堂教学有效性的重要意义，并提出改善当前教学现状的有效策略，希望对小学语文课堂教学有效性的提升有所助益，从而切实提高小学生的语文学习水平。

一、提升小学语文课堂教学有效性的重要性

（一）可以帮助学生减轻学业负担

在现阶段的素质教育理念的倡导下，教师在教学的过程中如何帮助学生减轻学业负担、提高他们的学业水平，已然成为学界讨论的热点话题，也是教师需要积极解决的难题。而有效性课堂教学理念的引入，则大大缓解了这一难题，教师可以根据学生的具体情况来创新教学方式与理念，从而优化课堂教学，以达到为学生减轻学业负担的目的。

（二）可以提高课堂教学的质量和效率

有效性课堂教学要求教师不止关心自己的教学进度，更要关注学生的学习质量与学习效果，也是当前教师课堂教学改革的`基础。此时，教师的授课方式让学生有了更多思考的余地，不用再“赶鸭子上架”，强行跟着教师的进度走，从而提高了课堂教学的效率与质量。

二、提升小学语文课堂教学有效性的策略

（一）教师应深入理解课改目标，从而有效引导课堂教学

课程教学标准为教师进行小学语文课堂教学提供了考试依据与评估依据，同时也是教师落实课程教学改革的关键资源。所以，教师在进行小学语文课堂教学时，首先要深入理解课改目标和教材内容，并以此制定教学目标，在课前要根据课程目标预备课堂教案，才能有效引导课堂教学。如笔者在给三年级学生讲授《古诗两首》这篇课文时，会先设置好知识与技能、情感态度与价值观以及过程和方法等三维目标。首先，在知识与技能目标上，让学生掌握诗歌里的生词和诗歌的中心思想；其次，在过程和方法上，笔者采用朗读导入法、小组讨论法、多媒体展示法等方式进行教学；再次，在情感态度与价值观这一维度上，笔者则让学生深刻理解诗歌中流露的情感和审美意象，以提升学生的审美体验与语言表达能力。通过设置与课标教学理念相吻合的课程目标，有助于把握教学进度与质量，提升教学的有效性。

（二）积极构建新型师生关系，激发学生学习兴趣

教师应当积极引导学生参与到课堂学习中来，才能达成高效课堂教学。因此在教学中，小学语文老师需从深度、广度等多个角度来评估学生学习的参与程度，调动其对学习的参与度与兴趣度，加强师生之间的互动性，构建和谐的师生关系。如在讲授《赵州桥》这篇课文时，教师可利用提问的形式进行导入，以引起学生的兴趣：“同学们，你们走过的最宽、最好看的桥是哪座？”以引发学生对“桥”形状和尺寸的思考，吸引其进行课堂互动，这样不仅能让课文讲解更加生动有趣，还可以提升学生的思维能力，让课堂教学更为生动。

（三）加强学生学习主体性的培养，锻炼其合作学习能力

在小学语文课堂教学活动中，学生是课堂的中心所在，也是语文教学的主体，只有引导学生主动参与到学习中来，才能提高其语文学习水平。同时，要引导学生学会问问题，当他们有不懂的难题时，也能第一时间向教师请教，教师此时可让学生对此问题进行小组讨论，再采取引导式回答等方式，来予以解答，帮助学生养成积极发现问题、乐于提问、积极讨论、自主学习的良好学习习惯。如笔者在教学《小苗与人树的对话》这篇课文的过程中，采取了情景演示法与小组式讨论法，先让学生分别扮演苗苗与季羡林的角色，进行采访对话，再针对与课文相关的重要知识点的问题，让各个小组互相讨论并进行作答，根据他们的回答引导他们往正确的答案方向走，对于回答最积极的小组，给予一枚红旗徽章作为奖励。这样不仅可以提高学生主动思考问题的思维能力，还能增强他们的小组合作学习的意识，从而有效提升课堂的教学效果。

（四）注重多元化语言评价，增强学生学习的自信心

由于学生的语文学习水平良莠不齐，教师在统一授课的前提下，可根据不同学生设置不同的学习目标，并对学生给予语言鼓励，包括口头语言、肢体语言以及书面语言等，以增强学生学习的自信心。如当学生踊跃回答问题时，教师要微笑示意，其回答完毕后，教师可以对其回答正确的部分表示鼓励，对其不完善的部分加以引导。如笔者在教授《落花生》这篇课文时，针对文中提及的花生的好处，让学生再列举几个优点，有位学生的答案出现跑题现象，笔者在对其加以指导后，肯定了学生回答的正确部分，适时纠正了学生答案的错误部分，让该学生的学习信心倍增。再如，在布置题为《最可爱的人》这篇课堂作文时，笔者所在的班级的学生写的内容丰富多样，有的学生认为最可爱的人是父母、老师、朋友，有的学生认为最可爱的人是自己心仪的玩具娃娃，有的学生则认为最可爱的人是路边摊卖早餐的老奶奶等等，学生在作文里充分发挥了自己的想象力，笔者给予不同的书面语言来对其进行评价，如“棒极了，妙笔生花”“语言很生动，句子很优美”等，从而增强了学生写作的自信心，也增强了课堂教学效果。

三、结语

在小学语文教学中，语文教师应结合课堂现状和学生的学情，与时俱进、开拓创新，采取分层分组、游戏或者故事导入等多种多样的教学手段与方法，深刻领悟教学课改目标，有效引导课堂教学，积极构建新型师生关系，激发学生学习兴趣，注重多元化语言评价，增强学生学习的自信心，让学生感受学习的乐趣，增强学习的自信心，增强学习的主动性和积极性，提高小组合作学习能力，提高他们的语文综合素养，从而提高小学语文课堂教学的有效性。

参考文献

[1]宋睿.提高小学语文教学有效性的方法分析[J].新教育时代电子杂志,2014,(33):209.

[2]李芸.新课程理念下提高小学语文教学有效性策略探讨[J].教育界,2014,(29):94.

[3]陈建军.如何提高小学语文教学有效性[J].新校园,,(08):32.

篇3：课改背景下语文课堂教学的理性回归论文

课改背景下语文课堂教学的理性回归论文

摘要：现在的语文味道不浓，语文课的特点在丧失。笔者认为，语文教学应回归到培养学生的基本语文素养，回归到学生阅读背诵，回归到学生的人文自悟，恢复语文教学的本来面目。

关键词：回归;语文素养;阅读背诵

一个农民在犁地时，发现了一枚锈迹斑斑的古铜币。农民以为把古钱币上的锈迹去掉会更值钱，于是就把那枚古钱币打磨得平整光亮，结果这枚价值昂贵的古币变成了一钱不值的铜板。农民哪里知道古钱币的价值正体现在它那锈迹斑斑的“真实”上，失去了这份真，古钱便一文不值。这个故事让我想到了我们的课堂教学。回顾新课改以来那“激情燃烧的岁月”，回味课堂中呈现出的那些“迷人景观”：教学评价“百般呵护”、情境创设“千姿百态”、合作交流“百家争鸣”、自主探究“百花齐放”，着实让我们心潮澎湃、激动不已。新课程改革以来，我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮华、虚假与做作，在貌似“完美”的面具下面，我们深究下去，却不难发现，这种“中看不中用”的课是以牺牲学生积极、主动的学习为代价的。随着新课程改革的逐步实施，语文课堂上越来越多地重视讨论，却反而觉得“语文味道不浓，语文课的特点在丧失”。这是为什么呢?

我认为，提问和讨论，是营造氛围和创设情境的有效方法，但体味、揣摩语言和感受形象，求得文本与读者的沟通和共鸣，就不只是课堂上讲讲说说而已，更多的是通过听说读写思的综合训练。在新课程改革中，如果把语文课上得与思想品德课、历史课等那样，或者按照一个普遍的课堂模式，那就脱离了语文学习的正确轨道，语文的学养性、人文性、情意性这些语文课堂的丰厚内涵也就无法显现出来，必然影响语文学习效率。

一、回归到培养语文素养上

应当承认，当前的语文教学受高考和评价体制的限制，还没有完全摆脱应试教育的束缚。语文教学较大程度上仍在“讲”“练”“考”中兜圈子。语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的“真”。在古代，说某某能写一手好宇，能写书信，这人的语文素养就好。相反，说某某的语文水平差，往往说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单，却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“‘语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”怎样培养学生的语文素养呢?笔者结合教学实践认为可采取以下两种做法：走进教材，让学生体验人文精神，感受生命的活力。语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。叶澜教授认为，“把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。”要求我们“从生命的.高度用动态生成的观点看课堂教学”“让课堂焕发出生命的活力”。语文课堂具有形象性、情意性、动态性等特点，把握学生的思维和情感流动的过程，有机渗透生命情感的教育，使生命个性得到生动活泼的展示，在一堂课中显得非常重要。

二、回归到学生阅读背诵上

著名语言学家吕叔湘先生曾讲过，他上世纪二十年代在北大读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处了。可见，读，在语文学习中是很重要的。叶圣陶先生多次重申“要养成阅读的习惯，非多读不可”，在他的《精读指导举隅》一文中，力推“吟诵”。正如诗圣杜甫所云“读书破万卷，下笔如有神”。古圣先贤早就指出了读书在语文教学中的重要性，而我们当代的有些语文教师却束之高阁，去搞新花样。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，“口而诵，心而惟”，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。一味地读，一味地背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生!幼童牙牙学语，启蒙老师没有什么句法分析与教学模式，不也成功了吗?今天的教师“为讲而讲”，学生“为学而学”，“方法”多样，而学生学完一段时间后或复习时却知之甚少，正如走马观花式的旅游，仅仅是“到此一游”而已。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”新课标“要求1~6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)，7―9年级学生背诵80篇(段)，合计240篇(段)。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：“余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到”。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家经过多次实验得出：多种分析器官协同作用的效果最好。

读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。真实的课堂也许不是完美的课堂，但只要是真正地为学生着想，真正地为了促进学生的发展，即使并不完美，也像断臂的维纳斯、像倾斜的比萨塔，同样具有一种独特而真实的审美意义。“真实”是课堂的生命本色，一如“锈迹”是古钱币的生命本色。任何事物，只有保留了自己的生命本色才最有价值。语文教学，请保留课堂的真实本色!

篇4：课改背景下初中生物课的转变论文

课改背景下初中生物课的转变论文

摘要：课改背景下要上好初中生物课，不能墨守陈规，得完成以下四种转变：师生主体地位的转变；学习方式的转变；课本知识的转变和作业形式的转变。做到这些，才能符合课改背景下新型课堂的要求，才能堪称好课。

关键词：课改；转变；好课

课改要求把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改需要老师投入更多的教学热情，以此来唤醒学生的内在潜力，唤醒本我、建构人生发展体系，让学生朝着更加健康的方向发展。在这样的背景下，上好初中生物课，需做到以下四种转变。

一、要完成师生主体地位的转变

传统的课堂教学是以教师为中心的，课堂上只是把学生当作教育对象看待，没有意识到学生才是主体，学生的能动性、创造性和自主性才最该被关注，以教师为主体的课堂会严重扼杀学生的个性和创造性，最终的结果只是培养出一批照本宣科的“书呆子”。要让学生真正成为学习的主人，除了要学会教师教给的基础知识，还必须具有主动获取知识、探求知识的兴趣和能力。教师应当从过去仅作为知识传授者的角色转变为帮助学生设计和组织自主性、探究性、合作性等各种性质的学习活动。

二、要完成学习方式的转变

旧的学习方式只是单纯接受的学习方式，课改背景下要上好课必须拥有多元化的学习方式，只有这样才能充分调动学生的兴趣和发挥学生的主观能动性。

（一）自主学习

自主学习要求学生必须有学习的主动性，它对应于以前学生学习的被动性。自主学习表现为：我想学。我想学不会视学习是一种负担，而视学习是一种享受、一种愉悦的体验，学生学习的效果会事半功倍，而强迫学生学习的效果必定是差之又差。

（二）合作学习

合作学习是建立在合作基础之上的学习方式，要求学生将自身的学习行为有机融入到小组或团队的集体学习活动之中，在完成共同的学习任务时，展开有明确责任分工的互助性学习。［1］这样的学习方式能有效地将学生的学习压力转化为学习的动力，使学生在积极沟通的同时完成学习的任务，互助的学习形式有助于形成学生学习的责任感，同时还在课堂中培养了其合作精神和相互理解支持的良好品质。

（三）探究性学习

探究学习需要教师在教学中创设一种模拟科学研究的现实情境，需要学生从学科领域或现实社会生活中选择和确定自己要研究的主题，有了情境和主题学生再根据科学探究的步骤：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论和交流讨论，从而获得知识和技能，在过程中发展了情感并具有了探索精神和创新能力。探究学习关键在于激发学生主动思考的兴趣，无论是直接还是间接地接触所要解决的问题，只有调动了学生主动思考的兴趣，才可能形成一种探究式的学习。探究学习注重的是过程，而不是追求其结果。［2］

三、要完成课本知识的转变

传统的课堂教学内容只以教材为中心，而新式课堂的教学内容要求多元化。多元化的教学内容不是脱离教材，而是以教材为轴线，以与教材吻合的课堂活动为纽带，还必须与现实生活紧密联系。如《鸟类》这一节内容，以课本中家鸽图解为基础，引导学生用不同大小的纸做出大小与质量都不同的纸飞机、观察日常饭菜中的鸡腿骨等活动，让学生思索总结鸟类适于飞行生活的基本特征；通过爱鸟周活动，引导学生树立保护鸟类爱护自然的意识。实现了上述三种新的学习形式，便真正做到了“生物学习不只是生物知识的学习，学生在生物学习中既要学习知识，又要学习生活，学习发展。”

四、要完成作业形式的转变

作业的布置要以减负增效为目的，要以问题为导向，所以教师要对作业进行优化。

（一）分层留作业

根据班级学生在生物学科学习上的不同层次，可以将学生分成ABC三个层次，A层次的学生为班级里的学困生；B层次的学生为班级里的中等生；C层次的学生为班级里的尖子生。再将作业分成ABC三个层次：A层次作业为最小作业量，其目的只为巩固当堂课中的基础知识；B层次为全面作业，在A层次的'基础上多出了对当堂内容中要求理解部分知识的巩固；C层次为知者加速，是在B层次的基础上多出了对当堂课内容以外的知识要求，加速内容形式多为自主思考与探究，内容是对课堂内容的延伸。每一层次的学生做自己对应层次的作业，学生可以自由选择做高层次的作业。

（二）增加自主作业部分

“自主作业”的完成是学生在教师或家长的指导下，自主完成和课堂内容相关的学习活动的过程。充分发挥孩子的主体地位，自己做主、自我规划、自我选择、自我管理、自我负责、自我展示、自我创新的自由快乐的作业。传统的作业方式，孩子“得”的是知识点，但因为不是自己做主的学习，“失”的是主动性、创造性，自主作业的最大优势是给予了学生更多的锻炼机会。

（三）实行错题集、典型例题集作业制度

学生将每次作业做错的题目整理在一个本子上，这个本子就是错题集。每一个错题都是学生在知识掌握上的薄弱点，集中在一块有利于高效的攻克薄弱点。典型例题集就是让学生将每个知识点的典型例题集中在一起，典型例题在一起就形成了没有漏洞的知识体系，既有利学生掌握知识点又有利学生全面高效的复习。教育教学工作不是简单的周而复始，只有不断的随着社会的进步适时调整才能实现教育教学的最优化。作业问题同样需要不断研究、不断调整才能更好的为优质课堂服务。完成以上几种转变，初中生物课就会成为焕发出生命活力的课堂。

参考文献：

［1］夏循藻．合作学习和谐课堂［M］．天津：天津教育出版社，：5．

［2］周余清．高中生物学教学要回归“人的本位”［J］．中学生物教学，，（11）：27－28．

篇5：论高考与课改双重背景下的语文课堂构建论文

论高考与课改双重背景下的语文课堂构建论文

一、构建综合性强的高中语文课堂

自新课改以后，高中语文课堂教学对于学生综合性学习能力的要求就得到了重视。在高考中，综合性学习主要体现在各学科间知识的融合与贯通，如语文与音乐，语文与数学，语文与体育美术等学科的综合性命题等。由于教师在这方面对学生的综合性能力培养不足，学生碰到此类题型无从下手。实际上，新课改中的课程梳理与探究就是对学生综合性能力的锻炼平台。如教材中会设置相关话题的演讲与比赛，题设中会根据学生综合能力的发展要求提出一些研究性学习内容。所以教师要善于利用这些素材去挖掘学生的综合性能力，特别是高中语文每一篇课文后面都有综合性能力培养活动，教师很多时候对此类材料的处理方法都是让少数表现好的学生来参与，这种参与很大意义上只是一种演示，并没有将其作为整个高中语文教学的常规性内容。实际上，高中语文教师只要肯去发掘这一类活动的内在，就能达到提高学生综合性能力的目标，进而提升学生对于高考此类题型的适应性 。

二、构建目标性强的高中语文课堂

高中语文新课程改革中所提倡的培养学生关注社会的能力这一点，从高考题型来看，每年的高考出题都不会拘泥于教材上的内容，而是会在阅读素材与题设方面引入社会上的热点。这也就意味着高中语文课堂应把眼光放出去，不应局限在几本高中语文教材之中，而应关注社会不断拓展学生的眼界。相比于传统的教学与备考复习方式而言，构建目标性强的高中语文课堂才能适应此背景下的新高考要求。与高考接轨就应多关注时代文艺里出现的新现象，关注时代的进程，关注社会主流思潮与媒体内容。教师可以借鉴近年来高考的题型走向，针对高考重点进行结合，把语文课堂内外学科进行融会贯通，进而提升语文课堂的目标性。

三、构建灵活性强的高中语文课堂

高中语文课堂并不是一种打一枪换一个地方的教学，每一堂高中语文课都有其独立的教学目标，拥有在此基础上对于学生能力培养的教学重点。构建灵活性强的高中语文课堂意味着在课堂上要注重教学方法的灵活多变，针对不同的教学目的进行完善与应用。如对于语文预习课来说，其主要的教学目标就是让学生能把课文基本读通，拥有对课文的第一印象，也就是对于学生自学能力的考验。反映到高考中，即意味着学生对于题目素材的理解能力。而在语文的教读课上，学生不仅要领会课文中每个意群的概念，同时还要能用自己的朗读把课文展现出来，让文章中的故事与主人公得以丰满与立体。反映到高考中，也就是学生的独立思考能力。但也要看到，灵活性强的高中语文教学并没有意味着一切主动权都教给学生，在高考的指挥棒下，高中语文自身的教学任务量只有依靠教师的引导才能最大限度提高学生的学习效果。

四、全面整合高中语文教学能力目标

从高中语文的综合性、目标性灵活性层面分析，其最终目标是把教学内容与高考考点相结合，在对高考考点进行全面了解与分析的基础上，对其进行高效课堂的构 如高考中找出词语错别字这一项在教学中，教师就可以通过专建项题训练模式专门对学生进行统一训练，在平时的教学过程中，每次课文教学时都可以留出3-5分钟作为辩词时间，日积月累提高学生的语文素养。从现实的高中语文教学来看，大量机械性的训练与解题能力培养占据了学生的主要学习时间，教师要意识到所有的训练与解题的目的是培养学生的语文素养，而不是培养出一个做题机器。如果只是培养一个做题机器，那学生的`学习则全盘被动，语文教学也走向了另一个极端。例如，高中语文写作课，由于高考作文所占分值重，而培养学生高考作文能力却也并非一朝一夕所能达成，因此，只有在平时的教学中一次一堂地专门攻克一种文体的写作，才能让学生一步一个阶梯提升作文能力。尤其是在灵活性非常高的高考作文写作的今天，越是有新意的文章所能拿到的分数越高，这一种新意就在于学生对生活的思考，对社会的观察以及自身的感悟。当然对于作文这一块，很多高中教师认为可以采用数学的方式进行分割，如把文章材料开门见山地引用，再引入平时背诵的文章片段与佳句名篇，结合再贴合文章材料进行适当改动，这样的文章一定能符合要求，不出错。而实际上，这样的教学只会进一步限制学生的想象力，让学生在越加灵活的高考出题背景下无所适从。因此，灵活的思维才能让学生理解出题者的意图，触类旁通的语文综合素质才能让学生左右逢源，目标性强的解题技能才能让学生真正把语文素养变成高考分数。

篇6：课改背景下微课高效课堂的构建论文

课改背景下微课高效课堂的构建论文

一、导课，可以妙用

导课在教学中起着提纲挈领、画龙点睛之功效，常言道：良好的开端是成功的一半。常见导课，多以图片、音乐、视频导入，或加以教师慷慨激昂的导语，效果可不谓不好，但有时或耗时或让学生感觉意犹未尽，甚至还会出现喧宾夺主之嫌，能恰到好处的时候并不多见。实践在发展，科技在进步，人们的认识绝不会停留在一个水平上，微课稍稍进入课堂，从一定意义上讲，它颠覆了课堂、颠覆了教学，理所当然地颠覆了导课。微课的特点之一就是可以直接导入正题。如：在讲述七年级历史第九课《民族政权并立的时代》一课时，在教材未交待时代背景的前提下，学生对唐亡以后五代十国错综复杂的民族形势本就模糊不清，再要加以该时代统一分裂大命题，学生更是一头雾水，而教师若要展开时代背景以此来交待明白，则耗时；有了微课，复杂的问题变简单了。拿上边的问题为例来分析，教师只需借助微课，在课前做好政权更替图，以简单形象的动画展示出来，再佐以学生熟悉的天龙八部的几位主角人物关系来梳理年代与人物的关系，问题便会一目了然了。风借火势，火助风威，顺势抛出本节课课题及自学问题，学生在教材中按照问题线索查找一下此时期仍有哪些政权出现，就可以进入正课了。若有的'学生不明朗，不清晰，可以再看，微课的妙处可见一斑。

二、正课，学的轻松

高效课堂常见模式为自学、对学、群学、展示等几大环节，但一些课堂过分拘泥于几大环节，有些生硬和机械，时间一长，难以避免重复学习、机械学习的弊端，学习厌倦学习的情绪就会油然而生。有些学案教学，多以填空方式，更似一张测试卷，让学生在半生不懂的情况下答出；在这种情形下，学生或是简单的抄袭课本，或给学习能力不强的学生造成一种错误的阴影：学习就是抄袭。画龙点睛，或说醍醐灌顶用在微课教学上可以说是恰如其分。如：针对“科举制在唐朝和明清时期的不同影响”这一命题，其重点考查的是学生归纳整合能力的，而学生对明清八股的危害只是停留在书本理解上，并不能真正理解它对时代的阻碍影响；若单独拿出来时间来讲解，在脱离时代背景理解的前提下学生又未必理解的好。如何有效地解决此问题，有了微课，教师在网上收集资料，将隋唐与明清科举的内容及形式、以及相关的图片视频等介绍科举代表人物的材料，整合在一起做成微课供学生观看。这样，学生就会很直观地了解错综复杂的知识点，微课的出现让学生很轻松地理解这些非常棘手的问题。很关键的一点是，把这一微课放在QQ群、微信群中供学生共享，学生课余时间就可以实现资源共享了。有的学生还和家长们一起观看，家长们也会利用已有的知识储备、认识水平与学生共同探讨，感同身受；难点，在家长的点拨之下会较好地得以解决。

三、复习，自成系统

学生进入复习阶段，就历史学科而言最易失分的便是材料解析题。这种类型试题，在审题过程中，要求读的细、审的清、联系实际会整合、联系现实谈启示，等等。如此诸多的环节，除了言简意赅之外，更要搞好取舍。材料解析题怎样读、怎样抓关键词，可以说，对于规范答题要点至关重要。把微课放在QQ群、微信群上共享后，同学与同学之间可以集思广益，相互交流；善于独立思考的学生在遇到学习瓶颈时会反复看微课，他们会看一次反思一次，看看自己是哪一环节的疏漏而失去分数。再现，这是传统教学永远不能实现的地方。对于专题复习问题，做成微课，便于学生对知识的梳理。例如，在七年级下的历史学习中，我和学生共同制作了“明清时期有哪些国家对我国进行了侵略”的微课。这个微课的制作过程是这样安排的：我让学生分成四个小组，分别收集了资料，进行知识整合和相关知识链接，对自己组收集的材料进行梳理，最后，进行微课录制，制成微课。看了这个微课后，真令我大吃一惊。学生们在此过程中，不仅学习了知识，提升了能力，拓展了视野，最重要的是他们感受到了学习的乐趣，感受到了原来历史不再是枯燥的文字，他们真正懂得了历史是鲜活的，与我们的生活息息相关。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在高效课堂的探索道路上，任重道远；在微课制作与学习的道路上，方兴未艾。微课是神奇的，而自己在微课的制作与实施过程中，却是一个小学生，今后要走的路会更长更艰辛；自己愿做这样的小学生，无畏风雨，一路向前。“学习，学习，再学习；创新，创新，再创新”这应是自己在微课教学征程上的坚定步伐。

篇7：课改背景下初中物理教学方法的转变论文

课改背景下初中物理教学方法的转变论文

初中物理教学因其知识点较多，又倾向于物理实验，往往给学生带来更大的学习难度．由于物理学科自身的特点，整个教学过程要想突显学生的理解与运算能力，必然需要从当前新课标入手，在教学方法的创新与教学理念的转变中，强化课堂教学实效性．

1新课改下的初中物理教学设计特点

教学设计是推进教学的主要手段，新课改对物理学科教学设计提出新的要求，主要表现在:一是突显对教育思想的转变．打破传统的物理知识的传授模式，要突显对全体学生科学素养的提升，在教学方法上，立足基本学习需求，激发学生的主动性、探究性，让学生从趣味中来参与教学，培养对身边物理现象的关心;二是突显对物理学科具体内容的掌握，新教材总体来讲降低了知识点的广度和深度，但更加注重对科学知识、社会生活的联系，特别是在实验教学部分，将物理知识与学生的生活实际相联系，引导学生观察周围物理现实，运用物理知识来解决问题;三是突显对教学方法的创新，教学方法的转变，关键在于教师地位的转变，学生作为学习主体，教师要从传统的说教中解放出来，将物理课堂构建成师生互动参与的过程，讲究物理知识的探究，让学生从自主学习中发现知识、体验物理，提升兴趣．可见，新课改下，初中物理教学为学生和教师都提供了新的发展空间，而对于物理课堂的教学设计，必然需要从课堂氛围的营造中，将物理知识和物理现象作为问题，来吸引学生从中探讨、内化知识．因此，课堂教学设计不能过于简略，也不能过于文字叙述，而应该在多种教参、教研中，整合教学知识，优化教学方案，突出课堂教学设计的多元化，提升学生对物理学科的认知和参与积极性．

2改进教学方法的思路和对策

新课标下初中物理知识点多与生活相联系，在教学方法上，融入生活案例，并从师生间的探讨、交流中来强化课堂环境的搭建，引导学生从参与中习得知识，培养能力．

2．1小组合作教学模式的应用

新版《初中物理课程标准》提出:“初中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实践，勤于思考．”参与到物理学习中，从实践中思考，培养学生的科学探究能力，逐步树立学生的科学精神．探究就需要合作，使合作探讨成为课堂教学方法转变的主要内容．教师作为课堂教学的引导者，要从物理知识和物理现象中，激发学生的问题意识，并借助于小组合作探究，关注学生对物理现象、物理知识的兴趣，让学生能够树立科学态度．小组探究的过程是渗透物理知识、培养学生自学能力的过程，要从学生的兴趣导向上，把握初中物理课改内容．以生活化的实例入手，从现象中来挖掘问题，梳理教学思路，并从小组探讨中，对相关问题展开交流，激发学生在物理知识探究中增强科学思维能力．

2．2学案教学模式的应用

学案是教师编制的课堂教学规划和实施方法，也是指导学生从中掌握相关知识点，提升认知能力的参考依据．学案教学方式能够从教材资源中进行归纳，帮助学生建立新旧知识的联系，从知识建构和自主学习上提升能力．因此，学案教学在设计上，要把握以下几点:一是学案设计要与新课标相一致;二是学案内容要强调知识点，并突显重、难点;三是学案设计要结合学生的身心发展规律，体现知识的衔接性和连续性，特别是对知识背景的拓宽，注重激发学生的思维习惯;四是学案设计要具备知识结构的完整性．通常情况下，在物理学案设计中，要结合已经掌握的知识点，从学生认知水平入手，有步骤地渗透教学内容，强化知识的层次性、问题设置要贴近学生生活．可见，对于学案设计，本身对教师提出较高要求，教师也应该从自我专业知识和能力上加以提升，科学设计．

2．3强化对物理实验教学模式的转变

物理学是建立在实验基础之上，初中物理实验在物理学中占据重要地位．新课改将“积极参与、乐于探究”作为物理学科教学的基本要求，更是要求教师要充分挖掘实验方法，提升物理实验效果．强化学生实验探究能力，必然需要从三个方面来改进:一是实验教学方法要渗透学生对物理问题的处理．传统的物理实验多是对物理问题的'验证，特别是经典实验，在简单的重复中展示物理现象，课堂教学单一，学生缺乏自主性．转变实验教学，要从问题处理上，强化学生的主动性，鼓励学生自己收集材料，寻找解决问题的方法，加深对物理现象及物理知识的理解，促进学生处理和解决物理问题;二是实验教学要强化学生的动手能力．对于传统物理实验的验证，多以教师的操作为主，从实验结果中对实验内容进行验证，学生缺乏动手实验的兴趣，也对实验过程及实验内容缺乏思考，教师的演示、实验步骤等无法让学生参与其中．转变实验教学，渗透探究性实验，鼓励学生在观察和动手中认识和解决实验问题，特别是在实验中，学生能够独立思考、独立动手操作，强化实验的体验认知;三是激发学生参与物理实验的积极性．验证性物理实验教学具有单一性、反复性，同一实验缺乏新意，学生容易失去兴趣．探究性实验，打破教师实验的局面，让学生从知识梳理、实验步骤操作中，在教师指导下展开对问题的剖析和实验内容的展示，期间，学生能够从中了解实验的目标，能够从动手中观察到现象和本质，特别是实验中可能存在的多向性结果，有助于扩散学生思维，获得实验体验．新课改背景下初中物理教学方法创新，不仅仅是教材的转变，更多的是培养目标、教学理念、教学方法、教学评价等内容的转变．教学创新无止境，积极从物理学科知识的挖掘中，引导学生从中发现、研究物理问题，特别是发挥物理实验的探究性，让学生从实践中，走近物理现象，从体验中感知物理学的魅力．

篇8：课改背景下开展小学综合实践活动课方法探索论文

课改背景下开展小学综合实践活动课方法探索论文

当前，小学课改工作已进入了全面展开的阶段，有很多小学将课改作为改革和发展的良机，课改工作卓有成效。但是随着课改工作的深入，有很多小学面临着诸多问题需要解决，其中，如何推进实践活动课的有序开展，是关系课改工作能否顺利进行，能否取得理想效果的重要事宜，是众多小学在课改工作中必须深入思考和认真部署的一个重大问题。但是开展实践活动课对于很多学校尤其是农村小学，由于自身资源条件限制和缺乏先例经验，使这项活动的开展显得异常艰巨。因此，探讨综合实践活动课开展的方法和经验就具有重要的意义。本文就课改背景下如何开展小学综合实践活动课谈一个人之见。

一、思想上要重视，扎实做好各项准备工作

开展综合实践活动课，在很多学校都是前所未有的工作，因此，在思想上要把这项工作当作一件大事来抓。无论是教育行政领导还是学校领导要适中坚持把开展综合实践活动课作为整体推进学校新课改实验的重点来抓，并在行动上做好各方面的准备工作。第一，要积极选派老师参加相关培训，既有利于培养课程骨干，也利于校领导和老师迅速进入角色。第二，在全校展开专题会议，学习和宣传课改精神，掌握实践活动课开展的目标所在，并集思广益，讨论和确定课程开设事宜。第三，为开展实践活动课提供物资供应、人员配备、条件设置等全面保障，确保这项活动顺利开展。第四，学校要成立领导小组，设立工作专干，开展专题性的研究，组织各项学习交流活动，加强相关政策的宣传工作。第五，确定开展综合实践活动课的指导方针，制定详细的活动方案，从制度上保障活动课的顺利开展，将开展实践活动课落到实处。

二、落实课程设置要求，确保教学到位

开展综合实践活动课的落脚点还是在教学上，因此学校要把综合实践活动课列入学期重点工作计划。第一，要把综合实践活动课放在和其他课程一样的高度，要求集体备课，注重专题研究，严格教学检查。第二，要保证足够的课时，开齐课程，更新教学理念，打造高效课堂，要保证学生社会实践课每学期不少于两周。第三，组织编写教材，以保证综合实践活动课的常态化。第四，建立学生学业水平和综合素质评价体系，建立学生和教师个人资料数据库，完善学生个人成长档案，构建综合实践活动课和综合素质评价的网上操作系统。第五，在课堂教学上，首先要保障课程开齐开足，不能停开或少开，按要求配齐教师、课表、教材，其次要重视教学方式的改进和观念的创新，以启迪学生思维，培养学生创新能力和全面提高学生素质为教学目标。

三、重视教师队伍建设，提高教师专业素质

教师是保障综合实践活动课开展质量的关键，因此一定要在师资队伍建设上下功夫。在教师配置上，第一，保证综合实践活动课的师资力量跟得上。在师资配置上，要优先安置综合实践活动课的教师，加强教师队伍建设，重点培养综合实践活动课的骨干力量，这是落实综合实践活动课的基础条件；在教学方法上，要注重灵活多样的教学方式，更新教师的教育理念；在课程管理上，在教师考核方案上增加了对综合实践活动实施的考核，促进教师在综合实践活动方面的探索实践的积极性和规范性。另外，组织开展多种方式的教师培训和学习交流活动。培训和交流的方式有外出学习和校内开展讲座和座谈会等等，以促进教师在心理上对开展综合实践活动课的重视，以及对开展活动课的教学方法和教学目标的充分了解和深入研究。

四、丰富综合实践活动课的内容，开展形式多样的活动

开展综合实践活动课的'实践主体是小学生，因此要针对小学生的特点，积极开展丰富多样的活动，使小学生通过参与各项活动，达到预期的教育目的，同时也强化了教师和学生对社会实践活动的认识，创造有利于活动开展的校园氛围。比如培养学生的协作能力，可以将课程的每项内容都以小组为单位共同完成；为培养学生的创新、探索和交往、协调能力，可以利用节假日搞好社区服务与社会实践调查活动。值得注意的是，在开展每项活动前都要确定好主题，活动的展开要充分围绕这一主题展开，以确保活动目标的顺利实现。

五、结合本校实际情况，注重实效

开展综合实践活动课是一项复杂的工程，由于各方面的原因，学校开展这项课程的基础条件各不相同，因此，要搞一刀切、模式化的方法，是不可取的。开展综合实践活动课不能盲目上马，各校要根据本校的实际情况进行有目标、有特色、有步骤的展开，制定的目标不能不切实际，开展的方法不能过于僵化，实施的步骤要平稳有序。比如在确立活动的目标上，学校要做到“一次规划，分期进行，循序渐进”；每学期开学，要制定综合实践活动教学计划，作为开展活动课程的指导方针，针对学科的特点灵活保证综合实践活动课；针对农村小学教学基础资源相对落后的现状，要加大经费投入，改善办学条件，加强学校软、硬件建设；要重视人员培训、课程设置、学生评价、设备配备、教学研究、样本建设等方面的工作，力求社会实践活动课的开展起步扎实、过程落实、效果厚实。

开展综合实践活动课是我们当前课改工作的一项重大工程，也是很多学校面临的难题和艰巨任务。因此我们必须要从思想上重视它、行动上落实它，让综合实践活动课真正成为新课改的突破点和亮点，以推进课改工作的有序深入进行。

篇9：课改背景下小学语文高效课堂的构建策略论文

课改背景下小学语文高效课堂的构建策略论文

一、小学语文教学中存在的问题

（一） 受传统教学影响大

调查显示：小学教师经常改变教学方式的比率为18%， 偶尔改变教学方式的占到了24%， 而有28%的小学教师很少改变自己的教学方式， 更惊人的是有30%的小学教师从来不改变自己的教学方式， 一味地运用传统的教学方式， 没有根据学生的不同情况、兴趣和爱好进行教学， 导致学生逐渐失去了参与语文活动的兴趣。问题表现在教师不能充分地利用学生的爱好， 适时、适量地引导学生， 改变相应的教学方式， 使他们产生更加浓厚的兴趣， 这样严重影响了学生参与语文活动的积极性。

（二） 教学方法单一、呆板

教师上课时的教学方法是如何的呢？学生针对教师的.上课方式又有怎么样的态度？对此， 笔者进行了调查， 结果显示如下：学生对于多媒体教学法很感兴趣， 占到了总数的62%， 向后依次为谈论法、对话法、练习法、讲授法， 而对于讲授法是格外排斥， 认为它是课堂上最枯燥、无聊的教学方式， 它占到了49%。可见， 教师的教学方法对学生学习兴趣的影响是非常大的。在随后的一些访谈中， 也进一步印征了这一结果。小学教师虽然能够从观念上认同创新的教学方式， 不再拘泥于单一、呆板的教学方法， 但是对这种教学方法创新尝试的深度与广度还不够，平时仍是以常规的讲授法为主， 这从一个侧面看出了传统的单一教学模式在小学教师心目中的重要位置。

二、课改背景下小学语文高效课堂的构建策略

（一） 教师主导， 学生主体

为什么将学生放在首位呢？因为对于课堂来说， 学生才是主体。我们对学生越了解， 才越有可能实现高效课堂的构建。打个比方， 就像医生必须了解病人的病情， 才能对症下药， 而又只有对症下药， 病人才能尽快痊愈。所以， 教师在教学中应深入学生群体， 以学生为本， 找寻最适合他们的授课方法， 并且保证课堂上无论学生怎么跳脱都能在即将“出线”的时候巧妙地把他们带回主轨道， 像著名特级教师窦桂梅说的那样――“超越教材， 让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识， 间接获得情感体验、生活体验等人生涵养”。

（二） 创设情境， 激发兴趣

新课程改革对语文教师提出了新的教学要求， 其中明确提出了“要充分发挥现代信息技术的作用， 为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境”。对此， 教师要根据教学需求， 利用多媒体所储存的教学信息再现课文所描绘的内容， 让学生深入其中， 流连忘返， 从而使他们对语文学科产生情感， 进而乐学、爱学。

如老舍先生的《草原》一文是一篇抒情散文， 字里行间充满了浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光， 那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景， 那纯朴、热情好客的蒙古族同胞， 都令人难以忘怀。该文的重点是跟随老舍先生的叙述， 从一幅幅生动的画面中感受草原的风光与人情的美好。倘若只是依靠教师的一张嘴进行描述， 学生是难以领会到作品里的草原风光和美好人情的。对此， 教师可以借助多媒体， 从网上搜索、下载有关视频及背景影像， 从多个角度充分调动学生的各种感官来学习这篇文章， 感知这篇文章的中心思想。在画面的感染下， 学生一遍又一遍地读着课文， 仿佛自己置身在美丽的大草原， 欣赏着草原秀丽的景色， 为草原的秀丽而折服。在这入情入境的朗读中， 学生心里自然而然也会对民族之间的团结心生感动。在让学生获得了这样的情感体验后， 再深入来分析作品， 带领学生进入草原的意境之中就不再是难事了。

（三） 置疑导思， 提高成效

一切的教育活动都是基于“交往互动”的形式所进行的， 教育教学活动更是作为一种特殊的社会活动所存在。教师在语文教学活动的实践过程中应立足于教学活动的“交往互动”属性， 以“问题”为主线， 巧妙引领。具体来说， 一要求问得巧， 二要求接得巧， 三要求带得巧。正如窦桂梅老师上的《秋天的怀念》一课， 她围绕“好好儿活”分三个层次层层引领学生：感受“咱俩”的“好好儿活”， 体会“我俩”的“好好儿活”， 思考“我们”的“好好儿活”， 使用关键词的问题引领， 不仅能使学生准确把握重点， 还可以简化问题， 让他们进行有效思考。这就是我们所说的“问得巧”。再看整个教学环节环环紧扣， 条理清晰， 衔接得当， 课堂上对学生的引导语言衔接得相当巧妙。这就是“接的巧”， 能快速带领学生进入主题， 防止出现开小差的现象， 极大地节省了问题的时间， 在不经意间就把学生带进了下一环节。就像特级教师王菘舟老师上的《荷花》一课， 整堂课以一个“美”字带领主线， 用具像带着学生发现美， 用好词带领学生感悟美， 最后用移情入景带领学生意会美。如此一来， 相信课堂教学成效也会明显提高。

三、结语

新课程改革背景下， 推进小学语文课堂教学改革， 构建高效课堂， 已是必然。作为一名小学语文教师， 我们应以新课程标准为指导， 从多方面、多层面进行摸索和探究， 做到开发创新， 因材施教， 让语文学习不再枯燥无味， 让学生体验到语文学习的乐趣。

参考文献

[1]林红连。试论小学语文快乐高效课堂的构建[J]。学周刊， （3） ：152。

[2]周伟。如何上“活”语文课[J]。考试周刊， （2） ：1。

[3何莉娟。刍议新课改理念下“快乐”课堂的构建[J]。新课程学习（下） ， （4） ：1―2。

篇10：课改背景下创新小学语文课堂组织的策略探究论文

课改背景下创新小学语文课堂组织的策略探究论文

摘 要：创新小学语文课堂教育要先从创新教育理念开始, 然后是教育方法和教育内容的创新。语文教育者可以充分利用科技手段来丰富课堂教学, 运用新的教育理念及方法进行课堂模式改革, 培养学生更适应时代需求的学习技能和学习能力。本文主要对新课改下小学语文课堂组织创新的内容进行研究, 以期为语文教学尽一些绵薄之力。

关键词：新课改背景; 小学语文; 创新; 策略;

在新课改的教育背景下, 我国小学语文课堂教育内容和教育方式发生了很大变化。尤其是课堂的内容组织方面, 始终以不断地创新来适应教育事业的发展, 但在具体的实施中还有很多地方需要完善和优化。小学语文教师在进行课堂组织的过程中要结合新课程的教育目标, 培养学生新时代的知识理念, 使学生学到的知识能够满足现代社会的需求, 使小学语文教育工作收获更丰富的教育成果。

一、课堂组织策略的创新从创新教育理念开始

新课改背景下的小学语文教育中的课堂组织工作要符合现代教育事业的发展, 那么首先要从教育理念改革入手。具有现代意义的教育理念才能正确指导小学语文教师对教学工作的主要内容进行全新的理解进而实施。过去的小学教育中主要是培养小学生的知识储备, 要求学生记住教师讲授的内容, 考试时能够运用掌握的知识解答试卷中的题目就算教育工作的成功。教育中过度重视知识的传授, 对学生的理解能力和创新能力方面关注较少, 因此学生在应用知识时缺乏灵活性, 并且学生的发散思维没有得到很好的开发。很多学生在做事情时没有举一反三的思维习惯, 只是生搬硬套教师讲过的内容。这样的教育不能适应现代瞬息多变的社会环境, 也不利于人才的培养。因此, 那种教师主导课堂, 忽视学生主体性的教育理念需要转变, 改变过去语文教育中只记不用的教育方式和只注重知识储备的教育理念。教师应在课堂组织中发现学生的学习特点, 了解学生掌握知识的程度, 适时给予正确引导, 并能够在课堂中培养学生勇于创新的学习习惯。让学生能够在新课改的教育背景下发挥自己的潜能。教师也要适应自己的身份转换, 将课堂的主要工作由知识的传授转变为知识的指导, 引导学生树立自主学习的理念。让学生在学习中不断体会语文知识在生活中的意义, 以新的.学习理念来面对小学语文课程的学习。

二、课堂组织策略的创新需要轻松的课堂环境

小学生天生活泼好动, 让孩子正襟危坐地在课堂中接受教育是一件比较困难的事情, 学生很难做到一节课40分钟都注意力集中。尤其是在比较严肃的课堂氛围中, 学生对语文知识只有敬畏而很难有主动探索其中奥秘的兴趣。那么学生在课堂中感受不到语文知识的乐趣, 甚至是以压抑的心情度过这课堂上的40分钟, 这怎么能够让学生发挥自己的知识潜能呢?尤其是学生与教师的关系紧张时, 更不利于学生接受教师所讲解的内容, 学生自然对课堂教育感到厌倦和排斥。所以, 营造轻松活跃的课堂气氛是教师组织课堂教育创新的一项重要工作。学生在轻松的学习氛围中才会愿意配合教师进行课堂教学, 主动回答教师提出的问题, 完成学习任务。

营造轻松的课堂氛围是师生协作的成果, 首先, 教师要让学生认可自己的教学风格和教学内容。学生认可教师, 自然会喜欢这位教师的课。其次, 教师的授课内容要能吸引学生的注意力, 能够唤起学生更高的期望值, 学生就会期待教师的课程, 并能够发挥自己的主观能动性来配合教师的课堂教学, 那么教师在实施创新策略时就会更加顺利。

比如, 在进行《春姐姐》的学习时, 教师把学生带到户外实地感受春的气息, 让学生通过观察植物颜色的变化感知春的到来, 并引导学生说出具体的颜色“绿色”, 从而引出“绿”的拼读方法, 突破本节课的拼读难点。这种教学方式让学生感到自然、亲切, 效果最佳。

三、课堂组织策略的创新可以借助多媒体教学手段

新课改的教育背景下, 教育内容和教育方式都需要有所改变。在教育技术方面需要运用先进的技术来丰富课堂教育内容, 让学生更形象地了解教师所讲解的知识内容。那么, 在小学语文课程中运用多媒体可以很好地实现课堂教育的多样化。教师充分运用多媒体技术可以更形象地表达语文知识内容, 让学生通过画面来理解课文, 了解课文中提到的事物。让学生们更清晰地了解那些抽象的概念, 并通过多变的画面调动自己的思维, 激发自己的知识潜能, 这样的教育方式更有利于达到新课改下的语文教育目标。

四、结语

小学语文课堂组织策略要考虑到方方面面的因素, 理念与方法的创新更是组织好语文课堂的关键所在。教师要细细挖掘教材里的核心要素, 把握好感知与运用的关系, 让学生学到可用的语文知识, 使语文课堂组织策略取得更好的成效。

参考文献：

[1]徐忠恕.浅谈语文教学中学生创造性思维的培养[J].新课程研究 (上旬刊) , 2011 (7) .

[2]倪志峰.新课改背景下的小学体育的教学模式研究[J].中国科教创新导刊, (36) .

篇11：课改背景下职教教师办公区域设置的研究教育论文

论文摘要：

职教教师办公区域的设置能体现学校的工作指向及管理思想，基本上决定了教师的工作组织形式和工作情景。课改背景下教师办公区域的设置必须符合课程改革的理念，与课程的开发、实施、管理融为一体，为学校育人团队和专业建设团队共同发挥作用创造条件。

论文关键词：

课程改革；职教教师；办公区域设置；工作组织形式

办公区域设置在大多职业学校是一件普通的常规工作。通常根据现实条件，根据工作岗位需要方便布局、阶段调整，设置的基本准则是利于协调关系、便于管理。有的学校注重办公区域的内部布置（文化建设）及日常管理；有的学校将之与教研室建设相联系，视其为专业教研室建设硬件环境的一个组成部分。这些都是对于办公区域设置的有益实践。但职业学校教师办公区域究竟应该如何设置，特别是在课程改革背景下，教师办公区域设置如何与工作过程导向课程教学相契合，至今鲜有研究。

篇12：课改背景下职教教师办公区域设置的研究教育论文

教师办公区域设置决定了教师工作的组织形式，展现出教师的日常工作情景。它受教师工作的性质、目标、特点、重点等相关因素制约。

职业学校教师办公区域的设置是建立在学校总体工作思想基础上的，它体现了职业学校的管理理念和管理思想，突出了职业学校工作的指向和工作重点。

当前，职业教育课程改革是一项系统化的工程，涉及学校建设和管理的方方面面。教师办公区域设置也是课程改革总体工作的一部分。教师办公区域设置必须符合新课程的理念，必须与课程改革融为一体。

篇13：课改背景下职教教师办公区域设置的研究教育论文

（一）符合职业教育教师的工作特性

职业教育本质上是大众教育，是培养具有一定职业技能和职业素养的合格的社会人的教育。职教教师既肩负着国家基本公民素质教育的任务，又承载着职业启蒙者和专业领路人的职责。因此，职业学校教师的办公区域设置不能完全等同于普通学校教师的办公室设置，职业教师工作任务的多重性决定着办公区域设置的丰富性。既要具有一般教育文化功能，又要具有职业（专业的）文化功能。办公区域设置的工作情境要从单一的教育情境设置优化成融行业企业工作情境与教师教书育人工作情境为一体的典型的职业教育工作情境。

（二）适应目前职业教育生源的特点

目前，职业学校生源素质偏低，小学、初中的应试教育体系和初中后的职业教育体系缺乏妥善科学的接口。因此，目前职教教师还要担任矫正学生学习行为习惯和重新开发学生的责任。学生的管理开发和专业教育在职业学校成为两大主题，完成这两大主题任务应该是整个教书育人团队的共同使命。但目前这两大主题任务分别由以班主任为中心的育人团队和以教研室主任为中心的专业教育团队来承担。因此，在现实工作中往往存在素质教育与职业技能教育缺乏统筹协调、互不融通的现象。要达成职业教育的根本任务，必须使这两支团队同心协力，共同发挥作用，才能有利于形成两个团队融合的教师工作组织形式（办公区域设置）。

（三）适应职业学校建设层次的提升

职业学校的发展和建设具有阶段性和层次性，教师办公区域设置与学校整体建设所处的阶段层次有密切的关系。当学校发展处于初级阶段（常规建设层次）时，学校的主要工作是维持日常教学秩序和常规管理的稳定，教师主要倾力于学生的常规管理，教师办公室设置与之相适应，必然以管理为重点而配置，以年级组为单位是其典型。当学校各方面的常规管理已经走上正常轨道，学校步入高一层次的发展阶段（特色建设层次）时，职业学校的工作中心围绕学风建设和专业课程建设展开。此时，教师工作组织形式也必须从以管理为中心的设置思维模式提升到以建设为中心、以建设带动管理的设置思维模式上来，按照全新的办学需要设置教师办公区域。

（四）促进工作过程导向课改的深入

在课程改革背景下，教师办公室的设置必须满足课改的需要，加快课改进程，必须符合职业教育课程特有的工学结合特征。要有利于工作导向课程的开展，有利于学生、教师的专业实践，有利于教师把握能力和技能的不断提升，为学生的职业素养潜移默化地生长提供最大的便利。

职教课程改革是一次课程的革命性变革，它不仅体现在课程内容学科体系的解构和行动体系的重构，更深刻地体现在职业学校的所有教育教学工作以课程的升级换代为轴心，进行有深度的全方位课程变革。课程改革是系统化的工程，教师办公区域的.变革是课改整体工作的有机组成部分。进行教师办公区域设置时，一定要将其与课程内容、课程设施、课程师资、课程评价等改革联系在一起考虑，全局统筹，使之满足工作过程导向课程的要求，促进课程改革的深入开展。 课改背景下职教教师办公区域设置做法

（一）宏观筹划，灵活设置，体现企业情境

职业学校在规划过程中要站在一定的高度将教师办公区域设置与教学工厂、专业教室的配置结合在一起，宏观规划，侧重于专业建设。根据专业、师资的现状和发展需求，灵活设置，适时调整。

理想的职教专业办公区域应该模拟企业办公区域，根据行业企业的工作情境，结合学校的教育教学工作特点来进行设计、布局，可以是集中的企业式大面积的办公区域，也可以是前店后厂式的作坊式结构，也可以是工作室式的温馨布置，而不应千人一面，仅是封闭的单间式设置。室内外环境都要尽量模拟企业的实际工作情境，具有很强的专业特色。参见图1。

（二）打造团队，兼顾管理，努力优化效果

一个专业若有两个年级四个班级，这四个班级的班主任、专业教师、通识课教师、培训师都集中在同一办公区域。区域内采用透明的半封闭办公桌。可以相对进行分组，如以班级为一个群落，或者以课程为群落。群落之间办公桌摆放的格局可以灵活，也可以适当以透明玻璃隔断。

在这种布局下，以教研室为中心的专业课程团队和以班主任为中心的班级育人团队可以随时交流、共同研讨，促使专业技能教育和思想素质教育工作相互融通，达成职业教育目标的最优化。同时，也能兼顾到班级任课教师和班主任之间的交流，有利于班级的日常管理。

（三）贴近学生，便利实践，利于专业浸润

理想的职教教师办公区域应该建设在专业教学工厂之内（或附近），距离班级教室也应很近。既要有利于进行理实一体化教学，又要有利于班级管理。教师、培训师可以随时随地进行实践操作和教学实践研究，提高实践操作能力。通识课教师、培训师也在同一办公区域办公，能积极参与专业建设和教研活动，可促进“双师型”专业教师团队的形成和建设。

办公区域设置一定要充分体现行业企业的特征，具有浓厚的企业文化氛围和一定的教育氛围，让师生在模拟的企业的氛围内工作和学习，使教师、学生产生很强的专业归属感。促进教师的专业把控能力和教学能力的提升，帮助学生加深专业浸润度。

（四）分区设置，完善设施，提升研讨能力

理想的职教教师办公区域应由办公区、教研活动区、深度会谈区、休息区等区域构成，每个区域根据功能用途完善相应的设施配备。

（1）办公区：模拟企业办公区域的半封闭特点，配备教师办公桌椅、打印机、复印机、电脑、办公平台、书柜、饮水装置、室内绿化等；

（2）教研活动区：配备会议桌椅、多媒体投影仪、黑板、小型专业阅览区、教具、教学模型陈列柜等；

（3）深度会谈区：比较安静、封闭的小间，配备人性化的沙发、软装饰布置，优雅的盆景、饰物点缀，供教师之间、师生之间深度会谈。

（4）休息区：配备沙发、躺椅等供教师小憩。其中，最重要的是配套的教研活动区域——简易的围坐式会议桌椅，配备多媒体投影仪、黑（白）板、专业阅览书籍、教具、教学模型放置柜等设备，使教师可以共同开发课程，开展教研活动。

（五）注重建设，和谐管理，构建学习型组织

办公区域管理过程中也要尽量引入企业文化，如用“5S”管理、ISO质量管理理念来引领和要求，使教师在执行优良管理理念的过程中培养出良好的工作品质。管理过程中处理好专业建设和常规管理、理论教学与实践教学、专业课与通识课的关系，使之成为课程改革的推进力之一。

办公区域建设要追求和谐的人性化环境，不要用冷冰冰的戒律式办公室管理规章制度来束缚教师。要将以人为本、和谐发展的理念贯穿于职教教师办公区域的建设和管理过程中，努力营造既有职业文化氛围又有教育文化氛围的工作情境，努力构建学习型组织。

篇14：浅析课改背景下如何进行小学语文教学方式的改革的教育学论文

浅析课改背景下如何进行小学语文教学方式的改革的教育学论文

摘 要：新课程改革逐渐深入, 小学语文课堂教学受到不同程度的影响。因此应该全面推行改革措施, 转变课堂教学方式, 促进学生不断发展。

关键词：新课程改革; 小学语文; 教学方式转变; 措施分析;

想要提高学生的语文素养以及综合能力, 就必须注重推行语文课程改革, 在此基础之上, 促进学生成绩的不断提升, 语文掌握能力的进步。

一、新课程改革下小学语文教学方式的转变

(一) 转变教学观念

小学语文教学过程当中, 不仅学生能学到一些知识, 教师也会得到一些进步和发展。因此必须转变自身的教学观念, 只有这样才能够尊重学生的学习主体地位, 并且积极的引导学生学习。与此同时, 小学语文教师也要不断提高自身专业素质以及教学理念。转变教学方式, 营造良好的学习氛围, 让学生学到一些真正的知识和能力。

(二) 学习空间的开放

小学语文教师在教学过程当中, 应该尊重学生的主体地位, 形成良好的自由的学习空间, 充分发挥学生的主观能动性。在此过程当中, 教师和学生加强交流和沟通, 不断地提出一些意见和建议。从而促进学生更加积极的学习和思考, 让学生产生良好的学习兴趣。

(三) 情感教学很重要

传统的教学模式之下, 小学语文教师通常采用的方式就是教师讲学生听, 并且教师占据主导地位, 忽略了学生的主体地位。另外, 学生学习过程当中, 仅仅是简单的记忆以及机械的.记忆, 课堂学习效果非常不明显。教师教学没有情感的投入。就是要在教学过程当中投入足够的情感, 只有这样才能够保护学生的求知欲以及好奇心。并且通过正确的教学方法, 能够保护学生自尊心。做到真正的关注学生热爱学生, 只有这样才能够提高教学质量。

(四) 语文教学实践

语文学科具有自身特殊性, 必须促进学生掌握并且运用语言文字, 因此实践性课程非常重要。新课程改革逐渐深入, 教师必须注重语文实践的重要性, 从而培养学生合作精神, 以及知识的实际运用能力。这也能提高学生综合素质, 形成良好的语文素养。

二、如何进行小学语文教学方式的改革

(一) 确定明确的学习目标

想要推进小学语文课堂教学方式的改变和变革, 就应该确定明确的学习目标。只有这样才有足够的精神动力, 并且指明正确的学习方向。教师在教学过程当中, 也能够围绕教学目标展开教学工作。让学生明确自己的学习目标也是非常关键的。学生明确课堂学习的主要目标, 那么便能够有效地提高注意力, 准确的区分重点内容和难点内容, 从而提高课堂学习效率。与此同时, 也能够帮助学生更加全面地掌握语文知识, 提高自身语文素养。

(二) 做好科学的评价工作

随着课程改革的逐渐深入, 小学语文教学过程当中, 教师应该作出科学的评价, 只有这样才能够有效地促进学生学习, 并且激励和调节学生的学习。除此之外, 在开展评价的过程当中, 教师应该注重从正面进行积极的引导, 采取鼓励的方式。只有这样学生更容易接受这些指导和评价。另外在评价过程当中, 教师应该充分的尊重学生的差异性, 具有针对性地找到学生自身的闪光点。只有这样才能够恰当的表扬, 并且树立学生的自信心。保证客观科学的评价, 不予统一的标准要求学生。突出学生的优点, 赞美学生非常重要。学生在语文学习过程当中也会存在一些缺点和问题, 教师应该采取合理的方式, 委婉地提出希望, 并且指正学生的错误。只有这样才会保护学生自尊心, 促进学生更加积极主动学习语文知识。

(三) 必须遵循教育规律

在教学过程当中, 必须要遵循教育教学规律, 只有这样才能够从细节以及整体上来掌握教学。作为小学语文教师必须在新课程改革实施之后, 按照循序渐进的教学原则, 来推行一些改革内容。在讲课之前, 做好充分的准备工作, 将预习备课工作以及讲授工作和实际训练工作充分的结合在一起, 并且要体现明确的教学目标。除此之外, 由于小学语文学科的特点, 应该注重进行朗读活动, 只有这样才能够引导学生去理解文本, 并且感受文本当中的真正内涵。通过朗读能够促进学生深入课文, 掌握一些知识, 并且锻炼自己的能力。在朗读过程当中能够识别一些比较困难的字, 并且培养学生的语感体会文章作者的感情。设计好课堂问题非常重要。新课程改革的逐渐深入, 注重培养学生的语文综合素养, 因此课堂问题发挥着重要的作用。能够指明学生的学习方向, 促进学生更加积极主动地思考。

综上所述, 新课程改革逐渐深入, 语文教师不断提高自身素养, 转变教学方式并且关爱学生, 促进学生良好发展和进步。

参考文献：

[1]张巴.浅谈新课改形势下的小学语文教学方法改革[J].中华少年, (14) .

[2] 刘娅.浅谈新课改下如何提高小学语文教学质量[J].教育:文摘版, 2016 (9) .

篇15：课改背景下提升小学英语阅读质量的路径探究论文

课改背景下提升小学英语阅读质量的路径探究论文

摘 要：高中英语作为三大基础学科之一, 有着很强的实用性和实践性。它的实践性主要体现在将听、说、读、写串联成一种语言信息进行输入和输出。而且, 新课标倡导英语教学创新, 并对其提出了新的指导思想:高中阶段英语课程的设计与开展要将学生传统的被动接受转化为主动学习, 采取合作式、参与式、积极主动学习方式, 最大限度地发挥自身的学习潜能, 制定一套行之有效的学习策略;教师在教学方式上, 鼓励并要求学生在谈论、探究、合作中熟练地学会用英语来交流、表达, 提高学生综合运用语言的表达能力。

关键词：阅读能力; 理解辨析; 主动学习;

一、概述

新编高中英语教学大纲对高中英语教学目的提出的最新要求是:“在义务教育初中英语教学的基础上巩固、扩大学生的基础知识, 发展听、说、读、写的基本技能, 培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力……”, 高中英语新教材 (Senior English for China简称SEFC) 很好地诠释了大纲的这一精神。

而最新颁布的高中英语教学大纲又对学生阅读能力提出了更高的要求, 随之在考试指导方向上也发生了变化。广大一线教师在使用新教材、学习新课程、施行新课标时, 面临着包括课程内容、课程目标、课程理念、课程形式、课程评价等诸多挑战, 这些挑战是在过去的英语教学中从未经历过的。英语课程改革势在必行, 这是所有一线英语教师的共识。之前, 教师只是课程的被动实施者、课堂教学的管理者、学生成绩的裁定者, 英语课程改革之后, 教师将实现角色转变, 变成课程的构建者、学生学习的指导者、评价学生发展的阐释者。

美国著名的心理学家莱伯特 (W.E.Lambert) 认为, 以学生为中心的教学体系要培养英语学习者的归附倾向, 通过了解与学习西方国家的社会和文化, 可以做到像母语一样的思考问题, 掌握高超的交际能力, 而不仅仅是解决英语学习者的实用价值 (即通过考试进入理想学校) 。目前的阅读教学方式仅仅教会学生如何应付考试, 选择正确答案, 获得高分。这种做法不但不会让学生对阅读产生愉悦感, 而且扼杀了不同个体对不同作品的独特理解, 违背了语言学习的根本目的, 不能提高学生的实际阅读能力, 造成与新课改的目标背道而驰。

提高学生阅读兴趣的一个关键因素是具有足够的可理解性的语言输入。通过英语阅读, 学生可以获取丰富的语言信息, 扩大自身词汇量, 增强语言知识, 提高学生口语水平和协作能力;通过阅读一篇优秀的文章, 学生可以深刻体会到英语学习的价值所在, 体验到英语学习的无穷乐趣, 增强英语学习的自信心。因此, 选取优秀的阅读材料是教师阅读教学中的一项重要工作。作为理想的语言输入材料, 题材要丰富, 符合学生的学习兴趣, 但前提是不脱离学习者自身的英语水平。在此基础上, 组织有效的教学活动和采取有效的教学方法, 即运用任务型教学方式和小组合作学习的方法, 可以最大限度地调动学生学习英语阅读的积极性, 发挥他们的潜力, 学会举一反三, 这将极大影响他们未来的学习发展。

二、案例展示

以下是一堂高二年级英语阅读公开课

(一) 课例内容

Book8 Module5阅读课“Reading and Vocabulary----Space:The Final Frontier”。

(二) 教材处理

本课的教学内容是外语教学与研究出版社的新标准英语第八册 (顺序选修8) 第5模块的阅读部分。该模块的主题是太空探索。阅读课文部分介绍了人类首次登月、人类首次航天飞机飞行和“挑战者”号爆炸事件, 是典型的信息输入载体。在教学中笔者把信息输入与信息输出结合、阅读与写作相结合, 以训练阅读微技能为主、听说能力为辅, 最后通过写作途径深化本课内容, 完成中心任务。

(三) 教学目标

知识目标:掌握与太空探索有关的词汇和短语, 能够用英语介绍文章所讲太空事件。

能力目标:通过阅读活动, 训练学生略读、查读及推测分析表达等技能。

情感目标:向从事太空探索的科学家和航天员们学习, 学习他们不畏艰险、勇于攀登的精神。

(四) 学习策略

在自主学习与合作学习的过程中完成任务, 培养学生在有限时间里进行阅读技能的训练, 更好地提高自身的素养。

三、实例评析

这节课采用任务型教学的方法来组织阅读教学活动, 利用自主学习立体模式为学生设定层层递进的任务, 促使他们充分调动自身各种语言和非语言资源完成任务, 开展小组活动, 充分利用合作学习与之相结合, 最大限度地优化学生的学习方式, 提高课堂学习效果。

四、提高阅读能力的几种做法

对于任何一位英语学习者而言, 衡量其语言综合能力的重要标志即为阅读理解能力。在我国设置的基础教育课程中, 英语被列为一门必修课, 故培养学生的阅读理解能力尤为重要。下面我就介绍几种有效提高阅读理解能力的方法, 以期与大家共同探讨。

(一) 词汇的展开

美国著名作家和教育家L.罗恩・哈伯德 (L.Ron Hubbard) 先生所着的教育学理论认为, 词汇是学生理解和应用的最重要因素, 是文章的重要组成部分。学生想要在英语的世界里展示自己不是一朝一夕的事情, 这需要师生之间进行长期不懈的努力, 坚持从基础阶段开始随时积累并反复记忆, 贯穿始终, 这是扩大学生词汇量最为关键也是最有效的途径之一。只有掌握了大量可观的词汇, 读文章才能朗朗上口, 学起英语才能渐入佳境。

(二) 材料的选取

本案例中, 教师选取的内容具有知识性、趣味性。高中阶段的学生思维已经开始理性化, 初步具备了抽象思维能力, 传统的机械记忆和训练无法激发学生学习的兴趣和对知识的渴求。教师只有选取学生感兴趣的话题, 才会让学生产生阅读兴趣, 从而达到教师预定的教学目的。例如, 教师可以选取学生感兴趣的题材 (如电影类、体育类、文艺类) 来吸引学生的阅读兴趣, 并采取篇幅适度、难易适中、生词较少的策略, 以此更好地调动他们的学习兴趣。除此之外, 在英语阅读教学中, 教师只有充分激发学生的阅读兴趣, 才能调动学生的积极性, 使其进行有效的阅读, 进而达到扩大自身词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路的目的。通过长时间的学习和养成良好的阅读习惯, 学生可以避免死记硬背、照葫芦画瓢, 并进一步了解西方不同国家的生活习俗、思维习惯、文化背景及一些常用的惯用语所处的历史背景, 从根本上巩固和提高他们的英语阅读理解能力和语言运用能力。

(三) 学法的指导

学生想要提高自身的阅读理解能力, 离不开教师的指导。目前, 我国大多数学校普遍采用的教法学法以及学生的阅读习惯普遍存在不足或缺陷。例如, 摇头阅读、出声阅读、手指阅读等不规范的阅读方式, 教师应及时给予正确的指导方法, 使学生尽快掌握正确的阅读方法和阅读习惯。在多年实际教学摸索中, 我们总结了一套“五步教学法”, 以此对学生进行正确的学习指导。

1. 浏览

当学生在阅读一本书或一篇文章前, 要让他们先浏览目录、小标题、前言等内容。学生在阅读正文之前, 应该先浏览整篇文章或每一段文章的.开头和结尾, 找出文章或段落的主题句并组成结论, 从总体上掌握文章的重要信息。

2. 质疑

教师要求学生根据初步浏览掌握的重要信息提出问题, 并带着这些问题去阅读。

3. 抓好细节

教师要求学生认真阅读文章并回答之前提出的问题, 理解文章的重点、难点并做好读书笔记。

4. 提纲要

教师要求学生通过仔细阅读归纳文章的主旨和段落, 做好读书笔记。

5. 认真复习

复习可以令学生“温故而知新”, 并在此基础上加深学生对文章的认识和理解, 巩固文章里出现的新词汇, 弥补不足。

在以上方法的指导下, 教师还应该要求学生不复读、不复视、不出声, 培养他们养成良好的阅读习惯, 纠正他们把文字变成声音、再去分析理解意义的阅读习惯。学生在阅读时, 开始应该以整句为单位, 逐渐过渡到整段, 不停顿地读完若干组词或若干句子, 通过这种方法迅速抓住文章主旨, 领会全文大意。

教师要重点加强对学生阅读方法与技巧的指导, 使他们在养成了良好的阅读意识和阅读习惯之后, 逐渐过渡到“主动阅读――自主发展”的阶段, 真正懂得阅读的真正含义。

教师在指导学生进行阅读的同时, 还应注重培养学生的自主学习意识, 建立自主学习观, 弄清楚阅读就是“Practice in learning, learning in practice” (学中用, 用中学) 。引导他们始终把“走在教师前头”这一目标为学习的动力, 鼓励他们不断掌握大量词汇, 并学以致用。教师在坚持鼓励性教学的同时, 还要更多地帮助学生增强其自信心, 最大限度地调动每个阅读小组及其成员的积极性。

五、结语

总之, 阅读理解知识掌握的熟练程度是衡量学生学习英语水平的一种综合性的检验标准, 而阅读教学则被公认为实现从“知识向能力过渡”的一个实践转换。科学的、合理的阅读教学方法能够提高学生的阅读技巧和能力, 只有通过持之以恒的训练, 才能培养学生高效的阅读能力。只有对学生的认知特点和阅读习惯进行深入研究, 教师才能探索出一套切合实际的阅读教学方法, 英语教学才能真正实现素质教育的目标, 才能为学生终身的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]黄艳明.浅谈高中英语阅读教学的革新:任务型阅读教学的实例探讨[J].中国科教创新导刊, (34) .

[2]程可拉, 刘津开.中学英语任务型教学理念与教学示例[M].广州:华南理工大学出版社, .

[3]侯亚敏.高中英语任务型写作教学的实践与思考[J].中小学英语教学与研究, ( (11) .

[4]Gardner R.C, W.E.Lambert:Attitudes and motivation in second language learning[M].Newbury House, 1972.

篇16：做课改的先锋，展个性风采--新课程背景下的教学理念及课堂教学(网友来稿)

做课改的先锋，展个性风采--新课程背景下的教学理念及课堂教学(网友来稿)

河北省平山县教育局教研室 郭素青

各位同学：

大家好！很高兴能坐在这里和大家进行一次即将走上工作岗位之前的交流。

首先，热烈祝贺各位顺利完成学业，通过各种考试，脱颖而出！

再次，热烈欢迎各位加入我们的教师队伍，为教育，尤其是我县的教育战线注入了新鲜的血液，带来了勃勃的生机。

今天我与大家交流的话题是《做课改先锋，展个性风采--新课程背景下的教学理念及课堂教学》

拿破仑的名言：不想当元帅的士兵不是好士兵。我说：不想做先锋成大家的教师不是好教师。

中央电视台有一则公益广告：心有多大，舞台就有多大。

我说：虽不能至，心向望之。教书育人做先锋成大家--这是教育路上一个瑰丽的梦。只有等到羽翼丰满的时候，才有足够力量逐梦。

为了我们共同的梦，在你们整装待发的时刻，我要送给大家一个见面礼

我愿做一名语文老师

--我的就职演说

同学们！当我还是小学学生的时候，老师智慧的眼睛在我心里留下了很深的印象；当我步入初中，象你们一样坐在课堂上听语文老师讲课的时候，我便展开了幻想的翅膀，想象着有一天我能站在讲台上。

实习的时候，第一次走上讲台心里是那么镇定。因为课堂下是一双双渴求知识的炯炯有神的眼睛。而今我正式走上讲台，望着教室里你们一张张天真纯洁的脸，我就又想到初中时候的我。

那时侯我觉得，知识的领域象海洋，它对我发出诱惑的深蓝的色彩，我奔跑在沙滩上，追逐着它那粼粼波光，拣取它留在沙滩上的小小贝壳。

我爱幻想。课上，课下，望着天，望着树，望着雨……

我爱联想。四季的变化使我想到人生的童年、少年、青年、老年。

我崇拜过许许多多的人，每一个老师都让我拜倒在他们的知识面前。我幻想有一天能成为象他们一样的人。

我爱看书。李白，苏轼，茅盾，郭沫若，拜伦，莱蒙托夫……我幻想有一天能象他们一样写诗，写小说。

但我总觉得自己还小。妈妈面前，我是一个不懂事的淘气的孩子；弟弟妹妹面前，我是一个妄自尊大的不称职的姐姐；老师面前，我是一个调皮爱笑又不太遵守纪律的学生。

有那么一天，我长大了--那就是我站在你们的面前。我感到了我的责任，我应该是一个大姐姐，是一个能授好课的语文老师。

我幻想有丰富的知识，有纵横捭阖的口才，能写遒劲有力的令人折服的书法。我不偏见，不怕苦，也不乏严格要求。

我自己可以不是诗人，但我希望我的学生能写出优美的诗句；我可以不是作家，但我的学生却能写出一部部巨著，成为文坛巨星；我可以不是书法家，但我的学生却能写出工整美观的字；我可以一辈子是默默无闻的园丁，但我的学生却可以是祖国的栋梁，大厦的基石。

我愿做一名语文老师，把我仅有的知识一点一滴地注如入你们的血液之中，把我们民族的源远流长的文化知识传承下去并发扬广大。

“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，但让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着它的绿荫。”

我可以一辈子是平凡的绿叶，但愿我的学生是花，是果，是栋梁。

1987年8月16 日

我是1987年8月参加工作的，8月16日是我的第一节语文课，这是我开课前写的一篇就职演说稿，字里行间有遮不住的稚嫩，但却浸透着真诚，它是我用一颗真挚的心写成的。这篇演讲稿，在大概是的时候，为我赢得了青年教师演讲赛第一名。在这儿，作为礼物送给大家是想引出今天我与大家交流的话题的第一个内容

储备自己 整装待发

一、心理储备：用心构思一篇自己的就职演说

在座的诸位，很多人并非是从第一志愿选择了教师，更多的是因为父母之言、考分限制以及想找份相对稳定的工作使然。不管什么原因，既然咱们暂且坐定了目前这把叫做“教育”的椅子，就要用心地去做，投入地去做，这是无愧于只有一次青春、一次生命的人生的行动。而当你心无旁骛地工作时，工作的乐趣也就离你不远了，机会和赏识也离你不远了，人生的精彩也离你不远了，即便你还是没有机会走向你梦想的那条道路，但你会真正明白教师确实是“太阳底下最光辉的职业”。

在此，我认为，在走上讲台之前，要用心写好自己的就职演说，这是在座的每一位要完成的第一份作业。在这份作业里有对自己专业的认识，教学的理想与设想，教学理念的体现，及对自己事业心的考验。这是我们走上讲台所必须的心理储备。

二、知德储备：用行动解释一个词语“师范”

在座的诸位，都是师范毕业，谁来解释一下“师范”两个字的含义--

（一）学高为师

一个优秀的教师必须要有广阔的知识面，深厚的学术功底，先进的教育思念。他应该学高为正，授业解惑；他应该治学严谨，孜孜不倦。对待自己的专业知识兀兀穷年，沥尽心血。他勤奋读书，悉心钻研，力求严谨。他好学、学好、好思、思渊，他在自己的专业上有着深厚的基本功、渊博的知识，让每个学生信赖、佩服，见贤思齐。他掌握丰富的知识，研究前人或同代人的思想、学说、观点、方法、经验。披沙拣金，去粗取精。他专心致志，废寝忘食，广泛涉猎，开阔思想，博览群书，高屋建瓴。对学生来说，他就是知识的海洋。一句话：“学高”，使你具备了“教书”的条件。

（二）德高为范

一个优秀的教师首先必须具有人格魅力、道德风范。他为人师表，身正为范。他公正无私，坦荡磊落。他淡泊名利，乐于奉献。他冰清玉洁，胸无尘滓。他荣辱不惊，心胸豁达。上承中华民族五千年之传统美德，下扬当今之社会主义精神文明。倾一腔热血为中华哺育英才，尽一生精力为民族培养栋梁。殚精竭虑，教书育人，鞠躬尽瘁，死而后已。对权贵子弟不偏爱，对贫寒子弟更关心；对优秀生不溺爱，对后进生多亲近。在他的熏陶下，优等生不仅在学业上名列前茅，在道德上也出类拔萃；后进生在学业上或许难以走出低谷，但在奋发图强、在道德情操上决不会低人一头。他以高尚的人格来熏陶学生，以高尚的道德塑造青少年美好的心灵。德高为范，他让每一个学生庆幸做了他的弟子。因为从他那里不仅学到了渊博的学识，更获得了受益终生的做人道理，熔铸了道德的丰碑。一句话：“德高“，使你具备了育人的前提。

林则徐说“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”，在这里，我希望大家在工作岗位上，用自己的行动为“师范”这个词做出最准确的诠释，吞吐百川，不怒而威，无愧于自己教师的称号。

三、方法储备：开动脑筋做好第一道选择题

三年或四年的大学生活结束了，作为学子，你饱饮了知识的琼浆玉液，而今你要走上讲台，你必须面对你从教的第一道选择题。请选择：A.你将带着知识走向学生。B.你将带着学生走向知识。如果选择A，那么你今天回家后，要好好研读新课程标准，以更新自己的教学理念；如果选择B,那么祝福你，十几年的传统教育，并没有禁锢你的思想，你有了进一步学习的基础。教育的真谛是培育学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习，我们坚持在激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的基础上，教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，我认为“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者，学生发展的引路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主题。在这里，希望大家在教学中要教给学生“八环节”学习方法，即：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、认真纠错、系统小结、课外学习，这将大大提高学习效率。作为教师，我们不但要给学生一座金山，而且要勇于献出自己点石成金的手指头。这是我们的选择，也是课改的选择。要“以人为本，以发展为本

四、观念储备：做到四个转变，四个转位

（一）四个转变

1、转变课程观：从“文本”走向“体验”

此次课程改革，力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向学生，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参与者和开发者。

2、转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”

课程决定教学观，传统的教学注重“传道”、“授业”、“解惑”而忽视了学生的主体地位，往往整堂课以传授知识，解决问题为中心，学生学得被动，学得无奈。而今我们追求的是“教学相长”--教学相长的过程，是师生思想、情感交融，积极互动、共同发展的过程。把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，从而在实践上超越了“教师中心论”，使学生学得生动，学得主动，学得活泼，而教师也在与学生的交往过程中促进了自身素质的'提高。

3、转变教师观：从“讲学”走向“导学”

长久以来，教师在教学中一直本着“向学生传授知识”的观念，在课堂上过于繁锁地分析，自始自终是教师唱主角，学生的学习状态如何，较少得到关注。新的课程改革，深中肯綮地倡导改“讲学”为“导学”，课堂中放手让学生大胆探究、自主学习，而教师则成为学生学习过程中的参与者、组织者、引导者和交换意见者，使教师的“教”真正让位于学生的“学”。

4、转变学生观：从“被动”走向“主动”

学生是学习的直接者，过去由于传统教学观念的束缚，学生学得相当被动。进行课程改革以后，我们重在让学生的学习方式产生实质性的变化，提倡自主、探索、合作式学习方式，增加课堂上学生参与分组讨论、全班交流、充分表达和展示自己的机会，把学习的主动权真正还给学生，促进学生的创新意识和实践能力的发展

（二）四个转位

1“全方位指导”转位“适时指导”

探究学习中学生的自主与教师的指导的关系要处理好。教师的指导要做到适时、谨慎、有效，以追求真正从探究中有所收获。

2、“学生倾听教师”转位“教师倾听学生”

传统的教学模式中，教师讲，学生听，使课堂死气沉沉。新课程改革强调一种互动的师生关系，即“学生倾听教师”转位“教师倾听学生”。

3、“教材研究”转位“教材、学生双研究”

过去的一些老师在备课时，往往只考虑研究教材，很少想到学生，在上课时，也主要是沿着自己的教学思路去“引导”学生，往往以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计，因而忽视了学生自己去探究、领悟和感受的过程。

现在应该更多地思考学生如何学，即以学生的求知要求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。固教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，要从“教材研究”转位“教材、学生双研究”。

4、“面向个体”转位“面向全体”

在教学中，我们不仅采用个体探究，更应该合作探究或大班集体探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。

五、教法储备：教学有法，但无定法，贵在得法

课程改革的重要环节是教学改革，而教学的实施必须在课堂，

1、教学模式：从“满堂灌”式教学走向“牧羊”式教学

“牧羊式”教学模式与“灌输式”、“填鸭式”教学的不同之处是，不是告诉学生“这种草好吃，应该这样吃，必须吃”，而是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，根据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，教师只是一个“牧羊人”，只需小心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了学生的主体地位，充分发展学生个性。

2、学习方式：从“接受式”学习走向“探究式”学习

以往学生的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、发展能力。因而新课程标准强调学生的主动参与，强调探究学习。强调自主、探究、合作的学习方式。要以学生为主体，给学生充分的自学时间、提问时间、讨论交流时间和读书时间。使学生具有了探究的意识和能力，学得主动，学得投入。

3、教学方法：从“繁锁分析”走向“导学、导悟”

在较长一段时间里，教学的一个重要失误就是教师在课堂教学中不厌其烦地分析讲解，不顾学生的感受，忽视学生的主动学习、亲身实践。从新课程标准中，我们领悟到应该让学生主动参与 、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力和分析、解决实际问题的能力，因而教师们从过去不停地讲解逐步走向引导学生自学、探究问题，组织学生合作解决问题。

4、课堂评价：从“甑别式”走向“鼓励式和多元化”

课堂教学中教师不经意的一句带评价色彩的话语，都很有可能影响学生对学习的态度、情感和行动。因而课堂中的评价是课堂教学改革的重要组成部分之一。过去的课堂评价，往往是“对”或“错”的甑别，是缺乏感情色彩的，有的甚至是冷冰冰的责备，因而丧失了评价的发展性功能。在新课程理念的指引下，我们力求在课堂上让每一个学生张扬个性，生动、活泼、全面发展，因而只有善意的、恰到好处的鼓励、激发，才能不断地点燃学生心中求知的火焰，使学生在成功的快乐中不断前进，不断求索。” 课堂评价的主体还要从单一走向多元，除了教师评价外，还组织学生评价、小组评价和自我评价，并且破除答案的唯一性，珍视学生个人感受、独特见解，通过多样化的评价尺度，使学生乐在学中，以适合自己的方式不断求知。

六、好课标准的储备：“新”“趣”“活”“实”“美”的特点。

1. 新：（理念新、思路新、手段新）

2. 趣：上课伊始，导之以兴；讲课之中，兴趣正浓；一课结束，兴趣犹存。

3. 活：教学方法活--教学有法，但无定法，贵在得法；把教材用活；把学生教活。

4. 实：教学内容充实；课堂训练扎实；教学目标落实。

5. 美：风格美（形成的过程：模仿教学--独立教学--创造性教学--有风格教学）感受美（学生的感受）。

有了以上的储备我们就可以出发了，走上三尺讲台，讲台即舞台，在这里，我们要

展示个性，尽情挥洒

课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着每个学生一生的命运！美国教育家杜威先生的一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，学生的生活大部分都是在学校中度过的！学生在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的，都是由我们教师的课堂决定，作为教师，我们应该给学生一个什么样的语文课堂？

一、给学生一个“情感的课堂”

1给学生一个“充满激情的我”

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。在座各位正年轻，年轻人的情感容易波动。我希望无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，都要调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴学生度过每一段“激情燃烧的岁月”！

2、给学生一个“情感的导入”

语文开场，如果用富有情感的语言拨动学生的心弦，可起到潜伏的作用 。

先看一段：《我与地坛 》导语：

“青年是一首诗，这是因为处在这个年龄段的生命总有着绚丽多姿的梦想和火一样燃烧的激情。而有这样一位青年却在“21岁最狂妄的年龄残废了双腿”。诗化的岁月瞬间凝固成冰冷的现实，他一度徘徊在生与死的边缘。终于有一天，他把轮椅摇进了地坛，在这古老而又充满无限生机的古园里，他找到了自己精神安栖的家园，聆听心灵的声音，感悟生命的真谛，完成了生命中最为壮丽的一次突围，而这次突围的过程，竟长达十五年。1989年5月，《我与地坛》诞生了，字里行间喷洒的全是作者15年来积聚在心中的幽思，这位作家就是现任北京作家协会的副主席史铁生。今天就让我们一起走进《我与地坛》，走进史铁生，用心灵去丈量他从痛苦中挣扎而出的脚步。”

这样既导入了课文，又做了情感的渲染，既介绍了作者，又了解了背景，可谓“一箭四雕”。

3、给学生“情感的点悟”

语文老师要有深厚的专业底蕴，要有诗化的动人语言，动情的语言阐释对学生的思维欣赏，情感熏陶有不可估量的作用。没有情的感悟，语文就失去了它人文的色彩。

归有光的《项脊轩志》“庭中有枇杷树，吾妻死年所植，今已亭亭如盖矣。”文章到此结束，回味无穷。老师除了让学生体会，还可以用语言启发学生思维：“此段看似写树，不言之情尽在其中。是树在人亡的伤心？是物是人非的感叹？是世事变幻，人生无常的思虑？是仕途波折，家庭寥落的无奈？……”.此中有真意，欲辩已忘言“啊。”老师的启发，老师的点拨对学生的思维有主导作用，老师对课文的欣赏，对课文的喜爱对学生的心灵形成一种特殊的冲击力，会把学生置于情感的旋涡，从中受到美的熏陶。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

二、给学生一个“对话的课堂” （教师要变“独奏者”为“伴奏者”）

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

请大家听一段中学语文教学资源网上《流泪的滕王阁》一课刘建松老师与学生的对话：

生（1）：滕王阁又不是人，怎么会流泪呢？

师：我想你说出了同学们心中的共同的疑惑。说一说，一般你在流泪的后面加那些词？

生（1）：父亲母亲。

师：父母亲在哪种情况下流泪？

生（1）：……我退步了，或者犯错误了，让他们伤心。

师：我们让自己的存在成为别人的幸福，有一天，你实现了你的理想，成功了，父母亲也会流下幸福高兴的眼泪。

生（2）：有生命的东西都会流泪。

师：女作家三毛有篇小说叫〈〈哭泣的骆驼〉〉（生笑）那到底是谁在流泪？

生（部分答）：王勃。

生（部分答）：潘碧秀在流泪。

生（部分答）：当然还有为文章感动的读者在流泪。

师：如果把标题改做流泪的王勃可以吗？

生（3）：不可以，流泪的滕王阁更富有诗意。

师：诗意，难道滕王阁就专属于王勃一人吗？俺们没份（生笑）

生（3）：滕王阁是王勃展示自己才华的舞台，是滕王阁成全了王勃，王勃成就了滕王阁，两者是亲密接触。相互依存（生笑）

师：就好比乱石穿空的赤壁属于羽扇纶巾的周郎，茫茫阳关道属于西出阳关无古人的（生接口“王维”）神奇的西湖属于淡妆浓抹总相宜的苏轼。一旦文人和景物通过文化巧妙的融合在一起，那就成为了底蕴，一种经典，一种仰望。假如有朝一日。你登上盼望已久的滕王阁，凭栏远眺，感触万千，你心中会涌现哪些感触，或者你会用怎样的感情去遥祭逝去的天才？

这就是对话教学。其中有“文本对话”，“师生对话”，“生生对话。”

优秀的教师能真正做到将课堂让位于学生，启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，使学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒------真正的语文课必会做到工具性和人文性的有效统一，这样的语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力------。通过师生对话，这节课“情感与理智齐飞，诗意共警世一体”。

三、给学生一个“思考探究的课堂”

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于学生的一切！要让学生去体验，去探索，去感悟……给学生一个思考的课堂

同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，这个老师一篇课文要讲三课时，而那个老师只一个课时就够了，其关键在于有效问题的设计，问题设计不一样，效果大不一样

试比较以下几个问题：

（1） 为什么说街亭失守是马谡的过错？

（2） 街亭失守是谁的过错？

问题（1）过简，机械刻板，僵化了学生的思维，学生在学习中会漫不经心，不仅无益于击活思维，解决教学问题，培养学生良好的阅读习惯，反而会使课堂结构松散。

问题（2）可能点燃学生灵感的火花，激起学生思维的涟漪，得出丰富多彩的答案，便于培养学生辨证客观思考问题的良好思维品质，达到发散思维的目的，养成研读文本的习惯，形成分析归纳提取文章信息的能力。

听第二组问题：

（1） 祥林嫂是如何死去的？

（2） 祥林嫂的死因是什么？

（3） 是谁害死了祥林嫂？

问题（1）着眼于祥林嫂死的方式：饿死、冻死、冻饿死、自杀…..从课文看很难找到令人信服的答案，即使就此展开议论，不过是将注意力分散到无意义的事情上罢了。

问题（2）着眼于祥林嫂的死因，而鲁迅先生的《祝福》要揭示的并非祥林嫂死的方式而是他的死因，祥林嫂是封建主义余孽的受害者，不管怎样死，并不改变这一性质，如果离开这一点去谈她的死，难免与教学目的脱节，这样的提问对学习无益。但这个问题在课堂上提出，容易“冷堂”，提问内容抽象，学生不易作答。

问题（3）可操作性强，容易激活课堂，学生会得出丰富多彩的答案。谁？我？鲁四老爷？四婶？大伯？婆婆？柳妈？水到渠成，老师最后归纳出是政权、族权、夫权、神权四条绳索把祥林嫂给活活勒死了，深奥的主题一下就揭示出来了。

适度的富于技巧的提问，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。作为语文教师更应注意有效问题的设计，精心设计各种类型的课堂提问，形成自己的教学个性。

四、给学生一个“展示的课堂”

课堂处处是机会，教学的每一个环节我们都可以让学生充分展示自己。举河北省评优课中的两个例子：

如导语，传统都是老师导入。有位老师讲《故都的秋》，一上课却让学生设计导语。她说，有一道高考题，让学生给自己喜欢的课文设计导语，今天请同学们动笔，为我今天讲的《故都的秋》设计一段导语。既导入了课文，又给了学生展示自己的机会

还有一位老师讲《石钟山记》，让学生幸运闯三关，把作家、作品、讲本课的目的，一下解决了：

第一关：他是一个品位很高的烹饪大师，他是一个美食家，他是一个书法家，他是一个仕途坎坷的失败的政治家，他文与欧阳修齐名，诗与辛弃疾并提，他是--

第二关：苏轼为什么字子瞻？

第三关：苏轼为什么名轼？

创过三关的礼物是：无疑处生疑，大家之大在。

五、给学生一个“感悟的课堂”

著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。

1、把人家的情感变成自己的情感

比如《船长我的船长》《最后一次讲演》《致橡树》《就是那只蟋蟀》的朗读。

2、把人家的语言变成自己的语言

比如把《长亭送别》中你认为最美的唱词改写成现代爱情诗歌，把古典诗词改写象《涛声依旧》一样的歌词。

3、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”

六、给学生一个“艺术的课堂”

1、板书设计：删繁就简三秋树，标新立异二月花

板书是一门高度浓缩的“提练”艺术，是“提纯的金，琢成的玉”。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。这种“浓缩”，往往抓住课文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书图示设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

语文课的板书设计要从课文的教学目的出发，选取恰当的切入角度，对全文作鸟瞰式的综合，应力求结构上简明扼要，语言上精心锤炼，有审美价值，能寓教于乐，寓智于美，既有“三秋树”的简练，又有“二月花”的新颖，要 形成自己独特的风格！

如《游褒禅山记》的板书（志、物、力构成一个三角形），《师恩难忘》（十年树木十载风十载雨十万栋梁；三尺讲台三寸舌三寸笔三千桃李。横批；师恩难忘）。

2、多媒体的使用：耳目一新，身临其境--如（《奇特的激光》《胡同文化》《紫藤萝瀑布》《我有一个梦想》，通过课件给学生做形象的展现，让学生知道本课写了什么。

七、给学生一个“语文的课堂”

让学生在我们语文的课堂上学会语文：字词句段篇，听说读写书。注意语文的工具性，不要追本逐末。不要以为一提双基就不是新课程。既要工具性又要人文性。不仅让学生知道写什么，语文的另两个任务是，要让学生知道怎么写，写得怎样。不要语文不象语文课，不要让世人指着我们说《误尽苍生是语文》

“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。希望同学们能在以后教学中，不断反思，不断提高。 我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

最后我希望大家：

做课改先锋，展个性风采

不做教书匠，要做教育家

最后谢谢大家！

河北省平山县教育局教研室 郭素青 邮箱：guosuqing2876@sina.com

邮编：050400 blog.sina.com.cn/u/1252855005

作者邮箱： guosuqing2876@sina.com

篇17：医院思想政治工作在新医改背景下的实践与创新论文

中图分类号：R197

文献标识码：A

0引言

医院要想更好更快地发展，必须要加强医院文化的建设和思想政治工作，认真研究医院文化和思想政治工作的内涵。医院文化会在潜移默化中影响整个医院的发展，不断引导和规范员工的行为，只有不断加强医院的文化建设和思想政治工作，让二者成为医院在发展过程中无形的财富，才能加快医院的发展。加强医院文化建设和思想政治工作是医院管理的重要内容，为了让医院能够更加有效快速地发展，可以通过提高医院员工的职业道德、对员工进行思想政治教育和树立非常好的典范来加强医院的文化建设和思想政治工作，努力让医院文化和思想政治工作结合起来，这样就可以更好地在医院内部凝聚人心，在外就可以树立良好的医院形象，在内可以提高医院员工的工作效率。

1医院思想政治工作的重要性

医院思想政治工作是医院为了实现共同目标，在意识形态方面，有目的性地通过各种方式对员工施加影响，从而来指引员工的行为和转变员工的思想，它是一个医院形成各项规章制度的重要依据，它保证了医院各项工作的顺利实施[1]。医院的思想政治工作不仅启发了员工的觉悟，而且动员了全体员工为了医院的共同目标而努力奋斗的实践活动，它在很大程度上解决了员工的价值观、道德观和人生观等问题[2]。

第一，从医院的管理方面来看，医院思想政治工作的开展有利于医院管理更加高效和规范有序，通过加强对医院全体员工的思想政治工作，可以不断提高员工的工作效率。

第二，从医院的整体目标来看，医院思想政治工作有利于员工树立正确的价值观，了解医院最终的目标和宗旨，在进行工作的过程中，能够更加有针对性。

第三，从医院员工角度来看，当前随着医患关系越来越紧张，通过对员工进行思想政治工作，树立一个正确的价值观和人生观，提高员工的综合素质，能够减少医患之间的矛盾，提高工作效率，提高医疗服务的质量。

2新医改背景下医院思想政治工作的问题

2.1医院员工没有树立正确的价值观

随着我国社会经济的快速发展，人们对生活质量的要求越来越高，在@个发展的过程中，许多人的思想和价值观受到多种不良因素的影响，导致没有形成一个好的价值观和人生观[3]。随着我国对人们健康越来越重视，医患之间的关系也越来越紧张，很大程度上由于医院工作人员没有一个很好的价值观，导致了医患矛盾的出现，有些医生为了个人利益，一味地去追求物质利益收取患者的红包，有些医生会开患者不需要的高价药，这些违背职业道德的行为都是由于医院员工没有形成一个正确的价值观所导致。医院员工一旦没有一个正确的价值观和人生观，不仅仅影响员工自身的人生，而且在很大程度上直接影响了整个医院的生存和发展。

2.2医改体制的改革造成思想上的波动

为了能够更加顺利地推进医改的进行，必须做好医院员工的思想政治工作，这样才能提高工作的效率，让医改工作更加顺利和迅速地进行[5]。在进行相关的思想政治工作时，不同的员工有着不同的思想，有着不同的性格特点，要想在思想政治工作方面取得较好的效果，必须面对不同性格的人采取不同的方式。在进行医改的过程中，许多规章制度都有了相应的变化，许多员工都只是安于现状，没有创新精神来推动整个医改的进程，这在很大程度上限制了医院的发展。当有些规章制度进行改变的时候，一些医院员工的利益也发生了一些变化，当自身的利益受到相关制度的制约或者是直接导致了相关利益受损的情况下，员工就削弱了责任心，对工作的热情也大大削减，这对于医院的发展非常不利。

2.3医院思想政治工作存在一定的滞后性

随着我国对于医疗事业越来越重视，医疗行业竞争也越来越激烈，为了能够让医院更好地运作，有更好的发展，医院的管理层在进行运营管理过程中，以利润最大化为医院经营目标，没有考虑到当前的实际情况，忽视了医院工作人员的思想政治工作[6]。因为医院本身对思想政治工作的忽视，导致了有些医生做出违背思想道德的事情，比如收取患者的红包，提高患者药物价格等行为。医院没有对工作人员进行及时有效的思想政治工作，不管是医疗技术还是思想觉悟的落后都会限制整个医院的发展，特别是这种思想政治工作的滞后性导致了医院员工跟不上现代医疗事业的发展速度。

篇18：医院思想政治工作在新医改背景下的实践与创新论文

3.1规范管理思想政治工作

第一，为了能够让思想政治工作在医院中更加顺利地开展，医院应该制定相关的规章制度，对开展思想政治工作的具体细节进行详细地规定，将各个环节责任落实到人，这样不仅保证了医院的发展，而且在很大程度上提高了医务工作人员的道德素养，从而能够保证医患关系的顺利维系[7]。

第二，医院要有一整套考评制度，对于表现优异的员工进行物质和精神奖励，这样能够大大提高员工的积极性，强化了员工的责任意识，调动了员工的工作热情。

第三，定期开展组织员工进行思想道德教育，以开讲座或者是员工培训的形式，不断对员工进行思想教育，提高医务人员的责任意识。

3.2服务大局，将思想政治工作的决策职能进行有效发挥

第一，掌握思想政治教育的工作方法，医院实施思想动态分析的制度，通过了解员工的思想动态，对症下药，开展对其具有针对性的'教育，在思想上进行疏导，提高整个医院的凝聚力，使医院的各项工作更加有效地开展[8]。

第二，医院应该从正面教育的角度，对医院员工进行引导，树立一些好的榜样，为整个医院营造一种良好的氛围，这样就可以更好地调动员工的积极性，明确了方向，加强了员工对于医院进行决策时的理解和支持。

第三，通过思想政治工作，可以不断提高医院员工的医疗服务水平，在面对患者的时候，有更强的责任感，这样有利于医院更长远的发展。医院在进行相关规章制度改革时，通过搜集员工的意见和建议，对现有的规章制度进行更新和修改，让新出的规章制度能够更加符合医院的实际情况，促进医院更加快速地发展。

3.3结合时代特征丰富思想政治工作内容

随着我国社会经济发展的速度越来越快，为了能够让医院更好地发展，在进行医改的过程中，要结合时代的特点，不能按照传统的方式来进行，否则不仅让思想政治工作的效果不好，而且在很大程度上浪费了医院的许多人力和财力，浪费了医院的资源[9]。在新医改的背景之下，医院思想政治工作热菀根据时代的特点，不断进行丰富，时刻关注国家相关政策的变动，医院思想政治工作部门的相关工作人员要紧跟，不断对思想政治工作的内容进行更新[10]。当前是新媒体时代，医院相关工作人员要利用新媒体工具来宣传正确的思想，进而顺利开展思想政治工作，比如，相关的工作人员可以把思想政治工作的内容制作成视频或短片的形式，在公共场合进行播放，这样在很大程度上能够在医院形成一个很好的氛围。

4结束语

提高医院文化的根本途径是提高医院员工的职业道德，增强医院整体的凝聚力，提高医院的核心竞争力，加强实践操作，提倡在实践中形成自身独特的精神。医院只有不断地解放思想，不断地创新，与时俱进，才能在当今竞争激烈的市场上有立足之地。在不断进行改革的过程中，提炼出具有先进性的医院精神，形成医院独特的文化，能够引导医院更好、更快、更健康地发展。

参考文献：

[1]罗莉.新医改背景下思想政治工作的创新与实践[J].江苏卫生事业管理，（1）：107-108.

[2]谭美华.新医改背景下医院思想政治工作的实践与创新[J].管理观察，（15）：183-184.

[3]贺朝霞.浅谈新医改背景下医院思想政治工作的实践与创新[J].人力资源管理，2015（6）：424-425.

[4]季嘉瑞.浅谈新医改背景下医院思想政治工作的实践与创新[J].青年与社会：下，2015（9）：239.

[5]周晓东.浅谈新医改背景下医院思想政治工作的实践与创新[J].企业文化旬刊，2015（3）：239.

[6]王植民.新医改背景下医院思想政治工作的实践与创新[J].企业改革与管理，（6）：153-154.

[7]陈锐.新医改背景下医院思想政治工作的实践与创新[J].母婴世界，2015（15）：146-146.

[8]孙银霞.新医改背景下医院思想政治工作的实践与创新[J].经营者，2015（7）：288-288.

[9]陈宇霆.浅谈新医改背景下医院思想政治工作的实践与创新[J].办公室业务，2016（18）：41-42.

[10]吴婷.新医改背景下医院思想政治工作的实践与创新[J].中国卫生产业，2016（35）：190-192.

篇19：论新课堂教学模式的构建与实践-全人教育理念下的高等农业院校大学英语教学改

论新课堂教学模式的构建与实践-全人教育理念下的高等农业院校大学英语教学改革探析

全人教育作为一个概念于20世纪70年代在北美兴起,该理念的产生既有复杂的.理论背景和社会背景,同时,也是教育环境的产物.它是战胜20世纪90年代及21世纪制式化、机械化、割裂化的“病态教育”的一种尝试.

作 者：黄红玲 余丽华  作者单位：江西农业大学外语学院 刊 名：山东文学（下半月） 英文刊名：SHANDONG LITERATURE 年，卷(期)：2008 “”(9) 分类号：H3 关键词： 

★ 课改背景下语文课堂教学的理性回归论文

★ 与课改并进论文

★ 课改论文

★ 对课改背景下高中生物教学的反思

★ 小学课改论文

★ 浅析教学课改论文

★ 小学教学课改论文

★ 课改教学反思论文

★ 国际化背景下语言文化论文

★ 职业教育背景下会计技能教学改革与创新论文