“粒子”通过精心收集，向本站投稿了12篇冀教版科学光的教案，以下是小编为大家整理后的冀教版科学光的教案，希望能够帮助到大家。
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篇1：冀教版科学光的教案
一、教学目标：
1.能根据课本提出的标准对发光物体进行分类;能够对问题的答案提出自己的猜想。
2.能设计实验证明自己的猜测是否正确;能从多个方面证实最初实验结果的正确性。
3.愿意跟小组同学一起研究光是怎样传播的。
4.能说出光(在同一介质中)教学设计是沿直线传播的。
5.能举例说明人们的日常生活离不开光。
6.能举例说明人们在生产.生活中如何利用光沿直线传播的性质。
二、材料准备：
1.搜集发光物体的文字.图片资料及实物等;每组有三块规则的纸板.尺子.剪刀.橡皮泥.手电筒.蜡烛.火柴.塑料管等。
2.课时安排：用2课时完成。第一课时完成活动1和活动2的第一部分，第二课时完成活动2的第二部分。
三、教学过程：
(一)寻找光源。
活动目标：
1.能通过观察找出周围环境中的发光物体。
2.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
实施过程：
1.分4人一组，活动时间为15分钟。
2.活动时，教师鼓励学生在学校周围及室内寻找发光的物体，在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学讨论。有些学生如果提出月亮是发光的物体，不引导学生通过阅读资料认识月亮本身不发光，它只是反射太阳的光。
3.如果学生找的不是发光的物体。教师就不告诉学生直接的答案，引导学生设法进行验证。
4.教师给学生讲解基本的分类启发学生对知道的发光物体进行分类。
(二)我看见了光。
活动目标：
1.能对要解决的问题提出自己的猜想。
2.能正确地用文字记录实验现象。
3.能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。
4.能设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。
5.能与小组同学研究光传播的特点。
6.能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。
实施过程：
1.分组时要3人一组，活动时间要一个半课时。
2.活动时，先引导学生对实验结果进行预测，哪幅图能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前面两块硬纸板的孔对正，第三块与前两面块的孔不对正，观察实验现象并记录，并得出初步结论。这个活动大约需要25分钟。
3.完成以上活动之后，教师启发.鼓励学生用其他方法设计实验，证明自己的结论，如用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。即当用笔直的塑料软管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光，当学生自主设计实验时，教师要给予学生适当的启发.引导，并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写实验报告。
4.活动的最后任务，教师应结合课本中的图，引导学生找出生活中利用光沿直线传播的事例，包括有关的技术和设备，鼓励学生用所学的原理解释生活中遇到的现象。同时，从另一角度进一步验证自己的实验结论。
(三)拓展知识
许多光源可以发热。太阳光会使空气变得很热。火和电灯既产生光又产生热。你见过在炉子上被烧热的铁板了红光吗?我们感觉不到星星发出光的热是因为它们离我们太远了，事实上许多星星发出的光比太阳还要热。萤火虫儿不发热是因为荧光不产生热。
(四)拓展活动
将一张带小孔的纸板立在桌上，点燃一根蜡烛，使蜡烛的火焰和小孔一样高，在纸板的后面立一个纸屏，前后移动蜡烛，观察纸屏上的像发生了什么变化，说明了什么?
篇2：冀教版科学光的教案
《光的传播》一节教学力求体现自主创新教育的主要思想，力求探索有效的自主创新教学模式。通过本节教学自主创新教学的优势表现无遗，基本做到了学生自主学习和探究创新。但是，也有几点疑问和思考：
1.由于学生手头资料限制，对光源的发展史和同种均匀物质中关沿直线传播认识不多，影响了学习效果。在今后的教学中，对类似难找的资料，应由教师指定或提供大致范围，使学生容易找到。
2.没有充分考虑到学生查资料的局限性，而忽略了用多媒体充分展示光的直线传播的事例，留下一个较大的遗憾。
3.光学实验的器材，部分让学生准备或许更有挑战性和多样性。
篇3：冀教版科学教学计划
一、学情分析：
这学期我担任五年级三班的科学课，共有学生27人。从整体的学习情况看，学生学习比较认真，并善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。从已有知识和经验上看，五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有了新了解，并能运用这一方法解决问题。但与前两年的学习相比，本学期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。
二、教材分析：
本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性。注重突出科学、环境、社会、技术的联系，加强了和其它学科的联系。本册教材围绕“生物与环境”这一组统一概念组织“生命世界”和地球宇宙“中的相关内容。包括六个单元：生物生长的需要、生物与环境、人与环境、冷与热、地表剧烈变化、环境与保护。根据新科学课程标准，本册重在培养学生以下几种科学素养：
科学探究：知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。能进行观察、实验、制作等探究活动。
科学价值观：保持与发展想知道，爱提问、大胆想象、乐于探究的愿望。正确的理解科学，形成科学的思维方式。互助与合作的学习方式，学习中尊重事实、注重环境保护和与自然和谐相处。
科学知识：使学生了解生命世界、地球与宇宙世界的一些基础知识。以及运用知识进行科学探究活动。
三、教学目标：
1、培养学生科学的思维的方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
2、了解科学探究和过程的方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学探究的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
3、继续指导、引导学生学会运用假设，分析事物之间的因果关系、注重观察实验中的测量，特是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、
敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科学的发展。
四、教学措施：
1、开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。
2、建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。文件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字、；图表、图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。并在期末对学生做的文件夹进行展示与评比。
3、发挥评价对学习和教学的促进作用。教材提供了活动评价、单元自评、综合评价等到三类评价工具供教师和学生使用。采用形成性评价，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习状况。
4、注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。
5、重视科学与技术的联系。致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。
6、树立安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力和习惯。
五、潜能生培养措施：
根据对学生情况的了解，结合科学课的特点。潜能生主要表现在：
1、对学科知识无学习兴趣；
2、无科学探究意识，科学探究能力差；
3、缺乏合作意识；
4、实践能力不足。
针对这些情况，首先以生动的教学激发他们的学习兴趣，提供合作与参与的机会，培养他们科学探究的能力；在自由分组中安排他们进入较好的组学习，并开展“一帮一”的活动帮助他们。
篇4：冀教版科学教学计划
新的学期开始了，为了培养学生的科学素养，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。特制定本学期科学教学计划如下：
一、学生情况分析：
1、整体学习状况：三年级学生整体学习科学兴趣很高，学习比较认真，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：从课外书中获得的科学知识比较丰富，但科学探究能力比较弱。家长偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的'物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
二、教材分析：
本册主要围绕“性质与功能”这一组统一概念，整合教学内容，进行单元和课题设计，全册共有6个单元，19个课题。
“常见材料”是全册书的引入单元，目的是帮助学生认识人们对材料的使用与材料的性质有关，引导学生认识身边的材料、关心新材料。“声”“光”“电”“磁”四个单元分别以儿童生活经验为线索，来研究材料的特殊性质。“声”单元引导学生通过寻找声音、观察发声体、自制乐器等探究活动，培养学生提出问题、制定计划、实验制作等探究能力。“光”单元引导学生认识有些物体能发光、有些物体能让光线通过、光沿着直线传播、光的传播线路可以改变等性质，培养学生探究客观事物本质特征的兴趣和能力。“电”单元通过分析电在生活中的应用，使学生知道有些材料容易导电，有些材料不容易导电，培养学生想知道、爱提问、乐于合作与交流的科学态度。“磁”单元通过研究磁铁的性质、寻找磁在生活中的用途等活动，引导学生经历从预测、验证、讨论到交流的完整科学探究过程。“信息与通信”是全册书的综合单元，引导学生通过分析人类传递信息及通信技术的发展，了解都声光电磁知识的应用引起通信技术飞速发展的科学事实。
三、课标对本册教材的教学要求
1、能用感官或工具感知物体的性质与功能；能用语言或简图描述、记录物体的性质和功能；能根据已有的生活经验对实验结果进行预测，设计实验进行探究，并能实验结果作出科学的解释。
2、能从科学的角度关注日常生活中的声、光、电、磁等现象，主动提出自己感兴趣的问题；愿意与同学合作完成探究任务，能体能到讨论与交流的好处；能体验到大胆想像的乐趣；()愿意听取其他同学对自己“作品”的评价，并愿意进行改进。
3、能辨别制成常用物品的材料，并能举例说明材料的用途与其性质有关；知道物体发声和声音传播的简单原理；了解光的传播、镜子改变光的传播路线及日光的色散现象；知道材料按导电性能可以分为导体和绝缘体，知道常用电器的工作需要一个完整的回路，知道用一些基本组件连接一个简单电路和开关的功能；能探究磁铁的方向特性以及磁铁间同极相斥、蒸发异极相吸的规律；能举例说明人类传递信息的方式及科学技术发展对信息传递方式的改变。
4、能举例说出“新材料、声、光、电、磁”在日常生活中的应用及给人类生活带来的诸多便利；懂得节约用电的常识，知道安全用电的重要性；能举例说出噪声和强光对人类的危害；能理解电和磁的应用对人类生活方式的改变。
四、本学期的教学重难点及奋斗目标
1、教学重难点：
本册在内容方面以物质世界的声光电磁方面的知识为线索，但学习的重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过调查、观察、实验、设计、制作、搜集信息等各种探究活动，引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学探究的兴趣。同时，注意引导学生关心日常生活中有关声光电磁应用的新知识、新产品、新技术，让学生初步了解科学技术的广泛应用引起社会生活的巨大变化。
2、奋斗目标
让学生通过调查、观察、实验、设计、制作、搜集信息等各种探究活动，引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学探究的兴趣。从而提高学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。
五、提高教学质量的主要措施：
1、提高课堂效率措施：
（1）、根据教材及学生的实际认真备好课，准备好活动材料，做到吃透教材，设计好科学活动、问题和作业。
篇5：冀教版三年级科学上册教案
冀教版三年级科学上册教案：观察土壤
教学目标：
1、通过实验，观察了解土壤的组成成分。
2、培养学生独立设计实验，进行科学探究的能力。
教学重点难点：通过观察实验，发现土壤的特征。
教具准备：分组观察材料：土壤、水、烧杯、玻璃棒、纸、放大镜。
教学过程：
导入新课：
教师检查学生带来的土壤。
评：课前检查上节课的任务，并布置本节课要研究的课题。
出示课题：6、观察土壤
学习新课：
指导学生认识什么是土壤
提问：什么是土壤?
学生讨论后回答。
教师小节：土壤是地球上能够生长植物疏松的表层，是许多动物和植物生活的家。 评：学生通过讨论，大体上知道了什么是土壤。
指导学生通过运用各种感官认识土壤的成分
提问：我们用什么方法能够认识土壤?
学生分组讨论，汇报讨论结果：看、摸、闻。
学生分组观察，记录观察结果。
学生汇报观察结果。
评：学生讨论决定用什么方法来认识土壤，并引导学生观察，填写 察
观察记录。
指导学生通过实验找出沙和粘土
学生选择材料设计实验。
学生分头实验，观察实验现象。
汇报实验结果。
教师小节：土壤是由空气、砂、粘土、腐殖质、水等构成。
评：学生通过实验能够发现沙和粘土是土壤中组成部分，并且能够区别。
学生复述，并填写。
学生猜测。
学生动手实验。填写实验报告。
讨论：能腐烂的垃圾堆土壤有什么作用?对植物有什么作用?不能腐烂的垃圾对土壤有什么影响?对植物有什么影响?怎样处理不腐烂垃圾?
评：学生通过讨论，发现垃圾的益处和害处，并且从小学会保护周围环境，处理垃圾的能力。
汇报讨论结果。
教师小节。
巩固：通过本科的学习，你知道了土壤是有几种成分构成的。
课后小记：学生通过动用各种感官，发现了土壤的特征，知道了土壤的组成成分，以及如何保护土壤，教学效果良好。
篇6：冀教版科学四年级上册教案
冀教版科学四年级上册教案
三年级科学下册教案 本册主要围绕“性质与功能”这一组统一概念，整合教学内容，进行单元和课题设计。全册共有6个单元，19个课题。本册在内容方面以物质世界的声光电磁方面的知识为线索，但学习的重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过调查、观察、实验、设计、制作、搜集信息等各种探究活动，引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学探究的兴趣。同时，注意引导学生关心日常生活中有关声光电磁应用的新知识、新产品、新技术，让学生初步了解科学技术的广泛应用引起社会生活的巨大变化。 本册总目标： 1、 用感官或工具感知物体的性质与功能；能用语言或简图描述、记录物体的性质和功能，能根据已有的生活经验对实验结果进行预测，设计实验进 行探究，并对实验结果做出科学的解释。 2、 能从科学的角度关注日常生活中的声、光、电、磁等现象，主动提出自己感兴趣的问题；愿意与同学合作完成探任务，能体验到讨论与交流的好处；能体验到大胆想像的乐趣；愿意听取其他同学对自己“作品”的评价，并愿意进行改进。 3、 能辨别制成常用物品的材料，并能举例说明材料的用途与其性质有关；知道物体发声和声音传播的简单原理；了解光的传播、镜子改变光的传播路线及日光的色散现象；知道材料按导电性能可以分为导体和绝缘体，知道常用电器的工作需要一个完整的回路，知道用一些基本组件连接一个简单电路和开关的功能；能探究磁铁的方向特性以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律；能举例说明人类传播信息的方式及科学技术发展对信息传递方式的改变。 4、 能举例说出“新材料、声、光、电、磁”在日常生活中的应用及给人类生活带来的诸多便利；懂得节约用电的常识，知道安全用电的重要性；能举例说出噪声和强光对人类的危害；能理解电和磁的应用对人类方式的'改变。 第一单元 常见材料 常见材料单元是本册书的引入单元。本单元以常见材料为研究对象，帮助学生利用感觉器官和简单工具认识常见物体是由一些材料制成的，引导学生了解常见材料，认识常见材料的性质，了解材料加工的过程，激发学生了解新材料、关心新材料的兴趣；培养学生认真、细致地观察事物的良好学习习惯及独立搜集资料、从资料中获取信息的能力；使学生意识到人类生产和生活都离不开材料，而一些材料的利用也会给环境带来影响，人类为了更好地生活，在天然材料的基础上，制造了许多新材料，人造材料有许多天然材料所无法代替的性能和优点。 1、身边的材料 教学目的： 1、学生能判断物体由不同材料组成的，并且还进行分类。 2、认识某些材料的用途和性质。 3、能区分人造材料和天然材料。 4、激发学生创新意识。 教学重难点：材料的分类、人造材料与天然材料的区分、创新意识。 教学过程： 一、教学引入： A、教师谈话：我们身边的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？ B、学生回答：木头、金属、塑料、纸、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛…… C、教师：提出今天的研究问题--------认识身边的材料，板书：身边的材料。 二、新授： 1、知道物品由哪些材料做成。 A、教师出示一种物体，学生说出它的制成材料或由学生拿来的各种物品说出它的制成材料。 例：汽水灌---金属铝；字典----纸；鞋箱----木头；公仔娃娃---布和棉花； 小刀---金属铁；报纸---纸； 陶瓷----泥土；钥匙----金属铁、铝或铜； 房子----铁、木、泥土、石头、沙子等；杯子---塑料或金属…… B、请学生把学生带来的所有物品进行分类： 木头物体、塑料物体、金属物体、纸的物体等 C、请学生讨论：还有哪些物体由以上材料制成的。 D、检查：下列物品有几种材料制成的？ 1、饭桌、2、保温杯、3、铅笔、4、手电筒、5、衣架、6、沙发…… 2、认识人造材料和天然材料 A、什么是人造材料和天然材料？ 天然材料：自然界中自然生长的或形成的材料。 人造材料：把天然材料进行加工处理，变成人们所需要的材料。 B、区分人造材料和天然材料 天然材料：石油、木头、棉花、沙子 人造材料：塑料、凳子、衣服、砖头 C、了解人造玻璃这种人造材料的制成过程 3、寻找教室里物品是用哪些材料做的？ 学生自由活动，并汇报结果。比一比，看哪个小组找到的材料最多。 三、布置作业： 调查自己家中的用品是由哪些材料制成的。 材料调查记录表 用品 材料 用品 材料 勺 碗 被褥 板书设计： 身边的材料 天然材料：石油、木头、棉花、沙子 人造材料：塑料、凳子、布、砖 作业：1、我们身边的材料分为： 、 两种。 2、我知道的天然材料有： 、、 、 3、我知道的人造材料有： 、、 、 4、什么叫人造材料 课后小记： 2、塑料 教学目的： 1、让学生了解人造材料---塑料。 2、人造材料与天然材料在作用上对比。 3、培养学生创新能力。 教学重点：人造材料与天然材料的比较上 教学课时：二个课时 教学过程： 一、活动1：认识塑料这种人造材料 1、讲解并提出问题：塑料是一种用途广泛的人造材料。找一找我们身边哪些物品是由塑料制成的。 2、学生思考后回答：桶、杯、汽车、电视、录音机、笔、水管等。 3、讲解：塑料的用途可真多呀！可以说塑料是人们生活中不可缺少的一种材料。那么塑料与普通的天然材料作用上各有什么优点和缺点呢？ 4、记录两种尺子的特性： 塑料尺子 木头尺子 轻便 透明 防水 耐磨 二、活动2：塑料杯遇到热水会怎样？ 1、先预测：变软 （ ） 变硬（ ） 不变化（ ） 2、实验：用热水分别倒入塑料杯和矿泉水瓶内，观察有什么变化？ 注意：小心别让热水烫着！ 3、学生把观察到的现象进行小结： 。 4、判断自己的预测正确吗？ 5、关于塑料你们还有什么问题想要了解的 。 三：活动3：戴手套 把塑料手套和棉花手套分别戴在两只手上有什么感觉？ 结果：一个凉。一个暧和。 一、认识新材料： 二、谈谈对新材料的感受。你有什么新的想法把它写下来？ 三、活动四：小调查“白色污染” 1、我家一星期使用塑料袋垃圾袋有几个，是怎么处理的？ 2、统计全班同学的家中一星期共使用塑料袋垃圾袋有几个？ 3、提出减少“白色污染”的有效建议。 四、参观塑料加工厂：了解塑料加工的全过程。 作业：1、塑料是一种用途广泛的 材料。 2、判断：塑料可以代替钢铁做建筑材料（ ） 3、简答：塑料的性质？ 4、简答：用塑料代替木头有什么优点？有什么不足？ 课后小记： 第二单元 声 本单元以学生熟悉的声音为探究对象，以培养学生科学探究能力为重点，指导学生通过寻找声音、观察发声物体、水能传声、自制乐器等活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、制作，搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力，以及创新精神和实践能力。同时指导学生通过活动，认识声音的作用，找出声音与我们生活的密切关系。使学生认识到，声音既可以帮助我们认识周围的世界，也会污染环境，危害人们的身体健康，从而加深学生对科学技术和社会关系的理解，增强环保意识。 3、倾听声音 教学目的： 1、让学生了解声音是怎样产生的。 2、让学生认识各种各样的声音。 3、培养学生归纳推理能力。 教学重难点：声音的产生、教学过程： 1、教学引入： A、活动一：让学生在大自然中寻找各种各样的声音。并用“我在……听到了……发出……的声音”的形式，向学生描述自己听到的声音。比一比，谁模仿得更好。 B、关于声音你想知道些什么？ 问题1------------------------------------------， 问题2------------------------------------------， 问题3------------------------------------------， C、教师讲解：同学们要想知道的问题真多，每一个问题都在课上去研究这是不可能的。我们只能研究一至两个问题。今天我们研究的问题是：声音是怎样产生的。 2、新课： A、活动二：观察物体发声时的现象 学生观察教师所准备的材料发出的声音，并把观察到的现象填写到表格中： 物体名称 听到的声音 看到的现象 敲鼓 拨尺子 拨橡皮筋 吹纸 打锣 B、讨论：物体发生时有什么现象，它们有什么共同之处？ 总结：声音是由物体 产生的。 C、活动二：用什么方法能使物体停止发声呢？试一试吧！ 讨论：物体停止发声时有什么共同的现象？这说明了什么？ 作业：1、声音是由于（ ）产生的 2、为了让震动的锣停止发声，应该 3、在鼓面上放几粒豆子，用鼓槌击打鼓面，可以看到鼓面在（ ），鼓面上的豆粒在（）。越用力豆子跳的越（），鼓发出的声音越（ ），用力小，则相反。 课后小记： 4、物体传声 教学目的： 1、指导学生认识气体、固体、液体都能传播声音。 2、指导学生认识声音是以声波的方式传播，且传播方向向着四面八方。 3、培养学生的实验操作能力和综合分析能力。 教学重难点：声音是怎样传播的。 教学过程： 1、复习： A、我讲话的声音是怎样产生的？ B、我跟你相差一段距离，为什么你能听到？ C、讲解：声音是怎样传到你们的耳朵里的？ 2、新授； A、活动一：请三个学生分成一个小组，一个人在一张桌子上轻轻地磨一下，另外一个站在三个人的中间，第三个同学把耳朵贴在桌面上并站在第二个同学的后边，看一看谁能最先听到声音？ B、回答：为什么离得远的同学反而能听见？ C、活动二讨论：这个实验告诉我们什么？ D、还有什么方法能够验证自己的解释呢？试着做一做。 E、活动三：篇7：冀教版三年级科学上册教案
教学目标：
1、通过观察凤仙花、培养学生的观察能力。
2、了解凤仙花植物体的构造。
3、教会学生用测量工具观察植物。
4、培养合作精神，填写观察记录。
5、教育学生爱护花草树木。
教学重点难点：
1、培养学生运用感官认识事物。
2、运用简单工具认识事物。
教具准备 ：画笔、尺、绳子、纸、放大镜、投影仪、投影片、幕布。
教学过程：
导入新课：
提问：我们在上节课认识了蚯蚓，谁能说1说蚯蚓这种小动物有什么特征?
教师谈话：这节课我们一起来认识一种植物—凤仙花。板书课题。
学习新课：
指导学生运用各种感官观察凤仙花
讨论：怎样观察凤仙花?
汇报讨论结果，学生分组观察，记录观察的现象。
汇报观察结果。
教师小节。
评：学生通过观察凤仙花，了解其外部特征及其构造。
出示投影片：各种花
学生间的认识一下各种花的名称。用笔标出花的构造。
评：学生通过分组讨论找到各种花和草的相同与不同之处。
教师巡回指导。
学生观察比较其他几种植物的器官形状有那些相同和不同?
向学生进行爱护花草树木的教育。
评：教育学生爱护花草树木，进行品德情感教育。
教师讲述：花草树木能使我们的环境更清醒更美丽，我们应该怎样爱护他们呢? 学生分组讨论，分组制定小组计划。
汇报讨论结果。
巩固应用：
教师概述：通过本课学习，我们掌握了花的观察方法及其构造，懂得了爱护花草树木的道理。
布置作业：采集土壤
板书设计：4、凤仙花
根
茎
叶
凤仙花 花
果实
种子
课后小记：本可通过实际观察，使学生掌握了各种化的特征，并且知道了花的构造，教学效果好，学生观察仔细认真。
篇8：冀教版五年级科学下册教案
冀教版五年级科学下册教案
冀教版五年级科学下册教案 1. 怎样才能省力 教学目标： 1.探究一些工具可以轻松省力完成一些任务的方法，认识一些常见的简单机械，知道可以利用它们提高工作效率。 2.通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。 3.小组合作探究，乐于和他人交流所得。 教学重点： 通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。 教学难点： 了解简单机械在生活中的利用。 教学准备： 图钉 磁铁 小铁片 绳子 木板 钉锤相关图片 教学过程： 一.导入 1、谈话：欢迎同学们度假归来。过了一个年大家都精神抖擞，有些同学又长胖了不少啦。同学们都大一岁了，看看是不是也长高了、长力气啦？老师想选几个同学先来玩玩掰手腕比赛，看看谁的力气大？ 2、掰手腕比赛： 选三至五组同学进行比赛，请大家留意观察他们是怎样玩这游戏的，（看看新一年回来大家的观察能力是不是也增强了），谁赢了？为什么能赢？ （同学评判） 老师参与比赛：（1）先是悬腕进行比赛：请同学们观察点评。 （2）找个支点进行比赛：请同学们点评。 3、认识简单机械： 有了支点，我们可以借力，或者说可以省力。著名的科学家阿基米德曾说过这样一句名言：给我一个支点，我可以把整个地球撬起来。这不是阿基米德的狂妄之言，是人们在长期的生活实践中发现的科学原理。我们把这种借助支点省力的原理称作杠杆原理。杠杆是简单机械之一。简单机械提高了工作效率，它们是怎样帮助人们工作的？是怎样提高工作效率的？ 4、 拔图钉比赛： 设计方法：尽可能多地设计出省力的方法，看谁拔得快。 方法：手拔磁铁吸出来 用小铁片撬 体验使用机械和不使用的区别（不使用机械会手痛，感觉很用力，使用机械感觉很轻松，省力。） 讨论：人们还使用那些简单机械来提高工作效率？ 二.新授 1.简单机械的应用 出示任务：我们怎样才能轻松省力的完成任务？ 将油桶送上台阶 将桶盖打开 将泥桶送上房檐 将谷物磨碎 分组讨论、交流（使用各种机械，也有同学会说到机械的组合使用。） 小结：杠杆、斜面、滑轮、轮轴都是简单机械。 2.简单机械在生产生活中的应用 出示图片（看书中插图）：我们是怎样完成任务的，那些工具可以使工作效率提高？人们在生活中利用了那些简单机械？ 小组讨论：将自己找到的简单机械与同学交流 全班汇报交流 3.动物的省力“工具” 动物身体上的那些器官或结构具有省力的作用？仔细观察，比比谁的发现多。将自己的发现与同学交流。 啄木鸟：杠杠、斜面 蜘蛛、蚂蚁：杠杆 虎：斜面 课后小结： 2、撬棍的学问 教学目标： 1.通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。 2.通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。 3.小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。 教学重点： 认识杠杆的特点和作用。 教学难点： 正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。 保持杠杆平衡的规律。 教学准备： 简单机械实验盒 钩码 各种重物 平衡尺 天平教学过程： 第一课时 一.导入 讲述：阿基米德的故事 问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？ 二.新授 1、杠杆三要素。 生讨论回答：支点、长棍、用力点。 师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。 1.将重物抬起来 师：根据大家的讨论结果，想办法利用绳子和木棍制作一种简单机械，将重物轻易的.抬起来。 学生实验制作，记录。汇报交流。 交流小结：实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。 认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。 在自己的记录表中标明杠杆的三个点。 2、怎样使杠杆保持平衡 出示杠杆尺，简单介绍。 提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？ 小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。 汇报交流，完善研究方法。 第二课时 小组实验并记录，分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？ 小结：规律 阻力X 阻力臂 = 动力X 动力臂 3、怎样做才能在抬高重物是最省力？ 再次实验，完成以下任务： 怎样做才能在抬高重物是最省力？ 如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高？ 实验中自己发现了什么规律？ 学生实验并用图画记录实验结果。 4、 寻找生活中的杠杆 讨论：生活中那些地方用到了杠杆，它们的杠杆三点在那？ 跷跷板蒜夹压汁器 夹子等 讨论分析：剪刀、船桨、高尔夫球杆用到了那种杠杆？ 5、拓展： （1）帮阿基米德抬起地球 帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并划出简图。 （2）阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理。 （3）设计并制作一架自己的简易天平。 板书设计： 2.撬棍的学问 阻力X阻力臂 = 动力X 动力臂 教学后记： 3、轮子的妙用 教学目标： 1、知道轮轴的基本组成及轮轴在什么情况下省力，在什么情况下费力。 2、通过比较、分析说出应用轮轴工作时省力的原因，并用实验找出各种轮子的优点和不足。 3、能与同学交流自己对变形轮轴的认识，并能从正反两个方面看待轮子的作用。 4、将自己发现的生活中遇到的应用了轮轴的实例与同学交流。 教学重点： 知道轮轴的基本组成及轮轴在什么情况下省力，在什么情况下费力。 教学难点： 通过比较、分析说出应用轮轴工作时省力的原因，并用实验找出各种轮子的优点和不足。 教学准备： 螺丝刀、扳手、简单机械实验盒、测力计、多媒体课件等。 教学课时：3课时 教学过程： 第一课时 一、导入 谈话：人们利用杠杆提高了工作效率，但在使用中发现，还有很多不方便的地方。于是人们又进一步地改造了杠杆，发明了其他简单机械。 二、杠杆和轮轴 1、多媒体出示石磨工作图。 （1）学生观察、分析石磨上使用木棍有什么好处？ （2）进一步分析石磨杠杆的工作原理；并试着找出石磨杠杆的三个点。 2、多媒体出示汽车方向盘图。 （1）比较汽车方向盘与石磨工作原理的相同点；并试着找出方向盘上杠杆的三个点。 （2）分析汽车方向盘工作时的优点，它可以给人们带来哪些方便？ 3、教师介绍：像方向盘一样由一个圆轮和轴组成的机械，叫轮轴。 4、找一找，在我们的生活中哪些地方用到了轮轴。 （1）小组讨论交流。 （2）全班交流。 三、巧用“轮子” 1、谈话：实际工作中，人们经常对轮子进行改造，使它变成另一种简单机械，帮助我们完成一些特殊的工作。 2、多媒体课件出示改造的“轮子”。 3、小组讨论：我们用“轮子”改造的简单机械有什么优点？有什么缺点？ 4、交流。 第二课时 四、研究吊车上的“轮子” 1、分组观察吊车图片，讨论 吊车上使用了几种“轮子”？它们有什么作用？ 2、交流。 3、分小组研究吊车上的一种“轮子”。 （1）分组制定研究计划，教师指导。 （2）交流研究计划。 （3）分组实施研究。 要求填写好实验记录，并给自己研究的“轮子”取一个名字。 4、交流研究结果。 5、活动：到底谁的力气大。 第三课时 五、研究另一种“轮子” 1、谈话：这节课我们一起来研究另一种轮子――齿轮，看看齿轮有什么作用。 2、指导学生阅读教材中的研究计划，并制定出本小组的研究计划。 3、发放材料，分组开展研究活动。 4、交流研究结果。 六、课后作业：设计一种新“轮子”。 板书设计： 3.轮子的妙用 杠杆和轮轴 像方向盘一样由一个圆轮和轴组成的机械，叫轮轴。 教学后记 4、斜坡的科学 教学目标： 1．通过本课教学，要求学生知道简单机械――斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。 2．他培养学生的实验能力――会做说明斜面有省力作用的实验。 3、愿意与同学交流使用斜面的好处和不足。 教学重点：指导学生研究斜面的作用。 教学难点：了解斜面在生活中的应用 教学准备：简单机械实验盒、多媒体课件等。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 谈话：要把一大桶油从地面运到汽车上，可以有不同的方法，其中有一种既简单又省力的方法，是从地面到车厢斜着搭一块木板，把油桶沿着倾斜的木板推上去。一块木板，当把它从低处到高处搭成一个倾斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简单的机械――斜面。（板书课题：斜坡的科学） 二、研究斜面的作用 1、讨论：一大桶油很重，一个人搬不动；可是沿着斜面，一个人就能把它推上汽车。这说明斜面有什么作用？ 2、感受：把一个物体提高到一定的高度，体验利用斜面和不利用斜面由什么不同。 3、分析斜面的工作图，提出自己的猜想： （1）重物被抬高的高度是否相同？ （2）重物被抬高时所走的距离是否相同？ （3）重物被抬高时是否有其他物体帮助托住了该物体？ 我们小组的猜想是（ ）。 4、设计实验方案，分小组开展实验。 ①把木块立在桌上，将木板（光滑面朝上）的一头支在桌面上，另一头架在木块上，使其成为一个斜面。 ②每组滚轮用测力计把它提起，观察用多少力？ ③把滚动的圆木放在斜面下端，通过测力计拉着它沿斜面向上滚动，速度要慢、匀，观察用多少力？ ④及时记录好有关数据。 5、分析整理。 6、汇报交流实验结果。 第二课时 三、把斜面“卷”起来 1、照图做一做，看看斜面卷起来会变成什么样子？ 2、讨论交流： （1）分析两图中蚂蚁爬行的路线由什么相同？有什么不同？ （2）卷起来的斜面由什么优点？ 3、画出几个不同坡度的斜面，将它们剪下来，卷在铅笔上，看看它们有什么不同？ 4、交流本组的发现。 四、斜面的应用 1、多媒体课件出示斜面在生活中的应用实例，学生分析。 2、说一说，你还知道哪些生活中应用斜面的实例？ 板书设计： 4、斜坡的科学 斜面能省力 斜面不省距离 斜面越长越省力 课后小结： 5、自行车 教学要求： 1．通过本课教学，使学生知道机器的主要组成部分。 2．培养学生的分析综合能力──分析常见的机器由哪几部分构成。 3．能设计并制作一架简单的机器。篇9：冀教版五年级科学课件
冀教版五年级科学课件
教学目标：
一、科学探究目标
1．能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。
2．能从研究结果中发现新的研究问题。
3．通过研究找出对种子进行分类的“最”合理的方法。
4．会制作出规范、美观的种子标本盒。
二、情感态度与价值观目标
1．能与小组其他同学合作完成实验研究。
2．能坚持把实验做完。
三、科学知识目标
根据实验结果，说出种子萌发所需要的外界条件。
四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标
1．找出在生活和生产中通过控制外界条件影响种子萌发的若干个实例。
2．能举若干个实例说明人们对种子萌发的研究和应用。
教学重点和难点：
指导学生如何制定较规范的实验方案。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备、各种各样的植物种子。
课时建议：
2课时。
第一课时
教学过程：
（一）导课
1．谈话提问：
教师：同学们，我们大家都来自农村，相信大家一定都见过种子。那么，种子有什么用呢？
学生交流汇报。（繁殖新的植物）
教师追问：种子怎样长成一棵新的植物？关于种子萌发你有什么问题？（先发芽，然后慢慢长大。）
2．讲述：种子发芽又叫种子萌发。这节课，我们重点研究种子萌发的条件。（板书课题）
（二）新课教学
◆活动：研究种子萌发的外界条件
1．指导学生推想种子萌发的条件
（1）讲述：大家想一想，我们家里、粮仓里储存的种子一般不会发芽，只有把它们种在地里或进行培育才能发芽，可见种子发芽需要一定条件。
（2）讨论：根据你的经验说一说，种子萌发必须具备什么条件？（让学生充分发言。）
（3）教师小结：根据同学们的意见，种子萌发可能需要水分、空气、适宜的温度、阳光、土壤等条件（根据教学实际情况进行总结）。究竟是不是这样呢？还需要进一步研究。
2．指导学生通过实验研究种子萌发与什么条件有关系——设计实验方案
方案1：研究种子萌发与水是否有关系
①讲述：下面，我们先来研究种子萌发与水有没有关系。为了弄清这个问题，应该怎样实验呢？
②分组讨论。
③汇报讨论结果。
④教师总结实验方法：同学们设计实验的思路很好。要证明种子萌发与某个条件是不是有关系，可以用对比实验的方法。验证种子萌发与水有没有关系，可以把种子分成两组：第一组种子首先用水浸泡，在实验过程中始终用湿布覆盖（每天往布上洒少量的水），保持湿润的环境；第二组种子不用水浸泡，在实验过程中既不加水也不用湿布覆盖，始终处在干燥的环境；把两组种子分别放在两个盘子里，盘子里都不放土，把盘子同时放在阳光照射下的`温暖地方。观察哪组种子能萌发，哪组种子不能萌发。
⑤分组实验：按照上述设计组装实验。播放录像“种子萌芽实验”
⑥讨论：
下节课要讨论回答的问题：
A．假如第一组种子萌发了，第二组种子没萌发，这说明什么？
B．假如两组种子都萌发了，这说明什么？
方案2：研究种子萌发与空气是否有关系
①讲述：要弄清种子萌发与空气有没有关系，应该怎样实验呢？
②分组讨论。
③汇报讨论结果。
④教师总结实验方法：要验证种子萌发是否与空气有关系，必须把种子放在有空气与无空气的不同环境中进行对比，同时要使水、温度等条件相同。可以这样实验：取两根筷子，用细线在每根筷子上捆一粒蚕豆或菜豆的种子，把捆有种子的筷子分别放入1号杯和2号杯。往杯中倒入水，使1号杯中的种子完全没入水中，由于水中的空气很少，这粒种子可以粗略地看作是处在有水而没有空气的环境中；使2号杯中的种子下半部浸在水中，上半部在空气中，这样，这粒种子就处在既有水又有空气的环境中。把两个杯子同时放在温暖的环境中，每天向2号杯加适量的水，以保持实验开始的状态，这样做是为了防止水的蒸发影响对比的条件。观察哪个杯中的种子能萌发，哪个杯中的种子不能萌发。
⑤分组实验：按照上述设计组装实验。
⑥讨论：
下节课要讨论回答的问题：
A．假如2号杯中的种子萌发了，1号杯中的种子没有萌发，这说明什么？
B．假如两个杯中的种子都萌发了，这说明什么？
方案3：研究种子萌发与温度的关系
①讲述：要弄清种子萌发与温度有没有关系，应该怎样实验呢？
②分组讨论。
③汇报讨论结果。
④教师总结实验方法：要验证种子萌发是否与温度有关系，可以这样实验：把用水浸泡过的种子分为三组，分别放在三个盘子中，用湿布覆盖；第一组放在温度非常低的地方，例如室外（多数地方冬季室外气温在10℃以下）、地窖或冰箱里；第二组放在温度非常高的地方，例如放在火炉的炉盘上或很热的暖气片上；第三组放在温度适中的地方，例如10℃～20℃的室内。观察哪组种子能萌发。
⑤分组实验：按照上述设计组装实验。
⑥讨论：
下节课要讨论回答的问题：
A．假如第一组种子萌发了，其他两组种子没萌发，这说明什么？
B．假如第二组种子萌发了，其他两组种子没萌发，这说明什么？
C．假如第三组种子萌发了，其他两组种子没萌发，这说明什么？
D．假如三组种子都萌发了，这说明什么？
教师：请同学们选择一个方案去研究。
备注：这节课只讲述种子萌发的外界条件及设计方案和实施方案，实验结果及讨论留在下节课。
3.巩固应用
1．讲述：这节课，我们首先对种子萌发所需要的条件进行了推想，然后又研究了怎样用实验的方法查明种子萌发是否与水、空气、温度有关系。
2．提问：在设计种子萌发与某个条件是否有关系时，应该注意什么？
3．播放种子萌发的实验录像。
板书设计：
第一课 小苗的诞生
活动：研究种子萌发的外界条件
1．根据经验猜想
种子萌发需要以下条件：
①适宜的温度
②适当的水分
③空气
2．设计实验方案
方案1：研究种子萌发与水是否有关系
方案2：研究种子萌发与空气是否有关系
方案3：研究种子萌发与温度的关系
第二课时
课前准备：
①教师准备：种子萌发过程图。
②学生准备：课下做种子萌发条件的对比实验，观察、记录种子萌发过程。上课时，把萌发的种子和观察记录带到学校来。
教学过程：
（一）导课
1．检查学生课前实验和观察记录情况。
2．讲述：这节课，我们根据大家观察、实验的结果，进一步研究种子萌发的条件。
（二）新课教学
1．指导学生认识种子萌发必须具备的条件
（1）讨论：
①通过实验证明，种子萌发是否需要水？你是怎样实验的？
②通过实验证明，种子萌发是否需要空气？你是怎样实验的？
③通过实验证明，种子萌发与温度是否有关系？需要什么样的温度？（适宜的温度）你是怎样实验的？
④通过实验证明，种子萌发是否需要阳光？你是怎样实验的？
⑤通过实验证明，种子萌发是否需要土壤？你是怎样实验的？
⑥根据以上实验结果，种子萌发必须具备什么条件？
（2）教师小结：同学们在课前的实验完成得很好，既认真又符合对比实验的要求。（如有不足之处，根据实际情况指出。）通过实验，我们可以确切地知道：水分、空气和适宜的温度是种子萌发必须具备的条件。
2．指导学生认识种子萌发过程
（1）讲述：课前，同学们在实验验证种子萌发所需条件的过程中还仔细地观察了种子萌发的过程，并做了记录。现在，把你们的观察结果相互交流一下。
（2）汇报观察结果：
①×月×日，种子有什么变化？（要具体形象地进行描述。）
②你在观察中，发现什么有趣的事情？
（3）讨论：大家想一想，我们在实验中观察种子萌发的过程，那种子萌发大致可以分为几个阶段？
（4）教师小结：
（出示种子萌发过程图。）
教师：同学们不但实验做得好，观察记录也很好。通过观察，我们知道种子萌发的过程大致可以分为种子吸水膨胀、种皮胀裂、长出胚根、长出胚芽四个阶段。以后，胚根长成植物的根，胚芽长成植物的茎和叶。
3．阅读科学在线。
篇10：冀教版科学总复习资料
1、生态平衡：有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用自己制造营养物质并放出氧气，土壤里的细菌分解动植物的尸体。周围的温度、土壤、空气、水分等与生物也有着密切的联系，形成相对稳定的状态。这就是生态平衡。
2、当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响，由此得出什么结论，受到哪些启示?? 答：生态平衡是大自然经过了漫长的时间才建立起来的动态平衡。一旦受到破坏有些平衡就无法重建了，带来的恶果是无法弥补的。 启示：人类要积极的保护生态平衡，帮助维护这个平衡，决不要轻易去干预大自然，打破这种平衡。
3、生态系统中的平衡是不变的吗?生态平衡不是一成不变的，所谓的平衡是一个动态的平衡，在不同时期有着不同的平衡。?
4、生态系统中有生产者、消费者、分解者。 ①生产者：在生态系统中，能利用阳光制造营养供自己和其他生物生长的植物被称为生产者。 ②消费者：人、牛、猪等不能自己制造食物，以其他生物为食的各种动物被称为消费者。 ③分解者：能分解动物的排泄物、尸体或腐烂植物的细菌等微生物，被称为分解者。
5、(1)、什么是生物圈?地球表面所有的较小的、较简单的生态系统组成了一个最大的、最复杂的生态系统，就是生物圈。(2)除了生物圈之外，地球上还有，水圈、大气圈、岩石圈等其他圈层。 (3)生物圈是地球上所有生物的家,它为人类提供了生存的基本条件。
6、为什么说保护生物圈就是保护我们自己?答：生物圈是地球上较大的生态系统，生物圈是无法代替的，它是人类赖以生存的唯一家园。所以说保护生物圈就是保护我们自己。
7.地球上除 生物圈 外，还有 水圈 、大气圈 、岩石圈 等其他圈层。生物圈是所有圈层交会的大生态系统。包括大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈表面的所有生物和非生物因素，生物圈是地球上所有生物的家。它为人类提供了生存的基本条件。
8.能利用阳光制造营养供自己和其他生物生长的农作物被称为生产者;牛、猪、鸡等不能自己制造食物，以谷物、农作物秸秆、小虫等为食的动物被称为消费者;能分解动物的排泄物、尸体或腐烂植物的细菌等微生物，被称为分解者。
9.举例说明人和生物圈的关系。答：生物圈是地球上所有生物的家，它为人类提供了生存的基本条件。如人的衣、食、住、行都来自于生物圈。人呼吸所需要的氧气也来自生物圈。
10、地球表面所有较小的、较简单的生态系统组成了一个最大的、最复杂的生态系统，就是生物圈。
11.北京大兴留民营村农民为了维持生态平衡，大力发展生态农业。从而形成了生态系统的良性循环。这既充分利用了资源，又保护了生态环境。留民营村因此成为联合国环境规划署正式确认的“中国生态农业第一村”。
篇11：冀教版科学总复习资料
1、怎样描述银河系 ：
(1)一条长长的白色的光带横跨天空，那就是银河系
(2)从地球上看，银河系是穿过夜空的一条满是星星的带子。
(3)从宇宙中看，银河系就像一个不断旋转的大铁饼。
(4)从侧面看，银河系就像一只织布的梭子。
2、银河系由500亿颗恒星、亿颗行星组成。太阳只是银河系中一颗普通的恒星。我们居住的地球只是太阳系中一颗行星。
3.科学家用光年来表示星球之间的距离，1光年就是光在一年内所走的距离。大约10万亿千米。我们所处的银河系直径约10万光年，厚约2000光年。如果以光速飞行，从地球到银河系的中心大约需要2.8万年。
4、天文学家把所有的空间以及其中的万物叫宇宙
5、中国民间牛郎织女的故事，反映了人类对星际航行的向往。
6、天文学家已经发出了“星空在消失”的警告。我们应该防止大气污染。
7.让我们用自己的方式来描述地球，太阳，银河系和宇宙之间的关系。答：地球是太阳系的一员，太阳系是银河系的一员，银河系和几十亿，上百亿象银河系那样的星系组成宇宙。
8.给宇宙飞船命名：
命名说明 ：我给宇宙飞船命名：钱学森号宇宙飞船
用这个名字命名的理由： 钱学森爷爷是我国著名科学家，他为我国火箭、导弹和航天事业的创建与发展做出了卓越的的贡献。为表彰钱学森爷爷在航空工程、喷气推进，工程控制论等技术科学领域做出的开创性贡献，1991年，国务院、中央军委授予他“杰出贡献科学家”荣誉称号。
篇12：冀教版科学总复习资料
1.为了保护地球的生态环境，我们应该怎么做?
答：为了保护地球的生态环境，我们承诺：
(1)生命离不开水。我们不但要节约用水，而且要保护水不受污染。
(2)废弃物对生态系统有致命的伤害。我们要减少废弃物，并尽量回收利用。
(3)农药和汽车尾气污染大气。要尽量少使用农药，短距离的路途尽量不乘汽车。
(4)有些能源的开发利用会破坏环境。所以我们要节约能源，合理开发利用能源。
(5)植物能保持水土，有些植物的叶子还能净化空气。所以我们要保护植物，多植树造林。
(6)动物是我们人类的朋友，我们要保护动物。
2.某化肥厂把污水排放到附近的一条河里，这种行为对生态系统的平衡会造成什么影响?应该怎样做?答：会使河里的鱼、虾、水生植物受到危害，打破生态系统平衡。
严禁向河里排放污水，污水必须经过处理。
3.为什么说保护生物圈就是保护我们自己?答：生物圈是地球上较大的生态系统，生物圈是无法代替的，它是人类赖以生存的唯一家园。所以说保护生物圈就是保护我们自己。
4.“生物圈2号”告诉了我们什么?答：“生物圈2号”试验用事实告诉我们，地球才是人类和其他生物惟一的家园。
5.生态学家在对某一生态系统进行研究时，经常需要知道某一种生物的种群数量、生长变化及对环境的适应等情况。但是生态学家很难数清这玩意种群中个体的数量。因此他们经常会用到一些估算的方法进行推测。
6.对同一问题尽量尝试多种估算方法，并分析比较每种方法的优点和不足。
★ 冀教版数轴说课稿
冀教版科学光的教案（共12篇）
