冀教版三年级语文下册《丑小鸭》教案

“咪咪酱”通过精心收集，向本站投稿了16篇冀教版三年级语文下册《丑小鸭》教案，下面是小编整理后的冀教版三年级语文下册《丑小鸭》教案，希望对大家有所帮助。

篇1： 冀教版三年级语文下册《丑小鸭》教案

冀教版三年级语文下册《丑小鸭》教案

知识与技能目标：

1、认识本课10个生字，会正确书写10个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文最后一段。

3、理解课文的内容，体会课文的情感，引导学生体会丑小鸭之所以变成白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔.

过程与方法的目标：

1、继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。

情感态度价值观目标：

通过学习，激发学生情感，让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

设计意图

激发了学生的情趣，拓展了知识面，为后面的学习作了很好的铺垫。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教师准备：多媒体课件，生字卡片。

学生准备：预习，不懂得生字记下来。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，导入新课

师：同学们在你们童年的记忆里，有许多动人的故事，“白雪公主”“买火柴的小女孩儿”，寂寞的“嫦娥”，这些都是童话大师安徒生作品中的人物，今天让我们进一步的走进他吧！

了解作者，学生介绍自己所了解的情况，老师做适当的补充，（出示课件；详细的内容）看到这儿，你对他有了怎样的印象？今天我们再来读一篇他的童话，看一看你又有那些新的收获。

设计意图

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。

通过学生的反复读，讲述，使学生更深刻的感悟文本的语言，从而进一步体会文本的内容与情感。

二、初读课文、自主识字、感受故事情节

1．同学们用你们喜欢的方式读课文，完成两项任务。

（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

（1）自学生字词，读通课文。

（用课件出示文中的生词，指名读，开火车读，用体态表演，看图片，具体的语境，师生共同理解等多种方法理解：

照耀、嫉妒、惩罚、沼泽地、嘲笑、清澈、丑陋、排挤、孤独、来汹汹

（2）提出疑难问题，小组讨论解决

2、出示《丑小鸭》的插图，依图弃文讲故事梗概。

3、师生点评。

三、再读课文、品析词句、吸收语言再讲述

大家都能讲这个故事了,可为什么没有安徒生写的吸引人呢?你看看他用了什么语言?

1、学生再读课文（教师提示:如果再让你来讲一讲这个故事,你会用上文中的那些词语来帮助你讲的更精彩,更生动。

2、汇报交流,教师相机指导朗读和对字词的理解。

（学生反复读文，感悟）

3、学生再讲故事，互相评议。

四、再次品读，理解感悟

1、贯穿全文的线索是什么？（丑小鸭的流浪足迹）

2、流浪的足迹有那些地方？

3、大家怎样对待他的？他是怎样对待生活的？（联系文本谈一谈）。

沼泽地-----同情、歧视

老太婆家-----被嘲笑

灌木林里-----向往美与幸福

老农家-------被追打

花园里-----被赞美

4、找出童话中的人物、动物形象，结合具体的语境谈谈自己的看法。（可分角色朗读）

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因吗？文中找出响应的语句并分析。

关键句子理解：

A、原来是因为它长的.又大又难看！

（引导学生认识到丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的。后来在猫绅士及鸡族的的眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。）

B、农家的母鸡和猫不断嘲笑它说：“原来你是来混饭吃的！”小鸭难过极了，只好伤心的离去。

（如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能认识自己。

通过学生对文本的细读、品味，分层次的感受，使学生更深刻的了解了文本的内涵，使学生的的情感与作者产生共鸣。

C、秋天来了，天气凉了，一群美丽的天鹅跟着妈妈，向着南方飞去了。孤独的小鸭多么羡慕他们哪！

（他羡慕的是什么呢？你能读出他的感受吗？抓住羡慕一词引导学生体会，丑小鸭没有放弃对美好生活的追求。）

D、无家可归的小鸭，生怕水面被冰封了，便整天呆在水中，不停的滑动，终于累得昏过去了。

（体会丑小鸭对生命的执着，面对困境，不放弃自己，历经苦难，终于成了一只美丽的天鹅）。

1、出示课件(“一只享誉世界的丑小鸭”短文，深入了解安徒生)

出示：人头鸭身图。

（1）看看对安徒生的介绍，想想今天读的《丑小鸭》，你发现了什么？

(2)你们的发现很有价值，《丑小鸭》是安徒生根据自己的生活经历写的自传体童话。

（3）读了《丑小鸭》的故事，你一定有许多感受，请把你的感受用一两句话写下来。

下面我们再充满感情的美读课文吧！

（4）老师与学生交流：

当我们遇到困难时，千万不要失去信心，想想丑小鸭也会变成白天鹅，所以只要我们相信自己，坚持到底，就一定会有成功的一天。

五、拓展延伸：

安徒生曾说过这样一句话：“对我来说，生活本来就是童话。”

在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，

也有些人他自己并没有发现自己是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。（教师读一读安徒生伴我成长的资料）

1、你在文中选一个句子，送给生活中的丑小鸭，或自己。

2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么?

六、布置作业：

联系生活体验，写个小片段吧！题目可以是《我爱丑小鸭》《丑小鸭与我》《我也是丑小鸭》《丑小鸭给我的启示》等，也可以发挥想象，变成白天鹅的丑小鸭又会怎样生活呢？

七、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

篇2：冀教版三年级语文下册教案

教学目标：

1、认读12个字。朗读课文。了解动物之间是怎样互惠互助的。

2、能结合课外资料向同学介绍一例动物之间互惠互助的事。

教学重点、难点：了解动物之间是怎样互惠互助的。

课时：1课时。

教学过程：

一、导入：同学之间我们要互相帮助，那么动物之间需不需要呢?让我们一起学习今天的课文。

二、新授：

(一)提出自学要求。

1、通读全文，扫清字词障碍。

2、小组互相检查，做到正确、流利。

3、默读课文，思考：课文向我们介绍了几组动物间的互惠互助故事?

4、书上是怎样介绍的?(按表格要求正确填写，小组合作。)

(二)小组汇报交流。

1、各组汇报，互相补充。

2、指导学生说完整话，把自己的意思表述清楚。

(三)指导说话。

1、向同学们介绍一例动物之间的互惠互助的事，可以是书上的也可以是自己知道的!

2、注意把语言组织完整。(说完整话的训练。)

三、课堂小结：动物王国里的事情真是奇妙呀!大家在平时还要多观察，看看你还知道哪些故事，然后讲给大家听。

四、作业：给父母讲一讲你知道的动物间互惠互助的事。

篇3：冀教版三年级语文下册《古诗》教案

冀教版三年级语文下册《古诗两首》教案

知识与技能目标：

1、会正确书写“壁、横、岭、侧、峰、庐、缘”7个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并默写古诗。

3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情，重点领悟“只有站得高，才能看得远”的道理；

4、理解苏轼富有哲理的话“不是庐山真面目，只缘身在此山中。”并联系生活从中获得启示。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解。

3、掌握古诗的学习方法，培养自学能力。

4、想象诗的意境，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ]的想象力和语言表达能力，培养文学修养能力。

情感态度与价值观目标：

通过学习，激发学生彼此尊重，平等相处的思想感情，激发学生的想象力。

培养学生热爱祖国历史，热爱中国悠久文化，热爱祖国河山的思想感情。

让学生从中体会要想取得进步，就要不断的攀登。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。想象画面，理解诗句。想象读、合作读。

教学准备：

学生准备：搜集有关两位诗人的的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件、生字卡片、挂图。

设计意图

借用已有经验导入新课，亲切自然。

初步理解诗的意境及蕴含的哲理。

体会诗人的.情感，领悟深刻的内涵，在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。

课内向课外延伸，使学生能学以致用。

帮助学生感受古诗的节奏、韵味。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

1、师：同学们，以前我们学习了很多的古诗，你能给大家背诵几首吗？（学生背诵古诗）教师对于背诵好的要给与表扬。

2、师：今天我们就再来一起欣赏两首古诗。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、教师指名读古诗。听者可以习惯性的进行评价。

三、师生对话、品悟诗情。

1、教师引导学生再读古诗，边读边想，你弄懂了什么，还有什么不懂的问题提出来。

2、引导学生交流读后的收获，并随机提出问题。

3、引导学生重点理解两首古诗后两句的意思，并体会其中所蕴含的含义。引导学生先理解诗句的表面意思。

《登鹳雀楼》的后两句写要看到更广阔更远的自然风景，就要再往高处攀登。重点引导学生理解“欲、穷”的意思。“欲”，“想要此文转自斐.斐课件.园FFKJ”的意思。“穷”，“穷尽”的意思。《题西林壁》的后两句写为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。重点理解“缘、此山”的意思。“缘”，“因为”的意思。“此山”，指庐山。

4、朗读古诗，说一说你有什么体会。

让学生在反复诵读的基础上，抓住重点诗句谈体会，谈看法。教师不要一味地强调自己的观点，要多听听学生的见解，让学生联系自己的生活实际去感受、去领悟，教师只须相机引导。（教师引导学生《题西林壁》与《望庐山瀑布》对比）

5、读一读，想一想在什么情况下可以引用古诗中的后两句。（欲穷千里目，更上一层楼。）（不识庐山真面目，只缘身在此山中。）

四、诵读古诗，品悟诗情。

1、想象读——边读边想象诗中景色；

2、合作读——和伙伴合作对读、轮读；

3、“摇头晃脑读”“拍手击节读”。

4、指名读，齐读。

五、记忆字形，指导书写

1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

2、指导重点字的书写。

促进课外积累。

“缘”字：要认真观察结构、笔画，注意把字写紧凑。“岭”和“峰”这两个 字在比较中学习。

3、学生独立书写。

六、拓展延伸，积累实践

回家搜集诵读古诗，并体会诗中所蕴含的深刻道理。

篇4：冀教版数学三年级下册教案

教学目标：

情感态度与价值观

运用电教手段，指导学生直观的归纳长方形和正方形周长的计算方法。

过程与方法

通过让学生自己动手、动脑，小组合作讨论获得知识，并将成果展示出来，培养了学生的动手、语言表达、合作交流能力。

知识与技能

正确理解长方形和正方形的周长的含义。学会计算长方形和正方形的周长，建立长方形和正方形周长的空间观念。

教学重点：

探索并掌握长方形周长的计算方法。

教学难点：

长方形周长算理的理解。

一、创景激趣，引出问题

师：同学们，我们学校的花坛美丽可爱，吸引了好多同学的视线，有的同学禁不住要进入花坛欣赏花草，那样会损害这美丽的景色，为此，我们学校打算给他围上护栏，护栏每米8元，需要多少钱呢?如何来算呢?要是一个正方形花坛，你会算吗?(出示课件图画：长方形花坛实物图)(学生齐答)

结果：需要先算出它的周长然后再乘以8，就是所花的钱数。

情境激趣，引出问题。

自主探究，归纳方法理论联系实际，拓展应用小结巩固

师：那么长方形和正方形的周长如何来算呢?好，今天我们来学习长方形和正方形周长的计算。(板书课题：长方形和正方形周长的计算)

二、自主探究

(一)忆一忆(回顾旧知)

师：同学们，前面我们已经学过长方形和正方形以及什么是图形的周长，看屏幕，谁知道他们的边有什么特征?什么是周长?(课件出示不同色彩的长方形和正方形)(学生举手回答)

结论：长方形对边相等，正方形四边相等。围成一个图形一周的长度是周长。(教师板书：长方形对边相等，正方形四边相等)

(二)试一试(探究新知)

1、师：同学们能用不同的方法算出屏幕上长6厘米，宽4厘米的长方形的周长吗?(出示课件：长6厘米，宽4厘米的长方形)(小组合作探究)

探究结果：有三种方法。

(1)6+4+6+4=20(厘米)

(2)6×2=12(厘米)4×2=8(厘米)12+8=20(厘米)

(3)(6+4)×2=20(厘米)

2、师：同学们，哪一种方法最简单呢?(问题明显，齐答)结论：(6+4)×2=20(厘米)最简单

3、师：这几个数字表示什么意思呢?由此我们可以得到什么结论呢?(小组讨论)(讨论出结果之后出示课件：长方形的周长公式)

讨论结果：“6”表示长方形的长，“4”表示长方形的宽，“2”

表示两条相等的长边和两条相等的宽边，“20”表示周长。

由此得出结论：长方形的周长=(长+宽)×2(教师板书此公式)

(三)展一展(拓展应用)

1、师：我们学习了正方形的周长的计算方法，你能计算出屏幕上一边靠墙，边长是8米的正方形的院子的护栏的周长吗?(演示课件动画)(小组合作探讨)

探讨结果：院子护栏周长=(8×4)—8=24(米)，因为院子一边靠墙不用护栏，所以要减去一边的长度。

2、师：同学们如果两个图形拼在一起组成新的图形，那么新得到的图形的周长是两个图形周长的相加吗?请看大屏幕，你能算出这两个边长1厘米的正方形组成的长方形的周长吗?(演示课件动画)(小组合作研讨)

研讨结果：长方形的长是2厘米，宽是1厘米，

周长是(2+1)x2=6(厘米)。学生要明白：两个图形拼在一起组成新的图形的周长不是两个图形周长的相加

三、小结巩固

1、周长是围成图形一周的长度。

2、长方形的周长=(长+宽)x2。

3、正方形的周长=边长x4。

篇5：冀教版三年级英语下册教案

冀教版三年级英语下册教案

Lesson 1 I’m Hungry! 一、教学目标：   知识目标 1、要求学生掌握下列单词eat、drink、table、food   2、能理解并能口头运用句子 I’m (hungry/thirsty)。  I want to (eat/drink)； 能力目标：能够在真实的环境中表达自己的需求。   情感目标：初步了解中西方饮食差异，注意饮食卫生及营养。 二、教学重点和难点：本课的四个单词和句子。 三、教具：录音机和磁带，手偶，教师用卡片和张贴画，实物，奖励用的金星。 四、学具：学生用小卡片。 五、教学过程： Step 1、（1）Greeting: Hello, boys and girls! How are you today ？ （2）师生同唱“I Love You”，（可以边做动作边唱）   Step 2、引入课题：用张贴画出示本课主题图，引导学生：Who are they? 学生可以说出一些家庭成员的身份，（比如daughter, father, mother, son）.What are they doing？学生可以用汉语回答，从而引出本课要学的有关饮食的内容。（板书课题：Lesson 1）   Step 3、利用卡片出示桌子，放录音。学生模仿读音，找同学领读，分组读。依次学习food ,eat ,drink,(在学习eat ,drink时教师可以加上动作,板书eat ,drink)鼓励发音不标准的学生多练习几遍，至读音标准。采用多种形式全班练习，利用小卡片组长组织练习，直至读熟。   Step 4、Game：（1）Quickly answer.（快速抢答）   （2）Guessing words.（猜单词）   Step 5、Practice in groups（小组之内组长组织练习上面游戏）。   Step 6、Demonstrate： (Introduce: want)   T: I want a pencil. I want a pencil .May I have a pencil? I want a book, say together, class!   Ss: I want a book.(Learn to say: want)   Step 7、(板书I want to…)Use actions to demonstrate the new phrases。   T: I’m hungry. I want to eat .(揉搓自己的肚子，装出吃东西的样子)Eat ,eat.   I’m thirsty .I want to drink .(摸着自己的喉咙，装出喝水的样子)Drink, drink. (Learn to say : hungry and thirsty).   Step 8、Drill：练习举着有食物和饮料的卡片，引导学生完成下列句子。   T: (举着有食物的卡片)I’m hungry. I want to …   Ss: Eat.   T: (举着有饮料的卡片)I’m thirsty .I want to…   Ss: Drink.   Step 9、引导学生：Look! There’s a boy and a girl . Listen, what are they saying？听一听他们在说些什么？播放录音，看图学习句子。（配合手偶同时使用）   小组之内练习句子。表现好的一组奖励金星。  六、板书  Lesson 1 I’m Hungry! hungry→eat  thirsty→drink table food Lesson 2 Meat、Chicken And Fish 一、教学目标： 知识目标： 1、要求学生掌握下列单词meat、chicken、fish 。 2、正确的听、说、口头运用数字eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen。 3、能理解并能口头说句子 This food is good. 。 能力目标：通过图片，词语和对话理解句子所表达的意思，并能口头运用句子表达自己的感情；能听懂简单的指令和要求做出适当的反应。 情感目标：关注学生情感，继续关注饮食的营养卫生。 二、教学重点和难点：本课的八个单词和句子。 三、教具：录音机和磁带，课件，教师用卡片和本课主题图的张贴画，奖励用的小星和实物。 四、学具：学生用小卡片。 五、教学过程： Step 1、（1）Greeting: Hello, boys and girls! How are you today ？ （2）师生同唱“ONE, TWO,TIE MY SHOE”，（可以跟录音边做动作边唱） （3） 复习单词food ,eat ,drink,举起词汇卡片，让学生说出这些单词。  Step 2、引入课题：用张贴画出示本课主题图，引导学生看图：学生可以说出一些熟悉的食物的名称（比如bananas, apples, pears, grapes）.What is Danny saying？引出Danny的话：This food is good ! 说明good是一个我们可以用来描述食品的词。如果喜欢某种食物，我们就说Good food!或者This is good food!引出本课要学的有关饮食的.内容。（板书课题：Lesson 2 Meat、Chicken And Fish）  Step 3、用课件出示meat，放音。学生模仿读音，找同学领读，分组读。依次学习chicken、fish。（同时将张贴画贴在黑板上并板书）鼓励发音不标准的学生多读几遍，至读音标准。采用多种形式全班练习，利用小卡片组长组织练习，直至读熟。  Step 4、播放录音，让他们指着书上的小图画看书跟读。  Step 5、Game：（1）Quickly answer.（快速抢答） （2）Guessing words.（猜单词） Step 6、Practice in group（小组之内组长组织练习上面游戏）。 Step 7、Demonstrate：eleven和twelve.课件出示十一个苹果，当学生数到ten的时候，教师接着说eleven，并让学生跟自己一起说. 依次学习(twelve, thirteen, thirteen、fourteen、fifteen将标有数字的张贴画挂在黑板上)  Step 8、为了便于记忆解释为什么后面数字的结尾都有“teen”。播放录音，让学生看书跟读，同时还可以用手指来表示所说的数字。 Step 9、Drill：让全班学生跟老师一起数到11，然后让他们自己接着往下数，反复练习twelve, thirteen, thirteen、fourteen、fifteen.  教师举着1到15不同数目的物品（例如彩笔），让学生数数。采用多种形式全班练习，利用小卡片组长组织练习，直至掌握为止。表现好的小组奖励小笑脸。  Step 9、小组讨论对本课内容总结汇报，完成《活动手册》，练习完成写单词的部分。 六、板书   Lesson 2 Meat、Chicken And Fish meat、chicken、fish eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen Lesson 3 Would you like some soup ? 一、教学目标： 1.要求学生掌握下列单词 noodles、dumplings、soup、rice 2.能理解并能口头运用句子 Would you like some … ? Yes, please./ No, thanks. 3.能在真实地环境中进行会话。 4.注意用餐中的礼节。 二、教学重点和难点：本课的四个单词和句子。 三、教具、学具： computers, radio, pictures, cards 四、教学过程： Step 1 Warm-up /Revision (1)  Let’s chant. OK? Table food , table food， I’m hungry. I want to eat.   Table food, table food,   I’m thirsty. I want to drink.   Table food, table food,   Let’s eat. Let’s drink. (2) Play a game: Race and Write the numbers (from one to fifteen) (3) Make a dialogue using the food pictures they have: A: I’m hungry. I want to eat fish/chicken/meat. What about you? B: I’m hungry, too. I want to eat … Step 2 Presentation (1) Says: I have much food. They are delicious. Mm …good! Do you want to eat .OK? Let’s eat. Let’s learn. (2) Show the pictures: noodle, dumplings, soup, rice Let them read after you several times. (3)Ask: What’s your favourite food, noodles, dumplings, soup or rice? (4) Play a guessing game: Guess, what’s this? If you are right, the picture is for you. OK?   (5) Present the dialogue by using computer and say: Today Jenny comes Li Ming’s house for supper. What do they eat? Let’s look. Then let them act it out.   (6) Says: Do you want to be a host? How to treat your little guest. Look carefully. Present the dialogue of number 2. Explain “some more ”.Then let the students say after the tape or computer.   Step 3 Practice   (1) Practice the dialogue in three:   A: Would you like some …? B: Yes, please. /No, thanks.   A: Are you hungry now? B: No.   (2) Act it out. At last you may find out which is the best gust. Give them some flowers.   Step 4 Assessment   (1) To have an interview with their families and friends using the dialogue we have learned.   (2) Draw and write down the food you like.五、板书  Lesson 3 Would you like some soup ? Noodles dumplings Would you like some ｛soup  ? Yes, please./ No, thanks. Rice Lesson 4: Vegetables and Fruit 一、教学目标： 知识目标：vegetables  fruit  morning  afternoon  evening Do you like _____?  I like ______.  I don’t like _____. 能力目标：能够表达自己喜欢或不喜欢的食物。 情感目标：培养学生健康饮食，不偏食的习惯。 二、教学重难点：学会使用句子： I like/ don’t like ______. 表达自己喜欢什么食物。 三、教具学具：蔬菜水果粘贴画，哭脸和笑脸卡片，学生自画的喜欢的食物图片，单词卡片等。 四、教学过程： Step I：Greeting and Revision: 1. Greeting 2. Sing “the fruit song” Play the audiotape to sing the song together as the students show their pictures. 3. Ask students to introduce their food pictures to their partners to exercise “Would you like _______? Yes, please! / No, thanks!” if necessary, the teacher should give an example. Step II:  New class Part I : Do You Like This 1.T: This is my picture. This is _____.(Point to one fruit in the picture) I like _____.(Show the happy face to explain “like”.) would you like ______? S: Yes, please./ No, thanks. T: I like ______.(Show happy face)  Do you like ______? S: Yes/ No T: I don’t like______.(Show the sad face)  Do you like _____? S: Yes/No 2.Ask students to exercise with their pictures in pairs like the teacher, then show in front. 3.Game named “Finding Frie

篇6：冀教版五年级下册语文教案

冀教版五年级下册语文教案

冀教版五年级下册语文教案-02-18 19：35一槐乡的孩子

教学要求

⒈正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十一个生字。理解由生字组成的词语。

⒉有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语言。

⒊品读重点语句，谈谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。

⒋结合课文语段，想象作者描绘的画面，体会画面的美，培养学生爱美的情趣和热爱劳动的情感。

教学重点

1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

2.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

教学时间

两课时

教学过程

布置预习：1熟读课文。2、自学生字新词3、了解槐树、槐花。

第一课时

一分钟竞赛(一分钟记忆)

山山洼洼噼噼啪啪摇摇晃晃匆匆忙忙犹犹豫豫

甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌

一、导入新课

槐林飘香

一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。

这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。

二、初读课文

1.教师朗读，学生边听边想象画面。

2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。

3.槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。

学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。

三.品读欣赏

1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。

(如“酿”读niàng,不要读成liàng；“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。)

2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。

学生交流，教师适时评价。

(1)请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：

(槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。)

(2)喜欢八月槐乡的同学谈体会：

(槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。)

3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。

4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。

5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。

四、布置作业。

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一分钟竞赛(一分钟记忆)

热情好客勤劳淳朴风土人情令人兴奋让人陶醉潇洒豪放吃苦耐劳自力更生

孕育勤劳善良自强自立馥郁如雪的颜色多姿的形态飘溢的香味笔笔融情

一、检查复习，导入新课。

⒈指名背诵你喜欢的段落。

⒉上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。

二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。

找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。

以下是要求学生重点领悟的：

⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。

⑵比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的.槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辫儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊！

找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。

⑶侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。

三、学习生字。

1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它?

2、用生字组词扩展对字义的理解。

四、布置作业：摘抄好词佳句。

二捅马蜂窝

教学要求：

1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

2、朗读课文，概括课文的主要内容。

3、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。

教学重点：

1、学会生字、新词。

2、能说出课文的主要内容。

教学难点：能说出课文的主要内容。

教学过程：

第一课时

谈话导入新课：

今天我们来学习《捅马蜂窝》，说说你曾做过类似的事吗?

检查预习情况

出示本课生词，指名认读

闯进反驳胆怯耗尽慌忙胶水

教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。

观察每组字有什么不同，再组词。

邦去()荒()交()

绑()怯()慌()胶()

插()尸()拖()胶()

播()户()托()郊()

指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。

评价朗读情况。

整体感知：

默读课文：1、思考：课文主要写了一件什么事?

2、提出不懂的问题。

小结：

“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢?下节课我们再继续学习。

第二课时

一、激情引入：

1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。

2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容?

二、精读感悟

1、自学：

要求：(1)自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。

(2)想一想，每次思想感情变化的原因。

2、小组合作：交流各自画下来的句子。(教师巡视指导)

3、全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。

4、重点理解

(1)出示：

我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。

妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋.内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。

提问：①把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么?

②“那多有趣”中，“那”是指什么?

③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写?中从中感受到了什么?

④从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。

⑤马蜂窝中有百十来只马蜂.为什么文章只重点写了一只?

⑥找出心理描写的句子，用“--”画出来，说说你从中感受到了什么?

(2)作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么?

(3)文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是谁?

(三)总结归纳：

再读课文，说说读了本文你想说什么?

板书设计：2捅马蜂窝

强烈渴望→吃惊→盼望

不再做一件伤害旁人的事

三颤抖的羽毛

教学目标：

1、学会略读课文，通过略读了解课文大意。

2、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。

3、品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义

4、结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

教学重点：

品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义

教学难点：

联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、谈话导入。

上节课我们一起了解了一个淘气的孩子所干的一件淘气的事--“捅马蜂窝”，这节课还有一群淘气的孩子在等着我们去认识，他们又闯了什么?赶紧打开书，学习第三课。

二、初读课文，了解课文大意。

读读课文，按照起因、经过、结果几方面思考：课文写了一件什么事?

篇7：冀教版五年级语文下册教案

二、教学目标：

1、学会本课生字。理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。背诵默写课文第二自然段。

2、理清课文条理，能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

三、教学重难点：

理解想象的句子，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

四、教学准备：多媒体课件

五、总课时：三课时

第一课时

一、教学内容：

初读课文

二、教学目标：

1、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，初步了解课文内容。

三、教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你们知道哪些跟月亮有关的诗句?能背诵给大家听听吗?

[ 李白的《静夜思》、《古朗月行》、《月下独酌》(举杯邀明月，对影成三人。)，王维的《竹里馆》、《山居秋暝》(明月松间照，清泉石上流。)，张九龄的《望月怀远》(海上生明月，天涯共此时。)]

历来，月亮被看作是皎洁直率的象征，是清纯高洁的象征，是离别的生发意象，许多大诗人对月亮都情有独衷，因此中国古代咏月诗数量巨大，内容丰富。

今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

板书： 24、望月

二、初读课文，初步感知

明确要求：

1、借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

2、课文的主要讲述了一个什么样的故事?用自己的话概括课文的内容。

3、划出初读课文时的疑难问题。(可以和同桌讨论)

三、检查初读情况。

1、学习朗读生字词语。

出示词语：

外甥 娥眉 瞳仁

镀 比喻 船舱

清辉 凝望 晶莹 云絮 剪影 不假思索 隐隐约约 绘声绘色

指名朗读，齐读。

2、指名分段朗读课文，提示注意点。

3、交流初读课文后的收获，学生质疑。

四、再读课文，理清课文的条理脉络 ，并选择自己最喜欢的段落把它读好。

提示思考：课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么?

1、交流：(课文写了四部分内容)

一、深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。(1-2)

二、小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。(3-13)

三、月亮像什么——小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。(14-20)

四、我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。(21) ]

2、学生朗读课文(选择自己喜欢的段落有感情朗读。并说明喜欢的原因)

五、课堂练习

1、用钢笔描红。(教师进行适当指导)

2、抄写词语

3、有感情朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。

冀教版五年级语文下册教案

篇8： 安徒生公园冀教版三年级语文下册教案

安徒生公园冀教版三年级语文下册教案

文本细读：

这是一篇略读课文，主要向人们介绍了坐落在奥登赛的安徒生公园的情况。向人们介绍了童话之外的相关知识。内容的安排，意在引导学生在大量的阅读安徒生的童话作品之后，借助网络、书籍等查找、搜集资料，进一步全面了解安徒生，认识安徒生。教材的文本只是提供的一方面或几方面的点，教学时应大量的补充。

知识与技能目标：

1、认识本课9个生字，会正确书写10个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过阅读，搜集整理材料使学生进一步的了解安徒生。

情感态度与价值观目标：

通过学习，查找资料使学生深入了解安徒生这个人。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：查找的资料，自学生字遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

设计意图：

激发学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。

学生课下搜集资料是一种很好的学习方法，使学生在了解课本知识的基础上，拓展了学生的知识面，通过课上的归纳总结使学生知识掌握的更丰富。

再设计及随笔

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

师：同学们，我们前面学习里几篇安徒生童话大师的`作品，我们都由衷的敬仰他，他为世界人民留下了不朽的精神财富。为了纪念他，人们在他的故乡欧登塞，建了一个美丽的公园《安徒生公园》同学们想不想知道小公园到底是什么样的？

请同学们打开书142页

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“白桦”、“毛茸茸”、“铜雕”等词语可以利用图片进行理解。

如：“疏疏落落”、“幻想”、“描绘”、“请悠”、等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

三、品读文本，感悟文本

1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，你知道了什么？

2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。

A：你认为欧登塞美吗？从文中的语句中找出来？

（引导学生用美的感情读出来）

B：小公园里有那些事物与安徒生有联系？从文中的语句去找，你从中体会到了什么？小组交流指导学生进行感情朗读。

C：读完文本的最后一段谈谈你的感想？学生交流。

4、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

四、拓展延伸，资料整理

同学们通过这一课的学习，我们又了解了安徒生作品之外的很多知识，有关这位大师的资料很多，同学们课下搜集了许多资料，下面我们分组进行一下整理、展示、讲解好不好？

板块一

安徒生的剪纸：出示《丰富人生》的剪纸画面。引导学生根据每幅剪纸画面，进行童话想象或命题，让学生根据搜集的资料进行补充，并进行讨论研究。

板块二

学生根据资料，总结、展示安徒生的长篇小说、诗歌。

板块三

学生根据资料，总结、展示安徒生的长篇游记。

最后谈谈写一写《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》

回家以后给父母讲一讲安徒生的故事。

五、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

篇9：冀教版三年级语文下册吹糖人教案

冀教版三年级语文下册吹糖人教案

知识与技能目标：

1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的'共鸣。

情感态度与价值观目标：

让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

设计意图

搜集、交流资料，提高学生搜集信息的能力，为理解课文做知识铺垫。

通过多种形式理解词语，形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法，“授之与渔”。

教师准备：

糖人实物或多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激发兴趣、导入新课。

1、教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。

2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片

3、师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。

如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。

抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。

想象与读书品味语言相结合。

调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

扩大阅读面，激发课外阅读兴趣。

4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

5、思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”

三、读中感悟、深入品味。

1、教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。

2、引导学生交流读后的感受、体会。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。

A：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

B：汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？”并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。

C：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

4、整体回顾全文，引导理解最后一段“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积累实践

回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。

篇10：陶罐和铁罐冀教版三年级语文下册教案

陶罐和铁罐冀教版三年级语文下册教案

知识与技能目标：

1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。

4、读课文，了解语言蕴含的道理。

5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ]的想象力。

3、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ]提出问题解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：

懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

策略与方法：

在朗读中体会，在想象中感悟。

读中想象，拓展想象。

剧本表演，加深理解。

教学准备：

学生准备：查找关于陶罐与铁罐的资料。

教师准备：准备头饰。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。

二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。

1、引导学生读文，要求读准确。

学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、指名读，指导学生把文章读流利。

“渣滓”的`“滓”要读轻声。

“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。

三、朗读体会，讨论交流，想象感悟。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，文中讲到的陶罐和铁罐你喜欢谁，并说一说理由。

2、引导学生交流读后的看法。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。

（1）陶罐谦虚克制，铁罐傲慢无理。引导学生抓住表现两只罐子特点的词语。

学生汇报自己的看法，教师引导学生在文中勾画描写两只罐子特点的词语。

铁罐：骄傲、傲慢、轻蔑

陶罐：谦虚、朴素

（2）引导学生读一读两只罐子的对话。（这一项一定要在学生初步感知两只罐子的特点之后进行。

A、学生读相关的语句，其他同学进行评价，教师还要特别注意引导学生抓住对话、抓住重点语句充分朗读。读出文中人物的语气，体会说话时的心理活动，感受人物的性格特点，在朗读过程中感悟文本，再现文本。

B、引导学生边读边想象，人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，

1、师：在两只罐子被埋没的漫长岁月里，它们是怎样度过的？都在想些什么？

四、朗读表演，加深理解。

学生小组内分角色读书。

指名在班上分角色读书，并佩戴头饰。

五、交流体会，拓展延伸。

师：学完课文后，你有什么收获，向大家谈一谈。

学生畅所欲言。

在理解课文的基础上，引导学生和同学交流，谈自己的优缺点，谈在生活中如何看待身边的人，如何看待自己。在交流中，引导学生懂得要做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。

六、记忆字形，指导书写

1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

2、指导重点字的书写。

“净”：注意不要写成“三点水”。

“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多写一点。

3、学生独立书写。

七、拓展延伸，积累实践

师：读了这则寓言，你是不是也有些自己的想法？写出来和大家交流一下。

布置学生读寓言故事，选择一个喜欢的在语活课上讲给大家听。

篇11：冀教版三年级思品下册教案

冀教版三年级思品下册教案：学画平面图

教学设计：思路本课内容是本单元教学重点所在本教学设计充分考虑了小学生的接受程度,

打破了书本的教学顺序,注意逐步引导,于讨论和做游戏中,将知识传授给学生.首先从日常生活中常见的动物园平面图入手,引出如何看平面图这一问题,进而导入 本课重点——学会辨方向，再通过做游戏和回答书本问题将知识巩固和运用,并通过留作业的方式,将两堂课中的空填补,以利于思维的延续性,最后,由学生自己画的平面图引导学生要爱护自己的学校,并通过设计文明标志牌这一行动,增强了学生校园主人翁的意识,很好的达到了课标的要求,并为接来的授课打下了良好的基础.

教学目标 (一)知识目标

1.认识几个方向(东,南,西,北,东北,西北,东南,西南),初步掌握辨别方向的方法.

2.会看平面图,自己能设计简单的图例,能画简单的平面图.

(二)能力目标

1.培养学生在日常生活中清楚准确地辨别方向的能力.

2.培养良好的读图,用图的方法和习惯,训学生动手操作与绘画的能力,培养与人合作的意识.

(三)情感态度与价值观

1.让学生知道自己是学校的主人翁,有责任爱护学校的设备,维护学校良好的学习环境.

2.知道辨别方向的重要,并亲身感受日常生活中离不开辨别方向的知识.

3.培养学生大胆实践,认真做事的精神,积极参与到合作学习,相互交流的活动中来 . 教学重难点

(一)教学重点 1.设计图例并画平面图. 2.懂得爱护校园环境

.(二)教学难点 1.认清方向. 2.学会辨方向的方法.

教学方法探究式学习方法,做游戏法,活动法等等.

教学媒体尺子,手表,指南针,画图所用工具,粘贴所用工具等.

课时安排 3课时.

教学结构与过程

【第一课时】 (课堂导入) 检查作业导入法.

师：上节课给同学们留的什么作业啊

生：搜集平面图.

师: 很好,同学们把各自找的平面图都拿出来吧!首先同桌互换,看看谁全找对了.

生: (互换并检查)

师: 我们请几位同学上来给大家展示并讲解. 375

生:(展示并讲解)

师:借用一位同学的平面图)大家说一说,应该怎样看平面图呢比如这张动物园的平面图,如果想去大象馆应该怎么走呢

生:(各自发表意见)

师:对了,我们应该首先辨别出方向来,然后再根据方向找到自己要去的地方.(教师

要在学生的讨论中及时将学生的思维引导到辨别方向上来) (讲授新课)

师:那什么是方向呢我们一般都用什么词表示方向呢

生:(学生对方向的认识一般比较容易,大部分都能说出东,南,西,北.)

师:同学们说的很好.现在,拿出你的尺子,在本子上画一个十字交叉的图形,想一想,应该把东,南,西,北填到哪个位上.(教师拿尺子在黑板上演示画图,但不要急于告诉学生答案,让学生先自己思考,增加自我体验感)

该把东,南,西,北填到哪个位上.(教师拿尺子在黑板上演示画图,但不要急于告诉学生答案,让学生先自己思考,增加自我体验感)

生:(讨论)

师:(总结,把方向填在黑板上)

师:我们可以把这幅图总结为:上( )下( )左( )右( ).(引导学生自己总结)

生:上北下南,左西右东.

师：这句话很重要,在我们根据平面图找位置时很有用,同学们一定要记牢.(教师可带

领全班同学大声朗读,帮助学生加深记忆)

生：(朗读并记忆)

师：除了东,南,西,北外,还有西北,西南,东北,东南.同学们在刚才的图上再划两条线,想

一想,这四个方向应该填到什么地方.

生：(讨论)

师：(总结,把方向填在黑板上)

现在我们了解了方向,想一想,你在生活中都遇到过哪些与方向有关的事呢

(教师要根据学生的讲述适时点拨,让学生了解辨别方向在不同领域的重要性) 生：(讲述故事)

师：通过同学们刚才讲述的发生在自己身边的故事,我们知道了辨别方向的重要性.那

么,同学们都知道怎样辨别方向吗

生：(讨论)

师:总结几种常用的方法,如利用太阳,北斗七星的位置山坡上植物的方向手表的指针等,不必介绍太多,注意和周边生活相联系,如城市与农村的教师要介绍不同的方法.为增强爱国主义情感,教师还应着重介绍古代司南的相关知识.最后,教师应介绍下节课的内容——做辨方向的游戏,以帮助同学们做好各种准备.

【第二课时】 (课堂导入)

师:上节课,我们学习了如何辨方向,今天这堂课我们就来做个辨方向的游戏,看看大家是不

是都学会了. (讲授新课) (将学生分组,注意每组学生应有层次,学习好的,差的,讲纪律的,淘气的应分在一起,这样有利于活动的进行.每组同学负责辨别一种方向,教师可将能够辨别方向的用具,如指南针等放在讲台前,由同学们来挑选,以提高自主性.活动中,教师应注意积极引导,不要过多干涉.)

生:(做游戏)

师:刚才同学们已经在我们的校园里做了辨方向的游戏,下面就请同学们来说一说你是

怎样找到你要找的方向的.(依次由小组代表讲解,其他组员负责补充,其他组的同学作为评判, .教师可按照学生的接受程度多介绍几种,具体方法可参见教材教法)

生:(讲解并学习)

师:同学们说的都很好,可见同学们都已经掌握了辨方向的方法.那现在我们就来运用辨

方向的知识做一下课本第7页的问题.(注意教会学生答题的方法,首先,找准方向,认清东南西北.其次,将图例对号入座,找到问题中提到建筑物的位置.)

生:(看图分析并作答)

师:看来同学们都能够很熟练的辨别方向了,现在就请同学们根据学习过的知识,给我们

的教室画张平面图吧!想一想,在动手画之前,应该做哪些准备工作呢

生:确定绘画步骤

篇12：冀教版三年级思品下册教案

教材分析

“幸福生活的地方”是小学《品德与社会》(河北人民出版社)三年级下册第二单元《温馨的社区生活》中的第一个主题。

教材中“幸福生活的地方”，是指学生自己生活居住的地方，教材首先通过两幅社区俯视图(一幅完整的城市社区环境图和乡村社区图)来非常直观、感性地帮助学生认识城市和农村不同的生活环境，学生建立起“社区”的概念，使学生对社区的理解更加具体化、生活化，符合儿童的认知习惯和心智发展水平。通过系列图片和文字说明引导学生认识社区环境、社区里的机构、公共设施及其功能，了解社区与每个人的密切关系。通过“社区的变迁”感知社会的进步和人们生活的提高。通过认识和了解社区，使学生懂得生活环境和生活设施与人们生活的密切关系，培养学生关注社区生活，爱护公共设施的责任和意识，有利于提高学生参与社会生活的能力，成为社区的合格公民。教材充分关注对学生自主学习的方式和方法的有效指导，通过组织学生分组分批开展实地调查活动，培养学生的实践能力和合作意识，通过调查提纲和调查表指导学生有目的、有计划地完成实践活动，从而使学生学会搜集和处理信息，并利用信息分析和解决问题，通过汇报交流来促进学生综合素质的提高。

学情分析

每个人都有较为固定的生活环境，学生也不例外，但大多数学生对周围生活的环境熟视无睹，平常他们也不太在意身边的变化，加上他们年龄偏小，社会阅历不丰富，不知道过去的生活环境是什么样的，对生活的地方没有去深入认识的意识，所以，帮助学生认识生活的地方就显得很有必要了。其实，生活地方环境的好坏将直接关系到人们的生活质量;，三年级学生已对周围环境和生活有了一定的感性认识，让他们进一步了解社区的特征和自己生活的地方，感受社区环境的变化，有益培养学生热爱生活环境的美好情操，而人的活动也将直接影响到社区的环境。社区环境是学生直接参与生活、学习的港湾，学习和认识社区有利于增强学生参与社区生活的能力，感知社会环境与自己生活的关系，树立学生关注社区环境的主人翁责任感，通过调查参观等到一系列的实践活动，学生的认识水平和能力水平将会有所提高，同时培养学生的社会服务意识和社会责任感，促进学生社会性的发展。本校地处偏远农村，学生只对农村生活有直接的感性认识，对城市社区环境只停留在表层认识上，要让学生很快的感受出城市和农村社区的不同，需要理论和实践相结合才能让他们真正感受到现在幸福的生活。

教学资源

社区机构、新农村公用设施和商店以及社区里的老人都可以成为教学资源，另外再加上相关内容的多媒体课件。

教学建议

1.课前，学生可以自愿或在教师的指导下组成调查小组开展自己生活地方的调查活动。并做好记录和总结。

2.调查了解周围的社区环境与前些年相比有什么变化。感受社会的进步和祖国的强大。

3.教师也可利用一课时的时间带领学生在学校周围的文化、商业社区和新农村建设的试点村进行集体考察，使学生有目标、有计划地在老师的指导下进行观察。

4.指导学生利用前面的知识画出社区的平面图和路线图，并根据自己的观察和想象进行创新设计。画出理想中的“幸福生活的地方”。

教学设计理念

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识，体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。三年级的学生已经对自己生活的地方有了一定的认识和了解，都比较熟悉自己的生活环境，也曾经在大人的带领下到过城市上游玩过，对城市社区样子也有一点模糊的认识，还写过诸如“我的家乡、我的学校”等描写景物的作文，获得了比较丰富的经历体验。本课教学注意以儿童的身边生活的环境为基础，充分调动和利用学生已有的知识积累，结合实际调查活动中的本来景象和真实感受，让他们从自己的生活体验出发，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，不断丰富和发展学生的认知水平，内容和活动设计都贴近儿童的生活实际，符合儿童的身心发展需要和感知水平。

教学目标

1.了解周围生活的环境和各种设施，懂得生活环境和生活设施与人们生活的密切关系。

2.培养学生对周围环境的了解、认识能力。认识不同社区的环境，学会运用观察等方法搜集信息，会总结比较信息反映出来的相关内容。

3.知道什么是社区，了解社区的重要场所、公用设施与人们生活的关系，了解社区的变迁，感知社会的进步和人们生活的提高。培养学生热爱自己生活的环境。激发学生去创造幸福生活的美好愿望。

4.通过分组合作调查，并及时总结交流出答案，培养自主合作的意识和集体主义感。

教学重点

能说出城市和农村的社区的不同之处，热爱自己生活的地方，有爱护公共设施的责任和意识。珍惜眼前的幸福生活。

教具、学具准备

教师可将学生分成若干个调查小组，小组内有人负责组织工作，有人负责记录。准备好调查提纲和调查表，其它调查相关的用具，如录音机、摄像机以及多媒体课件。

教学设计说明

根据新课程的教学理念，本课教学的整体设计思路是：

(1)社会实践活动：调查学校周围的社区，(旨在通过实地调查建立学生对社区概念的感性认识)取得第一手真实的材料，训练学生的实践能力和社会活动能力，学会调查收集信息，培养学生的自主合作意识。

(2)总结交流调查结果，比较出城市和农村社区的相同和不同，让学生认识和了解不同的生活环境，引导学生知道，虽然生活环境不同，但每个社区都在努力为人们营造一个温馨的家园，

(3)通过实地调查和图片欣赏，使学生了解社区的主要特点和公共设施的作用及其与人们生活的关系。密切联系学生的实际生活，在鲜活的生活中认识社区的功能，使社区具有人文性和生活性。

(4)通过新旧社区的课件的观看，引导学生比较，看社区变迁与人们生活水平的提高。学生向长辈们调查了解社区的旧貌，旨在和现在社区环境进行对比，使学生在学会获取信息的同时获得丰富的情感体验。

篇13：冀教版三年级思品下册教案

教材简析本课教材是三年级下册第一单元“让校园更美丽”的第一课，本课活动围绕为校园

画张像，从学校的环境、学校的布局几个方面展开。本课以学校为背景，让学生在实际的生活当中、自己亲生体验当中，感受学校环境的优美，学校设施给学习带来的便利。通过每个学生的观察、动手操作、讨论交流，在活动中获得正切的感受，提高学生解决问题及分工合作的能力。

学情分析三年级的学生入校两年多，他们对学校环境有一定的认识，学生通过学习和锻炼，

已经具有观察、搜集信息的能力，并通过老师的引导能够积极寻找解决问题的办法，学生虽然在以前的学习中有过多次合作学习的机会，但是对于三年级的学生，他们分工合作的意识识还比较欠缺，教师在学生自主活动的基础上要认真观察，有针对性地给予指导。在活动中鼓励学生积极参与，提高学生的分工合作能力以及培养学生的探索精神。

教学目标

态度目标：培养学生浓厚的学习兴趣和主动参与的学习精神。

能力目标：培养学生观察、动手、合作的能力。

知识目标：小组分工合作画学校的景观图并进行正确的组合。

教学重点小组分工合作画学校的景观图并能正确的组合。

教学难点培养学生浓厚的学习兴趣和主动参与的学习精神。

教学准备1.学生准备：学生以小组的形式共同搜集整理有关校园事物的照片。

2.老师准备：(1)了解学生搜集资料的情(2)希望小学黎明的来信(3)美妙的音乐(4)贫困山区校园实录

教学过程教学环节

设计意图(一)谈话导入，激发兴趣

1、同学们，今天老师给你们带来了一个惊喜，猜猜看，(把信藏在身后)给你们点提示，还记的开学初在献爱心活动认识的一位小朋友吗?自从献爱心活动以后，我们班的同学一直和黎明同学保持联系学生的实际出发，在愉悦的氛围里，创设情景，引入新

2、书信联系呢?瞧，今天，黎明同学给们来信了，(出示信)想知道他说了些

什么吗?现在就让我们随着美妙的音乐一起来听听吧。(请同学读信).

3、听了黎明的来信怎样才能让黎明看到我们美丽的校园呢?你有什么好办法

吗?(用录像、照片、模型、画图)

(二)展示照片，体验校园之美从大家总结的方法来看，为校园画张像是最简

便易行的办法了，为了同学们能够将我们的校园画的更漂亮，课前，同学们利用课余的时间观察学校的各种事物，并让同学们收集了相关的照片，你们是否能将你收集到的照片与大家一起分享呢?在收集照片的过程当中你发现学校有什么特点?哪些地方给你留下的印象最深刻呢?在这样设施比较齐全的现代化教学环境里学习你有怎样的感受呢?

1、以小组为单位，展示介绍照片。

2、小组交流讨论，整理小组意见，小组派代表汇报。

3、谈感受。4.教师总结。

(三)神奇小画将，描绘校园

在这样漂亮的校园里学习知识和本领是多么幸福的事呀，同学们现在就请同学们拿起手中的画笔把你喜欢的校园事物用画笔描绘下来吧。

1.小组交流分工合作画图并进行组合。

2.展示作品，参加评比。

3.学生互评。评价内容包括：画得如何?是否正确组合了校园景观图?是不是每个同学都参与了活动?小组之间合作是否团结?等等。(教师要参与到学生中，和学生一起评价。)

4.做出修改意见。

5.评出获胜组，及时奖励。

6.教师总结。

(四)联系生活，情感升华

其实在现实生活当中还有很多同学的生活和学习环境非常艰苦，他们的学习环境究竟什么样呢?那就请同学们和老师一起去看看。

1、观看贫困山区校园实景(教师播放录像)

2、看了刚才的录像，你发现山区的校园与我们的校园相比有什么不同呢?在今后学习生活

当中有什么想法呢?谈你的感受?课，激发学生主动参与的意识，巧妙自然的导入新课。学生课前已经收集了很多资料，以小组为单位梳理、概括资料，目的一是培养学生团结协作总结概括能力，二是让学生亲身感受学校的美丽，为学生们能正确画好组合校园景观图做铺垫，回忆体验学校各种设施对学习的帮助，加强对他们的主人翁意识和责任感以学校为素材，利用他们已有的生活经验，充分调动学生的积极，体现了学生学习的主题性，由表及里，指导了学生画好学校实景图后，如何拼成一幅学校的全景图，如何与学生团结合作，让学生自己在发现问题的过程当中，主动思考寻求解决问题的方法，达到正确组合学校景观图的目的。通过观看山区校园实景录像，

3、学生各自发表意见。

4、教师总结。同学们听了同学们的心声，能看出大家非常有决心和爱心，都愿意珍惜现在的学习环境，那就让我们从现在开始，好好学习，将来有了本领，为那些需要帮助的人尽自己的一份力量。同学们，那就让我们一起，帮助黎明和他的同学实现他们的愿望吧!课后请同学们将画好的画寄给他们吧。让他们一起来分享我们的快乐，好吗?老师真心的祝福你友谊长久，在学习和生后上都能百尺竿头，更近一步。

篇14：冀教版六年级下册语文母鸡教案

冀教版六年级下册语文母鸡教案

教材分析：

《母鸡》描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。本文语言“京味儿”十足，生动而又浅显易懂。

教学目标：

知识与技能：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课的3个生字，掌握10个要求会写的生字。理解相关词语。

2.了解作者笔下母鸡的特点。

3.学习作者真实而又具体的写作手法。

过程与方法：

1.有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。了解先贬后褒的情感表达方式。

2.在品读、交流中引导学生品味本文语言的生动性。

情感、态度与价值观：

1.感受作者由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

2.联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

重难点分析：

l感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

l了解作者先贬后褒的情感表达方式。学习浅显易懂而又生动十足的语言特点。

l理解“我不敢再讨厌母鸡了”所表达出的作者的真实情感。

课前准备：课件。

教学过程：

第一课时

一、以母鸡为话题，引入文本。

(一)让学生说说自己最喜欢什么小动物?学生大致进行交流后，以“母鸡”展开交流。出示：你了解母鸡吗?说一说母鸡留给你的印象。

(二)教师导语：老舍先生善于观察生活，一只母鸡在他的笔下也变得生动十足。让我们一起走进课文《母鸡》中去感受。教师随机板书课题。

二、初读课文，注意字音，初步把握作者的情感变化。

(一)学生默读课文，关注生字新词。将课文读正确、读流利，思考：作者对母鸡的态度先后发生了哪些变化。

(二)在学生交流中，会很轻松地说出先前的态度是“讨厌”。后来的'态度用词一定要准确，不能是“喜欢”，而是“不敢再讨厌”或“尊敬”、“崇敬”。要引导学生通过阅读文本准确用词。出示：讨厌——不敢再讨厌(崇敬)。

(三)浏览课文，看课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写崇敬母鸡的?

第1-3自然段写作者讨厌母鸡，第4-10自然段写作者崇敬母鸡。

三、默读课文，感受作者对母鸡的“讨厌”。

(一)轻声读第1-3自然段，想想作者为什么会讨厌这只母鸡?你是从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

(二)反馈交流中，根据学生的回答相机点拨，深化认识：

第1-3自然段处处都能体会到作者对母鸡的讨厌。重点抓住：“颤颤巍巍、如怨如诉”体会母鸡的无病呻吟。“乘其不备、狠狠”体会母鸡的欺软怕硬。“恨不能”体会运用夸张的手法表现母鸡的拼命炫耀自己。

(三)指导朗读第1-3自然段。

1.学生自由练读，感受老舍幽默、轻松、俏皮而又不失智慧的语言特色，读出对母鸡的讨厌。

2.学生展示读课文。

第二课时

一、默读课文，感受作者对母鸡的崇敬。

(一)作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度?

快速浏览课文，用笔画一画，作者为什么改变了对母鸡的态度?

出示第9自然段读，板书出示：负责、慈爱、勇敢、辛苦。

(二)读第4-8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?

反馈交流中，教师根据学生回答相机点拨，深化认识：

母鸡的负责：通过“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”来体会。

母鸡的慈爱：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”“……每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂……它自己却消瘦了许多。”等处来体会。

母鸡的勇敢：“假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”在这里，教师可随机提出问题：这与第2自然段中的“他永远不反抗公鸡”是否相矛盾。让学生体会到母鸡作为一名母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦。为尽母亲职责，变得异常勇敢、坚强。

母鸡的辛苦：通过“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅膀下、胸下，得一点儿温暖。”来体会。

(三)自由朗读，进一步体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。

二、回归整体，升华主题。

(一)理解“一个母亲必定就是一位英雄。”

1.读第9自然段，体会作者发出的感慨。

2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?

引导学生认识到：作者是在赞美普天下的母亲们。

(二)理解作者对母鸡的情感。

1.出示课文最后一自然段：“我不敢再讨厌母鸡了。”说说作者为什么用“不敢再讨厌”，而不是“不再讨厌”。

2.在学生的交流中引导学生认识：是母鸡作为母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者对母鸡产生崇敬之情，因此用“不敢再讨厌”。

三、感受语言特色，拓展延伸。

(一)介绍老舍作品的特点：老舍先生在经过细致入微的观察之后，融入自己的感受，采用或诙谐、或幽默、或轻松、或亲切的笔触表达出来。

(二)学生结合《母鸡》《济南的冬天》中的相关语句谈对老舍这一写作特点的感受。

(三)拓展阅读。

课下阅读老舍先生更多的作品，体会老舍先生的写作特点。

六年级语文学习方法

1.线索法

是在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。

2.串连法

(1)层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状;次说艰难能造就人的原因;最后作结。然后再把三个层次串连成诵。

(2)词语串连法：如背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语：母亲现在……

我将……母亲是……只是……但是，正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。根据关联词语，串连成诵。

3.支点法

即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。如背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室铭》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支点，再从三个层次理解记诵：(1)开头以类比方式点题——“陋室德馨”;(2)隐居生活：A.环境：苔痕……草色……;B.交往：谈笑……往来……;C.生活情趣：……调……阅……，无……无……;(3)类比作结：何陋之有?可见，支点法与层次串连法结合，会收到更好的记忆效果。

4.欣赏法

有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。

六年级语文学习技巧

注重预习，质疑问难

所谓预习，就是在老师讲课之前自己预先学习，预习分近期预习和远期预习，远期预习是指提前一个月，几个月的预习。比如假期中自学整册语文课本;近期预习指课前预习和章节前的一两个星期的预习。

预习最大的好处就是培养自学能力，发现自己知识的缺陷，以利改正，同时有利于认真听课。语文课文的预习可分如下步骤进行，可称作“四遍八步读书法”。

第一遍，跳读。完成两步任务：①识记作者及文章梗概②识记主要人、事、物或观点。应达到每分钟一千五百字的速度。第二遍，速读。完成三、四步任务③复述内容④理清结构层次，每分钟一千字。第三遍、细读。完成五、六步任务：⑤理解字词句;不理解的查查工具书。⑥圈点摘要重要部分⑦归纳中心思想。读的速度，一般跟朗读相同，每分钟二百字。第四遍，精读，完成八步任务⑧分析文章写作特色的任务。根据需要确定读的速度，或一带而过非重点部分，或仔细推敲品味重点段落关键词语。

这种预习法，不是固定不变的，可灵活掌握，对有的文章可省去某一步或某几步。预习时要在课本上圈点勾画，标出重点、难点、疑问点。

预习的关键是思考，思考文章背后的东西，不要只留于表面，留于浅层次的理解。如遇到百思不得其解的内容可上课认真听讲，认真讨论，也可向老师请教，千万不要担心问题的质量，真正做到“不耻下问”。

篇15：冀教版三年级语文下册《口语交际好孩子》教案

冀教版三年级语文下册《口语交际好孩子》教案

知识与技能目标：

1、能用普通话和别人进行交流，能条理清晰的表达自己的想法。

2、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。

过程与方法目标：

1、培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ]讲普通话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的能力。

2、让学生认真倾听他人发言，培养根据倾听的主要内容提出问题的能力。

情感态度与价值观目标：

1、逐步培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ]学会倾听、善于表达。听别人说话，是一种能力，也是一种修养。

2、鼓励学生看到自己和别人的优点，取人之长，补己之短。

策略与方法：

读中感悟，合作交流。

教学过程：

一、创设情境，启发思考

师：同学们，想不想知道在我眼中你是一个怎样的`孩子？（同学们高呼：“想！”）其实，在我眼中你们都是我的好孩子！那么，就请大家想一想有人夸过你是好孩子吗？因为什么事情夸你的？

通过同桌交流，小组交流等多种形式，创设师生互动、生生互动的交际氛围。

二、深入引导，诱发情感。

师：看来，我没有说错，你们都是好孩子。那么，你们认为究竟什么样的孩子才是好孩子？学习好就是好孩子吗？有一技之长的孩子算好孩子吗？在小组内交流一下吧！

在交流的过程中，孩子们说的内容肯定是五花八门的，教师要引导孩子边听边引导。比如：有的同学帮妈妈干活，妈妈夸他爱劳动；有的同[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ]学给爷爷倒水，爷爷夸他孝顺懂事；有的同学成绩好，老师夸他爱学习……

三、创意发言，尝试交流。

学生自由发言，可先在小组交流，思维和语言的闸门打开以后，在全班交流。教师要真正参与到学生交流中，认真倾听，适时引导，边引导边归纳总结：不同的人评价孩子的标准不一样，要做一个好孩子，就要从各个方面去努力。

四、拓展延伸，尝试沟通

回家和父母交流一下：究竟什么样的孩子才是好孩子？在父母眼中你是好孩子吗？如果父母认为你哪儿做的还不够好，请他们指出来，你在和他们谈谈：你今后打算怎样做？

五、提出建议，全面发展

和全班学生交流讨论，共同向学校提出一份建议，建议学校设立各种奖项。比如：最佳朗读奖、最佳表演奖、小小书画家、小小收藏家、文明之星、助人之星、劳动之星……

篇16：冀教版三年级语文下册《珍贵的教科书》教案

《珍贵的教科书》课文原文

1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然坚持学习。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子;没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块;没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。我们多么渴望每人都能有一本教科书啊!

一天下午，老师张指导员兴高采烈地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦!”真是个振奋人心的消息，我们都高兴得跳了起来。

指导员接着说：“同学们知道书是怎么来的吗?是在毛主席的关怀下印出来的!印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的!”

在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门儿喊起来：“快把书发给我们吧!”

“书还在印刷所呢!”指导员微笑着说，“因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。

“我去!”“我去!”同学们争先恐后地喊。最后决定让我跟指导员去印刷所取书。

书领到了。我和指导员每人背上一捆，高兴地跨着大步往回走，恨不得一步赶回村子，把书发给同学们。

正在这个时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶叫着。突然一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗炸弹。

“快卧倒……”指导员刚喊出口，轰隆一声，炸弹在我们身边爆炸了。我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发觉自己头部受了伤。指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。

我扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员……”喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我扶他坐起来，激动地说：“指导员，书都在这儿。走，我背你回村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”

多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。

《珍贵的教科书》语文教案

教学目标：

1、深入理解文章的内容，能抓住重点词句理解课文第二、三部分内容，有感情地朗读课文。

2、了解教学书的来之不易，感受党及指导员对“我们”的关怀与殷切期望，体会我们队教科书的渴望与珍爱之情。

3、体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活，爱护书籍，努力学习。

教学重点：

解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，从而懂得教科书的珍贵。

教学难点：

让学生明白教科书为什么是珍贵的。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习旧知，谈话导入

1、谈话：上节课我们读了一个发生在解放前，在战争环境中的感人故事，它就

是-----《珍贵的教科书》，回忆故事按照发生发展的顺序写了哪四部分? 指名学生发言

2、教师小结：昨天我们重点学习了盼书阶段，了解了他们的学习条件非常艰苦，

知道他们非常非常渴望拥有一本教科书!就在一天的下午，他们终于如愿以偿地得到了一些珍贵的教科书。

二、学习课文第二部分

1、课件出示：现在请同学自由读课文3~8自然段，

思考： (1)这些珍贵的教科书是哪儿来的?从中，你体会到了什么?

(当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科书是非常不容易，这些教科书确实来之不易————是珍贵的。)

激情朗读：党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊!再来读读。

(2)孩子们对书是多么的渴望，想想一下，现在指导员告诉他们有书的消息，并且这些书是毛主席的关怀下印出来的，是党中央从文件用纸里节省出来的，他们会怎么样?从课文中画出反应同学们心情的句子?用“~~~~~~~~~~~”画出来。

2、出示句子，读书填空

张指导员(兴高采烈)地宣布：“我们有书啦!”

我们觉得这真是个(振奋人心)的消息。

我们听到这个消息都高兴地(跳起来)。

同学们(争先恐后)地喊着要去印刷厂取书。

从这些词中，你体会到什么?振奋人心什么意思?同学们为什么争先恐后呢?

3、表演理解“兴高采烈、振奋人心、争先恐后”

4、知道学生练习分角色有感情的朗读本段

5、师：捧起课本，把我们兴奋、急切的心情融进课文中，齐读3-8

6.指导朗读，通过刚才的理解，我们深刻感受到同学们得到教科书后激动、高兴的心情，你能读出他们的感受吗?谁能，大胆地举起的手，我们请几个同学来分角色朗读3-7自然段。(读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。)

7.归纳、总结第3-8自然段的段意。

(同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。)

一颗炸弹在我们身边爆炸了，(播放爆炸声)我晕过去了，而指导员???(趴在离我不远的地方，一动也不动。)指导员可能???(死了、受伤了)张指导员在垂危之时还想着什么?(书)

三、学习第三部分

1、现在请同学们快速阅读8——11自然段，思考：找出这一部分中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢?

2、出示句子：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下，已经被鲜血染红了。

四人小组讨论，交流

(1)“完整无缺”是什么意思?在句子中具体指什么?从中可以体会出什么?

(2)试想，如果爆炸了，你第一时间想的是什么?会怎么做呢?

可见他把这教科书看得比生命还重要，同学们现在你们再看这捆书，为什么称它为“珍贵的教科书”啊?

生：因为它是张辅导员用命换回来的。

(3)那么朗读这句话应抓住哪些词呢?

一动不动 完整无缺 被鲜血染红(学生朗读，个别读，齐读。)

(4)教师指导朗读：看到张指导员一动不动，我的心情如何?(痛苦、伤心) 把你的感受读出来。

看到书能完整无缺，“我”感到一丝欣慰，然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。(齐读)

3、过渡：同学们，炸弹爆炸，威力大吗?有多大?谁来说?是啊，炸弹是有极大杀伤力的，然而那捆书却完整无缺地保留了下来，到底是怎么回事呢?请大家

看看画面，想象一下，当时指导员是怎样护书的。(出示图片)(学生自由想象，交流。)

4、这些都说明了什么?指导员把书看得比自己的命还重要。

5、刚才的发言，老师感受到大家已经进入了画面，目睹了这一幕悲壮的情景，作者同样心如刀割，我们看了这个片段后，想一想指导员和我的话该怎样读?师范读，指名读，齐读。

出示句子：(1)我扑到指导员身上大声喊到：“指导员，指导员??”

(2)他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要??好好学习??将来??”

指名读第(1)句(指导朗读：担心、害怕，一遍又一遍，声音越来越响，指导后个别读，齐读)。

指名读第(2)句后指导：指导员身负重伤，身体极度虚弱，连说话也需要积蓄全身的力量，说话时断断续续不连贯。

(学生之间互读，互相点评，齐读)

读到这，你有什么想对张指导员说的呢?

6、同学们再看，这三句话中，都有省略号。我们有说过，省略号表示什么呢?那这边的省略号分别表示了什么意思呢?我们来做个小练习，老师上面有一些选项，你们来选，开始吧!不懂可以和同桌讨论一下。

第一句：表示反复说的统一句话。

第二句：表示说话断断续续不连贯。

7、没说完的话写在后面。

8、齐读最后一个自然段

师：让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一读最后一段。 小结：教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。所以这书是特别——珍贵的!

三、总结全文，感情升华

1、为什么珍贵?

指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的;另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

师：课文读到这里，你们明白教科书为什么珍贵了吗?(师利用板书进行总结。)

2、师：正因为那鼓无穷的力量一直激励着我前进，若干年后，你们猜猜文中的“我”会变成怎样一个人?

生：交流、汇报。

师：你们的想象力真丰富，在指导员的崇高精神的激励下，我们相信他一定会一直前进、前进。

3、师：作者学习的情况和你有什么不同，从中你受到什么启发?(随机) 师总结：与延安小学的孩子们相比，我们生活在幸福的和平年代，我们更要懂得爱护书籍、努力学习、报效祖国。

师：指导员为保护教科书献出了自己宝贵的生命，他的人虽然走了，但那捆用生命换来的教科书还在，指导员牺牲前未说完的话还时时响在耳边，它们就像有一种无穷的力量一直激励着我前进。(板书：生命换书 激励前进)请同学们齐读课文最后一个自然段。

《珍贵的教科书》教学反思

今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点 ，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。

一、紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开四个层次的“读”。

一是激起关注读。一我就通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“完整无缺”“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的;也真切地感受到了书的珍贵。四是想象补充读。通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。

二、以“情”为主线，读中体验“情”。整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。以情贯穿，多次深情地读课题。

三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”

通过“比较和想象”的.语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。

这篇课文中有些词语并不深奥，表面意思也不难理解，但它用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。我引导学生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的准确性和精神实质。如《珍贵的教科书》一文，有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”比较：书被“压”在下面——指导员的血肉之躯在上面;书“完整无缺”——指导员却身负重伤。让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书。又如：“最困难的是没有书”和文中的四个困难句作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性。这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书。

语感的产生是以“感”为主，它离不开生动具体的想象。因而，在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生“内心视像”，品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。如：文中的四个“没有”，我通过一选读——了解困难感受艰苦，二连读——体会孩子们的学习热情，三范读——想象孩子们当时学习的情景，让学生身处“没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书”的“教室”之中去学习，真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣、重要、宝贵、渴望。对于“渴望”的理解，我创设又热又渴的情境，让孩子们想象当时的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。我引导学生想象指导员在飞机呼啸而来，倒下那一刹那，心里想到的是什么，体会到文中没有描写但完全可以想到的感人场面：指导员用自己的身体保护书，献出宝贵生命，与“必须保护好书”的内心。再次让学生感受到书的珍贵：用鲜血和生命换来的。

这节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，主要体现在：

因为围绕主要问题找句子答案的不唯一性、顺序的不唯一性，备课时，我注意设计多个策略，课堂上我尊重学生的主体地位，以学生的交流顺序为老师引导感悟的顺序，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者;以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。同时以学生的研读、交流感受、朗读作为课堂互动的主体部分，较好地调动学生学习的积极性,同时为学生提供较为宽松、充足时空，通过自主、合作、探究学习方式，让学生参与尽可能多的语文实践活动。

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