“再睡五分钟嘛”通过精心收集，向本站投稿了20篇小学三年级语文《这条小鱼不在乎》优选教案，下面是小编为大家推荐的小学三年级语文《这条小鱼不在乎》优选教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
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- 第1篇：小学三年级语文《这条小鱼在乎》精选教案第2篇：小学三年级语文《这条小鱼在乎》精选教案第3篇：这条小鱼在乎教案第4篇：这条小鱼在乎教案第5篇：这条小鱼在乎教案第6篇：这条小鱼在乎小学作文第7篇：语文《这条小鱼在乎》教学反思第8篇：语文《这条小鱼在乎》教学反思第9篇：语文《这条小鱼在乎》教学反思第10篇：这条小鱼在乎(网友来稿) 教案教学设计第11篇：《这条小鱼在乎》(西师版三年级教案设计)第12篇：《这条小鱼在乎》教学设计 教案教学设计(西师版三年级上册)第13篇：这条小鱼在乎(西师版三年级教学设计)第14篇：小学三年级语文教案第15篇：小学三年级语文教案第16篇：小学三年级语文教案第17篇：小学三年级语文教案第18篇：小学三年级语文教案第19篇：小学三年级语文教案第20篇：小学三年级语文教案
篇1：小学三年级语文《这条小鱼在乎》精选教案
教学目标：
1.正确地认读四个生字，会写田字格里的十个字;通过联系上下文和生活实际理解“欣赏、奄奄一息、成百上千”
2.理清课文顺序，练习复述故事;
3.体会小男孩美好心灵，懂得生命不论大小贵贱，都应当去珍惜。
课时建议：2课时
教学过程：
第一课时
一、引入新课
师：“一个暴风雨的后的早晨，在一望无际的沙滩上，成百上千条小鱼被困在一个浅水洼里，眼看水一点一点的渗光，一条条小鱼危在旦夕。看着此情此景，同学们，你们会怎么做呢?”
板书课题，引入新课。
二、初读课文，整体感知
(1)学生自由读课文，遇到不认识的字采用查字典、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。
(2)小组内读课文。
(3)指名分节读课文，纠正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。
(4)大家了解了些什么?有什么疑问呢?
(疏通归纳：小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢?)
三、在读中发现，在感悟中提高
(1)学生再次自由读文，在文中勾画出课文哪些地方给你留下了深刻的印象?说一说读了这个故事之后，你有什么感受?
(2)小组交流
(3)集体交流
学生感悟较深的可能有以下几点：
(1)“这条小鱼在乎!”“还有这一条，这一条，这一条……”
从这可以看出小男孩非常有爱心，他爱护幼小的生命。体会他热爱生命，关心爱护小动物的美好心灵。
指导朗读
师：这省略号表示了什么?(表示了小男孩除了救文中语句中数得出来的这几条鱼之外，还救了许许多多的鱼。)
(2)“那个男人也被感动了……”“他也弯下腰去，捡起一条条小鱼”, “他们每一次扬起手臂，就救起了一个小小的生命”
体会散步的男人也有一颗善良的心。他们不仅仅是挽救的小鱼的生命，更是唤醒人类关爱弱小生命的旗帜。
(3)指导朗读全文
学习这篇课文，你最敬佩小男孩的什么地方? 你最喜欢课文的什么地方?找出来，读给大家听。
四、扩展：续写故事
师：有了男人的帮助，会有更多的小鱼重获新生。可是沙滩上还有不计其数的小鱼被困在那，它们的命运又将如何呢?沙滩上可能还有许多人在散步，当他们看到这一幕后，又会发生怎样的故事呢?你能继续写这个故事吗?
第二课时
一、复述故事导入：
复述课文，注意把故事叙述清楚明白。
二、识字教学：
调动学生动脑识字，逐步掌握识字方法。
如找形近字方法：“团——闭”“浅——线”“续——读”“球——救”
编谜语方法：十月十日(朝)
“朝”是多音字，在本课读“cháo”
(3)在田字格中书写生字
篇2：小学三年级语文《这条小鱼在乎》精选教案
教学目标：
1.通过阅读这个真实的故事，体会男孩儿关爱生命的美好心灵，使学生悟出动物也是人类的朋友，我们应该如珍爱自己般珍爱身边的动物。
2.联系上下文和生活实际理解“奄奄一息”“成百上千”等词语的意思，体会句子的语气。
课时建议：2课时
第一课时
教学过程
一、激情入境，引趣揭题。
创设情境：一个暴风雨的早晨，在一望无际的沙滩上，成百上千条小鱼被困在一个浅水洼里，眼看着水一点点渗光，一条条小鱼危在旦夕。
师：看着此情此景，同学们，你们会怎么做?
文中的小男孩是怎样做的呢?
揭示课题，齐读课题。
二、初读课文
1.自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。
2.同桌互相检查生字的掌握情况。
3.同桌一起读课文，互相纠正读音。
4.出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。
三、整体感知课文
通过读课文，大家了解了些什么?有什么疑问呢?
(疏通归纳：小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢?)
第二课时
一、导入
茫茫的大海上，海鸥在快乐的飞翔，风声海浪声为它们伴奏，辽阔的沙滩，在阳光的照耀下闪着金光，可这灼热沙滩上的浅水洼，却变成了考验小鱼生命的地方。远远的走来一个小男孩，他一边捡起水洼里的小鱼，一边用力的将它们扔进大海里，这个熟悉的身影，你们还记得吗?今天就让我们再一次到海边去看一看。
1.生自读课文。
2.谁愿意把这个故事给大家讲一讲?(用自己的话讲)
二、理解课文
文中那些地方让你感动?找出来，读一读，再和你的小伙伴说一说吧。
A 体会小鱼的痛苦
用奄奄一息说句话
B不停的捡、用力的扔体会的朗读
C“成百成千”还可以换成什么词?
男人的话指导朗读
“哦?那你为什么还要救它们?你这样做有谁会在乎呢?”
D男孩的回答体会朗读
“这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海，“这条在乎!还有这一条，这一条，这一条……”
E朗读体会男孩儿和男人的行动
F体会被救小鱼的快乐
小鱼的生命，小鱼自己在乎，男孩在乎，那个男人在乎，你们在乎吗?爱心使小鱼回到了大海，现在这些小鱼会说些什么?
G再体会着读课文
三、扩展
1.有了成人的帮助，会有更多的小鱼重获新生。可是沙滩上还有不计其数的小鱼被困在那儿，他们的命运又将如何呢?
沙滩上可能还有很多的人在散步，当它们看到这一幕，会发生怎样的故事呢?
2.在我们生活中还有那些珍爱生命的故事?
生命都是可贵的，他可以小到一朵花、一棵草，他们同样有生存的价值，我们不应该忽略他，要给它们尽量的帮助，我们喜欢看鸟儿自由的飞翔，喜欢看花儿尽情的绽放，就让我们把爱洒在生活的每一个角落。
篇3：这条小鱼在乎教案
一、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3．了解比较男人和男孩的不同做法。
二、教学重点、难点
通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
三、教学时间
一课时
教学过程
一、导入揭题：
小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？
今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。
二、自学课文。
1．学生自读课文，要求：
（1）借助拼音读准生字词。
（2）在课文中标出不理解的地方。
（3）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。
2．检查自学效果。
（1）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。
小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。
（2）学生质疑。
通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。
三、指导学生学习课文。
1．那个男人在海边散步，他看到了什么？
小鱼被困，处境极危险，“虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”
指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。
2．男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？
“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。”
“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。
练习朗读。
3．男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？谁在乎呢？”
他的话是什么意思？
既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢？有谁会感激呢？
小男孩怎么回答？
篇4：这条小鱼在乎教案
他认为怎么样？
（在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）
指导朗读
四、.总结课文
齐读课文，简单了解故事发展的顺序：
课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的`童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
板书设计：
篇5：这条小鱼在乎教案
（生存的权利）
小鱼被困：近在咫尺 回不去
男孩救鱼：走 弯 捡 扔
作业设计
1、朗读课文
2、抄写词语
3、把这篇课文读给爸爸、妈妈听。
教学后记
教完这篇课文，不禁感慨：课文中的男人不是没有经历过童年时代，那么他是怎样丢失了一颗童心而变得如此世俗和功利的呢？反过来说，若干年后，男孩也会长大成人，走向成熟，那时他还能保持这一颗纯洁无暇的童心吗？在人类不断走向现代文明的进程中，怎样消除这种隔膜和异化现象呢？
篇6：这条小鱼在乎小学作文
这条小鱼在乎小学作文
这位先生听了男孩的话，心想：“是啊，一条小鱼就是一条生命，挽救一条小鱼就挽救了一个弱小的生命，我们只要关爱、尊重每一个生命，给予他人必要的帮助，就能收获一份快乐呀！先生下定决心一定要学习小男孩子关爱生命，永不言弃；学习小男孩挽救小鱼生命的认真、仔细、辛苦和执着。
想完后，先生用商量的语气问小男孩：“孩子，我能和你一起捡小鱼吗？”“当然行，我们两人一起捡就可以多救几样弱小的`生命。”小男孩头也不抬地回答。“好”说干就干。
只见先生挽起衣袖，再挽起裤子，折叠裤角，脱鞋脱袜，然后走到一个浅水洼旁，弯下腰去，拾起里面的小鱼，用力地把它们扔回了大海。就这样，先生不停地重复这个动作，不一会儿先生就累得腰酸背疼。但先生又想起救一条鱼就挽救了一个生命这句话，浅水洼的小鱼终于被他们全部救回了大海。小男孩和先生站起身来，揉了揉酸疼的腰，虽然十分辛苦，但他们俩的脸却露出了欣慰的笑容。
这位先生听了小男孩的话后，心想：“这个小男孩懂得生命的可贵，知道对生命的关爱和尊重。如果我们都来保护每一个生命，那么地球和大自然就会变得更加的美好。”于是先生走过去对小男孩说：“孩子，你虽然相凭自己一个人的力量把所有的小鱼放回大海，把所有的生命都放归大自然，我也明白了你的心思，我认为仅凭你一个人的力量是不行的，我们都来帮助你吧。”于是先生也在每个水洼旁弯下腰去，轻轻地把水洼里的小鱼捡起来，小心翼翼地用力把小鱼扔回大海，当他看到回归大海的小鱼欢快地游时，他终于明白了“这条小鱼在乎”的意思了。
不知不觉中，时间已经过去了很久，在他们的共同努力下，让水洼中的小鱼都回归了大海，虽然他们累得筋疲力尽，但是他们都为自己的行为感到骄傲，因为他们做了一件非常有意义的事情：让所有的小鱼都行重获了自由。
篇7：语文《这条小鱼在乎》教学反思
《这条小鱼在乎》讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来，困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。下面谈谈授课后的几点思考。
思考一：营造开放的课堂，给学生提供更多的质疑机会
新课程理念的核心是“以学生发展为本”。这里的发展是全体发展、全面发展和个性发展的统一，即“普遍达到基本要求前提下的个性发展。”在教学《这条小鱼在乎》的过程中，关注了学生的独特感受，两次师生互动对话：“假如我就是文中的这位先生，我想问问你们……”、“你还想对文中的小鱼儿、小男孩儿和这位先生说些什么？”使学生对文本的独特感受得以点燃和彰显，这都体现了学生的主体性。但是在培养学生质疑方面做得还不够，“看到面临死亡的小鱼，小男孩是怎么做的？”这个问题如能让学生质疑效果比老师说更好。学生有探求新知的好奇心，有主动探求知识的愿望，有积极的学习态度，这些在学习上的积极性都是我们在课堂教学中所追求的。只有这样学生才处于主体地位，这节课我虽然认识到学生的主体地位，但在引导过程中如能再放手些就能更大程度地拓展学生学习知识的渠道，拓展学生发展空间。
思考二：关注阶段目标，落实实践能力
感悟语言、发展语感是三年级阅读教学的重中之重。本节课通过对比理解词语意思和联系上下文理解课文内容，体会文章关键词语在表情达意方面的作用。渗透了省略号的作用，但是积累和运用方面设计的训练还不够。
思考三：扎实听说读写方面的训练，落实教学目标。
往往在准备课的时候都能站在一定的高度，与时俱进地设计教学计划。但是常常是思路新颖，但阅读教学读得不到位。朗读指导一直是我语文教学中的一大难点，如何让学生爱读，读准、读顺、读出感觉，平时我也一直在摸索。教师在备课时做到上的去，下的来。即在新的教学手段和教学理念指导下，设计一节实实在在的课。但往往说起来容易，做起来难，磨课是一个过程，需要教师融入方方面面的知识点和训练点。在以后的教学中，要大胆尝试，为培养拥有新头脑、新思维的优秀学生而努力。
思考四：为师者要关爱学生，善待学生
为师者不但要尊重学生，还要关爱学生，善待学生。当学生犯错时、当学生进步时、当学生生病时、当……相信我们为师者都能处理好，因为我们的心里装着我们的学生！
篇8：语文《这条小鱼在乎》教学反思
《这条小鱼在乎》讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来，困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的后半部分主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。在教学中，怎样能够让学生真正感受到小男孩的善良、纯真的性格呢？这节课，我首先让学生从阅读入手，让学生采取阅读领悟相结合的方式，联系自己的生活体验、个人情感谈体会，谈感想。这次的阅读，跟以往不同。课堂中，我只是扮演了引导的角色，学生真正的成为了课文的读者。
阅读中，我引导孩子们通过想象，深入到小男孩所面临的环境，让他们获得真实的情感体验，然后把自己的所思，所想，所悟说出来，大家共同讨论、交流。这样，整个阅读过程突破了习惯性的思维，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，真正感受到了小男孩的善良、纯真的性格。
这节课，学生们通过阅读，能够把自己真正的融入到课文的情境中，并说出了自己最真实的感受，是我感到最满意的地方。但在教学中，还存在一个亟待解决的问题，那就是，学生的语言表达能力普遍有待提高，今后，我在教学中一定要有意识地锻炼学生在这方面的'能力。
篇9：语文《这条小鱼在乎》教学反思
今天我所执教的这节课是冀教版语文三年级上册第三单元中的第二篇课文《“这条小鱼在乎！”》。本单元的主题是保护自然，珍爱生命。如果说第一篇文章《湖滩上有一对天鹅》描绘的画面带给我们的是清新，那么《“这条小鱼在乎！”》在童真的背后带给我们的则是心灵的震撼。见到海边被暴风雨卷上岸的残存在水洼里的一条条小鱼，成人一般不会在乎，但当我们看到小男孩儿把一条条小鱼扔回大海，并告诉我们“这条小鱼在乎！”时，谁能不为之心动？小男孩的言行告诉我们：生命无论大小，生命无论贵贱，都应去珍视。
作为教者，该引导孩子们读懂些什么内容呢？该借助文本对他们进行怎样的教育呢？
在孩子们的生活中，一定有过很多和小动物的接触，如小猫、小狗等，在与小动物的接触中，和小动物产生了很深厚的感情，会因小动物的离去而悲伤。但这些毕竟是因为他们和小动物有过和睦的相处，有了深厚的感情，而大海边的小鱼，对于大多数孩子们来说只是新鲜而已，不会有那么深厚的感情，所以对于小男孩的举动也许不会有太深刻的触动。
真正的领会作者、编者的意图还需要我们教师的相机点拨与引导，毕竟面对的只是三年级的孩子，他们的体会可能没有承认那么深刻、深远。解决这个问题，有待于教师在课前及情境的设计中巧妙布局，不能将学生的思维仅仅局限于对小鱼生命的关注！
大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。所以本堂课我利用中年级学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动了学生的积极性。把课文延伸并拓展，加强对话。使学生加深对课文内容的理解。通过让学生想象，巧妙地让学生把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用，使学生学有所得，学有所用，不仅丰富了词汇，发展了想象力，发散性思维、求异思维也得到了很好的训练，融情于语文训练，使语言训练与情感熏陶有机结合，相得益彰。体现了新课标“重积累，重迁移”的思想。我认为课堂教学中训练学生想象力我做得比较出色。
篇10：这条小鱼在乎(网友来稿) 教案教学设计
10、这条小鱼在乎
知识目标：1、认识9个生字，积累词语，正确抄写并记忆4个； 2、在阅读过程中积累“虽然……但是……”“一边……一边……”句式的句子； 3、在阅读中初步认识对话的几种不同的表达形式。能力目标：能根据课文内容，分角色朗读对话，读出语气； 能抓住关键句子，感受文章中心。情感目标：读懂课文内容，从中感受小男孩的善良，教育孩子学做关心他人、关爱生命的人。
能正确认读本课生字，积累词语；能认识对话的几种句式，分角色朗读课文；从文中的句子、词语感受小男孩的善良。
知道人物对话的不同形式，学会角色朗读；从文中的句子知道小男孩的善良，教育学生从小端正思想，做一个心灵美并且珍惜生命的人。
教 师 准 备1、生字卡片、录音、小黑板；2、搜集鱼的知识。 学 生 准 备1、预习课文、读通句子；2、收集鱼的生活习性等资料。
课 堂 教 学 过 程
情景创设 学生活动 教学依据
一、揭示课题。师：今天，老师要和大家讲一个故事，故事发生在海滩边，名字叫《这条小鱼在乎》。出示课题：师：那么，海滩边发生的这个故事讲了什么呢？ 齐读课题学习生字：在乎找近义词：在意 创设情景，激发学生学习的兴趣，给学生带来身临其境的感觉。
二、学习课文第一节。1、听老师说故事（第一节）问：你听到了什么？板书：一位先生和许多小鱼出示第一节课文内容2、边读句子，边学词语。3、做句式练习。三、学习二--六节。过渡：这位先生看到几百条甚至几千条小鱼被困在浅水洼里，那么他看到了什么？想到了什么？说了什么？随机出示有关句子：1、有个小男孩弯腰捡水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。2、小男孩在拯救小鱼的生命。 听故事，了解内容；交流听到的内容；自读、指名读生字：暴、浅、洼、咫。用“虽然……但是……”说话。同桌互读3--6节，划出有关句子。交流，学习生字，朗读句子，分角色读，挑战读，师生合作读。 善于挖掘文本中的知识，进行句式训练，提高学生口语能力。引导学生深切体会蕴涵于语言文字中的思想感情，不同形式的朗读有一定效果。
情景创设 学生活动 教学依据
3、对话内容。重点：这条小鱼在乎师：小朋友们，你们觉得小男孩能把小鱼都扔进大海吗？那他明知道做不到，为什么还要这样做呢？（小鱼在乎） 各自交流看法，重点是提到“心地善良、爱护动物、珍惜生命”
1、复习生字、词语。2、学习由陈述句改为反问句，知道反问句的特点和作用。3、大放送。如果你在路边看见一只无家可归的小猫，你会怎么做？如果你在超市门口看见一个乞丐，你会说什么，做什么？…… 读词语读句子，说感受想象说话，锻炼口语能力 利用刚学过的课文，激发学生的爱心，然后去关爱生命。
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[这条小鱼在乎(网友来稿) 教案教学设计]
篇11：《这条小鱼在乎》(西师版三年级教案设计)
谈话导入，理解课题
师: 在蔚蓝的大海里，三三两两穿着花衣裳的小鱼在美丽的珊瑚丛中游来游去，多么快活，多么幸福。可是一场暴风雨之后，巨浪把一条条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢？
这节课我们继续学习<<这条小鱼在乎>>，齐读课题。
“在乎”是什么意思，你能把它换个词语吗?( 指名: 在意)“这条小鱼”仅仅一条吗? 通过上节课的学习，这些小鱼都怎么了?( 困在沙滩上的小鱼)
有谁愿意讲讲这篇课文讲了一个什么样的故事呢?( 指名谈故事主要内容，结合板书: 男孩 小鱼)
一、走进故事，体会鱼儿困境
1、初步感受小男孩的善良
师: “这条小鱼在乎”是谁说的呢?(生齐:小男孩)请孩子们打开书，浏览课文，在课文中用你最喜欢的符号把男孩 说的这句话画出来，多读多体会。
(1) 生汇报，师结合课件出示”这条小鱼在乎!””这条在乎，这条也在乎!还有这一条，这一条……”
(2) 自由读该句，结合全文想想小男孩是在什么情况下说的这句话?
(生交流: 小鱼被困在浅水洼里想回到大海里却没办法自己回去的情况下； 小鱼快要被干死的情况下； 一位先生劝告他别再捡鱼的情况下………
(3) 此处随机教学男孩与先生的对话
说得好，那先生跟男孩说了些什么呢?你愿意读给大家听吗?
先生觉得男孩这样做有必要吗?那我们就应该读出先生的满不在乎来，女孩子们一起来试一试。(女生齐读先生的话) 男孩怎么回答的，男孩子们一起答 -----男生读男孩的话)
2、体会鱼儿困境，诱发同情心
师: 是的，此时鱼儿们困在了水洼里，快要被干死了，课文哪儿写出了鱼儿们此时的危险处境呢?请孩子们小声地读读课文，勾出最能体现鱼儿们危险处境的语句来。
(1) 生汇报，结合出示:“它们被困在…….会干死。”）指导朗读:小鱼快干死了，你替它着急吗，谁能把你的着急送进朗读中。
(2) 分析，理解
师: 老师给你们带来了浅水洼里的一条小鱼，你看到了什么?(指名:水洼里只有巴掌多的水，太阳越来越大，眼看水越来越少，鱼儿在拼死挣扎)
你觉得小鱼怎么样?(指名: 小鱼很可怜，快要死了; 鱼很无助，迫切需要得到别人的帮助………)
师: 说得好，在这段话里哪些词最能让我们感受到小鱼的无助呢?( 指名:“困” 结合变红色)什么叫困，你能举例说说你对困的理解吗?(指名)那小鱼为什么会困在水洼里呢?(被暴风雨卷上岸来的)
师: 还有能让我们充分体会到小鱼无助的词语吗?( “近在咫尺，却回不去”结合把”近在咫尺”变红)那你们知道什么叫近在咫尺吗?(课件出示画面:成千上万被困的小鱼)
瞧，这些鱼儿跟大海就近在咫尺，看看画面，鱼儿跟大海相距远吗?是的，近得来简直可以用孩子们文具盒里的直尺来丈量了，看到这样的画面，相信你对”近在咫尺”这个词语有了一定的理解吧!(指名: 形容距离很短) 如此近的距离，小鱼靠自己的力量能回去吗?
师: 假如你就是沙滩上的小鱼，此时此刻你心里会想些什么，嘴里会喊些什么?( 师指着鱼儿，这条小鱼说，指名: 我多想水洼里的水能多一些；这条小鱼叫:我多想太阳公公不要出来，雨婆婆赶紧把我带回大海吧；这条小鱼嚷道:完了完了，我再也见不到我的妈妈了；这条小鱼大声喊:谁来救救我呀!我想我的妈妈，呜呜…….)所有的小鱼都在大呼:(所有的生大声喊)
师: 老师从你们的呐喊声中听出了你们对鱼儿的同情，感受到了鱼儿的无助，让我们用朗读的方式表达出这种感情来吧!(再出示鱼儿被困语句，齐读)
3、顺势初步理解最后一段话，明白小鱼在乎自己的生命
师: 孩子们的朗读声再一次让老师听到了鱼儿那一声声撕心裂肺的呐喊，可沙滩上来来往往那么多人，他们都漠不关心，熟视无睹，只有一个小男孩在告诉我们------(再次出示小男孩的话，齐读)
看了刚才的画面，读了小男孩的话，你们现在明白了小鱼在乎的是什么了吗?(引导说出: 在乎自己的生命，希望自己能活下去)
二、品读课文，体会感情
过渡: 鱼儿们，别着急，小男孩不仅嘴里这么说着，更重要的是他已经向你们伸出援助之手了,请孩子们放声读读课文2-----6自然段,找出小男孩救鱼的句子,划一划,读一读.(出示边范读: “他边走边看……扔回大海”)请孩子们用自己喜欢的方式读读这句话，在你认为写得好的词语下面作上记号，反复品读品读，看看你从这些词语中体会到了什么。
1、生自由读，师巡视，掌握学生自学情况
师: 现在请孩子们在小组内交流交流你刚才独立学习的结果吧!
2、小组内合作交流
愿意来展示展示你们合作学习的成果吗?(指名; 重点抓出: 边走边看: 说明小男孩很细心；不停: 看出鱼多，捡鱼很辛苦，但小男孩不放弃；用力: 救小鱼很费力，但小男孩生怕稍一涨潮鱼儿又被冲上岸，于是想把鱼儿扔到水深一些的地方，好真正把鱼救回大海……)随机在这些词语下面加上点
读到这里，你觉得这是位什么样的男孩? 指名: 善良，有爱心，爱护小动物。关爱生命，热爱生命。不怕苦，不怕累，做事认真，执着……)结合板书: 爱
3、以读悟情
师: 多可爱的男孩，谁愿意用朗读的方式来赞一赞男孩。其他孩子愿意用动作来表达对男孩儿的赞美吗？（指名朗读，其他孩子站起来边听朗读边表演动作。随机评价，指导加点词语读成重音，才能感受到男孩的坚定，执着。）来吧，我们一起来读出男孩的坚定，读出男孩的执着。齐读)
师: 男孩为了救小鱼，他在捡鱼，扔鱼的过程中会遇到哪些困难呢?( 指名:腰酸，胳膊疼痛，力气用完，被太阳晒得满头大汗……)
但男孩的每一个动作却都是那么坚定有力，孩子们，带上你的感受，一起读读吧!
四、深入体会，升华感情
反复品读男孩的话
师: 面对水洼里如此多对生命充满渴望的小鱼，男孩一边捡一边说-----（出示男孩的话，引读）
仅仅是小鱼在乎吗?男孩这么做说明还有谁在乎?(引导说出小男孩在乎小鱼的生命，明知道小鱼是救不过来的，他却要抓住每秒钟，尽自己的全力救助小鱼) 是呀，这可这是一位什么样的孩子?(引导生再说男孩珍爱动物，珍爱生命)
此时，你就是这位男孩，你愿意把你对小鱼的关爱，在乎朗读出来吗?(分男，女生读)
孩子们想想，此时，还有谁在乎?(指名: 小鱼的爸爸妈妈，大海妈妈，小鱼的伙伴……所有有爱心，珍爱生命的人都在乎小鱼)
男孩纯真的童心深深打动了我们的心，那文中的先生会被打动吗?沙滩上还有哪些会被打动呢?那此时沙滩上会是怎样一种景象呢？（大家都投入到救鱼的队伍中去了）
五、拓展，再次激发对生命的珍爱
其实，我们身边每天都有许许多多关爱幼小，关爱动植物的人和事出现，你做过吗?你看到过吗?听到过吗?或者在课文里学到过这样的故事吗?来吧，我们来说说(课件出示: 我会说:说说我或者我身边热爱动、植物，珍爱生命的人和事)(指名谈: 看见受伤的小鸟主动带回家为鸟儿包扎，喂养；看见路边被暴风雨吹倒的小树苗主动找来绳子捆好……)
师: 听了孩子们的讲述，老师心潮起伏。是的，每一个有爱心的人不仅会对动物植物献出爱心，更会在意每一个需要帮助的人。孩子们都还记得今年的5月12日这个令每一个中国人都刻骨铭心的日子吧，四川省汶川县发生了8级地震。(出示地震图片)[瞧，巨大的水泥板把一位老人压在了地下，危在旦夕。跨塌下来的石板，砖块把一位阿姨困在下面，不能动弹。一堆沉重的砖石压住了这个孩子的大半个身体，孩子已经奄奄一息。地震中被掩埋的人，他们如同困在沙滩上的鱼儿一样对自己的生命都十分在乎，多么渴望有人向他们伸出援助之手。温家宝爷爷来了，他不顾自己年老体弱，连续几天战斗在抗震救灾第一线指挥工作，向废墟中的生还者加油，给救助出来的人以慰问；解放军叔叔来了，他们来不及在乎自己的安危，来不及拯救自己的家人。因为，他们的心中，埋在废墟中的每一个中国人都是他们的亲人，他们都在乎呀!这是英雄老师谭千秋，他用自己的生命换回了学生的生命；这是小英雄张庚杰…..，为了救自己的同学，他的双腿从此再也站不起来了。这都是他对同学的爱，对同学的在乎呀! ] 看到这样的画面，你想说点什么吗? ( 引导生说出: 我们要善待身边的一切生灵，珍爱自己的生命，珍爱他人的生命，当别人有困难时要伸出援助之手，做一个有爱心的人……)
是的，爱是我们人类永恒的主题，可是，生活中有些人不仅珍爱生命，还经常无端地伤害动，植物。面对他们，我们又该说些什么呢?孩子们，拿出笔来写一句提醒人们赈灾生命，做善良人的话吧。(课件出示:我会写:设计一则”珍爱生命，保护动物、植物”的宣传用语。继续伴让世界充满爱的音乐)
结束语:有了孩子们一则则感人的宣传标语，我相信我们每个人拿出行动来珍爱生命，我们这个庞大的地球村上所有的生命都会快乐幸福，世界的每一个角落都会撒满阳光，撒满爱!
板书设计; 16、这条小鱼在乎
救
男孩 爱 小鱼
[《这条小鱼在乎》(西师版三年级教案设计)]
篇12：《这条小鱼在乎》教学设计 教案教学设计(西师版三年级上册)
教学目标
1蹦苷确、流利、有感情地朗读课文。
2崩斫饪挝哪谌荩感受小男孩的善良和对生命的关爱，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重，和谐共处。
3北冉夏腥撕湍泻⒌牟煌做法。
教学重、难点
1蓖ü朗读并联系上下文理解重点词句。
2蓖ü理解课文内容，体会小男孩对生命的关爱。
教学准备
1、《丹顶鹤的故事》歌曲
2、学生搜集关心他人的小故事。
课时安排
2课时。
教学过程：
一、歌曲导入新课，质疑课题。
1、欣赏歌曲《丹顶鹤的故事》，引出课题，这是一个真实的故事，今天我们也要走进一个真实的故事
板书课题：“这条小鱼在乎！”
师：（指名读课题，齐读）看到这个题目，你有什么疑问？
预设：“在乎”是什么意思？“这条小鱼”指的是那条小鱼？小鱼在乎什么？题目为什么用感叹号？
2、师：带着这些问题，我们来学习这篇课文。学完了课文，这些问题你自然就会弄明白了。用歌曲导入，激发学生的兴趣。引导学生对课题进行质疑，逐步培养学生独立阅读的能力，提出问题，并通过读解决问题，为下面的阅读教学作准备。
二、初读课文，认读生字词。
1、教师：下面请大家自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查反馈：
（1）认读生字词（课件出示）：暴风雨、浅水洼、困在、甚至、继续、朝前走、弯下腰、忍不住、救起。
（2）教师示范指导学生正确书写“暴”字。
（3）提出不懂的词语，全班交流。（这篇课文比较浅显，学生不懂的词语会比较少）
预设：文中有几个多音字，学生读的时候可能会读不准，比如：“散、挣、干、朝、卷”
“在乎”“奄奄一息”“甚至”这些词语学生理解起来可能会产生歧义，教师应作相机指导。
3、分自然段指名朗读课文。读后评议。“读准字音，读通句子”的要求，既锻炼了自读能力，而且注重培养学生良好的学习习惯。对词语的理解，注重“因词而异”，让学生提出不懂的词语并全班交流、解决，关注了学情，真正做到了心中装着学生。多种形式的检查反馈，调动了学生的学习积极性，也为学生理解课文内容铺垫。
三、细读课文，整体感知。
快速读课文，尝试一下，看谁能用自己的话讲一讲这个故事。（复述）
预设：教师可以根据可以给与相应的帮助，如：在什么时间，什么地点，谁？在哪儿？做了一件什么事？后来怎么样？孩子们进入中年级，应该对他们进行复述的练习，为以后进入高年级进行概述打下坚实的基础。
四、精读课文，品词悟情。
1、师：同学们，刚才大家都很关注课题中的这条小鱼，那么这条小鱼指的是哪的小鱼呢？（相机板书小鱼）
2、师：浅水洼里的小鱼情况怎么样？文中是怎么写的？请大家自由读读课文第1自然段，画出描写小鱼的句子。
（指名读描写小鱼的句子,相机屏幕出示）
（1）抓住“困，挣扎，奄奄一息的等着死去”等词句，体会此时小鱼的处境。
（2）借助想象走进小鱼的内心，感受他们对生命的呼唤。学生假想此时自己就是被“困”在“浅水洼”里的小鱼，借学生之口，说出小鱼想说的话。
（3）学生在读课文，深刻感悟这些词语的深刻内涵。
3、师：现在你知道“这些小鱼”是哪些小鱼了吗？“他们在乎什么？”
（二）那么看到面临死亡的小鱼，文中的小男孩是怎么做的呢？
（生读描写小男孩救小鱼的句子，再指名读。）
师：请同学们把文中的这句话画下来，讨论交流，哪些词语用的好？通过这些词语你体会到了什么？这在你的脑海中是一副怎样的画面？
预设：学生可能抓住“每”“弯下腰”“不停地捡起”“用力地扔”
学生通过抓住这些词语，走进小男孩的内心世界，感受小男孩在把拯救小鱼当成自己的使命。
学生可演示一下，体会这不是在玩耍而是真的在承担这个使命！引导学生通过这些词语、通过朗读等方法，深入理解小男孩的善意行为，挖掘文章的动情点。
在整体感知之后，学生对于故事已经有了整体的把握，在此基础上，通过再读课文，直扑文章重点句段。
抓住文章中重点描写小鱼处境的词语，走进小鱼的世界，让学生更加深刻的理解生命对于每个有机体的重要意义和存在价值。
通过这一环节，锻炼学生通过抓住具体词语来体会文本的深刻内涵。在对“困”字的理解上，教师应指导学生联系上下文，结合具体语境，体会“困”字所折射出来的深层含义。一会“困”字在此文中的作用。
抓住重点动词
五、感悟主题，升华认识。
师：孩子们，你们的善良此刻在老师的眼里格外的美丽，小男孩的行为也打动了文中这位先生的心。假如我就是文中的这位先生，我想问你：孩子水洼里有成百上千条小鱼你是救不过来的，你知道吗？
师：那你为什么还要不停地捡，不停地扔呢？
师：你们这样做谁在乎呢？
他的话是什么意思？他认为怎么样？
师：是的，小鱼在乎，让我们一起用心回答。这条小鱼在乎！这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条…
(生齐读）
师：被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢？
学生畅谈自己的想法，将感情升华！
师：你认为这位先生听了小男孩的话会怎么做呢？同学们，我们都相信这位先生也会去救浅水洼里的小鱼，因为我们知道生活中的一草一木，一虫一鸟，都有它们自己的生命，每一个生命都同样值得我们去珍惜，所以我们要关爱生命，善待生命。
师：带着对文本的感受在读课文！在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）
六、拓展延伸，作业实践。
1、自己试着复述这个故事，将这个真是的故事讲给更多的人听。
2、搜集有关关爱生命的小故事。练习讲故事，是为培养学生的附属能力打基础。
搜集有关关爱生命的小故事，让学生从更广阔的领域文本所倡导的主题。
八、板书设计
“这条小鱼在乎！”
小鱼 小男孩
卷 弯下腰
困 不停地捡起
挣扎 用力地扔回
奄奄一息
等死
在乎
关爱生命、善待生命！
[《这条小鱼在乎》教学设计 教案教学设计(西师版三年级上册)]
篇13：这条小鱼在乎(西师版三年级教学设计)
教学目标：
1．认识掌握本课的生字词。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的生命有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
教学重点、难点：
通过理解课文内容，让学生尊重生命。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入揭题：
小鱼大家都很熟悉，小鱼生活在哪里？如果小鱼离开了水又会怎样呢？
今天我们来学习16课 这条小鱼在乎。（板书：这条小鱼在乎）齐读课题。
二、自读课文，学习生字词。
1 请大家打开书，自读课文，一边读一边圈出带生字的词。
2 用自己喜欢的方式记住这些词。
3 出示卡片：暴风雨 水洼 昨夜 蒸干 捡起 哦 咫尺
4 开火车读。
（1）下面我们来开火车读，听的孩子要当好小老师。（不过听的孩子要当好小老师）
（2）我们接着开火车，这一次读的孩子可要当好小老师。
5 全班齐读。
三、指导学生学习课文。
（一）理清课文主要内容。
1 请孩子们想一想，这条小鱼在乎这篇课文讲了一件什么事？
生：讲了一个男孩拯救小鱼的事。
师：拯救什么样的小鱼儿呢？
生：拯救昨夜被暴风雨卷上岸来，即将干死在水洼里的小鱼儿的事。
师：说得很好，没读过课文的听了你的介绍就知道课文讲了什么了，（板书：小男孩 小鱼）（二） 学生质疑。（请孩子们打开书，快速的读读课文，看看你有什么地方不理解？）
1 文中为什么说男人忍不住走过去问小男孩为什么救那些根本就救不过来的小鱼？
2 小男孩为什么要用力扔？
3 小男孩头也不抬地回答，为什么？
4 小鱼在乎，它们在乎什么？
师：爱好提问的孩子是聪明的孩子，也是会学习的好孩子，这节课，我们就来解决你们提出的问题。
（三）请孩子们拿出笔，默读课文，边读边把文章中你印象最深的或最能感动你的地方画下来。
你们为什么画这些句子？把你的感受带到小组内交流一下。
（四）现在哪位孩子愿意把你的感受讲出来。
1 生：这条小鱼很可怜。说出你的理由，你从哪一自然段看出来的。
师：出示图，这就是水洼，就在这一个个小小的水洼里，却有成千上万条小鱼，阳光灸烤着它们，沙粒在渐渐变热，水洼里的水在逐渐减少，如果此时此刻，你，你，还有你就是这若干小鱼中的一条，你的心情会怎样？
A 生不如死（我可以体会到你的心情）
B 没有一点希望，无助（这条小鱼真可怜）
C 会想到以前在大海里多自由啊（想到了过去的美好时光）
此时此刻，小鱼们和你们的心情一样，它们身心倍受煎熬，读…….面对死神，它们是那样的痛苦，那么的绝望，读…….（它们被困在浅水洼里，尽管大海近在咫只，却回不去了。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼就会干死。）
2 请继续谈感受。
第二段，我觉得这个小男孩很累，你怎么知道？出示句子。（他边走边看，不停地在每个水洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。）是啊，小男孩很累，他是那么的小，然而他却不停地弯下腰去，捡起一条条小鱼，他是在竭尽全力拯救每一个鲜活的小生命啊！读……师：小男孩走得很慢，他边走边看，为什么，他为什么要边走边看。他怕错过哪怕是一条小小的鱼。小男孩全神贯注，因为在他的眼中每一条小鱼，每一个小小的生命都是那么的珍贵。读……..
师：我记得刚才有个学生提出小男孩为什么要用力地扔，是谁，现在能回答为什么了吗？
生：因为他小，力气小，虽然大海很近，但他还是很费劲。
师：还有不同的意见吗
生：如果他不用力扔，扔到海滩上，小鱼同样会被晒死，如果扔到另外的水洼，小鱼还是会被干死，所以他必须用力扔。
师：说得有道理，小男孩之所以这样做，全都源于一个字，爱，源于他对小鱼的热爱，对生命的热爱，读……..
3 师：谁来读读第三段。
生：终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼儿，你是救不过来的。”
师：你读得非常好，老师发现你注重了“忍不住”这个词。大家从这个词中体会到了什么？（心疼）还有其他原因吗？看这个男人是怎么说的？
生：先生说：“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼儿，你是救不过来的。”
师：先生认为这水洼里的鱼太多太多，从哪个词看出来（成百上千）师追问：从哪看出？就象秋天的落叶一样，一片一片我们根本捡不过来。
师：这一句该用什么样的语气读呢？（心疼 关心）
那就让我们带着心疼，带着关心，读…….（这位先生忍不住走过去对小男孩说：“孩子，水洼里有成百上千条小鱼，你是救不过来的。）
4 学习第四自然段。
师：课前还有一个孩子问“文中小男孩头也不抬的回答，他为什么要这样呢？”这个问题是谁问的？
一生站起来，师：现在，你可以自己解答吗？
生：我觉得，水洼里的小鱼实在太多了，而小男孩又想多救几条小鱼，那么他如果抬头与男人说话，也许这段时间就可以再救几条小鱼。
师：小男孩是在抓紧分分秒秒拯救小鱼。你现在已经把你原来不明白的问题弄明白了，你真了不起。
5 学习最后一段。
师大屏幕出示这段文字（“这条小鱼在乎！”小男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海，“这条在乎，这条也在乎！还有这一条,这一条，这一条…….”
师：请孩子们看这段文字，你在下面练习一下，觉得怎么读好就怎么读。
师追问：我们一起来读读这段话，一边读，一边想，小鱼在乎什么呢？
生：小鱼在乎它的生命。
师：有道理，还有其他想法吗？
生：我觉得小鱼在乎别人的关怀，它在水洼里面希望得到别人的帮助。
生：小鱼还在乎它的爸爸妈妈，希望它们也得救。
……
师：小鱼在乎的实在太多太多，（板书 在乎）现在我要问一问你们这些小鱼了，刚才你们被困在水洼里，现在被送回大海了，此时此刻，你的心情又是怎样？
生：我觉得太幸福了，又可以快活地游泳了。（恭喜你！）
生：我应该谢谢小男孩，以后我也会帮助他的。（知恩图报，很好。）
生：我想带小男孩到大海里游玩。（小男孩一定很高兴，我替他谢谢你！）
师：我相信，你们的心声，文中的小男孩一定会感受到的，现在请我们一同再来读读最后一段文字。
师：课文学到这，你们有没有什么想说的？
我们要尊重生命。
要帮助需要帮助的人。
要和动物和睦相处。
要拯救幼小生命。
…………（师：从刚才大家的谈话中，老师惊喜地发现，你们不但懂得了爱，而且也学会了爱。板书：画心）
师：孩子们，我们身边的一颗草，一朵花，都是有生命的。生命无论大小，都是可贵的，面对渴望拯救的生命，我们都应该伸出援助之手，因为有爱，生命才会有希望，因为有生命，这个世界才会五彩缤纷！
[这条小鱼在乎(西师版三年级教学设计)]
篇14：小学三年级语文教案
教学要求：
1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、让学生知道缠足陋习对中国妇女的身心造成的严重危害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的革命精神。
教学重难点：
1、抓住关键词句，联系上下文理解课文内容。
2、从字里行间体会孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力斗争的革命精神。
教学过程：
一、揭题
1、同学们，今天我们继续学习24课，齐读课题。
2、通过昨天的学习，你知道孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子?(板书：活泼能干)齐读第一小节(板书：喜欢)
二、精读课文，质疑问难
过渡：这么一个又活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景不长，后来姐姐又变成什么样了呢?
1、出示第七小节，指名读第七自然段
2、在这里，我们又看到了一个怎样的姐姐?(板书：没笑脸没歌声)从哪看出来的?(加红两个“再也没有”)指名读
3、读了这一自然段，你有什么疑问吗?(是什么让姐姐发生这样的变化?)
4、要想解开你心中迷团，就得读读课文的第二～第六自然段。
三、整体感知(第二～第六自然段)。
1、默读课文第二～第六自然段。
交流：妈妈要姐姐缠足。
过渡：对!是缠足这件事使姐姐失去了笑脸，失去了歌声，也深深地刺痛了孙中山幼小的心。
2、妈妈是怎样给姐姐缠足的?指名读第二小节。
(1)你体会到了什么?(板书：痛苦流泪)
(2)你从哪些词语中体会到姐姐缠足的痛苦?把它圈出来。
(3)交流“长长的、一道又一道地、直往下流”读好圈出的词语，体会姐姐的痛苦。
(4)同学们想不想看一看当时封建社会妇女缠足的样子呢?通过老师介绍、观看图片，你想说些什么?
(5)你能把姐姐缠足时的痛苦读出来吗?指名读，齐读第二小节
3、看到姐姐这么痛苦，如果你是孙中山，会怎么想?怎么做?
是啊，孙中山当然不愿姐姐受这份罪，面对此情此景，孙中山心情怎样?(板书：生气心疼)，于是他同妈妈激烈地争吵起来。
课文的3-6自然段写了孙中山与妈妈的争吵，同桌练读对话，要求在读的时候，注意抓住人物说话的提示语，体会人物的内心情感，读好人物的语言。
(1)孙中山心疼什么?他又生气什么?
出示：你为啥要姐姐受这份罪呢?姐姐缠住了脚，还能下田干活吗?
(2)“还能下田干活吗?”是什么意思?
(3)你能用既生气又心疼的语气来读读孙中山的话吗?指名读
(4)齐读这一小节，读出孙中山当时既生气又心疼的语气。
4、妈妈又是怎样回答的呢?指名读课文的第4小节。
(1)妈妈为什么要给姐姐缠足呢?
(2)你知道封建社会的妇女为什么要缠小脚吗?
师介绍：缠足之风开始于一千多年前的五代时期。从宫廷传入民间，后来缠足之风愈演愈烈，以至于小脚女子成为当时男人择偶的标准，说什么“娶妻要娶小脚妻”。父母为了让自己的女儿找个好婆家，做母亲的往往在女儿七、八岁的时候给她缠足。在小脚盛行时期，大脚女子往往被视为没有教养，会被人家耻笑，甚至难以出嫁。
(3)难怪妈妈在说的时候先——叹了口气，你从这声叹气声中读懂了什么?(板书：无可奈何)
(4)谁能把把妈妈当时的心情读出来?指名读，齐读
5、孙中山能接受这种理由吗?
引读，出示：既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么?
(1)真有一种“初生牛犊不怕虎”的气概，这里没有提示语，你能给它加个吗?
出示填空：孙中山___________地说：“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么?”
(2)指名读，体会孙中山的气愤。
6、但妈妈只是说：(引读)
出示：“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
(1)比较句子：妈妈把孙中山推出了房门……
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
(2)你欣赏哪一句?为什么?从妈妈含着的“眼泪”中你读懂了什么?(痛苦、无奈、心痛、对女儿的爱)
(3)这是无奈的眼泪，心疼的眼泪，你能把妈妈的无可奈何读出来吗?指导读好第6自然段。
(4)出示课文插图，看图想象：
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么?
她会对姐姐说些什么?
姐姐又会是什么样子?
孙中山听到什么?又想些什么?
屋内妈妈______________，姐姐___________________;屋外孙中山看到_________，听到_________________，他心想__________________。
7、总结：在封建陋习面前，妈妈屈服了，姐姐也不得已屈服了。但孙中山很心疼，很生气，坚决反对。
让我们再一起读2-6小节，老师读提示语部分，男生读孙中山的话，女生读妈妈的话。读出孙中山的心疼，生气、坚决……读出他母亲的无可奈何。
三、学习第七小节
从那以后，(引读)第七小节
(1)看来缠足的陋习不仅伤害了姐姐的身体，更伤害了姐姐的心灵。
(2)(加红“深深地、幼小的”)从“深深地”、“幼小的”，你读出了什么?
(说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，在他幼小的心灵中烙下了深深的创伤，永远不会忘记。)(板书：刺痛)
四、学习最后一节
过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，使他从小就立下了“破陋习”的决心，我们来看看，后来孙中山有没有实现这个愿望?
1、齐读最后一节。板书：革命成功
2、当了大总统的孙中山做了一件什么事?“首先废除”是什么意思?这说明什么?(姐姐缠足的事深深地刺痛了他幼小的心，缠足给中国妇女带来的巨大的痛苦。相机理解“残害”。他从小立下了志愿。)
3、千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。这真是一件大快人心的喜事呀!让我们来欣喜地齐读这一段。
五、展开联想，表达情感。
1、如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足;如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足。想到这里，你想对孙中山爷爷说些什么呢?
请你用“孙中山爷爷，我想对您说：…………”的句式来说一句话表达你的心情或想法吧。(出示句式)
2、问问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习?
篇15：小学三年级语文教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声想起来的时候，你的心情是怎样的呢?
生答
今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》(板书掌声)
二、检查预习
1、检查学生对本课字词的掌握情况
小儿麻痹症落下残疾一摇一晃姿势
默默犹豫忧郁慢吞吞眼圈红红
热烈而持久鼓励勇气微笑
指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。
2、指导“励”字的书写。
3、指导学生总结课文主要内容。
三、初读课文，整体感知
1、本文的主人公是英子，请同学们认真读课文，体会一下英子是个什么样的人?
学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人?
汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书：自卑
以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。
幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人?
汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信
2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢?
是掌声
四、细读课文，深入体会
请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示两次掌声的句子。
1、本文总共出现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的?(幻灯片出示2、3自然段)生读，谈体会
说说小英的心情：害怕;难过。你从哪些词语体会到的?(立刻、低、慢吞吞;眼圈红红的)
此时此刻，英子可能在想些什么?①上去会被同学笑话，不上去会被老师批评。②因为腿有残疾，她肯定是不想上去的，但又不得不上去，这种进退两难的情况让小英“(犹豫)了。联系上下文，我们终于明白了“犹豫”指的是(生回答)?(拿不定主意)
在犹豫中，英子终于一摇一晃地走上了讲台。让我们再次走进小英的内心，去好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。配乐指名读
就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声(第一次掌声)。如果你们就是小英的同学，你想通过这次掌声告诉她什么?(要勇敢;要坚强……)这是同学们对小英的鼓励，是友善的掌声(板书：鼓励友善)如果此时你就那位站在台上的腿有残疾的小姑娘，听到这充满了鼓励，饱含着友善的掌声，你心里会怎样想?
2、第二次掌声(幻灯片出示课文片段)
同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，所以小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。同学们又想用掌声告诉英子什么?(让学生交流)这是同学们对小英的赞美与肯定，是真诚的掌声。(板书：赞美真诚)面对同学们称赞的掌声，如果你是英子，你会怎样想、又会对大家说什么呢?
过渡：两次热烈的掌声，一次友善的鼓励，一次真诚的赞美，意义不同，却真正改变了英子的生活。出示(从那以后一段)，自由读，想想现在的英子是个怎样的孩子?读出英子的自信来。
五、对比阅读，感情升华
1、现在的英子活泼开朗，让我们再来回顾以前的她，感受她的变化。以前的她成天悲伤难受，所以她(生读);是掌声给了她勇气，从那以后(生读)曾经的她一度自卑忧郁，所以她(齐读);是掌声给了她力量，从那以后(齐读)
小结：这两次掌声就像一缕阳光化解了小英内心的阴霾，怪不得小英会永远忘不了那掌声。让我们再次在朗读中去感受掌声的力量吧!
2、今天的学习一定使你，使我，也使我们在座的每一个人对掌声有了更多、更新的理解，(多媒体出示，教师读)
掌声是一首美妙的歌曲，能够唤起勇气!
掌声是一朵芳香的鲜花，能够使人振奋!
掌声是一轮早晨的太阳，能够带来阳光!
孩子们，在你的心目中，掌声还富有哪些特殊的含义呢?相信你的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。
出示：掌声是，能够()。
掌声是一把崭新的钥匙，能够打开心灵!
掌声是一片宽阔的海洋，能够淹没害羞!
掌声是一天闪闪的星星，能够照亮黑夜!
总结：同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!(生鼓掌)是啊，掌声是鼓励，掌声是赞美，掌声中更包含的是爱。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。
六、家庭作业
1、给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话。
2、读了小英的来信，你可以把你的心里话写一写，给小英写封回信!
【小学三年级语文教案(15篇)】
篇16：小学三年级语文教案
教学目标：
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首诗。
过程与方法：一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。情感态度与价值观：仿照诗歌内容，补写几句诗文。感悟秋天的美好。教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
教学难点：
创作诗歌
教学时间：
一课时
课前准备：
1、各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。
2、配套的课文朗读磁带。
3、旋律优美的轻音乐磁带。
教学过程：
一、游戏导入，展开想象
1、游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
2、展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题)
二、初读课文，整体感知
1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流
1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、品读体会，升华情感
1、指名诵读最后一节。
2、交流：从这一节感受到了什么?
3、带着这种情感齐读最后一节。
五、续写，述诗文。
1、联系生活说一说，你还听到什么声音?
(老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”;蛙的声音“呱呱”;燕子的声音“喳喳”等等。)
2、写写，秋的声音
师：是啊，秋的声音令人遐想，秋的声音令人陶醉??让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗?
学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首。
六、小结：
是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!
七、布置作业
1、给自己写的诗配上画。
2、收集有关秋的诗歌
板书设计：
听听，秋的声音
听听，秋的声音_______
看看，秋的色彩________
闻闻，秋的味道________
篇17：小学三年级语文教案
《太空生活趣事多》
教材分析
1.《太空生活趣事多》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第32课。这一单元的主题是“热爱科学”。课文介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。
2.学习本节课主要是让学生在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学、学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，扩展学生的视野。
学情分析
1.本文语言朴实，生动有趣，浅显易懂，适合学生阅读。课文所配的一幅彩图，可以培养学生的观察力，想象力。我们要充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
2.本文介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，睡觉、喝水、走路、洗澡都很“奇特”，造成“奇特”的原因就是“失重”。“失重”是一个抽象的概念，学生不易理解，而“失重”的原因是因为远离了地球，脱离了地球的引力。
教学目标
1.课程标准：自主、合作、探究
2.知识与技能：有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气
3.过程与方法：初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣
4.情感态度与价值观：激发学生热爱科学、关注科学、学习科学
教学重点和难点
教学重点：有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
解决措施：充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，要求做到：一是要让别人听了觉得新鲜有趣，二是要让人觉得惊奇，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
教学难点：初步了解一些太空的常识，再搜集一些有关太空生活的资料，激发学生了解新科技、探索太空的兴趣。
解决措施：教师从网上、书上查阅到的有关太空生活的资料拿出来进行交流。
自读课文
以质疑作为激发学生学习兴趣的手段
整体感知(带着问题自由读课文，了解太空生活有哪些趣事)
引导学生抓住重点词句朗读感悟，找出睡觉、喝水、走路、洗澡都很有趣的句子。
1、找出写太空生活趣事的词句
2、把描写趣事的句子画一画，读一读，读出新奇、有趣的语气。
抓住重点词句读课文，自读自悟。
合作探究(再读课文，把有趣的太空生活介绍给小伙伴听。)
引导学生抓住重点词句朗读感悟。
1、正确、流利读课文
2、找重点词句，小组合作探究
3、朗读感悟
采用合作探究的方式，尊重学生的情感体验。
有感情地朗读课文(1、小组内朗读2、全班比赛读)
1、指导朗读
2、出示合作学习提示
1、朗读感悟，要求读得让人听了觉得新鲜有趣、惊奇
2、合作学习，反馈学习结果
借助朗读感悟
整体感悟，了解“失重”(找出睡觉、喝水、走路、洗澡奇特的原因)
教师讲授
自主学习，师生合作交流
激发学生爱科学，关注科学，学科学
篇18：小学三年级语文教案
《回声》
课前透视
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充溢童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和同学实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发同学探索科学奥妙的兴趣。
大多数同学对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励同学到大自然中去体会，丰富同学的感知。教学中应引导同学充沛阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥妙。
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥妙，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文，初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导同学去生活中体验回声。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自身的体会吧!(同学谈感受)(板题：回声)
(联系课前实际，拉近课文内容与同学的距离，激发同学表达愿望，自然引入课文学习。)
2、揭题激趣：(板书：声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么?(同学质疑。)好，下面我们就带着这些问题自身读课文。
(因题质疑，培养了同学考虑、提问的能力。同时了解了同学的认知基础和学习动机和问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。)
对话平台
自读
引导同学明确学习任务，自读课文。考虑：读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以和不懂的词句。记下自身不明白的问题。
(培养自读能力，整体感知课文。)
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。
结合课文内容引导同学把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。(出示)看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)
(结合语言环境，进行识字活动，防止了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了同学语言。)
2、组内识字巩固。组织组间的识字竞赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织同学观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。)范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各局部应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
(引导同学进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，协助读书有困难的同学一起进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生一起评议。
感悟
1、组织同学通过读文，回答自身课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
2、启发考虑：小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。
篇19：小学三年级语文教案
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过学习，理解课文内容，学习小露珠无私奉献的精神。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课时，设疑激趣。
1、揭示课题：今天我们来学习一篇优美的童话故事。
2、设疑激趣：你见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现？又在什么时候消失？
二、初读指导
1、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文理解词语的意思。
2、检查自学效果。
（1）出示词语（略）
（2）指名逐个读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音等方面区分，读准字音。
（3）齐读生字词。
（3）指导书写生字词。
3、各自轻声试读课文。
4、分自然段指名朗读课文。教师相机指导。
5、理清脉络。
三、朗读课文
四、布置作业
1、读读写写
2、比一比，再组词。
湖股（）蝶（）
蝴（）投（）碟（）
第二课时
一、精读训练
1、理清课文的写作顺序思考：课文是按什么顺序写的？请在文中勾画出有关表示时间的词语或语句。导读第一自然段。
2、（1）指名读第一句，思考：“夜幕”是什么意思？这一句主要讲了什么？（2）齐读第二句后提问：第二句讲了什么？可以从哪些词语看出？
（3）知道朗读。引导学生用轻柔的语调、稍慢的语速读出夜幕中和睦宁静的氛围和小露珠的小巧玲珑。
3、导读第二至五自然段。
（1）指名读这几个自然段，思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？
（2）指导朗读。引导学生用赞美的语气进行诵读，进入课文情境，体会小露珠外表的美丽及小动物们对小露珠的喜爱、赞美之情！
（3）分角色朗读，品味语句的节奏美，进一步体会文章所要表达的思想感情。
4、导读第6自然段。读读、想想、议议。
（1）启发思考：小露珠的美丽、可爱仅仅表现在外表吗？请同学们轻声读读，想想还有没有其他的原因。
（2）引导学生用“因为……所以……”把这一段的第二句话进行重组，从而理解句意！
（3）读最后一句话，想想最后一句话，想想为什么会有“像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”的说法！
（4）指导朗读。引导学生用欢快的语调进行朗读，把万物在阳光下充满了活力、生趣盎然的景象展现出来！
二、布置作业
完成课后练习四。
第三课时
一、继续精读训练
1、导读第7自然段过渡：小露珠在阳光下反射霞光，把美丽带给了大家，可是她自己呢？请同学们齐读最后一个自然段。
（1）启发思考：小露珠“笑着”说明了什么？
（2）师诉：太阳越升越高，散发的热量越来越大，小露珠的身体也越来越轻，她就要与大家分别了。那么，大家是如何向她告别的？能不能用一个词来形容当时告别的场面？
（3）用由衷的语气来朗读这一段！体会大家对小露珠依依不舍的情感！！
二、总结全文
1、喜欢小露珠吗？为什么？
2、朗读全文
3、教师总结：同学都喜欢小露珠，这是因为她的美不仅仅表现在外表，更重要的是她那无私奉献的美好心灵给我们留下了深刻的印象。
4、指导背诵。
（1）结合板书，熟读课文。
（2）分角色朗读课文。
（3）指名背诵。
篇20：小学三年级语文教案
教材分析
课文中讲述的故事经常发生在学生们中间。“我”不小心，用手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让“我”向他道歉，可“我”说不出口;最后，在老师、同学的鼓励下，“我”克服了心理障碍，大声地向同学说了声“对不起”。课文告诉大家讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。
教学目标
1、认识14个生字及认识多音字“挨”;会写11个生字。
2、理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。
3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重点
1、使学生懂得知错就改、主动道歉是一个人应该具备的美德。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的心理活动。
教学难点
教育学生从小要养成良好的习惯，做个讲文明、懂礼貌的好孩子。
教学准备
有关文明礼貌方面的录像、实物投影、生字卡片等。
教学过程
课前交流：你都收集到了哪些文明用语?这些用语分别在什么情况下使用?
一、激发兴趣，导入新课。
1、教师播放一段有关文明礼貌的录像，让学生看后说说自己的感受。
2、同学们朝夕相处，你们之间一定发生过录像中的事吧!陈刚和陆叶之间就发生过一件不愉快的事，他们是怎么处理的呢?
3、导入新课，板书课题。
二、自读课文，自学生字。
1、学生自由朗读课文，标出不认识的'字和难读的句子。
2、小组内交流识字、读书好方法，互帮互学。
3、集体检查生字自学情况。
4、再读课文，思考：课文讲了一件什么事?把自己读懂的内容与同桌交流。
三、研读课文，明白事理。
1、学生自由读文，想想你读懂了什么?组内交流。
2、再读课文，把读不懂的地方做上标记。
3、组内汇总不明白的地方，集体讨论解决。
4、班内交流各小组没有解决的问题。
教师可有意帮助学生解决以下几个问题：
⑴陈刚开始是什么样的?后来怎样?
⑵讨论：由开始“我”说不出口，到后来的“我”大声说“对不起”，是什么力量让他这样做的?(投影出示两个句子：①“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师说。②“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师亲切地抚摸着我的头说。引导学生体会这两个句子的不同。)
⑶认真读读第四自然段，画出描写心理感受和心理活动的句子，多读几遍，体会当时“我”的心情。
⑷联系上下文想想“我”为什么会有这样的感受及心理活动?
5、指导学生有感情地朗读课文，体会出“我”的紧张、害怕的心情来。
6、全班集体讨论：“我”为什么应该对陆叶说“对不起”?
7、教师小结：讲文明、懂礼貌是我们每一个学生应该具备的品德。
四、拓展延伸，加深理解。
1、学习了课文，你明白了什么?
2、文中类似的事情，几乎每天在同学们之间发生，假如你遇到这样的情况，你会怎样做?
五、总结全文，布置作业。
以前，在你身上一定也发生过类似的事情吧!如果有，请你用“对不起了，朋友……”，勇敢地向你的朋友说声“对不起”吧!
★ 三年级语文教案
小学三年级语文《这条小鱼不在乎》优选教案（共20篇）
