小学三年级语文教案《香港之夜》

【导语】“理代”通过精心收集，向本站投稿了12篇小学三年级语文教案《香港之夜》，以下是小编收集整理后的小学三年级语文教案《香港之夜》，希望对大家有所帮助。

篇1：小学三年级语文教案《香港之夜》

小学三年级语文教案《香港之夜》

教学目标

1、学习本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、一边读一边展开想像，感悟香港之夜的美丽景色，体会作者的语言美。

教学重难点

目标2、3

教学时间

教学流程

一、创设情境，激趣导入

播放歌曲《东方之珠》。同学们，你们知道东方之珠指的是哪里吗？（板书：香港）指导“港”字的写法。这节课我们就随同语言大师巴金先生去领略那迷人的香港之夜吧（补充板书）。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想哪句话能够概括课文的主要内容，把它画下来。

2、自由读文后，指名读画出的句子。

从朋友的这句话中，我们知道了香港之夜的特点，那就是“美”（板书）。那么，香港之夜到底美在哪里，作者又是怎样描写的呢？指名读课文（纠正字音）。其他同学一边听，一边把自己喜欢的语句画下来。

三、品读感悟，以读悟情。

1、同桌之间互相朗读自己画的`句子，互相欣赏。

2、指名读（学生可能读到下面的语句）。

（1）它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。

（2）但是，当我注意到那座光芒万丈的“星山”的时候，我仿佛又听到了无数的灯光的私语。

（3）我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。

（4）那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着车色的交响乐曲。

在学生朗读时，教师相机指导朗读，引导学生感受香港之夜的美丽。

欣赏香港的风光图片，激发再次阅读的兴趣。

3、看着这美丽的风光片，你能像作者一样来赞美一下香港之夜吗？下面就让我们再回到课文中，来读一读第五、六自然段，看看谁能通过朗读让大家感受到香港之夜的美。

篇2：教科版小学三年级语文下册《香港之夜》教案

《香港之夜》课文原文

我们搭小火轮去广州。晚上10点钟船离开了香港。

开船的时候，朋友在舱(cāng)外唤我。我走出舱去，便听见他说：“香港的夜很美，你不可不看。”

我站在舱外,身子靠着栏杆(gān),望着渐渐退去的香港。

海是黑的，天也是黑的。天上有些星星，但大半都不明亮。只有对面的香港成了“万颗星点”的聚合。

山上有灯，街上有灯，建筑物上有灯。每一盏就像一颗星，在我的肉眼里它比星星更亮。它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。

夜是静寂的，柔和的。从对面我听不见一点声音。香港似乎闭上了它的大口。但是，当我注意到那座光芒万丈的“星山”的时候，我仿佛又听见了那无数的灯光的私(sī)语。船在移动，灯光也跟着在移动，而且电车、汽车上的灯也在飞跑。我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。我的视觉和听觉混〔hùn〕合起来，我仿佛在用眼睛听了。那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着出色的交响乐曲。我差不多到了忘我的境界……

船似乎在转弯。星的山愈(yù)来愈窄小了。但是我的眼里还留着一片金光，还响着动人的乐曲。

后来船驶进群山的中间(我不知道是山还是岛屿)，香港完全给遮住了。海上没有灯，浓密的黑暗包围着我们的船。星的山成了一个渺(miǎo)茫的梦景。

我还呆呆地站在那里，想找回那座星的山，但是我什么也看不见。外面的空气很凉爽，风吹得我的头有点受不住了，我便回到舱里去。舱里人声嘈(cáo)杂，是一个完全不同的世界。我把脚踏进舱里的时候，不禁疑惑(huò)地问自己：我先前看见的难道只是一个幻景?

《香港之夜》语文教案

教学目标：

1、学习理解课文，一边读一边展开想像，感受香港之夜的景色和作者的语言美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

3、在学习中了解掌握由作者的观察顺序和“实写与想像互相结合”的写作方法，及联系上下文和生活实际理解词语做到学以致用。

4、通过学习更加热爱祖国，深刻体会祖国统一的重要性。

教学重难点：

1、一边读一边展开想像，感受香港之夜的美和作者的语言美。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件

教学流程 ：

一、创设情境，激趣导入

(多媒体出示香港全景)这是一个大家都非常熟悉的城市。你知道它是哪吗?你又对它有哪些了解呢?师：我这里有一些香港的资料愿意与同学们一同分享。

师：香港是东方的一颗明珠，是一座美丽的城市。你们看：这里高楼林立，向世界展示 着风彩;美丽的维多丽亚港湾在深深地追诉着它的百年沧桑;繁华的街市上车水马龙，阳光下的香港是迷人的。今天我们就一同去观赏夜的香港，走进香港之夜。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

过渡：香港的夜晚会是什么的景色呢?让我们一同走进巴金先生带给我们的课文中去看一看。

1、自由地读课文。(注意要读准字音，读通句子。读不通的地方就多读几遍。)

2、快速读文 (想课文主要写了什么?分几个自然段来写的。)香港的夜晚怎样，试着用文中的一句话或一个字表现出来。(板书：美) 香港的夜真是有那么美吗?你是从哪些自然段中知道的?

三、品读感悟，以读悟情

1、指导学习课文第四自自然段。

(1)指名读：对面的香港是什么样的?说说对面的香港美在哪?

(2)师生配合分角色来读文。在读的过程中 想一想 老师读的景物有什么特点?你读的景物又有什么特点?

师：这里将天，海与对面的香港对比来写的，更让人觉得( 太亮了。)

师：这时的香港是万颗星点的聚合。①“万颗星点”怎么样啊?②那么多的星点“聚合 ”在一起。“聚合”什么意思?③“万颗星点的聚合”是怎样的景像呢?为什么别的地方都是黑，单单香港就成了万颗星点的聚合了呢?

2、指导学习第五自然段

(1)用自己喜欢的方法读第5自然段

(2)香港为什么会成了“万颗星点的聚合”呢?①这里写星的山用了两句，说说如果去掉后面红色的一句好不好，为什么?(生交流见解)②师补充讲解：其实香港能成为“万颗星点的聚合”，成为“万丈光芒”的星山还有一个别的原因：香港面积不大可以说是一个弹丸之地，那里的高层建筑随处可见，十几层，几十层，上百层，很多都随着山势而建。这样的地势，这样的建筑，再加上这样多的星点一样的灯光，所以巴金爷爷眼中看到的香港就成了“万颗星点”的聚合，成了一座放射着万丈光芒的星的山。

(播放课件) 师同时配音读第5自然段

生：现在你有什么感受，想说些什么?

a、带着这种感受去边读边想像这一段文字 用你的心去赞美这万丈光芒的星的山。

b、谁想把这种感受用你的声音传递给大家听来读一读这一段。

生试读---指读评议---齐读

(3)从同学们的朗读中我听出了一种山的气势，眼前好像出现了耀眼的光辉。

师：你看我们用联系下文的方法读懂了“万颗星点的聚合”看到了一幅美丽的画面。这是理解句子的好办法。今后同学们也可以运用这样的办法联系上下文去理解更多的好词好句。

过渡：此时我们的心已经走进了文中。巴金爷爷在亲眼目睹这万颗星点的聚合的景象时，不禁浮想联翩，他都想到些什么呢?

3、第六自然段：

⑴生：小组合作 边读边画 想一想他都会想到些什么呢? (汇报交流)

⑵“忘我” 是什么意思。忘记自己，那想着什么呢?为什么会达到这样的境界呢?

师：你看作者在写景时加进了自己的想像，就把景物写活了。

⑶ 再去读一读这些想像的语句，边读边想像你就会感受到香港那繁荣的美。

5、第七、八自然段：

同学们的心已经深深地沉醉了，和作者一样牵挂着那座“万丈光芒的星的山”

船还在行着，他们又到了哪，看到了什么，有什么感受呢?

6、最后一段：

(1) 过渡：船愈行愈远，走进群山，走进黑暗。爷爷的心情又是什么样的呢?生默读这一段 回答问题

(2) 点拨：什么是幻景?

(3) 这里为什么会觉得是一种幻景呢?

四、回顾全文 总结文意

作者的朋友为什么会说：“香港的夜很美，你不可不看!”

五、欣赏回放 深化感悟

过渡：学完了这篇课文，我突然间有了一种想法，你们猜一猜看谁能当我的知音。谁也有这样的想法。虽然我不能满足大家的愿望，但我却可以让同学们大饱眼福，来欣赏一下这美丽的香港之夜。

一生读文 其余欣赏画面。

六、教师总结：这是巴金先生在1933年写的文章，事过境迁，时隔74年之后，如今的香港已经不再孤单，他又重新回到了祖**亲的怀抱。那里的夜依然那么美，灯依然那么亮。不!是更美，更亮了，那里如今演奏的是一首幸福的、充满生机的乐曲。

《香港之夜》教学反思

《香港之夜》是教科版三年级下册第五单元当中的第10课。本节课的教学重点：正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点：一边读一边展开想象，感悟香港之夜的美丽的景色，体会作者的语言美。围绕着这个目标，我本着找到美，读出美，想象美，感受美，这一线索进行了本节课的教学设计。第一部分让学生们直插重点段落，找到美，学生们用小组合作交流的方式找到灯的特点，在理解的基础上，带着浓厚的感情再次读文的时候，学生们再次感受到了美。在第二环节想象美当中，我设计了想、说、感受、读、写这样的步骤，充分的调动起学生的积极性，在模仿灯的动作的这个环节，学生们都兴致勃勃的进入了情境。最后的环节我引领着学生们走进情境，学生们身临其境，达到了和作者一起悲喜的境界，水到渠成的面对画面背诵出自己喜欢的词语、句子或者段落。在这节课的教学中，我达到了我预测中的三个目标;

1、引领者学生们达到了朗读的高峰

2、引领者学生入情入境地学习课文，激发了学生们的学习兴趣

3、使学生们学习到了融情入景的写作方法。

4、在教学句子的修辞方面放手过大，没有把比喻的重点句子找到，具体让学生来说出把什么比作了什么，这样导致在最后总结：有几个星的山的时候学生回答存在困难。

5、没有做到完全预测到学生的学习状况。在最后一个环节中，当我让学生对着画面背出自己的喜欢的段落、句子或者词语的时候，由于担心学生背不下来，所以只是提问了几个学生而匆忙地结束，当我课后了解到有很多同学已经能够背下整段话后，真是追悔莫及。这让我想起了白校长的一句话：“你只背了你自己，你背学生了吗?”

6、在体会作者心情的这个环节中，没有给学生留下足够的空间让学生思考，而是出现了和学生抢答的局面，其实通过课前的充分地预习，以及课中的层层铺垫，学生有能力用自己积累的词语总结出来，即使和我预设的不完全一样，也能锻炼他们的运用语言的能力，而我迫不及待地抛出“如梦如幻”限制住了学生思维，是不可取的。

我觉得语文教学就像巴金所写的散文一样，形散而神不散，让学生们喜欢语文这是神，而学习方法是在此基础上的，只有引领着学生们走进来，他们才会学习，这可能是语文教学的最高境界，而我却相差的`太远了，而我相信我们每一位教师会用我们的信心和努力，让我们离这个目标越来越近些，最后用我们语文共同体的口号来结束我的反思：“那就是让过程更加完美，让结局不留遗憾。”我会努力在以后的语文教学中多一些完美，少留一些遗憾。

篇3：三年级语文香港之夜教案锦集2020

教学目标：

1、学习理解课文，一边读一边展开想像，感受香港之夜的景色和作者的语言美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

3、在学习中了解掌握由作者的观察顺序和“实写与想像互相结合”的写作方法，及联系上下文和生活实际理解词语做到学以致用。

4、通过学习更加热爱祖国，深刻体会祖国统一的重要性。

教学重难点：

1、一边读一边展开想像，感受香港之夜的美和作者的语言美。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件

教学流程 ：

一、创设情境，激趣导入

(多媒体出示香港全景)这是一个大家都非常熟悉的城市。你知道它是哪吗?你又对它有哪些了解呢?师：我这里有一些香港的资料愿意与同学们一同分享。

师：香港是东方的一颗明珠，是一座美丽的城市。你们看：这里高楼林立，向世界展示 着风彩;美丽的维多丽亚港湾在深深地追诉着它的百年沧桑;繁华的街市上车水马龙，阳光下的香港是迷人的。今天我们就一同去观赏夜的香港，走进香港之夜。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

过渡：香港的夜晚会是什么的景色呢?让我们一同走进巴金先生带给我们的课文中去看一看。

1、自由地读课文。(注意要读准字音，读通句子。读不通的地方就多读几遍。)

2、快速读文 (想课文主要写了什么?分几个自然段来写的。)香港的夜晚怎样，试着用文中的一句话或一个字表现出来。(板书：美) 香港的夜真是有那么美吗?你是从哪些自然段中知道的?

三、品读感悟，以读悟情

1、指导学习课文第四自自然段。

(1)指名读：对面的香港是什么样的?说说对面的香港美在哪?

(2)师生配合分角色来读文。在读的过程中 想一想 老师读的景物有什么特点?你读的景物又有什么特点?

师：这里将天，海与对面的香港对比来写的，更让人觉得( 太亮了。)

师：这时的香港是万颗星点的聚合。①“万颗星点”怎么样啊?②那么多的星点“聚合 ”在一起。“聚合”什么意思?③“万颗星点的聚合”是怎样的景像呢?为什么别的地方都是黑，单单香港就成了万颗星点的聚合了呢?

2、指导学习第五自然段

(1)用自己喜欢的方法读第5自然段

(2)香港为什么会成了“万颗星点的聚合”呢?①这里写星的山用了两句，说说如果去掉后面红色的一句好不好，为什么?(生交流见解)②师补充讲解：其实香港能成为“万颗星点的聚合”，成为“万丈光芒”的星山还有一个别的原因：香港面积不大可以说是一个弹丸之地，那里的高层建筑随处可见，十几层，几十层，上百层，很多都随着山势而建。这样的地势，这样的建筑，再加上这样多的星点一样的灯光，所以巴金爷爷眼中看到的香港就成了“万颗星点”的聚合，成了一座放射着万丈光芒的星的山。

(播放课件) 师同时配音读第5自然段

生：现在你有什么感受，想说些什么?

a、带着这种感受去边读边想像这一段文字 用你的心去赞美这万丈光芒的星的山。

b、谁想把这种感受用你的声音传递给大家听来读一读这一段。

生试读---指读评议---齐读

(3)从同学们的朗读中我听出了一种山的气势，眼前好像出现了耀眼的光辉。

师：你看我们用联系下文的方法读懂了“万颗星点的聚合”看到了一幅美丽的画面。这是理解句子的好办法。今后同学们也可以运用这样的办法联系上下文去理解更多的好词好句。

过渡：此时我们的心已经走进了文中。巴金爷爷在亲眼目睹这万颗星点的聚合的景象时，不禁浮想联翩，他都想到些什么呢?

3、第六自然段：

⑴生：小组合作 边读边画 想一想他都会想到些什么呢? (汇报交流)

⑵“忘我” 是什么意思。忘记自己，那想着什么呢?为什么会达到这样的境界呢?

师：你看作者在写景时加进了自己的想像，就把景物写活了。

⑶ 再去读一读这些想像的语句，边读边想像你就会感受到香港那繁荣的美。

5、第七、八自然段：

同学们的心已经深深地沉醉了，和作者一样牵挂着那座“万丈光芒的星的山”

船还在行着，他们又到了哪，看到了什么，有什么感受呢?

6、最后一段：

(1) 过渡：船愈行愈远，走进群山，走进黑暗。爷爷的心情又是什么样的呢?生默读这一段 回答问题

(2) 点拨：什么是幻景?

(3) 这里为什么会觉得是一种幻景呢?

四、回顾全文 总结文意

作者的朋友为什么会说：“香港的夜很美，你不可不看!”

五、欣赏回放 深化感悟

过渡：学完了这篇课文，我突然间有了一种想法，你们猜一猜看谁能当我的知音。谁也有这样的想法。虽然我不能满足大家的愿望，但我却可以让同学们大饱眼福，来欣赏一下这美丽的香港之夜。

一生读文 其余欣赏画面

六、教师总结：这是巴金先生在1933年写的文章，事过境迁，时隔74年之后，如今的香港已经不再孤单，他又重新回到了祖**亲的怀抱。那里的夜依然那么美，灯依然那么亮。不!是更美，更亮了，那里如今演奏的是一首幸福的、充满生机的乐曲。

板书设计：

香港之夜

美

星点聚合 赞美

静寂柔和 忘我

以为幻景 留恋

篇4：三年级语文香港之夜教案锦集2020

教学目标

1、认识目标：学会本课的12个生字，认识7个生字。理解“退去、渺茫、幻景”等词。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、情感目标：一边读一边展开想象，感受香港之夜的美和作者的语言美;体会作者的思想感情。

教学重、难点

一边读一边展开想象，感受香港之夜的美和作者的语言美;正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备

教学课件。

教学流程

一、激情导入

师：同学们，在世界地图上，有一块雄鸡似版图，那就是我们伟大的祖国——中国。(出示课件)

师：我们的祖国幅员辽阔，风景名胜数不胜数，在我国的东南端有一座举世闻名的国际化大都市，它的繁华和美丽让世人向往，人们把它誉为“东方之珠”!

(隐约响起《东方之珠》的音乐)同学们，您们知道这是哪座美 丽 的城市吗? 生：“香港”! 师：对!是香港(同时出示香港的画面) 师：香港是世界的金融中心，商贸中心，旅游景点更是 美不胜收。白天的香港热闹繁华，夜晚的香江更是迷信璀璨!难怪我国语言大师巴金先生都为之迷醉! 师：今天，就让我们跟随巴老去领略那美妙的香港之夜吧! (板书课题、齐读课题)

二、整体感知，读中识字

师：下面就请同学们用你喜欢的方式读课文，读的时候要注 意读准字音，读顺句子，遇到不认识的字多读几遍。 师：(本文有一些需要大家会认得字，先拼拼音领读词语， 再指名读词语，最后在句子中读。) 师：好，认识了生字，再读课文就顺畅多了。下面请你快速 读课文，看看文中哪句话写出了对香港之夜的评价? 生：“香港的夜很美，你不可不看。” 师：你能换个说法吗? 生：香港的夜很美，你一定要看。 (生练读这句话)

三、精读课文，读中感悟

师：透过友人的这句不可不看，让我们感受到香港的夜已经美到了一种不可不看的地步，那么香港之夜真的有那么美吗?让我们带着向往之情到文章中去找找答案，并说说香港的夜给你留下了一个怎样的印象?

生：香港太亮了。

四、深入理解，品味意境

师：正是这些明亮的灯光，使香港成了一座不夜城。下面请同学们默读课文，到文中去找一找，画一画，那些语句写出了香港夜晚的明亮?

师：谁愿意把你找到的夜晚美景和大家分享?

生：“海是黑的，天也是黑的。天上有些星星，但大半都不明亮。只有对面的香港成了“万颗星点”的聚合。”

师：香港是座岛屿城市，临海、靠山，到了夜晚海天连成一片无边的黑暗，而夜色中的香港因有了这万颗星点而变得璀璨光彩。(板书“万颗星点”)

生：“山上有灯，街上有灯，建筑物上有灯。每一盏就像一颗星，在我的肉眼里它比星星更亮。它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。”

师：把你的感受说说吧。

生：我感觉香港夜晚很亮丽，美得眩目。

师：这几句话让我们领略了华灯齐放的香港夜景，时亮的灯 火一如明亮的星星一般。那么在这里作者连用了三个“有灯”这样运用重叠的修辞方法，强调的是什么呢?

生：灯多;到处是灯;

师：那除了这三个“有灯”让我们知道了香港灯多，这段里 还有哪些词也写出了灯多?

生：密密麻麻。

师：对。这里不仅写出了灯之多，也写出了灯之密，而“万 丈光芒”写出的则是——灯之亮!这又多又密的灯铺满了整个视野中的香港，使香港变成了一座——“放射着万丈光芒的星的山”!

师：多么化美的香港之夜呀，你能把这份璀璨、这份美丽用 你的声音表达出来吗?

生：朗读。评价 师：既然香港的夜景突出的特点是这些灯光，那突出这一特 点的词语“密密麻麻、万丈光芒”就应该重读。 愿意听教师读吗?

师：范读。 生：练读， 齐读。

师：听了同学们的朗读，老师听出了一种山的气势，仿佛眼 前也出现了耀眼的光辉。正像友人所说的那样“香港的夜很美，你不可不看。”(引读板书)

师：夜是静寂的，柔和的，巴金爷爷在亲眼目睹这一万颗星 点的聚合时，也不禁产生无尽的遐想。那么他都想到了什么呢?

生：但是，当我注意到那座光芒万丈的“星山”的时候，我 仿佛又听到了那无数灯光的私语。

师：灯光真的会说话吗?私语是怎样在说话?

生：不是，这是作者产生的联想，私语是小声说话。

师： 如果这些灯光真的会说话，你觉得它们会说些什么呢? 生：展开想象说。

生：“我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在 追逐，在说话。”

师：作者写到这里是由看到的灯火产生的联想。你看船在移 动，灯火也在移动，它们仿佛在追逐、在说话、在私话。这璀璨的香港之夜还会静寂吗?是的，它一如白天时充满了繁华、生机和活力!而这里的“他们时明时暗，就象人在眨眼”我们读的时候就要轻柔一些，读出神秘的感觉来。

生：“那一座星的山并不是沉默的，在那里奏着出色的交响 乐。”

师：海洋般无尽、星光般闪烁的灯光，使香港的夜晚同白天 一样充满了生命力，因而作者说它“正奏着出色的 交响乐”，可见香港的繁华与活力。

师：如此美妙的夜，大家想去看看吗?(播放夜景幻灯片)

师：真美呀，下面谁能在音乐声中轻声朗读第六自然段。

生：配乐朗读 师：我想同学们一定深深沉醉在这美妙的夜景当中了，难怪 友人会说：“香港的夜很美，你不可不看。”(引读板书) 师：船愈行愈远，走进群山，走进黑暗，此时巴金爷爷的心 情会是怎样的呢?

生：留恋，不舍。 师：到文中找找哪些语句写出了巴金爷爷的这份不舍之情。

生：“但是我的眼睛里还留着一片金光，还响着动人的乐曲。”

师：是呀，香港的夜色已随着船的远离而渐行渐远，但它的 光影迷离和生机勃勃久久让“我”沉醉，印在了“我”的眼里心里。

生：作者不禁疑惑地问自己：我先前看到的难道只是一个幻 景?

师：为什么我会疑惑地问自己：我先前看到的难道只是一个 幻景呢? 生：因为船离开了香港岛，作者又进了嘈杂的船舱，与刚才 看到的宁静的夜景对比，作者感觉象是做梦一样。

师：因为远离了这座星的山，也因为远离了这璀璨的光影， 我们的船回到了无边的黑暗中，那“什么也看不见，以及舱里人声的嘈杂，”与刚刚那座万丈光芒、璀璨华美的香港完全是两个不同的世界，这一亮一暗，一静一杂在我内心产生了强烈的反差，让我感觉刚刚看到的似乎是梦中的美景，因而让我有了疑为幻景的疑惑。(另一个原因是香港那时(1933)还没有回归祖国)然而这种疑惑却从侧面更强烈地表达出香港夜景的美，(引读板书)。

五、总结全文，延伸课外

师：巴金爷爷用他那独特的视角为我们描绘了一幅美妙的夜 景图，其实还有许多文人作家同样讴歌赞颂了这座不夜城，今天老师也找到了同样描写香港夜晚的段落，请同学们欣赏： 一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋，港湾闪耀的灯 光，像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息! 香港，真是一颗无比璀璨的 “东方之珠”

生：朗读

师：如今香港已经回到了祖**亲的怀抱，它正已一种雄健的姿态屹立于世界经济文化的前沿，学完本篇文章，你一定也想对香港说点什么，动笔把它写下来! 生：配乐读

师：这美妙的的夜呀!另多少人心醉神迷，留恋忘返。同学 们如果有人也向你问起香港之夜，你也一定会说“香港的夜很美，你不可不看。”(引读板书)

板书设计

香港之夜 很美 万颗星点 不可不看

篇5：三年级语文香港之夜教案锦集2020

教学目标

1、认识7个生字，会写12个字。

2、图文结合，自主赏析，感悟香港之夜的美丽景色和作者的语言美;激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落;

4、能通过网络或其它资料查找，了解香港一些常识;学会用比喻、拟人和衬托等手法，把事物写得更形象、逼真、生动。

教学重难点

1、一边读一边展开想象，感受香港之夜的美和作者的语言美;

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备

多媒体课件 中国地图

教学时间

两课时

教学流程

一、音像引路，亲近香港

1、〔课件演示〕播放香港图片，伴音乐《东方之珠》。

同学们，你们知道屏幕上的图片和歌曲中所唱的“东方之珠”是指哪里吗?(板书：香港，在地图中找到香港，理解并指导“港”写法，)欣赏完后，此刻，你最想说什么?(学生谈感受)

2、香港的夜景更别有一番韵味，这节课我们一起随同巴金爷爷去领略那迷人的香港之夜(补充板书)

(设计意图：让学生随着歌曲《东方之珠》欣赏香港风光，把学生带入美丽的香港之中，初步了解香港，既激活了学生的听觉、视觉，激发学习兴趣和探究欲望，又感受到香港的风光美。)

二、初读感知，走近香港

1、自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通顺句子。读不通的地方多读几遍。

2、快速读文。想：香港的夜晚是怎样的，试着用文中的一句话或一个字表现出来。(板书：美)

3、香港的夜真有那么美吗?你是从哪些自然段中知道的?

三、读悟品味，融入香港

(一)学习第四、五自然段

1、过渡：香港美在哪儿?请同学们默读课文，边读边划出有关语句。

2、指名读出有关句子

〔课件演示〕

赏析词句：山上有灯，街上有灯，建筑物上有灯。每一盏灯就像一颗星，在我的肉眼里它比星星更亮。它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。

(1)从这些句子中你体会到什么?课文怎么写的?(认识比喻句;理解“密密麻麻” “放射”“万丈光芒”)

(2)句式训练：一盏盏灯就像( )。

(设计意图：利用课件依次出示：“山上”“街上”“建筑物”的灯;一颗星发出亮光、两颗、三颗……无数颗星放射出万丈光芒。让学生通过直观的画面，从视觉上感受到灯之多，之密，之亮，从而理解 “密密麻麻”“放射”“万丈光芒”，同时感受到香港夜景之美。)

(3)指导感情朗读。一二组读第五自然段，第三组观看课件，第四组闭目想象香港夜色。

(4)你们看到了什么?前面的课文用什么语句来描写这一景观的?(“万颗星点”的聚合)

(5)齐读，试着背诵。

(设计意图：通过先学习第五自然段，从语言文字的赏析和课件的演示中了解灯之多、之密、之亮，然后再学习第四自然段，这种打破常规的按自然段的顺序学习的方法，使学生自然而然地理解了“‘万颗星点’的聚合”的意思，并掌握联系上下文理解词句的方法。通过多种形式，多种层次的读，以读悟语悟情。把背诵融入课堂教学中，使学生积累优美词句，为习作打下基础。)

3、小结：

作者运用了比喻和衬托的手法，描绘了一幅“灯火辉煌”的香港夜景图;在学习中，我们用联系上下文的方法读懂了“万颗星点的聚合”。这是理解词句的好方法。今后，同学们也可以运用这样的方法理解更多的好词佳句。

过渡：巴金爷爷亲眼目睹这“万颗星点的聚合”景象时，不禁浮想联翩，他都想到些什么?

(二)学习第六自然段

1、轻声读，边读边划出有关句子，并想一想，从这些句子你体会到什么?

出示句子：

船在移动，灯光也跟着在移动，而且电车上、汽车上的灯也在飞跑。我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。

那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着出色的交响乐曲。

(1) 这些句子写什么?怎么写的?(认识拟人句)

(设计意图：通过划划、读读作者想象的语句，让学生懂得运用现实世界与想象世界结合、动静相结合，以及拟人的手法，把一幅充满繁华生机与活力的香港夜景描绘出来，使学生感受香港的夜之美和语言之美。)

(2) “沉默”的反义词是什么?它奏着的是一曲怎样出色的交响乐曲?

展开想象：在夜晚，街上、商店里、车上、家里……依然是灯火辉煌，依然是喧闹的，那人们会在干些什么呢?

〔课件演示〕

晚上十点，电车上、汽车上的人们( )，商店里的人们( )，街道上的( )……真是一派( )的景象。

2、师：是的，香港这座星的山正奏着一曲繁华的，充满生机与活力的交响曲。

3、感情齐读。(边读边想象充满繁华生机与活力的香港，感受香港繁荣之美)

(设计意图：这个句子比较抽象，学生理解起来有一定的难度。为降低理解难度，通过让学生先找“沉默”的反义词“喧闹”，然后让学生观看课件来展开想象，并说一说：在夜晚十点，香港这座城市还灯火辉煌的，还那么热闹非凡，那人们在干什么呢?从而理解了“奏着出色的交响乐曲”是指香港的繁华生机与活力，培养了学生的想象力。)

(三)学习七—九自然段

1、引读七—九自然段

2、学生边读边划出不懂的地方，读后质疑

3、小组讨论探究：为什么作者会觉得这是一个幻景?从中你体会到什么?

(对比理解“梦景”和“幻景”)

4、师：香港之夜的美是令人难忘的，令人留恋，令人回味的，难怪作者的朋友会说：“香港的夜很美，你不可不看!”这是巴金爷爷1933年看到的香港夜景，是英国殖民统治下的香港，事过境迁，时隔74年之后的今天，如今的香港已经不再孤单，他又重新回到祖**亲的怀抱，那里的夜依然那么美，灯依然那么亮。不!是更美!更亮了!那里如今演奏的是一首幸福的、充满生机的乐曲。

5、课件播放：香港图片以及香港回归，香港回归十周年举国同庆的片断。(师旁白介绍);交流学生课前收集的有关图片或自己到香港旅游的相片。

过渡：此时，你最想对香港说什么，做什么呢?请选择下面的一种方式表达出来。

四、拓展延伸，赞美香港

1、读一读：有感情的读出香港夜色之美和语言美。

2、说一说：香港，我想对你说__。

3、写一写：香港真美啊!___。

4、对对联：桂林山水甲天下，__。

(设计意图：乘着学生对香港之夜的美的留恋和回味的大好时机，通过播放香港有关图片以及香港回归、香港回归十周年举国同庆的片断，教师作旁白介绍，加强学生对香港的了解，继而设计一些开放性作业，既激发、升华了学生热爱香港，热爱祖国的情感。又利于发挥学习的知识优势和特长。)

五、课后练习，回味香港

1、爱读书的你，不妨读读人教实验版三年级上下册语文书中的一篇课文《东方之珠》。

2、爱写作的你，不妨写写你读《香港之夜》的感受。

3、爱画画的你，不妨画出香港给你印象最深的地方。

4、爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。

5、继续搜集香港有关知识，编写导游词介绍香港。

(第5小题必做题，其它小题自选，以便下节课使用)

(设计意图：“课内外联系”这是新课标所提出来的。课后练习的布置，既让学生更全面了解香港，又为下节课做准备。)

第二课时

一、交流搜集到香港的有关知识

二、把你编写的导游词向“游客”们介绍

三、学习作者的写作方法

四、把喜欢的段落背诵下来。

五、学习生字，指导书写。(详案略)

板书设计

星点聚合 赞美 (现实)

香港之夜 色的交响乐曲 忘我 (想象)

( 美 ) 为幻景 留恋

篇6：小学三年级语文《香港夜色》教案

教学要求：

1、学习并掌握本课生字、新词。

2、学习课文内容，了解香港的迷人夜色。

3、有感情地朗读课文。

4、自主积累好词佳句。

5、通过本课学习，让学生欣赏香港夜色的迷人，从而激发学生对特区的热爱之情。

重难点、关键

课时划分

两课时

第一课时

教学内容：初读课文，了解课文内容;认识本课生字，并能正确书写。

教学目标：

教学目标

1、学习本课的生字、新词。

2、初读课文，理清文章脉络。

3、有感情地朗读课文。

教具准备

多媒体课件

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、自主积累好词佳句。

教具准备：

多媒体课件

篇7：三年级语文《香港,璀璨的明珠》教案

学习目标：

1、能借助拼音读通课文。

2、有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。

3、让学生搜集资料，了解香港的历史与今天。

学习重点：

了解课文内容，知道课文是从哪几方面介绍香港地，激发学生热爱香港，热爱祖国地思想感情。

学习方法指导：小组讨论，合作探究

知识链接：

香港名称的由来：香港是一个天然的港湾，附近有溪水甘香可口，海上往来的水手，经常到这里来取水饮用，久而久之，甘香的溪水出了名，这条小溪也就被称为“香江”，而香江入海冲积成的小港湾，也就开始被称为“香港”。有一批英国人登上香港岛时就是从这个港湾上岸的，所以他们也就用“香港”命名整个岛屿。直到今天，“香江”仍然是香港的别称。

预习任务：

1、借助拼音读通课文。

2、了解“东方之珠”的由来，体会香港的美丽。

自主、合作、探究：

1、小组互读课文，比一比谁读得更好。

2、找出文中不理解的词语，通过查字典，联系上下文等方法加以理解。

3、我能找出课文从哪些方面来描写香港。

4、谈一谈学了这篇课文的感受。

我来闯关：

A、补充词语

（）满目应（）尽（）

五（）六（）夜幕（）（）

（）（）夺目物美（）（）

B、《香港，璀璨的明珠》这篇课文主要从以下几个方面来描写香港：

学习收获：

知识延伸：

香港的历史与今天。

篇8：小学三年级语文教案

教学要求：

1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、让学生知道缠足陋习对中国妇女的身心造成的严重危害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的革命精神。

教学重难点：

1、抓住关键词句，联系上下文理解课文内容。

2、从字里行间体会孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力斗争的革命精神。

教学过程：

一、揭题

1、同学们，今天我们继续学习24课，齐读课题。

2、通过昨天的学习，你知道孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子?(板书：活泼能干)齐读第一小节(板书：喜欢)

二、精读课文，质疑问难

过渡：这么一个又活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景不长，后来姐姐又变成什么样了呢?

1、出示第七小节，指名读第七自然段

2、在这里，我们又看到了一个怎样的姐姐?(板书：没笑脸没歌声)从哪看出来的?(加红两个“再也没有”)指名读

3、读了这一自然段，你有什么疑问吗?(是什么让姐姐发生这样的变化?)

4、要想解开你心中迷团，就得读读课文的第二～第六自然段。

三、整体感知(第二～第六自然段)。

1、默读课文第二～第六自然段。

交流：妈妈要姐姐缠足。

过渡：对!是缠足这件事使姐姐失去了笑脸，失去了歌声，也深深地刺痛了孙中山幼小的心。

2、妈妈是怎样给姐姐缠足的?指名读第二小节。

(1)你体会到了什么?(板书：痛苦流泪)

(2)你从哪些词语中体会到姐姐缠足的痛苦?把它圈出来。

(3)交流“长长的、一道又一道地、直往下流”读好圈出的词语，体会姐姐的痛苦。

(4)同学们想不想看一看当时封建社会妇女缠足的样子呢?通过老师介绍、观看图片，你想说些什么?

(5)你能把姐姐缠足时的痛苦读出来吗?指名读，齐读第二小节

3、看到姐姐这么痛苦，如果你是孙中山，会怎么想?怎么做?

是啊，孙中山当然不愿姐姐受这份罪，面对此情此景，孙中山心情怎样?(板书：生气心疼)，于是他同妈妈激烈地争吵起来。

课文的3-6自然段写了孙中山与妈妈的争吵，同桌练读对话，要求在读的时候，注意抓住人物说话的提示语，体会人物的内心情感，读好人物的语言。

(1)孙中山心疼什么?他又生气什么?

出示：你为啥要姐姐受这份罪呢?姐姐缠住了脚，还能下田干活吗?

(2)“还能下田干活吗?”是什么意思?

(3)你能用既生气又心疼的语气来读读孙中山的话吗?指名读

(4)齐读这一小节，读出孙中山当时既生气又心疼的语气。

4、妈妈又是怎样回答的呢?指名读课文的第4小节。

(1)妈妈为什么要给姐姐缠足呢?

(2)你知道封建社会的妇女为什么要缠小脚吗?

师介绍：缠足之风开始于一千多年前的五代时期。从宫廷传入民间，后来缠足之风愈演愈烈，以至于小脚女子成为当时男人择偶的标准，说什么“娶妻要娶小脚妻”。父母为了让自己的女儿找个好婆家，做母亲的往往在女儿七、八岁的时候给她缠足。在小脚盛行时期，大脚女子往往被视为没有教养，会被人家耻笑，甚至难以出嫁。

(3)难怪妈妈在说的时候先——叹了口气，你从这声叹气声中读懂了什么?(板书：无可奈何)

(4)谁能把把妈妈当时的心情读出来?指名读，齐读

5、孙中山能接受这种理由吗?

引读，出示：既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么?

(1)真有一种“初生牛犊不怕虎”的气概，这里没有提示语，你能给它加个吗?

出示填空：孙中山___________地说：“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么?”

(2)指名读，体会孙中山的气愤。

6、但妈妈只是说：(引读)

出示：“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

(1)比较句子：妈妈把孙中山推出了房门……

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

(2)你欣赏哪一句?为什么?从妈妈含着的“眼泪”中你读懂了什么?(痛苦、无奈、心痛、对女儿的爱)

(3)这是无奈的眼泪，心疼的眼泪，你能把妈妈的无可奈何读出来吗?指导读好第6自然段。

(4)出示课文插图，看图想象：

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么?

她会对姐姐说些什么?

姐姐又会是什么样子?

孙中山听到什么?又想些什么?

屋内妈妈______________，姐姐___________________;屋外孙中山看到_________，听到_________________，他心想__________________。

7、总结：在封建陋习面前，妈妈屈服了，姐姐也不得已屈服了。但孙中山很心疼，很生气，坚决反对。

让我们再一起读2-6小节，老师读提示语部分，男生读孙中山的话，女生读妈妈的话。读出孙中山的心疼，生气、坚决……读出他母亲的无可奈何。

三、学习第七小节

从那以后，(引读)第七小节

(1)看来缠足的陋习不仅伤害了姐姐的身体，更伤害了姐姐的心灵。

(2)(加红“深深地、幼小的”)从“深深地”、“幼小的”，你读出了什么?

(说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，在他幼小的心灵中烙下了深深的创伤，永远不会忘记。)(板书：刺痛)

四、学习最后一节

过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，使他从小就立下了“破陋习”的决心，我们来看看，后来孙中山有没有实现这个愿望?

1、齐读最后一节。板书：革命成功

2、当了大总统的孙中山做了一件什么事?“首先废除”是什么意思?这说明什么?(姐姐缠足的事深深地刺痛了他幼小的心，缠足给中国妇女带来的巨大的痛苦。相机理解“残害”。他从小立下了志愿。)

3、千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。这真是一件大快人心的喜事呀!让我们来欣喜地齐读这一段。

五、展开联想，表达情感。

1、如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足;如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足。想到这里，你想对孙中山爷爷说些什么呢?

请你用“孙中山爷爷，我想对您说：…………”的句式来说一句话表达你的心情或想法吧。(出示句式)

2、问问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习?

篇9：小学三年级语文教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声想起来的时候，你的心情是怎样的呢?

生答

今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》(板书掌声)

二、检查预习

1、检查学生对本课字词的掌握情况

小儿麻痹症落下残疾一摇一晃姿势

默默犹豫忧郁慢吞吞眼圈红红

热烈而持久鼓励勇气微笑

指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。

2、指导“励”字的书写。

3、指导学生总结课文主要内容。

三、初读课文，整体感知

1、本文的主人公是英子，请同学们认真读课文，体会一下英子是个什么样的人?

学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人?

汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书：自卑

以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。

幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人?

汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信

2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢?

是掌声

四、细读课文，深入体会

请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示两次掌声的句子。

1、本文总共出现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的?(幻灯片出示2、3自然段)生读，谈体会

说说小英的心情：害怕;难过。你从哪些词语体会到的?(立刻、低、慢吞吞;眼圈红红的)

此时此刻，英子可能在想些什么?①上去会被同学笑话，不上去会被老师批评。②因为腿有残疾，她肯定是不想上去的，但又不得不上去，这种进退两难的情况让小英“(犹豫)了。联系上下文，我们终于明白了“犹豫”指的是(生回答)?(拿不定主意)

在犹豫中，英子终于一摇一晃地走上了讲台。让我们再次走进小英的内心，去好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。配乐指名读

就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声(第一次掌声)。如果你们就是小英的同学，你想通过这次掌声告诉她什么?(要勇敢;要坚强……)这是同学们对小英的鼓励，是友善的掌声(板书：鼓励友善)如果此时你就那位站在台上的腿有残疾的小姑娘，听到这充满了鼓励，饱含着友善的掌声，你心里会怎样想?

2、第二次掌声(幻灯片出示课文片段)

同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，所以小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。同学们又想用掌声告诉英子什么?(让学生交流)这是同学们对小英的赞美与肯定，是真诚的掌声。(板书：赞美真诚)面对同学们称赞的掌声，如果你是英子，你会怎样想、又会对大家说什么呢?

过渡：两次热烈的掌声，一次友善的鼓励，一次真诚的赞美，意义不同，却真正改变了英子的生活。出示(从那以后一段)，自由读，想想现在的英子是个怎样的孩子?读出英子的自信来。

五、对比阅读，感情升华

1、现在的英子活泼开朗，让我们再来回顾以前的她，感受她的变化。以前的她成天悲伤难受，所以她(生读);是掌声给了她勇气，从那以后(生读)曾经的她一度自卑忧郁，所以她(齐读);是掌声给了她力量，从那以后(齐读)

小结：这两次掌声就像一缕阳光化解了小英内心的阴霾，怪不得小英会永远忘不了那掌声。让我们再次在朗读中去感受掌声的力量吧!

2、今天的学习一定使你，使我，也使我们在座的每一个人对掌声有了更多、更新的理解，(多媒体出示，教师读)

掌声是一首美妙的歌曲，能够唤起勇气!

掌声是一朵芳香的鲜花，能够使人振奋!

掌声是一轮早晨的太阳，能够带来阳光!

孩子们，在你的心目中，掌声还富有哪些特殊的含义呢?相信你的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。

出示：掌声是，能够()。

掌声是一把崭新的钥匙，能够打开心灵!

掌声是一片宽阔的海洋，能够淹没害羞!

掌声是一天闪闪的星星，能够照亮黑夜!

总结：同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!(生鼓掌)是啊，掌声是鼓励，掌声是赞美，掌声中更包含的是爱。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。

六、家庭作业

1、给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话。

2、读了小英的来信，你可以把你的心里话写一写，给小英写封回信!

【小学三年级语文教案(15篇)】

篇10：小学三年级语文教案

教学目标：

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首诗。

过程与方法：一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。情感态度与价值观：仿照诗歌内容，补写几句诗文。感悟秋天的美好。教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。

教学难点：

创作诗歌

教学时间：

一课时

课前准备：

1、各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。

2、配套的课文朗读磁带。

3、旋律优美的轻音乐磁带。

教学过程：

一、游戏导入，展开想象

1、游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。

2、展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题)

二、初读课文，整体感知

1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。

三、品读想象，体会交流

1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。

2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

四、品读体会，升华情感

1、指名诵读最后一节。

2、交流：从这一节感受到了什么?

3、带着这种情感齐读最后一节。

五、续写，述诗文。

1、联系生活说一说，你还听到什么声音?

(老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”;蛙的声音“呱呱”;燕子的声音“喳喳”等等。)

2、写写，秋的声音

师：是啊，秋的声音令人遐想，秋的声音令人陶醉??让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗?

学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首。

六、小结：

是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!

七、布置作业

1、给自己写的诗配上画。

2、收集有关秋的诗歌

板书设计：

听听，秋的声音

听听，秋的声音_______

看看，秋的色彩________

闻闻，秋的味道________

篇11：小学三年级语文教案

《太空生活趣事多》

教材分析

1.《太空生活趣事多》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第32课。这一单元的主题是“热爱科学”。课文介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。

2.学习本节课主要是让学生在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学、学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，扩展学生的视野。

学情分析

1.本文语言朴实，生动有趣，浅显易懂，适合学生阅读。课文所配的一幅彩图，可以培养学生的观察力，想象力。我们要充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

2.本文介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，睡觉、喝水、走路、洗澡都很“奇特”，造成“奇特”的原因就是“失重”。“失重”是一个抽象的概念，学生不易理解，而“失重”的原因是因为远离了地球，脱离了地球的引力。

教学目标

1.课程标准：自主、合作、探究

2.知识与技能：有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气

3.过程与方法：初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣

4.情感态度与价值观：激发学生热爱科学、关注科学、学习科学

教学重点和难点

教学重点：有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

解决措施：充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，要求做到：一是要让别人听了觉得新鲜有趣，二是要让人觉得惊奇，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

教学难点：初步了解一些太空的常识，再搜集一些有关太空生活的资料，激发学生了解新科技、探索太空的兴趣。

解决措施：教师从网上、书上查阅到的有关太空生活的资料拿出来进行交流。

自读课文

以质疑作为激发学生学习兴趣的手段

整体感知(带着问题自由读课文，了解太空生活有哪些趣事)

引导学生抓住重点词句朗读感悟，找出睡觉、喝水、走路、洗澡都很有趣的句子。

1、找出写太空生活趣事的词句

2、把描写趣事的句子画一画，读一读，读出新奇、有趣的语气。

抓住重点词句读课文，自读自悟。

合作探究(再读课文，把有趣的太空生活介绍给小伙伴听。)

引导学生抓住重点词句朗读感悟。

1、正确、流利读课文

2、找重点词句，小组合作探究

3、朗读感悟

采用合作探究的方式，尊重学生的情感体验。

有感情地朗读课文(1、小组内朗读2、全班比赛读)

1、指导朗读

2、出示合作学习提示

1、朗读感悟，要求读得让人听了觉得新鲜有趣、惊奇

2、合作学习，反馈学习结果

借助朗读感悟

整体感悟，了解“失重”(找出睡觉、喝水、走路、洗澡奇特的原因)

教师讲授

自主学习，师生合作交流

激发学生爱科学，关注科学，学科学

篇12：小学三年级语文教案

《回声》

课前透视

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充溢童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和同学实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发同学探索科学奥妙的兴趣。

大多数同学对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励同学到大自然中去体会，丰富同学的感知。教学中应引导同学充沛阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥妙。

教学目标

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的奥妙，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文，初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导同学去生活中体验回声。

教学时数 两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自身的体会吧!(同学谈感受)(板题：回声)

(联系课前实际，拉近课文内容与同学的距离，激发同学表达愿望，自然引入课文学习。)

2、揭题激趣：(板书：声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么?(同学质疑。)好，下面我们就带着这些问题自身读课文。

(因题质疑，培养了同学考虑、提问的能力。同时了解了同学的认知基础和学习动机和问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。)

对话平台

自读

引导同学明确学习任务，自读课文。考虑：读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以和不懂的词句。记下自身不明白的问题。

(培养自读能力，整体感知课文。)

识字

1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。

结合课文内容引导同学把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。(出示)看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)

(结合语言环境，进行识字活动，防止了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了同学语言。)

2、组内识字巩固。组织组间的识字竞赛。

写字

1、出示我会写中的8个字，组织同学观察，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。)范写。生描红，临写。同桌评一评。

3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)范写。生写。

4、范写“倒、游”提醒各局部应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

(引导同学进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

朗读

1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，协助读书有困难的同学一起进步。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生一起评议。

感悟

1、组织同学通过读文，回答自身课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

2、启发考虑：小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。

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