“输入昵称”通过精心收集，向本站投稿了16篇三年级语文上册第四单元教案，下面小编为大家带来整理后的三年级语文上册第四单元教案，希望能帮助大家!
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篇1：三年级语文上册第四单元教案
1．指导学生理解诗句意思，想象其所描绘的画面，感受诗人心境。
2．指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。
3．会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。
教学重点：
1．指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。
[2．会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。]
教学难点：想象诗句所描绘的画面，感悟诗人心境。
课前准备：
1. 收集关于长江三峡的图片；收集关于李白、杜甫的资料；
2. 收集描写祖国山河秀丽景色的古诗词；
3. 多媒体；
4. 生字卡片。
教学过程：
第1课时
一、复习导入
（一）课前，我们收集了一些描写祖国山河秀丽景色的古诗词，谁能给大家背诵一首？
[（二）（展示第二屏）今天，我们再来学习两首描写景物的古诗。（展示第三屏）一首是李白写的《早发白帝城》，一首是杜甫的《绝句》。谁来谈谈你对两位诗人的了解？]
（三）汇报课前搜集的有关李白、杜甫的资料。
二、学习《早发白帝城》
（一）（展示第四屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。
1．师范读后生自由练读，读准字音。
2．指名读，生生互评，教师点评。
[3．（展示第五屏）教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。]
4．同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读（点击中的喇叭标志，配乐朗读）。
（二）初步解题，深入质疑。
[1．读题目，你从题目知道了什么？要求添加主语进行完整叙述.（早晨，李白从白帝城出发，赶回江陵。）]
2．看了题目，你能提出哪些问题？
3．师生梳理：
（1）李白在行船途中看到了什么景色？
（2）李白当时的心情如何？
（三）抓住关键字词解文悟情。
1．整体感知课文。
[（1）自读诗歌，想想诗歌写了哪些景物？圈出有关词语。
（2）同桌交流答案，补充完整。
（3）指名汇报，集体评议。（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山）
（4）（展示第六屏）结合你对课文的理解，把词语补充完整。最后读读补充完整的词组。（5）请运用这些词组串说诗文意思，先自己思考然后在四人小组内交流。]
2．精读诗句，想象画面，感受诗人心境。
（1）（展示第七屏）读第一、二行诗。
① 找出一个表示当时时间的词语？（朝）
[②（展示第八屏）教师解说“朝”字字理：“日”字上下的“ 十”是草，“日”从草丛中升起，“月”亮还挂在天边，这就是早晨的景象。]
③白帝城的早晨除了这些，还有什么？（彩云）
④谁能说说这两行诗描绘的画面及诗的意思。
[⑤你从哪些词语体会到了诗人的心情？（从“朝辞”、“千里”、“一日还”这些词体会到了诗人急切归家的心情）]
（2）读第三、四行诗。
①（展示第九屏）闭上眼睛听老师配乐读几遍，让学生体味当时的情境，指名描述。（长江两岸的猿猴正叫个不停，声音此起彼伏，热闹极了！不知不觉，轻快的小船已穿过了一座又一座的山岭。）师随学生的描述板书：轻舟、万重山。
[② 离家越来越近了，诗人心情如何？（高兴、激动）学生通过朗读来表现这一感受。]
（四）（展示第十屏）寻找熟悉的欢乐曲调来唱这首诗并背诵。（师范例引路，生生合作，赛唱，评价）
（五）识记字形
1．写好“诗”“帝”“岸”三个生字。
[2．默写古诗《早发白帝城》。]
三、课后延伸
交流长江三峡的图片，并在图片上设计一句赞美长江三峡的广告词。
板书设计：
早发白帝城 （唐）李白
朝辞 千里 一日还 轻舟 万重山
急切归家 离家越来越近高兴激动
第2课时
一、复习导入
（一）背诵《早发白帝城》。
[（二）指名学生说这首古诗的诗意。]
（三）师：《早发白帝城》一诗通过描述景物，抒发了诗人李白流放遇赦后轻松、喜悦、激动的心情。下面我们将继续学习第二首古诗《绝句》，（展示第十一屏）看看作者杜甫会把我们带入怎样的美景之中。
二、学习《绝句》
（一）（展示第十二屏）简介关于“绝句”方面的知识。
（二）（展示第十三屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。
[1．师范读后生自由练读，读准字音。
2．指名读，生生互评。
3．教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。
4．同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读（点击中的喇叭标志，配乐朗读）。]
（三）用不同方式呈现个性感悟，深入质疑。
1．（点击中的喇叭标志，音乐停止）你从诗中知道了什么？先在四人小组内交流，然后用自己喜欢的方式把学习收获呈现出来，师生评价。
[学生通过小组合作以画画、用自己的话描述、唱颂、列提纲等形式汇报收获]
2．师：你对这首诗还有什么疑问？
3．师生共同梳理：诗句通过描绘美景，抒发作者怎样的情感？
（四）找出诗词特点，深入感悟情感。
[1．同桌合作学习：找出诗中表颜色、数量、方位、事物名称的词语，分别用不同的符号标注出来，找出诗词特点，练习背诵。]
2．指名背诵后，闭目想象诗句图画，指名汇报，师生补充评价。
[3．自主编动作诵读诗句，尽量把诗人愉悦的心情表现出来。]
4．集体背诵。
（五）巩固识字，指导书写。
1．多种形式抽读字卡中的字。
[2．指导写字，重点指导“翠、窗、岭、船”。]
三、课后拓展
[你还读过哪些描写祖国山河秀丽景色的古诗词？背给大家听，看谁背得好。]
板书设计：
绝 句 （唐）杜甫
黄鹂 翠柳 白鹭 青天 喜爱美景 景物
西岭千秋雪 远游东吴 东吴万里船
[教学反思]
开课之初，安排学生交流资料，能充分调动学生的学习积极性，开阔视野，实现“教师主导，学生主体”的教学目的。学生通过反复诵读、朗读，才能初知大意，为下文解意悟情教学打好基础。。从诗中圈出有关景物词语，再进行扩词、串句说诗意练习，把常规乏味的、冗长的“说诗意”教学形式进行梯度处理，学生易于接受。在教学伊始通过师生共同梳理，确定中心问题；接着抓住重点字词，通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解了诗意，想象画面，感悟了诗人心境。
14 庐山的云雾
设计思路：
[《庐山的云雾》是一篇写景。通过对庐山云雾的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想情怀。本课意境十分优美，在段落构成和语句表达上十分独到。在教学设计中，可首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题，使学生对庐山产生了向往之情。再请学生自读课文，自学生字，初步了解课文内容，培养学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。本设计的亮点之一是在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。]
教学目标：
1．指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。感受庐山景色的秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2．指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。
3．会认“尤、添、览、姿、态、戴、弥、幕、返”等字；会写“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返”等生字；掌握“景色、秀丽、尤其、变幻无常、增添、千姿百态、笼罩、弥漫、云遮雾罩、茫茫、流连忘返”等词语。
教学重点：有感情地朗读全文，感受庐山云雾的美。概括全文。
教学难点： 学习与段落的结构方式，理解并能运用。
课前准备：
1．搜集有关庐山景色的资料。
2．多媒体。
3．学习卡。
学习卡第2自然段用了个比喻句，分别描绘了（）、（）、（）、（）四个地方的云雾，把不同地方的云雾比作（）、（）、（）、（）。
教学过程：
第1课时
一、激趣导入
（一）同学们，今天老师给你们带来了一首古诗，请看！（展示第三屏），我们一起来读一读吧！知道它赞美什么吗？对，庐山是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称。其实，庐山最有特色的是它的云雾，今天我们就一起学习第14课，庐山的云雾。
[（二）板题读题。注意“庐”字的读音。]
（三）据题质疑。
1．根据课题，你能提出哪些问题？
2．师生梳理：庐山的云雾有什么特点？
二、初读课文，整体感知
[（一）自由轻声读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。]
（二）四人小组互帮互学生字词。
（三）（展示第四屏）采用多种形式检查字词读音。
（四）启发学生用多种方法识记字形。
[（五）指导书写。（着重指导“尤、添、茫、幻”几字）]
（六）说说课文有几个自然段？主要讲了什么？庐山的云雾有什么特点？
三、精读课文，理解感悟
（一）细读课文第1自然段。
1．（展示第五屏）齐读思考题。
[2．带着问题默读第一自然段，边读边做笔记。]
3．4人小组讨论交流。
4．小组汇报，师生评议，梳理。
[5. 庐山的景色十分秀丽，秀丽在哪里呢？根据学生回答相机评议（展示第六屏），让学生欣赏庐山的美景。]
6. 在如此的美景中游览，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）
[ 7. 启发想象，体会感觉：请同学们闭上眼睛，想象自己在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。]
8. 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
9. 小结：第1自然段围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
第2课时
一、复习导入
（一）复习生字词。
[（二）有感情地朗读第一自然段，体会庐山景色的秀丽。]
二、学习第二、第三自然段
（一）默读第二、三自然段。说说描写了庐山云雾的哪些特点？
1. 独立思考。
2. 个别汇报。
[3. 评议，梳理（这篇课文主要写了庐山云雾两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）。]
（二）（展示第七屏步骤一）
1. 用自己喜欢的方式读第二自然段，并用横线划出这个自然段的中心句。（个别汇报）
[ 2. 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）体会总分的构段结构方式。]
3. 哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）（相机展示第七屏步骤二至步骤五）
4. 再读课文，想想作者用什么修辞方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）
[ 5. （展示第八屏步骤一）
（1）四人小组合作完成学习卡。
（2）小组汇报展示学习卡。
（3）师生评议，完善学习卡（展示第八屏步骤二）。]
6. 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
7. 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态。突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
[ 8. 讨论学法：画出中心句――认识云雾特点――理清总分关系――感受云雾现象――练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。]
（三）（展示第九屏）运用相同的方法学习第三自然段，抓住词语“刚刚还是、转眼间、明明是、又变成”体会庐山云雾的瞬息万变。
（四）自读、个别读，感受并读出庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美。
三、学习第4 自然段
[过渡：庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。如此美景，你还舍得离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人―― “流连忘返”。]
请看：（展示第十屏）走到这，都会想发出这样的感慨。 齐读这段。
四、配乐齐读全文
五、作业布置
[（一）背诵自己喜欢的段落。
（二）摘抄自己喜欢的词语在《我的采集本》上。]
板书设计：
千姿百态
1 4 庐山的云雾
瞬息万变
[教学反思]
在本课的教学中，首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题，使学生对庐山产生了向往之情。接着让学生自读课文，自学生字，初步了解了课文内容，培养了学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。本课在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。
15 锡林郭勒大草原
设计思路：
[《锡林郭勒大草原》是一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。在本课的教学设计中，重视语言文字带来的美感享受，注意抓住“感受美、欣赏美，歌颂美”的线索来进行教学，让学生能得到美的享受、美的熏陶。在讲授过程中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的兴趣。在整个教学过程中，注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流来理解课文。本设计的亮点在于能够创设情境，让学生身临其境，亲身体验。]
教学目标：
1．指导学生有感情地朗读课文，背诵第2自然段。欣赏美丽的草原景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
2．指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。
3．会认“阔、仅、雄、鹰、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等字；会写“阔、铺、芒、丹、铃、仅、灵、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等生字；掌握“广阔、光芒、山丹丹花、铃铛、不仅、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑（马）、挥舞”等词语。
教学重点：引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。
教学难点：能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
课前准备：
1．多媒体。
2．学习卡。
学习卡： 因为有雄鹰（ ）地（ ），百灵鸟（ ）地（ ），牛羊（ ）地（），小马驹（）地（），黄羊（）地（），牧民（）地（）、（）地（ ），所以才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界。
教学过程：
第1课时
一、激趣导入
（一）同学们，今天老师给你们带来了几幅美丽的图片！（展示第三屏）图片上是什么地方？对，草原的景色真是太美丽了。今天，老师就和同学们一起去领略大草原的美景――锡林郭勒大草原。
（二）板题，读题。
[（三）（展示第四屏）师指明锡林郭勒大草原的位置，并简单介绍锡林郭勒大草原。]
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？
2．个别汇报。
[3．师生梳理：锡林郭勒大草原是一个什么样的地方？]
二、初读课文，整体感知
（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。
[（二）四人小组互帮互学生字词。
（三）（展示第五屏）采用多种形式检查字词读音。
（四）识记字形。]
（五）指导书写。（着重指导“铺、偶、闲、散、丹”几字）
（六）说说锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？
1.同桌互说。
2.指名汇报。
3.师生评议、梳理：
（1）锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。
（2）锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。
[ 4.观察文中插图，感受锡林郭勒大草原美丽和欢腾。]
三、再读课文，理清条理
（一）用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考：哪些地方写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的？哪些地方写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界？
1．同桌交流。
[2．汇报、梳理：第1、2自然段写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的，
3、4自然段写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。]
第2课时
一、复习导入
多形式复习会认、会写字词。
二、精读课文，理解感悟
（一）学习1、2自然段。
[ 1．默读1、2自然段并思考：从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的？是从哪几方面介绍的，边读边思边画。]
2．四人小组讨论交流。
3．小组汇报展示。（根据学生汇报情况相机展示）
（1）野草
A．（展示第六屏步骤一）齐读。
[ B．（展示第六屏步骤二）从这句话中你体会到了什么？
a. 同桌互相交流。
b. 汇报。
c. 评议，梳理（体会到草原的广阔、无边无际，而且都是绿色，很美）。
d. 读出你的理解，感受。]
C．（展示第六屏步骤三）
[ a. 从这句话中你又看到了什么？（看到了野草的多，到处都是，茂盛。）
b. 十来岁有多大？你们几岁？请一名学生站起来。你有什么感受？（联系生活实际，让学生站起来，体会草有多高）]
c. 指名读一读，评议，再读，读出美与趣味。
（2）湖水 A．（展示第七屏步骤一）
[a. 自己用喜欢的方式读一读，感受湖水的平静与清澈。
b. 里面使用了打比方的修辞方法，把什么比作什么？
c. 观察图片理解“嵌着”的意思。]
B．（展示第七屏步骤二）
a. 闭上眼睛展开想象。
b. 四人小组里相互说说。
C．有感情地朗读这句话。
（3）野花
A．（展示第八屏）师配乐范读，生边听边欣赏图片，体会野花的品种、颜色、清香。
B．学习这两句话的写法：总―分。
[4．点出第2自然段是静态描写，齐读本段，读出大草原的广阔和美丽。
5．指导背诵。]
（二）学习3、4自然段。
1．过渡语：（展示第九屏步骤一）师范读“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”
[2．师再问：哪个自然段写到了草原的美丽，哪个自然段写到了草原的欢腾？
3．简单点出过渡段：本段前半句是承接上段的内容，后半句连接下段的内容，像这样的段落就叫做过渡段，在文中两个段落之间起承上启下的作用。
4. 生齐读过渡段。]
5. （展示第九屏步骤二）
（1）带着问题自学第4自然段，在文中做好笔记。
（2）四人小组讨论交流。
（3）（展示第十屏步骤一）四人小组合作完成。
[（4）小组汇报交流，展示学习卡。
（5）师生评议，梳理答案（展示第十屏步骤二）。
（6）指导朗读。（点出本段是动态描写，读出欢腾、热闹的气氛。）
（7）齐读第4自然段。]
三、升华感情，拓展延伸
（一）师：看到了引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。广阔美丽的景色，感受到它的欢腾，此时此刻，你最想说些什么？
1．同桌互说。
[2. 个别展示。
（二）总结：生活在如此广阔、美丽的草原上，还有这么多动物朋友相伴，牧民们怎能不骄傲地放声歌唱呢？让我们也和牧民一起赞美草原、歌唱草原吧！（展示第十一屏）师生同唱与草原有关的歌曲。]
四、布置作业
（一）背诵第2自然段和摘抄本课好词好句。
[（二）用自己喜欢的方式表达对锡林郭勒大草原的赞美之情，可以唱一唱，画一画，写一写等。]
板书设计 ：
15 锡林郭勒大草原
（静态） （动态）
野草湖水野花 动物 欢腾牧民
广阔美丽 锡林郭勒大草原
[教学反思]
在本课的教学中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的兴趣。在整个教学过程中，能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。学贵有疑，有疑则思，依题质疑，能激发学生学习的主动性，激起探究的积极性。注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流来感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。
篇2：三年级语文上册第四单元教案
教学内容:《练习4》
教学目标:
1、通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。
2、读读背背成语和古今贤文。
3、写好左右都有竖笔的钢笔字。
4、说说写写――留言条。
5、学写毛笔字――基本笔画“撇”。
6、通过处处留心，唤起学生对生活的感知，借助学生生活经验的积累学习语文，积累词语，提高对生活的体悟能力。
教学重难点：
1、字词：边读边想象12个词串，以“过电影”的方式，将词与景相连。
掌握与课文《卧薪尝胆》相关的8个成语
写好钢笔字，注意右边竖比左边竖写得长
2、句： 为图配上诗句，可引用名家的，也可以自己写劝学篇的名言警句要求熟记于心
3、篇： 掌握“留言条”这种应用文的基本写法。能再生活中学习运用。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：教学“处处留心”和“写好钢笔字”。
一、教学第一题：处处留心
1、第一部分
出示：美丽秋景图。看到这么美丽的秋景图，你头脑中想到了哪些词语？
有些词语就藏在我们的语文书里，翻开书，自己读一读。要求：读准字音，有不认识的字可以。自由读：一边诵读一边想象词串表现的情景。
谁来当小老师带大家读准它？
小组合作练习：在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。小组推荐同学读给大家听。
评议。
2、第二部分。
（1）审题明确题意。
（2）选一个你喜欢的词语，美美地读一读，说说词语所描绘的优美情景。
（3）学生自由确定作画方法（独立、合作），完成绘画。教师巡视指导。
3、第三部分。
审题：指名读。
你知道哪些诗是描写秋天的？能吟一吟吗？
能把你们吟诵的诗句和你们画的画联系起来吗？
写一写。
二、教学第三题：学写钢笔字
认识要写的字。
指导观察：它们是什么结构呢？左右两部分都有一个相同的笔画，是什么？
怎么写才好看呢？我们一起来看看“我的发现”吧：右边的竖要比左边的竖写得长些才好看。
在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。
练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。
展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。
三、我的十分钟
反馈：举办“小画展”，在展示自己的图画的同时，向大家介绍自己的想法；师生共评，选出“小画家”。
第 二 课 时
课时目标：完成“读读背背”、“学写毛笔字”、“说说写写”。
一、教学第二题：读读背背
审题：指名读题目，弄清题目的要求。
2、教学第一部分。
指名复述《卧薪尝胆》。
自由读，要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。
教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。
小组学习：理解、交流自己的认识和发现。
练说这些成语的意思。
忍辱含垢：垢，耻辱。忍受耻辱。
以屈求伸：意为尺蠖（huo）弯曲身子，是为了向前伸展。比例以退为进。
救亡图存：拯救国家的危亡，谋求民族的生存。
催人奋进：促使人奋勇前进。
羽翼丰满：比喻力量已积蓄充足。
练习读背：自由读背、同座位互相练背。
反馈：指名试背，齐背。
说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。
3、教学第二部分。
（1）自由练读，要求读通顺，读正确。
（2）教师范读：体会这些名言警句强调了什么。
（3）讨论：你读懂了什么？教师对难点进行讲解：“青出于蓝而胜于蓝。”
（4）自由练读，指名读，要求读出韵味来。评议：引导学生评议是否能读出感情和韵味来。
（5）练习背诵：自由背诵。
（6）反馈：指名背，齐背。
二、教学第五题：学写毛笔字
审题明意：今天我们学生“斜撇”和“长撇”的运笔方法。
教师书写斜撇和长撇，指导运笔方法。
斜撇，从竖中线稍右起笔，向左底角线撇出，笔锋有略向左上提起之意。
学生练习写斜撇。
长撇，起笔同悬针竖，下行到横中线下向左撇，提笔出锋，悬空收笔。
学生练写长撇。
三、教学第四题：说说写写
1、审题。
（1）揭示说说写写的话题：学写留言条。
（2）学生自读范例。
2、指导
（1）教师谈话：“留言条”就是用书画形式留下要说的话，一般是离开某个地方或某个场所时留下的。在生活中经常需要写“留言条”。
（2）说说什么时候需要写留言条，写留言条应该注意什么。小组内讨论。
（3）汇报交流：写清给谁看的，写清留下的话，还要写上留言人的名字和留言的时间。
（4）指名说格式：
①先写条子留给谁，称呼要顶格写。 ②再写具体内容，另起一行空两格写。
最后写留言人的姓名，另起一行靠右边写。再另起一行靠右写日期。
（根据自己留言的内容，同桌互说，并纠正。注意礼貌用语）
四、我的十分钟
打开作业本，试写留言条。（注意格式）
交流 纠错
智慧瞬间：
篇3：三年级语文上册第四单元教案
绽开 舒展 欣然怒放 含笑一现
第 二 课 时
板书设计 14 蜜蜂
第二课时
第三课时
自主探索 日积月累
一、我的发现
1、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。
2．小组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
3、指名朗读，注意正音，齐读巩固。
4、全班交流，说说你的发现。
5、教师引导`小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练习。
6、拓展练习：形近字组词。
二、读读背背
1、导入：不同的花在二十四小时内陆续开放，你只要看到什么花刚刚开放
就知道大致是几点钟。我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点，下面就让我们去读一读吧。
2、学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。
3、小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。
4、抽小组朗读，全班交流。
5、师生对读，齐读。
6、看谁最先背下来。
7、背诵比赛。
8、拓展延伸：你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？
三、读读认认
1、读一读这儿的三行词语，想想你有什么发现。
2、学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人体的器官，这些字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字都与人的某些器官有关。
3、这7个字扩词。
4、说出你了解的带有“月”的生字，并组词语。
四、宽带网
1、列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物，其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的。
2、读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。
小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！
篇4：三年级语文上册第四单元教案
单元教材简析
鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的`骆驼，这是多么有趣的内容啊。本组课文讲的就是这些内容。有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。全组紧扣细心观察这个专题，共编排了3精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，1略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带），内容丰富多彩。通过本组教学，初步培养学生科学的方法和学会正确的观察方法。
本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导。比如，专题是“细心观察”，在教材中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”则让学生写一则观察。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。在教学本组教材时，要把握好编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。
单元总体目标
1、掌握课文内容，品味语言。
2、在听、说、读、写、查（资料）等活动中提高语文能力。
3、培养学生科学的方法和学会正确的观察方法。
单元教学建议
本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。
一、把握教材特点
1、教材把握：
《花钟》教学时，教师可以布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，也可以提前准备一些课文中涉及到的花（如昙花、月光花）的图片、录像资料。课文思路清晰，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着问题思考，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？
《蜜蜂》中年级要指导学生初步学会默读，教学时，可先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全文，这课文讲了一件什么事？再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。
《玩出了名堂》可让学生说一说自己平时喜欢的游戏和在玩中的体会，如能说出在玩中的发现更好。即从玩引导学生进入学习情境。课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，五个自然段，段段写了“玩”，“名堂”在课文里的意思就是发明与创造。因此，在教学中，要时时把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题。教学时，教师可以把这个问题提出来让学生思考，让他们带着问题去阅读。第三、四自然段是课文的重点，从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的：一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。
针对以上教材特点，在教学中要注意：正确处理教材，立足语言文字字的基础上，渗透人文内涵。首先要围绕单元主题，安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后要组织促进语文学习的实践活动。
2、导学特色明显：
⑴ 的使用：
“的主要作用是揭示单元学习的内容，点名专题，激发学生的学习兴趣，有些还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。
⑵ “资料袋”的使用：
“资料袋及宽带作用在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性”，教学时可以根据教学需要，灵活安排资料袋及宽带使用的时机。
可以放在揭题时插入。
⑶ “学习小伙伴和“泡泡”的作用：
理解词语意思的方法。
边读边思。
引导综合性学习。
二、把握年龄特点
三年级是阅读启始年级，教学中要注重两头伸展。
1、立足低段求发展：
识字学词理解词句仍然是教学重点。学生生字回生率高，三年级仍需抓识字学习，但要求有所提升：
⑴ 识字教学：
① 相信学生的能力；
② 突出难点，注意简洁；
③ 不仅写字还要写词；
④ 创造练笔机会，在练笔中巩固字词。
⑵ 理解词句：
低年级：“结合上下文，了解词句的意思”。
中年级：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”从课文来说，作者遣词造句倾注情感。
〖例 《蜜蜂》
这是一指导学生有目的地观察事物，做科学小试验的。细读课文教学过程中要从关键词句着手引导学生有目的观察事物，感受“我”对待科学的严谨作风。“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以
回到原处。我想做个试验。”“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，在文中起到关键的作用，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。
从下面的词句斟琢，用词准确性：
大概……我想……我推测……也就是说……
2、着眼高段打基础：
⑴ 潜心会文，力求发展：
① 读好课文，初步把握主要内容。
② 感悟语言内在的联系，发展阅读思维：
中年级不能只停留在抓句子，它承担着习作的任务。“阅读”领会方法，
把握语言体会语言规律。抓住语言现象，引导学生步步深入开展阅读：
第一层面：句子理解。
第二层面：领悟语言内在联系。
第三层面：整体回味,感悟提升。
感悟语言内在联系不是将句段中的句与句之间的关系、段与段之间的联系进行
机械地解剖，应该与文本的整体感悟、关键词句的理解、情感的体验有机结合起来。
⑵ 积累优美的词语和精彩的片断：
在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断。
通过摘抄背诵,积累课文优美词句、精彩片段断，倡导积累课外阅读和生活
中获得的鲜语言材料，
⑶ 初步领悟适合中年级学习的表达方法。
三、练习习作，夯实基础
“教学建议”指出：“要重视培养习作的兴趣，使学生乐于表达。”同时指出：“中年级不受文体束缚，也不受章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。”
要使学生有效的自由表达，应该注意什么问题？
“我认为教师应该有效地指导，让学生练就两个基本功：一个是搜集习作内容的基本功，第二个是表达习作内容的基本功。”
“我认为当前教学要两手抓，一个是激发动机，鼓励学生自由表达。另一方面我认为是要制定训练的序列，抓好基本功的训练，应该使自由和我们基本功训练的两者相辅相成，相互渗透，相得意彰，自由是先放后收，放中有收，而基本功是先收后放，收中有放。”
吴立岗教授认为语言文字的“基本功”包括四个方面：
⑴ 语句正确连贯；
⑵ 文字书写工整；
⑶ 行款格式规范；
⑷ 标点符号无误。
两手抓：
⑴ 激发兴趣，鼓励表达。
⑵ 制定训练。
教师心中树立明确目标，加强小练笔：
《花钟》有序的表达；具体、准确的表达有关花的资料，仿照课文第一段用自己的语言来描写几种花开的样子。
《玩出了名堂》把观察到的现象表达的直观、有趣。回忆自己平时玩中的乐趣或收获写一段话。
四、口语交际为习作打基础
1、话题习作的素材。
2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。
习作中，要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。
五、学习略读，注重自主
略读课文不要过多的在理解词句上下功夫，应放手让学生运用精读课文习得的方法把课文读懂，在学习过程中教师抓住一、二个重点或学生感兴趣的问题（内容或写法），引导全班学生讨论、交流。
单元教学时间
教学本组教材用12～14课时。
篇5：三年级上册语文第四单元试卷
三年级上册语文第四单元试卷
双基加油站
一、读拼音，写词语，注意把写规范哟！
pútáo chúnpǔ jièshào xīnkǔ xióngwěi
（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
二、比一比，再组词。
密（ ） 桃（ ） 植（ ） 岭（ ）
蜜（ ） 跳（ ） 置（ ） 冷（ ）
三、把下列词语补充完整，再读一读吧！
五十（） 千（）万（） 不（）（）主
目（）暇（） （）山（）岭 热 情（）（）
四、在括号里填上合适的词语，相信它会更精彩！
静悄悄的（ ） 白茫茫的（ ） 红彤彤的（ ）
火辣辣的（ ） 水灵灵的（ ） 冷冰冰的（ ）
读写训练场
一、选词填空，可要认真分辨哟！
必须 必需
1、开学前，我准备好了学习上（ ）用品。
2、这件事，你（ ）得做。
严肃 严重
1、奶奶的'病情越来越（ ）。
2、老师保持着他那惯有的（ ）的态度。
二、读句子，注意加点的词语，然后仿写句子，你也写得不错的！
1、禾苗低下了头，小草弯下了腰，鸟儿不再鸣唱，花儿不再欢笑。
2、两条恶龙在潭底翻滚起几丈高的浪花，一会儿腾空而起，一会儿又沉到水里。
。
三、把下面的句子补充完整，并加上标点。
1、 真吸引人
2、热情好客的老乡
3、花园里的花开了，有 、 、 、 ，五颜六色，美丽极了
4、喜讯好像 飞遍四面八方
实践小天地
一、相信你的阅读能力一定是最棒的！
榆 树
我喜爱花草树木，但在众多的花草树木里，我更爱榆树
每当春暖花开的时候，那满山遍野的榆树，就好像与鲜艳的桃杏争艳竞美似的，柔软碧绿的枝条上挂满了微红的小骨朵，在春风的吹拂下，骨朵中间吐出嫩嫩的、圆圆的，惹人喜爱的小榆树英。
榆树的生命力是很强的。人们捋完它的叶，扒光它的皮，你认为它再也不能活了吗？不，榆树只要有根，就能战胜死亡，倔强地生长。
榆树从不夸耀自己。在百花争艳的公园里，它并不招引游客，但它像哨兵一样，往往生长在公园四周，似乎在为百花挡风，驱赶寒冷。
榆树在不见人烟、一望无际的沙丘上，也能顽强地生长。它经得起寒冷、暑热和干旱，能在那里愉快地安家落户。
榆树的品格勇敢、坚强，我赞美榆树！
1、写出下列词语的近义词。
顽强—（ ） 愉快—（ ） 夸耀—（ ） 品格—（ ）
2、读句子，用带点的词语各写一句话。
（1）榆树只要有根，就能战胜死亡，倔强地生长。
。
（2）在百花争艳的公园里，它并不招引游客，但它像哨兵一样，往往生长在公园四周。
。
3、从哪些地方可以看出榆树的生命力是很强的？用“ ”在短文中画出来。
4、这篇短文赞美了榆树_____________的品格。
5、你最喜欢什么树？为什么？
。
二、根据你搜集、采访的资料，写写自己的家乡，相信你一定会妙笔生花！
篇6：三年级语文上册第四单元测试题
一、读拼音，写词语。
xiūjiàn tuīcè zhǐdài shìyàn bàifǎn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jiāonèn sūxǐn wánjù shìyí xìwēi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、组词。
阻( )调( )镜( )致( )轮( )
粗( )稠( )境( )到( )论( )
三、写出下面字的不同读音，再组词。
闷 ( )看 ( )磨 ( )
( ) ( ) ( )
四、用“--”把每组中不是一类的词语画出来。
篇7：三年级上册语文第四单元知识点
14、《检阅》
一、文中写了关于检阅的哪几件事?
1、准备检阅。2、检阅时的情景
二、回答问题。
1、怎么谁都不愿意第一个开口呢?(第3自然段)
(非常为难。因为队员们怕拄拐的博莱克会影响到_伍的整体形象，但是如果不让他参加，又担心会伤害他，因为感到为难。)
2、“还有一件非常棘手的事。”这件棘手的事是什么?
(这件棘手的事是_阅时博来克怎么办?“确实”、“非常”看出事情的棘手。)
3、“劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?”这是对队员的(心理活动)的描写，写出了队员们(心存顾虑，不知怎么安排拄拐的博来克。)
4、我能体会博莱克当时的心情。(第12自然段)
兴奋、自豪
5、观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”?
“这个小伙子真棒”：因为博莱克没有因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，而是很自信，对充满了热爱之情。
“这些小伙子真棒”：因为这些儿童队员敢于冲破世俗的偏见，没有歧视拄拐的博莱克，而是大胆的让博莱克站在_伍的第一排。所以人们赞扬了他们美好善良的心灵。
三、我想对博来克说几句话：
1、博来克，我真的很佩服你的勇气，欣赏你的自信。我也会象你一样，做一个坚强的人，而且我也会热情帮助周围有困难的人。
2、博莱克，我真佩服你，你并不因为自己的残疾而自卑，你是一个自信，自尊，自强，并对生活充满热爱的孩子，你的这种精神值得我们学习。
篇8：三年级上册语文第四单元知识点
15、《争吵》
一、我和克莱谛争吵前后的表现如何?
(争吵前：我：嫉妒克莱谛：无意;
争吵后：我：后悔、矛盾、不安克莱谛：伤心宽容
我：知错就改克莱谛：主动示好)
二、理解词句的意思。
1、“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”
(“不安”是怕克莱谛放学后再报复我。“后悔”说明“我”认识到了自己的错误，不该和克莱谛吵架。)
2、克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
(“瞟”是斜着眼睛看。“不是愤怒”说明克莱谛并不生“我”的气，他为我的行为感到“悲哀”，为“我”不承认错误而伤心。)
3、终于挨到了放学。我独自在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。
(“挨”字用得好，是困难地度过时间的意思。把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现了出来。)
4、他又说：“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你!”
他们都说在外边等着对方，但心里想的却不一样，克莱谛心里想着(跟“我”和解)，“我”却想着(怕他报复一心防御他。)
5、“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。”
父亲认为(克莱谛)比(“我”)高尚，因为(克莱谛能谅解“我”的过错，宽容“我”，珍视友情。)父亲这段话告诉我们要是自己错了，应该(主动认错)，不应该(举起尺子防御。)
6、读课文第5自然段，回答：
(1)“我”和克莱谛争吵后，为什么很后悔?
(因为克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。我想起……)
(2)这段话中，作者分几步写出“我”内心矛盾心情的?
(分三步。不安——后悔——矛盾)
三、学了本课，你认为他俩是什么样的少年呢?
1、安利柯是一个明是非却爱面子的人。
2、克莱谛是一个能谅解同学的过错，宽容别人，珍视同学友情的人。
四、学习了这篇课文，你懂得了什么?
答：朋友之间要互相谅解、彼此宽容。
三年级语文学习方法
首先要培养浓厚的兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。
其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。
三年级语文学习技巧
(1)了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。
(2)查相关的背景知识和扫除文字障碍。
(3)独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。
(4)批注。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“?”，重点之处用“※”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。
(5)质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗?如果不可能，作者又为什么这么写?
(6)记录。就是做好读书笔记。
篇9：语文三年级上册第四单元复习题
语文三年级上册第四单元复习题
一、我会拼写词语，并且字写得漂漂亮亮。(10分)
shúxījiānkǔbēicǎnxìngzhìshèdiào
gūdāntòngkūpīpíngduānpánshāngxīn
二、我会仿照例子来填空。(5分)
1.例：高高兴兴________________
2.例：红彤彤--------------------------------------------
3.例：(诧异)地问地说()地笑
三、火眼金睛，我会区别形近字，再组成词语。(5)
尊()拔()响()握()论()
遵()拨()晌()屋()轮()
四、动动你的小脑筋，把我送到家。(4分)
笨：a.理解能力、记忆力差。
B.不灵巧。③费力气。
1.中国人并不比外国人笨。()
2.他显得笨手笨脚。()
意思：a.指意义、含义。②指趣味。
b.指意见，愿望。
1.你这句话是什么意思。()
2.这棵柏树长得像座宝塔，真有意思。()
五、我们迷路了，请你帮我们找找家。(5分)
温暖温和
1.听了他热情的话，我心里感到一阵()。
2.李老师说话时态度亲切，语气()，大家都喜欢她。
耐心细心虚心
1.做算术题特别要()，不然容易出错。
2.帮助别人要有()，听取别人意见要()。
六、我很孤单，帮我找个朋友好吗?(9分)
抽出()商量()朗读()
打扫()观看()()的羽毛
()的眼睛()的贝壳()的树林
七、我课外又积累了许多好词佳句。(2分)
1.我课外积累的关于学习的词语有：()()()
2.我积累的名言警句也不少：
①________________
②_________________
八、阅读(30)
(一)课内阅读。
一、你是个认真听话的好孩子，这些问题难不住你。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的'样子也就不一样，有的时候看起来真像个五角星。因此，当我们看到别人把杨桃画成五角星时，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到的是什么样，就画成什么样。
1.你了解下面词语的意思吗?文中哪个词能和它替换，找出来写在括号里。
了解——()和蔼可亲——()
2.老师的话给了你哪些启示?把你的想法写下来。
(一)课外阅读。
下面短文片断，是一个有趣的童话故事节选，请你根据后面的要求边读边思考。只要仔细读，认真想，相信你会更优秀!(16分)
《小松鼠和红树叶》节选
金波
有一棵大树，长着茂盛的绿叶。树上有一个树洞，洞里住着一只小松鼠。
到了秋天，大树上片片绿叶，在冷飕飕(sōu)的秋风里，变红了。
有一天，天空下起了第一场秋雨。为了不让小松鼠挨冻，红树叶把身子贴近小松鼠的洞口，替它挡住了风，挡住了雨，小松鼠的家很温暖。
雨停了，小松鼠赶快跑出树洞，它看见红树叶全身湿淋(lín)淋的，一滴滴雨珠儿正往下落。小松鼠扬起它毛茸(róng)茸的大尾巴，替红树叶擦干了雨水。
红树叶依(yī)偎(wēi)着小松鼠的大尾巴，它感觉特别的暖和。
红树叶的颜色更红了，太阳一照，比花儿还红，还好看。
小松鼠越看越觉得它美，
1.“小松鼠越看越觉得红树叶美”后，它可能会怎样说，怎样做，或者……请你展开丰富的想象，写一写故事的结尾，然后用简短的话写在短文末尾的横线上。(4分)
2.①结合上下文理解“依偎”的意思(3分)
②你还认为故事中哪些词语用得特别好?为什么?请写在下面。
(3分)
3.①从文中画“～”线的句子，你体会到(3分)
②从“红树叶的颜色更红了，太阳一照，比花儿还红，还好看。”这个句子中，你又体会到____________________________________(3分)
4.附加题：读完短文，你还有问题想问吗?如果你能提出一个引起大家深思，感兴趣研究的问题，将得到2分的加分。
_________________________________________________________________。
九、习作
每天，我们在快乐地学习、快乐地生活。那么，把你最快乐的一件事写下来，好吗?注意要把事情写清楚哦!题目自拟。
十、探索园地
①整个森林，绿色在消退，枯黄在蔓(màn)延。
②整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓(màn)延。
你喜欢上面的第句话，因为(3分)
请仿(fǎng)照第②句话用上“像……一样……”写一个句子：
篇10：三年级上册第四单元复习教案
一、复习内容
第四单元：《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》《赵州桥》《百花园四》
二、复习目标
1、读熟课文，认识生字，理解积累词语。
2、了解古诗的意思。
3、能正确把两句话合并成一句话。
4、练习写一处景物，写出它的特点。
三、复习重点
1、认识生字，理解词语，运用多音字。
2、朗读背诵课文。
3、学会正确合并句子。
四、复习方法
1、学生自由读课文，小组长负责检查背诵课文。
2、小组合作讨论全班交流合并句子。
3、互相交流应用文“请假条”的写法。
4、独立完成比较形近字、多音字并组词及复习训练题。
五、作业设计
一、读拼音写词语
cuìliǔzēngtānmímànānxián
（）（）（）
ǒuěrlǒngzhàoguāngmánghuīwǔ
（）（）（）（）
二、比一比再组词
尤（）漫（）该（）挥（）
龙（）慢（）刻（）浑（）
辉（）岭（）资（）铺（）
晖（）邻（）姿（）捕（）
三、把词语补充完整
变（）无（）（）息（）变（）连忘（）
一（）千（）千（）百（）双（）戏（）
四、根据课文内容填空
1、两岸猿声啼不住，。
2、，一行白鹭上青天。
3、庐山的云雾的特点是和。
五、合并句子
1、我们穿过山谷。我们闻到野花的香味。
。
2、小秦来到小河边。小秦看见小鱼在河里游来游去。
。
六、扩写句子
1、的山路伸向远方。
2、的窗台上摆放着的鲜花。
七、缩写句子
1、勤劳的蜜蜂是一种会“跳舞”的昆虫。。
2、五颜六色的菊花在秋风中不停地点头。。
八、修改病句
1、我们要爱护宝贵的时间。
2、每个人从小就要爱戴自己的国家。
九、仿写句子
例：草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛（dān溃┗ǎ
散（sàn）发着阵阵清香。
花园里百花盛开，争奇斗妍。
十、发挥你的智慧，笔下生辉。写一关于景物的文章。
篇11：三年级英语上册第四单元教案
一、Learning contents
人教社三年级上册第四单元section A：
1.Let`s play
2.Let`s talk
3.Let`s sing
二、Learning aims
1. Knowledge aims
A.能听说认读“四会”单词“cat, dog, duck, monkey, rabbit, cat, panda、zoo”。
B.会说句子“I have aan...”和感叹词“Cool、Super、Great、Wow”。
2. Ability aims
A. 能灵活运用“I have aan... ”表达自己什么东西。
B. 能听懂、会说几个常用的感叹语Cool! Super! Great! Wow!并能够在实际情景中恰当地使用。
3. Emotion aims
A. 让学生知道如何将自己的心爱之物呈现于 人，以及如何对别人的呈现做出赞美、感叹的对话情景。
B.注重小组合作学习，培养相互沟通交流的能力。
三、Important points and difficult points
A.重点：学习表达 I have a … （我有……）; 常见的动物单词monkey, rabbit, panda ，cat, dog; 感叹词语Wow! Cool! Great! Super!
B.难点： 感叹语Great! 的发音中ea 组合发 [ei ], 需要多次练习；I have a … 一句与后面表示某物的单词的连贯朗读。
四、Teaching aids
1.准备动物玩具 rabbit, panda, monkey, dog, duck 等放置于一个篮子中。
2.准备有关动物图片和卡片。
3.教师准备教材录音带。
五、Learning procedures
Step 1. Warming up and presentation
1.Sing a song“How are you？”
2.游戏“Show me your…”,让学生拿出自己的文具，教师拿出一支钢笔说“I have a pen”,学生模仿说I have a pen 学生出示钢笔，又快又正确的同学为小组赢得一分。用同样的方法找学生说其它文具单词的口令，继续游戏。
设计意图：利用分组游戏的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中习得知识，增强合作意识，激发学习英语的兴趣。
Step 2. Learning and practise
1.Learning words and sentences:
教师拿出一个精美的.玩具兔子说I have a lovely rabbit.学生们会自然而然的赞叹，引用单词“Great、Wow”，用同样的方法拿出玩具“duck、panda”等，学习感叹词“cool、super”,最后教师拿出一篮子小动物玩具说I have a zoo.
2.Look at Flash and guess:利用课件播放一些动物的头和脚，让学生猜测，练习四个感叹词cool、great、super、wow。
3.Let’s practice in pair 让学生分组拿出自己的玩具练习对话。
Step 3. Consolidation
游戏1：看谁找得快
（让一个学生说I have a duck,其余学生很快找到duck的单词卡，迅速贴到黑板上并使用感叹词Cool、Great、Wow、Super,找的快的学生为本组赢得一颗星。）
游戏2：听声音说句子
(教师模仿动物的叫声，让学生说出I have a…,例如“Mew、Quake、Woof”等。听Let’s sing,找出歌词里有那些动物。)
Step 4. Project
让学生拿出自己喜爱的玩具练习对话Hello,I’m+名字,I have a+玩具。It’s nice ,I like it.另一个学生用“Cool、Great、Super、Wow”发出感叹。
篇12：九年级语文上册第四单元教案
一、讲读分析第二部分（第4节至第9节）。
1、交流漫画作业，加深对孔乙己的印象。
2、指名朗读第4节至第9节的内容，思考：
（1）孔乙己一出场就成为人们嘲笑的对象，他为什么会成为嘲笑的对象？别人嘲笑他时，他怎样答对？表现出他怎样的思想性格？
学生回答，点明：从他外貌特征看，他既穷困潦倒，又要摆读书人的架子，显示出比“短衣帮”高贵。受“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想毒害，总脱不下那件破长衫。既穷又懒，衣服又脏又破，那件长衫十多年不补，不洗。付酒钱时还要“排”。一个“排”字，传神地刻画出他摆阔的情态。“夹些伤痕”，又说明在他身上发生过某些事件。
从他语言特点看，满口“之、乎、者、也”，难懂，表现他的迂腐不堪。当别人揭他“偷”的疮疤时，他的表现是“不回答”，逆来顺受；当别人再挑衅时，他“睁大眼睛”辩解；别人揭穿事实后，他窘得“涨红了脸……”自我解嘲以维护自己的尊严。这样抓住特征进行描绘，使一个心灵受到侮辱的形象，跃然纸上。
性格刻画入木三分。比如，在他被侮辱之时，他仍要表现出高人一等，知书识理，满口“窃书不能算偷……”以表现自己的斯文。可见，迂腐可笑到何等程度。
（2）孔乙己为何只好向小伙计说话？向孩子们说话？孩子对他采取什么态度呢？从教写字和吃茴香豆的事情中反映出他怎样的思想性格？
孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子们说话，以求得安慰。他社会地位低下，和劳动人民一样处于社会底层，而又由于迂腐和品行不端，更为低下，连小孩都看不起他。一个“配”字，极其深刻地揭示了他十分低下的社会地位。
教写字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也进一步刻画其麻木不仁，迂腐可笑。“回”的四种写法，其实很少这样用，但孔乙己是受科举制度愚弄毒害的知识分子，常把一些无用的字看作学问与本领，可见毒害之深。热衷于功名利禄，对小伙计不仅夸耀，而且灌输做掌柜往上爬的思想（“多乎哉？不多也”的来历：别人说孔子多才多艺，孔子说：“多吗？不多啊。”）
这部分三个细节特征，①站、穿；②排；③关于茴香豆，活画出孔乙己性格的基本特征：善良，卑微，迂腐，想向上爬又不善于钻营，生计日窘却又好吃懒做，特别看不起体力劳动。作者塑造了这个下层知识分子的典型，形象，传神。
（3）在写哄笑的场面中，作者插叙了什么内容？起何作用？
插叙孔乙己的身世和品行，对他的社会地位、经济状况、受腐蚀的思想性格作比较完整的介绍（好喝懒做；偷窃；不拖欠等等）。
插叙节省笔墨，用最少的话说明应该说明白的事，控诉科举制度对知识分子的毒害。
（4）读第9节。从“可是没有他，别人也便这么过”的语句中，体会孔乙己是个无足轻重的人，多余的人。话虽一句，却无限辛酸。
二、布置作业：
1、练习四。
2、熟读第4节至第9节。
第二教时
一、讲读分析第三部分。
1、启发思考：孔乙己好些天来，他的遭遇如何呢？
（1）指名朗读第10节。正音解词。
打折（shé）服辩（fúbiàn）
（2）学生回答：他被打折了腿。
2、思考：这件事深刻地揭露了什么问题？作者运用怎样的描写手法来叙事写人的？
孔乙己不仅精神上受侮辱、损害，而且肉体上遭摧残。
文章揭露了封建科举制度的罪恶。一个有功名，爬上去，骑在人民头上作威作福，横行霸道，欺压人民；一个没有进学，跌下来，受折磨。丁举人有地位，有权势，本性凶残，手段毒辣，私设公堂，草菅人命，先“正名”，后动刑，接着再慢慢地折磨，明明吃人，却不担吃人罪名，冷酷而暴虐。
作者运用了侧面描写的手法，从喝酒的人与掌柜的对话中叙事写人。
3孔乙己最后一次出场是怎样的情景？与第一次出场比较，肖像、声音、神态、动作有何变化？
（1）指名读第11节。
（2）抓关键词语说明。
（板书）
别人对他的嘲笑、哄笑、说笑仍然是一样，无丝毫同情与怜悯，有的是冷漠、寡情与势利。
4、教师点明：从欠钱未还，从提到而不谈到、不看到，写出孔乙己的悲惨结局；通过“我”的估猜，写孔乙己的默默无闻死去，分外辛酸。无人过问，又无确实消息，“大约”“的确”，写出其悲剧结局的必然性。孔乙己在取笑声中登上生活的舞台，又在嘲笑声中离开了生活的舞台。社会如此冷酷，令人毛骨悚然。
二、总结。
1、请同学就人物性格与主题思想进行归纳。
孔乙己是封建社会科举制度摧残下的一个可怜的牺牲品。迂腐，好喝懒做，偷盗，中封建思想意识的毒而不自觉，毫无社会地位，但精神上又接近不了“短衣主顾”，脱不了那件长衫，成为鲁镇的多余的人，废物。他身上的这种矛盾决定了他特有的语言行动，成为可笑的人。他是清末受封建教育、科举制度毒害的下层知识分子的典型。
孔乙己这个被压迫被损害者，作者对其迂腐，坏习气进行了批判，对其善良予以肯定，对其悲惨遭遇寄予同情，哀其不幸。
作者通过对孔乙己命运的描述，控诉封建社会的罪恶，揭露封建礼教吃人的本质，鞭挞丁举人之类的冷酷暴虐。作者平平淡淡写来，刻画得维妙维肖。放在社会悲剧里写出乡村潦倒文人的性格悲剧，笔触平淡，寓意深刻。整个悲剧是在人们的笑声中进行的，既是社会的悲剧，又是主人公性格的悲剧。文中没有排山倒海的冲击，可人们读后却感到心里有阵阵的隐痛。作者运笔确实收到鬼斧神工之效。
2、体会细节描写的作用。文中的细节描写，使人物性格突出，形象鲜明。外貌、语言、动作的描写均做到个性化。用词精确，使人物形象跃然纸上。
三、布置作业
1、看幻灯，讲述故事情节，讲述时注意运用传神的词句。
2、抓住孔乙己肖像特征和语言动作，分析他的思想性格。
3、谈一点读后的感想。
教后：
1、讲“咸亨”含义很有必要，表示酒店老板生意兴隆，财源茂盛的愿望，能给学生以当时社会的实感。
2、学生读书比过去仔细，没有一个同学把“孔乙己”误认为是真实的姓名，而且较快地体会到一个人活在世上，别人不知其姓名，只用绰号来代替，必然命运悲惨。有同学联系到《阿Q正传》中的阿Q。
3、有同学提出：“短衣帮”的“唠唠叨叨……”不好，引导他们读课文，弄清作者的意图，不是写短衣帮的不好，而是揭露老板的贪婪，冷酷。
4、要学生辨“踱”的含义，体会清闲自在、踌躇满志的神态。
5、“幸而”换词，学生换了“幸好”“亏得”“还好”。
6、有同学说孔乙己这个人应该用“穷酸”二字来概括，理解得较好。
7、把“不屑置辩”与“排”放在一块儿讲，一神情，一动作，均形象地刻画了孔乙己的自命清高，有异曲同工之妙。
8、“不屑置辩”与“颓唐不安”是绝妙的对照。
9、“笑”是文中艺术化的一种手段。孔乙己的可笑，是为了抨击使人麻木的封建文化和吃人的封建制度。
10、反复写“笑”，表现了高超的艺术才能。孔乙己生活的环境冷酷，遭遇悲惨。作者以“笑”贯串全文，使悲剧的内容在“喜剧”的气氛中进行，悲喜互为映衬，增添了悲剧的色彩。
篇13：九年级语文上册第四单元教案
教学目的：
一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。
二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。
教学重点与难点：
重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。
难点：对孔乙己人物性格的理解。
教学时数：
三教时。
第一教时
一、激发兴趣，引入课文。
本文写于19冬，发表于194月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的？学习本文之后就可得到明确的回答。
过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。从某种意义上讲，是有道理的。那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢？悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。这又是为什么呢？学习之后我们可得到回答。
这篇文章是举世闻名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必须认真阅读，积极思索，好好领会。
二、检查预习，点出传神之笔。
谁能准确地回答：作品中的主人公姓甚名谁？文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份？这是一种怎样的特殊身份？
学生回答后，点明：“孔乙己”是“绰号”，不是姓“孔”名“乙己”。孔乙己三字出自旧描红簿，因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”（大意是“上古大人孔氏一人而己”），这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。一个人活在世上，连姓名都不知道，以“绰号”代名字，可想而知这个人物的命运不佳，是一个悲剧性的人物。
文中“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的的人”这句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份。“站着喝酒”，说明生活贫困，经济拮据，与“短衣帮”同处于社会底层的经济地位；“穿长衫”，为的是要摆读书人的架子，显示比“短衣帮”高贵。在他身上，显现出与常人不同的十分明显的特征，使人一看，印象深刻。作者运用了“画眼睛”的方法写出人物的基本特征，做到了“以一目尽传精神，以一斑而窥全豹”。这是贯通全文的点睛之笔。这个形象一出现就展示出悲剧的兆头。
三、讲读分析第一部分（第1节至第3节）。
1、指名朗读第一部分。
提问思考：孔乙已是在怎样的环境里活动的？
学生回答，点明：活动的环境是清朝末年的咸亨酒店（小说点明“——这是凹多年前的事……”由创作小说的1918年上溯20多年，是19世纪末，也就是清朝末年。）酒店有特殊的格局，多种的喝酒方式。
这个场所是清末社会的缩影，它等级森严、冷酷势利。（咸：xián全的意思；亨hēng通达顺利。咸亨：出自《易？坤》的“品物咸亨”。旧时店铺老板用这类吉利的字眼做招牌，取财源茂盛的好兆头。）请同学一一找出阶级差别相对照的词语，说明等级森严。
一“坐”一“站”；一“里”一“外”；一“长”一“短”，一“荤”一“素”，鲜明地揭示了贫富悬殊，世态炎凉。
2、从哪些语句看出这个场所的势利与冷酷？
读文中有关语句，体会：
掌柜的对长衫主顾的巴结，对小伙计的凶脸孔，对短衣帮“羼水”的冷酷。“羼水”这一细节深刻揭露老板对穷人榨取手段的卑劣和冷酷势利、唯利是图的本质。“单调”、“无聊”，“活泼不得”。死气沉沉的气氛揭示了人与人之间炎凉的关系。（对“幸亏”进行换词练习，如“幸好”“多亏”等。）
3、作者为什么要用那么多笔墨来描绘环境？又为什么要写柜台、温酒、喝酒？
这样写，目的在于揭示主角所处的社会环境，创造不平等的冷酷的气氛，预示孔乙己悲剧的必然性。
写柜台与附近的人们，是为描写孔乙己作铺垫，因为从他们的眼里、话里可以看出孔乙己是怎样一个人。勾画特定的环境，特定的社会背景，为的是演好社会中这个下层人物的悲剧。
4、就在这冷酷势利、等级森严的环境里，一个“笑”字引出了主人公的出场。为什么小伙计居然也可以“笑”呢？是“欢笑？是玩笑？是取笑？是讥笑？还是嘲笑？
就在读者不解之时，作者用极省俭（白描）的语言亮出了孔乙己的形象。三个附加语（“站着喝酒”、“穿长衫”、“”）一下子刻画出这个人身上的可笑的矛盾，他是这环境里独一无二的笑料，给人以世情凉薄之感。
板书设计：
咸亨酒店（缩影）孔乙己苦人儿
等级森严壁垒分明势利冷酷
“长”“里”“坐”“荤”站着喝
（笑）→而凉薄
“短”“外”“站”“素”穿长衫
孔乙己身上的这种矛盾，决定了他的生活内容；他的语言、行动，又必然使他在鲁镇人们心目中成为可笑的人。他为什么穿长衫，又为什么只能站着喝酒呢？那就得认真剖析了。
四、布置作业
1、熟读第一部分。
2、根据鲁迅第一部分的描绘，用漫画的笔法给孔乙己画像。
篇14：九年级语文上册第四单元教案
知识目标
1、理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2、理解文章的主题思想。
3、体会小说精巧含蓄的布局。
能力目标
1、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
德育目标
了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点
1、把握小说主题。
2、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点
结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法
1、诵读法2、质疑探究法3、比较阅读法
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。
二、诵读，整体感知文意
学生默读课文，初步感知文意。
三、研读课文，理解文意
（一）学生朗读第一段。
1、提问：故事发生在什么地点和时间？
明确：地点：鲁镇咸亨酒店；时间：“这是20多年前的事”
2、咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）
3、〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。
（二）学生朗读第2、3段。
1、提问：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？
明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候对短衣帮：不讲情义，恣意剥削
对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。
（三）学生朗读第4段，结合“理解？分析一”分析孔乙己的典型性格。
提问：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人”，他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？
明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。
（四）学生朗读第5段
1、提问：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？
明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高。
2、提问：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？
明确：说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。
（五）学生朗读第6段
提问：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？
明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。也表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。
（六）学生朗读第7、8段
1、提问：孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？
明确：教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。
2、提问：怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？
明确：首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。
其次是别人对孔乙己的取笑。反映人们的冷漠麻木。
（七）学生朗读第9段
提问：第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？
明确：这段是承上启下的过渡段。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又怒其不争，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的.罪恶。
（八）学生朗读第10段
1、提问：掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”，这样写的作用是什么？
明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）。
2、结合“理解？分析二”回答明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。
（九）学生朗读第11段
提问：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。
以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。
（十）教师朗读12、13段
1、提问：写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么？
明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。
2、提问：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？
明确：因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。
篇15：四年级语文上册第四单元教案
一、教材分析
本单元教材以动物为专题,编排了中外作家的四篇文学作品和“语文园地”。既有同一作家写不同动物,又有不同作家写相同的动物。全组共编排了《白鹅》《猫》两篇精读课文,《白公鹅》《母鸡》两篇略读课文。本组课文教学要引导学生充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题语文园地也相应作了安排――“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说，写自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情。“我的发现“引导学深发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行教学时，教师要注意这一特点，让学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的`语言积累。
二、教学目标
1、学认生字35个，学写35个；在阅读中理解和积累词语45个；学习摘录笔记，结合单元主题理解和积累词语、句子。
2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，在阅读中进行感悟，提高阅读的能力；通过读书感受到动物的可爱、可敬；使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
3、学生从中可以体会到不同风格的语言表达，进而丰富自己的语言积累。
三、教学重点
引导学生了解课文是怎样写出特点的。
四、教学难点
引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者的喜爱之情。
五、教学建议
《猫》猫是常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。在教学本文时，要注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。
《松鼠》学习第一部分，启发学生思考：这部分是围绕哪句话写的？你从哪几方面体会到松鼠的美丽、讨人喜欢？然后，在理解重点词语的同时，朗读课文，感受松鼠的美丽，同时体会这段话是怎样写具体的。
《白鹅》教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读的妙趣横生才好。
《白公鹅》要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟课文语言的特点，在学生读懂课文的基础上，还可以引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中内容相似的部分，让学生领略同一个意思用不同方式表达的奇妙。
语文园地中的内容，可根据实际情况进行灵活的按排。将“我的发现”――明贬实褒的表达方式穿插在课文的教学之中，引导学生注意观察，寻找规律。“日积月累”中的内容重在诵读，不必过于在理解上下工夫。
六、课时安排
《白鹅》2课时《白公鹅》1课时《猫》1课时《母鸡》1课时《语文园地》3课时
篇16：六年级语文上册第四单元教案
教学目标：
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
重点和难点：
结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的.问题。
课前准备：
教师：准备关于全球生态环境状况的资料和我国生态环境状况的资料。
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学过程：
一、谈话导入，揭示题目
同学们，今天老师带来了几张图片（关于人们丢弃的一次性筷子、纸杯。塑料袋、没有用完的作业本等等的图片），请大家看一看。
这些东西都是我们经常见到、用到的，看着它们堆积如山，你有什么感受？（学生谈感受）
人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，我们要懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。（板书课题）
( 设计意图：通过学生司空见惯的生活场景引起学生的注意，引发心灵的震撼，激发学生说话的欲望。)
二、自读提示，明确要求
1．自读口语交际的学习提示，整体了解本次口语交际的要求和内容。
2．师生共同确定本次口语交际的思路和要求：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。（板书）
( 设计意图：通过自读学习提示，明确口语交际的要求，锻炼学生的审题能力。)
三、交流讨论，汇报
（一）为什么要珍惜资源
1．组内交流“为什么要珍惜资源”。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生资料进行交流。
2．汇报
（1）展示汇报。每一组推荐一名同学或全组一起向全班同学展示汇报，要求发言同学语言要规范，表述要清楚。汇报时向全班同学展示搜集的关于资源有限的资料。（可以利用PPT或实物投影）
（2）补充。倾听的同学对展示汇报的同学进行补充。
（3）出示资料。教师出示关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的一些资料。
（4）感受交流。学生表达自己看完资料的感受
( 设计意图：合作学习，资源共享，提高了学生的合作与处理信息的能力；补充，使每个同学都注意倾听别人的发言，锻炼了学生的倾听能力。)
（二）怎样珍惜资源
1.小组讨论。组内同学间积极讨论，认真听取别人的意见；注意发言规范，集思广益达成一致意见。
2.展示交流，评比“环保金点子”
（1）以小组或个人形式向全班汇报。
（2）梳理金点子。
①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，保护水资源不受污染，不往护城河里扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
……
（3）补充．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
( 设计意图：“金点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。)
四、情境模拟，口语运用
师：下面我们一起走进生活，看看谁解决实际问题的本领高。以小组为单位，从下面的情境中任选一个进行表演.
（一） 王老汉的烦恼
如今电扇、空调已经走进千家万户，蒲扇几乎是无人问津。这可愁坏了集市上摆摊卖蒲扇的王老汉。
现在你就是王老汉，你如何让人们愿意拿起蒲扇来乘凉？
（二） 不就是一角钱吗
周末逛超市，妈妈为小强买了许多好吃、好玩的东西，可是塑料袋需要付费。妈妈刚想掏钱买，小强赶紧拿出事先备好的布包把东西都装了起来。收银员夸奖小强懂事，妈妈却说：“不就是1角钱吗？”
回家的路上，小强会怎样和妈妈沟通交流呢？
展示组表演，其他同学。
( 设计意图：紧密联系实际，能在生活中恰当的进行口语交际正是本课的目的所在。采用表演形式，既有针对性，又有趣味性，更具实效性。)
（三）请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
板书设计：
为什么
珍惜资源
怎样做
三年级语文上册第四单元教案（集锦16篇）
