鄂教版六年级语文上册第四单元教案B

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篇1：鄂教版六年级语文上册第四单元教案B

鄂教版六年级语文上册第四单元教案B

诗词诵读  暮江吟 教材分析： 《暮江吟》是一首古诗，作者是唐代著名诗人白居易。这首诗描写了深秋时候，从日落到夜晚江上的景色。前两句抓住色彩来描绘日落时江面的瑰丽景色，后两句抓住事物的特征，写出了江边美丽的月夜景色。这首诗抒发了诗人愉悦的心情和对大自然的热爱之情。   教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2、能借助注释，结合相关资料理解诗句的意思。培养对诗的感悟及想象诗中所描绘画面 的能力，体会诗歌表达的思想感情。   教学重点： 引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。 教学时间：1课时   教学过程： 一、创设情境，导入新课。 傍晚，唐代诗人白居易信步来到江边，此时江面上红光闪烁，明亮夺目。过了一会儿，红色渐淡，红绿交融，大自然的景色使诗人陶醉，诗兴大发，不由得脱口而出──《暮江吟》。 1、教师范读全诗。 2、学生自由练读。 3、解读：暮，傍晚。吟，吟咏，歌唱，作诗。 题目的意思：歌咏傍晚时候的江上景色。 4、简介作者：这首诗是唐代诗人白居易写的，他写的诗通俗易懂，当时在广大群众中广为流传。七言绝对《暮江吟》就是其中脍炙人口的一首。 二、初读诗句，探究学法。 1、老师教第一句诗：一道残阳铺水中。 ⑴ 解词：残阳，指快要落山的太阳。铺，展开，铺展，有”斜照”的意思。 ⑵ 明诗意：夕阳的余辉斜照在江面上。 ⑶ 小结学习方法：先解字词，再明诗意。 2、运用这个学习方法学习第二句诗：半江瑟瑟半江红。 ⑴ 解字词：瑟瑟，形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色，这里指碧绿色。 ⑵ 明诗意：江水有一半是绿色的，有一半是红色的'。 ⑶ 小组讨论：为什么这时候的江水会是一半绿色的，一半红色的呢？ ⑷ 学生回答后，（出示画面）让学生真正理解”半江瑟瑟半江红”的原因。 3、学生自学第三、四句诗。 ⑴ 按以上学习方法自学，不懂的地方可以查字典。 ⑵ 分四人小组自学。 ⑶ 汇报自学情况，老师作指导。 可怜，令人爱惜。怜，爱。九月初三的夜晚是多么可爱呀！似，好像。真珠，珍珠。露水像珍珠一样晶莹光亮，弯弯的月亮像弓一样。 最后一句是什么句？把什么比作什么？ 三、精读诗句，欣赏意境。 1、齐读第一、二句，想想这两句诗中你觉得哪些字用得好？好在哪儿？（学生回答，老师板书） “残阳”点明了吟咏的时间，与“暮”相照应。 “铺”写出了江水的平静，夕阳的美丽。“瑟瑟”、“红”写出了残阳铺水的结果。 2、从这些字词里你能想象到怎样一幅画面呢？ 3、小结：同学们的想象很丰富，能深扣两句诗中的字词来欣赏竟境，学习古诗，除了了解字词、明诗意外，还要赏意境。 4、过渡：上两句写出了夕阳铺水的瑰丽景色，那么下面两句也是写夕阳铺水吗？ 5、哪一个字写出了作者描写的时间不同了？ 时间从黄昏过渡到夜晚，可以看出诗人此时的心情一定十分愉快，也正因为喜爱，诗人才从黄昏到入夜，久久地停在江边观赏景色。 6、九月初三的哪些景物使作者想到“可怜”呢？（根据学生回答，及时板书） 7、这时江边的景象又是怎样的呢？ 8、看着画面用自己的语言描绘《暮江吟》描写的画面。 9、看到大自然这样美的景色，每个人都会惊喜不已，会情不自禁地赞叹。诗人就通过写景抒情表达自己当时的愉悦心情和对大自然的热爱之情。 10、每一幅画都是一首诗，每一首诗又都是一幅画。如果要把这首诗的意境用笔画下来，你能行吗？试试看。（四人一组作画） 四、重读诗句，感受意境。 1、请同学们带着愉悦的心情，对大自然的热爱之情朗读全诗，这是学习古诗的第四步。诵诗句。 2、指名读──齐读。（配乐朗读，读出节奏） 3、这么好的诗应该背诵下来，试试看，你会吗？ 五、总结全诗，领悟写法。 1、这首诗描绘了深秋季节，从傍晚到夜晚江上的美丽景色，抒发了诗人愉悦的心情和对大自然的热爱之情。 2、由于作者观察仔细，又能抓住景物特点，因此写得意境优美，能打动心弦。通过这节课的学习，我们不仅理解了诗的内容、意境，还感受到了大自然的美丽，更学到了学习古诗的方法。 六、小练笔。 1、导入：这美丽的景色，大家想不想亲自去欣赏一番。 2、出示提示语： ⑴ 傍晚，微风渐停，我漫步江边…… ⑵ 迷人的景色把我吸引住了……       板书设计： 残阳  铺 喜悦 暮江吟 露  真珠 热爱 月  弓       语文乐园（四） 教学目标： （一）知识与技能：   1、了解写作中如何发挥想象； 2、了解告诉我们要善于学习的古语； 3、引导学生读懂短文的主要意思，感悟运斤者的手法纯熟，技术高超。 4、学习看图想象作文的写法。 （二）过程与方法： 引导学生开展自主、合作学习。 （三）情感态度价值观：  让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生要善于学习。 教学时数：3课时 第一课时： 一、读一读，学习成语 1、自由读下列词语，看有什么样的特点， 2、全班交流：这些词语的前两个字和后两个字表达的意义是大致相同的，它们并列组成一个四字词语，起到了一定的强调作用。 3、再读这些词， 4、师：像这样的词语还有哪些？ （千方百计、和风细雨……） 二、读一读，学习句子 1、自由读下列句子，看有什么样的共同点， 2、全班交流：都是作者根据自己看到的、听到的、闻到的在发挥想象 3、师追问：那么这样写有什么样的好处呢？ （使人感觉更加真切，仿佛也置身于作者所处的环境中） 4、再读句子 5、师：你能也写一个这样的句子吗？ 6、点拨：我们在写作文时就应该不仅仅写出自己观察到的，还要写出自己想象到的。 三、读一读、记一记 1、自由读句子。结合注解，看能不能理解句子的含义。 2、全班交流句子的含义： “他山之石，可以攻玉”出自《诗经・小雅・鹤鸣》：“它山之石，可以为错……它山之石，可以攻玉。” 其原意是说:借助别的山上的石头，可以用来琢磨玉器。比喻借助外力（多指朋友）来提高自己的见识，改正自己的缺点错误。亦作“他山之石”、“他山之攻”。 我的生命是有限的，可是知识却是无限的，值得我们不懈地去探索。 3、指名说说对自己的启发 4、再读，背一背。 四、学习成语故事： 1、自由读成语，想想成语主要讲了一个什么故事，告诉我们什么道理。 2、全班交流：运：挥动；斤：斧头。挥动斧头，风声呼呼。比喻手法纯熟，技术高超。 《庄子・徐无鬼》：“郢人垩漫其鼻端，若蝇翼，使匠石斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。”     第二、三课时：习作 一、明确习作要求 1、指名读要求 2、师引导回顾：我们以前写想象作文的方法还记得吗？ （图中的情景＋自己的想象） 师：我们以前尝试过的看图想象作文通常是图中提供大致的故事情节，而这次图中没有任何情节，留给我们想象的空间是很大的。 二、尝试想象 1、习作要求中给了我们一点写法上的提示，对吗？ （可先写第一副再写第二幅，也可以倒过来） 2、自由构思，同座之间交流 3、全班交流 指名说说自己打算用什么次序写，怎样写 师点拨：沙漠是如何变成绿地的？这里的人们做了什么样的努力？发生了什么故事？这个过程要写具体；反过来也是一样 三、学生自由习作，师相机讲评。

篇2：鄂教版六年级语文上册第三单元教案B

鄂教版六年级语文上册第三单元教案B

秋夜将晓出篱门迎凉有感 教材分析： 这首诗是作者陆游于1192年退居家中而作的，虽然已是68岁高龄的老人，但他仍不忘沦陷区内的大好河山以及金兵奴役下的北方人民。古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》饱含深情地描述了金兵奴役下的北方移民对南宋部队未能收复失地而苦苦期盼的场面，流露出对老百姓深深的同情。诗人那颗忧国忧民的爱国心在诗中体现的淋漓尽致。   教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2、理解诗句的意思，初步感受借景抒情的表达方式。 3、感受诗歌的意象，体会诗人忧国忧民的情怀。   教学重难点： 体会诗人忧国忧民的情怀。   教学时间：1课时   教学过程： 一、谈话导入。 师：同学们，老师知道你们背了很多的诗，那你们一定也知道很多的诗人，谁来介绍一位？ 生：我知道诗仙李白，我知道诗圣杜甫，我知道爱国诗人陆游。   师：我也知道他，你看老师把他的相片也给带来了。（出示陆游图片）   师：谁还了解他。 生：介绍。 二、师结合地图介绍陆游的生平。 是啊，陆游生活在南宋时代，当时北方的少数民族政权金国频频向南宋发动战争，软弱腐败的宋王朝丧失了大量的国土，指图：你们看，北方的一半领土被金国占领，这里的人民生活在战乱和动荡之中。少年时代的陆游，跟随家人也饱尝了流离失所的痛苦，但他从小受到父亲强烈的爱国主义思想教育的影响，很早就养成了忧国忧民、渴望国家重建的高尚品格。今天，我们就来学习他的一首爱国佳作――秋夜将晓出篱门迎凉有感（板书）从而走进陆游，更深刻地去认识他、了解他。 三、解诗题，初读诗。 （一）解诗题。 1、这个诗题比较长，谁来读一下？ 生读，指名朗读两个。如果学生读得好，就让他说原因；（你这个停顿是怎么把握的？）如果学生读得不好，师示范读。   2、结合题目意思，注意停顿，把握节奏。   秋天的后半夜，天将要亮时（时间），作者走出篱笆门（地点），迎着凉风有感（干什么）。秋夜将晓出篱门 迎凉有感 3、指名读题目、多抽查几个，再指名读诗。 （二）初读诗。 （1）指名读诗。读后师指导：换口气、停顿、语速。   （2）再指名读，读得不好，再指导，师可以示范。读得好，就学他齐读。   过渡：古诗词一般都是前两句写景，后两句抒情。这一首诗也不例外。 四、细品味、悟诗蕴。 1、从第一句诗中，你仿佛看到了什么？把这一句“三万里河东入海”朗读出来。指导“三万里河”。 通过读这一句诗，不禁又让我们想到：师引读：“白日依山尽，黄河入海流。”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”“黄河落天走东海，万里写入胸怀间。” 2、从第二句诗里，你又看到了什么？。“五千仞岳上摩天。”师问：你感觉这山怎么样？（高）从哪些词可以看出来？（五千仞、摩天），那就试着来读一下，多抽查读。 你还可以用哪些词来形容？（危峰兀立，高耸入云，直入云霄，悬崖峭壁，古峰突起，巍然屹立，……）西岳华山自古以来就以高而陡得名，华山如立，咱们再去看看其它的几岳。   3、看五岳。美丽壮观的泰山日出，连绵起伏的北岳恒山，从天而降的南岳衡山瀑布，闻名于世的中岳嵩山少林寺。 过渡：这么壮丽的大好河山，陆游再也看不到了，因为这一切已经淹没在了金兵战马扬起的尘土里。在金兵战马啾啾地践踏声中，遗民的老百姓在死亡线上挣扎呀！ 4、想象画面，感受老百姓的悲残生活。 （1）师：你仿佛看到了…… 生：我仿佛看到了金兵在残杀老百姓   我仿佛看到了金兵在抢老百姓的粮食   我仿佛看到了金兵在烧老百姓的房子   我仿佛看到了金兵的'箭射向了手无寸铁的老人、妇女和小孩   我仿佛看到了金兵正在用皮鞭抽打沦陷区的宋朝百姓   ……   师：你仿佛听到了……   生：我仿佛听到了老百性在呼喊自己的亲人   我仿佛听到了他们在呼唤自己的土地   我仿佛听到了他们撕心裂肺的喊叫声、哭声   我仿佛听到了他们的求救声   ……   过渡：遗民的老百姓处在水深火热当中，唯一能拯救他们的南宋统治者呢，却把祖国的大好河山，国恨家仇全抛在了脑后，在都城杭州过着花天酒地的生活，哪里想到沦陷区百性的安危呢？这一首诗是他们的生活写照。谁来朗读这一首诗？指名读。 （2）师：他们的这种行为真是忧其所忧，愤其所愤啊！ 过渡：一个国家，不同的地方，不同的人却过着天壤之别的生活，对比这样的情景，老人在流泪，妇女在流泪，小孩在流泪，这是一种怎样的泪呢？（板书“泪”） （3）生：悲伤的泪，仇恨的泪，期盼的泪，伤心的泪…… 过渡：不管是怎样的泪，也早已流完了，流尽了。（板书“尽”）尽管如此，沦陷区的老百姓还是等啊、盼啊：一年过去了，读“遗民累尽胡尘里，南望王师又一年”；他们等啊、盼啊，五年过去了；他们又等啊、盼啊，十年过去了；他们还等啊、盼啊，六十五年过去了……师引导生读。 （4）感悟后两句。 过渡：他们渴望了一年又一年，失望了一年又一年，（板书“望”）如果你生活在这样的年代，你就是陆游，你有什么感受呢？   （5）师：通过这一首诗，让我们看到了陆游是一个什么样的人？ 过渡：陆游的一生是爱国的一生，年轻时立下的“上马击狂胡，下马草军书”是他一生的目标，时刻关注着国家的命运和民族的前途。 五、拓展。 1、你听：隆隆的战火，把我们带到了一个被胡兵占领的中原大地，陆游怎么忍心让胡人世世代代在这片土地上耀武扬威，老百姓在死亡线上挣扎呀，他痛不欲心！ 2、“壮岁从容，曾是气吞残虏”，年轻的时候，气壮山河，难忘冰天雪地乘战船大战瓜洲渡，难忘秋风飒爽骑战马奋战大散关――《书愤》 早岁哪知世事艰，中原北望气如山、楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 3、望着北方的土地，日夜焦虑，陆游终于病倒在床，梦中的他仍然想打败金兵――《十一月四日风雨大作》 僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 4、86岁了，陆游什么事都可以丢开，惟独没有目睹祖国统一，他死不瞑目啊！真可谓是“胡未灭，鬓先秋，泪空流”，忧愤之极他写下了千古绝笔佳作――《示儿》。 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 5、生前一直忧国忧民，死后他又期盼着子女在拜祭他时把祖国统一的消息告诉他在天之灵，多么强烈的爱国之心那！让我们再来读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。   板书设计： 秋夜将晓出篱门迎凉有感   泪尽 望 语文乐园（三） 教材分析： “语文乐园”中的“读一读”目的是引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力；“读一读，注意加点的词语，体会人物思想感情”目的是让学生学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法；“读一读，记一记体现爱的力量伟大；读一读引导学生读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的兴趣，并从中学到根据不同内容分段介绍的写作方法。口语交际 “请理解和支持我”要引导学生在日常生活中学会与父母经常沟通交流，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。本次习作是写建议书，主要是让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校园建设等情况，发现不足，用建议书的形式写下来。   教学目标： 1、引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力。 2、学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法。 3、读懂名人名言，体会爱的力量伟大。 4、读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的兴趣，并从中学到根据不同内容分段介绍的写作方法。 5、口语交际 “请理解和支持我”要引导学生在日常生活中学会与父母经常沟通交流，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。 6、本次习作是写建议书，主要是让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校园建设等情况，发现不足，用建议书的形式写下来。   教学重难点： 1、帮助学生了解读名著的好处及方法。 2、口语交际训练学生与人交流时能主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点。 3、初步了解并掌握写建议书的方法和作用。   教学时间：4课时   教学过程： 第一课时 一、学习有关年龄的别称。 1、创设情境。 老师的爷爷前不久刚过完七十大寿，在亲人们的祝福语中我听到这样一句祝福：“祝您老高寿啊！古稀之年精神抖擞！”“古稀之年”指什么呢？今天我们就来学习有关年龄的别称。 2、多种形式读（个人自读、指名读、小组读、师生合作读），要求读准字音，读错要纠正错误的读音。 3、默读思考：谁知道人们为什么这样称呼不同的年龄吗？ 4、学生交流，教师及时补充、介绍。   弱冠之年是古代男子20岁行冠礼，表示已经成年。 而立之年指男子30岁，应学业有成就。 不惑之年指男子40岁，能明辨是非而不糊涂。 天命之年指年至50岁，能清楚明白人生的道义和职责。 花甲之年指旧时用天干地支纪年，每60年循环，周而复始，一个循环为一个花甲。 古稀之年指古代人寿命不长，能活到70岁的人很少，后以“古稀”指年至70岁。 5、小结：这样称呼年龄并非随便而说，都是根据所在年龄特征进行指代称呼。像这样的别称还有不少。你知道还有哪些年龄的别称吗？ （适时拓展：初度：指初生之时。不满周岁――襁褓； 2―3岁――孩提； 女孩7岁――髫年； 男孩8岁――龆年； 幼年泛称――总角； 10岁以下――黄口,即乃稚气未脱的少儿代称也； 13―15岁――舞勺之年； 15―20岁――舞象之年； 12岁（女）――金钗之年； 13岁（女）――豆蔻年华， 15岁（女）――及笄之年； 15岁（男）――志学之年 16岁（女）――破瓜年华、碧玉年华,二八年华； 20岁（女）――桃李年华； 24岁（女）花信年华； 至出嫁―― 梅之年,标梅之年

篇3：鄂教版六年级语文上册第五单元教案A

鄂教版六年级语文上册第五单元教案A

13、三峡游 教材分析： 这是一篇记叙作者游览三峡经历的游记。 全文以游览的时空为序，从长江三峡的壮丽景色闻名世界，写到船进三峡，亲眼看到三峡神奇的自然美，再写巫山十二峰美丽的传说，转而对葛洲坝工程发出由衷的赞叹，表达了作者对长江三峡的喜爱之情，也表达了作者对祖国壮丽、迷人山川的无比热爱。作者在字里行间充溢着真切的情感。文章用词准确，文句形象、生动、贴切。 本文分为三部分：第一部分（第1自然段）写长江三峡壮丽的景色吸引着游客。第二部分（第2-6自然段）写了作者乘游船游览三峡的情景。第三部分（第7自然段）写作者感叹三峡自然美，更赞叹人间奇迹。   教学目标： 1、学会5个生字，有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。 3、学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。培养热爱祖国河山的美好情怀。   教学重点： 体会重点句子的写法，学习文章的表达方法。   教学时间：2课时   教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1、同学们，我们从小生活在长江边，可你知道长江上壮丽而神奇的三峡吗？（学生交流课前搜集的有关三峡的资料） 2、通过刚才的交流，我们对三峡有了一定的了解。现在，我们就来学习课文《三峡游》在读中感受作者优美的文字，开展丰富的想象，一同随作者游览三峡吧！ 二、初读，整体感知，了解课文大致内容和基本感情基调。 1、自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。 2、互动交流，了解课文的大致内容，理清作者的写作顺序。 3、作者游览三峡时，看到了哪些景物？这些景物给你留下怎样的印象？（学生自由说） 4、作者同你们的感受相同，浏览全文，找到能概括作者游览三峡感受的句子，带着你们的体会读一读。 5、初步指导感情朗读句子：这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹。游览三峡真是一次美的享受哇！过渡：为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？下节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。 三、布置课堂练习。 1、写生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。   第二课时 一、回顾课文内容，质疑，承上启下。 1、上节课，我们通过读文，随作者一起游览了三峡，沿途我们都看到了哪些景物？有何感受？ 2、为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？这节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。 二、精读品味，感受三峡之美。 1、默读，看看哪些景物让你有美的享受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。 2、全班交流反馈，指导感情朗读。 （一）动态的山水画： 1、抓住课后习题三的句子去品：第一句生动形象地将对对峙大江两岸的陡峭的石壁比喻成人们所熟悉的大门，可见石壁陡而险，而且这石门还是被江水推开的，可见江水之急之猛；第二句形象生动地写出了流急船快，神速至极，眨眼之间山峰就落在身后很远。 2、感情朗读，读出此处的喜爱与敬畏之情。 （二）内外兼美的神女峰： 1、形美，传说美。 2、读出陶醉、赞美之情。 （三）高大雄伟的大坝： 1、结合搜集的资料，了解大坝的作用：（1）谢洪防涝；（2）水力发电等体会大坝真是人间创造的奇迹。 2、读出赞美、自豪之情。 （四）小结，感情朗读写景部分。 三、总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。 通过读文、学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了――（生：动态的山水画、内外兼美的神女峰、高大雄伟的大坝）；也同作者经历了他的情感历程――（生：从企盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）。 游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也真是一次美的享受啊！说说自己学完本课后其它的感受与收获吧！   板书设计： 原因：壮丽景色  世界闻名  吸引游客 船进三峡 江面越来越窄 13、三峡游  经过 神女峰 葛洲坝工程 结果：感叹  美的享受   作业设计： 一、在括号里填上恰当的词语，并体会所填词语的妙处。 1、突然，前面出现了两座峭壁，一左一右像是被江水（  ）的两扇大门，奔腾的长江就从中间冲了出来。 2、但是就在这时候，船拐了个弯儿，山峰一下子就被（  ）到后边去了。 3、一会儿，太阳出来了，两岸的山峰和江水都（  ）了一层金黄的颜色。 二、照样子，按意思写成语。 例：最危急的时候（千钧一发） 最遥远的地方（  ）  最孤单的人（  ） 最高的巨人（  ）  最金贵的话（  ） 最昂贵的稿费（  ）  最吝啬的人（  ） 最宽阔的胸怀（  ）  最大的区别（  ） 三、照样子将下面的句子换个说法，句子意思不变。 例：我们克服了这个困难。 这个困难被我们克服了。 1、美丽的长江三峡吸引着成千上万的游客。   2、高高的山峰挡住了船的去路。         资料：   举世闻名的长江三峡西起重庆奉节，东至湖北宜昌，全长193公里。三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。 瞿塘峡居西，在重庆所辖的奉节、巫山境内。峡口为夔门，两山壁立，有如门户，其江面最窄处不足百米，山高水急，极为壮观，人称夔门天下雄。峡内名胜众多，以摩崖石刻和绝壁栈道遗迹最为引人注目。峡口高处有白帝古城，内多三国遗迹，有的旅游船安排有白帝城观光项目。瞿塘峡下是大宁河宽谷，大宁河小三峡是三峡风光的重要组成部分。 巫峡居中，地处重庆巫山和湖北巴东两县之间，谷深峡长，幽静秀雅。著名的巫山十二峰恰似亭亭玉立的十二仙女，自古就有朝为行云，暮为行雨的浪漫传说，游客一定要依船上的提示注意观赏。伟大的爱国诗人屈原和汉代美女王昭君的故乡都在巫峡附近。 西陵峡居东，在湖北境内，全长75公里，历来以水急滩多、行船艰险而令人望而生畏，后经整治，通盘条件已大为改善。西陵峡两岸石壁的形态、色泽都十分奇特，牛肝马肺峡、兵书宝剑峡和黄牛峡等区段都名有特色。西陵峡下口正在修建宏伟的三峡水利枢纽工程，已形成以现代化建设为主要内容的新兴人文景观。 三峡之行到西陵峡外结束，游客可舍舟登岸，转道铁路、公路继续旅行，也可乘舟通过葛洲坝巨型船闸（轮船过闸时的感受也十分有趣，几乎可以看作三峡之外的第四峡），观赏三峡以下江宽流缓的壮丽景色。 长江三峡，是中国第一大河流――长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成，西起巍巍巴山脚下的重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，全长193公里，其中峡谷段90公里。 三峡地貌奇特，风光旖旎，人文名胜驰名古今，是中国十大风景名胜之一，也是世界著名的风景区。千万年来，长江三峡向世人展示着它那万古不朽的风姿。今天，由于地球上最大的水电站正在三峡中兴建，长江干流在三峡中被截流后，水位最大提高110米，达到海拔175米。三峡中的部分人文景观和自然景观将被淹没，同时，也将产生一批新的'景观。 瞿塘峡亦称夔峡，西起奉节县的白帝城，东至巫山县的大溪镇，全长8公里，以其雄伟壮观著称。 巫峡自巫山县城东的大宁河口起，到湖北省巴东县的官渡口止，全长46公里，以幽深秀丽擅奇天下。巫峡分东西两段，西段由金盔银甲峡、箭穿峡组成，东段由铁棺峡、门扇峡组成。峡中多云雾，古人留下了“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的千古绝唱。 西陵峡西自宜昌市秭归县的香溪口，东到宜昌城头的南津关，全长66公里。由庙南宽谷把它分割成东西两段峡谷，依次为兵书宝剑峡、牛肝马肺峡、崆岭峡、灯影峡、黄猫峡等，峡内多险滩急流。 长江三峡工程位于西陵峡内，于1994年12月14日正式动工兴建。工程采用“一级开发，一次建成。分期蓄水，连续移民”方案。大坝为混凝土重力坝，坝顶总长3,035米，坝顶高程185米，正常蓄水位175米，总库容393亿立方米，其中防洪库容221.5亿立方米。每秒排沙流量为2,460立方米，排沙孔分散布置于混凝土重力坝段和电站底部。泄洪坝段每秒泄洪能力为11万立方米。水电站厂房位于泄洪坝段左、右两侧，共装机26台，单机容量70万千瓦，总容量1,820万千瓦，年均发电量847亿度。左岸的通航建筑物，年单向通过能力5,000万吨。双线五级船闸，可通过万吨级船队；单线一级垂直升船机，可快速通过3,000吨级的客货轮。工程竣工后，将发挥防洪、发电、航运、养殖、旅游、保护生态、净化环境、开发性移民、南水北调、供水灌溉等十大效益，是世界上任何巨型电站都无法比拟的！ 三峡的名胜古迹，源远流长。记载着多少动人的历史事迹。其中白帝城、屈原故里、昭君故里和三游洞等，好象把人带进一座灿烂的历史迷宫；三峡的传说故事，优美丰富，从神女峰的传说到屈原和昭君的故事，似在人们面前展开一部民间文学的瑰丽长卷；三峡的山和水，千姿万态，又似引导人们巡礼于一条彩色画廊之中。古往今来，长江三峡曾唤起无数游客的感情共鸣，激励起对中华民族锦绣河山的无比热爱！ 14、松坊溪的冬天 教材分析： 《松坊溪的冬天》是著名作家郭风先生的作品，是一篇文质兼美的散文。作者以细腻的笔触勾画了松坊溪冬天三个不同的令人沉醉的画面，通过对松坊溪冬天美丽动人景色的描绘，抒发了作者对家乡、大自然的热爱之情。整篇文章语言诗化而精炼，准确地把握了景物特点，并且妙用比喻、拟人和排比等修饰手法，是一篇值得学生反复诵读，反复体会的好文章。   教学目标： 1、学会10个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。 4、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。   教学重难点： 1、让学生在读中感悟，了解雪中松坊

篇4：鄂教版六年级语文上册第六单元教案

鄂教版六年级语文上册第六单元教案

16  想象 教材分析： 《想象》是一首现代诗。全诗共有六节，根据诗的内容可分为三部分。第一部分（1―3节）主要写了诗人理想中的自然界。通过丰富的想象和联想，表达诗人对改善人类居住环境的美好愿望。第二部分（4―5节）主要写了人们的生活，表达了诗人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6节）总的写出了想象中的世界。这首诗高度集中、慨括地反映生活，通过丰富的想象和联想，用自然清新的语言，和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。   教学目标：   1、学会5个生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、明白课文写了哪些奇特的想象，体会诗人所表达的美好情感。 3、了解诗歌的特点，体会课文奇特而合理的想象。   教学重、难点：   体会课文奇特而合理的想象，揣摩作者的表达方法，了解诗歌写作的特点。   教学准备： 1、课前指导布置学生预习课文。 2、创设情景，小黑板出示重点语句。   教学时间：1课时   教学过程： 一、创设情景，质疑激趣。 1、师：在人类社会发展进程中，想象孕育着科学的萌芽，科学的力量将人们美好的愿望变成现实。丰富奇特的想象不仅为人类美好的生活增添了许多色彩，更为社会的进步插上了腾飞的翅膀。今天我们来学习《想象》这首诗。 2、板书课题，齐读课题。 3、质疑。看到课题，你想知道什么？你能提出几个问题吗？ 4、听配乐朗诵。运用联想想象，用心灵去感知并默默的在心中勾画图景，体会诗人在诗中所表达的思想感情。 二、学习字词，读通课文，整体感知。 1、学习字词，检查学生认读情况。 忧郁 轻响 瞪眼睛 使者 吓唬 橡皮 橄榄枝 病魔 2、自由读文，把课文读正确，读流利。想象诗中写了哪些奇特的想象？ 3、指名读文，相机评议。 4、诗中写了哪些奇特的想象？自由读文，把相关的词句勾画下来，多读几遍，好好体会。 5、给课文分段。 第一部分（1―3节）主要写了诗人理想中的自然界。通过丰富的想象和联想，表达诗人对改善人类居住环境的美好愿望。 第二部分（4―5节）主要写了人们的生活，表达了诗人向往自由和平的美好心愿。 第三部分（6节）总的写出了想象中的世界。 三、品读诗句，体会感情。 1、自由读1―3节。   2、抓住重点词句谈自己的感受。 “一个劲儿的蓝” 、“透明的水晶” 、“喊一片” 、“唤一片” 3、指导学生感情朗读。 4、小结学习方法，学生自学课文第二、三部分。 5、全班交流 6、小结：这美好的一切都是我们想象的，要实现这一切就要靠我们全人类的共同努力。 四、升华情感，扩散思维。   1、配乐诵读全文。   2、这是诗人想象中的美好世界，你还有哪些新奇的`想象？还有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌说一说。   3、学生说说自己美好的愿望和新奇的想象。   4、齐读最后一节。   5、把自己美好的愿望和新奇的想象写下来。   板书设计： 改善人类居住环境 16、想象 追求完美的世界 向往自由和平作业设计： 一、比一比，再组词。 橄（  ） 橡（  ）  榄（  ）  瞪（  ） 瞰（  ） 像（  ）  缆（  ）  橙（  ） 二、在括号里填上表示动作的词语。 (  )眼睛  （  ）木马  （  ）胡子 (  )眼泪  （  ）小孩  （  ）医院 (  )秋千  （  ）阳光  （  ）积木 三、判断下列句子的句式。 1、这里的景色多么美丽啊！  （  ） 2、春天悄悄地来到了我们身边。  （  ） 3、请你不要再哭了。  （  ） 4、这本书从哪里买的？  （  ）   教学反思： 17 太阳请假的时候 教材分析： 《太阳请假的时候》是一篇富有儿童情趣的童话故事。通过描写太阳请假之后给地球上的人们生活带来种种不便，从而揭示出太阳与人类生活息息相关，也让学生在不知不觉中了解了许多天文、气象方面的知识。文章借助丰富的想象，带领着学生走进奇妙的科学长廊。   教学目标：   1、学会12个生字，默读课文，复述课文内容。 2、理解课文内容，能说出太阳为什么会请假，太阳请假造成了哪些后果，我们应从中汲取哪些教训。 3、了解太阳与人类生活密切相关。   教学重、难点： 能抓住要点，理解课文内容，了解太阳与人类生活的密切关系，激励学生勇于探寻科学的奥秘。   教学准备： 1、课前指导布置学生预习课文，查阅太阳与人类生活的种种关系。 2、创设情景，提示重点语句。   课时安排：2课时 教学过程：   第一课时 一、导入，调动学习热情。 一年365天，每天我们都能看到太阳东升西落，可有一次，太阳请假了，想知道为什么吗？让我们赶紧去瞧瞧。（板书课题）齐声读课题。 二、自读课文，整体感知。 1、自读课文，注意将字音读准。 2、检查生字的掌握情况。 3、通过初读课文，你们了解到太阳请假的原因吗？太阳请假后又发生了一些什么事情呢？ 4、全班交流。 三、学习课文1--4自然段。 1、默读课文1―4节，思考：是什么原因让太阳请假？ 2、全班交流。 3、指导感情朗读。 感伤――规劝――发怒 四、学习课文5---20节。 1、默读， 思考：太阳请假带来了哪些后果？   2、小组交流。   3、全班交流，相机指导朗读。 （1）白天同黑夜一样黑暗。 （2）瀑布干涸。 （3）风车无法运转。 （4）气候变冷：轮船无法出海装运粮食和其他日用品；    森林中的动物被冻死；   人们无法耕种。 4、除了书中所提及的这些，你能设想一下，太阳请假后还会带来哪些后果？ 五、教师总结。   第二课时 一、复习导入。 1、指名读课文。 2、太阳为什么要请假？太阳请假有什么后果？ 二、学习课文21―23节。 1、自由读文，看看自己读懂了哪些内容。 2、反馈交流：   （1）人们的处境不好了   （2）人们要复工了   （3）人们请求太阳出山，人们大声赞美太阳。   （4）太阳出来了，人们欢呼雀跃。 找出相关句子指导朗读，结合插图，升华情感，使学生深深懂得没有太阳人类的生活将是一团糟。 3、指名读文，相机评议。 三、总结全文。 四、通过本课的学习，你知道了什么？ 板书设计： 原因：人们一齐罢工 没有光明 17、太阳请假的时候  造成后果  没有水  关系密切 没有风 人们吸取教训  请求复工   作业设计： 一、在括号里填上合适的词语。 （  ）的光芒  （  ）的微光  （  ）的尘埃 （  ）的生活  （  ）地说 （  ）地走 （  ）地听  （  ）地洗 （  ）地看 二、读句子，用加点词语写句子。 1、既然这样，我又何必再照耀这大地呢？ 2、没有了太阳，也没有了风，因为造成风暴的就是太阳。   三、用关联词语把两句话连接起来，成为一句话。 1、这种美景使人惊叹。这种美景使人难忘。     2、太阳看到人们无休止的抱怨。太阳决定请假了。     教学反思： 18、生态金字塔 教材分析： 《生态金字塔》是一篇科普知识的说明文，内容新颖，笔调流畅，融知识性、科学性、趣味性于一体，向学生介绍了生物之间的关系，旨在提醒人们热爱自然，保护环境。课文运用了“列举数据、作比较、举例子等说明方法，具体介绍了生态金字塔的组成河构造，告诉人们大自然的负载能力是有限，过度的超载，人类必将遭受大自然的惩罚。   教学目标：   1、学会10个生字。 2、默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法。 3、热爱大自然，增强环保意识。   教学重、难点： 学习说明方法，增强环保意识。   教学时间：2课时   教学过程： 第一课时 一、创设情境，激趣导入。 1、播放有关生态环境的短片；同学们看到了什么？说说你的感受。 2、教师相机激情导入： 在非洲广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋……尽管它们的生存方式不同，但几千年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。   3、板书课题，齐读课题。 二、质疑自学。 1、质疑：读了课题，你想知道什么？ 学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？ 2、带着问题，学生自由读课文，读准字音，读通课文。 3、试给课文分段，并概括段落大意。 4、学生说分段情况。 三、研读赏析，理解课文内容。 1、自读课文1、2自然段，看看自己能读懂哪些内容，还要哪些内容自己不理解，边读边在书上勾画。 2、反馈交流。通过反复朗读，品味有关语句，联系上下文，理解有趣的生物现象。 （1）第1自然段的后两句就向大家介绍了生物世界的一般规律。（“不被”或者“少被”这些词语要结合具体的语言环境帮助学生理解） （2）指导学生读好这两句，在读熟的基础上，通过板书或画示意图，帮助学生理解其意思。   3、生物世界真的是这样吗？自由读第2自然段，看看作者是怎样举例说明的。   4、交流反馈，读文画示意图，加深理解。 （1）第2自然段的前4句列举事例来说明各个等级生物的数量的多少 杂草的数量大于并养活――食植物性动物 食植物性动物数量大于并养活――食肉性动物 （2）学习作者的说明方法。在读文的基础上，引导学生比较辨别。 “一只甲虫，地下1平方米的采食空间便可以满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。”   这句把“甲虫”和“鹰”的采食空间和活动范围做比较，用“1平方米”和

篇5：语文a版六年级上册第四单元教案

教学目标：

1.学会写本课的10个生字，理解本课的生词，积累词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.品读语言，体会其含义，感情刘伯承、邓小平的军事才能及军事家的风范。

学习文章表达顺序上的特点。

教学重点难点：

1、理解课文内容，感知刘伯承、邓小平的精心部署。

2、文章在表达顺序上的特点。

教具准备：

课件

课时安排：

二课时

教学过程：

设计和安排

第一课时

一、导入课题

1.有谁知道“明修栈道、暗度陈仓”这个历史故事呢?请讲给同学们听听。

2.同学们听后，说说你们的体会吧?

3.提示课题：

我们今天要见识见识刘伯承、邓小平是如何“明修栈道、暗度陈仓”的。

4.板书课题：刘邓大军渡黄河。

二、了解内容

1.问题设置：文章写了什么内容，理清文章思路。

2.学生自读，读准字音，理解词义，了解文章的内容。

3.自学交流汇报。

(1)读准字音，辨别字形。

驻(zhù)捷(jié)侦(zhēn)署(shǔ)伪(wěi)毯(tǎn)碟(diě)筹(chóu)蹲(dūn)弦(xián)

(2)理解词语。

广阔无垠敏捷夜以继日序幕明修栈道暗度陈仓

(3)文章的主要内容。

引导学生注意文章中的相关住处如：时间、地点、人物、中心事件。

(4)理清文章思路。

第一部分(第1~6自然段)刘邓的渡船向黄河南岸急驶而去。

第二部分(第7~11自然段)刘邓渡河前的精心部署。

第三部分(第12自然段)午认错刘邓大军渡过黄河。

三、质疑、讨论

1.学生自读、思考：同学们在理清文章思路时，发现文章在记叙顺序上有什么特点?

2.交流自己的发现，畅淡感悟。

文章运用了插叙，更体现了刘邓部署的精心，让我们感悟刘邓的才能。

3.读课文，感悟。

四、课堂小结

让学生总结本节课的收获。

第二课时

一、复习导入

1.听写词语。

2.说说文章在记叙顺序上的特点。

3.刘伯承、邓小平的精心部署在文章的哪些地方体现出来了呢?

二、学生品读课文

1.学生自读、思考：刘伯承、邓小平的精心部署体现在文章的哪些地方?

(1)学生自读，在课文中圈点、批注。

(2)小组合作探究。

(3)班内交流汇报。

1刘邓的轻松、胸有成竹。

a.“敌不怕我们渡河寂寞……渡河完毕了!”

b.“不明修栈道，怎么能暗度陈仓呢!”

c.渡河之前……准备工作。

2渡河顺利。

a.船像离弦之箭，向黄河南岸急驶而去。

b.午夜时份……渡过了黄河天险。

c.本来……部队根本未进入阵地。

2.激情朗读，感悟刘邓部署的精心。

3.想想历史，看看今朝，我们想说些什么呢?

小组交流。

三、课堂小结

请同学们总结一下学习这篇文章后，自己在知识、能力、思想观念上的收获吧，并与同学们分享。

板书设计：

2刘邓大军渡黄河

6月30日夜刘邓急驶

渡河之前筹划

插叙“明修栈道”精心部署

午夜时分刘邓大军偷渡强渡渡过

篇6：语文a版六年级上册第四单元教案

【教学构想】

作家刘成章的《读碑》，让读者在极度的震撼中升腾起一股悲壮感和使命感。今天幸福的人们，特别是青少年，应用怎样的眼光去仰望这座历史的丰碑?用怎样的心情去解读这座不朽的丰碑?这篇课文为我们引导学生去思考这个问题、解决这个问题提供了一个很好的契机。结合当前加强未成年人思想道德建设的要求，利用语文工具性、人文性的固有特点，在处理这篇课文时应注意以下几点：

一、在把握文章结构的基础上，理解作者读碑的心路历程

从全文看，作者读碑经历了三个阶段：

1.作者先前瞻仰人民英雄纪念碑，充满了感性色彩和浓郁诗情的阶段。

2.作者到南泥湾，解读九龙泉烈士纪念碑的阶段。这一次解读是作者从感性认识到理性认识的升华。

3.作者再读人民英雄纪念碑的阶段。这一阶段，作者的理性认识已变成了理性思考。

二、从语言人手，体味文章悲壮激越、肃穆深沉的感情

本文既有大处着眼的鲜明画面、广泛视野和高远立意，又有小处着墨的诗化细节和浓郁感情。如何让它们去触动学生的心灵，是本课成败的关键。教师不可能将感动传授给学生，这只可意会不可言传的情感，只能通过朗读和品味语言，并用心去感悟，才能体味得到。

三、引导学生去解读生命和生活中更高的“丰碑”

作者读碑，经历了一个长期体验和认识思考的过程，其实这也是一个寻找生活意义和生命价值的过程，是一个思想情感、道德情操不断升华、提炼的过程，因此在教学中可启发学生，在课后和今后的生活中去解读更多的“丰碑”，在解读过程中去寻找自己生活的意义和生命的价值。

【教学目的】

1.明确文章结构，理清心路历程。

2.品味文章深沉而丰富的情感。

3.引导学生解读更多的“丰碑”，形成正确的人生观和价值观。

【重难点】

重点：品味文章深沉而丰富的情感。

难点：引导学生解读更多的“丰碑”，形成正确的人生观和价值观。

【教学安排】

两课时

【教学步骤】

第一课时

一、导人新课

同学们，在第ll课，我们怀着万分崇敬的心情，在作家周定舫的引导下，瞻仰了巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑。今天，我们又将在作家刘成章的引导下再次拜访人民英雄纪念碑。

这次可不同，我们不仅要用眼睛看，更要用心去读。

(此环节设计的目的在于联系前文，明确异同，自然导入，激发兴趣。)

二、默读课文，整体感知文章内容

1.默读课文，用一句话概括本文的主要内容。

学情估计：因为本文一大半的篇幅，是在写作者到南泥湾，读九龙泉烈士纪念碑的所见所闻所思所感，所以许多同学会误以为本文的主要内容就是这，但肯定会有同学认为南泥湾读九龙泉烈士纪念碑是为主要内容服务的。主要内容应是在九龙泉烈士纪念碑的启示下，“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。

应对办法：

①让不同意见的双方在争辩中明辨主题;

②如果双方都不能说服对方，教师就从记叙方式上明确，到南泥湾读九龙泉烈士纪念碑的内容是记叙中的插叙，插叙是为主要内容服务的;

③引导学生看课文的首尾段，特别是首段中这句话：“我说的是人民英雄纪念碑。”

2.课堂实际情况。

没想到学生的回答竞有三种情况，除了设想中的两种以外，还有同学把读人民英雄纪念碑和九龙泉烈士纪念碑的内容并列称为主要内容，好在运用“应对办法”中的②、③，很快让学生恍然大悟了。‘

3.教师明确。

因为从课文的首尾来看，从记叙中插叙的作用来看，本文的主要内容应该是：在九龙泉烈士纪念碑的启示下，“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。

(“整体感知文本”是新课标新理念的.明确要求。对课文内容整体而准确的感知，也是品析、探究、质疑的前提，此环节的设计正是基于以上考虑。)

三、再读课文，明确文章结构，理清作者心路历程

1.插叙手法的运用，既是本文的记叙特点，又是本文结构特点，请学生利用这个特点，划分本文的层次。

学情估计：因为有教师的提示和前一个环节的基础，对本文三个层次的把握应该不是难题。第一层、第二层闻的标志非常明显，第6自然段是一个明显的转折和过渡段。第二层、第三层的起止学生可能会有一些争议，因为第14自然段的过渡段特点不像第6自然段那么显而易见。

应对办法：

①从内容上让学生明确第14自然段主要还是在写南泥湾九龙泉烈士纪念碑，还是插叙内容，当然应是属于第二层次。

②从语言的前后呼应上看第14自然段的第1、2句与第15自然段的首尾是相呼应的。基于此，第14、15两个自然段应归为一个层次，既然第4自然段可上可下，当然是过渡段，因为只有过渡段才具备此种特点。

2.课堂实际情况。

学生的回答基本与估计相同，起用应对措施，轻松解决了学生的疑问。

3.老师明确。

只要首先挑出插叙内容三个层次就一目了然：

第一层：第l自然段一第5自然段

第二层：第6自然段一第13或14自然段

第二层：第13或14自然段一第15自然段

(此环节的设计目的在于进一步熟悉课文内容，落实单元提示中“注意把握文章结构”的单元要求。)

4.请在把握三个层次内容的基础上，勾画出作者解读人民英雄纪念碑的心路历程。

学情估计：

①在前面几个环节的基础上，学生大概地勾画出作者解读人民英雄纪念碑的心路历程并不难。那就是：从并没读懂到读懂。

②插叙内容是作者情感变化的原因，把它概括为心路历程的一个环节，学生要么是没这个意识，要么是没这个能力。

应对办法：先让学生勾画出“不懂”到“懂”的粗线条，然后启发学生思考作者情感变化的原因。

课堂实际情况：学生对作者情感变化从“不懂”到“懂”的把握很轻松。但对“不懂”的理解却很肤浅。(他们可能忽略了第6自然段中的这样一句话：“我竟发觉，我并没有读懂”，这说明作者先前是认为自己读懂了的。)此外学生明白插叙部分是作者情感变化的原因，但在概括上，多从事件上而不是从情感上去把握，经过教师的提示，学生也说出了“感悟”、“震撼”等诸如此类的词语。

教师明确：解读人民英雄纪念碑，作者的认识经历了三个阶段，勾画出来就是如下的心路历程：并没有读懂人民英雄纪念碑，震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑，终于读懂人民英雄纪念碑。

(此环节的设计目的在于循序渐进、由浅入深地理解课文，也是实现“情感、态度、价值观”这个维度目标的开始。)

第二课时

四、品读课文，体会语言的情味和作者的情感

1.学生自由朗读课文，勾画出令自己欣赏、感动、震撼的句子或段落，并从语言表达和情感表达两个角度进行旁批。

学情估计：经过了两次默读和一次朗读，学生按教师要求勾画出那些句子和段落并不难，难的是怎么通过朗读这一手段，去体味语言中的情味和情感，并把它准确完整地表达出来。

应对办法：①在朗读上提示学生注意语调的高低、语音的轻重、语速的缓急。②品味语言，提示学生以修辞和表达方式的运用上人手。③体会情感，鼓励学生大胆说出自己内心的感受。

2.课堂实际情况。

学生在品析段落的勾画上大同小异，第4、6、8、9、11、12、15几个自然段涉及得比较多。在朗读上，学生明显无法通过朗读去体味情感，或是无法把体会到的情感通过朗读表现出来。

语言的品味在教师的提示下从两个方面读，学生很有心得。情感的体验只有靠多朗读、多体味才能解决。3.教师明确：

①本文的情感悲壮、激昂、深沉、肃穆(不仅仅是学生所说的悲伤悲痛)。②这种情感的表达，得益于多种修辞手法的运用(设问、反问、对比、引用、反复等修辞方法)和多种表达方式的运用(描写、抒情、记叙、议论多种表达方式)。

(此环节的实践，新课程的三个维度目标尽在其中，而且让学生在自主的语言品味中，实现了语文工具性和人文性的统一。)

五、延伸与拓展

1.结合第11课和本文，谈读你对单元课题“丰碑”的理解。

学情估计：经过两篇课文的学习，学生对“丰碑”的理解应该有了一个由浅渐深的变化，至少能知道它决不只是一座钢筋水泥的建筑，而是一种精神和意志的象征。但要谈得更广泛、更深入，估计会有困难。

应对办法：①引导学生阅读单元提示语第l段。②引导学生参看“丰碑”单元的课文目录，指导他们发掘第13、14、15课与“丰碑”的内在联系。

2.课堂实际情况：

大部分学生已经从外到内，由浅渐深地认识了“丰碑”，但更系统、更全面、更深入的了解确实还不够。参看第二单元目录，发掘第13、14、15课与“丰碑”的内在联系很有实效。一下子拓展了学生思维，加深了他们对“丰碑”的认识。不像单元提示语，如果不以课文为依据还是显得抽象。

3.老师明确：

“丰碑”决不仅仅是一个装饰和高大的建筑，它是一种意志和精神的象征，是一段历史的凝固，是一种英雄的崇拜。一个民族不屈不挠的意志是“丰碑”，一个国家的繁荣强盛是“丰碑”，一个高尚的精神品质也可是丰碑。

六、布置作业

(二选一，一周内完成)

1.条件允许的情况下，看《大决战》《长征》《血战台儿庄》等影视剧中的相关片断，联系“丰碑”读体会。

2.参观解放公园苏军烈士墓和汉口江滩的防汛纪念碑，以“读碑”为题写篇小文章。

篇7：鄂教版六年级语文上册教案

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课要求会认的2个生字，正确书写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生丰富的想象力。

过程与方法：

1、引导学生体会作者在景物描写中融入积极、健康、乐观向上的感情色彩的表达方法。

2、在读文过程中，引导学生想象一切事物在早晨充满着希望与欣喜的情景。

情感、态度与价值观：

1、感受大自然的美好，感受生活的美好。

2、唤起学生关注自然、关注生活、热爱生活。

重难点分析：

1、通过多种形式的朗读，抓住重点语段，品味语言之美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。

2、理解“世界上最美好的事情，是去看一天是怎样诞生的!”启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。

课前准备：多媒体课件。

教学过程： 第一课时

一、谈话导入，调动情感。

(一)教师就早晨的景色和学生开始谈话。

例如：我们每天都会沐浴着晨光走向学校。早晨那行色匆匆的路人，路边布满露珠的花花草草，以及刚刚睁开惺忪睡眼的万物，我们都是那样熟悉。下面请同学们谈谈早晨带给你的感受。出示交流话题

(二)同样的早晨，在每个人的心中都有不同的感受。下面我们就随苏联作家高尔基走进他为我们描述的又一个“早晨”。教师板书课题。

二、初读课文，扫清字词障碍，整体感知早晨的美好。

(一)学生自由读课文。出示自读要求：

1.自读课文，关注生字新词，将每句话读通顺，做到正确、流利地朗读。

2.读了课文，说说“早晨”留给你怎样的感受?

(二)交流预设：

1.学生应该都能读准生字，但“惺忪”、“惬意”、“醇厚”等词语理解起来比较困难，可以在之后的品析语段时加以理解。

2.学生对早晨的感受只会停留在肤浅的表面。如早晨是美好的，不会从情感上有深刻体会。教师不必深究，在下面的学习中自然会有更深刻的认识。

三、再读课文，整体感知文章脉络，了解课文所描写的美好事物。

(一)学生默读课文。出示阅读提示：

默读课文，边读边在书中勾画出课文是通过描写哪些美好的事物来表现早晨的?

(二)反馈交流中，教师指导学生按课文依次勾画出：

海浪、太阳、蜥蜴、花儿、蜜蜂、知更鸟、黄雀、家燕和雨燕、蔷薇花等事物，以及热爱劳动的人们。

(三)伴着贝多芬的《黎明奏鸣曲》的背景音乐，每人一段，全班展示读文。

四、交流识字方法，书写生字。

(一)在学生充分预习的基础上，让他们各自介绍易读错、写错的生字。

(二)书写生字。

出示：“搅”、“躬”二字。让学生观察同是左右结构的字，前者左窄右宽，后者左宽右窄。学生练习书写。

第二课时

一、复习回顾，引发新的思考。

(一)学生回顾上节课内容，说一说：课文是通过描写哪些美好的事物来表现早晨的?

(二)作者高尔基和我们一样，在这些事物的描写中，发出这样的感叹：世界上最美好的事情，是去看一天是怎样诞生的!下面就让我们再次走进作者所描写的每一种事物，去感受这份美好。出示文章首段

二、品读文本，体会情感。

(一)默读课文，走进每种事物的描写中，认真品味、体会并想象画面。选择两种你最喜欢的事物进行批注。出示阅读提示

(二)学生交流，教师要重点从以下事物进行引导。学生交流时，教师随机出示相关课件。

1.海浪的描写。

作者巧妙地运用拟人化的描写，“高高地昂起雪白的脑袋”、“向太阳鞠躬”、“整夜戏耍着，不停地翻滚”、“披头散发”等描述了太阳升起后，海浪虽带有倦意却依然充满生机的景象。

2.太阳的描写。

抓住“应该让世界上的一切都能得到各自的享受，不是吗?”体会太阳给万物带来的生机，感受作者对太阳的赞美之情。

3.蜥蜴的描写。

引导学生想象“从石头缝里爬出……眨着惺忪的睡眼”、“……轻易地捕捉他们……吃活的苍蝇……”的情景。

4.花儿的描写。

可以进行小练笔。“请你用言语为沾满露珠的花儿描绘一帧小照。”通过阅读将感受内化成自己的语言表达出来。

5.重点理解蜜蜂和蔷薇花的歌声的含义。

蜜蜂的歌声：太阳的升起使早晨变得美好，而这美好离不开辛勤的劳动。

蔷薇花的歌声：这个世界的美丽，除了早晨的生机与活力，还有那份永恒。世界因美丽而永恒，因爱而永恒。可以以此为小话题：联系自己的生活谈谈怎样的东西才是永远美丽的?

三、回归整体，情感升华。

(一)让学生随美妙的音乐走进一组早晨的图片中，整体回顾课文意境。出示图片

(二)学生伴随音乐全班展示读课文。让学生在对每种事物分别感悟之后，回归整体，去体会“世界上最美好的事情，是去看一天是怎样诞生的!”

四、拓展练习。

(一)小练笔：和老师、同学或父母一起享受黄昏、雨后……然后把自己的所见所感记录下来。

(二)拓展阅读。出示推荐表

1.借助课后“我的资料夹”了解高尔基。

2.推荐阅读书目。高尔基的《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等。

3.推荐欣赏乐曲：贝多芬《黎明奏鸣曲》。

篇8：鄂教版六年级语文上册教案

知识与能力目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认3个生字，会写9个生字，查阅字典、联系上下文理解词语，自主积累词语。

3.体会作者的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

4.体会“拟人、排比”手法运用的好处

过程与方法目标：

利用多媒体展示，结合图片资料，通过学生小组互助学习，互换交流的方式完成本课的教学。

情感态度与价值观目标：

感受早晨的美景，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：

能流利的朗读课文，掌握本课生字，选择自己喜欢的段落背诵下来

教学难点：

体会作者的思想感情，体会“拟人、排比”手法的运用的好处

教学准备：多媒体课件，课前搜集“高尔基的资料”

教学安排：2课时

教学过程：

《早晨》第一课时 一、创设情境，新课导入

师：同学们，“一年之计在于春，一天之计在于晨”，古往今来，有多少文人墨客歌颂用他们的优美诗篇歌颂早晨，今天，我们就来学习苏联作家“高尔基”的作品——《早晨》 二、初读课文，解决字词

1.自读课文。要求读准字音，读顺句子，把容易读错的字写到纠错本上。

2.交流纠错本上的字,注意以下字的读音

鞠(jū) 嫔( pín) 惺忪(xīng sōng) 帧(zhēn ) 吮吸( shǔn xī )

醇(chún) 惬(qiè) 蚋(ruì) 蔷薇(qiāng weí) 凋谢( diāo xiè )

教师可采取个人读，小组读，全班读，开火车读，多种形式让学生把字音读准

3.联系上下文理解词语的意思：

(1)出示词语：

宫嫔 主宰 惺忪 惬意 吮吸 蚊蚋 荒芜 馥郁

得天独厚 披头散发 芳香馥郁 一帧小照

(2)学生自己联系上下文理解词语

(3)小组交流词意

(4)用自己喜欢的词语说一句话

(5)每个小组的1号同学读词语，开展读词竞赛活动

三、再读课文，整体感知

1.有感情的朗读课文，体会作者描写景物时融入的思想感情。

2.找出课文中描写了哪些美好的景物?

学生自由发言 (夜的黑暗 山顶 海浪 太阳 蜥蜴花儿 蜜蜂 知更鸟 人们 )

3.填空练习：( )的太阳 ( )的海浪

( )的蜥蜴 ( )的花儿

( )的蜜蜂 ( )的知更鸟

( )的人们 ( )的景色

4.读完课文，给你留下了什么印象?请简单概括出来

(作者向我们展示了早晨美丽的景象，采用了拟人排比的手法，使文章很生动形象)

四、指导书写生字：“薇”字为上下结构，不能写成左右结构，“瑟”书写时要注意重心的位置，“楷”字右面是“皆”下面是“白”别错写成“日” 《早晨》第二课时 教学目标：

【知识和技能】通过朗读，感受文中美景。

【过程和方法】反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。

【情感、态度、价值观】体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。

篇9：鄂教版六年级上册语文教案

教学目标：

认知：了解绿龟是怎样离巢进入大海的，从中懂得人类必须遵循大自然的规律，不能自作聪明，否则将适得其反。

运用：拟旅游须知。

情感：激发学生热爱自然、研究自然的探索精神。

一、揭题导入

师：大自然有无穷的秘密

出示南太平洋加拉巴哥岛的图片。

请根据课前搜集的资料简单说说你对加拉巴哥岛岛的了解。

相机出示：太平洋绿龟图片

(通过了解背景资料进入情境，激发学生的学习兴趣)

二、整体感知

师：课文为我们揭示了大自然什么秘密?

生自读课文后交流。

相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。

(目的是让学生融入到课文所描绘的情境中去)

相机出示：

大自然之道，就是这样的。

理解：这里的道指什么?

改板：大自然之道，就是这样的：

生口头填空。

师提示：弱肉强食这就是大自然之道，大自然的规律，也是大自然的秘密。

(为理解课文的中心句当人自作聪明时，一切都可能走向反面作铺垫)

三、感悟中心

出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事

理解愚不可及的意思(愚蠢至极点)

为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事呢?

默读课文第3节至结束。

相机出示：

一只成百上千

欲进而止 争先恐后

踯躅不前 鱼贯而出

(结合理解内容积累词语)

出示：向导发出了他的悲叹：如果不是我们人类，这些海龟根本就不会遇到危险。

向导为什么而悲?

引读课文第11节

(以读代讲，注重情感体验)

师：如果幼龟会说话，它会如何谴责我们人类?

出示：一只死里逃生的幼龟悲愤地说道：

生写句后交流。

(借幼龟之口谈认识尊重个性化体验)

相机出示课文最后一节。朗读。

你同意这个说法吗?你能举个例子来说明吗?你还有什么疑问?把你的想法与小组同学交流。

生合作学习后交流。

(课内外结合，拓展学习;培养探究精神)

四、拓展练习

出示：

为了保护加拉巴哥岛的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你代岛上的生态环境保护部门拟一条旅游须知。

生完成后交流。

(以写话代总结，并创设运用语言的情境)

篇10：科学三年级上册鄂教版第四单元教案

科学三年级上册鄂教版第四单元教案

教学目标

1、热爱小动物，乐于去研究它们的生活习性。

2、能用比较的方法，找出猫和兔的相同点，归纳出哺乳动物的共同特征。

3、知道哺乳动物的共同特征：身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分，身上长毛，胎生，吃奶长大。

4、能认识多种常见的哺乳动物。

教学准备

1、教师准备：兔的生活习性的图片，活兔或兔的剥制标本。

2、学生准备：课前有目的的观察兔的生活习性，收集有关兔的资料。

教学过程

一、观察兔的身体特点。

教师出示观察材料，兔或兔的挂图。

二、学生汇报观察结果。

教师将学生的汇报板书到黑板上。

三、比较猫和兔的异同，揭示哺乳动物的概念。

1、将兔的特点和前面一课观察过的猫比较，有哪些相同点，有哪些不同点？学生分小组讨论，并记录到课本上。

2、研讨、汇报。

3、教师小结。

像兔和猫这样的动物，身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分，身上长毛，胎生，小动物吃它妈妈的奶长大，叫做哺乳动物。

四、运用概念判断，认识更多的哺乳动物。

1、学生阅读课本中的`图，指出课本中的这些小动物是不是哺乳动物？

2、你还知道哪些动物属于哺乳动物？

五、单元小结。

本单元我们学习了鸟类和哺乳动物，你能说说这两类动物的主要特征有什么不同吗？在学生比较回答后，教师小结：我们研究鸟和哺乳动物，主要是从它们的身体特点、生活习性、繁殖方式等方面去研究的。在以后研究别的动物时，也应该从这些方面去研究，并且可以将这些方面特点相似的动物归为一类。

六、课外拓展。

同学们课后可以选定一种动物，继续研究它的生活习必性，并写一篇研究报告。

教学后记

自由研究

教学目标

1、进一步加强学生对家养小动物的认识。

2、初步培养学生的观察能力和探究精神。

3、让学生在探究过程中，能解开一些迷惑，收获一些知识，发现一些现象。

教学过程

一、提问引入。

同学们，通过这个单元的学习，我们初步的了解了鸟类和哺乳动物的特征，但是，在我们的生活中还有很多其它的动物，你们觉得他们有哪些比较有趣的地方没有？有哪些你们还弄不明白的地方没有？

二、收集问题，整理问题。

1、学生发言，教师将学生的问题全记在黑板上。

2、整理问题：当堂解决一些简单的问题；将剩下的问题中值得探究的提供给学生，让学生自由选择。

三、确定研究方法。

学生选中问题后，让他们分小组进行讨论，怎样对这个问题进行探究，确定好他们的探究方法。

四、课后探究。

五、记录探究结果。

六、汇报探究结果。

教学后记

篇11：五年级语文下册第四单元教案A(鄂教版)

五年级语文下册第四单元教案A(鄂教版)

10、盘古开天辟地 教学目标 1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。 2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。 3、有感情地朗读课文，感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。 阅读切入点 盘古是怎么样开天辟地的？你体会到什么？ 课时安排：1 板书设计   10、盘古开天辟地    开天辟地   奇特而合理的想象      随天地变化    周身发生变化 教学过程： 一、走近中国古代神话故事 1、趣谈话 同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言） 预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。 2、动情简介――中国古代神话故事的起源 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。 3、引出课题 让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题――齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！ 二、走进神话故事《盘古开天辟地》 （一）初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、指名轮读课文，相机正音,互相评价. （注意：混沌hùn dùn  冉冉rǎn上升  可恼 nǎo) 3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受） 预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。 三、品读神话故事，感悟想像 1、同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗――盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？（指名朗读――随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”――齐读） 2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的'？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！ 学生自读自悟 3、交流分享读书感受 A、“他觉得这种状况非常可恼――当初混沌不分的天地就这样划分开了。” 感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！ 导语设计：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读――指名读） 评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。  你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。 B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。” 感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。 引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。 1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？ 2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。） 3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读――指名读） 评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。 C、“盘古的身子究竟有多长呢？┅┅终于倒下了。” 感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。 引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（学生自由发言）这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧！ D、“就在这时候――清露和甘霖。” 1）预设感受：盘古倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。 2）导语设计：这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。） 3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！ 4）语言拓展 读读下面的文字，如果你是一名“神话家”，你会怎么写？ 出示文字：   自从盘古开天辟地以后，这个世界上就变得丰富而美丽。女神女娲觉得这一切都那么新奇，那么美好。可是过了一段时间后，她句的这个世界上缺了点什么。一天，她在黄河岸边坐下来，看见自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上还缺少一种长得和我一样的东西。”女娲大声叫了起来。于是，女娲  。女娲给这些小泥娃娃取名叫“人”。看着这些人这么可爱，女娲觉得很满足。她想：“我应该多造一些人出来，这样才热闹呢！”可是女娲累坏了，她想：“能不能找一个简单一点的办法，可以一下子就造出好多人来呢？”这时，她刚好看到身边有一根柳条，于是灵机一动，  。 就这样，这个世界上又多了很多很多的人。因为女娲是用黄泥做人，所以中国人的皮肤都是黄颜色的。 四、作业设计： 走进神话世界 1、回家把《盘古开天辟地》的故事讲给父母听。 2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。 3、推荐阅读神话故事《创世和造人》 课后反思  11、嫦娥奔月 教学目标 1、学会十二个生字，理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语。 2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。 3、练习朗读课文，感受嫦娥善良的品质，激发学生对阅读民间故事的兴趣。 教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。 阅读切入点   嫦娥为什么要奔月，从中你体会到什么？ 课时安排： 1 板书设计 11、嫦娥奔月 （  ）的嫦娥 （  ）的后羿 （  ）的逢蒙 教学过程 一、 吟诗叹月，引入课题 1、激趣：同学们，老师将在黑板上写一个字，看到这个字，或许会使你联想起许多诗句，或许会让你回忆起儿时听过的故事┅┅因为在人们的眼里，这个字的含义十分丰富，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。（板书：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（学生自主交流） 预设：“床前明月光，疑是地上霜。”――李白《静夜思》 “小时不识月，呼作白玉盘。”――李白《古朗月行》 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”――王昌龄《出塞》 “深林人不知，明月来相照。”――王维〈〈竹里馆〉〉 “湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”――刘禹锡〈〈望洞庭〉〉 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”――张继〈〈枫桥夜泊〉〉 “野旷天低树，江清月近人。”――孟浩然〈〈宿建德江〉〉 “明月几时有，把酒问青天。”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。” ――杜甫〈〈水调歌头〉〉等。 故事〈〈嫦娥奔月〉〉、〈〈吴刚伐桂〉〉等。 2、在古代人们的眼里，月亮充满了神秘的色彩，于是，在民间流传着许多关于月亮的美妙故事，今天，我们就来读一则民间故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板书课题） 二、潜读故事，各抒己见 （一）初读课文，整体感知 要求：请同学们默读课文，想一想，文中哪个人物给你留下了深刻的印象？找出有关的语句多读一读，在句子旁写一写自己对他（她）的看法。 （二）学生自读感悟，做批注 （三）四人小组交流 要求：每个同学认真地在小组里交流自己的读书感受，在别人发言的时候，要用目光倾听，有不同的看法，可以互相补充。 （四）全班交流分享 1、关于“嫦娥” “后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。” （1）嫦娥美丽善良。（2）相机理解“接济”（在物质上援助）（3）指导朗读 “这件事不知怎么让逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。” （1）嫦娥很机智。（2）启发想象：手提宝剑，迫不及待的逢蒙是怎样威逼嫦娥的？嫦娥是怎样与他机智地周旋的？（相机理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）（3）指导朗读 2、关于“后羿

篇12：鄂教版语文三年级上册第四单元提升测试题

鄂教版语文三年级上册第四单元提升测试题

一、字词天地。

1、看拼音，写词语。

jiàn zhù

zǔ zōn

táo qì

miáo huì

yě shòu

sù dù

rén rán

là zhú

2、根据语境写词语。

（1）根据读音写词语。

卢沟桥的shí shī（ ）子有的怒目圆睁，好像在控诉当年日军侵华的shì shí（ ）；有的神情肃穆，宛如在悼念那些shì shì（ ）的抗日战士；有的慷慨激昂，仿佛在讲述那shǐ shī（ ）般斗争的画卷。

（2）根据词语的意思写成语。

农村的绘画素材真是________（到处都是，形容极其常见），所以说丰富的生活经历是每一个艺术家________、________（拿不完，用不完，形容物质或精神的原料极其丰富）的源泉。

3、选词填空。

著名 闻名

（1）“人间天堂”苏州素以园林美景（ ）中外。

（2）李时珍是我国古代（ ）的中医药学家。

丰富 丰厚

（3）对面的商场开业了，为了加大宣传力度，商家为顾客准备了极

其（ ）的礼品。

（4）我的家乡是鱼米之乡，有着（ ）的农业水产资源。

4、想一想，连一连。

徐悲鸿 山水 刚劲矫健

齐白石 马 栩栩如生

郑板桥 虾 清丽雅逸

张大千 竹子 秀劲绝伦

二、句子乐园。

1、卢沟桥的狮子――数不清。（仿写歇后语）

_____________________________________

2、如果没有童年丰富的农村生活经验，他是无法把这些画画得那样生动亲切的。（用加点的关联词语写句子）

_____________________________________

3、有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡。（仿写句子）

_____________________________________

4、古城的建筑大多有2以上的历史，一砖一石，一街一巷，都是百岁以上的`“老人”。（仿写比喻句子）

_____________________________________

5、微微风簇浪，_________________。（补充诗句）

三、课文回顾。

1、《卢沟桥的狮子》主要介绍了卢沟桥的狮子________、________、________的特点，表现了我国古代劳动人民的________和________。

2、《罗马速写》主要描写了罗马的________、________、________的特点，表现了作者对文化名城的________。

3、《舟夜书所见》的作者是________朝的________。

四、阅读短文，完成练习。

（一）课内阅读。

罗马速写（节选）

喷泉是罗马城的点缀。世界上恐怕没有哪个城市能与其媲美。3000多处大大小小的喷泉，星罗棋布地散落在一些广场和街巷里。它们千姿百态，极具观赏性，使罗马城别具一格。

1、请你用横线画出本段的总起句。

2、“世界上恐怕没有哪个城市能与其媲美。”这句话的意思是________________。

3、“3000多处大大小小的喷泉，星罗棋布地散落在一些广场和街巷里。”这句话的说明方法是（ ）。

A、举例子 B、列数字 C、打比方

4、这些喷泉的特点是________________。

（二）课外阅读。

十七孔桥

在颐和园里有一座闻名世界的石拱桥，叫十七孔桥。

十七孔桥是颐和园里最大的一座桥。全长150米，东连东堤，西接南湖岛。它就像是一道虹，把人世间和蓬莱仙岛连接起来了。

十七孔桥非常坚固，中间可行车马，桥的两边是人行道。十七孔桥全部是用石头砌成的。为什么把这座桥叫做十七孔桥呢？因为它有十七个桥洞，由中间往两边变小，形成了一个“弓”形。飞跨于东堤和南湖岛，状若长虹卧波。

十七孔桥不但非常坚固，而且美观。桥的两头各有两只猛兽，两侧护栏上的图案雕刻得非常精美。石栏上有100多个望柱，这些望柱上雕刻着许多精美的小狮子，有的回首遥望，有的母子相抱，有的嬉戏玩耍……真像活了一样。据说十七孔桥上雕刻了五百多只石狮子，比卢沟桥的狮子还多好几十只呢！

十七孔桥既是一座交通桥，又是一座观景桥，是颐和园里一颗灿烂的明珠。

1、“在颐和园里有一座闻名世界的石拱桥，叫十七孔桥。”这句话运用了_________的说明方法。

2、文中画线的句子是________，作用是________。

3、这篇短文的结构是（ ）。

A、分―总

B、总―分―总

C、总―分

4、这篇短文主要是从________、________、________三个方面来说明的。

5、作者是怎样评价这座桥的？请你摘录文中的句子写下来。

_____________________________________

五、习作。

你的家乡有什么名胜古迹？你去过哪里？了解那里的风情吗？请你写下来，介绍给大家。注意句子通顺，条理清楚。

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_____________________________________

篇13：鄂教版六年级语文上册教学教案

《手指》

教学目标：

1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

教学重难点：有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.谜语导入

五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。谜底(手指)

2.成语竞赛。

男女生分组抢说含有“手”字的成语，不能重复。最后老师出示部分“手”字成语字幕。 手疾眼快 爱不释手 白手起家 不择手段 措手不及 垂手可得 触手可及 赤手空拳 大打出手 丹青妙手 大手大脚 额手称庆 翻手为云，覆手为雨 拱手让人 拱手听命 高抬贵手 举手之劳 毛手毛脚 妙手偶得 蹑脚蹑手 拿手好戏 棋逢对手 亲如手足 拳不离手，曲不离口

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查预习

1、自由快速朗读课文，学生结合语句理解以下词语意思。

搔痒 窈窕 秽物 纽扣 渺小 鼻涕 爱憎 堂皇 附庸 养尊处优

2、思考：课文主要写了什么内容?

口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指_各有不同的姿态性格，各有所长各有所短_;然后分别具体写姿态、性格 ; 最后总结告诉我们_团结就是力量_。

3、课文主要围绕那句话来写的?

一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

三、自主学习，合作探究

1、小组合作探究五根手指各有什么特点，完成下列表格

小组讨论，交流汇报。

2、品析：作者是如何介绍这五根手指各具不同的姿态与性格的?

(学生自读课文相关段落，交流讨论其结果。)

大拇指：运用排比的句式，列举生活实例，说明其吃苦耐劳，默默奉献。

食指 ：运用排比句式，举例说明其作用，表现食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

中指 ：运用拟人的手法，写出其优美的姿态和高傲的态度。

无名指和小指：列举实例，运用设问，强调了无名指和小指在兰花状姿态中最优美，表现其附庸、享乐的性格。

3、学生总结概括：

作者通过描写五根手指各自不同的特点，想要告诉我们一个什么道理? ( 团结就是力量。)

4.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、拓展延伸

篇14：鄂教版六年级语文上册教学教案

《手指》

教学目标：

1.借助字典、联系上下文，理解不懂的字词。读读记记“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。

2.概括课文主要内容，了解五根手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。

3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点、难点：

重点：清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 难点：领悟课文中蕴含的道理。

时间 一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.谜语导入

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查预习

1、自由快速朗读课文，学生结合语句理解以下词语意思。

搔痒 窈窕 秽物 纽扣 渺小 鼻涕 爱憎 堂皇 附庸 养尊处优

2、思考：课文主要写了什么内容?

3、课文主要围绕那句话来写的?

一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

三、自主学习，合作探究

1、小组合作探究五根手指各有什么特点，完成下列表格

2、品析：作者是如何介绍这五根手指各具不同的姿态与性格的?

(学生自读课文相关段落，交流讨论其结果。)

大拇指：运用排比的句式，列举生活实例，说明其吃苦耐劳，默默奉献。

食指 ：运用排比句式，举例说明其作用，表现食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

中指 ：运用拟人的手法，写出其优美的姿态和高傲的态度。

无名指和小指：列举实例，运用设问，强调了无名指和小指在兰花状姿态中最优美，表现其附庸、享乐的性格。

3、学生总结概括：

作者通过描写五根手指各自不同的特点，想要告诉我们一个什么道理? ( 团结就是力量。)

4.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、拓展延伸

1、了解《五个手指的故事》

2、说一说你所知道的有关团结就是力量的名言、警句或小故事。

篇15：六年级语文上册第四单元教案

教学目标：

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

重点和难点：

结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的.问题。

课前准备：

教师：准备关于全球生态环境状况的资料和我国生态环境状况的资料。

学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

教学过程：

一、谈话导入，揭示题目

同学们，今天老师带来了几张图片（关于人们丢弃的一次性筷子、纸杯。塑料袋、没有用完的作业本等等的图片），请大家看一看。

这些东西都是我们经常见到、用到的，看着它们堆积如山，你有什么感受？（学生谈感受）

人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，我们要懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。（板书课题）

( 设计意图：通过学生司空见惯的生活场景引起学生的注意，引发心灵的震撼，激发学生说话的欲望。)

二、自读提示，明确要求

1．自读口语交际的学习提示，整体了解本次口语交际的要求和内容。

2．师生共同确定本次口语交际的思路和要求：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。（板书）

( 设计意图：通过自读学习提示，明确口语交际的要求，锻炼学生的审题能力。)

三、交流讨论，汇报

（一）为什么要珍惜资源

1．组内交流“为什么要珍惜资源”。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生资料进行交流。

2．汇报

（1）展示汇报。每一组推荐一名同学或全组一起向全班同学展示汇报，要求发言同学语言要规范，表述要清楚。汇报时向全班同学展示搜集的关于资源有限的资料。（可以利用PPT或实物投影）

（2）补充。倾听的同学对展示汇报的同学进行补充。

（3）出示资料。教师出示关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的一些资料。

（4）感受交流。学生表达自己看完资料的感受

( 设计意图：合作学习，资源共享，提高了学生的合作与处理信息的能力；补充，使每个同学都注意倾听别人的发言，锻炼了学生的倾听能力。)

（二）怎样珍惜资源

1.小组讨论。组内同学间积极讨论，认真听取别人的意见；注意发言规范，集思广益达成一致意见。

2.展示交流，评比“环保金点子”

（1）以小组或个人形式向全班汇报。

（2）梳理金点子。

①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护水资源不受污染，不往护城河里扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

（3）补充．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

( 设计意图：“金点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。)

四、情境模拟，口语运用

师：下面我们一起走进生活，看看谁解决实际问题的本领高。以小组为单位，从下面的情境中任选一个进行表演.

（一） 王老汉的烦恼

如今电扇、空调已经走进千家万户，蒲扇几乎是无人问津。这可愁坏了集市上摆摊卖蒲扇的王老汉。

现在你就是王老汉，你如何让人们愿意拿起蒲扇来乘凉？

（二） 不就是一角钱吗

周末逛超市，妈妈为小强买了许多好吃、好玩的东西，可是塑料袋需要付费。妈妈刚想掏钱买，小强赶紧拿出事先备好的布包把东西都装了起来。收银员夸奖小强懂事，妈妈却说：“不就是1角钱吗？”

回家的路上，小强会怎样和妈妈沟通交流呢？

展示组表演，其他同学。

( 设计意图：紧密联系实际，能在生活中恰当的进行口语交际正是本课的目的所在。采用表演形式，既有针对性，又有趣味性，更具实效性。)

（三）请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

板书设计：

为什么

珍惜资源

怎样做

篇16：六年级语文上册第四单元教案

16、青山不老

一、学习目标

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2 理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3、解的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

二、预习学案

1、我知道

一位81岁的老人，他从65岁开始就绿化荒山，植树造林，创造了一个青山不老的奇迹。

3、我了解

读完课文后，找找老人创造了什么奇迹？

4、我不知（预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。）

三、导学案

（一）朗读课文，仔细品味

1、感受青山之美，环境之恶

2．课文的哪些内容让你感动，把你最感动自己的语句画下来，和大家交流。

小组讨论，全班交流。

（二）探究课题，深化中心

小组讨论：作者为什么说“青山是不会老的”？

四、课堂检测

按要求改句子。

1、村干部在旁边恭敬地补充着。（缩句）

――――――――――――――――――――――

2、青山是不会老的。（反问句）

___________________________________________

3、他已经81岁，知道终有一天自己也 会爬不起来。（双重否定）

―――――――――――――――――――――――――――

4、我们有了这片绿树。我们会守住了这片土。（用关联词语连成一句话）

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五、课后作业

阅读主题丛书《爱护我们的家园》

六、板书设计

16.青山不老

大环境――恶劣险峻

创造奇迹

小环境――简陋艰苦

回顾 拓展四

一、学习目标

1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获。

2、读读背背，感悟并积累有关环境保护的宣传口号和标语。

二、预习学案

1、熟读本组课文的四篇。

2、知道表达方法有哪些？

3、预习日积月累。

三、导学案

1、学生回顾本组课文，全班同学交流本组课文的特点。

2、回顾本次综合性学习，全班同学交流活动的感受。

3、学习日积月累。

四、课堂检测

1、听写本组课文的生字词。

2、学生背诵日积月累。

五、课后作业

读主题丛书中的，增强环保意识，为地球家园的美好明天，尽自己的一份的力量。

六、板书设计

回顾 拓展四

联系实际进一步思考读书法

环境保护的宣传口号和标语

成语故事：竭泽而渔

口语交际习作四

一、学习目标

1、通过口语交际和习作，加深学生对本组课文的感悟。

2、通过口语交际，让学生从身边的小事做起，珍惜资源，保护环境。

3、让学生结合生活实际和掌握的资料，谈谈珍惜资源的重要性，以及怎样珍惜资源，写一份建议书。

4、养成自己修改作文的习惯。

二、预习学案

1、自读口语交际各版块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

2、学生明白本次口语交际的主题和内容。

3、自己确定一个主题。

三、导学案

1、生活中存在不少浪费资源和污染环境的现象，针对这些不良现象，写一份建议书。

2、建议书有一定的格式：根据建议书的内容先写上标题，再写称呼，然后些建议是的具体内容，最后写上建议人的姓名和日期。

3、如果你对有关珍惜资源，保护环境的漫画感兴趣，在看懂漫画内容的基础上，写出你的感受和理解。

小组自选，交流。

四、课堂检测

1、每组推荐一名学生进行交流。

2、其余的学生进行补充、提问等，开展对话，说说听话的感受。

五、课后作业

针对身边的不良现象，写一份建议书。

篇17：六年级语文上册第四单元教案

一、教学目标

（1）准确、流利、有轻重缓急地朗读课文，读进角色，读出感情；

（2）通过自身品味及合作探究，揣摩词句含义，品味文中所具有的语言美、意境美、人情美；

（3）感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生人文素养。

二、教学重点和难点

重点：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生人文素养。

难点：（1）揣摩精美词句，品味语言美、意境美；

（2）如何理解具有象征意义的最后一句话。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学课时：一课时

五、教学过程：

1、多媒体激趣，导入情境：

（课前播放温情media show，带动学生情绪，感受充满温馨的氛围，为下面情感的宣泄及活动的参与做铺垫。）

2、出示目标及学法指导

一读课文，读书悟情，倾听爱的脚步声

教师配乐范读，学生认真听读

二读课文，合作探究，找寻爱的落脚点

学生自由朗读，互相讨论

三读课文，美点寻踪，感悟语言的魅力

学生自由活动，或读，或背

3、一读课文，读书悟情，倾听爱的脚步

初读课文，读准字音，感知并回答几个问题：

（多媒体展示字词）

①参与散步的人物？散步的地点？散步的季节？散步过程中发生了什么事？（用课文原词回答）

我，我的母亲，我的妻子和儿子；田野；

②这是一次_________的散步？用一句话概括。

举例：这是一次春天里的散步；这是一次一家四口的散步；这是一次感受亲情、珍惜亲情的散步。

4、二读课文：合作探究，找寻爱的落脚点

（出示讨论题目，学生自主学习，合作讨论）

落脚点一：劝母散步，让生命延续

（1）我们知道母亲本不愿意出来的，我为什么还邀请她出来？

（2）母亲为什么不愿意出来散步？真的是因为身体不好吗？

落脚点二：爱的抉择，把爱延长

（1）母亲和儿子发生了什么分歧？我为什么感到“责任重大”？

（2）在大路与小路中间，“我”最终决定遵从母亲，委屈儿子，为什么做出这样的约定？

（3）母亲后来为什么决定改变主意走小路？由此可以看出什么？

落脚点三：背起“世界”，让爱传承

“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢？怎样理解“整个世界”？

5、三读课文，品味语言。

（1）从文章中找出你认为写得最精彩的地方，读一读。

（2）采用句式：“我喜欢的是。因为它美在（写出了）。”谈谈你喜欢的理由。

提示：这篇文章的欣赏，我们可重点从情趣盎然、含义丰富、意在言外三个方面进行分析。也可以从用词生动、句式精美、修辞丰富、描写细腻、感情丰厚、角度独特等方面去思考、去探寻。

（教师可先范读课文选段，学生自选感人或优美的语段或词句品读，读出感情。）

6、当堂检测

又一个美丽而神圣的母亲节刚刚过去，你想对妈妈说些什么呢？

（请在贺卡上写下你要对妈妈说的话）

要求：（1）50字左右的表达

（2）可叙事，也可抒情。

（3）请从内容和语言两方面来修饰你的表达

7、布置作业：

（1）真情：为你的长辈做一件你力所能及的事。

（2）实感：可将这一过程及真实感受写在自己的日记里。

结语：亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯咖啡；亲情应该是海军稚嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子倒杯水的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨、爸爸的责备。亲情不单单靠今天课堂上的片刻时间的.领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟和践行。亲情不能只是父母的殷切期望，它更应是儿女的深情回报。

附板书设计：

散步

生生不息

意境美

尊老爱幼

人情美

传承责任

哲理美

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