“宗像太太”通过精心收集，向本站投稿了13篇小小的船教学实录说课稿，下面小编为大家整理后的小小的船教学实录说课稿，欢迎阅读与借鉴!
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篇1：小学语文《小小船》说课稿
一、课程理念：
《小小的船》是人教版小学语文一年级上册的第七课，本课是叶圣陶先生写的一首充满儿童情趣和幻想的小诗，这首诗歌用通俗易通的语言，把蓝蓝的夜空里群星闪烁、月儿弯弯的美景活灵活现的描绘出来。全诗极富有想象力、意境优美，把弯弯的月牙比作小小的船。课文插图是一个顽皮的孩子将书包挂在月亮船尖上，坐在船上遨游夜空，看到了闪闪的星星、蓝蓝的天。教学这篇课文要抓住诗歌的特点，激发学生学诗歌的兴趣，又要挖掘出诗歌美的因素，对学生进行审美的教育，激发学生热爱大自然的情感。所以，教学中我们从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动。
二、教学目标：
1、创设学习情境，培养学生自主识字，合作识字的能力，从而认识本课九个生字，掌握多音字“只”的用法。学唱《小小的船》这首歌。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月亮的愉快之情。
3、通过小组合作培养学生的参与意识和主动探究精神。
4、激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。
三、教学重点、难点、空白点：
重点：培养学生有感情的朗读，使学生在读中识字，读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
难点：理解诗句和内容，展开想象。
空白点：你坐上月亮船会看到什么？假如有一天，你飞上蓝天你会做什么？
四、教学方法：
1、创设许多情境：如谜语引入，音乐欣赏，夺星星等。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式。比如同桌互读，互认、互检生字等。
3、“以读为本、以读代讲”的方法。
为此，我们准备了多媒体课件、生字卡片，缺少生字的儿歌，小星星等，以便更好地完成教学。
五、学生学法：
1、诵读法
2、自主合作认识生字的方法。
3、启发学生如何想象。
六、教学流程：
（一）唱一唱，贴一贴，激发兴趣。
首先用谜语导入“一闪一闪亮晶晶，好象无数小眼睛，挂在天空放光明。”然后师生一起唱《闪烁的小星》！最后让学生再次边唱边跳、把星星贴到蓝天上。
在这一教学环节，学生边歌边舞把星星贴在黑板上装饰的巨幅“蓝天上”，创造性地把夜空移到了孩子们眼前，再现了教材内容的相关情景，使情境直接诉诸于学生的感官。把学生们的注意力全部吸引到课堂上。
（二）说一说、想一想，趣中揭题。
这里老师提出了四个问题：
1、星空还缺少什么呢？
2、平时你们看到的月亮是什么样的？
3、让学生说说弯弯的月亮象什么？
然后让学生闭上眼睛，飞上蓝蓝的夜空。（点课件）随即老师问第四个问题：
4、说说刚才看见了什么？
在学生入情入境的关键时刻，引入课文。板书课题
在这里，由浅入深的提问，符合学生思维发展的顺序，使学生展开想像的翅膀，使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，激发学生参与学习的热情。学生在这种角色体验中，进入情境。
（三）读一读、想一想，自主学习。
1、学生自主识字。
分4步完成：
（1）打开书自读课文，画出生字。
（2）用自己喜欢的办法和同桌交流识字。
（3）检查认字情况。（小组比赛）创设情境：课件出示静止的星空图。（点课件）教师点星星变成生字，学生念出后，生字变成星星飞回天空。
（4）送生字回家
2、教师精心导读。
“以读为本、以读代讲”是语文学习的主要方法，也是本课教学的宗旨。所以，我准备分三个阶段进行“读”的教学：
1）、初读阶段：
首先让学生自由地读课文，然后及时检查。
2）、品读阶段：
(1)引读。
老师范读之后让学生给老师评价，起到画龙点睛的作用，同时老师告诉学生要读好弯弯、小小等叠词。
(2)美读。
让学生带着独特的情感去读，要求以声传情。
(3)演读――加上动作读
这一个环节，通过“以读代讲、读中促解”的教学方法，课堂上没有分析讲解，但书声琅琅议论纷纷，放手让学生大胆发现、自主识字、快乐诵读、自由探索、尽情体验，让学生真正成为学习的主人。
（四）唱一唱、说一说，趣中求新。
1、学唱《小小的船》这首歌。
2、如果有一天你真的能飞上太空，你会做什么呢？
语文学习不仅仅是读和背，还要鼓励孩子不断的创新，在这里，教师精心营造了一个让孩子放飞梦想的情境，让孩子在这个情境中，大胆地想、大胆地说、尽情地表现。
（五）作业拓展延伸。
1、当小歌唱家：唱星空；
2、当小诗人：写星空；
3、当小画家：画星空。
多样化、个性化的作业布置是对文本的深入理解和延伸，给学生创设了大胆想象的空间，学生多彩多姿的个性会得以飞扬。
篇2：小柳树和小枣树教学实录说课稿
小柳树和小枣树教学实录说课稿
说教学内容：
本课是小学义务教育课程标准实验教科书，二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
说教学目标：
1、正确 、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、懂得尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。
说教学重点、难点：
1、有语气的朗读课文。
2、懂得怎样看待别人的长处和短处。
说教学过程：
一、揭题引入
1、出示图片：图上画的是什么？ 板书：小柳树和小枣树 说说两种树的特点。
2 、今天小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小主人公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树？【创设情境使学生有兴趣读】
二、朗读质疑
1、读课文，要求：读准确，读通顺。
2、比赛读课文。指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。
3、默读课文，提出不懂的问题。
4、讨论问题。【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】
三、朗读感悟
1、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？
2、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
3、品读：读勾画的句子，看谁读得好。
4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。
5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。
⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？ 喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！ 喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！ 小柳树怎样？ 得意、骄傲、不懂礼貌。
⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责怪、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的`话。 你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我 落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！ 小枣树怎样？ 宽宏大量，善于发现别人的优点。
6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。
7、分角色朗读全文。【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】
四、实践活动
说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的 短处，可以请别人给你提提醒。
五、课堂总结
1、学完课文你有什么收获吗？
2、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人尊敬的人。
3、根据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。）【培养学生善于发现别人的优点，找到自己的不足。】
六、板书设计
15 小柳树和小枣树 ↙ ↘
细腰绿枝 弯弯曲曲 发芽早 光秃秃 不结果 结枣子 ↓ ↓
得意、骄傲 宽宏大量
不懂礼貌 发现别人优点
篇3：小小船心情随笔
小小船心情随笔
大大的世界、
风轻轻地吹。
我悄悄的将梦想撷取、
折成一只小小船。
闭上眼、
终于狠心让它划破天空、
赌一场华丽的冒险！
揣着些许不安多多少少、
可此刻、
除了默念我只能默念！
多想、
给它的灵魂、找一条出路。
让它从此挣开我的手心、不再束缚！
或许、路太远、
或许没有归宿、
但我只能、义无反顾！
真不想、
在数不清的晨光熹微里、
都从噩梦中猝然惊醒。
那种恐惧、那种不安、
那种瞬间连文字也无法平息的心悸、
我又该如何、去安抚？
我承认、
那些我所追忆的、
那些我所怀念的、
那些我所感动的、
都在松开手的一刹那、
旋转、跳跃、
最终幻化成玻璃窗上、
那灵动闪耀的水蒸气。
一颗颗、一粒粒、、、
晶莹剔透、又美不胜收。
伸出手、靠近了它。
谁知弹指间、
它便孤傲的消逝了、
在我的星空、无声又无息。
碎了、它碎了、
碎在了我的指尖、宁死不屈。
阵阵风、声声息、
迷茫了它的撕心裂肺、
模糊了我的缄默不语。
相视一笑、从此天涯。
或许、它根本读不懂我的点点珍惜、
正如、我也无法猜透它的滴滴委屈。
最后的最后、
不过是心在隐隐作痛、
陌路、又何妨？
无非是在久不愈合的伤口、
密密麻麻的再抛下一堆盐、
终归、
不过一道疤、
挥不去、抹不掉 ！
再疼一点、再痛一点、
就如同心脏被扯出来用刀绞一般、
那又如何？
故事的结局、我总会走过这道伤！
海边的日出、会很美。
正如我相信、
梦、一直踩在脚下！
我想、
你有你的温度、你有你的思想、
你有你的灵魂、你有你的担当、
你是放飞着十九年青春的一只小船儿。
我想、
你会喜欢安静、
喜欢穿过繁华的世界、
偶尔静观一个人的风景。
我想、
你会喜欢下雨天、
喜欢那淅淅沥沥的水珠、
调皮的在你身上上蹿下跳。
我想、
你会喜欢蓝天、
喜欢在无人的街角静静的仰望、
仰望那一份只属于自己的放空。
我想、
我会渐渐感觉不到你的温度、
但我会始终记着那份炽热的感觉。
我想、
你会慢慢消失在我的视线、
但我会如你一般的`勇敢驶向那灿烂的海洋。
我想、我想、
我想我想的太多了、
多的开始头疼。
或许、
总是很感性、
总是当感性回归为理性后、
才知道一切都是那么的现实。
现实的让我知道、
在拥有的每一秒、我都该往死里去珍惜！
那些重重叠叠的记忆、
那些挂在嘴角淡淡的一缕缕微笑、
那些青春绽放的声音、
最怕的、
也不过是时光荏苒、岁月如刀。
而它曾刻在时光碑檐上那些让人难以忘怀的梦想、
一旦错过、便已不在！
可能、不知所措的年代、
总会有那么一些事、让人不尽人意。
它蠢蠢欲动、
它蓄势待发、
它如波涛汹涌的洪水让我瞬间手足无措、
而我却只能眼睁睁的看着、
我的世界、一步步被吞噬、被淹没。
无力到狼藉片片、
无力到崩溃蔓延、
无力到、乱、乱、乱！
真希望、
突然下一场雪、飘的那么纯洁、
鹅毛般的大雪、满天飞舞在我的世界。
记忆、反反复复、清清楚楚。
淋湿了这一片天空、
枯萎了那一个花季。
似乎、
很久、没有看过繁星苍窘的笑靥。
很久、没有走过倾盆大雨的那小径。
很久、没有闻过自由自在雪精灵的小清香。
这一切、仿若遗失在多年前的一个梦里。
而这梦、却是我如今无法承载的一个行李背囊。
太沉重、却绝对不可能丢弃！
背不动、只好痛心将它搁浅。
我想、只要静好、
无论是枯败的篱笆、还是残存的芳华、
我愿将它放逐。
去见证一场又一场的花开花落、
去经历一季又一季的秋冬春夏。
或许、
每个人、都有一个世界。
每个世界、都会有一首歌。
每首歌中、都有着一个故事。
而这一刻、
无情的岁月、吹起破碎的流年、
记忆温存的沙漠、像画卷般舒展、
那些刻在画轴里的旧时光、
那些曾让我感动的细微之处、
也都在或长或短的日子里、慢慢老去。
这一秒、听着别人歇斯底里、
自己的感受却如98度的沸水加了催化剂、急速澎湃！
冬天来了。
这个季节、风多了一些 、
吹痛被爱遗忘的一切。
而我却躲不过这感觉、
痛的、无力去改变。
抛开枷锁、卸下伪装、
忐忑的睁开眼、却意外的发现、
那小小的白船儿、早已顺风而走远。
湖边的我不舍的望着它、水中的它却用泪水冲着我微笑。
它没有让我失望、
它用它瘦小的身躯、
背负着我不堪重负的愿望、
它无怨无悔、替我流浪、为我远航。
湖面明镜幽蓝、波澜不惊。
看着它孤单的背影、
我心里、不禁掀起了一阵阵涟漪。
也许、认识我的人以为我静。
也许、了解我的人以为我疯。
也许、只有真正懂我的人才会知道我的心。
再也不想、
在这残缺不全的字句里、
倔强的去寻找往昔。
再也不想、
在这反反复复的伴奏里、
任性的去纠缠回忆。
再也不想、
在这执迷不悟的黯然里、
傻傻的、去坚守过去。
你们、
犹如雪花朵朵、
很美很美、融化在我的掌心。
简简单单、消逝在我的记忆之中。
我留念你们熟悉的模样、
留恋我曾经、那最真挚的朋友、
你们急速的掠过我的生命、
却留给我这个如此怀旧的人、无法释怀的风景。
真的怕、
曾给你们的是心、
而你们还给我的却是一把锋利无比的刀。
或许、
那些珍藏我们心底的美好、依旧清晰、
就如昨天一般。
只是、颠沛流离的岁月、
让我们在跌跌撞撞的年华里、开始战战兢兢。
关掉残缺不全的回忆、
把一起走过的温暖、留在字里行间、
把它装进书夹、装进日记、装进小船。
让它带着它、
去到达如海洋般壮阔的另一个彼岸。
相信未来、
相信信仰、
相信现在所有的不快乐、
都将会是以后人生中、最快乐的源泉！
不害怕、不闪躲、
不悲伤、不彷徨、
好好的爱自己、爱生活、爱梦想！
在这个半命题的青春里、继续勾勒出属于我生命中的彩虹！
今天、不管多么的混浊难熬、但明天它依旧会如约而至 ！
这是一个初冬、
冷冷的湖边刮着冷冷的风。
地平线的残叶纷纷飞舞、也让这个季节倍感孤独。
小小的白船儿、
撑起一片洁白的帆、
带着一串银铃般的笑声、
漂泊在无人的水面。
我的目光、
一直紧紧追随着、
你离我近了、
我离你、近了！
篇4： 小摄影师教学实录
教学目标：1、读好对话，体会人物的内心活动。
2、在品读人物对话的同时，仿照文本学写作，指导学生写好人物对话。
3、分主角感情朗读课文，感受男孩对高尔基的崇敬和热爱，及高尔基对男孩的关怀和爱护之情。
4、续写故事。
教学重点：
体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，及高尔基对小男孩无比关怀和爱护。透过对话和细节描述来体会人物的心理活动，在品读中学写作。
教学过程：
师：透过上节课的学习，我们已经明白了小男孩是个聪明、有礼貌的孩子，从哪儿看出来的？
生：答案在第一自然段：一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
生：小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
师：这样聪明有礼貌的孩子对高尔基有怎样的情感呢？（课件出示句子：……他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”）
师：从“仔细打量”和“咧开嘴笑了”，你感悟到了什么？
生：我体会到了小男孩对高尔基的喜爱。（教师板书）
生：我体会到了小男孩对高尔基的崇敬。（教师板书）
师：（之后课件出示：“是你扔的纸团吗？”高尔基问。“是的。”男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧”。）
师：请同学们仔细读这三句话.（再出示课件:高尔基问：“是你扔的纸团吗？”。小男孩站起来，鞠了个躬：“是的。请让我进去吧！”……他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”）
师：请同学们仔细读这两组句子，进行比较，说说你有什么发现？
生：说话的人有的在话语资料的前面，有的在话语资料的中间，还有的在话语资料的后面。
师：你真是个善于观察的孩子！的确，这两组句子都表达了同样的意思，那哪一组写法好呢？好在哪儿？
生：第一种写法好，说话格式不单调，第二种说话人都放在前面，很单调。
生：第二种格式更丰富些，资料也很紧凑。
师：完全正确，理由很充分。但是必须要注意（出示课件）：说话人所放位置不同，标点也是不一样的。放在前面，用的是冒号；放在中间，介绍这个人说话的神情、语气、动作，就应用逗号；放在后面，则一般用句号。
师：下面老师给你们创设了一个情境：早晨，爸爸或妈妈做好了早饭，如何叫你起床？展开想象，用上动作、语言、神态写一段话。
（配乐写小练笔，5分钟后展示，指名说一说哪个词或哪句话用得好，老师给予适当评价。）
师：小男孩对高尔基很崇敬热爱，那么高尔基是怎样对待小男孩的呢？自读课文，用横线划出有关高尔基语言描述的句子，曲线画出动作描述的句子，然后读这些句子，想想你感受到了什么？
（小组讨论后在全班交流语言和动作描述的句子。）
生：高尔基语言描述的句子有：“是你扔的纸团吗？”“来吧，我让他们放你进来。”“是个小男孩吗？”我感受到了高尔基对小男孩的喜爱。（教师板书）
生：还有：“你怎样了？”“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”这两句，我体会到了高尔基对小男孩的关心和爱护。（教师板书）
生：还有一句：“请转告他，我很忙。但是，来的如果是个小男孩，就必须让他进来。”从这句话中，我体会到高尔基对小男孩的喜爱。
师：认真读这句话，谁说一说高尔基到底是“忙”还是“不忙”？为什么这样说？
生：我觉得高尔基作为一个文学家是很忙的，他这样说，更说明了他喜爱小男孩。
生：我也觉得他很忙，这样说更能说明他关心喜爱这个小男孩。
师：是啊！其实他关心喜爱的不只是这个小男孩，还包括和这个小男孩一样的所有少先队员。
师：描述高尔基动作的句子有哪些你有什么感受，分享一下。
生：答案是第八自然段：高尔基拿了一张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。我感受到了高尔基对小男孩十分有耐心，很喜欢这个小男孩。
生：还有，答案是第十一自然段：高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”我体会到高尔基对小男孩的关心和爱护。
师：同学们找的很全面，说的也很准确。下面我们分主角朗读，把高尔基对小男孩的关心和爱护，用朗读的方式表现出来。（指导学生分主角有感情的朗读对话）
师：高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他却能为了实现男孩的愿望，宁肯放下宝贵的读书时间，可见他对小男孩所代表的下一代少年儿童是多么关心爱护。
师：你们觉得最后，小男孩会回来吗？理由是什么？
生：我认为会回来，因为他还没给高尔基照相，没有照片贴到墙报上，没法和老师、同学交代。
生：我觉得不会回来。因为他不好意思回来了，不能再浪费高尔基宝贵的时间。
师：嗯！都很有道理！那么高尔基期望小男孩回来吗？从哪看出来？
生：他期望小男孩回来，最后一段：但是，来的如果是个小男孩，就必须让他进来。
师：透过高尔基对待记者和小男孩两种截然不同的态度，我们再次深切地感受到了他对少年儿童的关怀和深深的爱。
师：课下我们展开想象，续编这个小故事，然后交流一下，并搜集高尔基的名言，制作成名言卡片。
师：好！这节课我们就上到那里，同学们再见！
板书设计：
篇5： 小摄影师教学实录
喜爱-关怀
高尔基-小男孩
崇敬-热爱
教学反思:本文讲了一名少先队员为高尔基照相，因为没带胶卷，而未照成的故事，体现了高尔基对少先队员的关怀和爱护。本文在表达上的主要特点是，透过对话和细节描述，展示人物丰富的内心世界。在设计本课的教学时，我根据课文的特点，把引导学生透过对话和细节描述来体会人物的心理活动作为教学的难点。因此，在教学过程中，我引导学生透过对话和细节描述，来体会人物的心理活动作为突破教学的重点。
因为高尔基这个伟大的人物对孩子来说是很陌生的，于是，课前，我要求孩子透过不同的方式搜集有关高尔基的资料，以此加深对高尔基的认识，课上与同学交流。其次，我在学生初步感知课文资料的基础之上，帮忙学生理清文章叙述的顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。为引起学生用心探讨，我在学生了解叙述顺序之后，透过师生合作、生生合作，用老师提出问题和引导学生自主质疑等方式引导孩子探究解决问题，并在此过程中加深对课文资料的理解。再次，在教学过程中，我还引导孩子结合具体的句子、段落，透过对话、细节描述进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，从而在学习中受到熏陶和感染。文中表现高尔基对小男孩关怀爱护的句子很多，我围绕这一主线来展开教学，从动作、语言、表情的句子体现出来，引导学生找出来并朗读体会，还有在品读人物对话的同时，仿照文本学写作，引导孩子们在读中学写，做到了读写结合，但在标点符号的应用上，还需加强练习。
在课文结尾处设置了小练笔，续写《小摄影师》，但最后由于时间关系，有部分学生没写完，因此也就只有一个学生进行了展示，所以，我已小作文的形式，让学生们把续写《小摄影师》写在了本子上，来弥补课堂上的缺陷。
篇6： 小摄影师教学实录
师：昨日交给同学们一个任务，了解高尔基，同学们做好准备了吗？
生：高尔基是苏联的大作家，是一位伟大的文学家。写过《童年》、《我的大学》。
师：你是怎样明白的？
生：爸爸妈妈告诉我的。
师：实际上爸爸妈妈就是你们最好的DD
（生答，略）
师：你是怎样明白的？
生：是上网查到的。
师：上网查资料的确能找到很多的东西。
师：我们明白高尔基是世界著名的文学家，前苏联文学的创始人，还是著名的散文家。他写的散文诗《海燕》个性好，老师十分喜欢。给大家朗诵一下。
（师朗诵《海燕》的片断）
师：这就是高尔基的作品，喜欢吗？那我们这天就来学习一篇写高尔基的文章《小摄影师》
师：打开课本，自由读课文。
（生自由读课文，师板书课题）
师：大家读完了吗，读好了吗？明白这个故事写了谁和谁之间的事？
生：是高尔基和一个小男孩之间的事。
（师板书）
师：写了一件什么事？
生：一个小男孩要为高尔基照相，把相片贴在墙报上的事。
（师随机板书）
师：这个故事喜欢读吗？（喜欢）那就继续读吧！注意读的时候，遇到不认识的字查一查字典；不懂的词语反反复复读几遍；有不太明白的地方用笔作上记号。有没有这样的习惯。好，那就大声地读吧！
（生自由读课文）
师：会读吗？课文里有的生字都会读吗？请看生字
出示：格媚躬按胶辆
师：仔细地看一看它们有什么特点？
生：它们都是形声字。
（指名生读生字，正音，群众读）
师：请同学们再来看看“躬”，看看字形，谁能理解它的意思？
生：它的意思是弯着腰，因为左边是身，表示身体，右边是“弓”表示弯着腰。
师：有些形声字就能看字形理解字的意思。
（群众再读其它生字：摄志桌社侧）
再出示生字：……
师：看它们又有什么特点？
生：有的是平舌音，有的是翘舌音，（指名读，齐读）
再出示词语：摄影，同志，突然，鞠躬，……（生齐读）
再次出示生字：……
师：你们觉得哪些生字最难写？
生：“鞠”，因为这个字左边是革字旁，右边是“菊”字去掉草字头。
生：这个字左窄右宽。
师：大家写字的时候，要五笔一画地认真写，只要多几遍就能写好字，同学们同意我的看法吗？
（师范写）
师：你们看老师写的时候认真吗？你从哪里看出来？你觉得老师写得好不好？那每个同学拿起你的笔，写两个，给老师看看。
（生写字）
师：有几个同学写得十分漂亮。
师：有些同学坐得个性端正，字也写得很好。有哪些同学感到比较满意的，请举手。有哪些同学感到不满意的，请举手。
生：我觉得自己不满意。
师：对自己写的字不够满意，说明你明白了这个字怎样写更好，如果对自己写的字还不够满意的，平时再多练几，就必须能写好了。
师：同学们字词都会读了，但是如果把这些字放到句子中，能不能读好啊！谁来读。
（指名读第一自然段，正音）
师：大家一齐读，谁之后往下读。（指名读）
师：大家明白高尔基说话，我觉得不够好，男孩站在他面前请求，你觉得就应用什么样的语气来读？
生：就应用答应的语气。
师：说话就应比较亲切，让我们用亲切的语气来读。谁之后往下读。
（指名读第五、六自然段）
师：你的声音是十分好听，样貌也很可爱，但是有一个词读得不好，你明白吗？“很久很久”，就应怎样读？
指名再读，齐读。
师：“怎样了”该怎样读？
生：刚才小男孩不是好好的吗？此刻哭了，感到很奇怪。
师：那就用奇怪的语气来读。
齐读。
师：高尔基见孩子跑出去时叫喊的时候，该怎样读？（师范读）
师：这节课大家读书读得不错，下节课我们继续再读，好不好？
多读一读，就能把书读好。
篇7： 小摄影师教学实录
第一课时
同学们好，先请同学们看大屏幕，你们看图上画的是什么，
生1：图上画的是一位先生，他坐在沙发上看报纸，一个小男孩正在给他照相
师：你们明白这位坐在沙发上的先生是谁吗？他就是苏联伟大的文学家高尔基，曾写过《童年》《海燕》《在人间》等作品，深爱读者的喜爱，这天，我们就学习一个发生在高尔基和小摄影师之间的故事，我们一齐来读课题，
师：先请同学们自学课文，透过自学，读准生字词的字音，标上自然段的序号，还要把课文读正确，
学生自学课文，
师：透过自学，你们必须能读词语了，我们一齐来看看大屏幕上的词语，请男女同学轮流读这些词语
男女生轮流读词语摄影师，高尔基，阳光明媚，鞠躬，胶卷，秘书，杂志社
师：这些词语的读音，你想提醒大家要注意些什么呢？
生1：杂志社这个词语比较难读，杂是平舌音，志和社是翘舌音，谁大家跟我读一读，杂志社
师：请大家再来一齐读一读，
师：读得真好听，相信你们的课文也必须读得很好，接下来我们就轮流来读课文，
生轮流读课文
师：谁来评价一下，他们读的是否正确
生1：小艺把第六自然段中的lě开嘴笑了，读成了lè开嘴笑了，请大家和我一齐读一读lě开嘴
师：我们把带有lě开嘴的这个句子一齐来读一读吧，
生齐读句子
师：这句话很难读，此刻同学们都读得很好，还有谁想说吗？
生2：刚才，我听了沈童在读第七自然段的时候，把tíndàn蓝脸闪tíndān溃请大家跟我一齐读tíndān
师：这是个多音字，请同学们可要读清楚，跟我读，dāntíndān溃tíndān赖囊馑季褪亲急妇托
师：还发现了他们有读出的错误了吗？
一会儿，会是个四声，我们把这个句子再连起来读一读吧
生齐读句子
师：读课文的时候，要把课文读正确，听别人读课文的时候，也要个性认真听得仔细
师：好，刚才我们读了课文，接下来我们还要写生字呢？
请大家看大屏幕，（出示词语表中的词语）
师：这些词语当中带有我们这天我写的字，我们一齐来读一读
生齐读词读：高尔基，突然，摆弄，准备，胶卷，车辆，秘书，杂志社，按照，侧过脸
师：好，请大家把课本翻到24页，我们来看看田字格里的生字，研究一下，你们是否发现了一些规律呢
生1：按和摆都是和手有关的动作，所以都是提手旁的'，很多字也是这样，比如说扔，打，拾，捡等
师：你的这个发现很好，那么请大家再看看田字格里的生字，你学得哪个字个性难写呢？
生2：胶卷的卷下半部分个性难写，让我们书空一下
横折勾，坚弯勾
师：好，那就请大家看老师来写写这个卷字吧
师范写卷字
生在田字格里写生字，每个生字写两遍，
师：好，写完了生字，请大家再读读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事呢？
生自读课文
师：谁能来说说课文主要讲了些什么？，
生1：课文主要讲了一位少先队员要给高尔基拍照，但是他把胶卷忘在家里了，照片没有拍成
生2：我还想说的更好，课文的主要资料是有一位少先队员要给高尔基拍照，高尔基立刻同意了，并且十分配合但是少先队员没带胶卷，照片没有拍成，但是高尔基还是一向在等待着小男孩的再次出现
师：你不仅仅说了小男孩是怎样做的，还清楚地说了高尔基是怎样做的
师：刚才大家说了课文主要写了些什么，请大家再读读课文，边读边想，你有什么问题吗？能够在课文边上做上记号
生自读课文，
师：谁来说说你有什么问题吗？
生1：我想明白列宁格勒到底是什么？
生2：我能来解答这个问题，大家一看这一句，“高尔基住在列宁格勒”住在这个词能体现出列宁格勒是个地方，
师：是啊，列宁格勒是苏联的第二大城市，你能联系上文来解释词语，十分好
生3：我还想明白，小摄影师没带胶卷，为什么不用高尔基的胶卷呢？
生4：因为小男孩跑得太快了，他没有听到高尔基说的话
生5：高尔基为什么不见杂志社的记者，而要见小男孩？
生6：小男孩为什么要扔纸团？
生7：小男孩会不会再来？
师：这天，同学们发言很用心，提问也很有水平，那么这些问题的答案是什么呢？让我们下节课再来学习吧这节课就上到这儿，同学们再见
第二课时
师：同学们好，这节课我们继续学习第六课《小摄影师》我们先来复习一下上节课学过的词语请大家看大屏幕
会认的生字和会写的生字都在当中了，我们一齐读一读
高尔基，突然，摆弄，准备，胶卷，车辆，秘书，杂志社，按照，侧过脸，鞠躬，阳光明媚，摄影师
生齐读词语
师：很好，接下来我们还要来听写，请大家把本子打开，
按照，摆弄，准备，胶卷，杂志社，秘书，
师：接下来谁同桌交换批改，全对的打上星号，错的立刻改正过来
师：上节课我们还提出了很多问题，有些问题我们当时就解答了，还剩下3个问题请大家看大屏幕
1．小男孩为什么要扔纸团？
2．高尔基为什么不见杂志社的记者，而要见小男孩？
3．小男孩会不会再来？
我们一齐把这三个问题来读一读
生齐读问题
这节课我们就围绕这三个问题来进行学习，那么这三个问题我们该先讨论哪一个，再讨论哪一个？
生1：我推荐我们按事情的顺序来讨论先讨论扔纸团的问题，最后讨论小男孩会不会再来
师：他这个推荐不错，那么我们就按照故事的顺序来讨论吧
师：一个小纸团从窗外飞到了桌子上，小纸团上究竟写着些什么呢？打开语文书，我们一齐来读一读
生齐读纸团的资料
师：这小男孩为什么要扔纸团呢？
生1：我从课文的最后了解到，摄影师要见高尔基都是由秘书安排的，这样十分麻烦，
生2：上节课老师说过，高尔基是伟大的文学家，他工作很忙，没有多作时间，一般人还见不到他呢，小男孩也明白，高尔基工作很忙，所以他说：我照完相立刻就走，
生3：我从文中找到了这两个句子，一个句子是小男孩写的，“请您让他们放我进去”一个是高尔基说的，“来吧，我让他们放你进来”从这两个句子中，我发现门口是有人站岗的，没得到站岗人的同意，一般人是进不去的，
师：原先是这样，这个小男孩可真聪明，让我们再来读读小纸团上的话再次来感受这个男孩子的聪明吧
生齐读小纸团上的话
师：我们接下来讨论第二个问题，高尔基为什么不见杂志社的记者，而要见小男孩？
生1：我觉得高尔基很喜欢那个小男孩，所以不见杂志社的记者，而要见小男孩
师：那么从课文的哪些地方能够看出高尔基喜欢小男孩呢？请大家读读课文找一找
生自读课文
师：谁来说一说你的发现呢？
生1：我先给大家读个句子“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下”高尔基是一个伟大的文学家，它居然会听小男孩的吩咐，说明他很喜欢小男孩
生2：“小男孩准备了很久很久，……侧过脸微笑”小男孩摆弄了很久，高尔基不但没有厌烦，而且还对着他微笑这也能说明高尔基十分喜欢小男孩
生3：当小男孩哭的时候，他立刻就问，“你怎样了”说明他很关心男孩
生4：当高尔基明白小男孩为什么哭的时候，赶紧站起来，说明高尔基很着急
生5：当小男孩跑出去之后，高尔基站在窗边，喊着：“孩子，回来，我给你胶卷，我这儿有很多胶卷”小男孩跑走了，高尔基不但不生气，而且十分愿意帮忙小男孩
师：从你们刚才读的这些句子中，老师真的能感受到，高尔基的确十分喜欢那个孩子，
让我们找到那位小摄影师和高尔基的对话部分，我们来分主角朗读一下吧
请男孩子读高尔基说的话，女孩子读小男孩说的话，老师来读叙述部分
分主角朗读对话
师：刚才同学们读得十分好，小摄影师给高尔基拍照的过程的过程十分有意思，接下来老师想请大家分主角来表演一下
师：刚才大家进行了认真的排练，哪组同桌上台给大家表演一下
分主角表演，
师：谁来评价一下他们表演得怎样样
师：他们表演得很好，让我们能感受到高尔基真的很喜欢那个孩子那么接下来我们就来讨论最后那个问题吧
小男孩会不会再来？
请你先跟同桌讨论
同桌讨论
师：谁来说一说你的想法
生1：我觉得会来，因为小男孩还没有给高尔基拍照呢
生2：我学得小男孩不会再来了，因为他太粗心了，耽误了高尔基宝贵的时间，所以他没好意思再见高尔基了
师：那小男孩如果还会再来，事情会怎样发展，小男孩不来了，高尔基又会怎样做呢？
请大家根据课文资料，展开合理的想象，把故事之后写下去
这天这节课，我们带着问题学习了课文，这个学习的方法很好，透过学习，我们还认识了伟大的高尔基，下节课，我们还要去认识一位我国伟大的地质学家李四光，让我们一节课再见吧同学们再见。
篇8：小小的船教学实录说课稿
【教学目标】
1、认识9个生字，会写见、白、田、电4个字。认识2个偏旁舟、门。
2、能正确、有感情地朗读课文并背诵。
3、学会歌曲《小小的船》。
4、创设愉快的教学情境，培养学生的想象力、创造力，促进学科之间的相互渗透、融合。
【课前准备】课件、电子琴
【教学流程】
第一课时
一、创设情境，互动对话
1、师生在音乐中问好。创设情境：全场灯灭，只剩下大屏幕上的夜空，星星一闪一闪的。（课件）
2、请学生看大屏幕：小朋友，星星在夜空中一闪一闪的，多美啊！看到这么美的夜晚，你想说些什么？（学生自由发言）你希望出现的是怎样的月亮？（圆圆的月亮、弯弯的月亮、，课件出示弯弯的月亮）。
3、灯亮，歌曲《小小的船》起，学生随意动作，感受意境。
二、初读课文，自主识字
1、这首歌的名字叫《小小的船》，它就在我们的书本里。轻轻打开书，轻轻读一读，待会儿告诉大家你特别注意了哪个字的读音。
2、反馈（根据学生说的'情况，师出示课件中的相关生字变成红色，拼音也变成红色，并请生认读。）
⑴ 闪、只、船是翘舌音。
⑵ 星星是后鼻音，第二个星读轻声。
⑶ 坐是平舌音。
⑷ 弯弯的、小小的、蓝蓝的、闪闪的中的的都要读成轻声。
3、小组合作学习：组长负责组织大家巩固生字的读音，并带领组员读整首儿歌，读的形式随意。
篇9：小小的船教学实录说课稿
⑴ 个体读：会读几句就读几句。（请学生评价）
⑵ 小组齐读。（学生评价）
⑶ 全班一起读一读。
三、指导朗读，学科融合
1、选择自己最喜欢的一句边读边想：怎么把你的喜欢表现出来？（读、表演、加动作等；允许自己独自进行，也可以与伙伴合作读。）
2、反馈，学生评价。
3、放录音：听得出是几拍子的歌曲吗？要求用手势表示。（老师示范打节拍）
4、师范唱，学生为师打节奏。
5、师为学生伴奏，学生轻轻地哼旋律。（需要电子琴）
6、学生轻轻地跟唱。
7、师生合作唱歌，要求一边唱一边闭上眼睛想：你在天上看到了什么？（师生一起唱唱动动、随意站位）
四、展开想象，启迪思维
1、刚才你看到了什么？课件出示句子：我看到了（ ）。
2、谁能说得更好？课件出示句子：我看到了（ ）的（ ）。
3、谁还能说说：我看到了（ ）在（ ）。 （课件出示句子）
第二课时
一、再次朗读，练习背诵
1、指名朗读。
2、还记得怎么唱吗？让我们再来动一动。（师生随意站位、唱游）
3、你能记住哪一句？自己先想个好办法，然后组长负责小组交流。
4、交流：先请学生背一句或几句，然后说说是用什么办法记住的。
二、启发想象，拓展延伸
1、小组讨论可以怎么说：弯弯的月亮像（ ）。蓝蓝的天空像（ ）。闪闪的星星像（ ）。同时师再次出示看见一词让学生认读。
2、交流：可以从颜色、形状等方面展开想象。
3、师小结：课文中的月亮、星星、天空被小朋友这样一说，就好像化了妆一样，读起来给人美美的感觉，也让人感到非常清楚。
4、自己想象说一说：（ ）的（ ）像（ ）。
三、巩固识字，练习书写
1、小组交流：这首儿歌中一共要认9个字，你已经认识哪几个了？先请组长组织伙伴们在小组里交流一下，互相说说是用什么办法记住的。还要注意认真听别人的识字方法。（小组活动）
3、反馈：如坐──两个人坐在土上面；闪──门里有个人一闪而过，。
4、请你说说，你平时在哪些地方看见过这些字？师同时再次出现看见一词。
5、这篇课文还要写4个字，除了儿歌中的一个之外（出示见），其余三个你还认识吗？（出示白、电、田）你在哪里看见过它们？你能用什么办法记住它？
6、先自己在红字上描一描，你觉得哪个字特别难写，需要大家的帮助？
7、师根据生说的字进行板演。如见的撇与捺的位置，白、电、田中的日要写得宽扁一些等。---小小的船教学实录说课稿
四、星级作业，能者多劳
以下作业请你根据自己的学习情况自选一项或几项完成：
给课文中出现的生字各组三个词语，会写的写下来。
给这些生字各组一个词语，再用这个词说一个句子，能写的写下来。
从课外书上找一找（ ）的（ ）像（ ）的句子，读一读，并背下来。
自己找一些写月亮的儿歌，读读背背。
篇10：《小船》教学设计
教学目标：
知识与技能
1、写出田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识新偏旁“宝盖儿”。
2、正确认读十一个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
过程与方法
通过情境导入，小组合作，讨论交流，等方式，感悟到母爱的无私与伟大，通过游戏表演竟猜活动，识记本课生字词。
情感态度与价值观
通过学习课文，体会父母与子女间的情感。使学生深感父母的爱是无私的、伟大的，教育学生懂得尊敬、孝敬父母。
策略方法:
1、注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
2、小组讨论是“合作交流”的中心环节，根据讨论的议题，小组内部采用灵活的方式，让个体在组内充分发表自己独立思考的意见，教师要在巡视指导过程中，学会观察和倾听，适时干预和引导，激发不同意见的争论和对问题的深入思考，使学员学会交流、表达、合作、反思、了解和尊重各种不同意见，培养集体荣誉感，体现成员的参与精神。
教学设计
师生活动
设计意图
一、情境导入课题，板题。
1、（出示课件）把学生带入情境：一只小船在河水中行使……配乐提示音：河水像一位温柔的母亲紧紧拥抱着小船，小船在河水妈妈的怀抱轻轻的飘呀飘，慢慢的流呀流，像一对母女，又像一对无话不说的好朋友。（课件演示河水和小船都张开了笑脸）
2、教师随机导入：同学们，今天我们就来学习有关河水和小船的一篇新课文《河水和小船》 板题：河水和小船
3、引导学生说出自己看后的感想。
二、自读课文，识记生字
1、指导学生借助汉语拼音自读。不认识的字在书上标上记号，多读几遍。
2、有条件的学校制作课件：即先出示带拼音的课文，再出示去掉拼音的课文，帮助学生认读生字。
3、将生字放在另一个语言环境中，帮助学生认读。
4、学生认读生字卡片上的单个生字。
三、边读边悟，理解课文。
1、有感情的朗读第一小节。
3、联系生活实际，体会第二小节表达的情感。
（1） 指生读。
（2） 谈谈自己是如何理解这一小节的。
（3） 说一说日常生活中妈妈是怎样关心你的。
四、生字词的书写巩固
1、指导书写生字。
（1）学生先自己练习书写。
（2）教师巡视后，根据情况具体指导。
2、复习巩固生字词
小游戏――摘苹果：画一棵苹果树，苹果树上写上本课的生字，三个同学为一组，玩此游戏。一个同学读苹果上的生字，另两个同学去摘写着相应汉字的“苹果”，先摘到者为胜。
四、扩展阅读作业，加深理解。
指导学生阅读《童年书架》或其他课外读物中有关亲情、友爱的文章，加深对课文的理解。
课文以动画入手，导入情境，用形象逼真的课件演示把学生带入河水和小船之间如父母的美好情景，从而引出课题，激发了学生的学习兴趣。
低年级学生在认读生字方面，需要一定的时间，因此，自主读书这个过程是孩子们的必然阶段。
重视语句的整体输入，忽视对生字的个别注意是低年级学生特点。这一设计，通过多种方式让学生循序渐进的认读生字，是为引起学生对所学生字的关注，把枯燥的生字学习变为一种乐趣，达到记忆的目的。
这段内容是课文的重点和难点 ，从调动学生的生活积累入手，联系实际，从而引发学生的情感体验，更好地理解课文内容。
让学生自己思考、探讨、识记书写生字的方法，充分的发挥了学生的自主性，相信学生自己能学会，给予学生更多展现自我的机会。
根据学生的年龄特点，在学习活动中合理的安排游戏，既可调动学生的积极性又将学习的知识点加以简化。
这一环节的设计，进一步培养学生课下搜集资料的好习惯，并可以加深对课文内涵的理解和感悟。
篇11：《小船》教学设计
活动目标：
1、学习手脚协调地模仿划船的动作。
2、学习与同伴的沟通，交换意见，合作进行游戏。
重点难点：
1、学习手脚协调地模仿划船的动作。
2、学习与同伴的沟通，交换意见，合作进行游戏。
活动准备：
1、幼儿用书：《划呀划小船》。
2、长布条有几条。
3、室内空旷的地场
4、教学电子资源《划呀划小船》。
活动过程：
一、请幼儿观察多人划船的图片，知道多人划船时要怎样协作。
1、看看他们是怎样划船的？请你学一学。
2、他们的动作是怎样的？
3、我们一起划船时要怎样做才能前进？
二、请幼儿阅读幼儿用书上的内容，了解游戏的几种玩法。
1、这里有几个小朋友在进行划船游戏？什么是船？他们是怎么坐在船里的？他们划船的时候手上是什么动作？脚上呢？
2、请两个小朋友扮演大浪，大浪打过来的时候，船上的小朋友做了什么动作？做这个动作的时候前一个人的身体要怎么样？后面的人要怎么样？
3、老师当船长的时候，船里的水手，们要怎么做？可不可以乱动？
三、请几名幼儿组成一组，不用布条，学习和练习划船。教师可以安排2―3组幼儿同伴改进方法。然后再交换，另几组幼儿进行练习。
1、大家要坐的近一点还是远一点？
2、在进行的时候，哪里要用力？哪里会比较累？
3、有什么办法可以让大家的动作一致？
四、使用布条，再请幼儿运用刚刚学会的动作进行游戏。练习1―2次后，请幼儿分享加了布条和不加布条有什么区别，加了布条后动作是否进行调整。
五、在幼儿充分练习后，教师可以组织幼儿进行比赛。
六、比赛结束后、带领幼儿做做放松运动，如甩甩胳膊，互相拍拍退等等。
篇12：《小船》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
2、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。
过程与方法：
1、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
2、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。
情感、态度、价值观：
1、体会不断改进设计对结果的影响。
2、感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。
【教学重点】
相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
【教学难点】
探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
【教学准备】
教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。制作多媒体。
学生准备：收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。
【教材处理】
本课教材安排了5个活动内容，为了更有效利用时间，我对教材作了比较大的调整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船制作比赛”，把原教材“船的发展史”和“船的展览会”合并作为第二个教学内容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比较机动的处理课堂教学时间。
【教学过程】
一、橡皮泥小船制作比赛：
1、谈话导入：
船是人类的伟大发明。自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。今天让我们来造一艘小船。不过，我们使用的造船材料是橡皮泥，而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
2、集体制订比赛规则：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。时间限制在10分钟内。
3、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。并控制时间。
4、测试：哪艘船装载的货物多。
先在黑板上记录各小组的序号和船名，再挑选几个同学作为记录员和监督员，由教师统一放垫圈的个数，每个组只有一次机会，提醒放的时候动作要轻，垫圈在船体里的分布尽量均匀，一开始可以先统一多放几个，然后再逐个增加，及时记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重量）。
5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。
二、船的发展史和展览会：
1、阅读教材11面内容，教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航母。
2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。
3、学生出示各类船的模型，集体观看。
三、造个性船：
1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。
2、讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：我想造什么样的小船？我希望它有什么特点？造这艘小船需要什么材料？
3、出示《我的造船计划》，学生分组按计划进行个性船的制作。
一）、准备
1.决定造一艘什么船；
2.准备需要的材料。
二）、制作
1.画出船的设想草图；
2.动手制作。
三）、改进和完成
1.放到水里试试，找出需要改进的地方；
2.演示、介绍我的小船。
我的小船有哪些特点？
我的小船还有哪些需要改进的地方？
3、交流：我的或同学的小船还有哪些需要改进的地方？
四、拓展活动：
进行一次个性船展示会，举行各类奖项的评比。
板书设计：
造一艘小船
橡皮泥小船制作比赛
造个性船
《我的造船计划》
一、准备
二、制作
三、改进和完成
浸入水中的体积越大越容易浮装载量增大
教学后记：
篇13：《小船》教学设计
教学内容：
学唱歌曲《小船》，欣赏童声合唱《布娃娃》
教学目标：
1、感受歌曲温馨优美的意境，感受家庭的温暖，深情的演唱歌曲。
2、引导学生认识全音符，了解四四拍的含义及强弱规律。
3、通过欣赏童声合唱，感受令人伤感的旋律和歌词，启发孩子们珍惜自己的家人并且关爱其他没有家的孩子。
重点：
感受《小船》温馨优美的意境，深情的演唱歌曲。感受《布娃娃》忧伤的情绪，珍惜家人的爱，对没有家的孩子能多一份爱心。
难点：
指导学生唱好弱起拍，注意倚音的演唱。
教具准备：
钢琴、教学课件
教学过程：
一、导入新课：
1、调动情绪并导入新课。
教师：今天老师给小朋友上一节音乐课，你们开心吗?让我们大家一起来快乐一下吧!
播放课件第一张幻灯片，播放歌曲《快乐宝贝》伴奏录音。学生随伴奏演唱歌曲。
设计意图：《快乐宝贝》是一首欢快活泼的歌曲，由此引入调动学生学习的兴趣。
教师：你们每个人都是快乐宝贝，那你们知道这是为什么吗?你们是谁的宝贝呢?(学生会回答是爸爸妈妈的宝贝)
教师：你们都有一个可爱的家，回到家里，有爸爸疼妈妈爱，所以你们才是快乐的宝贝，下面，就让我们来欣赏一首表现温馨家庭的歌曲《小船》
二、学唱歌曲《小船》
1、播放第二张幻灯片，出示歌曲《小船》，并播放歌曲，让学生完整的聆听全曲。听歌曲时，保持安静，教师不做介绍，和学生一起认真聆听。
设计意图：听，是感知理解音乐的前提条件，在课堂上完整的聆听，有助于养成聆听音乐的良好习惯。
2、讨论歌曲
教师：刚才听了这首歌曲，你们感觉怎么样呢?
播放第三张幻灯片，出示四个选项：温馨优美，欢快活泼，热情激动，深情柔和。
学生根据自己的感觉选出恰当的答案。
设计意图：尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验。
教师：在演唱这样温馨优美，深情柔和的歌曲时，我们应该怎样控制自己的音量和速度呢?
学生可以回答出不大不小的声音，不快不慢地速度。
教师总结：应该用中等力度，中速来表现这样的歌曲。
设计意图：通过聆听歌曲，让学生先有了美的体验，从而领会力度，速度等音乐要素在音乐表现中的作用。
3、认识全音符、四四拍
教师：请小朋友看一下，歌曲《小船》的拍号是什么?
播放第四张幻灯片
我们先来认识一个新朋友：全音符。一个全音符等于四个四分音符的时值，正好是四四拍的一个小节。教师带领大家一起唱出全音符，并同时用手拍出四拍。
四四拍就是以四分音符为一拍，每小节有四拍。它的强弱规律是强、弱、次强、弱，带领大家拍出一个小节的节奏。× ×× × ×
教师：小朋友都很聪明，下面老师要考考你们，有一列四四拍的音乐小火车开过来了，可是被交警给拦住了，原来这里面有错误，把车厢中的节拍改正就可以出发了，你们能帮这个忙吗?
出示第五张幻灯片，和学生一起把每小节逐一数出拍数，改正其中的错误。
教师：好了，现在小火车可以开走了。
设计意图：通过小火车的形象加深学生对四四拍一小节的认识
4、学唱歌曲《小船》
播放第六张幻灯片，播放歌曲《小船》，让学生再次聆听歌曲，这一次让学生跟着录音轻声哼唱。
设计意图：第二次听全曲，让学生模唱，熟悉歌曲的旋律。
第三次播放歌曲，带领学生一边模唱一边拍手，在每小节的强拍和次强拍分别在身体的左右两侧各拍一次，并随节奏轻轻摆动身体。
设计意图：让学生随节奏摆动身体，感知音乐的律动，在强拍和次强拍上拍手，强调每小节的强拍和次强拍，感知四四拍的强弱规律。
让学生跟着教师随琴声学唱歌曲
通过三次听、唱歌曲，学生能大概唱出部分歌词，对于细节的部分，教师通过示范，让学生反复模仿，唱好倚音以及弱起节奏。指导学生用中等音量有气息支持的歌唱。结束句注意唱足全音符的时值，以及区分第一段和第二段的不同。
设计意图：对歌曲难点部分不做过多讲解，只以模仿为主，化难为易，降低学习难度。
5、歌曲处理
学生有感情的完整的演唱全曲，注意控制音量与气息。
6、表演唱
请几个小朋友上台来有表情的演唱歌曲，其他小朋友也跟着一起轻声唱，献给亲爱的爸爸妈妈。
三、欣赏童声合唱《布娃娃》
1、初听全曲
教师：小朋友，你们知道吗，这世界上还有一些孩子是没有家的，享受不到家庭的温暖，下面就让我们来感受一下，请欣赏《布娃娃》。
播放第七张幻灯片，播放歌曲《布娃娃》
学生初听全曲，感受歌曲的令人伤感的旋律及歌词。
2、讨论歌曲
教师：听了这首歌曲，你的感觉是怎么样呢?
学生可以回答难过，忧伤，感动等等。
教师：歌曲中的布娃娃代表的是什么?
学生回答出没有家的孩子
教师：这首歌曲让我们知道不是每个孩子都有一个温暖的家，对这样的孩子，我们应该做点什么呢?
孩子们的回答只要合情合理即可
3、再听全曲
再次聆听全曲，并随录音轻声哼唱歌曲，加深对歌曲的感受。
教师小结：对没有家缺少爱的孩子，我们可以多给他们一点关心，多给他们一点温暖，在语言和行为上多给一点关爱，让他们也感受到家的温暖，同时，对我们自己的家人，亲爱的爸爸妈妈，更要多一份关心，多一分体贴，更加珍惜我们可爱的家。
设计意图：通过对《布娃娃》的欣赏，以及两首歌曲情感上的对比，让学生更加深刻的体会到《小船》带给我们温馨的家的感受，从而更加珍惜自己的家人，推已及人的对需要关心的孩子多一份关爱之情。
四、结束部分
让我们再一次有感情的演唱《小船》，献给我们最亲爱的爸爸妈妈。
设计意图：再次演唱歌曲，学生有了更深的情感体验，能够更准确的表达歌曲的情感。
布置甜蜜作业：播放第八张幻灯片，让学生回家给爸爸妈妈一个拥抱，对爸爸妈妈说我爱你，并把《小船》唱给亲爱的爸爸妈妈听。最后，祝天下小朋友都有一个温馨的家!
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