“鸡翅”通过精心收集，向本站投稿了11篇《6.2探究串、并联电路电压的规律》教案，以下是小编整理后的《6.2探究串、并联电路电压的规律》教案，希望能够帮助到大家。
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篇1：《6.2探究串、并联电路电压的规律》教案
《6.2探究串、并联电路电压的规律》教案
《探究串、并联电路中电压的规律》教学设计 【教材分析】 本节授课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册，是初中物理电学的重要内容，串、并联电路中电压的规律又是初中物理知识的重点，本节既是练习使用电压表，又是进一步学习欧姆定律的基础，是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一体的课。 【学生分析】 通过前面的学习，学生已经知道了串、并联电路中电流的规律和电压表的使用。学生对科学探究已经有了初步的认识，本节课可以让学生仿照探究串并联电路中电流的规律的学习过程进行本节的探究。 【教学目标】 根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求以及学生已有的认识基础，我确定了本节的教学目标如下： 1．知识与技能： （1）通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律，学习科学探究的方法； （2）在实验过程中，训练学生连接电路、正确识记、使用电压表的基本技能。 2．过程与方法： （1）通过观察和实验，探究串、并联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力； （2）通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力、动手操作的实验能力和对实验结论的归纳总结的概括能力。 3．情感态度和价值观： （1）通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神； （2）通过同学们共同探究的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。 【教学重点】 通过实验探究串、并联电路中电压的规律。 【教学难点】 组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，归纳得出恰当的结论。 【教具准备】 电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、电压表、投影仪。 【设计理念】 1．在串、并联电路中电压规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为串、并联电路中电压的规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。 2．在整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。 3．教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。 【教学过程】 一、创设情景，引入新课 1．教师引导：请同学们在纸上画出你熟悉的串、并联电路图。 2．学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。 3．教师引导 （1）同学们观察自己画出的串、并联电路图。 （2）你已经了解了串、并联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？ 4．学生回答： （1）串联电路中的电流处处相等；并联电路中干路中的总电流等于各支路中电流之和。 （2）电流表工作的时候必须串联在电路中。 5．学生提问： （1）串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？ （2）并联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，干路中的总电压等于各支路中电压之和吗？ 二、进行新课，探究新知 1．猜想或假设： （1）教师引导： 这位同学提出了很好的问题，我们先来一起研究串联电路中的电压有什么关系。同学们可以大胆猜想，你认为串联电路中的电压有什么样的关系？会是什么呢？ （2）学生猜想或假设： 学生A：我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。 学生B：我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。 学生C：我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。 学生D：串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。 …… 2．设计实验 （1）教师引导：同学们做出了各种猜想、各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先来设计实验。 （2）学生设计实验： （学生讨论，教师巡视了解） （3）教师引导：各组可以简单说明你们的设计方案。 （4）学生汇报设计方案： 第一组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果。 第二组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。 第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。 第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。 第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，象测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较 （5）教师引导： 老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做，你是怎么做的，你得出了什么样的结果，以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。 （6）学生补充设计方案：各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。 （7）教师引导：很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。 3．实验论证： （1）学生分组实验，教师巡视指导 要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。 （2）分析和论证： 教师引导： 同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？ 学生汇报实验现象： 学生A：我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的`电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。 学生B：我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同，但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压。 学生C：我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。 学生D：我们先用两只小灯泡测，然后又换了两只不同的小灯泡测。尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样，但前一次测量的两只小灯泡电压的和与第二次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等，且都差不多等于电源电压。 学生E：做完串联，我们还将两只小灯泡并联起来，分别测它们的电压，结果电压表指针指的是同一个位置 学生F：我们也测并联了，相同的两只小灯泡电压相同，不同的两只小灯泡电压也相同 学生G：我们从两只灯泡并联开始，一直增加到四只小灯泡并联，测出来的结果几乎不变。 学生H：我们在原来两只小灯泡串联的基础上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡，结果并联的两只小灯泡两端的电压相等。 …… 教师引导：同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？ 学生A：不管怎样选择灯泡，不论如何进行测量，尽管测出的数据不相同，但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压。 学生B：通过实验可以得到结论： 串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和 并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。 4、交流与评估 （1）教师引导：同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？ （2）学生交流评估1： 学生A：我开始将电压表连接错了。现在我知道了，电压表的正负接线柱必须连接正确，否则接通电源后，指针反偏，并且速度很快，很容易将电压表指针打弯。 学生B：电压表的量程选择也很重要。如果选择的量程太大，指示值很小，几乎不能读数，如果选择的量程太小，指针偏出了刻度盘外。 学生C：我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，迅速“试触”一下，大概估计好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对。 学生D：读数也很重要。我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度读出来的。 学生E：我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是电压表读数是零，为什么呢？ 学生F：我不小心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表却有指示值，和电源电压几乎一样大。 学生G：我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不亮，换了另外一个灯泡还是不亮，用手按住才亮起来。 学生H：我们组开始做时，有一只灯亮，另一只灯不亮，测电压时，亮着的灯有指示值，不亮的灯两端电压为零。 …… （3）学生交流评估2： 教师引导： 同学们发现了这么多的问题，说明大家一定是很认真地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，希望同学们以后继续努力。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。 学生讨论： （教师巡视并参加同学们的讨论） 学生A：电压表接在篇2：探究串联电路中电压的规律教案
设计理念
“探究串族电路中电压的规律”是人教社义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册第六章第二节,这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位。本节课的教学设计以建构主义理论为指导,力争全面体现教学方法的导引性与支撑性;教学环境的丰富性、挑战性和开放性;学习方式的自主性、互动性与合作性;教学情景的浸润性;评价的激励性和自我住。达到全日制义务教育《物理课程标准》中要求的“注重学生发展,改变学科本位”、“从生活走向物理,从物理走向社会”、“注重科学探究,提倡学习方式多样化”、“注重学科渗透,关心科技发展”、“构建新的评价体系”。实现本节课“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”中规定的三位一体的教学目标。
教学目标
一、知识与技能:探究串联电路中电压的规律;训练连接电路和使用电压表的技能。
二、过程和方法:科学探究全过程的亲身体验,领会科学研究的方法。
三、情感、态度与价值观:严谨的科学态度与协作精神。
教具与教学器材
本节课为学生分组探究实验。每组的器材有:电压表1只、规格不同的小灯泡4只、电源、开关、导线若干,实物投影及配套设备等。
教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
达成目标
说明
一、探究准备
启发提问:
1.什么是串联电路?
2.电压的单位是什么?
3.怎样测量电压?教师要积极引导学生,充分发挥学生的积极性和主动性
学生在老师的启发下回答提出的问题
使学生能对“串联电路”、“电压”、“电压表的使用”“串联电池组的电压关系”等知识熟练再现。
本节是在“串联电路”、“电压”、“电压表的使用”、“串联电池组的电压关系”的学习后安排的教学内容。有效的复习为学生进行本书的探究实验做好了知识和心理准备。
二、提出问题
创设情景:教师将教科书图6.2-1投影在屏幕上。提出问题:在如图的电路中,两个灯泡串联起来,接到电源上。AB之间、BC之间、AC之间的电压有什么关系?
学生在教师的引导下积极思考。
使学生认识提出问题对科学探究的重要意义。
提问的方式有直接式和间接式,考虑到学生对本探究实验已做好了充分准备,所以采用直接式提问。
三、猜想与假设
教师鼓励学生提出猜想。对学生的想象力要充分肯定,不要计较学生猜想的结果与正确答案是否相同,不要怕耗费时间而急于得出结论。教师将学生的猜想结果板书。
学生小组讨论猜想AB之间、BC之间、AC之间的电压有什么关系。
能针对所提出的问题,依据已有的科学知识经验通过思考作出猜想和假设。
教师对学生的猜想结果要有充分的前瞻性。学生的猜想会是丰富多彩的,如AB之间、BC之间、AC之间的电压相同、AB之间、BC之间的电压之和与电源的电压相等,等等。
四、制订计划与设计实验
1.创设情景若研究AB之间、BC之间、AC之间的电压有什么关系,我们需要用实验进行探究。那么如何选择器材?怎样连接电路?如何控制变量呢?
2.教师点拨
①我们要想研究以上的电压关系,必须要用电压表来测量。引导学生正确选择实验器材。
②实验需要测量哪些电压,测量几次。
③测量出的数据如何利用。
④如要想探究的结果有普遍性,应该怎样办。
3.评价学生的设计方案将学生的设计方案投影到屏幕上,教师进行鼓励评价。
1.采用小组式教学。学生讨论,完成实验器材的选择和实验方案的设计。
2.学生陈述实验设计方案。
3.小组之间互相评价实验的设计方案。
4.学生画出实验用的电路图。
使学生认识制订计划与设计实验在科学探究中的作用。
制订计划与设计实验要充分发挥学生的主观能动性。在设计实验的过程中,学生要依据设计方案,选择实验器材。由于物理规律的客观性、普遍性和科学性,要引导学生采用更换负载、进行多次测量的方法,培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维,使
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学生养成良好的作风,教师不要包办代替。五、进行实验,收集数据
1.教师根据本实验的要求引导学生设计表格。
2.教师示范操作,让学生认真观察,准确读数,正确记录实验数据。
3.教师巡视,指导学生做实验。
1.学生根据实验目的的要求,设计好实验准备记录。
2.学生做实验。
3.学生将读出的实验数据填入已设计好的表格里。
4.实验完毕归整器材。
会记录和处理观察的结果,理解实验对科学探究的作用。
1.教师要注意指导学生仪器使用的规范性.
2.让学生养成记录原始数据的习惯,不要“凑数据”。
3.实验中,教师要注意培养学生的合作学习能力。
4.教师要做好课堂调控。
六、分析与论证
1.教师将学生实验记录的数据,选择投影到屏幕上.
2.教师对实验的点评,对实验中学生的闪光点,进行表扬。
3.教师提问。表格中记录的数据有什么规律?你能得到什么结论?
1.实验小组讨论,学生从记录的数据中分析规律,得出结论。
2.本探究实验得到的结论是:串联电路的总电压等于各部分电路的电压之和。
能进行简单的因果推理,经历从物理实验中归纳科学规律的过程,使学生充分认识到分析、论证在科学探究中是必不可少的。
1.教师要充分相信学生的分析能力,在学生分析实验数据的过程中注重引导启发,不要急于将结论告诉学生,要让学生自己归纳出结论。
2.教师要适当渗透误差理论,让学生理解误差是不可避免的,实验的结论是在误差范围内成立的。
七、评估与反思
教师要求学生对探究活动进行回顾、分析,引导学生思考在探究的过程中,哪些问题真正弄懂了,哪些问题还不清楚,实验设计是否有不合理的地方,操作是否有失误,测量的结果是否可靠。
学生认真回顾、反思探究过程中的成功与不足,写出简要的探究。
能注意探究活动中未解决的矛盾发现新的问题。
教师要纠正学生做完实验不检查、不总结的坏习惯,使学生通过评估及时发现不足,及时订正,总结经验,有利于将来的学习和工作。
八、交流与合作
留给学生一定时间进行交流、讨论布置作业。11页动手动脑学物理1-2题。
学生之间进行交流讨论时要求能准确表达自己的观点,对于不懂的问题协商解决。解题时要独立完成不能照抄。
培养学生的团队精神,即坚持原则又要尊重他人。
交流采用小组交流与全班交流相结合的方式。口头交流时要从提出问题开始,包括猜想、设计实验等等。同学之间相互比较一下。教师要鼓励不同的想法和做法,开展辩论。
课堂教学小结与延展
课堂教学小结:
围绕知识与技能、过程和方法、情感态度价值观三维教学目标和探究实验的基本过程,让学生自己总结,注意培养全体学生的参与意识,发挥学生自我评价的作用。
课堂教学延展:
探究“并联电路中的电压规律”,由教师适当点拔,学生自己设计实验、完成实验、得出结论。
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篇3：串联电路和并联电路教案示例
有关串联电路和并联电路教案示例
(一)教学目的
1.理解串联电路和并联电路的连接特点，会连接简单的串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图。
2.通过实验与观察培养学生的分析和概括能力。
(二)教具
磁性黑板，投影仪及画有电路元件符号的投影胶片，电池阻，小灯泡，开关，导线，投影胶片数张（上面可事先印好电路元件，为画电路连接图备用）。
①合上、打开开关S，观察现象。
提问：你看到什么现象了？两灯同时亮，同时熄灭。
②调换开关S的位置，观察两灯的发光情况？
提问：开关S的位置对串联电路有无影响？有人说，开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关打开。灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那了。这种说法对吗？为什么？你能否设计个实验证明一下？
小结：串联电路的特点：
电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个；电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。
想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路？教室里的灯能用串联的'方法吗？
(3)讨论并联电路
〈练习2〉：将练习1图中的笔迹用温布擦掉，再用新的笔迹代替导线，将L1、L2组成并联电路，开关S同时控制两盏灯，画出它的实际连接图。可将几位同学所画的连接图，在投影仪上进行评析。
〈练习3〉：找出下面电路连接图中的错误和不足。
4.小结（略）
5.布置作业
(1)完成课本上节练习。
(2)完成课本上章末习题1、2、3。
备注：本教案依据的教材是人民教育出版社九年义务教育初中物理第二册第四章第六节。
篇4：串联电路和并联电路教案示例之一
(一)教学目的
1.理解串联电路和并联电路的特点；
2.会根据电路画出串、并联电路图；
3.会根据电路图模拟连接简单的串联电路和并联电路。
4.培养学生观察与思考相结合的能力，教给学生连接电路的规范和技能。
(二)教具
6伏电池组，2.5伏小灯泡3个（带灯座），电铃一只，单刀单掷开
关3个，绝缘导线10根；自制电路示教极（板上固定有12个接线柱，如图1所示）。
(三)教学过程
1.复习旧课，引入新课
教师：我这里有一些电路元件（出示准备的元件），请同学们准备好，分别到黑板前来画出一个元件的符号（教师顺次一个个地出示元件，同时指定几个学生分别把符号画于黑板右侧）。
2.新课教学
教师：这节课我们将要用这些元件连成两种常用的基本电路，即串联电路和并联电路，弄清它们的连接特点和电流特点。
篇5：串联电路和并联电路教案示例之一
教师：现在我们要把只电灯泡、一只电铃、一个开关和电源组成电路，使得开关断开时，灯不亮、铃不响，开关闭合时灯亮铃响。（教师根据图2按照连接电路的规范在示教板图1上用接线柱l－8组成串联电路，但图2先不板画出来，接着演示电路的效果。）
教师：这个电路实现了我们预期的效果。现在请大家对照实际电路把它的电路图画出来（可让一个学生到黑板上画）。教师巡视检查和评论学生所绘电路图。
教师：我们看到，这些元件是一个接一个地顺次连接在电路中的（配以手势）。像这样的电路叫串联电路。大家想一想，在串联电路中电流是怎样流过电路中各个元件的呢？（请一名学生回答，同时教师根据学生的回答在板画的电路图上标出电流的流向，然后指导学生看本节课文第一段。教师板书概括。）
板书：串联电路连接特点：各元件逐个顺次接人电路。电流特点：电流无分支。
（在板书“电流无分支”时，教师同时口述；就是通过一个元件的电流同时也通过另一个。）
教师：像刚才这样用一个开关使电灯、电铃同时通、断电的效果只有用串联电路才能实现吗？能想出另一种接法的电路吗？请大家议一下，画出电路图来。思考时，可以参考课文上的电路图。（学生在议论时，教师按图3在示教板上安排好器材，同时指定一名学生在黑板上画出他设计的电路，教师做必要的修正。）
教师：现在我们按照大家的设计连接电路，看是否能达到预期的效果。为此，我们先在电路图中把电流的流向标出来（教师标出）。下节课大家将要亲自连接电路的实验，请注意我是按照什么顺序连接电路的（教师按规范操作的“六字诀”连接电路，一边连一边对操作顺序和注意点作出说明。接好后，演示效果）。
教师：大家看看，这个电路跟串联电路的连接特点和电流特点有什么不同？请大家阅读课文第二段对照总结。（学生读书，教师板书标题，内容暂不写。）让一位学生回答并联电路的连接特点和电流的特点。（根据学生回答：订正后板书内容）
板书：并联电路
连接特点：元件并列在电流分支处。电流特点：电流有分支，干路电流分成几部分分别流经各元件。
教师：大家对比一下我们刚才的电路和课本图4-12的电路有什么相同点和不同点？（让一个学生回答）图中用了三个开关，不有些浪费吗？学生议论，教师指定一个学生回答后，作出下面的概括：并联电路可以通过各支路的开关分别控制各支路上的用电器，一个支路的通断不会影响另一支路的通、断。这是并联电路特有的优点。在不要求各用电器同时工作的情形下，就要采用并联电路。大家联系课本图4－14，观察我们教室内的照明电路，看看各灯是否是并联的？（指导学生观察）回家去打开电冰箱看看，冰箱内的照明灯与压缩机是否一定会同时通断电？课本中电冰箱内部的电路图画得对不对？为什么？
并联电路广泛用于家庭电路和工业电路，就是因为实际中经常要求各用电器能独立通断，互不干扰。但是，对只要求各用电器同时通断的场合，采用串联电路可以节省开关，课本图4－21所示的节日的彩灯就是这种情形。（引导学生观察图4－21）。
3.小结
教师：这节课我们学习了串联和并联这两种基本电路，大家复习时一是要注意掌握两种电路的结构特点和电流特点，二是要注意电路图跟实物连接图的对应关系，做到看到实物图能画出它的电路图，能根据电路图将有关元件连成要求的电路。刚才我们连接电路的操作顺序可以概括为下面的“六字诀”。
板书：连接电路的六字诀标→识→查→连→查→通。教师：今天作业 时，先在作业 本上做模拟练习，为下节课做实验做好准备。
4.布置作业 （参看课本“电路”一章习题第1、2、3、4题）
(1)找一个手电筒，把它的后盖打开观察，了解开关闭合时电流的通路，并画出电路图。
(2)画出图4所示的电路的电路图。
(3)按照图5甲所示的电路囱，将图5乙中各个元件连接起来（用铅笔线表示连接导线）。
(四)设想、体会
l.本教案的设计，意图通过教学同时实现下列效果。
（I）把知识技能的学习和能力培养融为一体，循序渐进展开教学。在串联电路教学中，由于学生尚缺乏相关的知识基础，因此采取教师引导、讲解、示范的办法，先提出对电路功能的要求，教师连出一个电路，实现了这一要求。随即动员学生根据演示电路，画出电路图。在并联电路的教学中，则要求学生运用在串联电路中获得的关于电路效果与电路结构间的联系的认识，参考课本的并联电路图设计能使灯、铃同时工作的并联电路图，并识别演示电路和课本上电路在功能上的差别。在串联电路教学中，着重于对电路的结构和特性的认识，并通过教师的操作示范暗含着连接电路的技能传授。在并联电路的教学中，则明白向学生提出认识电路特点和连接电路的操作顺序、规范两个学习目标，并在教学过程 中把规范操作的示范和操作顺序要点的说明结合在一起。在小结电路的特点的同时，侧重于电路连接操作顺序和规范的小结。在设计演示电路时，注意与课本的电路结构有所差别，不依样画葫芦，给学生以更多的观察、思考、独立辨别的.机会，以得学生观察能力和思维能力的培养（在设计演示并联电路时，只用一个开关，使灯、铃同时工作，不仅与课本电路有所差别，而且简化了电路，便于学生抓住并联电路的基本特征，同时也暗含了防止学生可能产生的“只有串联才能使各用电器同时工作”的片面认识）。
(2)创造学生主动参与教学过程 的机会，保证学生主体作用的发挥，以提高教学效益。在复习旧课时，就动员学生板画元件符号图，在串、并联电路的教学中，都是从要求电路实现特定的功能的角度提出问题，要求学生画出电路图，识别演示电路和课本中的电路的结构或功能的差别，让学生看课文第一、二段，并提出小结的要求等，都是为使学生能把观察、阅读与思考相结合，动脑与动手相结合，充分体现学生的主体地位的措施。
(3)使本课学习的承上启下作用在教学中得到体现。要求学生画元件符号和电路图，是为了充分运用学生已有知识于本课的学习；把连接电路的操作顺序和规范的传授作为一个教学目标 ，是为下节课的学生实验打下较好的基础。
2.突出重点知识，处理好一般知识。由于学生对实际电路的感性和理性知识比较贫乏。所以本教案对家庭电路和彩灯电路，按教材的编写意图，采取模糊处理的办法。既要涉及这些电路，把串、并电路与生活生产实际联系起来，又不去追究实际细节，把教学的多数时间用于学习基础知识技能上。要注意，课本图4－14的实物电路和电路图并不一对应。课堂上没有时间，也不可能（也不要求）让全体学生详细弄清楚。只可以让有兴趣的学生课外去分析，个别解决。
3.执行本教案时，只要安排紧凑，控制得当，可以顺利完成。若余有23分钟时间，可以在小结时对连接电路的操作顺序的“六字诀”中的“两查”的必要性作出演示：利用已连好的并联电路，闭合好开关。用一段0.5～IA的保险丝与一根绝缘导线的一端接在一起后，用它去使电灯短路，发现保险丝熔断冒火花。以此说明在连接电路前应先查开关是否断开了，以及连好电路后要查电路连接是否正确的必要性。若时间无富余，此演示可移到下节学生实验时，复习连接电路的“六字诀”时做。至于所演示的现象属于短路，则根据学生实际，可讲也可留到以后再讲。
备注：本教案依据的教材为人民教育出版社九年义务教育初中物理第二册第四章第六节。
篇6：第二节 探究串联电路中电压的规律 教案2
探究串联电路中各点间的电压有什么关系在图6.2－1中，两个灯泡是串联起来接到电源上的．ab之间、bc之间、ac之间的电压可能有什么关系？做出猜测．分三次把电压表接入，分别测量这三个电压．你的猜测正确吗？通过这个实验，你能不能回答：串联电路中，各部分电路的电压与总电压有什么关系？到现在为止，你已经熟悉科学探究的几个要素了，在这次探究活动中，有些步骤要你自己写出来．●提出问题串联电路中各部分电路的电压与总电压有什么关系？●猜想或假设(猜测上面科学问题的可能的答案，写在下面．)●设计实验分别把电压表连在图6.2－1电路中ab两点、bc两点、ac两点，测量电压，看看它们之间有什么关系．换上另外两个小灯泡，再次测量，看看是否还有同样的关系．把三次测量的电路图分别画在下面．●进行实验(除了数据外，还可以把操作中出现的问题扼要地写下来．)●分析和论证结论：●评估(实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据和所得的结论是不是可*？)●交流(把你的探究过程及结论告诉同学和老师，或者把这个探究记录给他们看，征求他们的意见．既要改正自己的错误、弥补不足，又要为自己的正确观点和做法辩护．把交流的情况简要地记下来．)动手动脑学物理1．一种彩色灯泡的额定电压是36v，要接在220v的电路中，至少串连多少个这种灯泡？2．制作水果电池．两种不同的金属片放在酸、碱、盐的溶液中，就能成为一个电池，所用的金属片就是电池的正极和负极．(1)请你试验一下，把铜丝、铁丝插到菠萝中，能不能成为一个“水果电池”？铜丝和铁丝哪个是正极？用电压表测量水果电池的电压．(2)换用其他不同的金属或水果再做一个水果电池．在你做过的“水果电池”中，用哪两种金属、什么水果得到的电压最高？怎样利用“水果电池”获得更高的电压？关于“水果电池”，你还有什么发现？防止废电池对环境的危害电池含有许多重金属，如汞、镉、铅、镍等；如果把废电池四处乱扔，外壳锈蚀腐烂后有毒物质会污染环境；对人的健康构成很大威胁．世界上许多国家在废电池的环境管理方面已经取得很大的进展，在废电池管理和再利用的研究工作中投入了很多经费；注意向公众进行宣传教育，建立了完善的废电池回收体系，而且建立了与电池生产厂家相对应的废电池处理厂，对于电池实现了“从摇篮到坟墓”的全过程管理．我国是电池生产和使用的大国，每年电池的产量和消费量高达140亿只以上，占世界总量的三分之一．我国目前对废电池的环境管理基本上处于空白，每年报废的上百亿只电池大部分随意丢弃，对生态环境和公众健康构成了潜在的威胁．现在，我国一些城市已经设立了废旧电池回收站．用完的电池应该交到回收站去．劣质电池使用的时间很短，更换频繁，增加了废电池的数量．为了保护环境，应该使用优质电池．
篇7：探究串、并联电路的电流规律的教学设计
【教材分析】
本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。
通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。
【教学目标】
1．探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能；
2．切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；
3．培养严谨的科学态度和协作精神。
【教学重点与难点】
学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。
【教具准备】
实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等。
【教学流程设计】
【教学过程】
一、情景设置、激智启疑
把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。
闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？
（学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。）
提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系呢？
安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。
二、开放思想、大胆猜想
让学生分组讨论，并发表自己的猜想：
小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。
小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。
小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。
小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。
同学们一下子提出这么多的`猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对否的最好方法。
三、设计方案、合作交流
各小组讨论，提出自己的实验方案。
有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。
有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。
通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）
对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。
师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。
四、进行实验、收集数据
教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。
试验次数
A点的电流IA
B点的电流IB
C点的电流IC
五、分析数据、得出结论
师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。
生：串联电路中电流处处相等。
师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。
根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。（重复以上五个教学程序）
生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）
师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？
（课件展示）
①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？
②操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）
③有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？
教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？
经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）
六、评估交流、总结反思
本节课通过情景设置、启智置疑；开放思想、大胆猜想；设计方案、合作交流；进行实验、收集数据；分析辨证、得出结论；评估交流、总结反思，探究了串并联电路中电流的规律。
通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？
有的学生提出：既然串联电路中各处的电流相同，为什么两个灯泡的亮度不一样呢？
有的学生提出：用同样的电源，分别接上两个不同的灯泡时，为什么电路中的电流不同呢？
教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。
本节课目的明确，安排合理，取得了较好的效果，尤其是对探究过程极为重视，对学生活动极为重视，这些都是探究教学的基本要素。
【课堂小结】
通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。
【布置作业】
1.复习本节内容
2.写出本节实验报告
【板书设计】
篇8：实验：组成串联电路和并联电路教案示例
(一)教学目的
学会串联电路和并联电路的连接方法，会根据电路图连接简单的串联电路和并联电路。
(二)教具
两只小灯泡，一个电铃，三个开关，两节干电池组成的电池组，导线若干条。
投影仪，投影片，有条件的学校可使用计算机。
(三)教学过程
1.复习
(1)什么叫串联？什么叫并联？
(2)串联电路、并联电路各有哪些特点？
(3)怎样判断电路的连接形式？试判断下面电路的连接形式。（投影片）
(4)可用计算机模拟演示串联电路、并联电路的连接方法，也可用实物电路，教师一步步操作。让学生观察并进行归纳小结：
①首先将电池连接成串联电池组；②按电路图从电源正极开始，依电流的路径，把元件一个个连接起来（连接开关前，开关是断开的），最后连到电源的负极（也可反过来顺次连接）；③连线时要注意导线两端必须接在接线柱上，导线不要交叉，不要重叠。④连接并联电路时，可按串联的.方法先连接一个支路，找到电流的分、合点再将其他支路并列接在分、合点上。
（l）组成串联电路
①首先让同学将实验桌上的器材与做实验的电路图中需要的器材对照，检查器材是否够用。画出串联电路图。
②弄清使用的电源的正、负极。
③按课本中的步骤进行实验。注意电路连接过程中开关必须是断开的。
④若电路连接完毕，闭合开关后，灯泡不亮时注意检查发生故障的原因：检查电池之间是否连接正确；检查每个接线柱是否拧紧，导线是否连接好；检查小灯泡与灯座是否接触好（可用手向下轻轻按按）在自己解决问题有困难时，可请老师协助检查。
⑤积极动手，认真观察，深入思考，回答课本实验步骤中提出的问题。
(2)组成并联电路
①认真画好并联电路图。弄清电路的分、合点，用字母A、B标出。标出电路中的电流方向，分清哪部分是干路，哪部分是支路。
②弄清电路中有几个开关；哪个开关是控制整个干路的；哪个开关是控制支路的。
③按电路图连接并联电路，并进行观察，回答实验步骤中提出的问题。
3.小结（略）
4.布置作业
1.完成实验报告。
2.完成本章习题4，7。
3.思考本节的“想想议议”。
备注：本教案依据的教材是人民教育出版社九年义务教育初中物理第二册第四章第七节。
篇9：探究串联电路中电压的规律八年级物理教案
●教学目标
一、知识目标
1.通过探究实验，得出串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法。
2.在实验过程中，训练连接电路的基本技能。
3.通过实验，训练正确识记、使用电压表的技能。
二、能力目标
1.通过观察和实验，探究串联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力。
2.通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力。
3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力。
三、德育目标
1.通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神。
2.通过同学们共同的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。
●教学重点
篇10：探究串联电路中电压的规律八年级物理教案
●教学难点
组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，得出恰当的结论。
●教学方法
探究法、实验法、观察法、讨论法。
●教具准备
电池组、小灯泡（带座）、开关、导线若干、投影仪。
●课时安排
1课时
●教学过程
一、引入新课
［师］请同学们在纸上画出你熟悉的串联电路图。
学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。
［师］同学们观察自己画出的串联电路图。
思考：你已经了解了串联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？
［生］串联电路中的电流处处相等。
［生］电流表工作的时候必须串联在电路中。
［生］串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？（提出问题）
二、进行新课
［师］这位同学提出了一个很好的问题，同学们可以大胆猜想，你认为会是什么呢？
［猜想或假设］
［生］我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。
［生］我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。
［生］我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。
［生］串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。
…
［师］同学们作出了各种猜想，各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先设计实验。
［设计实验］
（学生讨论，教师巡视了解）
［师］各组可以简单说明你们的设计方案。
第一组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。
第二组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果。
第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。
第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。（通过投影展示）这是我们的实验电路，这是我们设计的实验数据表格。
第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，像测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较。
［师］老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做（同学们刚才已谈到的），你是怎么做的（要按电路图测量），你得出了什么样的结果（要有实验记录）。以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。
各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。
［师］电压表应该如何连接在电路中？
［生］电压表应并联在被测电压的两端。
［生］我们知道了，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点，测该点电流。应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压。
［师］很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。
［进行实验］
（学生分组实验，教师巡视指导）
要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。
［分析和论证］
［师］同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？
［生］我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。
［生］我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同，但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压。
［生］我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。
［生］我们先用两只小灯泡测，然后又换了两只不同的小灯泡测。尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样，但前一次测量的两只小灯泡电压的和与第二次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等，且都差不多等于电源电压。
［生］做完串联，我们还将两只小灯泡并联起来，分别测它们的电压，结果电压表指针指的是同一个位置。
［生］我们也测并联了，相同的`两只小灯泡电压相同，不同的两只小灯泡电压也相同。
［生］我们从两只灯泡并联开始，一直增加到四只小灯泡并联，测出来的结果几乎不变。
［生］我们在原来两只小灯泡串联的基础上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡，结果并联的两只小灯泡两端的电压相等。
…
［师］同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？
［生］不管怎样选择灯泡，不论如何进行测量，尽管测出的数据不相同，但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压。
［生］通过实验可以得到结论：
串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。
［师］同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？
［评估］
［生］我开始将电压表连接错了。现在我知道了，电压表的正负接线柱必须连接正确，否则一接通电源，指针反偏，并且速度很快，很容易将电压表指针打弯。
［生］电压表的量程选择也很重要。如果选择的量程太大，指示值很小，几乎不能读数。如果选择的量程太小，指针偏出了刻度盘外。
［生］我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，迅速“试触”一下，大概估计好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对。
［生］读数也很重要。我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度读出来的。
［生］我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是电压表读数是零，为什么呢？
［生］我不小心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表却有指示值，和电源电压几乎一样大。
［生］我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不亮，换了另外一个灯泡还是不亮。用手按住才亮起来。
［生］我们组开始做时，有一只灯亮，另一只灯不亮，测电压时，亮着的灯有指示值，不亮的灯两端电压为零。
…
［师］同学们发现了这么多的问题，说明大家一定是很认真地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，希望同学们以后继续努力。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。
（教师巡视并参加同学们的讨论）
［生］电压表接在一根导线的两端，中间没有用电器，相当于“一”点，所以电压表示数为零。
［生］将灯泡用手按着才能亮，我觉得是因为没有接触好，另外的问题我不知道。
［师］同学们一定非常想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，相信你一定会有收获的。在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？
［生］因为它们相差很小，但又不完全相等。
［师］能分析出其中的原因吗？
［生］因为读数或用表测量的过程中有一些偏（误）差。
［师］同学们的表现非常棒。现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。
（学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。）
三、小结
通过我们这次的探究活动，同学们了解了研究问题的一般方法：（同学们一起总结）
提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作。
通过实验同学们还得出了串联电路中电压的规律。
四、动手动脑学物理
1.彩灯是串联的，串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。所以，根据题意有：36 Vn=220 V，n= =6.至少要串联6个这样的灯泡。
建议同学们自己动手制作彩灯。如用36 V额定电压的灯泡，可以串联6个或7个，分别点亮比较它们的亮度，也可以用5个灯泡串联，但点亮时要注意安全。
如果家里有用过的彩灯串，可以利用起来。再给你制作的彩灯串连接一个日光灯上用的起辉器，看看有什么效果。
2.（1）可以用“试触”的方法来判断水果电池的极性。测量电压时，因水果电池电压不会很高，应注意选择电压表的小量程测量。
（2）选择其他的水果可以用桔子、柚子、苹果等，土豆也可以。
选择的金属还可以是锌片、铝丝等。
五、板书设计
串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。
探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估与交流。
篇11：知识应用自测（探究串联电路中电压的规律）
［知识应用自测］答题向导1.如图6－2－9所示，电源电压为7 v恒定不变，当s断开时，电压表的示数为4 v，则l2两端的电压为多少？当s闭合时，电压表所显示的电压值应是多少？图6－2－9答案：3 v 7 v解析：在这个电路中，当s断开时，l1和l2是串联的，而总电压u=7 v，电压表的示数u1=4 v，则l2两端的电压可按串联电路中总电压等于各部分电路两端电压之和的关系得到.即u2=u－u1=7 v－4 v=3 v.当s闭合时，l2被短路，即电流经l1后，不再经l2，直接回到电源的负极，因此l2两端的电压u2=0，电压表的示数u1′=u=7 v.←注意开关s闭合时l2被短路.2.如图6－2－10所示，电源电压为6 v，当开关s闭合时，电压表示数为2 v，l1两端电压是 v，l2两端电压是 v.当开关s断开时，电压表的示数为 v.图6－2－10答案：4 2 6解析：分析电路可知，当开关s闭合时，灯l1、l2串联，电压表与灯l2并联，测出l2两端的电压u2为2 v，根据u=u1＋u2，得到l1两端的电压：u1=u－u2=6v－2v=4 v.当开关s断开时，电压表与电源、灯l1串联在一起，相当于把电压表直接并联在电源的两端，所以电压表的示数为电源电压6 v.←电源是提供电压的装置，而电灯是用电的装置.电压表并联在哪个用电器的两端，可以采用移动结点的方法.3.图6－2－11甲是用电压表测量电压的实验电路图，电压表所用量程不明，电压表v1、v2的指针位置分别如图乙、丙所示.则电压表v1、v2的读数分别为 、 ，l2两端的电压为 . 图6－2－11答案：1.8 v 4 v 2.2 v解析：分析电路可知，电压表v1并联在l1的两端，测的是l1的电压.电压表v2并联在电源的两端，测的是电源电压，所以v2的示数大于v1的示数，乙图中的电压值高于丙图中的电压值，所以乙图选用的量程是0～3v的，电压值为1.8v；甲图选用的量程是0～15v的，电压值为4 v.因此电源电压u=4 v，l1的电压u1=1.8 v，l2的电压u2=u－u1=4v－1.8 v=2.2 v.←观察两个电压表测的分别是哪部分的电压，哪个电压高,再判断所选的量程.4.三个相同的灯泡串联在电路中（如图6－2－12所示），s闭合时，v1的示数为24 v，v2的示数也为24 v，那么电源电压为（ ）a.24 v b.48 vc.12 v d.36 v图6－2－12答案：d解析：三个灯泡相同，分得的电压是相同的，v1的示数为24 v，则判断出每个灯泡上面的电压为12 v，三个灯泡的总电压为36 v. 所以选项d是正确的.←先观察电压表测的是哪部分的电压,然后应用串联电路电压间的关系解决.5.把两个相同的灯泡串联接到由3节干电池串联成的电池组中.现要用学校实验室的电压表分别测量单个灯泡两端的电压和两个灯泡串联起来的总电压，电压表的量程应分别使用（ ）a.3 v，3 vb.15 v，3 vc.15 v，15 vd.3 v，15 v答案：d解析：三节干电池串联总电压为4.5 v，两个相同的灯泡串联，每个灯泡分担的电压为2.25 v，所以测量单个灯泡两端的电压时，电压表的量程选择3 v的即可，而两个灯泡两端的总电压为电源电压4.5 v，故测量两个灯泡串联起来的总电压时，电压表的量程应使用15 v的.←记住每节干电池的电压和干电池串联后的总电压与每节干电池电压间的关系,以及串联电路电压间的关系.6.将电灯l1、l2串联，用电压表测出电灯l1两端的电压是8 v，电灯l1、l2串联的总电压是12 v，那么电灯l2两端的电压和两灯中电流的关系是（ ）a.12 v，i1＞i2b.8 v，i1＜i2c.4 v，i1=i2d.16 v，i1=i2答案：c解析：根据串联电路电流间的关系：电流处处相等，可以排除a、b选项，再根据串联电路电压间的关系得到u2=u－u1=12 v－8 v=4 v，所以选项c是正确的.←综合考虑串联电路电压、电流间的关系.7.如图6－2－13所示，开关s接1时，电压表的示数为4 v；开关s接2时，电压表的示数为2 v.则灯l1两端的电压是 v；l2两端的电压是 v；电源电压为 v.图6－2－13答案：4 2 6解析：开关s接1时，电压表并联在l1的两端，示数为4 v，则灯l1两端的电压是4 v，开关s接2时，电压表并联在l2的两端，示数为2 v，则灯l2两端的电压是2 v.灯l1与l2串联，根据串联电路电压间的关系，得到电源电压为u=u1＋u2=4 v＋2 v=6 v.←通过开关改变了电压表所测量的部分，电路中用电器的连接方式没有变注意：实际操作中并不是这么简单，如果这样操作,电压表的指针偏转方向会出现什么问题？为什么？8.在图6－2－14中（1）将电灯l1、l2串联起来，用电压表测l1两端的电压，在图上画出连接方法.（2）若用电压表测出电灯l1两端的电压是2 v，电源电压是6 v，那么电灯l2两端的电压是多大？图6－2－14答案：（1）见图6－2－17所示 （2）4 v图6－2－17解析：（1）略（2）根据串联电路电压间的关系，得到：u2=u－u1=6 v－2 v=4 v.←连接电路时，先连其他电路，最后连接电压表.9.某同学在探究串联电路电压间关系时设计了如图6－2－15所示的电路图，并通过改变电源电压取得了三组实验数据，其中第二次和第三次实验时电压表v1、v2的示数分别如图6－2－16所示.图6－2－15图6－2－16（1）把电压表的示数填入表中空格处.←注意三个电压表分别并联在哪部分电路的两端，测的就是哪部分的电压.实验次数电压表v1的示数电压表v2的示数电压表v3的示数11 v2 v3 v2 3 v4.5 v32 v 6 v（2）分析表中的实验数据，得到的实验结论是：串联电路中 .答案：（1）1.5 v 4 v（2）两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和解析：（1）甲图选择了3 v的量程，指针指在1个大格、5个小格处，电压为1.5 v；乙图选择了15 v的量程，指针指在8个小格处，电压为4 v.（3）三组数据间的关系是：3 v=1 v＋2 v，4.5 v=1.5 v＋3 v，6 v=2 v＋4 v，分析得到：v3的示数等于v1的示数加v2的示数，即l1、l2两端的总电压等于l1与l2两端的电压之和.
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★ 电路原理答案
★ 规律近义词
《6.2探究串、并联电路电压的规律》教案（精选11篇）
