“印象派燕麦片”通过精心收集，向本站投稿了14篇《用7、8、9的乘法口诀求商》教案，下面就是小编给大家带来的《用7、8、9的乘法口诀求商》教案，希望大家喜欢阅读!
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篇1：《用7、8、9的乘法口诀求商》教案
《用7、8、9的乘法口诀求商》教案
用7、8、9的乘法口诀求商 教学内容：教材49页-53页。 教学目标： 知识与能力： 使学生真正掌握用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法，并能够快速、准确地利用7、8、9的乘法口诀求商。 过程与方法： 让学生体验用7、8、9的乘法口诀求商的过程。 情感、态度与价值观： 培养学生学习的迁移能力、类推能力，让学生体验思考的快乐。 教学重点： 使学生熟练应用乘法口诀求商。 教学难点： 正确、迅速地口算表内除法。 教具、学具准备： 小黑板、口算卡片、练习本。 教学设计： 一、复习 1、口算（开火车的形式，进行2组比赛） 6÷3= 8×9= 3×6= 16÷4= 9×3= 8×3= 5×7= 8÷4= 12÷3= 36÷6= 12÷6= 6×4= 7×8= 20÷4= 18÷3= 2、抽出2道除法算式,让学生说说是怎么求出商的? 3、背7、8、9的乘法口诀.(形式:单独背、男女生接背、齐背并引出课题) 二、新授 1、由下周图书博览会布置会场的情境引出：让学生观察教材48页图画。 （1）、仔细观察，你都发现了哪些数学信息？（提醒学生有序观察，学生边说教师边板书） （2）、你能根据这些信息提出数学问题吗？ 2、分析第1个问题 （1）全班读题 （2）找出已知条件和问题，问：这道题需要几步计算？用什么方法？ （3）列出算式：56÷8 （教师板书） （4）师问：你们是怎么求出这道题的商的？（因为七八五十六，所以56÷8=7，找多个孩子说） （5）师问：观察这个算式，56、8和7分别表示什么？ （6）答句 3、第1个已知条件和问题不变，把第2个已知条件改成“挂了7行”，你能解决吗？ （1）列算式，求商，并说说是怎样求出商的？ （2）在这道题中56、7和8分别表示什么？然后写答句。 （3）观察这2道算式，你发现了什么？（被除数是一样的，用的是同一句乘法口诀求商等） 4、解决另外2个问题 要求学生从中选1道自己喜欢的写在练习本上，并找2名学生板演。 5、小结 今天我们学习了用乘法口诀求商，在以后的学习中只要同学们能够熟记口诀，就能很快求出除法算式的商了。 三、练习 1、送卡片游戏（学生抽取卡片，读出乘法口诀并说出除法算式） 游戏结束后教师小结：一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还能写出除法算 式，看来乘法和除法是一对好朋友，今后我们还将继续学习。 2、智力大挑战 （ ）÷（ ）=7 （ ）÷（ ）=8 （ ）÷（ ）=9 3、处理教材上面的练习题 教学反思： 本节课是在学生掌握了用2-6的乘法口诀求商的方法的基础上来教学的，因此在教学时，放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7-9的乘法口诀求商的基本思路，进一步培养学生的学习迁移能力。 在复习之后，用学校下周开展图书博览会布置展台这一情境引出新课，让学生自己发现数学信息并根据信息提出问题，激发了学生的学习兴趣。在讲完新课处理练习的时候，采取送卡片的形式，让学生抽出一张卡片，读出上面的乘法口诀并说出除法算式，学生的积极性很高，都争先恐后地发表自己的看法，对这节新课起到了很好的巩固效果。 感觉不足的地方： 1、提数学问题依然是学生薄弱的地方，在以后的教学中要注重这方面的`练习，让学生多在实际的生活中发现问题、提出问题。 2、最后的练习中送卡片的游戏没有充分利用，比如：九九八十一、七七四十九这两句口诀，在学生说完除法算式之后，如果能再问一问这句口诀为什么只能写一句除法算式，或者让学生说一说都哪些乘法口诀只能写出一道除法算式效果会更好，而当时在课堂上处理的时候我只是用一句话带过了，感觉这个地方处理的不太好。 3、在小结的时候语言组织的还不是十分严密，在以后的课堂中要注意这一点，形成好的习惯，这样在讲公开课的时候就不会出现纰漏了。篇2：《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿
一、说 教 材：
1、教材分析
本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。
2、教学目标:
知识与能力方面：
让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。
会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。
巧设练习，在安排基础练习的基础上，增加解决问题的情境题的设置，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
过程与方法方面：
经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
情感与态度方面：
用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
3、教学重难点：
熟练地掌握运用口诀求商的方法。
二、说教法、学法：
由于学生刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，我为了让学生在具体的情境中进一步理解除法的含义，在授课中我放弃了例题的主题图，只选择了单元的主题图，因为单元主题图正好分三个活动呈现，学生根据收集到的信息提出问题，使学生建立了除法应用题的结构，并通过乘法口诀求商的方法解决了问题。本节课求商的思路和方法与前面是一致的，教学中让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。
三、说教学过程：
（一）复习导入
1、齐背7、8、9的乘法口诀.
2、师生对口令说乘法口诀.
3、开火车，出示口算题卡（乘法和除法式题）随意指出一题如20÷5=4你是怎样想的？指名学生回答。
4、揭示课题：用7、8、9的乘法口诀求商.
(以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面学习新知识做好铺垫。)
（二）引导发现，探索新知
1、通过谈话引出“六一”儿童节的情境，指导学生看课本主题图。问：说说你从图上看到了什么？
2、教师根据学生的回答板书如下：我们做了56面小旗，要挂成8行。我们做了49颗星，分给7个小组。我们带来27个爱心，每9个摆一行。
小组讨论：根据收集到的信息你能提出什么问题？根据学生的回答教师板书把问题补充完整，接着问：你会解决这些问题吗？指名学生任意解答一题，学生解答完后问：
你是怎样求出商的？其余两题由学生独立完成，指名板演。小组讨论交流汇报。
3、当学生解决完三个问题后，我把‘要挂成8行’改为‘要挂成7行’这时候平均每行挂几面呢？怎样列式？
4、引导学生观察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口诀来求商的,反之同一句口诀可以写出几道除法算式?同桌互相说说,并举例说明。接着问：除了口诀可以写出两道除法算式，还可以根据什么写出除法算式呢？学生讨论，举例说明，并比较它们的异同点。
5、设疑：是不是所有的乘法口诀和所有的乘法算式都能写出两道除法算式呢？
（本环节采用“放“的形式，引导学生观察，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维能力。）
（三）巩固练习：
1、完成课本‘做一做’的题
2、游戏：以小组争夺赛的方式来掌握新知
（通过游戏来巩固学生对新课的知识，激发了学生的学习兴趣）
3、游戏：小鸟回家，个人练习巩固新知。
4、拓展题：
（ ）÷（ ）=7
（ ）÷（ ）=8
（ ）÷（ ）=9
（四）全课总结: 在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
四、说板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
我们做了56面小旗，要挂成8行平均每行挂几面？
56÷8=7（面） 56÷7=8（面）
口诀：七八五十六
答：平均每行挂7面。
我们做了49颗星，分给7个小组。平均每个小组分几颗？
49÷7=7（颗）
口诀：七七四十九
答：平均每个小组分7颗。
我们带来了27个爱心 ，每9个一行。可以摆几行？
27÷9=3（面）
口诀：三九二十七
答：可以摆3行。
（使学生建立除法应用题的结构，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题。）
篇3：用7、8、9乘法口诀求商教学反思
上周学习了表内除法（二），本周依然是复习《用7、8、9的乘法口诀求商》这一小节。
二年级学生，上学期已经能够熟背乘法口诀表，本学期在此基础上，用乘法口诀解决除法问题。第二单元《用2、4、6的口诀求商》，重点在于如何运用口诀求商，以及解决比较简单的二步数学问题，第四单元，侧重于解决二步计算的数学问题。
通过这二单元的除法学习，我发现学生存在以下一些问题：
首先，在此之前，学生所遇到的应用题都是一步完成的，一开始还不习惯二步计算的数学问题，或漏写一步，或出现一些题目中没有的数字。经过二个单元的教授和练习，大部分学生已经能够发现自己的问题所在，并能及时改正，但后进生仍然偶尔会冒用未出现的数字。
（解决办法：多强调几遍，时间允许的话，一一教导。）
二、单位和答。
应该用题中的单位和答，从上学期就已经开始教学生运用了，但到本学期，仍有极个别学生会犯错误，包括成绩好的学生。我想：他们是因为粗心所致。现在学了二步计算，每一步的单位都会不同，这点学生特别容易混淆，他们只看问题中的单位，经常导致二步单元相同。
（解决办法：我已经开始向学生说明，在解决问题的时候，要知道自己每算一步所代表的意思，这样单位就不会弄错，而且自己条理也会更加清晰。
目前就效果来看，一般。原因暂不知，可能是因为我说得不够清楚，没有让学生弄明白；也可能是因为对于二年级的学生来说，这要求太高了。因此，我有时会提醒学生，如果实在弄不清单位的话，就使用“综合式”，这样只要写一个单位就够了，而这个单位，就在我们的问题当中，可另外一个问题又出来了：学生对于综合式又不能熟练运用。目前，解决办法正在进一步摸索当中。）
以上是二个最大的问题，当然，还有一些小问题，比如计算错误，或者抄错数字。但这二个问题暂时还不严重，从这几个单元的测试看来，对于口算题的填写，学生能够顺利过关。
下个单元学习《万以内数的认识》，希望能够教得更好一点。
篇4：用7、8、9乘法口诀求商教学反思
社会地不断发展，小学数学教育、教学、教研改革的不断深化，作为网络教研形式之一的远程教育在学校有了广泛的运用，也迅速发展，它在人们的生活中日益重要。而且许多教师都取得了一定的成绩，也积累了许多宝贵经验。作为一名数学教师，面对众多的远程教育资源，更应深刻认识远程教育资源，正确把握远程教育资源特点、整合使用远程教育资源，更好地提高课堂地教。所以为了更好地使远程教育在教育教学中得到进一步研究、探索、交流、发展，我将进行如下反思：
用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及牢固掌握用2―6的乘法口诀的基础之上而开展的，因而班级中中等以上的学生应该说拿到一个像：56÷8=？56÷7=这样的算式很快就已经知道答案了，对于这些学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习兴趣，那么对于书上这样的一个例题，到底还需不需要去进行教学呢？勿容置疑，肯定是要的，但我们可以使这一枯燥的内容变得稍微有趣点、有吸引力点，这就需要教案的设计者把这堂课的教学与问题的解决联系起来，提升课堂教学的目标，将内容用生动的课件展示出来。
这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在知识目标上难度不算太高，本课设计让学生从具体的情境中，生自己去寻找信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源，对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来继续探索新的知识，避免了知识的重复枯燥，让孩子们学得有兴趣，同时发展了自己学习的能力。
在课的开始，本人采用了原始的填口诀复习也是课件出示，结果还是比较令人满意的，也正是有了这一基础，才能得以提升。同时，口算是提高学生计算正确率与计算速度的有效途径，这个老传统应该被我们广大教师传承下来，简单又实用。
整节课的教学都围绕着欢乐节日来展开教学活动的，课件出示一幅一幅生动的画面在学生熟悉和喜欢的情境中更容易开展我们的教学。引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的过程。掌握用乘法口诀求商的一般方法。能够帮助学生更好的解决问题，提高学生解决问题的能力。运用课件的好处在于：
1、注重激活课堂气氛，让学生“活”起来。根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车的口算练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。
2、创设情境，注意培养学生提出一个完整的数学问题并独立思考解决问题的学习过程。在学习新知识时，充分让学生亲身去经历，通过观察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。从而培养、发展了学生分析问题和解决问题的能力。因此在学习完例题后，通过尝试运用----找房子----口算竞赛这一系列的练习对所学的知识进行巩固。学生学习的兴趣高涨，既学得轻松，又充满自信。
3、用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及牢固掌握用2―6的乘法口诀的基础之上而开展的，对于班级中中等以上的学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习兴趣，本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决。在理解的过程我又注重让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？”这样的句式去理解除法的意义，学生容易理解与掌握。心理学家布鲁纳指出：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来看自学习活动本身的内在动机……”本课利用生活情境教学，充分体现了数学教学从生活中来，到生活中支的教学理念。
教学情境的创设符合童心，给不同的孩子创造了不同层次的学习，有独立思考，有同桌交流，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，锻炼了能力，学会了学习。
篇5：用7、8、9乘法口诀求商教学反思
用7-9的乘法口诀求商”这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。
1、联系学生实际，创设激发学生学习兴趣的教学情境。
学校刚进行了集体舞的比赛，我从学生的实际出发，先跟孩子们进行课前谈话交流。谈话时，不仅拉近了师生之间的距离，还口头解决了一些问题，为学习新知奠定了基础。接着利用课件创设情境“动物王国的小动物也在跳集体舞。”激发了学生的学习兴趣，让学生“活”起来。
2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。
本课的教学，我利用课件创设了“小兔怎样排队跳集体舞”这样一个数学的'问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。对于除法问题，不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
3、精心设计活动，符合学生年龄特点。
课后练习题比较呆板、枯燥，我将课后练习题联系起来，有所取舍，有所增减，设计成一个动物王国里的小动物有麻烦闯关游戏。通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的勇气，并且培养了学生乐于帮助别人的精神，让他们在快乐中完成了课后习题。但在课堂的具体实施过程中，学生独立完成作业的时间还不够，练习的方式还应该更多样化。
总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
篇6：用7、8、9乘法口诀求商教学反思
以人为本，转变学生学习方式是课改的核心。新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习，要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生成为学习的主体，成为一个“信息源”，成为学习的发现者、研究者、探索者，真正成为学习的主人。这样，学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。这节课采用《数学课程标准》中所倡导的“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”的学习方式，从而使学生高效地获取数学知识，形成较好的数学思想、方法和能力。
一、巧妙地创设问题情景，激发学生探究的欲望。古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的，它产生于对未知事物的探索，只有主动探索才会有创造，问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。在设计中，根据学生的年龄特点，运用学生自己的节日“六一”儿童节作为认知前奏，把学生熟悉的“欢乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题、生成问题，并根据已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。这样巧妙的设计，给学生提供了一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验到成功的喜悦。
二、加强观察比较，揭示乘除法之间的关系。例1之后的“做一做”，通过三组有密切联系的算式，揭示乘除法之间的关系，使学生加深理解用7――9的乘法口诀求商的算理，形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。
三、创设了各种游戏环节，提高学生练习兴趣。根据低年级学生的年龄特点，把练习题设计成小猪吹泡泡、帮小猴爬梯摘桃、小兔子过河采蘑菇和小鸟回家的童话背景中，将枯燥的计算变得活泼有趣。小猪吹泡泡和小鸟回家采用抢答的方式进行，提高学生应用口诀进行计算的熟练程度。小猴摘桃和小兔过河的活动采用集体比赛和人人参与同步的方式进行，学生既达到学生的数量，又在竟争的氛围中提高练习的兴趣和信心。同时也渗透了助人为乐的精神。
四、利用智力大挑战拓展延伸知识。有51个桃，平均分给9个同学，最少拿走几个就够了？通过这个环节激发探究的欲望，让知识由课内延伸到课外。
由于本节课之前，学生就已经学习了用2――6的乘法口诀求商，因此用7――9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的只是数目大了些。因此学生合作交流的机会比较少，探究的难度较小，显得本节课平铺直叙，没多少闪光的地方。
篇7：数学用7、8、9的乘法口诀求商练习题
数学用7、8、9的乘法口诀求商练习题
一、填空题。
1、填一填
4×□=36 6×□=42 63÷□=7
32÷□=8 48÷□=6 9×□=54
2、把口诀填完整，并写出两道乘法算式和两道除法算式。
( )八四十
――――― ――――― ――――― ―――――
二、将下列算式填在合适的里。
35÷7 42÷6 7×7 72÷8 36÷6
()>()>()>()>()
三、应用题。
二(2)班有学生40人，如果分成5个组，平均每组多少人?如果分成8组，平均每组多少人?
篇8：用7的乘法口诀求商教案
一.教学目标:
1.知识与技能:
让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。使学生学会综合运用乘.除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。
2.过程与方法：
组织学生先用2～6的乘法口诀求商的方法，引导学生用同样的方法讨论归纳用7.8.9的乘法口诀求商的一般方法。
3.情感与交流：
体会数学与生活的密切联系。
二.教学重.难点
1.重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2.难点：解决简单或稍难的实际问题。
三：教学过程：
（一）情境引入.复习旧知：
师：“春天到了，万物复苏，白花盛开.白鸟争鸣……小朋友们，你们想在这美丽的季节中去春游吗？”
师：“这节课我们就进行一次特殊的春游。”
师：“如果你们能做对我手中的'计算题，就能买到票坐上去春游的汽车票。（2～6的除法算式）
完成后选两个算式请学生说一说用什么方法计算的
（二）情境深入，掌握新知：
篇9：用7的乘法口诀求商教案
师：“很快我们就来到了目的地，这儿风光秀丽，真是个旅游圣地。”
师：“在我们欣赏美丽的景色时过来两位种树的叔叔，听说我们的小朋友很聪明，就要考考大家。”
出示：1.李叔叔要种56棵树，他用8小时种完了——－－－
3.王叔叔要种54棵，他每小时种9棵－－－－－－－
师：“对于这些数学问题，你能提出问题并解决吗？把你的想法告诉你小组内的同学,进行讨论交流.
反馈，并说一说为什么这样做。
3.小结揭题
师：这些除法算式用什么口诀计算的？
生：用7.8.9的乘法口诀
师：我们今天学习用7.8.9的乘法口诀来求商，解决问题。
（三）应用迁移，巩固提高
1.49页“做一做
师：累了，我们休息会吃点面包吧。
出示：（把49页的算式放在面包图里）
篇10：用7的乘法口诀求商教案
反馈，小结
2.快速口答
师：很快我们要结束这次的旅游，在学校的路上，我们做个快速口答的游戏吧。
（50页的第一题）
（四）扩散思维，拓展练习
师：你能写出全部用7的乘法口诀计算的算式吗？8的呢？9的呢？
（选其中的一样，小组内完成）
反馈，奖励
（五）小结反思
师：我们学了用7.8.9的乘法口诀求商，知道在求除法算式时，用乘法口诀来计算，并会解决一些实际问题,你对自己的学习满意吗？
篇11：用7的乘法口诀求商教案
出示：我们班有28位小朋友，如果分成7组。——————
师：“你会根据这数学信息提出数学问题，并用学过的知识解决问题吗？先想一想，再与你的同桌交流。”
给学生充分的时间讨论.交流。
反馈，并说一说思考的过程。
篇12：《7的乘法口诀和用口诀求商》教案
教学重点：
运用7的乘法口诀解决简单问题。
教学难点：
发现信息、提出问题。
教具准备：
口诀卡片
教学过程：
一、复习、创设情境，引入新课
师：谁背一下7的乘法口诀？师评价后出示口诀卡片，生说得数并说出2个乘法算式。师总结7的乘法口诀掌握情况，并指出这节课利用7 的乘法口诀解决问题。
二、自主、合作探究、交流
1、师：谁知道白雪公主的故事？（指名简要介绍）
2、师：白雪公主要举行一次宴会，招待7个小矮人，现在我们就去宴会现场看看，帮助白雪公主解决一些问题。
3、学生观察8页情景图：他们在干什么？你发现了哪些数学信息？还有什么问题？
4、学生汇报，师随机板书信息和问题（引导学生把小矮人的问题和所用的数学信息组合成数学问题：每人3个果子，7个人一共多少个果子？）
5、学生自己解决小矮人的问题后小组交流，小黑板板演。
6、全班交流：小组讲解员讲解（重点讲解一下怎样列式和怎样计算，注意学生的个性化解答方法。）
7、专项训练：自提问题自己解答后小组交流，板演。
8、教师组织小组讲解员讲解。（重点讲解一下根据什么提的什么问题、怎样列式的及怎样计算的`，注意学生的个性化解答方法。）
三、课堂小结
学生说一下收获，提出其它问题。完成后，师小结：大家解决了那么多问题！现实生活中有许多问题可以用我们学的知识解决。请大家看课本第8页的第1题，蓝灵鼠要我们帮它解决什么问题呢？
四、综合训练
1、练一练1题，学生汇报解决的问题后，学生自己独立解答，小组可以派人板演，讲解。
2、练一练2、3题。学生独立把答案填在书上，教师组织核对。
3、练一练3题。学生自己把顺序写在书上后小组核对。
4、问题讨论：学生汇报发现的信息和蓝灵鼠的问题，然后学生自己独立思考，试着解决，接着小组交流研讨，最后全班交流研讨。
篇13：用9的乘法口诀求商
例4
探究活动
游戏：你来我往
游戏目的
使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀．
游戏准备
把45句乘法口诀做成两套卡片，一套只写算式（如3×3），一套只写答案（如9）．
游戏过程
1．两人一组进行游戏．
2．游戏时两人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，轮流下去．
3．每次出错的人把两人的卡片都收回去，最后谁的手里没有了卡片谁就赢，或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢．
篇14：用7的乘法口诀求商
教学目标
1．学会正确迅速地运用7的乘法口诀求商，能根据一道乘法算式列出相应的两道除法算式，初步知道乘除法之间的关系．
2．提高学生的计算能力，归纳、迁移类推的能力．
3．向学生渗透“迁移类推”的学习方法，培养学生自主学习的能力．
教学重点
学会正确迅速地运用7的乘法口诀求商．
教学难点
初步知道乘除法之间的关系．
教学过程
一、复习准备．
1．把口诀填完整．
（ ）七二十一 四（ ）二十八
（ ）七四十九 二（ ）十四
五（ ）三十五 （ ）七四十二
2．先填出计算结果，再说说你是怎样想的？
（ ）×7＝35 7×（ ）＝49 （ ）×7＝7
7×（ ）＝14 （ ）×3＝21 5×（ ）＝35
（ ）×7＝42 （ ）×7＝28 （ ）×3＝21
二、新授．
★ 9的乘法口诀课件
《用7、8、9的乘法口诀求商》教案（精选14篇）
